TYT 12. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam sözcük anlam

1. Değişim, toplumsal devinimin (hareketin) en başat I ögesidir. Yeryüzünde değişmeyen tek olgu, her şeyin değişmekte olduğudur. Tarihsel süreç içerisinde her toplum özgün (üstün) kültürel birikimi ve kültürler II arası ilişkileriyle bir etkileşim ve kabuk değiştirme evresi (safhası) yaşar. Dildeki kavramsal değişimlerde III olduğu gibi yaşamsal karelerde de bu değişime tanık (şahit) olmaktayız. Bu gerçekten yola çıkarak IV diyebiliriz ki kullandığımız sözcükler yaşama biçimimizi (tarzımızı) de belirler. V Bu parçada numaralanmış sözcüklerden hangisinin anlamı parantez ( ) içinde verilen açıklamayla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan anlam

2. İnsanlar, ekonomik bağımsızlığını kazanıp geleneksel gruplardan ---- toplumlara yaklaştıkça törelerin gücü zayıflamış; buna karşılık insanları denetleyen yasaların sayısı ve rolü artmıştır. İnsanlar, giderek ---- yasaların ortaya çıkardığı bürokratik engel ve çıkmazlar karşısında çareyi yasaların oluşumuna katılarak yasaları anlaşılır kılmakta bulmuşlardır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) kuralcı - keskinleşen B) modern - niteliksizleşen C) baskıcı - anlamsızlaşan D) dinamik - katılaşan E) çağdaş - karmaşıklaşan

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam nesnel

3. Edebiyat dünyasının kapısından içeri lise yıllarımda Dergah’ta yazdığım acemi işi öyküler ile girdim. Sonradan edebiyatın hemen her kulvarına yolum düşse de otuzlu yaşlarımın ortasında benim için şiir türünde at koşturmanın daha iyi olacağına karar verdim. Daha doğrusu okurlarım, ailem, eş dost; benim kendimi gözaltında tutamayan bir yanımın olduğunu dile getirerek, içimdeki duygu bulutlarındaki yağmuru sağanak sağanak boşaltıp ruhumu dinlendirecek, bana iyi gelecek en doğru edebî türün şiir olduğunu eleştiri ve önerileri ile bana öğrettiler. Bu parçanın yazarı, altı çizili sözle hangi özelliğine vurgu yapmaktadır? A) Duygularını kontrol etme konusunda zorlandığına B) Kendisini en iyi ifade edebileceği edebî türü belirleyemediğine C) Seçtiği temaları ele alırken nesnellikten uzak olduğuna D) Kendi iç dünyasının coşkunluklarını yansıtmakta zorlandığına E) Eserlerinde başka sanatçılardan etkilenmekten kendini alamadığına YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 4

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam deyim şekil

4. Günlük konuşmamızda dil sözcüğü ile oluşturulmuş deyimlere sıkça başvururuz. Örneğin birinin söyleyemediği bir şeyi artık söylemesi gerektiğini ifade etmek için dilinin altındaki baklayı çıkar, deriz. I Bir sözü söylemek üzereyken unuttuğumuzda dilimi yuttum, bir olay ya da kişi hakkında söylentiler II yayıldığını anlatmak için dile düşmek deyimini III kullanırız. Birini ikna etmek veya bir şeye inandırmak için uzun süre konuştuğumuzda dil döktüm, bir sözü IV doğru, düzgün söylemeyi beceremediğimizde dilim dönmedi deyimi ile içinde bulunduğumuz V durumu kolay ve etkileyici bir şekilde anlatırız. Bu parçada numaralanmış deyimlerden hangisinin açıklaması yanlıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle yargı

5. I. Önümüzdeki birkaç on yıl içinde insanlığın yalnızca Güneş sisteminin ötesine araçlar göndermekle kalmayıp belki de başka gezegenlerde yaşamın izlerini arayacak gelişmiş kolonizasyon projelerine başlaması ve evrende yalnız olup olmadığımız sorusuna daha somut yanıtlar bulması güçlü bir olasılıktır. II. İnsanlık, yüzyıllardır merakla izlediği gökyüzünü anlamlandırmaya çalışırken günümüzde gelişen teknoloji sayesinde artık sadece yıldızları seyretmekle kalmayıp onları inceleyebilmek için geliştirilen araçlarla evrenin derinliklerine dair somut veriler elde edebilmektedir. Verilen I. cümleyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) II. cümlede ifade edilen düşünceyi güçlendirmek için örnekler sıralamaktadır. B) II. cümlede belirtilen yargıya zıt bir görüş dile getirmektedir. C) II. cümlede yapılan açıklamadaki savı alaycı bir tutumla eleştirmektedir. D) II. cümlede yapılan tespitten hareketle öngörüde bulunmaktadır. E) II. cümlede verilen görüşe karşılık alternatif bir yaklaşım sunmaktadır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle neden

6. (I) Himalayalar’ın doğusu ve Çin’in güneybatı bölgelerinde yaprak döken, iğne yapraklı ormanlarda, 2.200-4.800 metre arasındaki yüksek rakımlı dağlarda bildiğimiz pandadan çok farklı kırmızı panda adlı bir tür yaşar. (II) Onu ilginç kılan özelliklerden biri, bağlı olduğu Ailuridae ailesinin tek üyesi olması. (III) Kırmızı pandalar; 120 cm uzunluğunda ve 4,5 kg ağırlığında olup vahşi doğada 10 yıl, koruma altındaki parklarda ise 14 yıl kadar yaşamaktadır. (IV) Genel olarak bambu ağaçlarının yaprak ve filizleri ile beslenen bu türün diğer besin kaynakları; bitki kökleri, meyveler, böcekler, küçük kemirgenler, kuş yuvalarındaki yavrular ve yumurtalardır. (V) Kırmızı pandalar; son 20 yılda hızla azalan popülasyonu, habitatlarının yok edilmesi, kaçak avlanma gibi nedenlerle nesli tükenmekte olan türler arasındadır. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen kırmızı pandalar ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede, ekosistemdeki yaşam alanları ile ilgili bilgiler verilmiştir. B) II. cümlede, bulunduğu ailenin diğer türlerden ayrılan yönlerine değinilmiştir. C) III. cümlede, fiziksel özellikleri hakkında bilgiler yer almaktadır. D) IV. cümlede, hem etçil hem otçul bir beslenme düzeni olduğu belirtilmiştir. E) V. cümlede, neslini tehlikeye atan etkenler sıralanmıştır.

Türkçe Soru 7

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle

7. Bir yolda ilerlerken önüne çıkan dağların yüksekliğine bakarsan yürümeye devam etsen bile varmak istediğin noktayla arandaki mesafe kapanmaz. Bu cümlede anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Engellerin büyüklüğüne odaklanmak, hedefe varmayı imkânsız kılar. B) Küçük zorlukları gereğinden çok önemsemek, gelecek başarıyı engeller. C) Başarılı olmak isteyen kişiler, gerekli gücü sadece kendilerinden alır. D) Bir işin zorluklarına takılıp kalmak, kişinin bütün gücünü yok eder. E) Başkalarının başarılarına bakarak hedef belirlemek, başarma isteğini azaltır.

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi amaç

8. Sırt çantalı gezginler, tüm ihtiyaçlarını tek bir çantaya sığdırarak yeni kültürlerle doğrudan temas kurmayı ve uygun bütçeyle dünyayı keşfetmeyi amaçlıyor. Hepsi değilse de Asya, bu gezginlerin büyük bir çoğunluğu için âdeta rüya rotası. Bu parçada aşağıdaki ses olaylarından hangisi yoktur? A) Ünsüz yumuşaması B) Ünlü düşmesi C) Ünsüz benzeşmesi D) Ünlü daralması E) Kaynaştırma ünsüzü YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 150

Türkçe Soru 9

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle amaç

9. (I) Tuz Gölü, jeolojik yapısı ile öne çıkan doğal bir göldür. (II) Tuz Gölü’nün değeri; tuz kaynağı, flora özellikleri ve doğal manzarasından gelir. (III) Turistik amaçlarla da kullanılan bu doğal kaynaklar, kendini yenileme gücünün üzerinde kullanıldığında geri dönüşümsüz olarak tükenebilmektedir. (IV) Doğal yapısı tehdit altında olan göl, görsel açıdan her geçen gün korkunç boyutlarda değer kaybediyor. (V) Tuz Gölü’ndeki bu değer kaybının engellenmesi için son yıllarda çaba gösteriliyor. Bu parçada numaralanmış cümlelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlenin öznesi, belirtisiz isim tamlamasıdır. B) II. cümlenin öznesi, sıfat tamlamasıdır. C) III. cümlenin yüklemi, birleşik bir eylemdir. D) IV. cümlenin öznesi, sıfat tamlamasıdır. E) V. cümlenin yüklemi, bir deyimdir.

Türkçe Soru 10

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi fiilimsi fiil zarf sıfat

10. Baharın en güzel kızıdır, çiçeklerle gelir nisan Saçlarında dağ kokusu, gözlerinde mavi nehir Yeşerirken bademler, yaşamak arzusu ve sardunyalar İçimize bu ince sızıyı salan kim, deriz Her nisan kendimizi daha çok insan hissederiz Bu dizelerle ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Belgisiz zamir vardır. B) Hem belirtme hem niteleme sıfatı almış isim vardır. C) Farklı türde fiilimsilere yer verilmiştir. D) Sıfatı derecelendiren zarf vardır. E) Hem iyelik hem hâl eki almış isim kullanılmıştır.

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama yazımı büyük harf tablo

11. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde büyük harflerin yazımıyla ilgili yanlışlık yapılmıştır? A) İstanbul’da doğan Osman Hamdi Bey, Kaplumbağa Terbiyecisi tablosuyla ünlenmiştir. B) Anadolu insanının Kurtuluş savaşı yıllarındaki yaşamı pek çok romana konu olmuştur. C) 1933’te Ankara’da yayım hayatına başlayan Varlık dergisinin kurucusu, Yaşar Nabi’dir. D) Mevlana’yı anma etkinlikleri için Konya’ya gelen milletvekillerini Vali akşam yemeğinde ağırladı. E) Kitle İletişim Araçlarında Türkçenin Kullanımı Bilgi Şöleni, Karaman’da gerçekleştirilecek. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama parça

12. İrlanda’nın Bushmills kasabasının kuzeydoğusunda I bulunan Dev Geçidi’nin 60 milyon yıl önce oluşmaya başladığı tahmin ediliyor. Bir yanardağ patlaması II sonucunda oluşan Dev Geçidi, binlerce bazalt sütunundan meydana geliyor. Yukarıdan bakıldığında balpeteği şeklindeki bu yapıların oluşumu, yüzeye III doğru çıkan magmanın yavaş yavaş soğumasıyla başlıyor. Sıcaklık düştükçe soğuyan ve büzüşen lavlar, olağanüstü güzellikte altıgen biçimli sütunlar IV oluşturuyor. Bu doğa harikası sütunların yüksekliği birkaç santimetreden onlarca metreye kadar değişiyor. V Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin yazımı yanlıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama fiil zarf

13. Kemiksiz, yumuşak vücutlu deniz canlıları olan yumuşakçaların vücutlarını çevreleyen sert tabakalı dış iskeletlerine deniz kabuğu deniyor. Bu kabuklar sayesinde su içinde olmadıkları zaman bile nemli kalabilen yumuşakçalar, kabukları ince de olsa yumurtadan gelişmiş olarak çıkıyorlar. Kabuk oluşumunu sağlayan malzeme yumuşakçanın vücudundan salgılanıyor, bu salgı sertleştikçe kabuk da büyüyor. Kabuk oluşumunda kullanılan kalsiyum yumuşakçanın kanından ayrılıp, mantonun belirli noktalarından salınarak bu sert tabakayı oluşturuyor. Bu parçada virgülün aşağıdaki işlevlerinden hangisinin kullanımı yoktur? A) Uzun cümlelerde yüklemden uzak düşmüş olan özneyi belirtmek için konur. B) Birbiri ardınca sıralanan eş görevli kelime ve kelime gruplarının arasına konur. C) Metin içinde art arda gelen zarf-fiil eki almış kelimelerden sonra konur. D) Cümle içindeki ara sözleri ayırmak için ara sözlerin başına ve sonuna konur. E) Sıralı cümleleri birbirinden ayırmak için konur. YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 152

Türkçe Soru 14

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

14. Türk abdal müzik geleneğinin son temsilcisi olan Neşet Ertaş ( ) şiirlerini “Kul Garip” mahlası ile yazmıştır ( ) Büyük ustanın gezerek bilmek hayal dünyasını ( ) yaşayarak bilmek gönül dünyasını zenginleştirmiştir ( ) Türk halk müziğinin gönüllerde yer etmesinde Neşet Ertaş ( ) Âşık Veysel, Mahzuni Şerif gibi isimlerle birlikte çok önemli rol oynamıştır. Bu parçada ayraçlarla ( ) belirtilen yerlere aşağıdakilerin hangisinde verilen noktalama işaretleri sırasıyla getirilmelidir? A) (,) (.) (,) (.) (;) B) (;) (.) (,) (;) (,) C) (,) (.) (;) (.) (;) D) (;) (…) (;) (.) (,) E) (,) (.) (;) (,) (;)

Türkçe Soru 15

cümlede anlam%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam parça paragraf

15. yüzyılın başında yaptıkları yeni buluşlar, tüm Avrupa’da bir canlılık yarattı. (IV) Sanatçılar, Orta Çağ’dan farklı olarak sanatın gerçek dünyayı bire bir yansıtabileceği fikrinin cazibesine kapıldılar. (V) Sanattaki bu büyük devrimin hemen ortaya çıkan ilk sonucu, birçok ülkede sanatçıların bunu denemeye ve yeni, şaşırtıcı etkiler aramaya başlamaları oldu. (VI) 15. yüzyıl sanatına egemen olan bu serüven ruhu, Orta Çağ’dan gerçek kopuşu belirleyen unsurdur. Bu parça iki paragrafa ayrılmak istense ikinci paragraf numaralanmış cümlelerin hangisiyle başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI

Türkçe Soru 16

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle şekil

16. (I) Günümüzden yaklaşık 35 bin yıl öncesinde Avrupa’da, Afrika’da ve Avustralya’da insanlık tarihinin ilk sanatsal ürünleri ortaya çıkmıştır. (II) Bunlar arasında Güneybatı Fransa ve Kuzey İspanya’da bulunan mağara resimleri özel bir öneme sahiptir. (III) Mağaraların iç kısımlarında duvarlara genellikle bizon, mamut, yabani at, geyik, aslan, ayı ve yaban keçisi figürleri resmedilmiştir. (IV) Resimler, oldukça başarılı bir teknikle ve çeşitli doğal boyalar kullanılarak yapılmıştır. (V) Resimlerin mağaraların yaşanan kısımlarında değil de güçlükle ulaşılabilen derin ve karanlık kısımlarında yapılmış olmaları ilginçtir. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinden sonra “Hayvan betimlemelerinin yanı sıra spiraller, zikzaklar, düz paralel çizgiler gibi çeşitli geometrik şekillere rastlanmaktadır.” cümlesi getirilebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 17

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

17. Eski şehir fotoğraflarına baktığımda çoğu zaman hayretler içinde kalırım. Çok iyi bildiğimi düşündüğüm bir semtin geçmişte bambaşka bir ruha sahip olduğunu görürüm. O semtin kimliğini oluşturan birçok binanın çok yakın bir zamanda yapıldığı gerçeği altüst eder beni. Bununla da kalmaz, eski fotoğraflara bakarken bambaşka yeni şeyler görürüm onlarda. Bugün kalabalıkların sadece günlük geziler için doldurduğu sokaklarda eskiden canlı bir mahalle kültürü yaşandığını acıyla fark ederim. Bu parçaya göre eski şehir fotoğraflarıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Şehrin estetik değerinin zamanla azaldığını gösterir. B) Şehirlerin kimliğinin gelecekte nasıl değişeceğini öngörmeye katkı sunar. C) Değişimden kaçınmanın mümkün olmadığını kanıtlar. D) Kişilere şehrin kimliğine dair bilgilerini sorgulatır. E) İnsan yaşamındaki evrelerin yansıtılmasında bir araç görevi üstlenir.

Türkçe Soru 18

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir deney

18. Kronovizör adı verilen cihaz, 20. yüzyılın ortalarında ortaya atılan ancak hiçbir zaman bilimsel olarak kanıtlanmamış bir iddiadır. Bu aygıtın, geçmişte yaşanmış olayları görüntüleyebildiği öne sürülmüştür. İddialar, tarihin seyrine doğrudan tanıklık etme düşüncesiyle hem bilim çevrelerinde hem de felsefi tartışmalarda geniş yankı uyandırmıştır. Ne var ki cihazın varlığına dair güvenilir belgeler bulunmamaktadır. Yine de kronovizör fikri; zamanın doğasına, tarihin mutlaklığına ve insan merakının sınırlarına ilişkin yeni soruların ortaya çıkmasına vesile olmuştur. Bu nedenle kanıtlanmamış olmasına rağmen kronovizör düşüncesi insanlığın tarih algısında zihinsel bir deney alanı işlevi görmektedir. Bu parçadan kronovizör ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Tarihsel olayları yeniden kurarak insanlığın tarih bilgisini somut biçimde geliştirdiğine B) Somut kanıt olmamasına rağmen bilim çevrelerince varlığının kabul gördüğüne C) Tarihî kabulleri deneysel yollarla geçersiz kıldığının öne sürüldüğüne D) İnsanların zamanı algılama biçimini sorgulatan düşünsel bir araç niteliği kazandığına E) Zaman yolculuğu fikrinin bilimsel olarak ispatlanmasına katkıda bulunduğuna YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 154

Türkçe Soru 19

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça akışına göre

19. Zamanın bir başlangıcı olduğunu bilmemize rağmen gözlemlerimizin hiçbiri evrenin bir kenarı olduğunu göstermez. Evren her yönden hemen hemen aynı görünür. Evrende özel bir yer olmaması kozmolojinin temel bir ilkesidir. Buna kozmolojik ilke adı verilir. ----. Fakat büyük ölçekte bakıldığında uzayın bir bölgesi diğer bir bölge ile neredeyse aynı gibi görünür. Evren daima süregider. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Bu durum, zamanla galaksilerin birbirinden uzaklaşmasını açıklayan gözlemlerle ilişkilidir B) Evrenin genişlediği gerçeği, kozmolojik ilkeyi destekleyen verilerle doğrulanmaktadır C) Galaksideki bir gezegende olmanızla boş uzayda bulunmanız arasında büyük fark olduğu doğrudur D) Evrenin boyutlarıyla ilgili tartışmalar, genellikle kütle dağılımı varsayımlarına dayanmaktadır E) Kozmik mikrodalga arka plan ışıması, evrenin erken dönem yapısına dair ipuçları sunar

Türkçe Soru 20

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam deney

20. Birçok sanatsever gibi benim için de bir bienal, öncelikle sanatın farklı yönlerini keşfetmek için zemin oluşturmalıdır. İyi bir bienal sanatın sınırlarını aşıp, farklı kültürleri bir araya getirerek zengin bir deneyim sunmalı bana. Fakat bienalin gerçekleştiği topraklardaki sanatçıları tanıtmayan bir bienalin de işlevini tam anlamıyla yerine getirdiğini düşünmem. Şehrin farklı noktalarına yayılan bu etkinlikte sanat eseri ve sergilendiği mekân arasında bir ahenk olması, aldığım estetik zevki artırır. Bir bienal sağladığı sanatsal tatlar dışında o güne kadar söylenmemiş şeyler söylemeli, beni düşündüren ve tartışmayı teşvik eden eserlerin toplamından oluşmalıdır. Bu parçanın yazarının bir bienalden beklediği özellikler arasında aşağıdakilerden hangisi yoktur? A) Uluslararası düzeyde sanatsal bir etkinlik olması B) Düzenlendiği ülkenin sanatçılarına yer vermesi C) İnsanlara sanatla ilgili yeni deneyimler sunması D) Yenilikçi ve düşündürücü eserlerin sergilenmesi E) Sergi mekânlarının birbiriyle uyum içinde olması Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 21

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

21. Sanatın gerekliliğine inananların sayısının insanı tedirgin edecek kadar az olduğu dünyamızda olup biten çirkinliklere dur diyebilecek insanların çoğalacağına, sanatı devre dışı tutarak buna ulaşılacağına inanmak olsa olsa bir iyimserin işi olabilir. İnsanları değiştirmede, bilinçlendirmede yeterli dinamiği içinde taşıyan sanata, özellikle de güzel sanatların en işlevsel konumunda olan edebiyata büyük görev ve sorumluluk düşmektedir. Toplumun edebiyatı bir gereksinim olarak görmesi de epeyce bir aşama kaydetmek demektir. Bu aşamaya ulaşmak yolunda sanat adamlarının yanı sıra eleştirmenlere, medyaya, eğitim öğretim kurumlarına çok iş düşmektedir. Bu parçada aşağıdakilerin hangisine değinilmiştir? A) Sanatın her türlüsünde evrensel konuların işlendiğine B) Sanat dalları arasında edebiyatın toplumu dönüştürme gücüne C) Medyanın insanın dönüşümü için sanatsal üretim yapma sorumluluğuna D) Edebiyatın bilimsel yöntemle desteklenmesinin zorunlu olduğuna E) Toplum sorunlarının her kesim tarafından önemsenmesi gerektiğine

Türkçe Soru 22

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

22. Türk romanına “Batılı anlamda” diye başlayınca önümüze çıkan her türlü anlatıyı çözümlemekte zorlanıyoruz. Kendi anlatı geleneğimize yaslanan çalışmalar, hep bir problem olarak karşımıza çıkıyor. Çoğunlukla da böyle çalışmaları görmezden geliyoruz. Hâlbuki her sanatçı, sanatı için evreni yeniden keşfediyor. Kendini, hangi tür bir gerçeklik veya hangi tür bir bakış açısı doyuruyorsa ona yaslanıyor. Ama sonunda bunları kendi bileşenleri hâline getiriyor. Bunlarla kendini kuruyor. Bu aşamada “Batılı anlamda” gibi bir ön deyişle araştırma yapmaya gerek yok. Çünkü her şey kendisi olarak var. Aldığı bütün etkileri kendi potasında eritip kendi anlatısını, romanını ortaya koyuyor. Bu çalışmalara artık yalnızca Türk edebiyatı çerçevesi çizilebilir. Bu parçada aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Sanatçının farklı etkilenmeleri özgün bir anlatıya dönüştürdüğüne B) Batılı ölçütlerle yerli romanların değerlendirilmesinde zorluklar yaşanabileceğine C) Geleneksel anlatı biçimlerinin günümüz romanında etkili olamayacağına D) Yerli anlatıların edebiyat araştırmalarında çoğu zaman ihmal edildiğine E) Her sanatçının kendi gerçeklik anlayışına göre bir bakış açısı geliştirdiğine YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 156

Türkçe Soru 23

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir çıkarım

23. Yapay zekâ modellerinin eğitimi, devasa veri setlerine dayanır ve bu modeller verilerdeki istatistiksel kalıpları yakalayarak işlev görür. Ancak bu süreç insan zihninin öğrenme ve muhakeme etme biçiminden temelde farklıdır. Bir yapay zekâ, bir kediyi milyonlarca fotoğraftaki pikseller arasındaki ilişkileri analiz ederek tanımlarken bir çocuk birkaç örnekten sonra kedinin canlı, hareketli ve miyavlayan bir varlık olduğunu kavrayabilir. Bu durum, mevcut yapay zekâların insana özgü olan ve az veriyle geniş çıkarımlar yapmayı sağlayan “sezgi” veya “sağduyu”dan yoksun olduğunu gösterir. Dolayısıyla bu teknolojilerin insan benzeri bir genel zekâya ulaşmasının önündeki en büyük engel, daha fazla işlem gücünden ziyade bu kavramsal anlama yetisinin nasıl modelleneceği problemidir. Bu parçadan yapay zekâ ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Öğrenme sürecinde insan zihninin işleyişini taklit etmeyi hedeflediğine B) İnsan sezgisinin yerini alabilecek düzeyde bir kavrayışa sahip olduğuna C) Gelişiminin önündeki en önemli engelin yetersiz veri setleri olduğuna D) Var olan kapasitesiyle insan zekâsının tüm yetilerini geride bıraktığına E) Temel işleyişinin istatistiksel veri işleme ilkesine dayandığına

Türkçe Soru 24

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

24. Çoğu zaman kendi kendime sorarım: İnsan gerçekten özgür müdür yoksa görünmez zincirlerle mi çevrilidir? Sabahları kalkarken bile seçim yaptığımı sanırım oysa alışkanlıklarımın esiriyim. Yine de içimde her an yön değiştirebilecek bir irade olduğuna inanmak isterim. Belki de özgürlük, mutlak bir bağımsızlık değil zincirlerin varlığını bilip yine de adım atabilme cesaretidir. Bu parçanın yazarıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Alışkanlığın kısıtlayıcılığını bilmesine karşın iradesinin gücünü inkâr etmemektedir. B) İnsan iradesini tamamen yok sayarak özgürlüğü reddetmektedir. C) Bireyin özgürleşme çabalarını bilinçaltı dürtülere bağlamaktadır. D) Özgürlüğü yalnızca dışsal baskılardan kurtulma hedefiyle ilişkilendirmektedir. E) Genel olarak özgürlüğü kuramsal düzlemde ele alan bir yaklaşıma sahiptir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 25

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden sonuç

25. Büyük bir teknoloji şirketinde yapılan araştırmada çalışanların performans puanıyla değerlendirilmeye başlanmasının çeşitli olumsuzluklara yol açtığı görülmüştür. Çalışanlar, düşük puan almamak için başarısız olma ihtimali yüksek olan yenilikçi projelerden uzak durmakta; bunun yerine sadece garanti sonuç getirecek işlere yönelmektedir. Benzer sistemlerin farklı şirketlerde de uygulanması, “kurumsal yabancılaşma” denilen olgunun artmasına yol açmaktadır. Bu durum, bireylerin sorumluluk almaktan kaçınmasına ve ortak hedeflerden uzaklaşmasına sebep olmaktadır. Bu parçada söz edilen araştırmadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Kişinin tercihlerinde temel yaşam ihtiyaçları belirleyici rol oynar. B) Atılgan yapıya sahip bireylerin toplumsal ilişkileri zaman zaman zedelenir. C) Performans değerlendirmelerinde ödül mekanizması yetersiz kalabilir. D) Risk faktörü yeni sorumlulukların alınmasından kaçınmaya neden olmaktadır. E) Bireylere gereğinden fazla sorumluluk yüklemek ortalama başarıyı düşürür.

Türkçe Soru 26

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

26. Sosyal maskeler; insan ilişkilerini kolaylaştırıcı, gereksiz sürtüşmeleri ortadan kaldıran önemli bir işlev görür. Başkalarıyla ilişki kurarken dikkatli olmaya ve kendini korumaya herkes gerek duyar. Diğer insanlarla ilişkilerinde hiç maske takmadığını dürüstlükle söyleyebilecek insan azdır fakat kimi insan sürekli maske takarken kimi bunu daha az kullanır. Ne var ki yakın ilişki içinde olduğumuz, yaşamımızı paylaştığımız kimselerle ilişkilerde bu sosyal maskeleri kullanmak bizi onlardan uzaklaştırır; sahte ve güvensiz bir ortam yaratır. Maskeleri o kadar sık kullanabiliriz ki bu göstermelik davranış âdeta ikinci bir doğa hâline gelir. Bu parçaya göre sosyal maskelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Yakın çevremizdeki kişilerle kurduğumuz ilişkilerin olumlu şekillenmesini sağlar. B) Toplum içinde bireye etkili ve sağlam bir iletişim ortamı sunar. C) Toplumsal yaşamda var olan çatışmaların derinleşmesinde etkili olur. D) Kişiliğin doğal gelişimini doğrudan ve olumlu yönde etkileyen bir iletişim yoludur. E) Her bireyin ilişkilerinde farklı derecede başvurduğu bir kişilik gizleme davranışıdır. YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 158

Türkçe Soru 27

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden sonuç ulaşılabilir

27. Çocukluk döneminde merak; çocukların bilgi edinme, akıl yürütme, neden-sonuç ilişkisi kurabilme, kendini ifade etme ve iletişim kurma gibi konulardaki becerilerini geliştiriyor. Bu nedenle uzmanlar, çocukların merak duygularının ve soru sorma davranışlarının özellikle desteklenmesi ve teşvik edilmesini öneriyor. Merak, ayrıca psikolojik açıdan iyi hissetme hâli ile de ilişkilendiriliyor. Uzmanlara göre bu durumun nedenlerinden biri hevesli, enerji dolu ve hareketli hissetme gibi olumlu duygu durumlarının merak ettiğimiz konu üzerine araştırma yaparken tetiklenmesi olabilir. Yapılan çalışmalar, merak etmenin her yaşta bilişsel ve psikolojik açıdan faydalı olduğunu gösteriyor. “Merak kediyi öldürür.” şeklinde bir söyleyiş vardır. Ancak araştırmalar uygun seviyedeki merakın insanlar açısından son derece işlevsel olduğunu gösteriyor. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Merak, bireylerin toplumsal sorunlara karşı duyarlı olmasını sağlar. B) Öğrenmeye açık kişiler, sosyal ilişkilerinde daha çok kabul görür. C) Çocukların meraklı olması, liderlik özelliklerinin gelişmesine yardımcı olur. D) Öğrenme ve anlama isteği kişiye zihinsel ve duygusal kazanım sağlar. E) Yetişkinlikteki merak, çocukluk dönemindekinden daha faydalıdır.

Türkçe Soru 28

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir şekil

28. Psikologlar için en verimli romanlar; yazarın içinde karakterlerine ait psikolojik bir yorum vermediği, bu yüzden çözümlemeye elverişli olanlardır. Psikolojik sunumdan yoksun olan ilginç bir anlatı, aslında psikoloğun en çok dikkatini çeken şeydir. Böyle bir öykü belli belirsiz psikolojik tahminler temeline dayanır ve yazar bunların ne kadar bilincinde değilse bunlar kendilerini, eleştirel kavrama yolunda saf ve temiz olarak o kadar açığa çıkarırlar. Öte yandan psikolojik romanda yazarın kendisi, malzemesini yüzeysel olasılıklar düzeyinden psikolojik aydınlanma düzeyine çıkarmak için yeniden biçimlendirmeye çalışır. İşe yeni başlayanların psikoloji peşinde olduğu romanlar bu türden olanlardır. Psikoloğu zorlayan, diğer tür romanlardır çünkü yalnızca o bunlara daha derin anlamlar verebilir. Bu parçada aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Psikolojik romanlarda yazarın olayları yeniden şekillendirerek esere farklı bir psikolojik boyut kazandırmaya çalıştığına B) Kahramanların ruh hâllerini doğrudan yansıtmayan romanların psikologlar için daha verimli bir alan sunduğuna C) Psikolojik çözümlemelerin yoğun olduğu romanların psikolojiyle yeni ilgilenmeye başlayanların daha çok ilgisini çektiğine D) Yazarın farkında olmadan aktardığı psikolojik unsurların çözümleme açısından önemli ipuçları sunduğuna E) Yazarın doğrudan psikolojik yorumlar yaptığı romanların psikologlara daha kapsamlı veriler sunduğuna Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 29

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

29. Fiziksel aktivite, boş zamanlarda bir yere gidip gelmek için veya bir kişinin işinin bir parçası olarak yapılan ulaşım da dâhil olmak üzere tüm hareketleri ifade ediyor. Hem orta hem de yüksek yoğunlukta fiziksel aktivitenin veya egzersizin sağlığa önemli etkileri bulunuyor. Düzenli egzersizin kalp hastalığı, felç, diyabet gibi rahatsızlıkların önlenmesine ve yönetilmesine yardımcı olduğu biliniyor. Özellikle son yıllarda yapılan birçok yeni araştırma egzersizin çocukların akademik performansını artırmaktan yetişkinlerde ruh hâlini ve hafızayı güçlendirmeye hatta kişileri bilişsel gerilemeden korumaya kadar pek çok dönüştürücü etkisi olduğunu da gösteriyor. Bu parçada fiziksel aktivite ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Hafıza fonksiyonlarını geliştirerek bilişsel yıpranmayı engellediğine B) Bireyin ruhsal dengesinin ve genel esenliğinin yükseltilmesine katkı sunduğuna C) Bazı hastalıkların önlenmesi ve kontrolüne destek olduğuna D) Uygulama sıklığının ve yoğunluğunun fayda sağlamada kilit rol oynadığına E) Çalışma yaşamında da yer bulabilen bir faaliyet olduğuna

Türkçe Soru 30

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden

30. Sezai Karakoç, kendinden önceki çizgiyi geliştirerek Türk şiirinde yeni bir başlangıcı oluşturan kimliğiyle öne çıkan bir şair. Şairin, bir düşünce insanı olarak sahip olduğu bilgi birikimi şiirlerinin de arka planını oluşturuyor. Onun şiiri, okuyucu gözünden birkaç katmanda algılanıyor bu nedenle. Kâinatta hiçbir şey yabancısı değildir onun. Herhangi birkaç dizesi okunduğunda ne denli geniş ve insanlığı kucaklayıcı olduğu anlaşılır. Şiirinin can suyu; pırıl pırıl zekâsı, duru Türkçesidir. Şiiri hayatındadır, hayatı da tam da ona uygun bir anlatımla şiirindedir. Bu parçada söz edilen sanatçı ve şiirlerinin özellikleri arasında aşağıdakilerden hangisi gösterilemez? A) Etkileyicilik B) Öncülük C) Derinlik D) Evrensellik E) Tutarlılık YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 160

Türkçe Soru 31

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez deney

31. Mezopotamya’da MÖ 1200’lerde yaşamış Tapputi, tarihte adı bilinen ilk kadın parfüm yapımcısıdır. Orta Asurlara ait tablette onun parfüm üretiminde kullandığı yöntemler ve malzemeler kayıt altına alınmıştır. Tapputi; mür, balsam, çiçek özleri, yağlar ve aromatik bitkilerden oluşan karışımları hazırlarken yalnızca kaynatma tekniğini değil aynı zamanda birkaç kez damıtma ve filtreleme tekniklerini de uygulamıştır. Bu yöntem, kimyasal süreçlerin bilinçli ve sistematik biçimde kullanıldığı ilk örneklerden biri olarak değerlendirilmektedir. Hazırladığı kokular, saray çevresinde özel olarak tercih edilmiş; ayrıca dinsel törenlerde ve tapınak ritüellerinde de kullanılmıştır. Tapputi’nin adı, parfüm yapımını yalnızca zanaat olmaktan çıkarıp deneysel bir nitelik kazandıran öncü bir figür olarak günümüze kadar ulaşmıştır. Bu parçadan hareketle Tapputi ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Parfüm üretiminde çeşitli doğal ham maddelerden yararlanmıştır. B) Çok aşamalı teknikler uygulayarak üretimi daha sistemli hâle getirmiştir. C) Ürettiği kokular yalnızca kişisel kullanım için hazırlanmıştır. D) Parfüm üretimini geleneksel sınırların ötesine taşımıştır. E) Kimyasal süreçlerin planlı ve düzenli kullanılmasında öncülük edenlerdendir.

Türkçe Soru 32

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf öznel nesnel sonuç

32. Tarih yazımı, yalnızca geçmişteki olayları sıralamaya indirgenemez; bu olaylara yüklenen anlamları da kapsar. Tarihçi, belgeleri incelerken belirli bir bakış açısıyla hareket eder. Bu yüzden aynı olay, farklı tarihçiler tarafından farklı biçimlerde aktarılabilir. Tarihî olayların sonuçları, ortaya çıktıkları dönemin ötesine taşarak sonraki yüzyılları da etkileyebilir. Bununla birlikte tarihçi, araştırmasında kişisel duygularını ve öznel eğilimlerini geri planda tutmalıdır; aksi takdirde tarihsel gerçekliğin sağlıklı biçimde ortaya konması güçleşir. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Bir tarihçinin duygularını öne çıkarması, tarihî gerçekliğin doğru aktarımını zora sokabilir. B) Tarih yazımı, olayların ham kaydının ötesinde onlara yüklenen içeriği de konu edinir. C) Geçmişte gerçekleşen olayların etkileri, yaşandıkları zaman dilimiyle sınırlı kalmaz. D) Tarihçi, tarihî dökümanları belli bir perspektiften değerlendirir. E) Aynı olay hakkındaki farklı belgeler olayın nesnel değerlendirilmesini güçleştirir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 33

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

33. Yazmak yoğun bir zihinsel uğraştır onun için. Bir yazıya başlamadan önce kafasında parıldayan fikri, yazılarından birine konu yapmayı tasarlar. Eğer fikir sağanak gibi onu sürükleyebiliyorsa hemen oturur, yazar ama çoğu zaman nedense ihmal eder, sanki unutmaya çalışır hatta iyice unuttuğu bile olur. Ama bu parıltı, kendini yazdıracak cinstense elinden kurtulmasına imkân yoktur. Karşılaştığı bir olayla, duyduğu bir sözle ikide bir karşısına çıkar. Galiba daha çok okudukları onu yazmaya teşvik eder. Öyle rastlantılar olur ki şaşar kalır. Sanki kitaplığından çekiverdiği bir cilt o fikri aydınlatmak için elinin altına kaymıştır. Parmakları yalnız yazacaklarıyla ilgili kitapları seçen bir mıknatıs gibidir. Kimi zaman da çoktandır okuduğu bir eser, zihninde o konuya odaklanınca kılık değiştirir, kulağına yazacaklarıyla ilgili durmadan bir şeyler fısıldar. O zaman çaresiz kalır, oturur yazacaklarını yazar. Bu parçada söz edilen yazarla ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenemez? A) Okuduklarının yazınsal dünyasını besleyen birer kaynak olduğu B) Okuduğu metinlere, yazacağı konuya dair yeni anlamlar yüklediği C) Yazma eyleminin onun için bazen karşı konulamaz bir zorunluluk hâline geldiği D) Yazının onun için aynı zamanda düşünsel bir işlev taşıdığı E) İçsel bir süreçten aldığı ilhamını yazıya dökmek için gerekçe aradığı

Türkçe Soru 34

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

34. Yazmadan önce insan bir süre konuştu. Yazmaya başlayınca insanın konuşması gelişti; daha ayrıntılı, daha düzenli konuşur oldu. Söz kurumsallaştı yazı oldu. Kavramlar gelişti. Düşüncesi, yazıyla bilendi insanın. Yazıyla tırnaklarını doğaya geçirdi. Kültürü belirginleşti ve daha kolay aktarılır oldu. İnsan; kafasındakileri, doğayı, kendisini yine doğaya kazıdı. Yazıyla unutmadı, eskiyi taşıdı. Onun sayesinde geçmişle bağ kurdu. Yazı zamana boyut kattı; insana şimdide şimdiyi, geçmişi, başka şimdileri yaşattı. Çünkü insan okudu, okurken zamanın yeni boyutlarına gitti. Okuduğu nesnel bilgi onu geçmişe, başka şimdilere çekti. Ufku genişledi ve insan yine yazdı. Haber saldı, anlaştı; anlaşamadı, dövüştü. Yazarak dünyayı değiştirme, silahla değiştirmenin karşısında yer aldı. Yazı insanın tanığı oldu. İnsanın yedek beyni, ölümsüz dünyası oldu. İnsan duygulandı, kazıdı; düşündü, kazıdı. Dünyanın kabuğu yazıyla değişti. Bu parçada yazmayla ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Zamanı genişleterek geçmişe yolculuğu sağladığına B) Sözü düzenleyerek belli bir sistematiğe kavuşturduğuna C) İnsanın hem duygusal hem de düşünsel belleği olduğuna D) Bireyin hayalindeki doğayı kendi kültürüne aktardığına E) Dünyayı savaşla değiştirmenin karşısında yer aldığına YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 162 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. İnsan gelişiminin ilk aşaması olan güven duygusu, çocuğun ihtiyaçlarının zamanında ve yeterince karşılanmasıyla gelişir. Bu gelişim, fiziksel ihtiyaçlarla birlikte duygusal ve psikolojik ihtiyaçları da kapsar. Karşılanan ihtiyaçlar; çocuğa önemsendiği, sevildiği ve ailenin güvenli bir yer olduğu mesajını vererek çocuğun öz güvenini pekiştirir. Aile içi iletişim, bu temel güvenin inşa

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

35. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi, çocuğun güven duygusunu destekleyen bir tutum olarak değerlendirilebilir? A) Çocuğun başarısız olduğu durumlarda ailesinin bununla ilgili yaşadığı üzüntüyü çocuğa belli etmemesi B) Ebeveynin, çocuğuyla kurduğu bağın zarar görmemesi için her zaman mükemmel bir rol model olmaya çalışması C) Çocuğuna karşı hatalı bir davranışta bulunduğunu fark eden ebeveynin bu davranışının doğru olmadığını açıklayarak çocuktan özür dilemesi D) Ebeveynlerin çocuğun duygusal ve psikolojik ihtiyaçlarını geri planda tutarak yalnızca akademik başarısına odaklanması E) Çocuğa, hata yapmanın kabul edilemez olduğu ve yapacağı herhangi bir hatanın cezalandırılacağı mesajının verilmesi

Türkçe Soru 36

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

36. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Sevgi temelli yaklaşımlar, çocuğun duygusal gelişimini olumlu yönde etkiler. B) Aile içi iletişimin niteliği, bireyin dış dünyayla kuracağı ilişkileri biçimlendirir. C) Çocuğun ihtiyaçlarına gösterilen hassasiyet, kendine inancını ve değer duygusunu artırır. D) Güven duygusunun oluşumu, sadece yaşamın erken dönemlerine özgü değildir. E) Zarar görmüş bir güven bağının eskisinden daha kuvvetli hâle gelmesi mümkündür. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir şekil

37. Bu parçadan Ferit Edgü ile ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Eserlerinde bireyin bunalımlarını sosyal olaylarla ilişkilendirip sorunlarına çözüm arar. B) Toplumsal kimliği ile ilgilendiği bireyin kendisiyle yüzleşmesini ve değerlerini göz ardı eder. C) Eserlerinde toplumsal ve bireysel varoluş sorunlarını örtük bir şekilde anlatır. D) Küçürek öykülerinde yalınlık ve yoğunluk içinde şiirselliğin izini sürer. E) Okuyucuyu belli bir rutin içinde tutarak bilinç düzeyinin oluşması için çaba harcar.

Türkçe Soru 38

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

38. Bu parçaya göre Beklenmeyen Konuk adlı öykü ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Zihnin derinliklerine atılmış değerlerin farkındalık seviyesine çıkmasını konu edinir. B) İçsel değerlerin yabancılaşma karşısındaki üstünlüğüyle uluslararası seviyeye çıkar. C) Bireyin kendisiyle hesaplaşmasını ve kendi yalnızlığı sonucunda yaşadığı endişeleri anlatır. D) İnsanın kendini var etme arzusunu mekân ve zaman sınırlamalarına takılmadan ortaya koyar. E) Bireyin topluma uyum sağlama çabasını ve olaylar karşısındaki duruşunu anlatır. YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 164 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Yabancılaşma; insanı kendisinden uzaklaştırıp, var olduğu günden beri sahip olduğu esas kıymetlerden yoksun bırakarak onun etrafında bir duvar inşa eder. Bu duvarı aşmak özellikle çağdaş insanın bir türlü çözemediği durumlardandır. Makine homurtuları içerisinde kayıp giden insan; korkularının, sevgisizliklerinin, inançsızlıklarının bir simgesi olarak bu duvara çarpar ve çarptıktan sonra da âdeta darmadağın olur. Yabancılaşma sadece siyasal, toplumsal ve ekonomik ilişkilerdeki bir bozulmanın sonucu ya da ürünü olarak değil tüm ilişkilerin, bozuklukların ve aksaklıkların bir sonucu olarak ortaya çıkar. Bireyi benliğine uygun olmayan bir hâlde yaşamak zorunda bırakan ağır bir durumdur. Kişileri psikolojik, sosyal, duygusal, zihinsel olarak engelleyen yabancılaşma; her ne kadar bireysel boyutuyla ön planda olsa da modern dünyada evrensel bir boyuta evrilmiştir.

Türkçe Soru 39

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam

39. Bu parçada “duvarı aşmak” sözüyle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Yaşadığı toplumla uyum içinde hareket etmesi B) Kişilerin, kendilerini olduğu gibi kabullenmesi C) İnsanın, doğasına uygun değerlere sahip olması D) Bireyin, var oluşunun anlamını kavrayabilmesi E) İnsanların, kusursuz hâle gelmek için çabalaması

Türkçe Soru 40

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

40. Bu parçadan hareketle yabancılaşmayla ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Bütün yaşamı olumsuz yönde etkileyerek insanın kaliteli bir hayat sürmesini engellemektedir. B) Makineleşmenin etkisiyle bütün toplumlarda yayılım gösteren sosyal bir soruna dönüşmüştür. C) Ortadan kalkması, insanın tekrar eski zamanlarda olduğu gibi doğayla iç içe yaşamasına bağlıdır. D) İnsanlar arasındaki iletişimi ortadan kaldırarak toplumsal bütünlüğün bozulmasına neden olur. E) Ortaya çıkışında maddi kaygıların önde tutulması, manevi değerlerin geri plana atılması vardır. Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

İslamiyet öncesi Türk tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslamiyet öncesi Türk tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslamiyet öncesi Türk tarihi çıkarım

1. İslamiyet öncesi Türk toplumlarında görülen yaşam tarzı askerlerin yaşam biçimlerine çok benzediği için bu topluluklar, kolaylıkla orduya dönüşebilecek bir yapıya sahipti. Ordu-millet anlayışı ve onlu teşkilatın sosyal ve idari açıdan iki önemli işlevi vardır. Bunlardan ilki, tüm devlet güçlerinin (boy vb.) onlu sisteme göre bölünerek merkezden atanan komutanlar aracılığıyla hükümdara bağlanmasıdır. Bu sayede herkesin birbirine yardımcı olduğu bir millet birliği oluşturulmuştur. İkinci işlevi ise devletin bütün idarecilerinin aynı zamanda asker olmalarıdır. Buna göre Türk devlet ve askerî yapısıyla ilgili I. Devletin askerî yapısı ile yönetim düzeni arasında yakın bir ilişki vardır. II. Toplumdaki dayanışma ruhu, devlet örgütlenmesine model olmuştur. III. Sivil yaşam ile askerî yaşam birbirinden kesin çizgilerle ayrılmamıştır. çıkarımlarından hangileri yapılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III

Sosyal Soru 2

İslam ve Türk-İslam tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslam ve Türk-İslam tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslam ve Türk-İslam tarihi söylenemez

2. 1040 yılında gerçekleşen Dandanakan Savaşı'nın ardından Tuğrul Bey, Gazne Sultanı Mesud’un sarayında tahta oturarak “sultan” ünvanını aldı. 1043'te başkenti Rey şehrine taşıyan Tuğrul Bey hem melikleri hem de komutanlarını Anadolu’ya yönlendirdi. Anadolu’ya düzenlenen akınlardan birinde Melik Hasan’ın pusuya düşürülerek şehit edilmesi, 1048'deki Pasinler Savaşı’nın başlıca sebebi oldu. Selçuklu ordusu, Liparit komutasındaki birleşik Gürcü-Bizans kuvvetlerini Pasinler Ovası’nda ağır bir yenilgiye uğrattı. Bu mağlubiyetle sarsılan Bizans İmparatorluğu, 1071 Malazgirt Savaşı’na kadar Büyük Selçuklu Devleti ile doğrudan büyük çaplı bir mücadeleye giremedi. Bu bilgiler dikkate alındığında Tuğrul Bey Dönemi’yle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Hanedan üyeleri arasında yaşanan iç çekişmeler engellenmeye çalışılmıştır. B) Anadolu'nun fethi politikasında hanedan üyeleri de aktif görev almıştır. C) Bizans’ın askerî gücü zayıflatılmıştır. D) Devletin merkezi, fethedilecek topraklara yakın bir konuma taşınmıştır. E) Gazne Devleti siyasi gücünü kaybetmiştir. YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı tımar devşirme söylenemez

3. Tarihçi Halil İnalcık’a göre tımar sisteminin bozulması, Osmanlı merkezî ordusunun, yani kapıkulu ocaklarının genişlemesi sonucunu doğurdu. Tımarlı sipahilerin gerilemesi, aynı zamanda Osmanlı ordusunun savaş gücünü zayıflattı. Sipahi, kendi bölgesini tanıyan, orada seferber olan ve savaşan bir süvariydi. Onların yerini, düzenli maaş alan fakat savaşta aynı etkinliği gösteremeyen ve sayıları sürekli artan yeniçeriler ve diğer kapıkulları aldı. Halil İnalcık’ın bu sözleri de dikkate alındığında tımar sisteminin bozulmasının Osmanlı Devleti’ne etkileri arasında aşağıdakilerden hangisinin olduğu söylenemez? A) Ordunun savaş kabiliyetinin zayıflaması B) Devşirme uygulamasının yaygınlaşması C) Bütçenin yükünün artması D) Savaşların kaybedilmesinin temel sebebi olması E) Piyadelerin ordu içindeki ağırlığının artması

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele şekil

4. Millî Mücadele yıllarında bir gazetenin muhabiri olarak Türkiye’ye gelen Ernest Hemingway'in “Türkler, zaferlerinden sonra intikam alıcı bir tavır takınmadılar. Orduları muzaffer bir şekilde ilerlerken son derece disiplinliydiler. Gördüklerim, bana onların sadece bir ordu değil, bir milletin kurtarıcıları olduğunu düşündürdü.” sözleriyle tanıklık ettiği olaylar, aşağıdaki muharebelerin hangisinin sonucunda yaşanmıştır? A) I. İnönü B) II. İnönü C) Kütahya-Eskişehir D) Sakarya E) Büyük Taarruz

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları şekil

5. 17 Şubat 1926’da kabul edilen yeni Türk Medeni Kanunu’nun bazı maddeleri aşağıda verilmiştir. • Karı ve koca, evlilik birliğini beraberce yürütmekle yükümlüdürler. • Kadın, meslek ve iş sahibi olmak için kocasının iznini almak zorunda değildir. • Kanuni şekilde akdedilmeyen bir nikâh, mevcut değildir ve hüküm doğurmaz. • Evli bir kimse, bir başkasıyla evlenemez. • Evlilik birliği, müşterek hayatı sürdürmeleri kendilerinden beklenmeyecek derecede temelinden sarsılmış olursa eşlerden her biri boşanma davası açabilir. Buna göre Türk Medeni Kanunu’nun getirdiği yenilikler arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz? A) Aile içinde eşler arasında hukuki eşitlik sağlanmıştır. B) Toplumsal yaşamda kadının erkek karşısında hukuki üstünlüğü sağlanmıştır. C) Kadının ekonomik özgürlüğü güvence altına alınmıştır. D) Boşanma, her iki tarafın da başvurabileceği bir hak olarak düzenlenmiştir. E) Resmî nikâh olmadan yapılan evlilikler yok sayılmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

afetler ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre tarım turizm enerji

6. İnsanlar, doğal çevreden gereksinimlerini karşılarken çevreyle daha uyumlu bir yaşam şekli benimseyebilmekte ve doğal çevreyi bu yaşam şekline uygun kullanabilmektedir. Aşağıdakilerden hangisi bu kullanım şekline örnek gösterilebilir? A) Akarsu vadisi boyunca yerleşim alanlarının inşa edilmesi B) Alüvyal toprakların yaygın olduğu düzlüklerde tarım yapılması C) Enerji ihtiyacının büyük bölümünün fosil yakıtlardan karşılanması D) Bitki örtüsünün cılız olduğu eğimli arazilerde hayvancılık yapılması E) Turizm potansiyeli yüksek kıyılarda turistik tesis sayısının artırılması

Sosyal Soru 7

iklim%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda iklim alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iklim başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iklim kıyı

7. Aşağıda Türkiye’de sıcaklıkların dağılışıyla ilgili bazı bilgiler verilmiştir. I. Kıyılardaki yıllık sıcaklık farkı iç kesimlerden azdır. II. Dağların güney yamaçları kuzey yamaçlarına göre daha sıcaktır. III. Batıdan doğuya doğru gidildikçe genellikle sıcaklık ortalamaları azalmaktadır. IV. Güney kıyılardaki sıcaklık ortalamaları kuzey kıyılardan daha yüksektir. Bu bilgilerden hangileri Güneş ışınlarının düşme açısıyla daha fazla ilgilidir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 8

yer şekilleri, toprak ve bitki%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda yer şekilleri, toprak ve bitki alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yer şekilleri, toprak ve bitki başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yer şekilleri, toprak ve bitki akarsu aşındırma biriktirme şekil

8. Bir çalışma grubu araştırma yaptıkları bölgede sander düzlükleri ve drumlin tepelerinin yaygın olduğunu görmüştür. Buna göre araştırma bölgesiyle ilgili aşağıdakilerden hangisi kesin olarak söylenir? A) Levha sınırlarına yakındır. B) Buzul biriktirme şekilleri fazladır. C) Akarsuların aşındırma gücü yüksektir. D) Rüzgârların şekillendirici etkisi fazladır. E) Genç oluşumlu arazi yapısına sahiptir.

Sosyal Soru 9

nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme

9. Yoğun göç veren kırsal alanlarda kamu yatırımlarının atıl hâle gelmesi, üretim faaliyetlerinin azalması, tarla ve bahçelerin boş kalması gibi sorunlar ortaya çıkmaktadır. Haritada numaralandırılan alanların hangilerinde bu sorunların daha fazla görülmesi beklenir? A) I ve II B) I ve IV C) II ve III D) III ve V E) IV ve V YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 168

Sosyal Soru 10

afetler ve çevre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre harita

10. Afetlerin sosyal ve ekonomik yönden oluşturduğu olumsuz sonuçların fazla olması afetin büyüklüğü kadar toplumun afete karşı hazırlıklı olma düzeyiyle de ilgilidir. Buna göre aynı özellikteki bir afetin haritada numaralandırılan yerlerin hangilerinde daha fazla olumsuz sonuca yol açması beklenir? A) I ve II B) I ve III C) II ve IV D) III ve V E) IV ve V

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe ulaşılabilir söylenemez

11. Thales’i ilk planda ilgilendirmiş olan konular, gökyüzü ile yeryüzündeki olaylardır. Bunlarla uğraşırken suyu başa koyması, ilke sayması, belki de deniz kıyısında doğup büyümesinden ileri gelmiştir. Söylendiği gibi Mısır’a da gitmişse Nil nehri dolayısıyla suyun önemini ayrıca orada da görüp anlamıştır. Bütün bu gözlemlerden o, suyun hem yapıcı hem yıkıcı gücünü, denizin sonsuzluk ve tükenmezliğini vb. çıkarmış olabilir. Ama bu gözlemlere bir düşünce de temel oluyor: Doğayı açıklamak için girişilen bu en eski denemelere -soyut olarak dile getirilmiş olmasa bile- belli bir düşünce kılavuzluk etmektedir, bu da: “Hiç’ten hiçbir şey meydana gelmez.” düşüncesidir. M. Gökberk’in Felsefe Tarihi adlı eserinden alınan bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) İlk neden nicelik bakımından sınırsız, nitelik bakımından belirsiz bir ilkedir. B) Değişen her şeyde değişmeden kalan kalıcı bir gerçeklikten söz edilemez. C) Çağın koşullarının üretilen felsefi görüşlerde etkin olduğu söylenemez. D) Varlığın tek bir maddeye indirgenerek açıklanması olanaksızdır. E) Her şeyin özünde onu var eden temel bir varlık vardır.

Sosyal Soru 12

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe

12. Felsefede tutarlılık, kişinin savunduğu düşüncelerin kendi içinde ve diğer savunduğu görüşlerle uyumlu olması anlamına gelir. Örneğin; Kant, ahlak yasasının evrensel olduğunu ileri sürer. “Öyle bir davran ki davranışın ilkesi evrensel bir yasa olarak kabul edilebilsin.” ilkesi, onun evrensel ahlak yasası ile ilgili görüşlerini yansıtır. Yani Kant’a göre eğer kötülük yapmak yanlışsa bu herkes için ve her zaman yanlış olmalıdır. Kant’ın bu görüşleri kendi içinde çelişmez ve tutarlıdır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi Kant’ın ahlak anlayışını benimseyen birinin görüşleri ile çelişir? A) Bir koşula bağlı olmadan yapılan eylemler iyidir. B) Duygusal eğilime dayanan eylemler ahlaki değildir. C) İyinin ne olduğu kişiden kişiye değişiklik göstermez. D) Tüm insanlar için geçerli bir ahlak yasası olanaklıdır. E) İyilik yap iyilik bul düşüncesi bireylere daima yol gösterir.

Sosyal Soru 13

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi doğruluk

13. Dön ve bir bak hem kendine hem de çevrene. Bir elma düşer, bir tohum filizlenir, bir canlı yok olur, bir başkası doğar. Sonsuz bir döngüde akış hep devam eder ve varoluş böyle sürüp gider. Herakleitos’un Fragmanlar eserinde dediği gibi “Soğuk ısınır, sıcak soğur, yaş kurur, kuru nemlenir.” Bu parçada anlatılanlar aşağıdaki kavram çiftlerinden hangisiyle doğrudan ilişkilidir? A) Madde - idea B) Aşkın - içkin C) Fenomen - öz D) Oluş - diyalektik E) Gerçeklik - doğruluk Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 14

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi felsefe

14. Evren; sürekli biçim değiştirip yeni biçimler kazanan ve belli bir ilkeye göre değişen, oluşan, bozulan canlı ve cansız maddelerden oluşmuştur. Herhangi bir varlığın devinimi bir başka varlık tarafından meydana getirilir ve bu devinimler zincirini başlatan mutlaka bir ilk neden vardır. Bu ilk neden Tanrı’dır. Tanrı evrene, yetkin olana yani kendisine dönme ereği zerk etmiştir. Her varlığın içinde olan bu erek, varlığı sürekli olarak yetkin biçimlere ulaşmaya yöneltir. Varlıkların özündeki bu erek, aynı zamanda olayların da kaynağıdır. Olayları ve değişimleri anlamak için varlıkların formlarını yani özlerini kavramak gerekir. Aristoteles’in görüşlerini yansıtan bu parçada varlık felsefesinin aşağıdaki sorularından hangisine yanıt verilmektedir? A) Varlık var mıdır? B) Varlığın mahiyeti nedir? C) Evrende amaçlılık var mıdır? D) Varlığın gerçekliğinden bahsedilebilir mi? E) Varlık onu algılayan bir özneye mi bağlıdır?

Sosyal Soru 15

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi sorgulama söylenemez

15. Sokrates tartışma, sorgulama ve karşılıklı katılım yoluyla bilginin keşfedilmesi yöntemini benimsemiştir. Ona göre insanın yapması gereken bilgileri ezberlemek ya da biriktirmek değil, eleştirme ve analiz etme becerileriyle elde etmektir. İnsan zihninde doğuştan var olduğuna inandığı bilgileri açığa çıkarmak için karşılıklı konuşma yöntemini kullanmıştır. Bu yöntem, ironi yani ince alay ve maiotik yani düşünceyi doğurtma aşamalarından oluşmaktadır. İronideki amaç küçümsemek değil, düşündürmek; çok şeyi bildiğini zanneden kişiye aslında bilmediğini göstermektir. Maiotik aşamasında ise kişinin kendisinde zaten var olan bilgileri keşfetmesi sağlanır. Sokrates bu yöntemle ruhta uyku hâlinde bulunan düşünceleri doğurtmayı ve doğru bilgiyi ortaya çıkarmayı amaçlar. Bu metne göre Sokrates'in yöntemiyle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Doğurtma, sorgulama yoluyla var olan bilgilerin açığa çıkarılmasıdır. B) Belli bir konunun sorularla gözden geçirildiği tartışma sürecine dayanır. C) İlk aşamada, kişinin bilgisizliğinin farkına varması için ince alay kullanılır. D) Tartışmanın başında, doğru bilgi işaret edilerek sorgulamanın yönü tayin edilir. E) Bir konuda kendini bilgili sananların, aslında bilgisiz olduklarını görmeleri sağlanır. YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 170 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.

Sosyal Soru 21

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi bilgi deney ulaşılabilir şekil

21. Platon’a göre elle tutulan, gözle görülen dediğimiz nesneler dünyası ideaların somutlaşmış hâlidir. Nesneler, gerçekliğin yani ideaların geçici, değişen ve doğada yok olacak olan birer yansımasıdır. O hâlde gerçeklik; duyusal alandan bağımsız bir şekilde var olan, değişmeyen, kalıcı ve sürekli olan ideaların bilgisindedir. Bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılabilir? A) Varlığın özü onu oluşturan düşüncedir. B) Her şey sürekli bir oluş ve değişim içindedir. C) Gerçeklik ancak gözlem ve deney yoluyla kavranabilir. D) Her varlık, maddelerin birleşmesiyle oluşan bir formdur. E) Varlık düşünce ve maddenin bir araya gelmesiyle oluşmuştur.

Sosyal Soru 22

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi

22. Bilgi, obje ile süje arasındaki bağ sonucu ortaya çıkar. İnsan hayatının en önemli unsurlarından biridir diyebiliriz. Çünkü bilgi hayatımızı yönlendirir. Ancak edindiğimiz her bilginin güvenilir olduğunu söyleyemeyiz. Güvenilir bilgi, insan hayatına pratik fayda sağlamalı ve doğruluğu yönünde yeteri kadar gerekçeye cevap vermelidir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi güvenilir bilgiye dayalı bir davranış örneğidir? A) Geceleri ıslık çalmamak B) Merdiven altından geçmemek C) Kara kedi gördüğümüzde saçımızı tutmak D) Yolculuğa çıkan birinin arkasından su dökmek E) Suyun kaynama sıcaklığının 100 derece olduğunu ölçmek

Sosyal Soru 23

bilim felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilim felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilim felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilim felsefesi felsefe

23. Ünlü bilim insanı Stephan Hawking, “Tam kapsamlı yapay zekâ geliştirilmesi bence insan türünün sonunu getirecek.” dedi. “İnsanlar tek başına davranarak kendini sürekli iyileştiren yapay zekâ geliştirdikleri zaman, düşük evrim hızıyla sınırlı olan türümüz bununla rekabet edemeyecek ve robotlar insanları aşacak.” diyerek gelişen teknoloji karşısındaki endişelerini dile getirmişti. Hawking’in bu endişelerini paylaşan pek çok başka bilim insanı olduğu gibi bilimsel gelişmeyi sevinçle karşılayan ve insanlık için daha güzel bir gelecek oluşturacağı iddiasını taşıyan bilim insanı sayısı da epey fazladır. Bu parçada bilim felsefesinin aşağıdaki problemlerinden hangisi tartışılmıştır? A) Bilimler kaça ayrılır? B) Bilimin değeri nedir? C) Bilim her şeyi bilebilir mi? D) Bilimsel bilgi evrensel midir? E) Bilimsel bilgi ne kadar nesneldir? YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 172

Sosyal Soru 24

ahlak felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi ahlak

24. Nihayetinde hiç kimsenin iradesi kendi elinde değildir. Senin de öyle benim de. Sanki her şey bir oyunmuş gibi geliyor bana. Yazılmış bir senaryoyu oynuyoruz bu dünyada. Bu düşünce aşağıdaki akımlardan hangisine uygundur? A) Belirlenimcilik (Determinizm) B) Bilinemezcilik (Agnostisizm) C) Belirlenmezcilik (İndeterminizm) D) Kadercilik (Fatalizm) E) Ahlaki Özerklik (Otodeterminizm)

Sosyal Soru 25

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe eleştirel şekil

25. Apoloji, Orta Çağ’da kişisel, sosyal, politik veya dini saldırı ve suçlamalara karşı Hristiyanlığı korumak amacıyla geliştirilen bir savunmadır. Amacına ulaşabilmek için dinin temel dogmalarından hareket eden bu savunma, Hristiyanlık inancına dayalı konuları açık ve anlaşılır bir şekilde ortaya koymaya çalışır. Ancak bu mekanizma Hristiyan inancına yapılan saldırıları ya da dile getirilen suçlamaları bertaraf etmek ve haklı olduğunu ön plana çıkarmak yerine bu dine inanmış her bir insanı Hristiyan vahyinin güvenilir ve doğru olduğunu tanımaya davet etmektedir. Buna göre apolojiyle alakalı aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Dinin doğasını araştırması B) Teolojiye hizmet etmesi C) Dini konularda eleştirel olması D) Tüm dinlere eşit mesafede olması E) Din felsefesiyle aynı amacı taşıması Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine Geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet kültür

16. Abbasiler döneminde kurulan Beytülhhikme; Grekçe, Hintçe, Farsça ve Süryanice gibi dillerden yapılan sistemli tercüme faaliyetlerinin merkezi olmuştur. Burada sadece kitaplar korunmamış, aynı zamanda farklı inanç ve kültürlere sahip bilim insanları bir araya gelerek astronomiden tıba, felsefeden matematiğe kadar pek çok alanda özgün çalışmalar yürütmüştür. Bu kurum, İslam medeniyetinin “altın çağı” olarak adlandırılan dönemde bilginin evrenselleşmesine öncülük etmiştir. Bu parçadan hareketle Beytülhhikmeyle ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Bilimsel çalışmaların disiplinlerarası bir çeşitlilik gösterdiğine B) Farklı medeniyetlerin birikimlerini sentezleyen bir yapıya sahip olduğuna C) İslam dünyasında bilimsel düşüncenin kurumsallaşmasına katkıda bulunduğuna D) Bilgi üretiminde Müslüman bilim insanlarının görev aldığına E) Tercüme faaliyetlerinin, bilimsel üretimin temel basamaklarından biri görüldüğüne

Sosyal Soru 17

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları ibadet

17. İmanın özü kalp ile tasdiktir. Kalplerde olanı ise sadece Yüce Allah bilir. Bundan dolayı kişinin diliyle söylediğine itibar edilir. Allah Resulü, kalben tasdik ederek Allah’tan başka ilah olmadığını söyleyen mümin kula, Allah’ın cehennem ateşini kesinlikle haram kılacağını bildirmiştir. Bu parçaya göre I. İman ettiğini söyleyenlere Müslüman muamelesi yapılır. II. Bir kişinin mümin olarak kabul edilebilmesi için ibadetleri yerine getiriyor olması gerekir. III. Müslüman olan herkes farklı inançlara saygı duymalıdır. ifadelerinden hangilerine ulaşılır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Sosyal Soru 18

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları ibadet

18. Kur’an-ı Kerim incelendiğinde, Allah’ın varlığını ispat eden ayetlerden ziyade, O’nun birliğini vurgulayan ve ortağı olmadığını beyan eden ayetlerin sayıca çok daha fazla olduğu görülür. İslam âlimleri bu durumun temel sebebini, muhatap kitlenin zihinsel yapısı ve insanlık tarihindeki inanç sapmalarıyla açıklamışlardır. Parçaya göre bu durumun temel sebebi aşağıdakilerden hangisidir? A) İnsanlık tarihinin hiçbir döneminde yaratıcıyı inkâr eden akımların ortaya çıkmamış olması B) Allah’ın varlığının akıl yürüten her insan için apaçık bir gerçeklik olarak kabul edilmesi C) Şirkin, yaratıcıyı bütünüyle inkâr etmeye oranla tarih boyunca daha yaygın bir sapma olması D) Allah’ın varlığının ispatı konusunun felsefi bir tartışma alanı olarak görülmesi E) Tevhid inancının, ibadetlerin şekliyle ilgili teknik bir ayrıntıdan ibaret olması

Sosyal Soru 19

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak sorumluluk

19. Hz. Peygamber, bir defasında torununu öperken yanındaki bir sahabi “Benim on çocuğum var, hiçbirini öpmedim.” demiştir. Bunun üzerine Allah Resulü, “Merhamet etmeyene merhamet olunmaz.” buyurarak aile içindeki sevgi ve şefkatin sadece bir duygu olmadığını, bunun eyleme ve paylaşıma dönüşmesi gereken bir sorumluluk olduğunu belirtmiştir. Bu parçadan hareketle İslam’ın aile hayatına dair vurguladığı temel ilke aşağıdakilerden hangisidir? A) Aile fertleri arasındaki hiyerarşinin korunması, toplumsal düzenin temelidir. B) Sevgi ve merhametin somutlaştırılması, aile bağlarının manevi sıhhati için gereklidir. C) Ebeveynlerin çocukları üzerindeki hakları, çocukların haklarından önce gelir. D) Aile içindeki disiplin, çocukların karakter gelişimi için sevgiden daha önceliklidir. E) Maddi ihtiyaçların karşılanması, aile içi huzurun sağlanmasında belirleyicidir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 20

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet kültür

20. Aşağıdakilerden hangisi, şiirlerinde “İlahi Aşk” ve “İnsan Sevgisi” temalarını en sade Türkçeyle işleyen, Anadolu’da tasavvuf edebiyatının öncüsü kabul edilen ve Risaletü’n-Nushiyye adlı eseriyle tanınan mutasavvıf şairdir? A) Ahmet Yesevi B) Hacı Bayram Veli C) Hacı Bektaş Veli D) Mevlana Celaleddin Rumi E) Yunus Emre 21 - 25. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olmayan veya farklı müfredat ile alanlar cevaplayacaktır.

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

1. Aşağıdaki görselde eşit hacimli üç şişe verilmiştir. b 3 a 5 I. Şişe II. Şişe III. Şişe • I. şişenin 5 a ’sı doludur. • II. şişenin 3 b ’si doludur. • III. şişe ise boştur. I. şişedeki suyun 1 5 ’i ve II. şişedeki suyun 1 3 ’ü boş olan III. şişeye aktarılıyor. Aktarılan su miktarı, III. şişenin hacminin 1 4 ’ünü dolduruyor. a ve b sıfırdan farklı doğal sayılar olduğuna göre a + b ifadesinin en küçük değeri kaçtır? A) 10 B) 12 C) 14 D) 16 E) 18

Matematik Soru 2

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan

2. Aşağıda görselleri de verilen farklı renkteki üç mumun boyları ve dakikadaki erime hızları verilmiştir. I. mum: Boyu 10,5 cm, erime hızı 1,5 cm/dk II. mum: Boyu 12,6 cm, erime hızı 2,1 cm/dk III. mum: Boyu 13,8 cm, erime hızı 1,8 cm/dk Üç mum aynı anda yakıldıktan bir süre sonra mumlardan biri tamamen eriyor. Buna göre o anda diğer iki mumun kalan boylarının toplamı kaç santimetredir? A) 4,5 B) 4,8 C) 5 D) 5,1 E) 5,3

Matematik Soru 3

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

3. x ve y gerçek sayı olmak üzere 40 41 42 22 23 24 5 5 5 x 5 5 5 + + = + + 40 41 42 20 21 22 2 2 2 y 2 2 2 + + = + + olarak veriliyor. Buna göre x · y – 2 ifadesinin rakamlar toplamı kaçtır? A) 136 B) 140 C) 162 D) 164 E) 165 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 4

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar şekil

4. 80 180 125 Yukarıda verilen kırmızı, sarı ve turuncu renkteki tahtaların uzunlukları sırasıyla 80 , 125 ve 180 cm olarak veriliyor. Bu tahtalar aşağıda şekilde gösterildiği gibi birleştiriliyor. a b Buna göre a b değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) §5 D) 2§5 E) 5

Matematik Soru 5

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

5. Aşağıdaki tabloda 1’den 9’a kadar olan rakamların her biri birer kez kullanılarak yerleştiriliyor. b 42 a 180 c 48 72 105 48 Satırlardaki sayıların çarpımları satır sonlarında, sütunlardaki sayıların çarpımları ise sütunların altında belirtilmiştir. Buna göre a b c ⋅ ifadesi kaçtır? A) 16 B) 17 C) 18 D) 19 E) 20

Matematik Soru 6

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar küme eleman

6. A = {– 7, – 6, – 3, 2, 3} kümesinin üç farklı elemanını temsil eden m, n ve k için aşağıdaki bilgiler verilmiştir. • |x – 5| – m – n = 0 denkleminin yalnızca bir gerçek çözümü vardır. • |x – 7| – n – k = 0 denkleminin iki farklı gerçek çözümü vardır. Buna göre n m k − ifadesinin değeri kaçtır? A) 3 B) 2 C) 4 3 D) 1 E) 2 3

Matematik Soru 7

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

7. x, y ve z tam sayılar olmak üzere 4 5 5 3 2 x y x z işleminin sonucu tek sayıdır. Buna göre I. 2 2 2 x y z + + II. x + y III. 2 y z ⋅ ifadelerinden hangileri çift sayıdır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 8

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo şekil

8. Bir havayolu şirketi, uçaktaki boş koltuk sayısına(x) bağlı olarak bilet fiyatlarını aşağıda tablodaki gibi belirlemektedir. Boş Koltuk Sayısı (x) Bilet Fiyatları (TL) 50 < x ≤ 65 2000 45 < x ≤ 50 2200 35 < x ≤ 45 2500 20 < x ≤ 35 2750 10 < x ≤ 20 3000 1 ≤ x ≤ 10 3500 Bir uçakta başlangıçta 55 boş koltuk vardır. Arka arkaya 40 bilet satın alınmıştır. Satın alımlar ilerledikçe, boş koltuk sayısı azaldığından fiyatlar tabloda belirtilen şekilde değişmektedir. Buna göre bu 40 bilet için toplam kaç TL ödenmiştir? A) 100 000 B) 102 250 C) 102 500 D) 103 000 E) 103 300

Matematik Soru 9

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

9. 35 yolcu kapasiteli bir otobüste koltukların • m tanesi dolarsa 2n – 5 tanesi • n tanesi dolarsa 3m – 10 tanesi • m + n tanesi dolarsa k – 7 tanesi boş kalıyor. Buna göre m · n + k değeri kaçtır? A) 163 B) 165 C) 167 D) 169 E) 171

Matematik Soru 10

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler küme eleman

10. Aşağıdaki Venn şemasında A, B ve C kümeleri gösterilmiştir. A B C • 1 • 2 • 3 • 4 • 5 • 6 • 7 • 8 • 9 • 10 • 11 Buna göre [(A ∩ C) \ B] ∪ [B \ (A ∪ C)] kümesinde bulunan elemanların toplamı kaçtır? A) 15 B) 16 C) 17 D) 18 E) 19

Matematik Soru 11

mantık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, mantık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

mantık asal

11. Beş basamaklı ve yalnızca rakamlardan oluşan bir şifre ile ilgili aşağıdaki önermeler verilmiştir: p: “Şifreyi oluştururken yalnızca tek rakamlar kullanılmıştır.” q: “Şifrenin ilk (en soldaki) basamağı 5’ten büyük bir rakamdır.” r: “Şifreyi oluştururken asal rakamlar kullanılmıştır.” p ¡ (q ∨ r) önermesinin yanlış olduğu bilindiğine göre bu koşulları sağlayan şifre kaç farklı biçimde oluşturulabilir? A) 64 B) 32 C) 24 D) 20 E) 16 YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 176

Matematik Soru 12

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar sayı tam sayı

12. Tam sayılarda tanımlı f fonksiyonu, m bir tam sayı olmak üzere x ∈ (m, 2m] olacak biçimde en dar aralıkta f(x) = m şeklinde veriliyor. Buna göre f(5) + f(6) + . . . + f(15) ifadesinin değeri kaçtır? A) 58 B) 55 C) 49 D) 43 E) 40

Matematik Soru 13

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

13. 2ab, ba5, b4a ve a7b üç basamaklı doğal sayılar olmak üzere Ali, Mehmet, Hatice ve Fuat’ın kumbaralarındaki para miktarı aşağıdaki gibidir. Ali Mehmet Hatice Fuat Biriken Para (TL) 2ab ba5 b4a a7b Dördünün parası toplamı 1163 TL olduğuna göre Hatice’nin kaç TL’si vardır? A) 243 B) 342 C) 345 D) 444 E) 541

Matematik Soru 14

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı tablo

14. Bir kırtasiyenin bir haftalık defter, kalem ve boya seti satış adetleri ile bu satışlardan elde edilen toplam geliri aşağıdaki tabloda gösterilmiştir. Ürün Satılan Adet Toplam Gelir (TL) Defter 18 A16B Kalem 45 45AC Boya Seti 30 A1BC • Tabloda bulunan A16B, 45AC ve A1BC dört basamaklı birer doğal sayıdır. • Her ürünün birim fiyatı sabittir ve bir tam sayıdır. Buna göre bir boya setinin fiyatı kaç TL’dir? A) 440 B) 400 C) 354 D) 304 E) 290

Matematik Soru 15

veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik ortalama medyan

15. Bir veri grubundaki sayılar küçükten büyüğe doğru sıralandığında • Veri sayısı tek ise ortadaki sayı medyan (ortanca) olur. • Veri sayısı çift ise ortadaki iki sayının aritmetik ortalaması medyandır. • Veri grubunda en çok tekrar eden sayı mod (tepe değeri) olarak adlandırılır. • Aritmetik ortalama, tüm sayıların toplamının veri sayısına bölünmesiyle bulunur. Aşağıda, küçükten büyüğe doğru sıralanmış tam sayılardan oluşan bir veri grubu yer almaktadır. 5 8 x 12 y 14 16 z 28 Bu veri grubunda sadece iki değer birbirine eşittir ve ayrıca aritmetik ortalama, mod ve medyan değerleri de birbirine eşittir. Buna göre y · (x + z) ifadesinin değeri kaçtır? A) 348 B) 392 C) 406 D) 420 E) 450 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 17

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı

17. Aşağıda, her birine bir pozitif tam sayı yazılan özdeş 7 kutu bulunmaktadır. x y z Ardışık üç kutudaki sayıların toplamı 19 olduğuna göre 3x + 5y – 4z ifadesinin en küçük değeri kaçtır? A) – 24 B) – 36 C) – 42 D) – 58 E) – 60

Matematik Soru 18

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

18. Aşağıdaki tabloda Ayşe ve Fatma’nın üç farklı günde çözdükleri soru sayıları verilmiştir. Gün Ayşe Fatma Cuma x y Cumartesi x – 20 y + 5 Pazar x + 20 2y – 10 Ayşe ve Fatma’nın üç gün boyunca çözdükleri soru sayılarıyla ilgili şu bilgiler verilmektedir: • Ayşe, üç günde toplamda Fatma’dan 105 soru fazla çözmüştür. • Ayşe’nin cuma günü çözdüğü soru sayısı, Fatma’nın pazar günü çözdüğü soru sayısının iki katıdır. Buna göre Ayşe cumartesi günü kaç soru çözmüştür? A) 40 B) 45 C) 50 D) 55 E) 60 YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 178

Matematik Soru 19

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

19. Bir okul kantininde bir termosta hazırlanan limonatanın tamamı küçük ve büyük bardaklar kullanılarak satılmıştır. • Bir termos şekersiz limonatanın maliyeti 120 TL’dir. • Satış Fiyatları: Büyük bardak 25 TL, küçük bardak 15 TL. • Şeker Kullanımı: Büyük bardakta 5 adet, küçük bardakta 2 adet. • Bir kutuda 400 adet şeker vardır ve fiyatı 80 TL’dir. Kantin görevlisi, 40 adet küçük bardak ve belli sayıda büyük bardak limonata satarak toplam 848 TL kâr elde etmiştir. Buna göre kaç adet büyük bardak limonata satılmıştır? A) 14 B) 15 C) 16 D) 17 E) 18

Matematik Soru 20

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler oran

20. Hasan ve Zeliha’nın yaşlarıyla ilgili aşağıdaki bilgiler verilmiştir. • Hasan 4 yıl erken, Zeliha 1 yıl geç doğmuş olsaydı Hasan’ın yaşının Zeliha’nın yaşına oranı 3 2 olurdu. • Hasan 5 yıl geç, Zeliha 3 yıl erken doğmuş olsaydı Hasan’ın yaşının Zeliha’nın yaşına oranı 3 4 olurdu. Buna göre Hasan’ın bugünkü yaşı kaçtır? A) 24 B) 20 C) 18 D) 17 E) 15

Matematik Soru 21

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

21. Bir festivale katılan satıcılar, ürünlerini merkez alan ve yan alan olmak üzere iki farklı bölgede kurdukları stantlarda satmaktadır. Bu alanlardaki büyük ve küçük stantların kira ücretleri aşağıdaki tabloda verilmiştir. Merkez Alan Yan Alan Büyük Stant 1800 TL 1200 TL Küçük Stant 1400 TL 800 TL Festival sonunda aşağıdaki bilgiler verilmiştir. • Büyük stantlardan elde edilen toplam kira geliri 117 600 TL’dir. • Merkez alan ve yan alandan elde edilen toplam kira gelirleri eşittir. • Yan alandaki stantların beşte biri büyük stanttır. • Merkez alanda büyük ve küçük stant sayısı eşittir. Buna göre yan alanda kurulan büyük stant sayısı kaçtır? A) 36 B) 32 C) 28 D) 24 E) 20

Matematik Soru 22

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler kaç farklı şekil

22. 80 sorudan oluşan ve 4 yanlışın 1 doğruyu götürdüğü bir deneme sınavında, ikinci olan öğrencinin neti 76,50’dir. Buna göre birinci olan öğrenci, toplam neti 76,50’den yüksek olacak şekilde kaç farklı doğru – yanlış ikilisiyle bu başarıyı elde edebilir? A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 23

veri ve istatistik%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik daire

23. Aşağıdaki sütun grafiğinde bir okulun Matematik, Fen, Türkçe ve İngilizce kurslarına katılan öğrenci sayıları verilmiştir. Öğrenci Sayısı Dersler M a t e m a t i k F e n T ü r k ç e İ n g i l i z c e 0 180 150 Bu veriler bir daire grafiğinde gösterildiğinde Türkçe kursuna katılan öğrencileri temsil eden merkez açının ölçüsü 120° derecedir. Buna göre Matematik kursuna katılan öğrencileri temsil eden merkez açının ölçüsü kaç derecedir? A) 70 B) 75 C) 80 D) 85 E) 90

Matematik Soru 24

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan

24. Sabri, Ahmet ve Ali’nin toplam parası 1800 TL’dir. Aynı anda • Sabri, parasının 1 5 ’ini Ahmet’e • Ahmet, parasının 1 6 ’sını Ali’ye • Ali ise, parasının 1 7 ’sini Sabri’ye verir. Bu para alışverişinden sonra, her birinin elinde kalan para, başlangıçtaki parasına eşit olduğuna göre Sabri’nin başlangıçtaki parası kaç TL’dir? A) 700 B) 650 C) 600 D) 550 E) 500

Matematik Soru 25

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler şekil

25. Murat bazı günler 30 sayfalık bazı günler ise 40 sayfalık hikâyeler okumaktadır. • 30 sayfalık hikâye okuduğu günlerde 25 sayfa not, • 40 sayfalık hikâye okuduğu günlerde ise 30 sayfa not almaktadır. Murat 30 gün boyunca bu şekilde her gün bir hikâye okuyarak toplam 850 sayfa not aldığına göre Murat bu sürede kaç sayfa kitap okumuştur? A) 900 B) 1000 C) 1100 D) 1200 E) 1300 YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 180

Matematik Soru 26

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler yüzde

26. Bir zanaatkâr, metresini 80 TL’ye satın aldığı deri rulolarını önce temizleyip ardından renklendirmektedir. • Temizleme işleminden sonra deri miktarı %20 küçülmektedir. • Her 1 metre deri için renklendirme maliyeti 20 TL’dir. • Zanaatkâr, işlemlerden sonra ortaya çıkan 1 metre deriyi 144 TL’ye satmaktadır. Buna göre zanaatkârın bu satıştan elde ettiği kâr yüzdesi kaçtır? A) 15 B) 20 C) 25 D) 30 E) 35

Matematik Soru 27

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler oran orantı

27. Bir anne; yaşları 6, 12 ve 18 olan üç çocuğuna parasını yaşlarıyla orantılı olarak paylaştırmaktadır. Eğer anne aynı parayı 6 yıl sonra, çocuklarının o zamanki yaşlarıyla orantılı olarak paylaştırırsa en büyük çocuk ilkine göre 600 TL daha az alacaktır. Buna göre annenin toplam parası kaç TL’dir? A) 12 000 B) 11 800 C) 11 000 D) 10 800 E) 10 000

Matematik Soru 28

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık

28. Bir yarışmada, içinde toplam 60 adet kod kartı bulunan bir kutu vardır. • Bu kartların 30 tanesi geliştirici kartıdır ve her biri 12 puan kazandırır. • Diğer 30 tanesi hatalı kod kartıdır ve her biri 8 puan kaybettirir. Yarışmaya 3 oyuncu katılmakta olup her oyuncu sırayla kutudan yirmişer kart çeker ve çekilen kartlar geri konmaz. Oyuncuların elde ettikleri puanlar birbirinden farklı olduğuna göre en yüksek puanı alan oyuncunun puanı en az kaç olabilir? A) 60 B) 56 C) 52 D) 48 E) 44

Matematik Soru 29

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı

29. Ali’nin elinde üzerinde rakamlar yazılı aşağıdaki kartlar bulunmaktadır. 2 2 3 4 5 6 Ali, bu kartları yan yana getirerek doğal sayılar oluşturacaktır. • Her seferinde en az 2, en fazla 6 kart kullanacaktır. • Her kart en fazla bir kez kullanılabilir.(2 rakamı iki kez kullanılabilir.) Buna göre oluşturulan sayılardan rakamları toplamı 9 olanların sayısı kaçtır? A) 17 B) 16 C) 15 D) 14 E) 13 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 30

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı

30. Bir kütüphane rafında sayfa sayıları 100, 150, 200, 250 ve 300 olan 5 kitap bulunmaktadır. Kitaplar kapalı olduğundan dış görünüşlerinden ayırt edilememektedir. Bir öğrenci bu 5 kitaptan rastgele 2 kitap seçtiğine göre seçilen kitapların toplam sayfa sayısının 400 olma olasılığı kaçtır? A) 1 10 B) 1 5 C) 3 10 D) 2 5 E) 1 2

Matematik Soru 31

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen şekil

31. Aşağıda, Şekil 1’de ABCD ve KLMN dikdörtgen şeklinde çubuklar verilmiştir. D C A B N M K L Şekil 1 Şekil 2’de bu çubuklar, satır çizgileri paralel olan bir tahtaya eğimli olarak yerleştirilmiştir. x L K N M A C D 60° 100° B Şekil 2 • Kırmızı çubuk (ABCD) satır çizgileriyle 60° açı yapmaktadır. • Sarı çubuk (KLMN) kırmızı çubukla 100° açı yapmaktadır. Buna göre sarı çubuğun alt satır çizgisiyle yaptığı açı (x) kaç derecedir? A) 20 B) 30 C) 40 D) 50 E) 60 YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 182

Matematik Soru 32

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

32. Şekil 1’de ön yüzü mavi, arka yüzü kırmızı olan ABC üçgeni şeklindeki kartonda m(BA∑C) = 100° ve |AB| = |AC| verilmiştir. A C C B B 100° E x E D D Şekil 1 A' Şekil 2 50° M Karton, A köşesinden [DE] boyunca katlandığında Şekil 2 elde edilmektedir. Şekil 2’de m(DE∑A') = 50° dir. Buna göre m(BM∑A') = x kaç derecedir? A) 120 B) 110 C) 100 D) 90 E) 80

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen şekil

33. Şekil 1'deki ABC dik üçgeninde |AB| = 8 birim olarak verilmiştir. Bu üçgenden 4 tane alınıp dik açıları merkezde birleştirildiğinde çevresi 96 birim olan Şekil 2 elde edilir. Şekil 2 Şekil 1 A 8 C B Buna göre |AC| + |BC| ifadesinin değeri kaçtır? A) 16 B) 20 C) 24 D) 32 E) 36

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen şekil

34. Aşağıdaki şekilde [BA] ⊥ [BC], [DB] ⊥ [DE] ve [AD] ⊥ [DF] olacak şekilde ACB, ADF ve DBE dik üçgenleri verilmiştir. 4 8 A F E x 2 C B D |AD| = 8 birim, |EF| = 2 birim, |DB| = 4 birim, IDEI = x birim ve IBCI = y birimdir. A(AC∆B) = 2 · A(AD∆F) = 6 · A(BD∆E) olduğuna göre x y y 2 değeri kaçtır? A) 1 B) 4 3 C) 2 D) 8 3 E) 3

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen alan şekil

35. Aşağıdaki şekilde ABC ve ADE birer dik üçgendir. A C B 4 10 E D |BC| = 2 · |AE|, m(DE∑A) = m(AC∑B), [AB] ⊥ [CB], [DA] ⊥ [EA], |AB| = 4 birim, |BC| = 10 birimdir. Buna göre ADE üçgenin alanı kaç birimkaredir? A) 9 B) 8 C) 7 D) 6 E) 5 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen alan şekil

36. Aşağıdaki şekilde BADC ve CKLM dikdörtgenleri verilmiştir. 10 L K 8 M A C B 6 E D • B,C,M noktaları doğrusal, • L,D,E noktaları doğrusal, • |AB| = 6 birim, • |LM| = 10 birim, • |AD| = 8 birimdir. Turuncu ve yeşil boyalı bölgelerin alanları toplamı 80 birimkare olduğuna göre |KL| = x kaç birimdir? A) 2 B) 4 C) 6 D) 8 E) 10

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen alan kenar şekil

37. Şekil 1’deki ABCD ikizkenar yamuğunda [AE] ⊥ [DC], m(BC∑D) = 45°, |AB| = 6 birim ve |CE| = 8 birim olarak verilmiştir. 8 Şekil 1 A C B E 6 D 45° ABCD ikizkenar yamuğunda D noktası, Şekil 2’de gösterildiği gibi [AE] yüksekliği boyunca katlandığında [EC] üzerinde bulunan D' noktasına gelmektedir. Şekil 2 A C B E D D' Buna göre ABCD' dörtgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 12 B) 14 C) 16 D) 18 E) 20

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen alan şekil

38. Aşağıdaki şekilde ABCDEF düzgün altıgen, KLMN ise bir dikdörtgendir. L K N M A C B F E D Düzgün altıgenin çevresi 24 birim olduğuna göre dikdörtgenin alanı kaç birimkaredir? A) 16§3 B) 24§3 C) 32§3 D) 40§3 E) 56§3 YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 184

Matematik Soru 39

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler üçgen dörtgen alan

39. Aşağıda ayrıt uzunlukları |AB| = 12 birim, |BC| = 6 birim, |CD| = 8 birim olan bir dikdörtgenler prizması verilmiştir. A C B F G K E D 12 L 8 6 Buna göre ABL üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 24 B) 36 C) 48 D) 60 E) 72

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler dörtgen şekil

40. Ayrıt uzunlukları 18, 8 ve 6 birim olan dikdörtgenler prizması biçimindeki bir depo, Şekil 1’deki konumdayken içindeki suyun yüksekliği x birimdir. Depo, Şekil 2’deki konuma getirildiğinde suyun yüksekliği y birim olmaktadır. 8 x 6 Şekil 1 L K A C B F E D 18 Şekil 2 L K y A B F E D C x – y = 5 olduğuna göre deponun içindeki suyun hacmi kaç birimküptür? A) 382 B) 400 C) 415 D) 420 E) 432 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

optik%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik akım

1. Aşağıdaki görselde teknede bulunan Ali’yi ve su altındaki tarihi eserleri incelemek için suya dalmış olan babasını görmektesiniz. Ali, su altındaki kalıntılara hem tekneden doğrudan, hem de teknenin tabanındaki kalın cam pencereden normale yakın doğrultuda bakmaktadır. Kırılma indisi bakımından camın sudan, suyun da havadan daha büyük olduğu bilinmektedir. Buna göre I. Ali, cam pencereden baktığında kalıntıları, doğrudan baktığı duruma göre yüzeye daha uzak görür. II. Babası, Ali'yi olduğu yerden daha uzakta görür. III. Ali'nin cam pencereden baktığı durumda, camın kalınlığının artması kalıntıların görünür derinliğini etkiler. yargılardan hangisi doğrudur? (Teknenin suya batma derinliği ihmal ediliyor.) A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III

Fen Soru 2

dalgalar%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar deney

2. Deney: Aynı öğrenci, elini suya bu sefer daha sert ve saniyede iki kez dokundurarak dalgalar oluşturuyor. Oluşan yeni dalgaların genliği A2 , periyodu T2 ve dalga boyu λ2 olarak ölçülüyor. Bu iki deneyin sonuçları karşılaştırıldığında, dalgaların özelliklerindeki değişimler için aşağıdaki ifadelerden hangisi doğrudur? A) A1 > A2 ; T1 < T2 ; λ1 > λ2 B) A1 = A2 ; T1 < T2 ; λ1 < λ2 C) A1 < A2 ; T1 < T2 ; λ1 > λ2 D) A1 < A2 ; T1 > T2 ; λ1 > λ2 E) A1 < A2 ; T1 > T2 ; λ1 = λ2 YKS DENEMELERİ

Fen Soru 3

ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık

3. Bir öğrenci, tenceredeki suyu ocakta ısıtmaya başlıyor. Ocağın altındaki metal plaka ısınarak kırmızı bir renk alıyor ve tencereye ısı enerjisi aktarıyor. Isınan tencerenin içindeki suyun tamamının sıcaklığı, yoğunluğu değişen su taneciklerinin tabandan yukarı ve yüzeyden aşağı hareket ettiği döngü sayesinde artıyor. Öğrenci, elini tencerenin yan tarafına dokundurmadan yaklaştırdığında, tencerenin sıcaklığının arttığını fark ediyor. Buna göre I. Ocak tabanından tencereye ısı, iletim yolu ile aktarılmıştır. II. Su sıcaklığındaki artışın en önemli nedeni, ısının konveksiyon yolu ile yayılmasıdır. III. Tencerenin yanına yaklaşan elin sıcaklığının artması, ışıma yolu ile gerçekleşmiştir. ifadelerden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 4

basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma fizik

4. Kalpten vücuda kan taşıyan damarlara atardamar, vücuttan kalbe kan taşıyan damarlara ise toplardamar denir. Atardamarlardaki kan basıncı, toplardamarlardaki kan basıncından çok daha yüksektir. Bir hemşire, hastadan kan örneği almadan önce, kolun dirsek kıvrımının hemen üst kısmına bir turnike (sıkıştırıcı bant) takar. Hemşirenin bu uygulaması, yüzeye yakın ve basıncı düşük olan toplardamarlardaki kanın kalbe geri akışını yavaşlatırken, atardamarlardan gelen kan akışı devam eder. Bu işlemin temel amacı, kan alınacak damarların daha belirgin hale gelmesini sağlamaktır. Bu uygulamanın damarların belirginleşmesine neden olan fiziksel ilkesi aşağıdakilerden hangisiyle en iyi açıklanabilir? A) Turnikenin damarların kesit alanını daraltması, kanın akışını hızlandırarak damar çeperlerine uyguladığı basıncı artırır. B) Turnike kanın damarlardaki akış hızını artırarak damar çeperlerine uygulanan basıncı düşürür. C) Toplardamarlardaki kan akış hızının azalması, bu damarlarda kanın birikmesine ve hidrostatik basıncın artmasına neden olur. D) Turnike damarların kesit alanını daraltarak kanın akış hızını azaltır ve bu sayede damarlar genişler. E) Kan akışkan bir madde olduğu için kapalı bir sistemde her yöne eşit basınç uygular. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 5

kuvvet ve hareket%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket fizik birim

5. Bir alışveriş merkezindeki otopark güvenlik görevlisi, iki farklı kata ait kamera görüntülerinde günün belirli bir saatindeki araç sayısını inceliyor. Görevli, 1. kattaki araçların sayısının 2. kattaki araç sayısından daha az olduğunu görüyor. Ancak, 1. katın araç park edilebilen bölümünün alanı 2. katınkinden çok daha küçük olduğundan güvenlik görevlisi, 1. kattaki araç yoğunluğunu çok daha fazla olarak raporluyor. Fizikteki özkütle kavramıyla ilişkilendirildiğinde, güvenlik görevlisinin kullandığı ‘yoğunluk’ kavramı ile anlatılmak istenen ifade aşağıdakilerden hangisidir? A) Özkütle, birim hacimdeki madde miktarını ifade eder. B) Özkütle, bir maddenin toplam kütlesine bağlıdır. C) İki maddenin kütlesi farklı olsa bile, özkütleleri aynı olabilir. D) Hacmi küçük olan maddenin özkütlesi büyük olur. E) Kütle büyüdükçe hacimde büyür o yüzden özkütle sabit kalır.

Fen Soru 6

kuvvet ve hareket%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket kuvvet hareket sürtünme grafik

6. Sürtünmeli yatay düzlemlerde, sabit büyüklükte kuvvetlerle doğrusal bir yörüngede kayarak hareket eden K, L ve M cisimlerine ait hız-zaman grafikleri şekilde görüldüğü gibidir. K L M t 0 Zaman Hız v -2v 2v Buna göre 0-t zaman aralığında I. M cismine etki eden net kuvvetin büyüklüğü K ve L cisimlerine etki eden net kuvvetlerden daha büyüktür. II. K cismine etki eden net kuvvetin yönü M cismine etki eden sürtünme kuvvetinin yönü ile aynıdır. III. M cisminin hareket yönü, L cismine etki eden sürtünme kuvvetinin yönü ile aynıdır. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 7

elektrik akımı ve devreler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler akım devre şekil

7. İç direnci önemsiz pil ve özdeş lambalar ile kurulan şekildeki devrede X lambasının gücü P’dir. Özdeş lambaların güçleri, üzerlerinden geçen akımın karesi ile doğru orantılıdır. + - X Buna göre devredeki lambaların toplam gücü kaç P olur? A) 18 B) 15 C) 12 D) 7 E) 4 YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 188

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

kimya her yerde%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya her yerde bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya her yerde başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya her yerde

8. Aşağıda verilen element gruplarından hangisi yaygın adları sud kostik, sönmüş kireç, sirke asidi ve yemek sodası olan bileşiklerin tümünün yapısında bulunur? A) karbon-oksijen B) sodyum-oksijen C) oksijen-hidrojen D) sodyum-karbon-hidrojen E) sodyum-oksijen-hidrojen

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom elektron periyodik

9. Bir elementin nötr atomunun katman elektron dağılımı aşağıda modellenmiştir. Bu elementle ilgili I. Toprak metali grubunun elementidir. II. Periyodik cetvelin 3. satır, 13. sütununda yer alır. III. +3 yüklü katyonu 10 Ne atomu ile izoelektroniktir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Fen Soru 10

atom ve periyodik sistem%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem iyonik kovalent etkileşim tablo

10. X, Y ve Z element atomlarının temel hâldeki katman elektron dizilimleri tabloda verilmiştir. Element atomu Katman elektron dizilimi X 2, 8, 1 Y 2, 8, 5 Z 2, 8, 7 Buna göre XZ, YZ3 ve Z2 türlerindeki güçlü etkileşimler aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir? XZ YZ3 Z2 A) polar kovalent kovalent iyonik B) iyonik polar kovalent apolar kovalent C) iyonik iyonik polar kovalent D) apolar kovalent polar kovalent iyonik E) apolar kovalent iyonik iyonik

Fen Soru 11

maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri

11. Maddenin fiziksel hâllerine ait bazı özellikleri aşağıda verilmiştir. I. Akışkan özellik gösterir. II. Tanecikleri titreşim ve öteleme hareketi yapar. III. Bulunduğu kabın şeklini alır. IV. Pozitif ve negatif yüklerin serbestçe dolaştığı taneciklerden oluşur. Numaralanmış özelliklerden hangileri oda sıcaklığında bulunan H2 O için yanlış, O2 için doğrudur? A) Yalnız III B) I ve II C) I, II ve IV D) I, III ve IV E) II, III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 12

karışımlar%86 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda karışımlar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, karışımlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

karışımlar karışım ayırma

12. Ayırma yöntemleri, bileşenlerin bazı fiziksel özelliklerinin farklı olmasından faydalanılarak uygulanır. Süzme; karışımdaki bileşenlerden birinin geçmesine izin veren, diğer bileşenin geçişini engelleyen süzgeç kâğıdı ya da filtreden yararlanılarak yapılan bir ayırma işlemidir. Buna göre süzme ile aynı fiziksel özelliği kullanan yöntem aşağıdakilerden hangisidir? A) Diyaliz B) Ayrımsal damıtma C) Flotasyon D) Özütleme E) Ayırma hunisi

Fen Soru 13

asit, baz ve tuz%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda asit, baz ve tuz bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, asit, baz ve tuz başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

asit, baz ve tuz asit

13. Sulu ortamda hidronyum (H3 O+ ) iyonu oluşturan maddeler asit, hidroksit (OH� ) iyonu oluşturan maddeler ise bazdır. Buna göre I. CH4 II. C6 H12 O6 III. NH3 IV. C2 H5 OH bileşiklerinden hangilerinin sulu çözeltisi asidik ya da bazik özellik göstermez? A) Yalnız IV B) I ve III C) II ve III D) I, II ve IV E) I, II, III ve IV

Fen Soru 14

kimya her yerde%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya her yerde bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya her yerde başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya her yerde

14. Enjektör, serum setleri, ilaç şişeleri, kullanılmış maske ve eldivenler sağlık açısından risk oluşturduklarından; ayna kırıkları ise arka yüzeylerindeki metalik kaplama nedeniyle geri dönüşüm süreçlerine uygun olmayan atıklar arasında yer alır. Bu gibi istisnalar dışında I. metal II. cam III. polimer IV. kâğıt ürünlerinden hangileri genellikle geri dönüştürülerek ülke ekonomisine katkıda bulunur? A) Yalnız IV B) I ve III C) II ve III D) I, II ve IV E) I, II, III ve IV YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 190

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri enzim sindirim ulaşılabilir çıkarım

15. Bir öğrenci, sindirim enzimleri ile ilgili yaptığı deneyde elde ettiği sonuçları aşağıdaki tabloya kaydetmiştir. Deney Tüpü İçerik (Besin + Enzim) Sıcaklık (ºC) Sonuç M Nişasta + Amilaz 37 Nişasta parçalanmıştır. E Protein + Pepsin 65 Protein sindirime uğramamıştır. B Protein + Pepsin 37 Protein parçalanmıştır. İ Protein + Amilaz 37 Protein sindirime uğramamıştır. Buna göre deney sonuçları analiz edildiğinde enzimlerin yapısı ve işleyişi ile ilgili I. Enzimler, substratları ile anahtar-kilit uyumuna sahiptir. II. Bazı enzimler, aktif hâle gelmeden etkinlik gösteremez. III. Yüksek sıcaklıklarda enzimlerin yapısı bozulur ve etkinlik gösteremezler. çıkarımlarından hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Fen Soru 16

hücre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre sitoplazma

16. Hipertonik ortama bırakılan bir bitki hücresinin, yapısında meydana gelen değişim aşağıda gösterilmiştir. Bitki hücresi Buna göre bu bitki hücresiyle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Hücre zarının yüzey alanının sitoplazma hacmine oranı artmıştır. B) Hücrede meydana gelen değişim, iç ve dış ortam arasındaki su derişimi farkından kaynaklanır. C) Hücrenin turgor basıncı azaldıkça hücre zarı ile hücre çeperi arasındaki mesafe artar. D) Su moleküllerinin osmozla yer değiştirmesi sırasında ATP harcanmaz. E) Hücre zarı su geçişine izin vermediğinde; hücre çeperi suyun dışarı çıkmasını sağlar. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 17

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması canlı tablo

17. Aşağıdaki tabloda beş farklı omurgalı hayvan türüne ait bazı özellikler verilmiştir. Canlı Özellikler I • İç döllenme görülür. • Vücut örtüsü ısı kaybını engelleyen kıllardan oluşur. II • Metamorfoz (başkalaşım) görülür. • Vücut ısısı ortam koşullarına bağlı olarak değişiklik gösterir. III • Akciğer solunumu yapar. • Vücudu sert keratin pullarla kaplıdır. IV • Kemik ve kıkırdaktan oluşan hafif bir iç iskelet taşır. • Oksijenden daha fazla yararlanmayı sağlayan akciğerlere bağlı hava keseleri bulundurur. V • Akciğer solunumu yapar. • Azotlu boşaltım atığı ürik asittir. Tabloya göre numaralandırılarak verilen canlılardan hangisinin ait olduğu sınıf kesin olarak belirlenemez? A) I B) II C) III D) IV E) V

Fen Soru 18

ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre canlı

18. Karasal bir ekosistemde besin piramidinin ilk üç trofik düzeyi K, L ve M canlılarından oluşmaktadır. • K canlıları, inorganik maddeleri kullanarak organik madde sentezi yapmaktadır. • L canlıları, sindirim kanalında selüloz ve nişastayı hidrolize uğratabilir. • M canlılarının biyokütlesi, L canlılarının biyokütlesinden küçüktür. Buna göre K, L ve M canlılarının bulunduğu trofik düzeyler ve enerji akışıyla ilgili aşağıdaki yargılardan hangisi doğrudur? A) L canlıları üretici, K canlıları birincil tüketicidir. B) M canlıları, ikinci trofik düzeyde yer alır. C) K canlılarının dokularında biriken zehirli madde yoğunluğu, M canlılarınınkinden fazladır. D) K canlılarından L canlılarına aktarılan enerji, L canlılarından M canlılarına aktarılan enerjiden fazladır. E) Birinci trofik düzeydeki kullanılabilir enerjinin %90'ı bir üst basamağa aktarılır. YKS DENEMELERİ 12. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 192

Fen Soru 19

hücre bölünmeleri ve üreme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme kromozom

19. Sağlıklı bir anne ve babadan dünyaya gelen çocukların genetik olarak birbirlerinden ve ebeveynlerinden farklı olmasında aşağıdakilerden hangisi doğrudan etkili değildir? A) Alellerin mayoz sırasında farklı gametlere ayrılması B) Zigotun gelişimi sırasında hücrelerin mitoz ile çoğalması C) Genetik olarak farklı gametlerin (sperm ve yumurta) şansa bağlı birleşmesi D) Mayoz I’in metafaz evresinde homolog kromozomların rastgele dizilmesi E) Mayoz I’in profaz evresinde homolog kromozomlar arasında krossing-over gerçekleşmesi

Fen Soru 20

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım kromozom

20. Aşağıdaki soyağacında X kromozomunun homolog olmayan bölgesinde çekinik bir alel tarafından kalıtılan kısmi renk körlüğü hastalığının bir ailedeki kalıtım seyri verilmiştir. Özelliği gösteren dişi birey Özelliği gösteren erkek birey Özelliği göstermeyen erkek birey Özelliği göstermeyen dişi birey 1 2 3 4 5 Buna göre soyağacında numaralandırılarak verilen bireylerden hangisinin renk körlüğü bakımından genotipi kesin olarak belirlenemez? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 26 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 20 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 5 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 5 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 5 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 5 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 4 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 4 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden 4 kez	neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 4 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 3 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 3 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 3 kez	sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 3 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nesnel 2 kez	nesnel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 2 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
amaç 2 kez	amaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiil 2 kez	fiil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarf 2 kez	zarf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük 1 kez	sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 1 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deyim 1 kez	deyim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yargı 1 kez	yargı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiilimsi 1 kez	fiilimsi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıfat 1 kez	sıfat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazımı 1 kez	yazımı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
büyük harf 1 kez	büyük harf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama 1 kez	noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
söylenemez 2 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 2 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 1 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi 1 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 1 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tımar 1 kez	tımar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
afetler ve çevre 2 kez	afetler ve çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarım 1 kez	tarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
turizm 1 kez	turizm bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
enerji 1 kez	enerji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iklim 1 kez	iklim başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kıyı 1 kez	kıyı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yer şekilleri, toprak ve bitki 1 kez	yer şekilleri, toprak ve bitki başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akarsu 1 kez	akarsu bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
aşındırma 1 kez	aşındırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
biriktirme 1 kez	biriktirme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus ve yerleşme 1 kez	nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
harita 1 kez	harita bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
felsefe 5 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık felsefesi 3 kez	varlık felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe tarihi 2 kez	felsefe tarihi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 2 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi felsefesi 2 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 2 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 2 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefeyi tanıma 1 kez	felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
doğruluk 1 kez	doğruluk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorgulama 1 kez	sorgulama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilim felsefesi 1 kez	bilim felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
din, kültür ve medeniyet 2 kez	din, kültür ve medeniyet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 2 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç esasları 2 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ibadet 2 kez	ibadet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Hz. Muhammed ve ahlak 1 kez	Hz. Muhammed ve ahlak başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorumluluk 1 kez	sorumluluk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
problemler 16 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayı 14 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 13 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 8 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 7 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen 6 kez	dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 5 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 5 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 4 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 4 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 3 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 2 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman 2 kez	eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 2 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 2 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
mantık 1 kez	mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asal 1 kez	asal bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ortalama 1 kez	ortalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
medyan 1 kez	medyan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 1 kez	kaç farklı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
daire 1 kez	daire bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yüzde 1 kez	yüzde bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
akım 2 kez	akım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fizik 2 kez	fizik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet ve hareket 2 kez	kuvvet ve hareket başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
optik 1 kez	optik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dalgalar 1 kez	dalgalar başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç ve kaldırma 1 kez	basınç ve kaldırma başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
birim 1 kez	birim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet 1 kez	kuvvet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 1 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sürtünme 1 kez	sürtünme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler 1 kez	elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
kimya her yerde 2 kez	kimya her yerde başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom ve periyodik sistem 2 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom 1 kez	atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 1 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
periyodik 1 kez	periyodik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iyonik 1 kez	iyonik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kovalent 1 kez	kovalent bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
etkileşim 1 kez	etkileşim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
maddenin hâlleri 1 kez	maddenin hâlleri başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karışımlar 1 kez	karışımlar başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karışım 1 kez	karışım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ayırma 1 kez	ayırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit, baz ve tuz 1 kez	asit, baz ve tuz başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit 1 kez	asit bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
canlı 2 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kromozom 2 kez	kromozom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
enzim 1 kez	enzim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sindirim 1 kez	sindirim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre 1 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sitoplazma 1 kez	sitoplazma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekoloji ve çevre 1 kez	ekoloji ve çevre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre bölünmeleri ve üreme 1 kez	hücre bölünmeleri ve üreme başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 25 soru

cümlede anlam 5 soru

sözcükte anlam 4 soru

yazım-noktalama 4 soru

dil bilgisi 2 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, cümlede anlam, sözcükte anlam. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 1 soru

Osmanlı tarihi 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: İslamiyet öncesi Türk tarihi, İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

afetler ve çevre 2 soru

iklim 1 soru

yer şekilleri, toprak ve bitki 1 soru

nüfus ve yerleşme 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: afetler ve çevre, iklim, yer şekilleri, toprak ve bitki. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

varlık felsefesi 3 soru

felsefe tarihi 2 soru

bilgi felsefesi 2 soru

felsefeyi tanıma 1 soru

bilim felsefesi 1 soru

ahlak felsefesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: varlık felsefesi, felsefe tarihi, bilgi felsefesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

din, kültür ve medeniyet 2 soru

inanç esasları 2 soru

Hz. Muhammed ve ahlak 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: din, kültür ve medeniyet, inanç esasları, Hz. Muhammed ve ahlak. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 16 soru

düzlem geometri 8 soru

sayılar ve temel kavramlar 5 soru

sayma ve olasılık 3 soru

veri ve istatistik 2 soru

katı cisimler 2 soru

kümeler 1 soru

mantık 1 soru

fonksiyonlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

kuvvet ve hareket 2 soru

optik 1 soru

dalgalar 1 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

basınç ve kaldırma 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kuvvet ve hareket, optik, dalgalar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

kimya her yerde 2 soru

atom ve periyodik sistem 2 soru

maddenin hâlleri 1 soru

karışımlar 1 soru

asit, baz ve tuz 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kimya her yerde, atom ve periyodik sistem, maddenin hâlleri. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru

hücre 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

kalıtım 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%92	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%90	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%91	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%93	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%89	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %84

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%85	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%83	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%84	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%86	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%82	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%88	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%89	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%91	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%87	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	20	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
bağlamdan anlam çıkarma	16	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	15	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	13	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

12. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, cümlede anlam, sözcükte anlam	%91
Tarih	İslamiyet öncesi Türk tarihi, İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi	%84
Coğrafya	afetler ve çevre, iklim, yer şekilleri, toprak ve bitki	%85
Felsefe	varlık felsefesi, felsefe tarihi, bilgi felsefesi	%82
Din Kültürü	din, kültür ve medeniyet, inanç esasları, Hz. Muhammed ve ahlak	%82
Matematik	problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar	%89
Fizik	kuvvet ve hareket, optik, dalgalar	%86
Kimya	kimya her yerde, atom ve periyodik sistem, maddenin hâlleri	%85
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 12. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Tarih — Benzerlik Skoru: %84

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Fizik — Benzerlik Skoru: %86

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

12. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı