TYT 13. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam cümle neden deney

1. Edebiyat, estetik ve duygusal bir deneyim sunarak insan ruhunun derinliklerine inme kapasitesine sahip bir sanat dalı olarak kabul edilse de bazıları onu sadece dilsel bir yapı ve ---- olarak görüp sanat olarak değerlendirmeyi gereksiz bulmaktadır ancak edebiyatın sunduğu özgürlük ve yaratıcılık, onu kesinlikle bir ---- olarak tanımlamanın en temel nedenlerindendir. Bu cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) iletişim aracı - sanat formu B) yazı türü - fonetik eser C) edebî metin - estetik yapı D) eğitim aracı - felsefi alan E) karmaşık örgü - anlatı tekniği

Türkçe Soru 2

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam sözcük anlam şekil

2. • ağız: Giriş yeri • çevirmek: Dönüştürmek • yaşamak: Bir yerde oturmak Aşağıdaki cümlelerin hangisinde “ağız, çevirmek, yaşamak” sözcükleri belirtilen anlamlarını karşılayacak şekilde kullanılmıştır? A) Burada yaşayan köylüler, eski dönemlerde oyulmuş mağaraların ağızlarını taşlarla kapatarak güvercinliklere çevirmişler. B) Yaşadığı şehirden ayrılıp bu sahil kasabasına yerleşen şef, körfezin ağzındaki ahşap bir evi restorana çevirmeye karar verdi. C) Başını geriye doğru çevirince ormanın bu bölgesinde sakince yaşayan geyiklerin, derenin ağzında su içtiğini gördü. D) Seyyar satıcılıktan kazandıklarıyla yaşayan bu insanlar, yöreye özgü ağızlarıyla turistleri çevirip alışverişe ikna etmeye çalışıyordu. E) Son zamanlarda üzücü olaylar yaşadığı bu yerden uzaklaşmak için arabayı çevirip tünelin ağzına doğru ilerledi.

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam

3. Kanepeler başlangıçta şömineye bakıyordu, sonra şöminenin yerini radyolar aldı, daha sonra televizyon. Kanepelerin manzarası değiştikçe insan yalnızlaştı. Hele akıllı telefonlar ve sosyal medya işin içine girince… Artık soğuk bir ekranın karşısında sanal bir kalabalığın içinde yapayalnızız. Parmaklarımız hızla kayarken ruhumuz boşlukta asılı kalıyor. Gözlerimizi ekrana kilitleyip yanımızdaki insanın gözlerine bakmayı unutuyoruz. Bu parçada altı çizili sözle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Yaşanılan dünyanın cazibesine kapılmak B) İçsel yoksunluk duygusu yaşamak C) İnsanlarla ilişki kurmaya çekinmek D) Manevi bir anlam arayışında olmak E) Teknolojiden uzaklaşmayı istemek

Türkçe Soru 4

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

4. Edebiyat tarihinin en hareketli göstergesi olan yazınsal türler reçeteye gelmez. Aşağıdakilerden hangisi bu cümleyle anlamca aynı doğrultudadır? A) Her edebiyat metni, kendisiyle birlikte ait olduğu türe birtakım yenilikler getirir. B) Edebî yapıtlar, yazıldığı türün belirgin özelliklerinden uzaklaşabildiği ölçüde başarılı olur. C) Edebî türleri ideal bir biçime göre tanımlayıp kesin kurallarla sınırlamak doğru değildir. D) Bir türün ilk örneği dışındaki hiçbir metin, türün gereklerine birebir uymaz. E) Yazınsal metinlerin bir edebî tür içinde yer alması, edebiyat geleneğini oluşturur. YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle

5. Bir gün insanlar “Hayır, ayakkabılarını boyamıyorum!” dedikleri anda fırça kullanmayı beceremeyen efendiler çaresiz kalacaklardır. Bu cümlede anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Güvene dayalı ilişkiler, zor zamanlarda çözüm üretmeyi kolaylaştırır. B) Bir işi başkasına yaptırmak yerine o işi öğrenmek, bireyin gelişimini hızlandırır. C) Yardımcıya fazla sorumluluk vermek, liderin otoritesini zedeler. D) Sürekli birilerine bel bağlamak, kendi başına hareket etme becerisini zayıflatır. E) Uygun yardımcı seçimi, işin kesintisiz sürmesine katkıda bulunur.

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle neden koşul söylenemez

6. (I) Antep fıstığı, Türkiye’nin güneydoğusunda özellikle Gaziantep, Şanlıurfa ve Mardin illerinde yaygın olarak yetiştirilen, lezzetiyle ünlü bir kuru yemiştir. (II) Bu fıstık türü, iklim koşullarına oldukça duyarlı olup sıcak ve kuru hava koşullarını sever; bu nedenle bölge, bu tür için biçilmiş kaftandır. (III) Kabukları mor ve kırmızımsı olan Antep fıstığının iç kısmı ise yeşil renktedir. (IV) Fazlaca protein ve sağlıklı yağ içerdiği için besin değeri oldukça yüksektir ve bu yüzden birçok sağlık uzmanı tarafından önerilmektedir. (V) Bununla birlikte Antep fıstığı, dikimden hasada kadar dikkatli bakım ve özen gerektirir; bu da üretim maliyetlerinin yüksek olmasına sebep olur. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen Antep fıstığı ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. cümlede, coğrafi dağılımı ve yetiştiği yerler hakkında bilgi verilmiştir. B) II. cümlede, yetişmesi için gerekli olan iklim özelliklerine değinilmiştir. C) III. cümlede, fiziksel özelliklerinden bahsedilmiştir. D) IV. cümlede, uzmanlar tarafından önerilme gerekçesinden söz edilmiştir. E) V. cümlede, üretim maliyetinin gösterilen özene göre değiştiği belirtilmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 7

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle amaç

7. I. Klasik dönem resim anlayışında önemini yitiren “doğa”, “sessizlik” gibi temaları yeniden canlandırmayı amaçlayan sanatçı; çağdaş tekniklerle bezediği pastoral sahneleriyle dikkat çeken bir eser serisi ortaya koymuştur. II. Sanatçı, geleneksel resim sanatının biçim ve anlatım unsurlarını modern bir estetik bakış açısıyla yeniden yorumlayarak günümüz plastik sanatlarına kazandırmayı hedeflemiştir. Bu iki cümlede ifade edilenlerin anlamca doğru bir biçimde birleştirilmiş hâli aşağıdakilerden hangisidir? A) Geleneksel resim sanatının biçim ve anlatım unsurlarını modern bir estetik bakış açısıyla yeniden yorumlayarak günümüz plastik sanatlarına kazandırmayı ve klasik dönem resim anlayışında önemini yitiren “doğa”, “sessizlik” gibi temaları yeniden canlandırmayı amaçlayan sanatçı; çağdaş tekniklerle bezediği pastoral sahneleriyle dikkat çeken bir eser serisi ortaya koymuştur. B) Klasik dönem resim anlayışında önemini yitiren geleneksel resim sanatının biçim ve anlatım unsurlarını modern bir estetik bakış açısıyla yeniden yorumlayarak günümüz plastik sanatlarına kazandırmayı hedefleyen ve “doğa”, “sessizlik” gibi temaları yeniden canlandıran sanatçı; çağdaş tekniklerle bezediği pastoral sahneleriyle dikkat çeken eser serisi ortaya koymuştur. C) Sanatçı; klasik dönem resim anlayışında önemini yitiren “doğa”, “sessizlik” gibi temaları yeniden yorumlamayı ve geleneksel resim sanatının biçim ve anlatım unsurlarını modern bir estetik bakış açısıyla canlandırıp günümüz plastik sanatlarına kazandırmayı hedefleyerek çağdaş tekniklerle bezediği pastoral sahneleriyle dikkat çeken bir eser serisi ortaya koymuştur. D) Geleneksel resim sanatının biçim ve anlatım unsurlarını modern bir estetik bakış açısıyla yeniden yorumlayarak klasik dönem resim anlayışında önemini yitiren “doğa”, “

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi cümle

8. Anadolu’daki akınlarda Türk boyları birlikte hareket etmeye başlayınca Bizans’ın köhne yapısındaki çözülme biraz daha hızlanmıştır. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde ögelerin dizilişi bu cümleninkiyle aynıdır? A) Hasan ortadan kaybolduğunda Hüseyin Usta da Hasan’ın dayısı da buna kendilerinden beklenmeyecek kadar üzülmüşlerdi. B) Kasabanın merkezindeki kahveden çıkanlar, arabanın etrafını sarıp meraklı gözlerle beni izlemeye başladı. C) Gün ağarırken şehrin sokaklarında yankılanan ayak sesleri, bazı hatıraları zihninde yeniden uyandırmıştı. D) Vapur rıhtımdan uzaklaştığında yolcuların yakınları, üzerlerinden ağır bir yük kalkmış gibi ferahladılar. E) Dağların ardında sessizce kaybolan güneş, yaşadıklarının yüreğinde bıraktığı izleri iyiden iyiye derinleştiriyordu.

Türkçe Soru 9

dil bilgisi%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi parça

9. Ne zaman buraya gelse söğüdün dallarına tutunur, I başını suya daldırırdı. Su, başının üzerinde II hışırdayarak kapanır; dalgalar sırtını, bacaklarını ısırırdı. Suya girince dışarının sesi duyulmazdı. Yalnız III suların hışırtısı gelirdi kulağına. Gözlerini iyice açıp IV suyun dibini görmek isterdi, sevdiği şarkıyı balıklara V söylemek istese de bunu pek başaramazdı. Bu parçada numaralanmış tamlamalardan hangisi, türü bakımından diğerlerinden farklıdır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 198

Türkçe Soru 10

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi zarf sıfat bağlaç

10. İnce ince tükenir içimizde saklanan son tipi Bir göçmen kuş kadar kararsız kalır kalbimiz Saçaklarımıza getirip yaşamak bırakan dallar gibi Gelinlik giysin diye baharda genç kızlar Nisan gelince çiçeğe durur tüm ağaçlar Bu dizelerde aşağıdakilerden hangisi yoktur? A) Zarf görevli ikileme B) Bağlaç C) Belirtme sıfatı D) İyelik ve yönelme eki almış isim E) İlgeç

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

11. (I) Sayısız kültürün yan yana yaşadığı Antakya sokaklarında dolaşmanın keyfini mutlaka sürmelisiniz. (II) O arnavut kaldırımlı sokaklarda dolaşırken sağlı sollu inşa edilmiş taştan Antakya evleri selamlar sizi. (III) Seksek oynayan çocuklar, Tarık Deresi, beli bükük eli bastonlu her kültürden yaşlı insan hazineleri çıkar yolunuza. (IV) Daracık sokaklarda Osmanlı zamanından kalma bahçesinde portakal, turunç, hurma ağaçları olan evler ve camiler ile hâlâ karşılaşabilirsiniz. (V) Evlerin duvarlarında rastlayabileceğiniz antik sütun başları üzerindeki figürlerle ilgili anlatılan efsaneleri yöre halkından doya doya dinleyebilirsiniz. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde yazım yanlışı vardır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle şekil

12. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde altı çizili sözcüğün yazımında yanlışlık yapılmıştır? A) Alternatif tıpta çok kullanılan beşbıyık, besleyici özellikleri ile de ön plana çıkar. B) İçindeki mineraller sayesinde maden suyu, kemik sağlığının korunmasında önemli rol oynar. C) Hayvancılıkla geçinen Yörükler, konargöçer ve hareketli bir yaşam tarzını benimsemişlerdir. D) Yumuşak dokusuyla kolay şekillenen lüle taşı, Eskişehir ve çevresinde çıkarılmaktadır. E) Yaprak sarmasının içine eklenen bir tutam kuşüzümü, yemeğe ayrı bir tat katmıştır.

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

13. Balıkesir’den Edremit’e yöneldiniz mi sizinle kucaklaşıp bütünleşir doğa ( ) Yamaçlarda koyu yeşil çamlar ( ) kümelenmiş evler, kavaklar ( ) Kekik kokulu, çam kokulu acı bir rüzgâr yalar geçer yüzünüzü. Bir hışırtı ( ) Şap Dağı’ndaki gizemli mağaraların derinliklerine çeker sizi ( ) Bir yunmuş arınmışlık duygusu uyanır içinizde. Bu parçada parantezle belirtilen yerlere, sırasıyla aşağıdaki noktalama işaretlerinden hangileri getirilmelidir? A) (.) (,) (…) (,) (.) B) (…) (;) (...) (.) (...) C) (:) (,) (…) (…) (.) D) (.) (;) (.) ( ,) (.) E) (.) (;) (…) (,) (...) Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 14

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

14. (I) Çağdaş tarihçiler, mesela Clavijo, Ayasofya’nın İstanbul'un fethedilmesinden önceki harabe hâline işaret eder. (II) Fetihten sonra Fatih’in ilk işi, ünlü mabedi restore ettirmek olmuştur. (III) Fatih Ayasofya’nın hem bakımı, hem burada çalışanların aylıkları için geniş vakıflar tesis etmiştir. (IV) Fatih’in izinden giden diğer vezirler ve ileri gelen şahıslar, şehrin her bölgesinde vakıflar yoluyla çeşitli müesseseler meydana getirmişlerdir. (V) Bu müesseseler ile şehir hızla büyümüş, şehrin yeniden nüfuslanmasına yardımcı yeni mahalleler kurulmuştur. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde virgül kullanımında yanlışlık yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 15

paragraf%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf açıklama karşılaştırma

15. İçinde bulunduğun hâli, alışkanlıklarını, o yerleşik konforunu geride bırakmak, biraz silkelenmek, biraz da bilinmeze açılmaktır yolculuk. Geçmişte insanlar hakikati bulmak, tanımak ve ona yakın olmak için yollara düşerdi. Günler, aylar, yıllar alan seyahatler bugün saatlerle ölçülüyor artık. Dünya avuçlarımızın içinde, haritalar bir ekrana sığıyor. Uzak Asya’dan Güney Amerika’ya iki tıkla yola çıkan dijital göçmenler çağındayız. Evini sırtında taşıyan salyangoz gibi, kimi insanlar da kimliklerini ve hatıralarını dünyadan dünyaya sürüklüyor. Bu parçanın anlatımında aşağıdakilerden hangisi yoktur? A) Tanımlama B) Benzetme C) Karşılaştırma D) Açıklama E) Örnekleme

Türkçe Soru 16

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden ulaşılabilir

16. (I) Modern çağın getirdiği yoğun bilgi akışı bireylerin bilişsel süreçlerini derinden etkilemektedir. (II) Özellikle dijitalleşmenin hızlanmasıyla birlikte bilginin ulaşılabilirliği artmış ancak aşırı bilgi yükü kavramı da gündeme gelmiştir. (III) Bu durum, bireylerde dikkat sürelerinin kısalmasına ve bireylerin bilgiyi işleme kapasitelerinin zorlanmasına yol açmıştır. (IV) Akıllı telefonlar ve sosyal medya uygulamaları, günlük yaşantımızın vazgeçilmez bir parçası hâline gelerek iletişim biçimlerimizi kökten değiştirmiştir. (V) Bilgiye erişimdeki kolaylık, yüzeysel öğrenmeyi tetikleyebilir ve derinlemesine düşünme becerilerini zayıflatabilir. (VI) Bu nedenle bireylerin bilgi seçimi ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeleri büyük önem taşımaktadır. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) II B) III C) IV D) V E) VI

Türkçe Soru 17

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden şekil

17. (I) Kapadokya, ülkemizde eşsiz doğal oluşumları ve tarihî zenginlikleriyle bilinen bölgedir. (II) Milyonlarca yıl önce volkanik patlamalarla oluşan tüf kayaları, rüzgâr ve su erozyonuyla “peri bacası” adı verilen coğrafi şekillere bürünmüştür. (III) Bölge, Hristiyanlığın ilk dönemlerinde sığınak ve ibadet yeri olarak kullanılmış; kayalara oyulmuş kiliseleri ve yer altı şehirleriyle tarihe tanıklık etmiştir. (IV) Özellikle Göreme Açık Hava Müzesi, bölgedeki Bizans Dönemi kaya kiliseleri ve freskleriyle ziyaretçilere görsel bir şölen sunar. (V) Kapadokya’nın doğal güzellikleri ve tarihî dokusu, günümüzde artan nüfus ve turist yoğunluğu nedeniyle her zamankinden daha çok tehdit altındadır. (VI) Bölgenin hassas ekosistemini ve tarihî yapılarını korumak, gelecek nesillere aktarabilmek için sürdürülebilir turizm uygulamalarına odaklanmak büyük önem taşımaktadır. Bu parça iki paragrafa ayrılmak istense ikinci paragraf numaralanmış cümlelerin hangisiyle başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 200

Türkçe Soru 18

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden sonuç

18. (I) Antibiyotikler, keşiflerinden bu yana bakteriyel enfeksiyonlara karşı sağladıkları üstünlük sayesinde hayatımızda önemli bir yer edinmişti. (II) Ancak antibiyotiğe dirençli bakterilerin ortaya çıkmasıyla bu savaştaki üstünlüğümüz giderek zayıflıyor. (III) Bu durumun temel nedeni, antibiyotiklerin yaygın ve kontrolsüz kullanımı. (IV) Belirli antibiyotikler kullanılarak etkisiz hâle getirilebilen bakteriler, zamanla bu ilaçlara bağışıklık geliştiren mutant yavrular üretti. (V) İlaçlara dirençli bakterilerin neden olduğu hastalıkların tedavisinde etkili bir antibiyotik bulunmaması ise istenmeyen sonuçlar doğuruyor. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinden sonra “Eskiden çoğu ölümle sonuçlanan bakteri kaynaklı birçok hastalık, artık tedavi edilebiliyordu.” cümlesi getirilebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 19

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan sözcük kelime anlam

19. Dil bilimsel araştırmalara göre sözcükler, sabit anlam birimleri olmaktan çok kullanıldıkları bağlama göre şekillenen anlam ağlarıdır. Bir kelimenin anlamı yalnızca sözlükteki karşılığıyla sınırlı değildir. Anlam, dilsel ve toplumsal bağlamla da belirlenir. ----. Çünkü dilde anlam, yalıtılmış birimlerden çok ilişkiler ağı içinde ortaya çıkar. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Ancak her sözcüğün anlamı, zamanla sabit bir yapıya kavuşarak değişmez hâle gelir B) Kaldı ki anlamı oluşturan temel etken, sözcüğün ses yapısından çok kökenidir C) Bu nedenle kelimeler, diğer kelimelerle olan bağlarıyla değer kazanır D) Fakat bir dildeki tüm kelimeler, evrensel anlam kalıplarına sahiptir E) Ne var ki bağlamdan bağımsız, her kelimenin bir de sözlük anlamı vardır

Türkçe Soru 20

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir tablo

20. Restoratör Lida, yüzyıllık bir tablonun temizlik sürecinde, eserin aslında ressamın sonradan eklediği, büyük bir sırrı gizleyen kalın bir vernik katmanıyla kaplı olduğunu fark etti. Bu katmanın altındaki orijinal renkler, eserin bilinen tüm ikonografisini kökten değiştiriyor hatta ressamın o dönemde savunduğu sanatsal akıma tamamen zıt bir estetik öneriyordu. Lida, bu keşfi yayımlaması durumunda sanat tarihini yeniden yazacağını ancak tablonun mevcut “ünlü” kimliğinin yok olacağını biliyordu. Günlerce süren vicdan muhasebesinin ardından kimseye tek kelime etmeden, o kalın verniği koruyarak eseri orijinal hâliyle yerine astı. Onun için sanatın gerçekliği, bir sanatçının geride bıraktığı kasıtlı bir suskunluğun saygınlığında yatıyordu. Bu parçada söz edilen restoratör ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Sanat eserinin son hâlini, orijinal versiyonundan daha estetik bulmaktadır. B) Şöhret getirecek bir keşfin cazibesine kapılarak bilimsel tarafsızlığını kaybetmiştir. C) Eserin özgün hâlinin yeniden görünür olmasını sağlayarak sanatçıya vefa borcunu ödemiştir. D) Estetik değeri kanıtlanmış bir eseri, gerçeğin yıkıcılığına karşı savunmuştur. E) Mesleki etik kuralları gereği, restorasyon sürecinde kişisel tercihlerini geri plana atmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 21

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

21. Bir şairin bütün şiirlerinin çevrilmesi hâlinde ciddi sorunlarla karşılaşılması kaçınılmaz. Şiir çevirmeni, Türkçe söylenmeye yatkın olanları çevirmeli. Genelde Türkçede tam karşılığını bulamayan, Türkçede “oturmayan” şiirlerdir, bizim “Çeviri kokuyor!” dediğimiz şiirler. Bu, bir şiirin bazı bölümleri için de geçerli. Orhan Veli’nin Aragon’dan çevirdiği Elsa’nın Gözleri’ni düşünelim. Bir çeviri başyapıtıdır bu. Çevirmen bu eserde on dörtlükten sadece beşini çevirmiştir. Büyük olasılıkla bu tercihi, öteki dörtlükleri Türkçe söylemede başarılı olmadığını kavramasındandır. Bu parçaya göre çeviri şiirlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Eksik bir çeviri, eserin anlam bütünlüğünün bozulmasına yol açabilir. B) Çevrildiği dilin yapısına uygun metinlerin tercih edilmesi başarı şansını artırır. C) Çevirmenin duygu dünyasında karşılık bulan şiirlerin seçilmesi önemlidir. D) Anlam kadar biçimsel özelliklere de sadık kalınması başarısını artırır. E) Orijinal dilindeki ses ve ahenk uyumunu tam olarak yakalamak mümkün değildir.

Türkçe Soru 22

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf yargı neden sonuç koşul

22. “Kendi kendine hizmet eden ön yargı” sosyal psikolojinin en temel ve en yaygın bilişsel süreçlerinden biridir. Bu ön yargı; bireylerin kendi eylemlerini ve sonuçlarını yorumlarken gösterdiği, benlik saygısını korumaya yönelik çarpık bir atfetme eğilimidir. Bireyin olayları kendini iyi hissetmesini sağlayacak ve öz saygısını artıracak şekilde yorumlamasıdır. Böylece başarıyı kişiselleştirmek benlik değerini artırırken başarısızlığı dışsallaştırmak bireyin kendine güveninin zarar görmesini engeller. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Bireyler, öz saygılarını artırmak için bütün koşullarda hem başarıyı hem de başarısızlığı kişisel özelliklerine bağlar. B) Başarısızlık durumunda atfedilen nedenler, genellikle dış koşulların kontrol edilmesinin zor olduğu gerçeğine dayanır. C) Kişinin kendi eylemlerinin sonuçlarını yorumlama biçimi, benlik algısını en az zararla sürdürme amacına hizmet eder. D) Başkalarının başarılı olduğu durumlarda bile birey, bu başarıların kaynağını çevresel faktörlerde arama eğilimi gösterir. E) Kişinin başarı ve başarısızlık durumlarında kullandığı savunma mekanizmaları zaman içinde değişiklik gösterir. YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 202

Türkçe Soru 23

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan anlam

23. Gazeteci: (I) ----? Yazar: Ahenk, benim için sadece kulağa hoş gelen bir ses uyumu değil evrendeki düzenin ve sanatın özü. Yazdığım her metinde bu uyumu ararım. Mimari bir esere, klasik bir musiki parçasına ya da şiire bakarken de aynı içsel düzeni hissedebiliyorsam orada estetik bir bütünlük yakalanmış demektir. Gazeteci: (II) ----? Yazar: Şiirde veya düzyazıda ahengi sağlamak sadece vezinle ya da kafiyeyle olmaz. Derin bir ahenk yakalayabilmek hem anlamın hem de ifadenin ruhla bütünleşmesini gerektirir. Bu nedenle her sözcüğü özenle seçer, her cümlede içsel ritmi duyumsamaya çalışırım. Bu diyalogda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) (I) Ahenk kavramını sadece şiire özgü mü görüyorsunuz (II) Şiirde vezin ve kafiyenin dışındaki teknikleri nasıl yorumluyorsunuz B) (I) Şiirsel ahengin edebî metinlere kattığı estetiği nasıl değerlendiriyorsunuz (II) Sizce bir metinde iç ahenk mi yoksa vezin, kafiye gibi unsurlar mı daha önemli C) (I) Mimari eserlerin ve musiki eserlerinin ahengi sizin yazılarınıza nasıl yansıyor (II) Metinlerinizde ön plana çıkan ahenkte vezin ve kafiyenin rolü nedir D) (I) Geleneksel ahenk anlayışı sizce günümüzde ne ölçüde etkili (II) Ahenk arayışında vezin ve kafiyeyi göz ardı etmek mümkün mü E) (I) Ahenk kavramına sanatsal açıdan nasıl yaklaşıyorsunuz (II) Yazınsal metinlerde bu kavramı yakalayabilmek için nasıl bir yöntem izliyorsunuz

Türkçe Soru 24

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden şekil deney

24. Aşağıdaki parçalardan hangisi “Hatıralarımız belleğimizde sonsuza dek korunur mu, yoksa zamanla kaybolur ve değişime uğrar mı?’’sorusuna cevap vermektedir? A) Hatıralar, sadece geçmişte yaşanan olayların kayıtları değil, kişiliğimizi ve kimliğimizi de şekillendiren temel unsurlardır. Beynimizdeki karmaşık sinir ağları sayesinde bu anılar bizi biz yapan duygusal ve zihinsel yapıları oluşturur. B) Geçmişe ait izlenimlerimiz beynimizde sinir bağlantılarıyla depolanır ve bazıları uzun süre kalıcı olsa da zamanla unutulabilir veya değişebilir. Bu yüzden belleğimiz hem kalıcı hem de dinamik olup hatıralarımız sürekli yeniden şekillenir. C) Beynimize kaydedilen yaşanmışlıklar, sadece onları hatırladığımız anlarla sınırlı kalmaz; bazen unutulan anılar bile bilinç dışında kalıp davranışlarımızı şekillendirebilir. Bu nedenle belleğin görünmeyen yönleri psikoloji ve nörobilim için önemli araştırma alanlarıdır. D) Bellek izlerimiz, sadece bireysel değil kültürel ve toplumsal belleğin parçası olarak da önemli rol oynar. Kuşaklar boyunca aktarılan hikâyeler ve deneyimler, ortak kimliklerin ve değerlerin oluşmasına zemin hazırlar. E) Geçmiş deneyimler, sadece zihinsel bir kayıt değildir; bedenimizde, duygularımızda ve davranışlarımızda da iz bırakır. Örneğin travmatik deneyimler, fiziksel tepkilerimizi ve stres seviyemizi uzun süre etkileyebilir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 25

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

25. Gece boyunca gökyüzünü süsleyen ateş böcekleri uzun süredir doğa bilimcilerin ilgisini çekiyor. İlk araştırmalar, bu küçük böceklerin ışık saçma davranışını yalnızca eş bulma döneminde ortaya çıkan içgüdüsel bir tepki olarak tanımlıyordu. Ancak yeni bulgular, ışık üretiminin böceklerin karın bölgesinde bulunan özel hücrelerin oksijenle etkileşimi sonucu ortaya çıktığını gösteriyor. Bu hücreler, çevredeki diğer ateş böceklerinin yanıp sönme ritimlerini algıladığında kendi ışık düzenini senkronize ediyor. Böylece hem iletişim kurmak hem de potansiyel tehditlere karşı kendilerini görünür kılmak amacıyla tutarlı bir davranış sergiliyorlar. Başka bir deyişle ateş böcekleri yalnızca eş bulmak için değil türdeşleriyle karmaşık bir iletişim ağı kurmak için de bilinçli olarak ışık sinyalleri kullanıyor. Bu parçada ateş böcekleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Işık üretmelerini sağlayan biyolojik mekanizmaya sahip olduklarına B) Işık saçma davranışının birden fazla amaca hizmet ettiğine C) İlk araştırmaların, ışık saçma davranışını dar bir açıdan değerlendirdiğine D) Işık sinyalleri aracılığıyla organize bir haberleşme ağı kurduklarına E) Karanlık ortamlarda korunma içgüdüsünün etkisiyle yaydıkları ışığın arttığına

Türkçe Soru 26

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir şekil

26. Güven duygusunun temelde ne kadar önemli bir ihtiyaç olduğuna ve bu duygu karşılanmadığı takdirde bir insanın gelişimi açısından nelere mal olabileceğine dair düşüncelerini Maslow küçük bir örnekle özetlemiştir: “Emekleyen bebeğin annesinin dizlerinin dibinden bilinmeyen bir çevreye yönelmesini bir örnek olarak alabiliriz. Bebek, odayı önce gözleriyle keşfederken annesine bağlı kalacaktır. Daha sonra annesinin verdiği güvenin tam olduğuna inanarak odada küçük gezintilere çıkmaya başlayacaktır. Bu gezintilerin çapı gitgide büyüyecektir. Bu şekilde bebek bilinmeyen ve tehlikeli bir dünyayı keşfedebilecektir. Annesi birdenbire ortadan kaybolursa dünyayı keşfetmekle daha fazla ilgilenmeyecek, kaygılanmaya başlayacak, yalnızca eski güvenliğini geri isteyecek ve hatta yeteneklerini yitirmeye başlayacaktır.” Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Bebeğin çevresini keşfetme isteğini dış faktörler değil doğuştan gelen dürtüler belirler. B) Bireyin potansiyelini gerçekleştirmesi için emniyet duygusunu içselleştirmesi gerekmektedir. C) Bebeklik döneminde yaşanan olaylar, yetişkinlikteki sosyal ilişkileri olumlu etkiler. D) Annenin yokluğu, bebeğin çevresine olan merakını artırarak keşif sürecini hızlandırır. E) Bebekler, çevrelerini keşfederken fiziksel becerilerinden çok zihinsel yetilerini kullanırlar. YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 204

Türkçe Soru 27

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf yargı

27. Gençliğin, mükemmelliğin ve yeninin önemsendiği bir çağda kintsugi sanatı; belirli bir bilgeliği korur. Kintsugi, Japonca “altın doğrama” demek olup saf altın gibi görünmesi amacıyla reçine ile kırık seramikleri onarma sanatı için kullanılan bir terimdir. Kintsugi ile onarılan bir kabın kırılmadan önceki hâlinden daha değerli ve şaşaalı kabul edildiği bilinmektedir. Kırık bir çay kâsesini onarma fikri, Batı’nın mükemmellik ve simetri değerlerinin aksine Doğu felsefesinin hasarlı veya kusurlu güzelliği keşfetme fikrinin bir uzantısıdır. Bir objenin tarihinin bir parçasını oluşturan kırılmalar, dönüşümü anlatmaktadır. Bu güçlü dönüşüm, mecazi olarak yaranın karanlık bir darbeden ışık penceresine dönüşmesini simgelemektedir. Bu parçadan kintsugi ile ilgili aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılamaz? A) Eşyanın hasarının izlerini silmek yerine onları görünür kılarak estetik bir değer üretir. B) Nesnenin tarihsel sürecini yücelten bir anlayışla fiziksel bütünlüğü yeniden tesis eder. C) Batı sanatının biçimsel mükemmellik anlayışını yorumlayarak ona Doğu estetiği kazandırır. D) Kusurlu olanı dışlamayan, onun üzerinden dönüşüm inşa eden bir anlayışa dayanır. E) Sadece bir tekniği değil kusurlara farklı bir bakış sunan kültürel bir yaklaşımı da ifade eder.

Türkçe Soru 28

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

28. İnsanlığın varoluşundan bu yana, her dönemde bilgiye ihtiyaç duyulmuştur. Ucu bucağı olmayan en değerli olgular arasında bulunan bilgi, yine insanlık tarihinin önemli buluşlarından biri olan yazının icadından sonra ağaç kabukları, madenler, kil tabletler gibi araçlarla kaydedilmeye başlanmıştır. Yazılı kültürle beraber bilgiyi bir araya getirme, düzenleme ve muhafaza etme ihtiyacı kendini göstermiş; bu ihtiyacı karşılamak için tablet evleri, arşivler kurulmuştur. Bu yapılar, ilkel kütüphaneler olarak insanlığın bilgi mirasının gelecek nesillere aktarılmasını sağlamıştır. Kütüphaneler, ilk örnekleri devlet işleyişinde üretilen belgelerin (yazışmalar, antlaşmalar, kanunlar, yönetmelikler vb.) arşivlendiği mekânlar olmuştur. Tarih boyunca farklı adlarla anılmış olsalar da bilginin saklanması, kullanılması ve gelecek nesillere aktarılması görevini üstlenen bu kurumlar, her dönemde büyük ilgi görmüştür. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Kütüphanelerin ortaya çıkışında devlet kurumlarının ihtiyaçları etkili olmuştur. B) Bilginin kaybolmaması için farklı dönemlerde çeşitli yöntemlere başvurulmuştur. C) Yazılı kültür, bilginin korunmasına yönelik yeni kurumların oluşmasına zemin hazırlamıştır. D) İlk kütüphanelerde toplumsal belleğin gelecek kuşaklara aktarılma kaygısı ön plandadır. E) Bilgi, insanlığın varoluşundan beri bir ihtiyaç olarak görülmüştür. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 29

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

29. Bilim kurgu sineması, genellikle geleceğe veya alternatif teknolojik dünyalara yapılan varsayımsal bir yolculuk olarak görülür. Ancak iyi işlenmiş bir bilim kurgu eseri aslında içinde üretildiği toplumun o anki kaygılarını, korkularını ve ahlaki ikilemlerini ele alır. Soğuk Savaş dönemindeki uzay yarışı filmleri, 2000’lerdeki siber punk anlatılar veya günümüzdeki yapay zekâ distopyaları, dönemin teknolojik gelişmelerinden bağımsız olarak temelde benzer insani temaları işler. Bu filmler, insanın teknoloji ile olan ilişkisini, bireyin sistem karşısındaki konumunu ve etik sınırları sorgular. Dolayısıyla bilim kurgu türünü salt bir “kaçış” sineması olarak değerlendirmek, onun toplumsal eleştiri potansiyelini göz ardı etmek olur. Bu parçada söz edilen bilim kurgu sineması ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) İçinde doğduğu tarihsel ve toplumsal bağlamdan izler taşıdığı B) Dönemlere göre değişse de ele aldığı temaların özünde benzerlikler gösterdiği C) Temel işlevinin, izleyiciyi gündelik yaşamın sıkıcılığından uzaklaştırmak olduğu D) İnsanlığa dair felsefi ve ahlaki sorular sormak için bir zemin oluşturduğu E) Toplumsal bir eleştiri aracı olarak da değerlendirilebileceği

Türkçe Soru 30

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

30. Günümüzde renk kartelasındaki renklerin insan hayatına etkileri pek çok araştırmaya konu olmuştur. Bu araştırmalar insan psikolojisi üzerinde renklerin ne yönde bir etki yaptığını incelemek üzerine oluşturulmuştur. Ancak renklerin etkilerinin tamamen bundan ibaret olduğunu söylemek pek doğru olmaz. Çünkü renkler, yalnızca psikolojik açıdan değil sosyolojik, kültürel ve hatta fizyolojik düzeyde de farklı anlam ve etkiler taşımaktadır. Örneğin bazı toplumlarda beyaz renk saflığın ve temizliğin sembolüyken bazı kültürlerde ölüm ve yasın simgesi kabul edilmektedir. Aynı şekilde kırmızı, bir yandan canlılık ve tutku çağrışımı yaparken diğer yandan tehlike veya öfke ile ilişkilendirilebilmektedir. Bu parçaya göre renkler ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Yüklenen anlam, kullanıldığı kültür dairesine göre değişiklik gösterebilmektedir. B) İnsan psikolojisi üzerine etkileri sanıldığı kadar fazla değildir. C) Ortak tarihsel geçmişe sahip toplumlarda benzer anlamlar taşırlar. D) İnsanlar üzerindeki etkileri tarih boyunca değişmeyen kurallara bağlanmıştır. E) Temsil ettiği anlamı kişinin içinde bulunduğu ruh hâli belirlemektedir. YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 206

Türkçe Soru 31

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

31. Türk edebiyatının önemli şahsiyetlerinden biri olan Yavuz Bülent Bâkiler, millî ve manevi değerleri şiirlerinde ön plana çıkaran, sanat anlayışını toplumsal fayda ile bütünleştiren bir şairdir. Düşünce dünyasının merkezinde ise Türk milletinin Batı medeniyeti karşısında yaşadığı gerileme olgusu bulunmaktadır. Eğitim süreci boyunca bu gerilemenin nedenlerini inceleyen Bâkiler’e göre dil, yalnızca bir iletişim aracı değil aynı zamanda bir milletin kimliğini, kültürel birikimini ve tarihî hafızasını yansıtan en güçlü unsurdur. Bu bakımdan edebiyat da estetik bir uğraş olmanın ötesinde toplumsal bilinci diri tutan, kültürel sürekliliği sağlayan ve milletin dirilişine zemin hazırlayan temel bir güç olarak görülmelidir. Bu parçaya göre Yavuz Bülent Bâkiler ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Dil bilincini toplumsal gelişim için önemli bir unsur olarak gördüğü B) Türk milletinin Batı karşısında gerileme nedenleri üzerine yoğunlaştığı C) Şiirlerinde genellikle millî ve manevi değerleri öne çıkardığı D) Edebiyatı ulusal duyguları besleyen bir kaynak olarak değerlendirdiği E) Millî değerlerden uzaklaştırdığı gerekçesiyle bireysel temalardan uzak durduğu

Türkçe Soru 32

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam deney

32. Hayatta maddi başarıların ötesine geçip, ruhsal ve zihinsel doyuma ulaşarak gerçek potansiyelinizi ortaya çıkarmak için bir yol haritası var: • Başkalarının veya toplumun dayattığı başarı algıları yerine kendi içsel değerlerinizle örtüşen hedefler belirleyin. Gerçekçi olmayan beklentilerle kendinizi yıpratmayın. • Hatalarınızdan ders çıkarırken kendinizi acımasızca yargılamayın. İçinizdeki yargılayıcı sesi, sizi destekleyen bir rehbere dönüştürün. • Kendi duygularınızı anlamanın yanı sıra başkalarının hislerini de empatiyle kavramaya çalışın. Bu, ilişkilerinizi derinleştirecek ve ruhsal doyumunuzu artıracaktır. • Sizi eşsiz kılan güçlü yönlerinizin yanında zayıf gördüğünüz özelliklerinizi de kabul edin. Unutmayın ki bazen en büyük güç, zayıflıkların farkında olmaktan doğar. • Dış dünyanın gürültüsünden arınmak ve içsel dengeyi bulmak için yalnızca kendinize ait, ruhunuzu besleyen aktiviteler keşfedin ve bunları düzenli uygulayın. Aşağıdakilerden hangisi bu parçada söz edilen önerilere örnek gösterilemez? A) İş hayatında yaşadığı bir başarısızlık sonrası kendini “yetersiz” hissetmek yerine, bu deneyimi bir öğrenme fırsatı olarak gören bir yöneticinin yeni projelere daha güçlü başlaması B) Sanatçı olma hayalleri kuran ancak ailesinin mühendis olmasını istediği genç bir kadının, toplum baskısına rağmen iç sesini dinleyerek resim atölyesine yazılması C) Bir sunum sırasında hata yapan meslektaşının moralinin bozulduğunu fark eden bir çalışanın onun yerine geçerek sunumu tamamlaması ve takdir toplaması D) Topluluk önünde konuşmaktan çekinen birinin utangaçlığını bir eksiklik olarak görmek yerine bunun kendisine daha iyi bir dinleyici olma becerisi kattığını fark etmesi E) Günlük hayatın yoğun temposundan bunalan bir yazarın zihnini arındırmak ve ilham bulmak için her saba

Türkçe Soru 33

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam deney

33. Aşağıdaki parçalardan hangisi “Bir yazar, anlattığı dünyayı farklı coğrafyalardan ve dönemlerden okurlara da anlamlı kılabilmelidir.” düşüncesine uzak düşmektedir? A) George Orwell, 1984 adlı romanında bireyin sistem karşısında yaşadığı baskı ve çaresizliği işlerken anlatı boyunca insana özgü korkuların ve direnişin izini sürer. Kurgusal olmasına rağmen, anlatılan atmosfer pek çok toplumda yankı bulabilecek niteliktedir. B) Kazuo Ishiguro, Beni Asla Bırakma adlı eserinde yaşamın anlamına, aidiyet duygusuna ve ölüm gerçeğine odaklanır. Okur, romanın geçtiği zaman ya da mekândan bağımsız olarak karakterlerin hissettiklerine kolayca yaklaşabilir. C) Gabriel García Márquez’in Yüzyıllık Yalnızlık romanı, bir ailenin kuşaklar boyunca yaşadığı sarsıntıları anlatırken insana dair duyguların zamanla nasıl evrildiğini ustalıkla gösterir. Anlatının büyülü dünyası, gerçekte tanıdık olan pek çok durumla örtüşür. D) Yusuf Atılgan’ın Aylak Adam romanı, kahramanının içsel gelgitlerine odaklanır. Onun çevresine karşı geliştirdiği mesafeli tutum ve kendi düşüncelerinde boğulması, hikâyeyi dışarıdan izleyen biri için zorlu bir okuma deneyimi sunar. E) Hermann Hesse’nin Siddhartha adlı eseri, bireyin kendi yolunu bulma arayışını konu alır. Anlatının merkezindeki ruhsal sorgulamalar, yalnızca belli bir kültüre değil çok daha geniş bir düşünce zeminine temas eder.

Türkçe Soru 34

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir deney

34. Cilt hastalıklarından korunmak amacıyla güneşten uzak durmak, gölgede kalmak ya da koruyucu ürünler kullanmak yaygın önlemler arasında yer alıyor. Giderek artan D vitamini eksikliğinin nedeni ise insanların güneşten korunmak için aldığı bu önlemler olarak görülüyor. D vitamini eksikliği beraberinde güçsüz kemikleri ve dişleri, enfeksiyonları, kalp damar hastalıklarını, bazı otoimmün hastalıkları getirebiliyor. Ayrıca araştırmalar, güneşten kaçmanın bu eksikliğin yanı sıra biyolojik ritmimizi de olumsuz etkileyebileceğini gösteriyor. Çünkü vücudumuzdaki uyku-uyanıklık döngüsü, hormonların salgılanma düzeni ve kan basıncı gibi birçok süreç doğal ışık-karanlık döngüsüne bağlı. Bu parçada aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Koruyucu ürünler kullanmanın cilt sağlığı açısından taşıdığı öneme B) Yetersiz D vitamininin çeşitli sağlık sorunlarına yol açabildiğine C) Güneş ışığının biyolojik işleyişimizde düzenleyici rol üstlendiğine D) Güneşten kaçınmanın D vitamini düzeyini olumsuz etkileyebildiğine E) Işık-karanlık döngüsünün uyku ve hormon düzeniyle ilişkisine YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 208 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Soyut sanat kesinlikle karmakarışık değildir, aksine son derece tutarlı bir düzeni vardır. Kandinsky, soyut sanat anlayışının öncüsü olarak renkler ve formlar aracılığıyla duygusal ve ruhsal durumları ifadeye yönelik yenilikçi bir yaklaşım benimsemiştir. Resimde soyutlama yoluyla içsel deneyimleri dışa vurmayı hedefleyerek resmin sadece görsel bir deneyim değil aynı zamanda derin bir ruhsal ve duygusal keşif aracı olabileceğini ortaya koymuştur. Duygu dalgasının götürdüğü yere gidebilmemiz için bizi renk magmasının içinde kaybolmaya çağırmıştır. Onun seyircisi; ruhunu içsel se

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

35. Bu parçaya göre Kandinsky ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Resim yaparken seçtiği renkleri görselliği etkili kılmak için bir araç olarak kullanmıştır. B) Birbiriyle her bakımdan uyumlu bir sisteme sahip, anlaşılması kolay eserler ortaya koymuştur. C) Duygusal derinliğe sahip resimleri seyircisinin görsel bir haz duymasına hizmet eder. D) Sanatında insanın iç dünyasındaki görünmez gerçekleri ortaya çıkarmayı hedeflemiştir. E) Resimlerindeki renkleri aklın ve mantığın izinde bir kural dâhilinde birbirine karıştırmıştır.

Türkçe Soru 36

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf nesnel

36. Bu parçada altı çizili ifade, Kandinsky’nin sanat anlayışının hangi yönüne işaret etmektedir? A) Sanatta görünen ve görünmeyen unsurlar arasındaki dengeyi sağlayabildiğine B) Sanatın ruhsal ve duygusal yönünü maddeci bir yaklaşımla törpülediğine C) Sanatı görsellikten uzaklaştırarak felsefi bir tartışma alanına indirgediğine D Sanatın kendine özgü gizli kalan estetik kurallarını dış dünyaya taşıdığına E) Sanatı somut nesnelerin dış görünüşüne bağlı kalmaktan kurtardığına Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

37. Bu parçaya göre Caudwell ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Şiirin tarihsel süreçte yazılı kültürle birlikte geliştiğini öne sürer. B) Müzik ve dansın şiirin geleceğe taşınmasında aktif rol üstlendiğini düşünür. C) Şiiri sıradan konuşma dilinden bağımsız bir yapı olarak görür. D) Şiiri, toplumsal bağlamda şekillenen yüceltilmiş bir dil olarak değerlendirir. E) Şiiri, ilkel toplumların içgüdüsel tepkileriyle gelişmiş bir edebî tür sayar.

Türkçe Soru 38

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

38. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisi çıkarılamaz? A) Şiir, ilkel topluluklar tarafından icra edilen törensel bir dil biçimidir. B) Şiir, zamanla bireyin iç dünyasını yansıtan bir sanat formuna dönüşmüştür. C) Şiirin doğasında, beden hareketleri ve seslerle ifade edilen ritmik bir yapı bulunur. D) Eski uygarlıkların edebiyatlarında şiir biçimsel olarak ritmik ve ölçülüdür. E) Şiir, toplumsal kurumların düşüncelerini aktarmada önemli bir işlev görmüştür. YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 210 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Bir şiirde gerçekten şairane olan şey nedir? Evvela şiiri ve nesri kesin olarak birbirinden ayırmak lazımdır. Şiir, günlük dilin bütün imkânlarını kullanır fakat ona esir olmaz. Onun üstün, inkâr edilemez ve kendine mahsus bir gerçekliği vardır. Şiir fikir değildir. Müzik midir? Evet! Yalnız şu şart unutulmamalıdır: Şiir ruhtan gelen bir müziktir. Akıcı, esrarengiz ... Öyle sırf kulakla işitilebilecek bir ahenk parçası hiç değil. Kafiyelerin titreyişi, aliterasyonların yükselişi, düşüşü, uyumlu yahut uyumsuz melodiler… Bütün bu güzel gürültülerin hiçbiri, aslında ilhamın kaynaştığı derin bölgeye ulaşamaz.

Türkçe Soru 39

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

39. Bu parçaya göre şiirle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Günlük dile bağlı kalmadan tamamen soyut bir dilden beslenir. B) En temelde düşüncelerin sistematik bir biçimde ifade edilmesidir. C) Dışsal ögelere indirgenemeyecek, kendine özgü bir gerçeklik taşır. D) Ahenk ögelerinin çeşitliliği ve içerikle uyumu değerini belirler. E) Akılcı yargılamaya dayalı bir söylem biçimi olarak ortaya çıkar.

Türkçe Soru 40

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

40. Bu parçada şiirle ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Diğer sanatlarla etkileşiminin derinliğine B) İçsel bir kaynaktan beslendiğine C) Biçimselliğin ötesinde bir değer taşıdığına D) Düzyazıdan farklı bir yapıya sahip olduğuna E) Dilin imkânlarını ne ölçüde kullandığına Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ tarih

1. Eski Taş Çağı’nda Anadolu’da bulunan bir el baltasının İngiltere’de bulunan el baltasıyla aynı olduğu gibi Güney Afrika ve Cava’da bulunanların da Batı Avrupa’da bulunanlarla aynı olduğu görülmüştür. Bu durum, aşağıdakilerden hangisinin bir göstergesi olabilir? A) El baltalarının savunma ve avlanma amacıyla kullanıldığı B) Evrensel karakter taşıyan bir kültürün ortaya çıktığı C) Anadolu’daki kültürel gelişmelerden farklı bölgelerin etkilendiği D) İnsanların yaptığı ilk aletin el baltası olduğu E) Tarihsel gelişim sürecinin eş zamanlı tecrübe edildiği

Sosyal Soru 2

İslam ve Türk-İslam tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslam ve Türk-İslam tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslam ve Türk-İslam tarihi kaynak

2. Danişmentliler Tokat ve Amasya bölgesinden geçmekte olan Yeşilırmak kenarlarında çevre düzenlemesi yapmışlardır. Bölgedeki şehirlerde tarım üretimi için hayati öneme sahip Yeşilırmak suyunun oldukça temiz akması ve etrafındaki ağaçların yeşilliğinin ırmağa yansımasından dolayı Antik Çağ’da “İris” adı verilen bu nehri “Yeşilırmak” olarak adlandırmışlardır. Bu bilgiye göre Danişmentlilerle ilgili aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılamaz? A) Doğayı korumaya önem vermişlerdir. B) Coğrafi unsurlara Türkçe ad vermişlerdir. C) Hâkimiyetleri Tokat ve Amasya ile sınırlı kalmıştır. D) Çevreyi ve su kaynaklarını temiz tutmuşlardır. E) Tarım üretiminde suyun önemini kavramışlardır.

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi kaynak

3. Osmanlı Devleti'nin 19. yüzyılda başlattığı sanayileşme çabaları başarısızlıkla sonuçlanmıştır. Yüzyıllar boyunca Avrupa devletlerine verilen ticari ayrıcalıklar, yabancı malların düşük gümrükle ülkeye girmesine yol açmış, yerli ürünler rekabet edememiştir. Toplumun büyük çoğunluğu geleneksel tarım faaliyetleriyle uğraşmakta, modern sanayi için gerekli sermaye ve iş gücü oluşamamaktaydı. Ayrıca devlet sürekli savaşlar ve toprak kayıpları yaşamış, tüm kaynaklar askerî harcamalara yönelmiş, belirsizlik ortamında yatırımlar gerçekleşememiştir. Bu sonucun ortaya çıkmasında; I. Avrupa devletlerine kapitülasyon verilmesi, II. Tarıma dayalı ekonomiye bağımlı olunması, III. Siyasi ve askerî istikrarsızlık yaşanması durumlarından hangileri etkili olmuştur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele tarih

4. Mustafa Kemal Paşa 8 Temmuz 1920 tarihli konuşmasında “… Milletin, devletin istiklalini korumak müstakil olarak milletimizin bütünlüğünü korumaktır. Bunun için muharebe ediyoruz. Efendiler memleketimizin ellide biri değil, heyet-i umumiyesi (geneli) tahrip edilse, heyet-i umumiyesi ateşler içinde bırakılsa biz bu topraklar üstünde bir tepeye çıkacağız ve oradan müdafaa ile meşgul olacağız…” demiştir. Metne göre Mustafa Kemal Paşa'nın; I. millî bağımsızlık, II. millî birlik ve beraberlik, III. millî egemenlik ilkelerinden hangilerini vurguladığı savunulabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları atatürk tbmm cumhuriyet

5. Atatürk 1937 yılında TBMM’de “Memnuniyetle görmekteyiz ki cumhuriyet rejimi, yurdumuzda huzur ve sükûnun en iyi yerleşmesini temin etmiş bulunuyor. Vatandaşlar ve bu yurtta oturanlar, cumhuriyet kanunlarının eşit şartları altında kendileri için hazırlanan hürriyet, refah ve saadet imkânlarından âzami istifade etmektedirler.” demiştir. Atatürk’ün bu sözleriyle aşağıdakilerden hangisini vurguladığı savunulamaz? A) Herkesin yasalar karşısında eşit olduğu B) Demokratik bir devlet yapısının oluşturulduğu C) Ekonomik ve toplumsal kalkınmanın gerçekleştirildiği D) Egemenliğin millete ait olduğu E) Her alanda millî unsurlara yer verildiği

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

iklim%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda iklim alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iklim başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iklim

6. Aşağıda atmosferin bazı katmanlarına ait özellikler verilmiştir. • Atmosfere giren gök taşlarının yanarak parçalandığı katmandır. • Hava olaylarının görüldüğü katmandır. • Güneş’ten gelen zararlı ışınların süzüldüğü katmandır. • Radyo dalgalarının iletildiği katmandır. Bu özelliklerin ait olduğu atmosfer katmanları arasında aşağıdakilerden hangisi yoktur? A) Ekzosfer B) Stratosfer C) Mezosfer D) Termosfer E) Troposfer

Sosyal Soru 7

nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme tarım sanayi turizm

7. Tarım, sanayi, ticaret, turizm gibi ekonomik faaliyetlerin geliştiği alanlarda yerleşme yoğunluğu artmaktadır. Haritada numaralandırılan alanların hangilerinde bu yoğunluk daha fazladır? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 8

nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme nüfus

8. Türkiye'de genel olarak tarım, turizm ve hayvancılık faaliyetlerinde çalışmak amacıyla yapılan mevsimlik göç hareketlerine bağlı olarak bazı alanlarda geçici bir süre nüfus artışı gerçekleşmektedir. Haritada numaralandırılan alanların hangilerinde bu artışın daha fazla olduğu söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 9

ekonomik faaliyetler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekonomik faaliyetler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekonomik faaliyetler ulaşım

9. İnsanlar tarafından açılmış su yolları olan kanallar sayesinde deniz ve okyanuslar arasında mesafeyi kısaltan yeni ulaşım hatları oluşturulmuştur. Buna göre I. Akdeniz ile Atlas Okyanusu, II. Akdeniz ile Kızıldeniz, III. Büyük Okyanus ile Karayip Denizi, IV. Büyük Okyanus ile Hint Okyanusu arasındaki en kısa bağlantılardan hangileri bu hatlar sayesinde sağlanmaktadır? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 10

afetler ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre doğa çevre

10. Yeryüzündeki doğal özellikler ve beşerî faaliyetler afet riski açısından farklılıklar gösteren alanlar oluşturmaktadır. Bu duruma aşağıdakilerden hangisi örnek gösterilemez? A) Tropikal kuşak çevresinde siklonların etki gücünün fazla olması B) Deniz altındaki volkanik patlamalar ve heyelanların tsunami oluşumuna yol açabilmesi C) Bitki örtüsünün tahrip edildiği alanlarda kuraklığın etki gücünün artması D) Akarsu rejimlerinin düzensiz olmasının deprem meydana gelme olasılığını artırması E) Muson iklim bölgelerinde sel ve taşkınların yaşanma olasılığının yaz aylarında artması

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe sorgulama

11. Felsefi danışmanlık, eski bir felsefi geleneğin devamı olarak düşünülebilecek yeni bir felsefe yapma tarzıdır. Örneğin Sokrates, kendisine ait bir sorgulama tekniğiyle, felsefi danışmanlık bir yana, günümüzde psikolojik terapilerde kullanılan bir sorgulama biçiminin, ‘Sokratik sorgulama’ tekniğinin isim babasıdır. Sokrates bu yöntemde Agaro’da karşılaştığı Atinalılarla, gündelik hayatlarını ilgilendiren konularda felsefe yapar ve onları, doğru bilgi olarak kabul ettikleri üzerinde yeniden düşünmeye yönlendirir, düşüncelerinin geçerliliğini ve dayanaklarını yine onlara sorgulatırdı. Bu yöntemin günümüzde hâlâ geçerliliğini koruduğunu söyleyebiliriz. Buna göre aşağıdakilerden hangisi sözü edilen yöntemin temelindeki tavırdır? A) Düşüncelerin temellendirilmesi B) Sadece felsefi sorulara değinilmesi C) Başkalarının düşüncelerine saygı duyulması D) Doğru olarak kabul edilenlerin irdelenmemesi E) Oluşturulan düşüncelerde şüpheye yer verilmemesi YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 214

Sosyal Soru 12

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi akıl

12. Herakleitos, Miletli filozofları evrende kalıcılık ve süreklilik aradıkları, bu nedenle varlığı açıklamakta yetersiz kaldıkları için eleştirir. Değişime vurgu yapan Herakleitos’a göre her şey devamlı bir akış hâlindedir. “Aynı nehirde iki kez yıkanılmaz.” sözü ile bu düşüncesini vurgular. Ona göre ilk girdiğimiz nehir akıp gitmiştir ve tekrar girdiğimizde nehir artık aynı nehir değildir. Değişmeyen tek şey değişimin kendisidir. Değişim, zıtların çatışmasıyla ortaya çıkar. Bu durum kaos gibi görünse de değişimin ardında bir düzen vardır ve bu düzen logos yani akılla kavranabilir. Parçaya göre aşağıdakilerden hangisi Herakleitos’un düşüncesiyle uyumludur? A) Değişim, duyuların neden olduğu bir yanılsamadır. B) Maddenin değişimi, düşüncenin değişimine bağlıdır. C) Değişen nesnelerin ardında ideal bir dünya vardır. D) Varlığın temel niteliği statik bir yapıda olmasıdır. E) Evrene sürekli bir oluş hâkimdir.

Sosyal Soru 13

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi doğruluk ulaşılabilir

13. Bilgi için kurucu öge bilginin konusu olan şeyin kendisi değil, bilme ediminde bulunan kişidir. Bilgi duyu organları aracılığıyla toplanan verilerin, özne tarafından işlenmesiyle ortaya çıkar. Hakikat, algılayan kişiye bağlı olarak onun fiziki durumu ile içinde bulunduğu koşullara göre değişiklik gösterir. Bu nedenle bir kişi başka bir kişiye yanıldığını söyleyemez. Çünkü hakikat onu algılayan kişi ile özdeştir. Sofistlerin görüşlerinin yer aldığı bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılabilir? A) Doğruluk nesnenin sahip olduğu niteliğin ifade edilmesidir. B) Herkes için doğru kabul edilecek bilgiye ulaşmak mümkündür. C) Her bakış açısı kendi gerçeğine sahip olduğundan bilgi rölatiftir. D) Bilgide belirleyici olan bireyin sahip olduğu doğuştan donanımlardır. E) Bilgi bireyde bulunan apriori bilginin duyu verileriyle desteklenmesiyle oluşur. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 14

sanat felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sanat felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sanat felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sanat felsefesi ulaşılabilir

14. “Diyelim ki, bir heykel boyamaya çalışıyoruz, bu sırada biri gelip bize ‘Bu heykelin en güzel yerlerine, en güzel renkleri sürmeniz gerekmez miydi?’ diye soruyor; çünkü en güzel yan olan gözleri, siyah değil de pembe boyamamız gerekirmiş, diyor. Bu insana şöyle bir yanıt vermek uygun olur: Dinle bayım: Gözü göz olmaktan çıkaracak ya da başka bir uzvu, asıl hâline benzemez duruma getirecek kadar güzel boyamanın iyi bir şey olduğunu mu sanıyorsun? Her uzva uygun yerini vererek, bütünü güzel kıldık mı kılmadık mı ona bak sen? Aynı mantıkla, bizi, bekçilerimizi mutlu kılamayan bir devlet tasarlamakla eleştiren o kişiye de vereceğimiz cevap çok farklı olmayacak: Bekçilerimize, onları bekçi olmaktan çıkaracak kadar mutluluk vermeye bizi zorlamamasını söyleyeceğiz.” Platon’un Devlet adlı eserinden alınan bu parçadan aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Devlet, bireyin mutlu ve özgür yaşamının önündeki en büyük engeldir. B) İdeal bir devlette herkes istediği toplumsal sınıfta yer alma hakkına sahip olmalıdır. C) Devleti yöneten sınıfın istedikleri yapılmazsa toplumsal düzenin korunması imkânsızlaşır. D) Devlet, bir sınıfı diğerlerinden daha mutlu etmeyi değil genelin mutluluğunu amaç edinmelidir. E) Devlet vatandaşları arasında eşitliği sağlayabilmek için sınıfsız bir toplumsal yapı oluşturmalıdır.

Sosyal Soru 15

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi inanç iman değinilmemiştir

15. İslam felsefesi; İslam medeniyetinin düşünsel ve entelektüel birikimi içerisinde gelişmiş, dinî inançlarla felsefi düşüncenin sentezini yapmış bir felsefedir. Bazı İslam filozofları akıl ile vahyin birbiriyle çelişmeyeceğini, aksine birbirini tamamladığını savunmuşlardır. Astronomi, tıp, matematik ve fizik gibi bilim alanlarında da çalışmalar yapmış ve felsefi düşüncelerini bu bilimlerle desteklemişlerdir. Aristoteles ve Platon’un metafizik, mantık ve etik konularındaki görüşlerine yeni yorumlar getirmişlerdir. Bu etkileşim, İslam felsefesinin gelişimini derinleştirmiştir. İslam felsefesi, hem İslam dünyasında hem de Batı düşüncesinde önemli etkiler bırakmış ve rasyonel düşünce ile dinî inançları harmanlayan bir düşünce sistemi olarak varlığını sürdürmüştür. Bu parçada İslam felsefesinin temel özelliklerinden hangisine değinilmemiştir? A) Çeviri faaliyetleri yapılmıştır. B) Felsefenin gelişimine katkı sağlamıştır. C) Antik Yunan felsefesinden etkilenmiştir. D) Akıl, iman ve inanç gibi konular tartışılmıştır. E) Önceki dönemin felsefi problemleri tartışılmıştır. YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 216 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.

Sosyal Soru 21

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe eleştirel grafik

21. Eleştirel düşünmek, özgün düşünsel ürünler ortaya çıkarmak belli bir süreç ister. MÖ 6. yüzyılda Antik Yunan’da düşünürler zamanlarının çoğunu evreni, yaşamı ve insanı rasyonel bir biçimde sorgulayarak geçirmişlerdir. Çünkü bu dönemde Yunan kentleri, bulundukları jeopolitik konumları, yaptıkları tarım, ticaret ve denizcilikle birlikte oldukça varlıklı yaşam olanaklarına kavuşmuştur. Bu parçada felsefenin ortaya çıkışına etki eden faktörlerden hangisi vurgulanmıştır? A) Yüksek refah düzeyi B) Kültürel etkileşim C) Özgür düşünce ortamı D) Merak etme E) Demografik yapı

Sosyal Soru 22

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma bilgi akıl deney

22. İnsanlık tarihi boyunca elde edilen bilgiler sorular sayesinde oluşmuştur. İnsan etrafını soru sorarak tanımış, aldığı cevaplarla yetinmeyip yeni sorular sorarak bilgi birikimini artırmıştır. Olgusal dünyaya yönelik, deneysel yöntemlerle elde edilen nispeten kesin cevapların verildiği sorular bilim alanına aittir. Öze yönelik, teorik ve rasyonel düşünceye, akıl yürütmeye dayalı ve genel geçer olmayan cevapların verildiği sorular ise felsefeye ait sorular olarak karşımıza çıkmaktadır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi felsefi soru olarak değerlendirilebilir? A) Yaptığımız seçimlerin kaynağı özgür irademiz midir? B) Yağış getiren bulutların farklı renkte olmasının sebebi nedir? C) Öğrencilerin bazı bilgileri kolay hatırlayamaması nasıl açıklanabilir? D) Hayvan eğitiminde yapılması ve yapılmaması gerekenler nelerdir? E) Dünya’nın Güneş etrafındaki hareketinin sonuçları nelerdir? YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 218

Sosyal Soru 23

ahlak felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi deney şekil

23. Ahlakın bireysel niteliklere bağlı olduğunu savunan felsefi anlayışlara göre ahlaki değerler öznel tercihlere göre şekillenir. Bu yaklaşım ahlakın evrensel nitelikte olamayacağını; ahlaki değerlerin öznel deneyimlere, kültürel bağlama ve toplumsal normlara göre biçimlendiğini ifade eder. Buna göre aşağıdaki görüşlerin hangisinde ahlaki eylemin doğruluğunu belirleyen bireydir? A) Bir eylem ne kadar çok insana fayda sağlıyorsa o kadar doğrudur. B) Ahlaki eylemin doğruluğu evrenin zorunlu yasalarına uyumla ortaya çıkar. C) İnsanlar amaçları doğrultusunda fayda getiren eylemleri doğru olarak benimser. D) Ahlaki doğrular sezgilerimiz aracılığıyla doğuştan sahip olduğumuz içgüdülerde aranmalıdır. E) İnsanlar özlerinde doğuştan var olan ahlaki doğrulara aracısız bir şekilde ulaşabilir.

Sosyal Soru 24

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi bilgi akıl

24. Rönesans’ın ünlü ressamı Raffaello tarafından yapılan Atina Okulu adlı eser, İlk Çağ’ın iki büyük filozofu arasındaki farkı en güzel biçimiyle, yani sanatla ortaya koymuştur. Ressam birbirine bakan iki filozofu resmin merkezine yerleştirmiş ve ellerini kullanarak varlık anlayışları arasındaki farka vurgu yapmıştır. Eserde Platon asıl varlık olan ideaları göstermek için parmağıyla yukarıyı işaret ederken öğrencisi Aristoteles ise eliyle içinde bulunduğu dünyayı işaret etmektedir. Platon varlığı idealar ve nesneler dünyası ayrımından yola çıkarak açıklar. Hocasına karşı çıkan Aristoteles ise madde ve form kavramlarıyla açıkladığı varlığı bu dünyada bulur. Parçaya göre Aristoteles’in Platon’u eleştirmesinin temelinde aşağıdakilerden hangisi vardır? A) Varlığa akılcı bir tutumla yaklaşması B) Varlığa ilişkin bilgiye ulaşma yöntemi C) Varlığın değişmez bir yönü olduğu fikri D) Form ve idea kavramlarının arasındaki farklılık E) İdeaları içinde yaşadığı dünyanın dışına çıkarması

Sosyal Soru 25

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi bilgi deney ulaşılabilir

25. 15-17. yüzyılda bilimsel gelişmeler hız kazanmış, skolastik düşüncenin etkisindeki bilim anlayışı terkedilmeye başlanmıştır. Bilim insanlarının çalışmaları felsefeye de etki etmiş ve filozofların varlık ve bilgiye bakışlarında yeni yaklaşımlar ortaya çıkmıştır. Örneğin F. Bacon'ın bilimde deney ve gözlemi savunması, felsefede empirizm düşüncesinin gelişmesine neden olmuştur. Galilei’nin kilisenin evren açıklamasına karşı çıkması, felsefedeki özgür düşünceyi desteklemiştir. Ayrıca bilimsel çalışmaların artması felsefede, bilim felsefesi alanının oluşmasına katkı sağlamıştır. Buna göre 15-17. yüzyıl ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Bilim ve felsefe üzerinde kilisenin etkisi kalmamıştır. B) Felsefe ve bilim birbirini karşılıklı olarak etkilemiştir. C) Kilisenin evren açıklaması günümüzde de etkisini sürdürmektedir. D) Bir önceki dönem yapılan bilimsel çalışmaların bu döneme etkisi fazladır. E) Bilimsel gelişmeler felsefede yeni yöntemlerin ve konuların oluşmasını sağlamıştır. Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine Geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları iman

16. I. “Şurası muhakkak ki, imanı verip inkârı alanlar, Allah'a hiçbir zarar veremezler. Onlar için elim bir azap vardır.” (Al-i İmran suresi 177. ayet) II.“Bedevîler ‘İnandık’ dediler. De ki: Siz iman etmediniz, ama ‘Boyun eğdik’ deyin. Henüz iman kalplerinize yerleşmedi…” (Hucurat suresi 14. ayet) III. “Ey Peygamber! Kalpten inanmadıkları hâlde, ağızlarıyla “İnandık” diyenler (münafıklar) ile Yahudilerden küfürde yarışanlar seni üzmesin.” (Maide suresi 41. ayet) IV. “…Allah’a karşı ancak; kulları içinden âlim olanlar derin saygı duyarlar...” (Fatır suresi 28. ayet) V. “İnsanlardan, inanmadıkları halde, ‘Allah’a ve ahiret gününe inandık’ diyenler de vardır.” (Bakara suresi 8. ayet) Ayetlerle ilgili aşağıdaki değerlendirmelerden hangisi yanlıştır? A) Birinci ayette iman ve inkâr kavramları karşıtlık içinde kullanılmıştır. B) İkinci ayette iman ve İslam kavramları arasındaki farka vurgu vardır. C) Üçüncü ayette dili başka kalbi başka insanlara işaret edilmiştir. D) Dördüncü ayetten hareketle âlimlerin hepsinin Allah’a derin bir saygı gösterdikleri anlaşılmaktadır. E) Beşinci ayetten hareketle ikrar sahibinin mümin olduğu anlaşılmaktadır.

Sosyal Soru 17

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları ulaşılabilir şekil

17. “Hakka yönelen bir kimse olarak yüzünü dine çevir. Allah’ın insanları üzerinde yarattığı fıtrata sımsıkı tutun. Allah’ın yaratmasında hiçbir değişme yoktur. İşte bu dosdoğru dindir…” (Rum suresi 30. ayet) Bu ayetten hareketle I. Doğuştan getirdiği saflığı koruyan insan kazançlı çıkacaktır. II. İnsan hakka yönelmeli ve dinini samimi bir şekilde yaşamalıdır. III. Dinî kurallar insanın arzularına uygundur. IV. İnsan, Allah’a ortak koşma eğilimindedir. yargılarından hangilerine ulaşılabilir? A) I ve II B) I ve III C) I, II ve IV D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV

Sosyal Soru 18

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak

18. Muaz bin Cebel, 18 yaşında Müslüman olmuş Medineli genç bir sahabedir. İslam’ı Hz. Peygamber’den öğrenmek için çok büyük gayret göstermiştir. Yaptığı yorumlar, verdiği fetvalarla sahabenin dikkatini çekmiştir. Hz. Peygamber, helal ve haramları en iyi bilen kişi olarak onu göstermiştir. Muaz, İslam’ın yayılması için çalışmalar yapmış ve ilmiyle insanlara öncülük etmiştir. Buna göre Muaz bin Cebel hakkında aşağıdaki bilgilerden hangisi yanlıştır? A) Sahip olduğu ilmi diğer insanlarla paylaşmıştır. B) Öğrenmeye açık bir gençtir. C) İlmiyle Hz. Muhammed’in takdirini almış bir kimsedir. D) Dinî konularda kendisini geliştirmiştir. E) Hz. Muhammed’e ilk inananlardandır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 19

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak ulaşılabilir

19. Mübah olan bir davranışı tamamen terk etmek ya da tüm zamanı buna ayırmak doğru değildir. Örneğin yenilmesi helal olan bir yiyeceği çok fazla yiyerek sağlığa zarar vermek mübah olan davranışı harama dönüştürür. Buna göre aşağıdaki yargılardan hangisine doğrudan ulaşılabilir? A) Mübah olan işlerde ölçülü ve dengeli olmalıyız. B) Mübah davranışları harama aracı kılmaktan kaçınmak gerekir. C) Mübah olan davranış harama aracı kılınırsa harama dönüşür. D) Mübah olan iş farz bir davranışa aracı yapılırsa sevap kazandırır. E) Dinen yasaklanmamış olan her davranış mübahtır.

Sosyal Soru 20

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları kültür toplum

20. İslam inancına göre din, sadece soyut bir kabulleniş değil; doğru bilgi, samimi inanç ve yararlı davranışın birleşimidir. Bu bütünlüğün bozulması, dinin birey ve toplum üzerindeki yapıcı etkisini zayıflatır. Bu sebeple İslam, bilginin kaynağı ve doğruluğu konusunda titiz bir yaklaşım sergiler. Buna göre, aşağıdakilerden hangisi İslam’ın öngördüğü “bilgi-inanç” ilişkisine uygun olmayan bir tutumdur? A) Akıl yürütme yoluyla evrendeki düzeni gözlemleyip yaratıcıyı tasdik etmek B) Vahyin sunduğu evrensel ilkeleri, aklın süzgecinden geçirerek anlamlandırmak C) Selim akıl ve sadık haber yoluyla ulaşılan bilgileri bir bütün olarak kabul etmek D) Doğruluğu kesin olmayan zan ve rivayetleri, inanç esaslarının temeli yapmak E) Elde edilen dini bilgiyi, ahlaki bir olgunluğa ve toplumsal faydaya dönüştürmek 21 - 25. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olmayan veya farklı müfredat ile alanlar cevaplayacaktır.

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan

1. Banu; matematik ödevindeki soruların önce 1 3 ’ünü, ardından 1 4 ’ünü çözmüştür. Banu, 10 soru daha çözerse geriye kalan soruların 1 2 ’sini çözmüş olacaktır. Buna göre Banu’nun matematik ödevinde kaç soru vardır? A) 24 B) 28 C) 36 D) 48 E) 56

Matematik Soru 2

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

2. hizmette %40 indirim uygulanmaktadır. Volkan ve Semih, M Oto Servisi’nin kampanyasından yararlanarak tanesi 1500 TL olan motor yağı değişimi ve tanesi 400 TL olan far ayarı hizmetinden birer kez satın almışlardır. Volkan ve Semih, birer adet motor yağı değişimi ve birer adet far ayarı hizmetini birlikte N Oto Servisi’nden alsalardı ödeyecekleri toplam tutar, M Oto Servisi’ne ödedikleri toplam tutardan kaç TL daha az olurdu? A) 300 B) 320 C) 360 D) 420 E) 480

Matematik Soru 3

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

3. Bir laboratuvarda başlangıçta 10 6 adet bakteri bulunan bir petri kabındaki bakteri sayısı, 22 gün boyunca gözlemlenmiştir. • Bakteri sayısı ilk 8 gün boyunca her gün bir önceki günün 1 9 'u oranında artmıştır. • Bakteri sayısı sonraki 14 gün boyunca her gün bir önceki günün 1 10 ’u oranında azalmıştır. Buna göre 22. günün sonunda petri kabındaki toplam bakteri sayısı kaç olur? A) 10 12 B) 10 6 C) 3 6 D) 3 9 E) 3 12

Matematik Soru 4

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

4. Alanı 300 metrekare olan kare şeklindeki bir arsanın etrafına bir sıra tel çekilmiştir. Kullanılan telin uzunluğu a ve b birer tam sayı olmak üzere a b metredir. Buna göre a+b toplamı aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 13 B) 32 C) 43 D) 83 E) 304 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

5. a,b,c ve d pozitif gerçek sayılar olmak üzere a c d b gösteriminde a • c b • d a c d b gösteriminde a + d b – c eşitlikleri sağlanmaktadır. 2 x 15 20 6 ve x y 7 14 olduğuna göre x • y ifadesinin değeri kaçtır? A) 3 B) 4 C) 7 D) 12 E) 21

Matematik Soru 6

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

6. Sıfırdan farklı x, y ve z gerçek sayıları için • x + y < 0 • x · y · z > 0 • |z| < |x| eşitsizlikleri veriliyor. Buna göre x, y ve z sayıları arasındaki sıralama aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) y < x < 0 < z B) y < z < 0 < x C) x < y < 0 < z D) x < z < 0 < y E) z < x < 0 < y

Matematik Soru 7

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

7. Bir süpermarketteki "Akıllı Sepet" uygulaması, müşterilerin sepetindeki ürün sayısına göre özel indirimler sunmaktadır. Toplam ürün sayısı çift olan sepetlere kasada anında indirim uygulanmaktadır. Bu marketten alışveriş yapan Ahmet, Burcu, Canan ve Deniz’in sepetlerindeki ürün sayıları aşağıdaki tabloda verilmiştir. Müşteri Ürün Sayısı (Adet) Ahmet 2 5 + 3 Burcu 3 • 7 + 1 Canan 2025 • 19 Deniz 6! – 4 Buna göre kasada anında indirim alacak olan müşteriler hangileridir? A) Ahmet ve Burcu B) Burcu ve Deniz C) Canan ve Deniz D) Ahmet ve Deniz E) Ahmet, Burcu ve Deniz

Matematik Soru 8

problemler%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler tablo şekil

8. Bir sanat galerisinde, iki heykelin arasına heykellere ve birbirlerine eşit uzaklıkta olacak şekilde boyutları 56x32 cm olan beş tablo; zemine paralel olarak asılacaktır. Tablolar kısa kenarlarından asıldıklarında heykellere ve birbirlerine olan uzaklıkları x cm, uzun kenarlarından asıldıklarında heykellere ve birbirlerine olan uzaklıkları y cm’dir. x + y = 100 cm olduğuna göre iki heykel arasındaki uzaklık kaç metredir? A) 5,20 B) 5,10 C) 5 D) 4,80 E) 4,60 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 9

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar

9. Bir demiryolu istasyonunda Ankara, Bandırma ve Uşak yönlerine giden trenlerin kalkış saatlerini gösteren dijital pano bulunmaktadır. Saat 8.30’da bu panoya bakan bir yolcu; • Ankara ve Bandırma trenlerinin kalkış saatleri arasında 20 dakika, • Bandırma ve Uşak trenlerinin kalkış saatleri arasında 45 dakika fark olduğunu ve • Ankara treninin kalkış saatine 1 saat 20 dakika kaldığını görmüştür. Buna göre Uşak yönüne giden trenin kalkış saati aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 8.45 B) 9.25 C) 10.05 D) 10.15 E) 10.55

Matematik Soru 10

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık küme eleman

10. Bir çiçek dükkânında 2 iç mekân çiçeği ve 3 dış mekân çiçeği bulunmaktadır. İç mekân çiçeklerinin isimleri “ORKİDE ve MENEKŞE”, dış mekân çiçeklerinden ikisinin ismi ise “GÜL ve LAVANTA”dır. İç mekân çiçeklerinin isimlerindeki harflerden oluşan küme ile dış mekân çiçeklerinin isimlerindeki harflerden oluşan kümenin kesişim kümesi 3 elemanlıdır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi diğer dış mekân çiçeğinin ismi olamaz? A) BEGONYA B) KASIMPATI C) LİLYUM D) KARTOPU E) ZAMBAK

Matematik Soru 11

veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik grafik ortalama

11. Aşağıda belirli bir güne ait hava durumu tahmin grafikleri verilmiştir. Sıcaklık (°C) Yağış (%) Rüzgâr (km/sa.) 24 23 23 12.00 0% 15% 20% 15% 5% 10% 10% 25% 15.00 18.00 21.00 00.00 03.00 06.00 09.00 12.00 15.00 18.00 21.00 00.00 03.00 06.00 09.00 12.00 8 km/sa. 5 km/sa. 2 km/sa. 10 km/sa. 8 km/sa. 8 km/sa. 10 km/sa. 11 km/sa. 15.00 18.00 21.00 00.00 03.00 06.00 09.00 20 19 19 18 18 Bu bilgiler ile ilgili • p : Ortalama sıcaklık 20 °C’den fazladır. • q : Yağış tahmini %20’den azdır. • r : Rüzgâr hızı 9 km/sa. den fazladır. önermeleri veriliyor. Buna göre hava durumu tahmin grafiklerine göre p' ˅ (q ¡ r) bileşik önermesi hangi saat değerleri için kesinlikle yanlıştır? A) Yalnız 21.00 B) Yalnız 03.00 C) 06.00 ve 09.00 D) 18.00 ve 00.00 E) 12.00 ve 15.00 YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 222

Matematik Soru 12

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar f(x)

12. a bir gerçek sayı olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde f ve g fonksiyonları f(x) = x 2 + x + a g(x) = ax – a şeklinde tanımlanıyor. (fog)(1) = (f + 2g)(3) olduğuna göre g(a) kaçtır? A) –6 B) –3 C) 0 D) 10 E) 12

Matematik Soru 13

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

13. Bir N doğal sayısının basamak sayısı ile bu sayının birler basamağında bulunan rakamın toplamı ile gösterilmektedir. = 5 koşulunu sağlayan N doğal sayısının alabileceği en büyük değer ile en küçük değerin farkı A’dır. Buna göre A sayısının rakamları toplamı kaçtır? A) 41 B) 40 C) 30 D) 27 E) 25

Matematik Soru 14

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

14. Hüsnü Bey 2025’ten A yıl önceki doğum gününde “19AB yılında doğdum, BA yaşındayım.” demiştir. Buna göre 2025 yılında Hüsnü Bey kaç yaşındadır? A) 41 B) 50 C) 64 D) 78 E) 81

Matematik Soru 15

veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik ortalama medyan

15. Bir veri grubundaki sayılar küçükten büyüğe doğru sıralandığında gruptaki terim sayısı tek ise ortadaki sayıya, çift ise ortadaki iki sayının aritmetik ortalamasına o veri grubunun ortancası (medyan) denir. Veriler arasında en çok tekrarlanan değere tepe değeri (mod) denir. Bir kişinin bir hafta boyunca attığı ortalama adım sayıları aşağıda verilmiştir. Gün Adım Sayısı Pazartesi 8600 Salı 8100 Çarşamba 6500 Perşembe 8200 Cuma 6500 Cumartesi 9000 Pazar 9000 Kişinin haftalık adım sayılarından oluşan veri grubunun medyanı bulunuyor. Adım sayısının veri grubunun medyanından küçük olduğu günler veri grubundan çıkarılıyor. Buna göre kalan günlerdeki adım sayılarından oluşan yeni veri grubunun mod ve medyanının toplamı kaçtır? A) 17 800 B) 17 600 C) 17 200 D) 16 200 E) 15 700 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 16

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

16. A, B ve C sıfırdan ve birbirinden farklı rakamlar olmak üzere dört basamaklı AAAB doğal sayısının 18 ile bölümünden kalan 10, dört basamaklı BBBC doğal sayısının 11 ile bölümünden kalan 2’dir. Buna göre A+B+C ifadesinin alabileceği kaç farklı değer vardır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Matematik Soru 17

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler şekil

17. 20 Şekil 1 Ansiklopedi Roman Sözlük Ansiklopedi Roman Sözlük 20 Şekil 2 Her birinin yerden yüksekliği farklı olan üç duvar rafına dik duracak şekilde bir sözlük, bir roman ve bir ansiklopedi, önce Şekil 1’deki, daha sonra Şekil 2’deki gibi yerleştiriliyor. Şekil 1 ve Şekil 2’de eşit olan yükseklikler kesikli çizgilerle gösterilmiştir. Sözlük, roman ve ansiklopedinin yüksekliklerinin toplamı 28 cm’dir. En alttaki rafın yerden yüksekliği 20 cm olduğuna göre diğer iki rafın yerden yüksekliklerinin toplamı kaç santimetredir? A) 61 B) 68 C) 72 D) 76 E) 80

Matematik Soru 18

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

18. Bir restoran, yoğun bir gün boyunca paket servislerini dağıtmak üzere Ali, Burak ve Cem’i kurye olarak görevlendirmiştir. Kuryelerin gün içinde dağıttığı paket sayıları ile ilgili aşağıdaki bilgiler verilmiştir. • Her bir kurye; gün içinde en az 15, en fazla 30 paket dağıtabilmektedir. • Toplamda 72 paket dağıtılmıştır. • Ali’nin dağıttığı paket sayısının Burak’ın dağıttığı paket sayısına oranı 4 5 ’tir. Buna göre Cem’in dağıttığı paket sayısı aşağıdakilerden hangisi olabilir? A) 24 B) 27 C) 28 D) 29 E) 30 YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 224

Matematik Soru 19

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler şekil

19. Bir sitenin otomatik bariyer sistemi, aracın boyunu algılayarak bariyerin kalkıp kalkmayacağına karar vermektedir. Bariyerin kalkabilmesi için aracın çatı kısmı ile bariyer sensörü arasındaki dikey mesafenin şekilde gösterildiği gibi en az 55 cm ve en fazla 100 cm olması gerekmektedir. en az 55 cm en fazla 100 cm Bu otoparka 155 cm yüksekliğinde bir araç yaklaştığında bariyer kalkmakta fakat 180 cm yüksekliğinde bir araç yaklaştığında bariyer kalkmamaktadır. Buna göre I. 140 cm II. 150 cm III. 170 cm yüksekliğindeki araçlardan hangileri yaklaştığında bariyer kesinlikle kalkar? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III

Matematik Soru 20

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler yüzde oran tablo

20. Bir sinema dergisi, bir bölgesel film festivalinin hangi şehirde düzenlenmesi gerektiğini belirlemek amacıyla dört aday şehir için çevrim içi bir anket düzenlemiştir. Belirli bir süre sonra Antalya ve Adana şehirlerine kullanılan oy sayıları ile Bursa ve İzmir şehirlerine kullanılan oy sayılarının toplam oy sayısına oranları yüzde olarak aşağıdaki tabloda verilmiştir. Şehir Oy Sayısı / Oran Antalya 600 oy Bursa % 30 İzmir % 50 Adana 400 oy Yukarıdaki dağılımdan sonra ankete 100’ü İzmir’e, 900’ü Antalya’ya olmak üzere toplam 1000 oy daha eklenmiştir. Buna göre son durumda Bursa iline kullanılan oy sayısının toplam oy sayısına oranı yüzde kaçtır? A) 23 B) 25 C) 30 D) 32 E) 35 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 22

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler hareket şekil

22. Bir davranış bilimleri laboratuvarında, farelerin şekildeki düzgün beşgen biçimindeki parkuru tamamlama hızları incelenmektedir. Fareler, parkurun kenarları boyunca sabit hızla ilerlemektedir. A B E C D Fare, A noktasından başlayarak kırmızı ok yönünde yüksek tempoda hareket ettiğinde B noktasına 40 saniyede ulaşmıştır. B noktasından mavi ok yönünde düşük tempoda ilerleyerek 210 saniyede D noktasına ulaşmıştır. Buna göre bu farenin parkurun tamamını yavaş tempoda tamamlama süresi ile parkurun tamamını hızlı tempoda tamamlama süresi arasındaki fark kaç dakikadır? A) 1 B) 1,5 C) 2 D) 2,5 E) 3 YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 226

Matematik Soru 23

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

23. Bir gıda üretim tesisi, ürettiği bir ürünü art arda üç kez piyasaya sürmüştür. Tesis, her satışta piyasaya sunduğu ürünlerin 1 3 ’ünü satmıştır. Ayrıca ikinci satıştan itibaren bir önceki satışta satılamayan ürün sayısı kadar yeni ürün üretip stoka eklemiştir. Tesisin üçüncü satışta 4000 adet ürün sattığı bilindiğine göre ilk satışta piyasaya sürdüğü toplam ürün sayısı kaçtır? A) 6750 B) 7200 C) 7500 D) 8100 E) 9000

Matematik Soru 24

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

24. Bir depodaki ürünlerin tamamı 12’şerli paketlere ayrıldığında iki basamaklı ML doğal sayısı kadar, 21’li paketlere ayrıldığında ise iki basamaklı LM doğal sayısı kadar paket elde edilmektedir. Buna göre depodaki ürün sayısı aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 252 B) 504 C) 756 D) 900 E) 1008

Matematik Soru 25

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler daire alan

25. Bir kırtasiyede Yeşil (Y), Turuncu (T) ve Mavi (M) olmak üzere üç çeşit boya kalemi bulunmaktadır. Başlangıçta kırtasiyede bulunan bu kalemlerin sayıca dağılımı aşağıdaki daire grafiğinde gösterilmiştir. 60° M T Y Kırtasiyecinin bu kalemlerden belirli sayıda satmasından sonra kırtasiyede kalan kalemlerin sayıca dağılımını gösteren daire grafiğinin başlangıçtaki ile aynı olduğu biliniyor. Başlangıçta kırtasiyede 60 tane turuncu kalem olduğuna göre ve kırtasiyeci 12 tane mavi kalem sattığına göre son durumda kırtasiyede kalan yeşil kalem sayısı kaçtır? A) 58 B) 62 C) 74 D) 86 E) 98

Matematik Soru 26

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

26. Kuruluş yılı 1956 olan bir üniversitede görev yapan Öğretim Görevlisi Elif Hanım, öğrencisi Mehmet’e aşağıdaki cümleyi söylemiştir. “Bu üniversite kurulduğunda ben 8 yaşındaydım, senin doğduğun yılda ise burası 30 yıldır eğitim veriyordu.” Buna göre 2023 yılında Elif Hanım ile Mehmet’in yaşları toplamı kaçtır? A) 105 B) 108 C) 112 D) 115 E) 120 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 27

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler şekil

27. Bir oyuncak fabrikasında, üretim bandından art arda dizilmiş oyuncak arabalar; boyama ve etiketleme yapan iki istasyondan geçecektir. Birinci istasyon; ilk arabaya KIRMIZI, ikinci arabaya MAVİ, üçüncü arabaya SARI renk vermekte ve bu şekilde devam ederek sırayla her arabayı KIRMIZI, MAVİ ve SARI renklere boyamaktadır. İkinci istasyon ise ilk arabaya YILDIZ, ikinci arabaya AY çıkartması yapıştırmakta ve bu şekilde devam ederek sırayla arabalara YILDIZ, AY çıkartmaları yapıştırmaktadır. İkinci istasyondan çıkan ilk 6 araba şekilde gösterilmiştir. Buna göre ikinci istasyondan çıkan 212. araba aşağıdakilerden hangisidir? A) B) C) D) E)

Matematik Soru 28

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

28. Bir okul, öğrencileri için bir bilim şenliğine gezi düzenleyecektir. Okul, geziye katılacak öğrencilere müze, atölye ve konferans olmak üzere üç farklı etkinlik seçeneği sunmuştur. Okulun bu etkinlikler için belirlediği bir kişilik katılım ücreti ve bu etkinlikleri tercih eden öğrenci sayıları ile ilgili bazı bilgiler aşağıdaki tabloda verilmiştir. Müze Atölye Konferans Ücret (TL) 150 450 Öğrenci Sayısı 120 Geziye katılan öğrencilerden atölye çalışmasını tercih edenlerin sayısı, konferansa katılmayı tercih edenlerin sayısının 6 katına eşittir. Ayrıca bu gezide müze ziyaretini tercih edenlerin ödediği toplam ücret, konferansa katılmayı tercih edenlerin ödediği toplam ücrete eşittir. Buna göre bilim şenliğine katılan toplam öğrenci sayısı kaçtır? A) 220 B) 210 C) 200 D) 190 E) 180 YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 228

Matematik Soru 29

veri ve istatistik%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik seçim kaç farklı tablo şekil

29. Bir kitapçıda, her birinin barkodu birbirinden farklı olan 8 kitabın bir haftalık satış adedi aşağıdaki tabloda verilmiştir. Kitap Satış Adedi Kitap 1 10 Kitap 2 15 Kitap 3 10 Kitap 4 20 Kitap 5 15 Kitap 6 10 Kitap 7 20 Kitap 8 15 Bu kitapçının internet sitesi için bir kampanya hazırlayan Ceyda, birbirinden farklı dört kitabı seçerek “Haftanın Çok Satanları” vitrini oluşturmak istemektedir. Vitrine koyacağı bu dört kitabı haftalık toplam satış adetleri 60 olacak şekilde seçecektir. Buna göre Ceyda bu seçimi kaç farklı şekilde yapabilir? A) 15 B) 18 C) 21 D) 24 E) 27

Matematik Soru 30

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık

30. Bir masanın üzerinde 1’i kırmızı, 2’si mavi ve 1’i yeşil renkte olan 4 kapalı kutu ve her biri farklı bir kutuyu açan 4 tane anahtar bulunmaktadır. Aşağıda bu kutular ve anahtarlar gösterilmiştir. Anahtarların üzerinde hiçbir işaret bulunmadığından hangi anahtarın hangi kutuyu açtığı bilinmemektedir. Buna göre tüm kutular kilitli iken anahtarlardan rastgele iki tanesi seçilip denendiğinde mavi kutulardan biri ile yeşil kutunun açılma olasılığı kaçtır? A) 1 6 B) 1 4 C) 1 3 D) 1 2 E) 2 3

Matematik Soru 31

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar şekil

31. Şekil 1’deki önü yeşil, arkası sarı renkli ABC üçgeni şeklindeki kâğıdın [BC] kenarı, [BA] kenarı üzerine gelecek biçimde Şekil 2’deki gibi katlandığında C noktası, [BA] üzerindeki C' noktasına karşılık geliyor. Şekil 1 A B C 40° A B C' E Şekil 2 40° 29 · m(AE∑C') 14 · m(BE∑C') olduğuna göre m(AB∑C) kaç derecedir? A) 45 B) 50 C) 55 D) 60 E) 65 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 32

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar

32. m(AC∑B) 50° olan ABC üçgeni şeklindeki bir kâğıt [AB] kenarı, [AC] kenarı ile çakışacak biçimde [AD] boyunca katlanıyor. B noktasının [AC] kenarı üzerinde karşılık geldiği nokta E noktasıdır. AB BD AC olduğuna göre m(BA∑C) kaç derecedir? A) 15 B) 30 C) 37,5 D) 45 E) 52,5

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar

33. İç açılarından birinin ölçüsü, diğer iki iç açısının ölçüleri toplamının iki katına eşit olan bir üçgenin en kısa ve en uzun kenarları sırasıyla 3 birim ve 7 birim uzunluğundadır. Buna göre bu üçgenin üçüncü kenarının uzunluğu kaç birimdir? A) 4 B) 5 C) 6 D) 8 E) 9

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

34. Aşağıda Şekil 1’de yerden yüksekliği 1,8 metre olan ışık geçirmeyen bir engel, A noktasında bulunmaktadır. Selin, B noktasında yerden 1,2 metre yükseklikten el feneriyle perdeye doğru ışık tutmaktadır. Bu durumda perdenin yerden a metre yüksekliğe kadar olan kısmı, engel nedeniyle aydınlanmamaktadır. 1,2 m 1,8 m 6 m 12 m B A C a Şek�l 1 Şekil 2’de engel, ok yönünde 6 metre ileriye kaydırıldığında ve Selin yine B noktasından aynı şekilde fener tuttuğunda bu kez perdenin yerden b metre yüksekliğe kadar olan kısmı aydınlanmamaktadır. 1,2 m 1,8 m 6 m 12 m B D C b Şek�l 2 Buna göre a b değeri kaçtır? A) 10 7 B) 11 8 C) 8 7 D) 8 11 E) 7 10 YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 230

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

35. Bir nehrin A ve B noktalarında bulunan iki kayığın kıyıdaki D ve E noktalarına uzaklıkları, şekilde görüldüğü gibi sırasıyla 120 ve 180 metredir. KIYI A B C D E 180 120 A noktasındaki kayık, E noktasına doğru ve B noktasındaki kayık, D noktasına doğru ok yönünde doğrusal bir şekilde ilerlemektedir. Kayıklar, belirli bir süre sonra C noktasında karşılaştıklarına göre C noktasının kıyıya olan uzaklığı kaç metredir? A) 90 B) 84 C) 80 D) 72 E) 64

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri alan kenar şekil

36. Şekil 1 ve Şekil 2’de kırmızı, siyah ve sarı renkli kareler kenarları çakışacak biçimde iki farklı konumda verilmiştir. Şekil 1 Şekil 2 Şekil 1 ve Şekil 2’de görülen siyah bölgelerin alanları farkı 9 birimkare ve kırmızı bölgelerin alanları farkı 16 birimkaredir. Şekil 2’de verilen şeklin çevre uzunluğu 42 birim olduğuna göre kırmızı renkli karenin alanı kaç birimkaredir? A) 25 B) 36 C) 49 D) 64 E) 81 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

37. Şekil 1’de verilen zeminde duran EFGH ve ABCD dikdörtgeni şeklindeki mor ve yeşil kartonlar renkleri dışında özdeştir. 3 · 3 15 AD DC = = birimdir. A D B C E F G H 5 15 Şekil 1 A D B C E F G H 5 15 20 3 Şekil 2 Yeşil karton kayarak Şekil 2’deki gibi A köşesi, mor kartonun E köşesinden 20 3 birim uzakta olacak şekilde zemine düşmüştür. Buna göre Şekil 2’de B köşesinin zemine uzaklığı kaç birimdir? A) 11 B) 10 C) 9 D) 8 E) 7

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri alan kenar şekil

38. Renkleri dışında özdeş olan ikizkenar yamuk şeklindeki 9 masa, aralarında boşluk kalmayacak biçimde birleştirilerek şekildeki gibi büyük bir masa oluşturulmuştur. Büyük masanın üst yüzeyinin iç ve dış çevreleri toplamı 1080 santimetredir. İkizkenar yamuk biçimindeki masalardan bir tanesinin üst yüzeyindeki paralel kenarları arasındaki uzaklık 40 santimetredir. Buna göre büyük masanın üst yüzeyinin alanı kaç metrekaredir? A) 2,40 B) 2,32 C) 2,24 D) 2,16 E) 2,04 YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 232 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz.

Matematik Soru 39

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler alan şekil

39. Küp biçimindeki bir kil blok, bir yüzeyine paralel olacak şekilde kesilerek iki parçaya ayrıldığında elde edilen bu parçalardan küçük olanın hacmi, büyük olanın hacminin 2 3 ’ü kadar oluyor. Buna göre elde edilen bu parçalardan büyük olanın yüzey alanı, küçük olanın yüzey alanının kaç katıdır? A) 11 9 B) 4 3 C) 13 9 D) 3 2 E) 2

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler şekil

40. Şekilde, ağırlık merkezleri aynı düşey doğru üzerinde olacak biçimde, tamamı masa yüzeyi üzerinde üst üste yerleştirilmiş yeşil, pembe ve sarı küpler verilmiştir. Yeşil küpün bir ayrıt uzunluğu; pembe küpün bir ayrıt uzunluğunun iki katına, sarı küpün bir ayrıt uzunluğunun üç katına eşittir. Küplerin görülebilen yüzeylerinin toplam alanı 928 birimkare olduğuna göre pembe küpün hacmi, sarı küpün hacminden kaç birimküp fazladır? A) 216 B) 208 C) 189 D) 152 E) 125 Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

madde ve özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda madde ve özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, madde ve özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

madde ve özellikleri sıcaklık deney

1. Elif, bir deney kabına saf su doldurup içine bir buz parçası bıraktığında buz parçasının su üzerinde yüzdüğünü gözlemliyor. Su Buz Buz Su + alkol Daha sonra Elif, suya aynı sıcaklıkta bir miktar etil alkol ekleyip su ve alkol karıştığında, buz parçasının karışımda battığını gözlemliyor. Buz ve sıvılar arasındaki etkileşim ihmal edildiğine göre I. Etil alkolün özkütlesi saf suyun özkütlesinden daha küçüktür. II. Saf suyun özkütlesi buzun özkütlesinden daha büyüktür. III. Alkol-su karışımının özkütlesi buzun özkütlesinden daha küçüktür. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Fen Soru 2

kuvvet ve hareket%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket şekil

2. Şekildeki silindir, dik koni ve küp biçimli katı cisimlerin K, L, M noktalarında birer karınca vardır. Karıncalar, cisim üzerinde bulunduğu noktalara en uzaktaki X, Y, Z noktalarında bulunan yemlere cisimlerin yüzeyinden yürüyerek ulaşacaktır. K X Y Z L M S l nd r Kon Küp Buna göre hangi cisimdeki karıncanın yeme ulaşması için yapacağı yolculukta aldığı yol ve yer değiştirmesi eşit büyüklükte olabilir? A) Yalnız silindirde B) Yalnız konide C) Yalnız küpte D) Silindirde ve konide E) Konide ve küpte

Fen Soru 3

ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık şekil

3. Ceren’in okulu, dersliklerin bulunduğu ana bina ve hemen karşısında ana binadaki kalorifer kazanı ile ısıtılan spor salonundan oluşmaktadır. Sıcak su boru hattı, binalar arasında yerin 15 cm altından geçecek şekilde yerleştirilmiştir. Ceren, soğuk bir kış gününde sıcak boru hattının geçtiği bölümlere dokunduğunda bazı bölgelerin daha sıcak, bazı bölgelerin daha soğuk olduğunu fark eder. Bu farklılığı açıklayabilmek için borunun farklı kısımlarının dış kaplamalarını inceleyince; • Bölüm A’nın izolasyonsuz, • Bölüm B’nin ısı iletim kat sayısı düşük olan taş yünü ile sarılmış, • Bölüm C’nin izolasyonsuz ve üzerindeki toprak tabakasının 5 cm kalınlığa inceldiğini görür. Buna göre I. A bölümü en sıcak hissedilen bölümdür. II. B bölümü en soğuk hissedilen bölümdür. III. C bölümü en sıcak hissedilen bölümdür. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III YKS DENEMELERİ

Fen Soru 4

elektrostatik%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrostatik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrostatik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrostatik kuvvet hareket çıkarım şekil

4. Mete, yaptığı bir deneyde farklı tür X ve Y çubuklarını ayrı ayrı farklı kumaşlara bir süre sürtüp çubukları birbirine yaklaştırdığında çubukların birbirini çektiğini gözlemliyor. X çubuğu İp İp K L Y çubuğu Daha sonra X ve Y çubuklarını yalıtkan iplerle tavana bağlı nötr ve iletken K, L kürelerine şekildeki gibi dokundurmadan yaklaştıran Mete’nin deneyle ilgili yaptığı I. X ve Y çubukları zıt cins elektrik yükü ile yüklenmiştir. II. Kürelerin birbirine uyguladığı elektriksel kuvvet büyüklükleri farklıdır. III. Çubuklar kürelere yaklaştırıldığında K ve L kürelerinin ilk hareketleri zıt yönleredir. çıkarımlarından hangileri doğru olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III

Fen Soru 5

basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma fizik şekil

5. Bir hemşire, içerisinde sıvı bulunan enjeksiyon iğnesini şekildeki gibi tutarken pistonu ittirince iğneden sıvı fışkırdığını gözlemliyor. Hemşirenin bu gözlemini açıklayan fiziksel ilke aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir? A) Katılar, sıvı basıncını iletmez. B) Sıvılar bulunduğu kabın şeklini alır. C) Sıvılar kendisine uygulanan basıncı her yöne iletir. D) Akışkanın hızının arttığı yerde basıncı azalır. E) Akışkanın kesit alanının azaldığı yerde hızı azalır.

Fen Soru 6

dalgalar%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar hareket şekil

6. Uçları iki duvara bağlı, kalınlığı sabit, esnek bir yayda oluşturulan K ve L atmalarının bir andaki hareket yönleri ve görünümleri şekildeki gibidir. K L Buna göre ilk kez üstüste geldikleri anda atmaların görünümü aşağıdakilerden hangisi gibi olur? A) B) C) D) E) Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 7

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik ışık ayna mercek yansıma

7. Arabaların ön panelinde kullanılan siyah ve mat malzeme, sürücünün gözlerini rahatsız eden görünür ışık yansımalarını azaltmak için tercih edilir. Bu sayede güneş ışığının yansıyarak gözü kamaştırması engellenir ve görüş konforu artırılır. Ön panel Buna göre aşağıdaki uygulamalardan hangisi aynı fiziksel ilkeye dayanır? A) Uzağı iyi göremeyen birinin ince kenarlı mercek kullanması B) Güneş enerjisi panellerinin siyah yapılması C) Mikroskop tüplerinin iç yüzeyinin siyah ve mat olması D) Güneş gözlüğünün ultraviyole ışınları süzmesi E) Termosun iç yüzeyinin ayna gibi parlak olması

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom elektron

8. Günümüzden çeşitli atom modellerine baktığımızda görülen eksikliklerden bazıları aşağıda verilmiştir. I. Çekirdek etrafında hareket eden elektronların pozitif yüklü çekirdek üzerine düşmemesi II. 1 H, 2 He+ , 3 Li2+ gibi tek elektronlu türler dışındaki tanecik davranışlarının açıklanamaması III. Bir elementin bütün atomlarının özdeş olmaması Bu eksikliklerden hangileri Modern Atom Teorisi’nin ortaya atılmasına yol açmıştır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom periyodik

9. 3 X, 19 Y ve 20 Z elementleri ile ilgili I. Üç element de yalnız ametal atomları ile bileşik oluşturur. II. X ve Y elementleri periyodik sistemde aynı periyotta bulunur. III. Y ve Z elementleri periyodik sistemde aynı grupta bulunur. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 236

Fen Soru 10

kimyasal türler arası etkileşimler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler kovalent molekül tablo

10. Aşağıdaki tabloda bazı moleküllerin Lewis yapıları verilmiştir. Molekül Lewis Yapısı O2 C H H H H O O O O C C C H H CH4 C H H H H O O O O C C C H H CO2 C H H H H O O O O C C C H H C2 H2 C H H H H O O O O C C C H H Buna göre I. O2 ile CO2 moleküllerinde bulunan ortaklanmamış elektron sayısı eşittir. II. CH4 ve CO2 moleküllerindeki kovalent bağ sayıları eşittir. III. CH4 ve C2 H2 moleküllerinde ortaklanmamış elektron yoktur. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 11

maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri

11. Sürtünmesiz ve hareketli pistonlu bir kapta 25 °C sıcaklıkta bulunan bir miktar X gazının P1 basınçtaki kapladığı hacmin V1 olduğu görsel aşağıda verilmiştir. X(g) t1 = 25 °C P1 V1 Gaz ısıtılarak sıcaklığı 50 °C yapıldığında gazın hacmi (V2 ), basıncı (P2 ) ve mutlak sıcaklığı (T2 ) ile ilgili I. V2 < 2V1 II. P1 = P2 III. T2 = 2T1 karşılaştırmalarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 12

kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol

12. I. HgO-Hg2 O II. NaCl-NaF III. H2 SO4 -H2 SO3 IV. C2 H4 -C3 H6 Yukarıda verilen bileşik çiftlerinden hangileri Katlı Oranlar Kanunu’na uyar? A) Yalnız I B) I ve IV C) II ve III D) I, II ve III E) II, III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 13

karışımlar%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda karışımlar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, karışımlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

karışımlar katı sıvı

13. X: Sıvı-sıvı çözeltidir. Y: Sıvı-sıvı heterojen karışımdır. Z: Katının sıvıda çözündüğü homojen yapıdır. X, Y ve Z maddeleri ile ilgili verilen bilgilere göre bu madde örnekleri aşağıdakilerden hangisi olabilir? X Y Z A) Kolonya Zeytinyağlı su Şerbet B) Süt Kan Deniz suyu C) Kan Şerbet Süt D) Deniz suyu Mazotlu su Kan E) Gazoz Mayonez Kolonya

Fen Soru 14

asit, baz ve tuz%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda asit, baz ve tuz bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, asit, baz ve tuz başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

asit, baz ve tuz asit

14. 25 °C sıcaklıkta 2 mol sülfürik asit (H2 SO4 ) ile 2 mol potasyum hidroksit (KOH) içeren sulu çözeltiler karıştırılarak tepkime gerçekleştiriliyor. Buna göre I. 1 mol potasyum sülfat tuzu oluşmuştur. II. Nötralleşme tepkimesi olarak sınıflandırılır. III. Tepkime sonunda ortamın pH değeri 7’den küçüktür. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım

15. Aşağıdaki soyağacında otozomal olarak aktarılan bir özelliği fenotipinde gösteren bireylerin tamamı koyu renkle gösterilmiştir. Erkek birey Dişi birey 1 2 3 Buna göre bu özellikle ilgili I. Resesif alel ile kalıtılmaktadır. II. 1 ve 2 numaralı bireylerin genotipleri kesinlikle aynıdır. III. 3 numaralı bireyin heterozigot genotipte olma olasılığı 2/3’tür. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 16

hücre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre organel

16. Ökaryotik bir hücrede aşağıdaki organellerden hangisinin faaliyeti sırasında oksijenin üretimi ve tüketimi gerçekleşir? A) Mitokondri B) Peroksizom C) Kloroplast D) Lizozom E) Koful YKS DENEMELERİ 13. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 238

Fen Soru 17

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım hücre

17. Bir bilim insanı “Hayvanların vücut hücrelerinde gerçekleşen bazı mutasyonlar kalıtsaldır.” hipotezini kurmuştur. Bilim insanı, aşağıda verilen uygulamaları mutasyona neden olan X ışınlarını kullanarak ayrı ayrı gerçekleştirip hipotezini test etmeyi amaçlamaktadır. Buna göre I. Denizyıldızını X ışınlarına maruz bıraktıktan bir süre sonra kolların her birinden gelişen yeni denizyıldızlarını incelemiştir. II. Sadece üreme ana hücreleri X ışınlarına maruz bırakılan bir tenyanın kendi kendini döllemesiyle oluşan yavruları incelemiştir. III. Kuyruğu kopan bir kertenkelenin yenilenme bölgesindeki hücreleri X ışınlarına maruz bırakmış ve kuyruğun yeniden oluşumunu gözlemlemiştir. uygulamalarından hangileri bilim insanının hipotezini destekleyici sonuçlar elde etmesini sağlayabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III

Fen Soru 18

ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre bakteri

18. Tarımsal faaliyetlerin yapıldığı ve çevresinde yerleşim alanlarının bulunduğu bir gölden alınan su örneklerinde yapılan analizlerde, NO3 - (nitrat) derişiminin zamanla arttığı tespit edilmiştir. Buna göre I. denitrifikasyon bakterilerinin azalması, II. nitrifikasyon bakterilerinin faaliyetlerinin artması, III. ötrofikasyon sonucu biyolojik çeşitliliğin azalması değişimlerinden hangileri göldeki nitrat artışının nedeni olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Fen Soru 19

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması

19. Aşağıdakilerden hangisi kuşların karakteristik özelliklerinden biri değildir? A) Akciğerlerle bağlantılı hava keseleri bulunur. B) Vücutları keratin yapılı tüy ve teleklerle kaplıdır. C) Dişleri yoktur, keratin yapılı gagaları vardır. D) Yavrularını süt bezlerinden salgılanan sütle besler. E) Uzun kemiklerinin içi hava odaları ile doludur.

Fen Soru 20

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri canlı

20. Aşağıdakilerden hangisi canlıların ortak özelliklerinden biri değildir? A) Uyarılara tepki verme B) Kalıtsal materyal içerme C) Protein sentezi yapma D) Metabolik atıkları uzaklaştırma E) Oksijenli solunumla ATP üretme Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 26 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 15 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 11 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden 7 kez	neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 7 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 7 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 6 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 5 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 5 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 4 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 3 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 3 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 2 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük 2 kez	sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koşul 2 kez	koşul bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 2 kez	sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 2 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yargı 2 kez	yargı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
amaç 1 kez	amaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarf 1 kez	zarf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıfat 1 kez	sıfat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bağlaç 1 kez	bağlaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama 1 kez	noktalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta 1 kez	nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
açıklama 1 kez	açıklama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karşılaştırma 1 kez	karşılaştırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime 1 kez	kelime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
tarih 2 kez	tarih bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaynak 2 kez	kaynak bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 1 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi 1 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 1 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
nüfus ve yerleşme 2 kez	nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iklim 1 kez	iklim başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarım 1 kez	tarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sanayi 1 kez	sanayi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
turizm 1 kez	turizm bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler 1 kez	ekonomik faaliyetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşım 1 kez	ulaşım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
afetler ve çevre 1 kez	afetler ve çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
doğa 1 kez	doğa bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çevre 1 kez	çevre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
felsefe tarihi 5 kez	felsefe tarihi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 4 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akıl 3 kez	akıl bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 3 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 3 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefeyi tanıma 2 kez	felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe 2 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorgulama 1 kez	sorgulama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi felsefesi 1 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
doğruluk 1 kez	doğruluk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sanat felsefesi 1 kez	sanat felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç 1 kez	inanç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 1 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleştirel 1 kez	eleştirel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
inanç esasları 3 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Hz. Muhammed ve ahlak 2 kez	Hz. Muhammed ve ahlak başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 1 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
toplum 1 kez	toplum bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
problemler 15 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 14 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayı 11 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 8 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 8 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 5 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 5 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar 5 kez	kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 3 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 3 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 2 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ortalama 2 kez	ortalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 1 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 1 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman 1 kez	eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 1 kez	f(x) bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
medyan 1 kez	medyan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yüzde 1 kez	yüzde bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 1 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 1 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
daire 1 kez	daire bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
seçim 1 kez	seçim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 1 kez	kaç farklı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 5 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 2 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
madde ve özellikleri 1 kez	madde ve özellikleri başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıcaklık 1 kez	sıcaklık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet ve hareket 1 kez	kuvvet ve hareket başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrostatik 1 kez	elektrostatik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet 1 kez	kuvvet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç ve kaldırma 1 kez	basınç ve kaldırma başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fizik 1 kez	fizik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dalgalar 1 kez	dalgalar başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
optik 1 kez	optik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ışık 1 kez	ışık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ayna 1 kez	ayna bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
atom ve periyodik sistem 2 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom 2 kez	atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 1 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
periyodik 1 kez	periyodik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyasal türler arası etkileşimler 1 kez	kimyasal türler arası etkileşimler başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kovalent 1 kez	kovalent bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
molekül 1 kez	molekül bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
maddenin hâlleri 1 kez	maddenin hâlleri başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyanın temel kanunları ve mol 1 kez	kimyanın temel kanunları ve mol başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karışımlar 1 kez	karışımlar başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı 1 kez	katı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıvı 1 kez	sıvı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit, baz ve tuz 1 kez	asit, baz ve tuz başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
kalıtım 2 kez	kalıtım başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre 2 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
organel 1 kez	organel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekoloji ve çevre 1 kez	ekoloji ve çevre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bakteri 1 kez	bakteri bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlı 1 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 26 soru

cümlede anlam 5 soru

yazım-noktalama 4 soru

dil bilgisi 3 soru

sözcükte anlam 2 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, cümlede anlam, yazım-noktalama. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 1 soru

Osmanlı tarihi 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: tarih bilimi ve ilk-orta çağ, İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus ve yerleşme 2 soru

iklim 1 soru

ekonomik faaliyetler 1 soru

afetler ve çevre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: nüfus ve yerleşme, iklim, ekonomik faaliyetler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

felsefe tarihi 5 soru

felsefeyi tanıma 2 soru

bilgi felsefesi 1 soru

sanat felsefesi 1 soru

ahlak felsefesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: felsefe tarihi, felsefeyi tanıma, bilgi felsefesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

inanç esasları 3 soru

Hz. Muhammed ve ahlak 2 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: inanç esasları, Hz. Muhammed ve ahlak. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 15 soru

sayılar ve temel kavramlar 8 soru

düzlem geometri 8 soru

veri ve istatistik 3 soru

sayma ve olasılık 2 soru

katı cisimler 2 soru

fonksiyonlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, sayılar ve temel kavramlar, düzlem geometri. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

madde ve özellikleri 1 soru

kuvvet ve hareket 1 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

elektrostatik 1 soru

basınç ve kaldırma 1 soru

dalgalar 1 soru

optik 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: madde ve özellikleri, kuvvet ve hareket, ısı ve sıcaklık. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

atom ve periyodik sistem 2 soru

kimyasal türler arası etkileşimler 1 soru

maddenin hâlleri 1 soru

kimyanın temel kanunları ve mol 1 soru

karışımlar 1 soru

asit, baz ve tuz 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: atom ve periyodik sistem, kimyasal türler arası etkileşimler, maddenin hâlleri. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

kalıtım 2 soru

hücre 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

canlıların ortak özellikleri 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kalıtım, hücre, ekoloji ve çevre. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%92	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%90	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%91	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%93	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%89	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %84

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%85	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%83	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%84	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%86	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%82	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%88	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%89	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%91	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%87	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
bağlamdan anlam çıkarma	23	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	15	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	2	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	13	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	11	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	9	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

13. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, cümlede anlam, yazım-noktalama	%91
Tarih	tarih bilimi ve ilk-orta çağ, İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi	%85
Coğrafya	nüfus ve yerleşme, iklim, ekonomik faaliyetler	%84
Felsefe	felsefe tarihi, felsefeyi tanıma, bilgi felsefesi	%82
Din Kültürü	inanç esasları, Hz. Muhammed ve ahlak	%82
Matematik	problemler, sayılar ve temel kavramlar, düzlem geometri	%89
Fizik	madde ve özellikleri, kuvvet ve hareket, ısı ve sıcaklık	%85
Kimya	atom ve periyodik sistem, kimyasal türler arası etkileşimler, maddenin hâlleri	%85
Biyoloji	kalıtım, hücre, ekoloji ve çevre	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 13. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %84

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

13. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı