TYT 11. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam şekil

1. Edebî eserlerin yorumu, öznel anlam katmanlarından oluşan çetrefilli bir yapıya sahiptir. Sanatçı, temelde eserini hangi üslupla oluşturursa oluştursun birinci tekil şahıs olarak anlatıcıdır. Onun dışında kalan tüm karakterler ve okuyucular birer “öteki”dir. Edebî eserlerde imgeyi anlamlandırabilmek için dış dünyayı kendi zihninde yeniden dönüştürüp özümseyerek eserine yansıtan yazar kadar okuru ve onun bakış açısını da ele almak gerekmektedir. Bu parçadaki altı çizili sözcüğü anlamca karşılayabilecek bir kullanım aşağıdakilerden hangisinde vardır? A) Yeni dünya düzeninin getirdiği birtakım yenilikler eksiksiz bir şekilde kavranarak eğitim sisteminde değişiklikler yapılmalıdır. B) Eğitim dünyasında rol model olarak önemli bir yere sahip olan öğretmenle öğrencinin kurduğu özdeşim, istendik davranışların kazandırılmasında önemlidir. C) Eğitimdeki pek çok başarı hikâyesinin arkasında, belirlenen hedefleri içselleştirmek ve onlara ulaşmak için tutkuyla çalışmak yatar. D) Yapay zekânın eğitim alanındaki potansiyelini ve risklerini idrak etmek, bu teknolojiyi bilinçli kullanmada büyük öneme sahiptir. E) Eğitim sürecinde öğrencilerin anlama becerilerini geliştirmede tahmin etme, sorgulama, özetleme gibi tekniklerden faydalanılır.

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam

2. Anne babanın hayatında insana değer vermek I (saygı duymak), doğru davranışı önemsemek ve bunun için mücadele etmek (çaba göstermek) II varsa çocuk da bu mücadelenin bir neferi (parçası) III olarak ailedeki yerini alır. Bu durum, genç olup kendi başına hareket etme aşamasına (evresine) geldiği IV zaman kişinin zihin heybesindeki materyali olacaktır. O da anne babasınınkine benzer davranışlar sergileyecek (gösterecek) ve idealindeki kişi V olabilmenin arayışını tüm hayatına yayacaktır. Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin anlamı parantez ( ) içinde verilen açıklamayla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam sonuç

3. Bizim çok güçlü bir geleneğimiz var, bunda hemfikiriz. Uzun bir yürüyüşün sonunda bir sürü kültürle tanışarak Anadolu’ya geldik. Anadolu insanıyla ilişki kurduk. Onlardan etkilendik, onları etkiledik. Sonuçta biriken büyük bir kültür var. Tabii büyük bir geçmişe, büyük bir tarihe sahip olmak bugünü zengin yaşamanın garantisi değildir. Bu parçada altı çizili sözle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Geçmişteki kazanımların günümüz yaşamı için bir katkısının olamayacağı B) Bugün elde edilen birikimin gelecek için bir teminat olduğu C) Geçmişini zenginlikle geçirenin geleceğinden endişe etmeyeceği D) Kültürel varlığın sağladığı güvenle aşılamayacak engelin kalmayacağı E) Geçmişte kazanılan gücün bugünü kurtarmaya yetmeyebileceği

Türkçe Soru 4

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan

4. Çocukların taleplerine daha küçük yaşlardan itibaren ---- sınırlar çizilmezse büyüdüklerinde ilkin olmayacak şeyleri sonra da yapamayacakları şeyleri istemekten ----. Bu cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) aşılabilir - vazgeçmezler B) katı - çekinmezler C) kesin - usanırlar D) makul - kendilerini alamazlar E) esnek - rahatsızlık duymazlar

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

5. (I) Birçok mitolojide bulunan ve göçmen kuşlardan biri olan turna, yerkürenin dört bir yanında kültürlerin bir parçası hâline gelmiştir. (II) Japonlarda uzun bir yaşamın sembolü, edebiyatımızda gurbetten sılaya haber götüren bir simge olarak görülmüştür. (III) Türkiye’de adı en fazla bilinen kuşlardan biri olan telli turna, adını gözünün arka tarafındaki bir tutam tüyün aşağıya doğru sarkmasından almıştır. (IV) Kökeni yirmi beş milyon yıl önceye dayanan ve günümüzde 15 türü bulunan bu kuşların 11 türü yok olma tehlikesiyle karşı karşıya. (V) Islak çayırların kurutulması, tarım alanlarının genişletilmesi, göç yollarındaki elektrik hatları, kuraklık ve doğal afetler bu kuşlara büyük zarar vermektedir. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen turna ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede, dünyanın farklı yerlerinde toplumların kültürlerinde uzun süredir yer aldığına değinilmiştir. B) II. cümlede, bazı kültürlerde kazandığı anlamlar üzerinde durulmuştur. C) III. cümlede, Türkiye’de yerleşik olarak bulunan bir türünün, adını nereden aldığı belirtilmiştir. D) IV. cümlede, varlıklarının günümüzde tehdit altında olduğundan bahsedilmiştir. E) V. cümlede, insana ve tabiata ait faktörlerin, varlıkları üzerindeki etkilerine değinilmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle amaç

6. I. Yönetmen, klasik anlatı kalıplarını aşarak karakterlerin psikolojik derinliğini ön plana çıkaran bir sinematografi anlayışı benimsemiştir. II. Filmde kullanılan ışık, renk ve kamera açıları; karakterlerin iç dünyasını yansıtan bir görsellik sunarak izleyicinin karakterlerle duygusal bağ kurmasını sağlamaktadır. Bu iki cümlede ifade edilenlerin anlamca doğru bir biçimde birleştirilmiş hâli aşağıdakilerden hangisidir? A) Filmde karakterlerin iç dünyasını ışık, renk ve kamera açılarını kullanarak yansıtan ve bu sayede izleyicinin karakterlerle duygusal bağ kurmasını sağlayan yönetmen; alışılagelen anlatı kalıplarının ötesine geçerek karakterlerin psikolojik derinliğini ön plana çıkaran bir sinema dilini benimsemiştir. B) Filmde kullanılan ışık, renk ve kamera açıları sayesinde hem karakterlerin psikolojik derinliğini ön plana çıkaran bir sinematografi anlayışını yakalayan hem de karakterlerin iç dünyasını yansıtan bir görsellik sunan yönetmen; izleyicinin karakterlerle duygusal bağ kurmasını kolaylaştırmıştır. C) Filmde izleyicinin karakterlerle duygusal bağ kurmasını amaçlayan yönetmen; bunun için klasik anlatı kalıplarından vazgeçtiği gibi ışık, renk ve kamera açılarını kullanarak karakterlerin iç dünyasını yansıtan ve karakterlerin psikolojik derinliğini ön plana çıkaran bir sinematografi anlayışı benimsemiştir. D) Filmde karakterlerin psikolojik derinliğini ön plana çıkarması, karakterlerin iç dünyasını yansıtan bir görsellik sunması, izleyicinin karakterlerle duygusal bağ kurmasına imkân tanıması yönetmenin klasik anlatı kalıplarını aşmasını sağlamıştır. E) Filmde kullandığı ışık, renk ve kamera açılarıyla klasik anlatı kalıplarını aşmayı başaran yönetmen; karakterlerin psikolojik derinliğini ön plana çıkaran, karakterlerin iç dünyasını yansıtan bir görsellik su

Türkçe Soru 7

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam sözcük kelime anlam şekil

7. Şiir, dilin en cesur deney alanıdır; kuralları yıkar, normları sorgular ve bazen bir sözcüğü bile baştan tanımlar. Aşağıdakilerden hangisi bu cümleyle anlamca aynı doğrultudadır? A) Şiir, anlamı okuyucunun ellerine bırakan bir bilmecedir; şairin zihninden çıkan, her gözde yeni bir şekle bürünür. B) Kimi şiirler bir dalga gibi gelir geçer, kimi ise bir kaya gibi yerinden oynamaz; zamana direnmek için sadece sözcükler yetmez, ruh gerekir. C) Şiir, ruhun kendini kelimelerle yeniden keşfetmesidir; ne kadar derine inersen o kadar çok anlam bulursun. D) Şiir; dili yeniden şekillendiren, dilin sınırlarını zorlayan ve alışılmışın ötesinde anlamlar oluşturan bir üretim sahasıdır. E) Bir şairin dili yalnızca kelimelerle değil sessizlikle de konuşur, bazen en güçlü anlam söylenmeyenlerdedir. YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 104

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi cümle

8. Kentlerin henüz mahalle kültürünü yitirmediği zamanlarda, kedilerle insanlar arasında adı konmamış ortak bir yaşam söz konusuydu. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde ögelerin dizilişi bu cümleninkiyle aynıdır? A) Deniz kaplumbağalarının 100 milyon yıl kadar önce ortaya çıktığı varsayılmaktadır. B) Doğu Anadolu Bölgesi, Türkiye’nin mera hayvancılığına en uygun bölgelerinden biridir. C) Geleneksel mimarinin izlerini taşıyan bu yapılarda hayvanlar için yaşam alanları ayrılmıştır. D) Arnavut kaldırımlı sokaklar ve meyve ağaçlarıyla dolu bahçelerde kediler özgürce dolaşırdı. E) Üretim ve tüketim hızları artınca ulusların ekonomik genişleme hedeflerine ulaşma çabaları arttı.

Türkçe Soru 9

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi fiilimsi fiil

9. (I) Şiir geleneksel sanatların en eskilerinden biri olduğu için duyguların ifadesi bağlamında hep lirik bir role sıkıştırılmıştır. (II) Oysa ister geleneksel ister modern olsun mantık ve eleştirel düşünce de şiirin bir parçası olagelmiştir. (III) Şiirde aklın öne çıkması, onu bir söylev veya kılavuz hâline sokmaz. (IV) On dokuzuncu yüzyıl şiirlerinde söylevci eğilimler baskın olsa da modern Türk şiirinde aklı egemen öge olarak kullanan şiirler de yazılmıştır. (V) Modern Batı şiirinde endüstri devrimi sonrası kent yaşamının buhranını dile getiren, sorgulayıcı şiirlerin varlığı bilinir. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde fiilimsi yoktur? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 10

sözcükte anlam%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam tamlayan fiil sıfat söylenemez

10. Viyana Sebze Orkestrası; havucu flüt, pırasayı I keman, bal kabağını da davul olarak kullanıyor. Bu grup, eline geçen her sebzenin bir müzik aleti II III olabileceğine inanıyor. Belli bir tarzları yok; çağdaş, klasik, pop gibi türlerde parçalar seslendiriyorlar. IV Son parçayı da seslendirince konserden önce V aldıkları yetmiş kilo sebzeyi çorba yapıp dinleyicilere ikram ederek değerlendiriyorlar. Bu parçadaki altı çizili sözcüklerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. sözcük, üçüncü tekil kişi iyelik eki almıştır. B) II. sözcük, sıfat-fiil eki almıştır. C) III. sözcük, tamlayan eki almıştır. D) IV. sözcük, üçüncü çoğul şahıs eki almıştır. E) V. sözcük, ayrılma durumu eki almıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle amaç

11. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde büyük harflerin yazımıyla ilgili yanlışlık yapılmıştır? A) Ömer Seyfettin, Bahar ve Kelebekler’de iki zıt karakterin dünya görüşünü renkler üzerinden anlatmayı tercih eder. B) Mimar Sinan’ın öğrencisi tarafından inşa edilen Mostar Köprüsü, çevresindeki kente de ismini vermiştir. C) Kapadokya, gün batımında Erciyes Dağı’nın heybetli manzarasını da içeren büyüleyici bir renk paleti sunuyor. D) Çaykara’ya 19 km uzaklıktaki Uzungöl Beldesi dik yamaçları ve göz kamaştıran orman örtüsü ile yabancı turistlerin ilgi odağı oluyor. E) Dağlarda yetişen ve nisan ayının sonlarında açan Bitlis lalesi, parlak pembe veya mor renkteki çiçekleri ile tanınır.

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama parça

12. Kültür ve toplumbilimi açısından Türk medeniyetinin I güngörmüş sanatçılarından olan Cemil Meriç, henüz II otuz sekiz yaşında iken gözlerini kaybetmiş olmasına III rağmen kitap sevdasından hiçbir zaman IV vazgeçmemiş, pek çok yazısında da kitaplar benim V en güvenli limanımdı diyerek kitaplara olan sevgisini dile getirmiştir. Bu parçada numaralanmış ifadelerden hangisinin yazımı yanlıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama anlam

13. İnsanın insanı anlama(,) anlatma uğraşında en I samimi araç tiyatrodur. Tiyatro(,) yaratıldığı çağın II insanının yüreğindeki her duyguyu tüm ayrıntılarıyla gösteren bir ayna görevini üstlenir. Bu(,) günümüze III gelinceye kadar hep böyle olmuştur. Eski çağlarda tiyatronun üstlendiği(,) insanı anlatma görevi IV günümüzde ise sinemaya geçmiştir. Dünya sineması bu bakış açısı ile ele alınmalı(,) beyaz perdenin V çağımız insanını gereği gibi yansıtıp yansıtmadığı çok yönlü tartışılmalıdır. Bu parçada numaralanmış virgüllerden hangisi yanlış kullanılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 106

Türkçe Soru 14

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

14. Yeryüzünün en organize canlı topluluklarından karıncaların kendi aralarında bir görev dağılımı olduğunu biliyor muydunuz ( ) karıncaların doğadaki çalışmalarına hiç şahit oldunuz mu ( ) Karıncalar, iş bölümü konusunda şaşırtıcı derecede başarılıdır. Kolonilerinde her bireyin bir görevi vardır ( ) yöneticilik, işçilik, askerlik ( ) Bu ( ) büyük bir düzen içinde özenle her birey tarafından yerine getirilir. Bu parçada ayraçlarla ( ) belirtilen yerlere aşağıdakilerin hangisinde verilen noktalama işaretleri sırasıyla getirilmelidir? A) (,) (?) (;) (.) (,) B) (?) (?) (:) (…) (,) C) (,) (?) (;) (…) (,) D) (,) (!) (:) (.) (,) E) (,) (?) (:) (…) (,)

Türkçe Soru 15

paragraf%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf açıklama karşılaştırma deney

15. Öğrenilmiş çaresizlik, kişinin geçmişteki başarısızlıkları sebebiyle olumsuz bir sonucu değiştiremeyeceğine inanması ve sonucu ortadan kaldırma imkânına sahip olsa bile gerekli gayreti göstermemesidir. Yapılan bir deneyde pireler bir kavanozun içine yerleştirilir ve kapağı kapatılır. Pireler zıplayıp kavanozdan çıkmaya çalışırlar fakat her seferinde kapağa çarpıp geri düşerler. Bir süre sonra kapak açılsa da pirelerin zıplamasına rağmen dışarı çıkamadıkları görülür. Çünkü pireler kapak seviyesini geçecek kadar zıplamazlar. Kapak açık da olsa pireler kavanozdan kaçmayı başaramazlar. Cemil Meriç’in “Ulu çınarlar fırtınalı diyarlarda yetişir.” sözü bu noktada bize yol gösterici oluyor. Bir hayatın içinde acı, sıkıntı, üzüntü, başarısızlık ve hayal kırıklığı yoksa o hayat anlamsız ve boş bir hayattır. Bu parçada Cemil Meriç’in sözüne yer verilmesinin nedeni aşağıdakilerden hangisidir? A) Önemli bir kişiyi tanık göstererek ileri sürülen fikrin inandırıcılığını artırmak B) Anlatıma canlılık katarak okurun dikkatini belli bir noktaya odaklamak C) Ortaya konulan düşünceyi farklı bir bakış açısıyla derinleştirmek D) Ele alınan konuyu bir örnek üzerinden somutlaştırarak açıklamak E) Aynı konuyla ilgili birden fazla görüş sunarak karşılaştırmaya olanak sunmak Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 16

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden

16. (I) Fosil yakıtlardan enerji elde edilirken yanma tepkimesiyle oksijen tüketiliyor. (II) Ayrıca ormanlarla ilgili insan kaynaklı olumsuz faaliyetler de oksijen üretiminin azalmasına yol açıyor. (III) Atmosferdeki oksijenin azalması, karbondioksit seviyelerinin artışıyla birleştiğinde küresel ısınmayı daha da hızlandırıyor. (IV) Küresel ısınma, kutuplardaki buzulların giderek erimesine neden olduğu için doğal felaketleri tetikliyor. (V) Bununla birlikte bilim insanları atmosferdeki oksijen oranının azalmasının kısa vadede ciddi bir tehdit oluşturmadığını da belirtiyor. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 17

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

17. (I) İlkel insanların duyu organlarının bizimkilere göre daha güçlü ve gelişmiş olduğu düşünülür. (II) Onların yön bulma kabiliyeti, görme ve duyma becerileri tamamen kendi uğraşlarıyla ilgilidir. (III) Birçok yerlinin sahip olduğu kendi yerleşimini çok iyi tanıma duyusu, alışkanlık ve pratiklik kavramıyla açıklanabilir. (IV) Balta girmemiş ormanlarda yollarını bulmak, onlar için bir zorunluluktur çünkü. (V) İlkel insanın bizlerden farklı bir bakış açısına ve ahlaki değerlere sahip olduğu bir gerçektir. (VI) Bir ilkel kabile reisine “İyi ile kötü arasındaki fark nedir?” diye sorulduğunda şu cevabı vermiştir: “Ben düşmanımın çocuğunu çalarsam bu iyidir, o benim çocuğumu çalarsa bu kötüdür.” Bu parça iki paragrafa ayrılmak istense ikinci paragraf numaralanmış cümlelerin hangisiyle başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI

Türkçe Soru 18

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan anlam deney

18. Bilişsel psikolojiye göre bellek, yalnızca bilgiyi depolayan pasif bir depo değildir; aksine, yeni deneyimlerle sürekli güncellenen dinamik bir süreçtir. Benzer biçimde, anıların geri çağrılması da geçmişteki izlerin olduğu gibi yeniden açığa çıkması değil her hatırlamada yeniden kurgulanmasıdır. Dolayısıyla hatıraların içerdiği gerçeklik, değişmez bir fotoğraf olmaktan çok sürekli yeniden montajlanan bir filmdir. ----. Çünkü hafıza, bireyin duygusal durumundan kültürel bağlamına kadar uzanan çok katmanlı ağların kesişme noktasında yer alır. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Bu durumda bellek süreçleri laboratuvar ortamında bile kolayca gözlenebilir B) Ne var ki nörobilimsel bulgular, hatırlamanın tümüyle rastlantısal olduğunu gösterir C) Ancak hatıralar, onları kuşatan bağlamla ilişkilendirildiğinde anlam kazanır D) Oysa bu yeniden kurgulama yalnızca bilinç dışı süreçlerle sınırlıdır E) Kaldı ki bu süreç, bireyin yeni deneyimler edinmesini engelleyen bir işlevdedir YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 108

Türkçe Soru 19

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden sonuç

19. Ailedeki ahlak kurallarının yaptırım gücü, maddi ve manevi ödüle dayanır. Maddi ödül, daha çok çocukluk çağında görülür ve ahlakın öğrenilmesinde pekiştirici rol oynar. Manevi ödül ise çoğunlukla çocuğa sevgi ve ilgiyi artırma şeklindedir. ----. Modern psikoloji araştırmaları da ahlak terbiyesinde manevi ödülün hem daha güçlü hem de çocuğun gelişiminde etkili olduğunu göstermektedir. Maddi ödüllerin ahlak kurallarına katkısından çok zararının olduğunu tespit eden birçok psikolog, maddi yaptırımla oluşturulan ahlak kurallarının kalıcı olmadığı gibi bireyde ciddi sonuçlar doğurabileceğini savunmaktadır. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Çocuğun dünyasında duygusal bağlar önemli bir rol oynadığı için bu tür bir ödüllendirme çoğunlukla maddi ödülden daha kuvvetli bir etki bırakır B) Çocuğun çevresindeki kuralları sorgulamaya başlaması, onun manevi ödüllerden daha az etkilenmesine neden olur C) Bu dönemde çocuklar genellikle dış dünyaya yöneldiğinden, aile içindeki manevi yaptırımlar etkisiz kalabilir D) Maddi ödüller düzenli uygulandığında çocukta bir kanıksama duygusu oluşturduğu için manevi ödüller kadar etkilidir E) Aile içindeki otoritenin maddi ödüllerle desteklenmesi, çocuğun kendisine ve çevresine karşı sorumluluk bilincini artırır

Türkçe Soru 20

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf nesnel

20. Çevreden elde edilen görüntülerdeki nesneleri sınıflandıran teknolojiler, otonom araçlar için önemlidir. Termal görüntüleme, gece vakti de görüşe imkân verir. Ancak bazen bu teknolojilerle elde edilen görüntüler birbirine karışabilir. Yakın zamanda araştırmacılar, önce bir otonom aracın karşısına çıkabilecek farklı türdeki malzemelerin ısı yayımı ile ilgili bir kütüphane oluşturdu. Daha sonra bir yapay zekâ uygulamasını bu kütüphanedeki bilgileri kullanarak eğitti. Geliştirilen uygulama; kızılötesi kameraların topladığı ısı sinyallerinin analiziyle çevredeki nesnelerin sıcaklığını, türünü açık seçik tespit edebiliyor. Bu parçada söz edilen uygulamanın geliştirilme amacı aşağıdakilerden hangisidir? A) Otonom araçlar için tehlike oluşturabilecek nesneleri tespit etmek B) Yapay zeka teknolojisini otonom araçların donanımına dahil etmek C) Otonom araçların nesneleri doğru sınıflandırmasını sağlamak D) Otonom araçların gece görüş kapasitesini artırarak güvenli sürüş sağlamak E) Nesneleri fiziksel özelliklerine göre gruplayarak veri deposuna kaydetmek Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 21

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil

21. İngiliz Polisiye yazarı Agatha Christie, ünlü dedektif karakteri Hercule Poirot’tan sonra okurunun huzuruna Ölüm Çığlığı adlı eseriyle meraklı, enerjik, amatör kadın dedektif Miss Marple’ı çıkarıyor. Bu eser, Christie’nin okurlarının Jane Marple karakteri ile ilk defa karşılaştıkları eser olması bakımından önemli. Jane Marple köyde yaşayan ve her insanın hayatında bir kez dahi olsa karşılaşabileceği bir karakter. Eserde hiç evlenmemiş, yaşlı bir kadın olarak betimleniyor. Sonu önceden tahmin edilebilir bir anlatım tarzına sahip romanda yazar, Jane Marple ile eserin anlatıcısı Rahip Len’i koordineli bir şekilde çalıştırıyor. İki karakter arasında yaşanan diyaloglar, cinayetin çözümlenmesi açısından kilit vazife görüyor. Bu parçada söz edilen Ölüm Çığlığı adlı eserle ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Yazarın polisiye türünde yazdığı romanlarından biri olduğuna B) Karşılıklı konuşmaların olayların aydınlatılmasına hizmet için tasarlandığına C) Sürpriz sonla biten bir kurguyla kaleme alınmadığına D) Başkarakterin, yazarın başka eserinde de yer aldığına E) Tecrübesiz bir kadın dedektifin karakter ve anlatıcı olarak seçildiğine

Türkçe Soru 22

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

22. Yeni geliştirilen bir yapay zekâ aracı şimdiden iletişimin kapsamını değiştirmeye başladı. Bu araç bireylere, kurumlara yeni fırsatlar sunuyor. İletişimi daha kolay hâle getirmesi, bunu zamandan ve mekândan bağımsız olarak gerçekleştirmesi kullanıcıları cezbediyor. Ayrıca sohbet tabanlı iletişime olanak sağlaması, kişiselleştirilmiş hizmetler sunabilmesi, içerik oluşturabilmesi, veri toplayabilmesi de kullanıcıların ilgisini çekiyor. Tüm bu özellikleriyle geleceğin iletişim aracı olması muhtemel. Avantajlarının yanında bu yapay zekâ aracının dezavantajlarının da olduğu söylenebilir. İnsan gibi davranabilmesine rağmen empati eksikliği sebebiyle iletişim sürecini eksiksiz bir şekilde gerçekleştirmesi pek mümkün görünmüyor. Bu parçada yeni geliştirilen yapay zekâ aracı ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmiştir? A) Yapay zekâ teknolojisinin hâlihazırda en gelişmiş örneği olduğuna B) Sahip olduğu özelliklerine yakın gelecekte yenilerini ekleyeceğine C) Sahip olduğu üstünlüklerin, eksikliklerini önemsiz kıldığına D) Kullanıcılarına karşılıklı etkileşimde bulunabilme imkânı sunduğuna E) Kurumların bilgiye ulaşmadaki alışkanlıklarını kökten değiştirdiğine YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 110

Türkçe Soru 23

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf nesnel neden şekil

23. Gazeteci: (I)----? Yazar: Genel olarak bilinmesi gerekenleri vermesi; daha iddialı çalışmaların sayfalarını dolduran çok sayıdaki isim, dönem ve üslubu açık bir şekilde düzenlemesi ve böylece okurun daha uzmanlaşmış kitaplara yönelmesini sağlaması bakımından bu eserin temel bir kaynak olduğunu elbette söyleyebiliriz. Gazeteci: (II) ----? Yazar: En ufak bir özgün olma kışkırtmasına kapılmamaya ve benim kişisel tercihlerim nedeniyle çok iyi bilinen başyapıtların dışta kalmamasına karar verdim. Kitabın amacı, yeni bir alanda yön göstermekti ve böyle bir yön arayanlar için çok tanınmış örnekler, kilometre taşları görevini görür. Bu diyalogda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) (I) Eseriniz kendi alanında bir başucu kitabı olarak tanımlanabilir mi (II) Kitabınızdaki eserlerin çoğunun meşhur yapıtlar olmasının sebebi nedir B) (I) Eserinizi tasarlarken aklınızda ulaşmak istediğiniz bir okur kitlesi var mıydı (II) Kitabınızda yer verdiğiniz yapıtların ortak özellikleri nelerdir C) (I) Kitabınızın bu alanda büyük bir boşluğu doldurduğunu söyleyebilir misiniz (II) Eserinizde incelediğiniz yapıtları hangi ölçüte göre belirlediniz D) (I) Sanat hakkında yazılmış bir kitabın bu derece anlaşılır olmasını neye borçluyuz (II) Bir sanat eleştirmeni incelemelerinde nesnel davranabilir mi E) (I) Eserinizin daha önce bu alanda yazılmış eserlerden farkı nedir (II) İnsanların beğendiği sanat eserlerine yer vermenizin amacı nedir

Türkçe Soru 24

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

24. Toplum tarafından ötekileştirilmiş karakterlere yer verdiği, kişisel hayatına ait izler bulunan filmlerinde yönetmenin üslubu, “Sinemada da bir parça edebiyattan kaynaklanan bir şey yapmaya çalıştım. Tiyatrodan da çok etkilendim. Çok oyun okudum zamanında. Tiyatronun hikâye kurma, hikâyeyi diyaloglarla ve kısıtlı mekânda anlatma olayını sevdim.” sözlerini doğrular niteliktedir. Video kamera ile çektiği, diyaloglara dayalı, tek mekânda geçen, durağan filmlerinin sonunda -yani finalde- izleyicinin bir zihin egzersizi yapmasını isteyerek alışılmışın dışına çıkar. Bu parçadan yönetmenin filmleriyle ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Kalabalık bir kişi kadrosuyla dar bir mekânda geçen olaylar anlatılır. B) Olay akışını tek yönlü karakterler arasındaki konuşmalar yönlendirir. C) Toplumsal normların dışında kalan karakterlere kurguda yer verilir. D) Öykü odaklı, hareketsiz, klasik bir anlatıma sahiptir. E) Anlatıda efektlerle zenginleştirilmiş tek bir mekân vardır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 25

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

25. Yazar romanlarında gerçek ile kurmacayı harmanlamasıyla dikkat çeker. Değişen gerçeklik algısını üst kurmacayla yansıtır. Okur romanı eline aldığında algılanabilen dünya askıya alınır. Bu andan itibaren anlatıda geçenler okur için gerçektir. Yazar, somut dünyadan bir kişi olarak romana dâhil olmakla kalmaz, bazen başka kişileri de dâhil eder. Kimi zaman okurla, kimi zaman okur adına konuşur. Anlatıda bazen eserin yazılış hikâyesine konu olarak yer verir, eserin içindeki karakterine metinler yazdırır. Bütün bunları bir oyun düzleminde gerçekleştirir. Bu parçada söz edilen yazarla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Gerçekle kurmaca arasındaki sınırları belirsizleştirir. B) Görünenlerin arkasındaki gerçeklerden söz eder. C) Aynı türdeki başka yapıtlara atıfta bulunur. D) Olaylara yön veren esas karakter konumundadır. E) Okura toplumsal konularda yol gösterir.

Türkçe Soru 26

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir deney

26. Mutluluğa engel olan şey, mutluluk arayışının kendisidir. Bunu ne kadar çok hedefimiz yaparsak bu hedeften de o kadar çok şaşarız. Sürekli mutluluğun peşine düşmek insanda birtakım psikolojik sorunlara da yol açmaktadır. Bunun yerine insanın kendi hayatı için değerli ve yaşam şartlarına uygun bir anlama yönelmesi daha doğru olacaktır. Bu anlamlar kişinin öznel deneyimine göre keşfedebileceği, mutluluğu sağlayan ögelerdir. Mutluluk, onu doğrudan bir hedef yapmadan kendiliğinden ortaya çıkacak bir duygu olmalıdır. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Kişi, mutluluğun büyük hedeflere ulaşmakla değil küçük isteklerin elde edilmesiyle gerçekleşeceğini bilmelidir. B) İnsan, mutluluğa giden tek bir yol olmadığını bilmeli ve mutluluğa ulaşmanın alternatif yollarını denemelidir. C) İnsanların hayatlarında standart bir mutluluk hedefi olmalıdır ve ona ulaşmak için doğru zamanı beklemelidir. D) Mutluluk odaklı yaşamak kişinin her deneyiminde mutlu olabileceği bir yön bulmasını sağlayacaktır. E) Doğrudan mutluluğu aramak yerine, yaşamı anlamlı kılan değerler ve deneyimlere yönelmek gerekir. YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 112

Türkçe Soru 27

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf öznel koşul

27. Örtülü anlam denince akla dil içinde oluşturulan yeni bir dil gelir. Türkçede dilin ifade imkânlarını genişleten, örtülü anlamı oluşturan unsurlardan biri de duygu değeri yani çağrışımlardır. Duygu değeri; bir göstergeye bağlı olarak insanda uyanan çeşitli duygular, beliren çağrışımlar şeklinde tanımlanmaktadır. Temel anlam ögesi gibi kesin ve açık bir biçimde bir göndergeyi yansıtmaz. Sözcüğün kullanıldığı zamana ve koşullara göre değişebilir. Türkçede duygu değeri; ana dil eğitiminde, şiir türündeki metinler üzerinde yapılan anlama çalışmalarında, öğrencilerin soyut ve yaratıcı düşünme becerilerinin geliştirilmesinde önemlidir. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Sözcüğün duygu değeriyle kazandığı anlam özneldir. B) Duygu değerinin ortaya çıkması için bir göstergeye ihtiyaç vardır. C) Çağrışımlar soyut düşünceyi geliştirmede sıkça kullanılan dilsel bir araçtır. D) Çağrışımlar belli belirsiz duygu ve tasarımlarla etki uyandırır. E) Duygu değeri dilin anlam çerçevesine ait sınırları genişletir.

Türkçe Soru 28

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

28. • Akvaryumlar, kablosuz bağlantı sinyallerini zayıflatabilir çünkü su radyo dalgalarını emer. Ayrıca, akvaryumda kullanılan pompalar ve filtreler elektromanyetik parazite neden olarak bağlantı kalitesini düşürebilir. • Mikrodalga fırınlar, kablosuz bağlantı araçlarının sinyalleriyle aynı frekans aralığında çalışır. Bu durum, mikrodalga fırını çalışırken kablosuz ağda parazit oluşmasına ve internet hızının düşmesine yol açar. Bu iki parçayla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Tek bir nedene bağlı olarak ortaya çıkan sinyal sorunlarına farklı bağlamlarda çözüm aramaktadırlar. B) Sinyal sorunlarının farklı cihazların rastlantısal etkileşimi sonucunda ortaya çıktığını savunmaktadırlar. C) Benzer bağlantı sorunlarına yol açan farklı nedenleri açıklayıcı bir yaklaşımla ele almaktadırlar. D) Sinyal sorunlarının yalnızca dış çevre etkileriyle ortaya çıktığını ileri sürmektedirler. E) Teknolojik cihaz kullanımının kablosuz bağlantıya etkisini karşılaştırmalı olarak değerlendirmektedirler. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 29

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden

29. Siberkondri, kendisinde var olduğunu düşündüğü hastalıkları hakkında internet ortamında araştırma yaparak tanı koymaya hatta kendini tedaviye çalışan bireyde gelişen kaygı bozukluğudur. Bilgiye kolay ulaşma, internet ortamına duyulan güvenle başlayan bilgi arama davranışı, mevcut kaygıyı azaltmak yerine onu besleyen bir durum ortaya çıkarmaktadır ve bu tekrarlanarak bağımlılık hâlini almaktadır. İnternetteki yanlış bilgilendirme siberkondrili bireylerin stres derecelerini yükseltmektedir. Kişide yüksek tansiyona, baş ağrılarına, kas gerginliği gibi fiziksel hastalıklara da sebep olmaktadır. Siberkondrik kişi hastalıklarıyla ilgili internetle fazla meşgul olduğundan iş hayatı bundan olumsuz etkilenmektedir. Bunun yanında kişinin ailesi ve arkadaşlarının bireye ait sağlık kaygılarını duymaktan bıkması, bireyin çevresiyle olan ilişkilerinde sorunlara neden olmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi bu parçada söz edilen siberkondrinin etkilerinden değildir? A) Sosyal ilişkilerde birtakım problemlere sebep olması B) İnternette güvenilir bilgilendirme olduğuna dair inancın artmasına neden olması C) Tansiyon, baş ağrısı, kas gerginliği gibi sağlık sorunlarına yol açması D) İnternet bağımlılığı nedeniyle bireyin iş yaşamını olumsuz etkilemesi E) Doğru olmayan bilgi akışından dolayı bireyin ruhsal gerilimini artırması

Türkçe Soru 30

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam

30. Asırlar önce yaşamış olmasına rağmen Mevlana, düşünce derinliği ve insana dair kapsayıcı bakışıyla günümüzde de derin yankılar uyandırmaya devam etmektedir. Duygu ve fikir dünyasını yansıttığı şiirleri, çağlar boyunca farklı kültür ve anlayışlardan bireylerin dikkatini çekmiştir. Her okuyucu, kendi birikimi ve bakış açısı doğrultusunda Mevlana’yı yeniden yorumlamaktadır. Özellikle Mesnevi, edebî bir eser olmasının ötesine geçerek insanlık hâllerine dair sunduğu bakış açısıyla felsefe ve psikoloji gibi farklı bilimlerde de değer kazanır. Bu çok katmanlı yapı, Mevlana’nın eserlerinin zamana direnmesinde ve kuşaklar arasında bir köprü işlevi görmesinde belirleyici bir rol oynamaktadır. Bu parçada söz edilen yazar ve eserlerinin özellikleri arasında aşağıdakilerden hangisi gösterilemez? A) Disiplinler arasılık B) Özgünlük C) Kalıcılık D) Anlamsal derinlik E) Evrensellik YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 114

Türkçe Soru 31

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

31. Ben, evcimen bir insanım ve meselelerimin çoğunu kapalı yerlerde yaşıyorum. Kırlar, bayırlar, dağlar, öyle maceralar bana göre değil. Çocukluğumdan beri kendimi rahat hissetmedim. Zaten rahat hissetsem yazmaya, çizmeye gerek kalmazdı herhâlde. Hep ben de kendimi bir tür yabancı gibi hissettim yaşadığım toplumda. Hâlâ da olağanüstü iyi bağlar kurmuş değilim, yaşadığım yerle. Hayatımı yazdıklarımla, kitaplarla ve onların yazarlarıyla birlikte yaşıyorum. Bu parçanın yazarıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Yaşadığı toplumla aidiyet bağları zayıftır. B) Kendi kurduğu dünyanın çizgileri dışına çıkmak istemez. C) Edebiyatı kendisi için bir sığınak olarak görür. D) İçine kapalı, tedirginlikleri olan bir insandır. E) Hayallerini yazarak huzura kavuştuğunu düşünür.

Türkçe Soru 32

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf koşul

32. Aşağıdaki parçalardan hangisi “İnsan faaliyetlerinin doğa üzerindeki tahribatını azaltmak mümkün müdür?” sorusuna cevap vermektedir? A) Sanayileşme ve şehirleşme süreci, doğal yaşam alanlarının daralmasına ve birçok türün yok olmasına yol açtı. Özellikle ormansızlaşma ve su kaynaklarının kirlenmesi, ekosistem dengesini ciddi biçimde tehdit ediyor. B) Yapılan araştırmalar, yenilenebilir enerji kaynaklarının fosil yakıtların yerini alabileceğini ve karbon salınımını önemli ölçüde azaltabileceğini gösteriyor. Geri dönüşüm uygulamaları, atık miktarını düşürerek çevre kirliliğini önlemeye yardımcı olabilir. C) İnsanlık tarihi boyunca doğa, çoğu zaman sınır tanımayan bir kaynak olarak görülmüştür. Bu anlayış, kısa vadeli kazanç uğruna çevrenin sistematik biçimde sömürülmesine zemin hazırlamıştır. D) Çevre koruma politikalarının uygulanabilirliği ülkeden ülkeye farklılık göstermektedir. Ekonomik kalkınma hedefleri ile çevre duyarlılığı arasındaki dengeyi kurmak, çoğu hükûmet için ciddi bir zorluk oluşturmaktadır. E) Doğal felaketler ve iklim olayları büyük ölçüde insan kontrolünün dışında gerçekleşir. Günümüz teknolojisi ne kadar gelişmiş olursa olsun bu tür olayların etkilerini tamamen önlemek ya da yönlendirmek bugünün koşullarında mümkün değildir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 33

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

33. Kahvenin İstanbul’a ilk defa 1551 yılında getirildiği ancak Tophane gümrüğünden içeri sokulmadığı bilinmektedir. Kahve içecek olmasının ötesinde kültürümüzde iletişimin, konukseverliğin ve paylaşmanın bir sembolüdür. Türkiye’de kahve yetişmemesine rağmen Türk kahvesi; hazırlanışı, içimi ve kullanılan kahvenin öğütülme şekli ile diğer kahvelerden farkını ortaya koymaktadır. Günümüzde ise ağır ateşte usulüne uygun pişirilip çifte kavrulmuş lokumla servis edilmesi gereken Türk kahvesinin yerini, granül kahveler ve makinede hazırlanan İtalyan kahveleri almıştır. Talebe bağlı olarak Türk kahvesinin sadece sıcak suya atılarak karıştırıldığı “dök karıştır” formu da üretilmiştir. Bu parçada Türk kahvesi ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Hazırlanma ve ikram edilme yöntemine B) Türk kültüründe çağrıştırdığı değerlere C) Öteki kahvelerden hangi yönlerden farklı olduğuna D) Günümüzde az tercih edilme nedenlerine E) Hazırlanmasında pratik yöntemlerin de ortaya çıktığına

Türkçe Soru 34

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sonuç amaç söylenemez

34. Kitaplarla geç tanışmış okurlar için bulunmaz bir hazine olduklarını düşünürüm deneme örneklerinin. Sizinle konuşur, tartışır, şakalaşır gibi duran yazar; bilgi dağarcığınızı zenginleştirir, kendinizi sorgulamanızı sağlar ve yeni kaynaklara yönelmeniz için kapılar aralar. İyi bir deneme okurken elimde olmadan kimi sözler dökülür dudaklarımdan. Sanki yazar yanı başımdadır ve ona vereceğim yanıtı duyacaktır. Bu türün büyük ustalarıyla tanışmak, kısa zamanda düşünsel evreninin zenginleşmesini sağlar kişinin. Kesin sonuçlara varmak, bir görüşü ispat etmek, belgelere başvurmak gibi kaygıları olmayan denemeci hem dostunuz hem eğitmeniniz hem de sırdaşınızdır. Bu parçaya göre denemeyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Sohbet havasında, samimi bir anlatım tercih edilir. B) Okurun duygu ve düşünce dünyasını zenginleştirir. C) Okuma kültürü oturmuş okurlar için daha cazip bir türdür. D) Okuru araştırmaya ve öğrenmeye teşvik edici bir yönü vardır. E) Yazarı ile okur arasında çok yönlü bir ilişki söz konusudur. YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 116 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Halı dokuma, ısınma ve soğuktan korunma amaçlı ortaya çıkan ve günümüze kadar gelebilen el sanatlarımızdandır. Dokunan bölgenin coğrafi ve ekonomik şartlarına göre belirlenen malzemeler dokumanın çeşidini tayin etmektedir. Çok eski zamanlarda yapılan dokumalarda kullanılan ipler bitkilerin kökünden, yaprağından, sapından veya kabuklarından elde edilmiştir. Doğal boyalarla elde edilen dokumaların zamanla kirlenmesi sonucu yıkanıp temizlenmesi ihtiyacı doğmaktadır. Doğal boyalar kullanılan dokuma halılar yıkanırken temizlik maddesine dikkat edilmesi gerekmektedir. Çünkü doğal boyar maddeler kimyasal temizleyicilere karşı dayanıksı

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

35. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Halı dokuma sanatı dekoratif amaçlarla ortaya çıkmıştır. B) Bölgenin coğrafi ve ekonomik şartları halı malzemesi seçimini etkilemiştir. C) Doğal boyaların kullanıldığı halılar hem estetik hem de dayanıklıdır. D) Halıların desenlendirilmesinde eski semboller kullanılmıştır. E) Dokuma halılar yapıları gereği kir tutmaya karşı daha hassastır.

Türkçe Soru 36

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

36. Bu parçada dokuma halılar ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Bir ihtiyacı karşılamak için ortaya çıktığına B) Dokumanın çeşidini, kullanılan malzemenin değil bölgesel farkların belirlediğine C) Üretiminde doğal malzemelerin ön planda olduğuna D) Kullanım süreciyle birlikte bakım gereksiniminin ortaya çıktığına E) Yanlış temizlik uygulamalarının çeşitli olumsuzluklara neden olabileceğine Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

37. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Doğa, insan teknolojisinin ilham kaynaklarından biridir. B) Teknolojik icatlar, doğadaki varlıkların taklidiyle daha işlevsel hâle getirilebilir. C) Doğal sistemler, enerji verimliliği açısından insanlara yol gösterici olabilir. D) Doğadaki bir çözüm, birden fazla alanda uygulanabilir. E) Mikroskobun icadı doğanın ilham kaynağı olmasında başlangıç noktasını oluşturur.

Türkçe Soru 38

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf nesnel sonuç amaç şekil

38. Aşağıdaki çalışmalardan hangisinin biyomimetik uygulamaları örneklendirmesi beklenemez? A) George de Mestral’in üstüne yapışan kancalı otları düşünerek bugün kullanılan cırt cırtları ortaya çıkarması B) Terlemeyi ve gaz değişimini kontrol eden canlılardan hareketle Nigel Middleton tarafından stomotex kumaşların geliştirilmesi C) Bileşiminde 89 adet etken madde bulunduğu tespit edilen gülün bu özelliklerinin tedavilerde destek amaçlı kullanılması D) Shinkansen trenlerindeki ses problemlerinin trenlerin burun kısmının yalıçapkını kuşunun kafa ve gaga yapısı gibi şekillendirilerek çözülmesi E) Havada titreşimlerin uçağa zarar vermesini engellemek için yusufçuk kuşunun kanatlarındaki hücrelerin yoğunluğundan yola çıkılarak kanatların ağırlaştırılması YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 118 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Nesnel zaman anlayışının en önemli temsilcisi Aristoteles’tir. Aristoteles’e göre zaman, öncesine ve sonrasına göre hareketin sayısıdır. Bu hareket mutlak bir uzayın içerisinde var olan ve herkes için aynı sonuçları doğuran bir harekettir. Nesneler sürekli olarak değişim hâlinde olduğundan onların değişimlerinin ölçülmesini sağlayan da zamandır. Zaman kavramı yerine uzay zamanı kavramını getiren Albert Einstein, izafi zaman anlayışını net bir biçimde ortaya koyan ilk bilim insanıdır. Einstein bu teorisi ile maddeyi, uzayı ve zamanı birbirine bağlamıştır. Zaman herkes için farklı işleyen bir yapıdadır, yapıp edilenlerle zaman değişime uğrar. Bir nesnenin hız ve konumuna göre zaman değişebilir. Nesne hızlandıkça o cismin üzerinden zaman yavaşlar. Yine çekim merkezlerinin bulunduğu yerlerde zaman daha yavaş işler.

Türkçe Soru 39

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

39. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Einstein’in maddeyi, uzayı ve zamanı birbiriyle ilişkilendirdiği B) Aristoteles’in zamanı zihnin bir oyunu olarak algıladığı C) Einsten’in zaman kavramına yeni bir boyut kazandırdığı D) Einstein’in zaman anlayışında hız ve konumun etkili olduğu E) Zaman algısının farklı görüşlere kapı açan bir kavram özelliği gösterdiği

Türkçe Soru 40

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf yargı

40. Bu parçaya göre Einstein’in zaman anlayışını Aristoteles’in zaman anlayışından ayıran özellik aşağıdakilerden hangisidir? A) Hız olmadan zamandan söz edilemeyeceğini düşünmesi B) Zamanı sürekli devinimiyle değişen bir öge olarak algılaması C) Zamanın zihne bağlı bir yargı olduğu görüşünü savunması D) Hareket ya da durağanlığın zamanın ölçütü olduğuna inanması E) Zaman algısında nesneyi, zamanı ve uzayı ilintili olarak görmesi Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

İslamiyet öncesi Türk tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslamiyet öncesi Türk tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslamiyet öncesi Türk tarihi kurultay kağan ulaşılabilir

1. Çin kaynaklarına göre: "Göktürk Kağanı büyük kurultay topladı. Orada Aşina hanedanının üyeleri, boy beyleri ve komutanlar bir araya geldi. Beylerin görüşleri dinlendi ve tartışıldı. Sonunda Kağan'ın nihai kararıyla vergi miktarları belirlendi, askeri seferler planlandı ve yargı işleri düzenlendi. Bu kararlar tüm Göktürk boylarına gönderildi." Bu bilgiye göre Göktürklerle ilgili; I. oligarşik yönetim sisteminin olduğu, II. mutlak bir egemenlik anlayışının olduğu, III. Çin ile diplomatik ilişkilerin geliştiği yargılarından hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Sosyal Soru 2

İslam ve Türk-İslam tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslam ve Türk-İslam tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslam ve Türk-İslam tarihi söylenemez grafik

2. Çok uluslu bir yapıya sahip Gazneli Devleti'nin çöküş süreci XI. yüzyılın ilk yarısında başlamış ve çeşitli faktörlerin etkisiyle gerçekleşmiştir. 1040 yılında Dandanakan Savaşı'nda Selçuklularla karşılaşan ve ağır bir yenilgi alan Gazneliler, Horasan bölgesindeki hâkimiyetlerini kaybetmişlerdir. Bu yenilgiden sonra devlet, sadece Afganistan ve Hindistan'daki topraklarında varlığını sürdürmeye çalışmıştır. Ancak hanedan üyeleri arasındaki taht kavgaları ve iç çekişmeler devleti daha da zayıflatmıştır. Son dönemlerinde Gurluların saldırıları karşısında direnemedikleri için 1186 yılında tamamen yıkılmışlardır. Buna göre Gazneli Devleti'nin yıkılış nedenlerine ilişkin aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Selçuklu baskısı B) İç siyasi karışıklıklar C) Askeri gücünün zayıflaması D) Demografik yapısı E) Gurluların baskısı

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi tarih deney

3. 23 Aralık 1876'da ilan edilen Kanun-i Esasi ile başlayan I. Meşrutiyet Dönemi, Osmanlı tarihinde parlamenter sisteme geçişin ilk denemesi oldu. Meclis-i Mebusanda Türk, Rum, Ermeni, Arap, Arnavut, Bulgar ve diğer milletlerden mebuslar yer aldı. Ancak bu çok uluslu parlamentoda ciddi sorunlar yaşandı: Mebuslar arasında ortak bir anlayış yoktu, parlamenter usulleri bilmiyorlardı ve çoğu zaman etnik çıkarlarını ön planda tutuyorlardı. Ayrıca padişah ile meclis arasında yetki paylaşımı konusunda belirsizlikler vardı. Özellikle Mithat Paşa'nın liderliğindeki muhalefetin güçlenmesi ve parlamentonun artan eleştirilerden sonra, II. Abdülhamit 14 Şubat 1878'de meclisi süresiz tatil etti. I. Meşrutiyet’in sadece 11 ay sürmesi, Osmanlı toplumunda anayasal monarşi deneyiminin ve demokrasi kültürünün henüz olgunlaşmadığını gösterdi. Buna göre, demokrasinin yerleşmesi için aşağıdaki unsurlardan hangisinin öncelikle gerçekleşmesi beklenir? A) Askerî yapının güçlü olması B) Siyasi ve kültürel açıdan ortak birikimin olması C) Demokrasisi gelişmiş devletlerin desteğinin sağlanması D) Güçlü bir ekonomik yapıya sahip olunması E) Teknolojik üstünlüğe sahip olunması YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele osmanlı

4. 30 Ekim 1918'de imzalanan Mondros Mütarekesi'nden birkaç gün önce İttihat ve Terakki lideri Talat Paşa şu değerlendirmeyi yapmıştı: "Almanya'nın mağlubiyeti kesin görünüyor. Artık savaşa devam etmek mümkün değil. Ancak mütareke şartlarının ne kadar ağır olacağını tahmin ediyorum. İtilaf Devletleri bizi tamamen parçalamak isteyecekler. Bu durumda ülkenin geleceği için endişeliyim. Mütarekeyi imzalamak zorunda kalacağız ama bunun geçici olduğunu unutmamalıyız. Türk milleti bu badireyi de atlatacaktır." Talat Paşa'nın bu sözleri, Osmanlı yöneticilerinin mütareke öncesindeki karamsarlığını ve aynı zamanda gelecek hakkındaki umudunu yansıtıyordu. Nitekim mütarekenin imzalanmasından sonra yaşanan işgaller ve dayatılan şartlar, Talat Paşa'nın öngörülerini doğrular nitelikteydi. Buna göre Talat Paşa'nın değerlendirmelerinden yola çıkarak aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) İtilaf Devletlerinin mütareke şartlarını belirleyeceğine B) Osmanlı Devleti’nin savaşa devam etmesinin imkânsız olduğuna C) İtilaf Devletlerinin Osmanlı Devleti üzerindeki emellerini gerçekleştirmek istediğine D) Osmanlı Devleti’nin Mütarekeyi imzalamaktan başka çaresi olmadığına E) Mütareke şartlarının müzakereler sonucunda taraflarca belirleneceğine

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları atatürk tbmm inkılap cumhuriyet

5. Saltanatın kaldırılmasıyla Osmanlı Devleti hukuken sona erdi. Halifelik makamı siyasi yetkilerinden arındırılarak Osmanlı hanedanında bırakıldı. Millî iradeyi esas alan TBMM, Türk milletinin yegâne temsilcisi oldu. I. TBMM’nin gerçekleştirdiği tek inkılap olan saltanatın kaldırılmasıyla yönetimde millî egemenlik hâkim kılınarak demokratikleşme adına önemli bir adım atıldı. Buna göre millî egemenliğin yerleşmesine zemin hazırlayan bu değişikliğin Atatürk’ün; I. Cumhuriyetçilik II. Halkçılık III. Laiklik IV. Milliyetçilik V. Devletçilik ilkelerinden hangisiyle doğrudan ilişkili olduğu söylenebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

afetler ve çevre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre yağış

6. Doğu Karadeniz kıyı kuşağı ve yakın çevresindeki yüksek alanlarda heyelan riski taşıyan bölgelerin haritalanması için çalışma yürüten bir araştırma ekibi, öncelikli olarak bu alanların jeolojik yapısını, eğim koşullarını, yağış rejimlerini ve kar erimelerinin olduğu dönemlerdeki değişiklikleri incelemiştir. Coğrafya biliminin I. klimatoloji, II. hidrografya, III. jeomorfoloji, IV. biyocoğrafya alt dallarından hangileri bu araştırma ekibinin inceledikleri konularla daha fazla ilgilidir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 7

iklim%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda iklim alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iklim başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iklim yağış

7. Doğal sistemin bir parçası olan hidrosfer, iklim elemanlarını etkileyerek yeryüzünde farklı iklim tiplerinin oluşmasına neden olmaktadır. Aşağıdakilerden hangi bu durumla doğrudan ilişkili değildir? A) Büyük su kütlelerinin karalara göre daha yavaş ısınıp soğuması B) Okyanus akıntılarının bazı kıyı bölgelerinin sıcaklığını değiştirmesi C) Kıyı bölgelerine gidildikçe yağış değerlerinin genellikle artış göstermesi D) Atmosfere karışan volkanik küllerin ve gazların sıcaklığın düşmesine neden olması E) Buharlaşma ile atmosferdeki nem miktarının artması ve yağış oluşumunun gerçekleşmesi

Sosyal Soru 8

bölgeler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bölgeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bölgeler harita

8. Aşağıdaki haritada bazı alanlar numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu alanların dâhil olduğu bölgelerle ilgili aşağıdaki eşleştirmelerden hangisi yanlıştır? A) I- Sık nüfuslu bölge B) II- Yağmur ormanları bölgesi C) III- Tundra bitki örtüsü bölgesi D) IV- Dağ iklimi bölgesi E) V- Batı kültür bölgesi

Sosyal Soru 9

nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme nüfus grafik

9. Aşağıdaki grafikte dünya geneli ile K ve L ülkelerinin 2023 yılına ait geniş yaş aralıklarına göre nüfus oranları gösterilmiştir. Grafikteki bilgiler dikkate alındığında aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) K ülkesinde nüfusun yaş ortalaması, L ülkesine göre daha yüksektir. B) L ülkesinde 65 yaş üzeri nüfus oranı dünya geneline göre düşüktür. C) 15-64 yaş nüfus oranı en düşük L ülkesindedir. D) K ülkesinde nüfus yoğunluğu dünya geneline göre daha azdır. E) Dünya geneli 0-14 yaş nüfus oranı, K ülkesinden daha yüksektir.

Sosyal Soru 10

afetler ve çevre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre harita

10. Yeryüzünün bazı alanlarında afet oluşturabilecek büyüklükte deprem, tsunami ve tropikal fırtınaların tümünün görülme olasılığı yüksektir. Haritada numaralandırılarak gösterilen alanların hangisi bu özelliğe sahiptir? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 122

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma varlık

11. KİŞİ Kişi bir 'kendine-dönüş' sürecini başlatma girişiminde bulunduğunda, unutmamalı ki, aynı süreç, bir kendini- yitirme noktasıyla sonuçlanabilir. Kişi, kendini ararken, kendini hep yitirme tehlikesi altında bulan varlıktır- ya da, ters taraftan: kişi, kendisini, hep, yitirme tehlikesi altındayken arayan varlıktır. Kişiyi kişi yapan, kendisine 'sahip olması', ya da, sanki yoğun bir çabalama sonucu, kendisini 'bulması' değildir kendini aramasıdır; bu arama edimini de sürekli kılabilmesidir. Kişi, sürekli bir aramadır -ya da: bir aramanın sürekliliği... Kişi, 'arayış'tır. Oruç Aruoba, Yürüme Şiirde geçen “arayış” kavramı felsefi bir yönelim olarak ele alındığında seçeneklerden hangisi arayış içinde olan filozof için söylenebilir? A) Kendini bulamayacağı yerde arar. B) Kendini kaybetmeden kendini bulamaz. C) Kendini bulmak için değil kaybetmek için arar. D) Kendini bulduğunda kendine sahip de olmuştur. E) Asıl önemli olan kendini bulmak değil aramaktır.

Sosyal Soru 12

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe

12. Bana “Felsefe nedir?” diye sorarsanız elbette size bir felsefe tanımı yapabilirim. Hatta hemen şimdi tanımlayayım. Felsefe, insana hem kendisini hem de evreni tanıtan bir belgeseldir. Şimdi diyebilirsiniz ki ben bu tanımın tam aksi yönde bir tanım yapabilirim. Evet yapabilirsiniz. Felsefe tarihine baktığımızda da ne kadar filozof varsa o kadar felsefe tanımı olduğu söylenebilir. Varlıktan bilgiye, sanattan siyasete, dinden ahlaka hemen her şey felsefenin konusunu oluşturduğundan felsefenin farklı tanımlarının olması da kaçınılmaz olacaktır. Örneğin felsefe, Orta Çağ’da dinî öğretileri temellendiren, bu dünyadan sonraki yaşamla ilgili problemleri konu edinen bir alan olarak tanımlanmıştır. Rönesans sonrasında ise konusu yaşanılan dünyaya ilişkin problemler olan insanı, doğayı anlamaya ve açıklamaya çalışan bir disiplin olarak tanımlanmıştır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi felsefenin farklı tanımlarının olmasının nedenlerinden biri olamaz? A) Ele aldığı problem alanlarının çok geniş olması B) Sistematik ve kuramsal bir temelden yoksun olması C) Filozofların kişisel görüşlerinin ürünü olarak ortaya çıkması D) Tarihsel süreçte farklı amaçlar ve misyonlar yüklenmesi E) Karşıt görüşlerin yer aldığı bir alan olma özelliği göstermesi Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 13

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe sorgulama ulaşılabilir şekil

13. Felsefenin temelleri, Antik Yunan'da sistematik bir yapıya kavuşsa da ilk medeniyetlerin düşünce üretme sürecine yaptıkları katkılar yadsınamaz. Antik Mısır, İran, Hint ve Çin uygarlıkları, felsefenin temellerini oluşturan ilk düşünce sistemlerini geliştirmiş ve bu anlayışlar zamanla Batı felsefesini de şekillendirmiştir. Mısır, İran, Hint ve Çin gibi kadim uygarlıklar insanlığın; evreni, insanı ve ahlaki değerleri sorgulamasına zemin hazırlamıştır. Bu medeniyetler; mitolojik, dinî ve ahlaki yaklaşımlarla felsefenin ilk öncüllerini oluşturmuştur. Bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılabilir? A) Felsefe tüm insanlığın ortak aklının bir sonucu olarak biçimlenmiştir. B) İnsanın anlam arayışı her coğrafyada farklı şekillerde gerçekleşmiştir. C) Batı felsefesi ilk medeniyetlerin yeniden yorumlanmasıyla oluşmuştur. D) Mitolojik yaklaşımlar felsefenin sistematik yapıya kavuşmasını sağlamıştır. E) Ahlaki değerlerin sorgulanması inanç sistemlerinin değişmesine yol açmıştır.

Sosyal Soru 14

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma

14. Belli bir amaca yönelik sorularla anlam arayışına çıkmak, felsefi düşüncenin başlangıcıdır. Bu süreç düşünceyi günlük yaşamın monotonluğundan, bireyi ise kalabalığın parçası olmaktan kurtarır. Bireyi özgürleştiren ve topluma değer katan bu tavır, belirli bir probleme yönelik soru sorma eylemidir. Bu eylem bireyi düşünmeye ve kendi cevaplarını bulmaya götürür. Tartışma, sorun çözme, aktif düşünme becerilerini geliştirir; ezberden ve temelsiz kabullerden uzaklaştırır. Bu parçada felsefi düşüncenin hangi özelliğinden bahsedilmektedir? A) Hayret etme B) Sistemli olma C) Şüphe duyma D) Evrensel olma E) Sorgulayıcı olma

Sosyal Soru 15

sanat felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sanat felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sanat felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sanat felsefesi felsefe eleştirel

15. Dostoyevski edebiyat dünyasının belki de en çok bilinen ve en çok okunan yazarlarından biridir. Peki, Dostoyevski’nin bu kadar büyük bir yazar olmasının nedeni nedir? Akıcı dili mi? Seçtiği konular mı? Elbette bunların etkisi vardır ama çok daha önemli bir şey var; bildiğimiz veya okuduğumuz hâliyle değil ama cümlelerin arkasında, düşüncelerin gölgesinde, roman kahramanının hırsla söylediği bir haykırışta… Bir şey var evet. Çok uzun yıllara dayanan, Dostoyevski’nin de düşüncelerini olgunlaştırdığı, o bitmez tükenmez iç çatışmalarında kullandığı, yani Dostoyevski’yi Dostoyevski yapan şey: Felsefe! Romanlarında belki fark etmeyiz ama kitabı okurken, yorumlarken, tartışırken bizler o felsefi temelleri, görüşleri de tartışırız. Ne kadar da geliştiricidir bu durum ve bu durumdan herkes payını alır. Böylece kitlelere düşünce gelişimi anlamında yol gösterici olur. Bu parçada aşağıdakilerden hangisi vurgulanmıştır? A) Felsefenin tartışmaları beslediği B) Edebiyat dünyasının felsefe ile geliştiği C) Felsefenin bireysel ve toplumsal işlevi D) Edebiyatta felsefenin eleştirel yönünün olduğu E) Felsefenin diğer alanlara rasyonel bakış açısı eklediği YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 124 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.

Sosyal Soru 21

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe şekil

21. Felsefenin öznel bir bilgi alanı olması, felsefenin tanımının yapılmasında da kendini gösterir. Felsefenin tartışılamaz, herkesçe kabul gören bir tanımını yapmak neredeyse imkânsızdır. Felsefi tanımlar, aynı dönemde yaşamış filozoflarca bile farklı şekilde yapılmıştır. Her filozof kendi düşünce sistemini yansıtan bir tanım yapma gayretinde olmuştur. Bununla beraber düşünce tarihinde farklı dönem ve kültürlerde, o döneme özgü özellikler felsefe tanımlarını etkilemiştir. Örneğin; Orta Çağ’da felsefe ilahi hikmetle tanımlanmaya çalışılırken, Yeni Çağ’da bilimsel düşüncenin merkeze alınmasından ötürü bilime göre tanımlanmıştır. Tüm bu farklılıklar ise felsefi bilginin birikerek zenginleşmesini ve günümüze ulaşmasını sağlamıştır. Parçaya göre felsefenin kesin bir tanımının yapılamayışının sebebi aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) Subjektif olması B) Olgulara dayalı açıklamalar içermesi C) Filozofların farklı bakış açılarına sahip olmaları D) Farklı bilgi türlerinin etkisiyle gelişmesi E) Yığılımlı ilerleme özelliğine sahip olması

Sosyal Soru 22

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma şekil

22. “Kelimelerini yükselt, sesini değil; yağmurdur çiçekleri büyüten gök gürültüsü değil.” Mevlânâ bu sözünde aşağıdakilerden hangisinin önemini vurgulamıştır? A) Düşüncelerin doğru ifade edilmesi yanlış anlamalara engel değildir. B) Düşünceler yanlış da olsa doğru bir şekilde ifade edilirse değer taşır. C) Dilin doğru kullanılması düşüncenin doğru ifade edilebilmesini sağlar. D) Karşılıklı konuşmada sözcükler her zaman aynı anlamda kullanılmalıdır. E) Düşüncelerin doğru ifade edilmesi aynı dilin konuşulması ile mümkündür. YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 126

Sosyal Soru 23

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi varlık

23. İnsan sadece zihinsel tasarımlarını ve algılarını bilebilir. Bu tasarımların veya algıların dış dünya denen bir gerçekliğe dayanıp dayanmadığını asla bilemeyiz. Bu sebeple zihnimizdeki herhangi bir tasarımın, zihnin dışındaki bir dünyaya karşılık gelip gelmediği sorunu insanın çözebileceği bir konu değildir. Dış dünya dediğimiz şey hakkında sadece algılarımızı bilebiliriz. Başka bir deyişle insan zihni için varlık, algıdan ibarettir. Bu parça ile aşağıdaki görüşlerden hangisi aynı doğrultudadır? A) Var olmak algılanmış olmaktır. B) Varlıkların özü madde değil, ruhtur. C) Ussal olan gerçek, gerçek olan ussaldır. D) Aynı nehirde iki defa yıkanmak mümkün değildir. E) Form olmadan madde, madde olmadan form var olamaz.

Sosyal Soru 24

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi akıl

24. Varlıkların kendilerine has yapılarını hiçbir zaman bilemeyiz, onları ancak gözlemlediğimiz şekliyle bilebiliriz. Bildiklerimiz ise duyumların ve algıların bizlere verdikleriyle sınırlıdır. Ayrıca duyumların ve algıların kişiden kişiye değişmesi bildiklerimizin de göreceli bir nitelik taşımasına sebep olmaktadır. Bu durum nesnel bilginin insan için ulaşılmaz olmasına ve herhangi bir konuda yargıda bulunmamasına yol açmaktadır. Bu parçadan çıkarılabilecek sonuç aşağıdakilerden hangisidir? A) Bilgilerimiz öğrenilir, hatırlanmaz. B) Bilginin kaynağı akıl değil, duyumlardır. C) Herkes için geçerli hakikatler söz konusu değildir. D) Bilgiler sadece bizim bildiklerimizle sınırlı değildir. E) Bilginin doğruluğu sağladığı fayda ile ölçülmelidir.

Sosyal Soru 25

bilim felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilim felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilim felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilim felsefesi felsefe sorgulama eleştirel ulaşılabilir

25. 17. yüzyılda F. Bacon bilimsel yöntem üzerine yaptığı çalışmalarla bilim felsefesinin ortaya çıkışına katkı sağlamıştır. 19. ve 20. yüzyılda yaşanan bilim ve teknolojideki gelişmeler ise felsefenin bilime olan ilgisini daha da arttırmıştır. Bunun sonucunda felsefe, bilimi akılcı ve eleştirel sorgulama tekniklerini kullanarak ele almaya başlamıştır. Tarihsel olarak bakıldığında, Yeni Çağ’a kadar bugünkü anlamda felsefe ve bilim ayrımının olmadığı bilinir. Örneğin, Aristoteles hem bir biyolog hem de bir filozoftur. Bu parçaya dayanarak aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Felsefe ve bilimin kullandığı yöntemler aynıdır. B) 17. yüzyıla kadar felsefe, bilimi konu edinmemiştir. C) Felsefe, bilimi kendi yöntemi ile değerlendirerek konu edinir. D) Bilimdeki gelişmeler felsefenin arka planda kalmasına neden olmuştur. E) Filozofların birer bilim insanı olmaları zamanla felsefeye ilgiyi azaltmıştır. Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

İslam düşüncesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda İslam düşüncesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslam düşüncesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslam düşüncesi

16. İslam düşüncesine göre ‘selim akıl’, insanın doğru hüküm vermesini engelleyen iç ve dış baskılardan arınmış, yaratılışındaki saflığı koruyan akıldır. Buna göre, aşağıdakilerden hangisi bir kişinin selim akıl ile hareket ettiğinin doğrudan bir göstergesi olamaz? A) Karar verirken çoğunluğun görüşüne göre hareket etmesi B) Bir konu hakkında hüküm vermeden önce delilleri titizlikle incelemesi C) Kendi nefsinin arzularını hakikatin önüne geçirmemesi D) Duygularının, mantıklı düşünme sürecini gölgelemesine izin vermemesi E) Ön yargı ve taassup gibi zihinsel engellerden uzak durmaya çalışması

Sosyal Soru 17

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları sorumluluk adalet

17. İnsan sadece “inandım” demekle sorumluluktan kurtulmaz. İman kişiye bir dünya görüşü kazandırdığı kadar, onun omuzlarına yüklenen bir sorumluluk da yükler. İnancın gerçekliği kişinin ortaya koyduğu gayret ve ürettiği değerle ölçülür. Emek verilmeden, hayata değer katılmadan yaşanılan bir hayat, imanın özüyle bağdaşmaz. Aşağıdaki ayetlerden hangisi bu parçayı destekler niteliktedir? A) “(Resûlüm!) Eğer Rabbin dileseydi, yeryüzündekilerin hepsi elbette iman ederlerdi. O halde sen, inanmaları için insanları zorlayacak mısın?” (Yunus suresi 99. ayet) B) “Bilsin ki insan için kendi çalışmasından başka bir şey yoktur.” ( Necm suresi 39. ayet) C) “Bu Kur’an; kendisiyle uyarılsınlar, Allah’ın ancak tek ilah olduğunu bilsinler ve akıl sahipleri düşünüp öğüt alsınlar diye insanlara bir bildiridir.” (İbrahim suresi 52. ayet) D) “Şüphesiz Allah, adaleti, iyilik yapmayı, yakınlara yardım etmeyi emreder; hayasızlığı, fenalık ve azgınlığı da yasaklar...” (Nahl suresi 90. ayet) E) “Artık siz Allah’a, peygamberine ve indirdiğimiz nûra (Kur’an’a) iman edin. Allah yaptıklarınızdan hakkıyla haberdardır.” (Tegabün suresi 8. ayet)

Sosyal Soru 18

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları iman ulaşılabilir

18. İman için bilgi sahibi olmak zorunludur ancak yeterli değildir. Bilgiye sahip olduğu halde inanmayan kişiler de vardır. Şeytanı da bu konuda örnek verebiliriz. Öyle ki Allah’ı bildiği halde isyan etmiştir. Buna göre aşağıdaki sonuçlardan hangisine ulaşılabilir? A) İmanın bilgiyi aşan bir boyutu vardır. B) Kişinin kalbindeki bilgi seviyesi arttıkça tasdiki de değer kazanır. C) Amel, imanın bir parçası değildir. D) İmanın merkezi kalptir. E) İmanın derecesi bilgi ile ölçülür. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 20

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları kültür toplum

20. İman, baskı ve zorlama olmaksızın kişinin kendi tercihiyle gerçekleşmelidir. İnanç esasları gönülden benimseniyorsa anlamlıdır. Baskı altında kalan kişi diliyle inandığını söylese de kalbiyle kabul etmeyecektir. Böyle bir iman geçerli olmadığı gibi kişinin münafık olmasına da sebep olur. Bu parça aşağıdaki sorulardan hangisinin cevabı niteliğindedir? A) İman etmek neden önemlidir? B) İnsanın iman etmek gibi bir zorunluluğu var mıdır? C) İnanmayanlar nasıl bir karşılık göreceklerdir? D) İmanda özgür irade niçin önemlidir? E) Münafık bir insanın topluma ne gibi zararı vardır? 21 - 25. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olmayan veya farklı müfredat ile alanlar cevaplayacaktır.

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan

1. Bir okul kütüphanesinde her birinde 72 kitap olan üç raf bulunmaktadır. Bu raflardan birindeki kitapların tamamı; diğer iki raftaki kitapların birinden 24, diğerinden 12 tanesi ödünç verilmiştir. Buna göre kütüphanede kalan kitapların sayısı, başlangıçtaki toplam kitap sayısının yüzde kaçıdır? A) 25 B) 33 C) 50 D) 58 E) 67

Matematik Soru 2

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

2. A pozitif tam sayısı, 2’nin birbirinden farklı tam sayı kuvvetlerinin toplamı biçiminde yazılıyor. A sembolü bu yazılıştaki kuvvetlerin toplamına eşit olarak tanımlanıyor. Örneğin 13 2 3 2 2 2 0 olduğundan 13 3 2 0 5’tir. Buna göre 150 35 toplamının değeri kaçtır? A) 28 B) 24 C) 23 D) 20 E) 18

Matematik Soru 3

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

3. 23 m uzunluğundaki bir yolun sağ ve sol tarafına yolun başlangıcından itibaren eşit aralıklarla maksimum sayıda ağaç dikilecektir. Yolun sağ tarafına §5 m, sol tarafına §7 m aralıklarla ağaç dikildiğine göre yolun sağ tarafındaki ağaç sayısı, sol tarafındaki ağaç sayısından kaç fazladır? A) 0 B) 1 C) 2 D) 4 E) 5

Matematik Soru 4

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

4. İpek, –6, –3, –2, –1, 1, 2, 5, 8 sayılarını ikişerli gruplayıp toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerinden herhangi birini kullanarak işlem yapmış ve her seferinde –4 sonucuna ulaşmıştır. Buna göre İpek, aşağıdaki işlem kombinasyonlarından hangisini kullanmış olabilir? A) +, +, –, ÷ B) –, +, •, ÷ C) +, •, •, ÷ D) –, –, +, ÷ E) –, +, +, •

Matematik Soru 5

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

5. n kenarlı bir düzgün çokgenin içine yazılan bir a pozitif tam sayısıyla oluşturulan sembol ile a n–1 üslü sayısı modellenmiştir. Örneğin 2 sembolü ile 2 4 = 16 sayısı ifade edilmektedir. Buna göre 4 • x 16 eşitliğini sağlayan x değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) 1 B) 2 C) 4 D) 8 E) 16 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 6

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

6. Bir matematik öğretmeni ondalık sayılarda sıralama konusunu anlatırken öğrencilerine üç farklı sayı vermiştir. Bu sayılar, A 3,a5 B 3,b2 C 3,c8’dir. a c < b olduğuna göre A, B ve C sayılarının doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir? A) A < B < C B) A < C < B C) B < A < C D) B < C < A E) C < A < B

Matematik Soru 7

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar alan şekil

7. Her iki ucunda 0,7 cm boşluk bulunan n cm’lik bir cetvelin altına, her iki ucunda 0,2 cm boşluk bulunan 6 cm’lik özdeş altı cetvel; aralarında boşluk bırakılmadan, uç uca eklenerek şekildeki gibi sağdan ve soldan hizalanmıştır. Buna göre n kaçtır? A) 28 B) 32 C) 34 D) 36 E) 37

Matematik Soru 8

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar eşitsizlik

8. Bir uzay araştırma ekibi, Dünya yüzeyine iniş yapan yeni bir kapsülün dış ortam basıncını ölçmektedir. İnsanların rahat nefes alabilmesi için atmosfer basıncının yaklaşık 1013 hPa olması gerekmektedir. Kapsülün inişinden sonra yapılan ölçümlerde basıncın bu değerden en fazla 30 hPa sapma gösterebileceği öngörülmektedir. Buna göre ölçülen basınç x hPa olmak üzere aşağıdaki eşitsizliklerden hangisi ölçülen basıncın kabul edilebilir aralıkta olduğunu belirtir? A) | x – 1013 | ≤ 20 B) | x – 1013 | ≤ 30 C) | x – 1013 | ≥ 30 D) | x – 1000 | ≤ 13 E) | x – 1043 | ≤ 0

Matematik Soru 9

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

9. a, b ve c pozitif tam sayıları için a + b ifadesi tek sayıya, a · c ifadesi çift sayıya eşittir. Buna göre I. a c + b II. (a + c) b III. a b + b c ifadelerinden hangileri her zaman tek sayıya eşittir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 10

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

10. Aşağıdaki görselde verilen dört alışveriş torbasının gram cinsinden kütleleri üzerlerinde belirtilmiştir. Görseldeki iki kişiden biri, elindeki bir torbayı diğerine verip yerdeki torbayı aldığında taşıdıkları ağırlıklar dengelenmiştir. Buna göre A nın gram cinsinden alabileceği değerler toplamı kaçtır? A) 930 B) 1400 C) 1680 D) 2050 E) 2330

Matematik Soru 11

mantık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, mantık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

mantık önerme

11. Nazlı’nın kedisinin adı ile ilgili aşağıdaki önermeler tanımlanmıştır. p: ‘‘Beş harflidir.’’ q: ‘‘İlk harfi A dır.’’ r: ‘‘Son harfi R dir.’’ p ¡ (q ˅ r') bileşik önermesi doğru olduğuna göre kedinin adı aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) ÜZÜM B) LİMON C) TEKİR D) PAMUK E) AMBER

Matematik Soru 12

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

12. Bir n doğal sayısının 9 katı olan sayı yalnızca 2 ve 3 rakamlarını içermektedir. Buna göre yazılabilecek en küçük n sayısının rakamları toplamı kaçtır? A) 9 B) 10 C) 11 D) 13 E) 19

Matematik Soru 13

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler küme eleman şekil

13. Aşağıdaki Venn şemasında 2 ile tam bölünebilen doğal sayılar kümesi A, 3 ile tam bölünebilen doğal sayılar kümesi B, 5 ile tam bölünebilen doğal sayılar kümesi C ile gösterilmiştir. A B C Buna göre D { 30, 40, 42, 124, 225 } kümesinin elemanlarından kaç tanesi şekildeki boyalı bölgeler ile gösterilen kümenin elemanıdır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 130

Matematik Soru 14

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar f(x) grafik

14. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f, g ve h fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. y x O 3 7 y f(x) y g(x) y h(x) Buna göre I. f(a) g(a) h(a) ise a 3'tür. II. a 0 için f(a) g(a) olduğunda h(a) f(a) olur. III. a 7 için h(a) g(a) f(a) olur. ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Matematik Soru 15

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar oran şekil

15. Aşağıda bir kısmı görünen 24 eş parçalı şekilde, mavi renkli parçaların tüm parçalara oranı ile pembe renkli parçaların mavi renkli parçalara oranı birbirine eşittir. Buna göre şeklin tamamındaki parçalardan kaç tanesi pembe boyalıdır? A) 10 B) 8 C) 6 D) 5 E) 4

Matematik Soru 16

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

16. 20 ili kapsayan bir enerji tasarrufu projesinde öncelikle her ilin b adet köyünün her birindeki c adet kamu binasına birer güneş paneli kurulması planlanmıştır. Ancak proje uygulamaya geçince projeye her birinde b adet köy bulunan 2 il daha katılmış ve her köye planlanandan 1 fazla güneş paneli kurulmuştur. Buna göre proje sonunda kurulan panel sayısı ile başlangıçta kurulması planlanan panel sayısı arasındaki fark aşağıdakilerden hangisidir? A) 22 • b • c B) 11 • b • (2c 1) C) 2 • b • (c 11) D) c • (b 22) E) 22 • (b 1) • (c 1)

Matematik Soru 17

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

17. x , y birer pozitif tam sayı; x < y, m tam sayısının pozitif bölen sayısı 2 ve m > 2 olmak üzere EKOK(x, y) m olarak veriliyor. Buna göre I. EBOB(x, y) x II. x • y m III. x y > m ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 18

veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik ortalama medyan

18. Bir veri grubundaki sayılar küçükten büyüğe doğru sıralandığında veri sayısı tek ise ortadaki sayıya, veri sayısı çift ise ortadaki iki sayının aritmetik ortalamasına o veri grubunun medyanı (ortanca); veri grubunda en çok tekrar eden sayıya ise o veri grubunun modu (tepe değer) denir. Bir ortaokul futbol takımı, hafta boyunca toplam 7 maç yapmıştır. Aşağıda takımın her maçta attığı gol sayıları ile bir veri grubu oluşturulmuş ve veriler küçükten büyüğe doğru sıralanmıştır. 10, x, 14, y, 18, z, 27 Veri grubunda sadece iki değer birbirine eşittir. Bu veri grubunun mod, medyan ve aritmetik ortalama değerleri birbirine eşit olduğuna göre z değeri kaçtır? A) 22 B) 23 C) 24 D) 25 E) 26

Matematik Soru 19

problemler%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler tablo

19. Belirli bir bölgede ev ve dükkân alım satım işleri yapan İsmail Bey’in bu işlerde kullandığı birim fiyatlar aşağıdaki tabloda verilmiştir. Alış Fiyatı (TL) Satış Fiyatı (TL) Daire (1 m 2 ) 4000 4300 Dükkân (1 m 2 ) 5000 5500 İsmail Bey, 600 000 TL’ye satın aldığı bir daireyi sattıktan sonra bu satıştan elde ettiği paranın tamamı ile bir dükkan almış ve bu dükkanı da daha sonra satmıştır. Buna göre İsmail Bey’in bu satışlardan elde ettiği toplam kâr kaç TL’dir? A) 64 500 B) 80 000 C) 109 500 D) 120 000 E) 125 000

Matematik Soru 20

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

20. Poğaçanın kilogramını P TL’den, kurabiyenin kilogramını K TL’den satan bir pastaneye gelen bir müşteri; 2 kg poğaça ve 4 kg kurabiye alıp kasiyere 1700 TL veriyor. Sonrasında kasiyer ile müşteri arasında aşağıdaki konuşma geçiyor. Kasiyer: ‘Hiç bozuk param yok. 60 TL ilave para verirseniz size 1 kg daha kurabiye verebilirim.’ Müşteri: ‘Daha fazla kurabiye istemiyorum. Bunun yerine bana 1 kg daha poğaça verin, ben de size 100 TL daha vereyim.’ Buna göre P K toplamı kaç TL’dir? A) 460 B) 480 C) 500 D) 520 E) 540

Matematik Soru 21

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

21. Liseden mezun olan üç arkadaşın mezun oldukları yıldaki yaş ortalamaları 18’dir. Belirli bir süre sonra, bu üç arkadaş birer çocuğuyla birlikte bir araya gelmiş ve bu altı kişinin yaş ortalamasının 22 olduğu görülmüştür. Bu arkadaşların çocuklarıyla aralarındaki yaş farklarının 26, 28 ve 30 olduğu bilinmektedir. Buna göre üç arkadaş, liseden mezun olduktan kaç yıl sonra bir araya gelmiştir? A) 16 B) 17 C) 18 D) 19 E) 20 YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 132

Matematik Soru 22

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı grafik

22. Bir kütüphanede roman, şiir ve bilimsel türde kitaplar bulunmaktadır. Aynı türden kitapların her biri eşit sayfa sayısına sahiptir. Kitapların türlerine göre sayısal dağılımı Grafik 1’de, türlerine göre toplam sayfa sayısı dağılımı ise Grafik 2’de verilmiştir. 144° 36° Grafik 1: Kitapların Türlerine Göre Dağılımı Grafik 2: Toplam Sayfa Sayısının Türlere Göre Dağılımı Roman Şiir Bilimsel Roman Şiir Bilimsel 60° 120° Bir romanın, bir şiir kitabının ve bir bilimsel kitabın sayfa sayıları sırasıyla SR , SŞ ve SB ’dir. Buna göre bu kitapların sayfa sayıları arasındaki sıralama aşağıdakilerden hangisidir? A) SR < SŞ < SB B) SB < SR < SŞ C) SB < SŞ < SR D) SŞ < SB < SR E) SŞ < SR < SB

Matematik Soru 23

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler deney

23. Bir bilim laboratuvarında sıcaklık ölçümleri Fahrenheit (°F) ve Celsius (°C) birimlerine göre yapılmaktadır. Yapılan ölçümlerde bu iki sıcaklık birimi arasında doğrusal bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bir deneyde ölçülen en düşük sıcaklık Celsius cinsinden 15 °C, Fahrenheit cinsinden 59 °F; en yüksek sıcaklık ise Celsius cinsinden 45 °C, Fahrenheit cinsinden 113 °F olarak kaydedilmiştir. Buna göre sıcaklığı 77 °F olan bir ortamın Celsius cinsinden sıcaklığı kaç °C’dir? A) 20 B) 25 C) 30 D) 35 E) 40

Matematik Soru 24

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı şekil

24. Ayşe, Şekil 1’deki hesap makinesinde 65 sayısından iki basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıyor. 9 8 7 0 6 5 4 + – 3 2 1 = Şekil 2 1 2 3 0 4 5 6 – + 7 8 9 = Şekil 1 Ayşe’nin kardeşi Esra ise rakamları bilmediği için ablasının bastığı tuşlarla aynı konumdaki tuşlara Şekil 2’deki hesap makinesinde aynı sırayla basıyor. Esra’nın elde ettiği sonuç 123 olduğuna göre Ayşe’nin elde ettiği sonuç kaçtır? A) 19 B) 28 C) 32 D) 33 E) 41 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 25

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler oran

25. Cüneyt; bir tarifte hurmaların kütlesinin kurutulduğunda %40 oranında azaldığını, kurutulmuş hurmaların öğütülüp un haline getirildiğinde ise kütlesinin %5 oranında azaldığını okumuştur. Bu bilgilere göre Cüneyt, 570 gram hurma unu elde etmek için yeterli miktarda taze hurma kullanmıştır. Cüneyt, aldığı yaş hurmanın tamamını kurutup un hâline getirdikten sonra elde ettiği hurma ununun istediği miktardan daha az olduğunu fark ediyor. Bu durumun tarifteki bir hatadan kaynaklandığını, %40 olarak yazılan oranın aslında %50 olması gerektiğini anlıyor. Buna göre Cüneyt’in elde ettiği hurma unu miktarı kaç gramdır? A) 410 B) 425 C) 450 D) 475 E) 525

Matematik Soru 26

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

26. Ahmet, özdeş metal tüpleri iç içe geçirerek ölçüm silindirleri yapıyor. Sonra bu silindirleri zemin üzerine koyarak yüksekliklerini ölçüyor. Ahmet’in oluşturduğu tüm ölçüm silindirlerinde art arda olan her iki tüpün tabanı arasındaki uzaklık birbirine eşit oluyor. Ahmet, 5 ve 8 tüplük iki silindirin yüksekliği toplamının 15 tüplük bir silindirin yüksekliğine eşit olduğunu görüyor. Buna göre 6 ve 13 tüplük iki silindirin yüksekliği toplamı kaç tüplük bir silindirin yüksekliğine eşit olur? A) 18 B) 19 C) 20 D) 21 E) 22

Matematik Soru 27

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan

27. Bir alışveriş merkezinin açılışına katılan 30 davetlinin her biri için A,B ve C hediyelerinin her birinden birer hediye paketi hazırlanmış ve davetlilere dağıtılmıştır. Dağıtılan bu hediyelerle ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. Tüm davetliler en az bir hediye paketi almıştır. Aynı hediye paketinden birden fazla alan davetli bulunmamaktadır. İki farklı hediye paketi alan davetli bulunmamaktadır. Açılış sonunda 12 adet A hediyesi, 11 adet B hediyesi ve 13 adet C hediyesinin dağıtılmadığı belirlenmiştir. Buna göre bu açılışta üç farklı hediye paketi alan davetli sayısı kaçtır? A) 10 B) 12 C) 14 D) 16 E) 18

Matematik Soru 28

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil

28. Aşağıda verilen 9 bölmeli kutunun her bir bölmesine 5’ten 13’e kadar olan doğal sayılardan farklı biri yazılacaktır. D H C E 9 G A F B Ortadaki bölmede 9’un yazılı olduğu şekildeki kutuda her satır, sütun ve köşegen üzerindeki sayıların toplamları birbirine eşit olduğuna göre A • C + B • D + E • G + F • H işleminin sonucu kaçtır? A) 290 B) 294 C) 300 D) 302 E) 304 YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 134

Matematik Soru 29

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık

29. Aşağıda bir yerleşim yerindeki birbirine dik veya çapraz şeklindeki sokakların görseli verilmiştir. A B A konumunda bulunan Ezgi sağ (), yukarı () ve çapraz () yolları kullanarak B konumuna gidecektir. Buna göre Ezgi, A’dan B’ye kaç farklı yoldan gidebilir? A) 126 B) 128 C) 129 D) 130 E) 132

Matematik Soru 30

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler yüzde

30. Uzunluk veya mesafe ölçümü yapabilen lazere ‘lazer telemetre’ denir. Bir lazer telemetre en az 100 metre olan her ölçümde, ölçümü yapılacak uzunluğu %30 olasılıkla gerçek uzunluktan 5 metre fazla, %20 olasılıkla gerçek uzunluktan 5 metre az ve %50 olasılıkla doğru ölçmektedir. Gerçek uzunlukları 100 m ve 105 m olan iki yol bu lazer ile birer kez ölçülecektir. Buna göre ölçüm sonunda iki yolun uzunluklarının birbirine eşit çıkma olasılığı yüzde kaçtır? A) 20 B) 25 C) 30 D) 35 E) 40

Matematik Soru 31

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar şekil

31. İpek, Şekil 1’de verilen ikizkenar üçgen şeklindeki plastik üçgenleri kullanarak Şekil 2 ve Şekil 3’teki gibi iki farklı desen elde edecektir. Şekil 2’de 6 tane üçgen kullanarak birer köşeleri çakışacak ve aralarında eşit açılar olacak şekilde bir desen oluşturacaktır. Şekil 3’te ise 4 tane üçgen kullanarak birer köşeleri çakışacak ve aralarında eşit açılar olacak şekilde bir desen oluşturacaktır. Şekil 1 Şekil 2 Şekil 3 c c c c b b b b b b b ve c açıları arasında 5 · b 2 · c bağıntısı olduğuna göre α kaç derecedir? A) 40 B) 42 C) 44 D) 46 E) 48 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 32

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri sayı tam sayı

32. Aşağıdaki ABC üçgeni şeklindeki parkta parkın çevresindeki kahverengi kenarlar ve [AD] yürüyüş yollarıdır. |AB| 6 km, |AC| 10 km olarak verilmiştir. A B D C 6 10 [AD] yürüyüş yolunu kullanan biri, yol boyunca [AB] ve [AC] kenarına eşit uzaklıkta bulunmaktadır. Buna göre [AD] yürüyüş yolunun uzunluğunun kilometre cinsinden alabileceği en büyük tam sayı değeri kaçtır? A) 10 B) 9 C) 8 D) 7 E) 6

Matematik Soru 33

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri

33. Aşağıdaki görselde iki bina ve binaların arasındaki bir ağaç gösterilmiştir. C A D B Güneş, A konumundayken güneş ışınlarını ilk defa gören ağacın gölgesi sarı binada yerden 4,5 metre yükseklikteki C noktasına düşmektedir. Güneş, B konumundayken ağacın gölgesinin boyu ağaçtan 60 cm uzaklıktaki D noktasına ulaşmaktadır. Sarı binanın ağaca uzaklığı 3 metre, mor binaya uzaklığı 9 metredir. Mor binanın yüksekliği a metre ve sarı binanın yüksekliği b metre olduğuna göre b nin a türünden eşiti aşağıdakilerden hangisidir? A) 2a B) 2a + 9 C) 3a – 27 D) 2a + 18 E) 2a – 9 YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 136

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

34. Seçil, durgun bir havada Şekil 1’deki nilüfer çiçeğinin A noktasında su yüzeyine dik olan gövdesinin su üstünde kalan kısmını 30 cm olarak ölçmüştür. 30 A Şekil 1 Seçil, rüzgarlı bir havada aynı nilüfer çiçeğinin eğildiğini görüyor. Çiçeğin Şekil 2’deki gibi B noktasından su üstüne çıkan kısmının uzunluğunun 15 cm olduğunu ve gövdesinin en üst noktasının su yüzeyindeki C noktasından 12 cm yukarıda olduğunu hesaplıyor. A 15 12 B C Şekil 2 |AB| 45 cm olduğuna göre nilüfer çiçeğinin gövdesinin su altında kalan kısmıyla beraber uzunluğu kaç santimetredir? A) 60 B) 70 C) 80 D) 90 E) 100

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen alan şekil

35. Şekilde verilen projeksiyon perdesinin dikdörtgen biçimindeki beyaz kısmının alanı 6 metrekare, köşegen uzunluğu K metre ve çevresi Ç metredir. K Buna göre K’nin Ç türünden eşiti aşağıdakilerden hangisidir? A) K Ç 1 2 48 2 B) K Ç 1 2 48 2 C) K Ç 1 2 36 2 D) K Ç 1 2 36 2 E) K Ç 1 2 24 2 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen alan kenar şekil

36. Ön yüzü pembe, arka yüzü mavi renkli olan kare şeklinde bir kâğıt; önce Şekil 1’deki gibi bir kenarına paralel ve bu kenardan 3 birim uzaklıktaki d doğrusu boyunca ok yönünde katlanıyor. Sonra Şekil 2’deki gibi diğer kenarına paralel ve bu kenardan 4 birim uzaklıktaki t doğrusu boyunca ok yönünde katlanarak Şekil 3’teki dikdörtgen elde ediliyor. Şekil 1 Şekil 2 Şekil 3 d 3 A B C D d t 4 Şekil 3’te oluşan dikdörtgenlerin alanları A, B, C ve D birimkaredir. C – A 10 birimkare olduğuna göre Şekil 1’deki karenin alanı D nin kaç katıdır? A) 16 B) 12,5 C) 12 D) 10,5 E) 9

Matematik Soru 37

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri sayı şekil

37. Birim karelerden oluşan aşağıdaki şekilde Y, K ve S noktalarından geçen bir çember çizilecektir. A C E S B D F K Y Buna göre A, B, C, D, E, F noktalarından çember üzerindekilerin sayısı m, çemberin iç bölgesindekilerin sayısı n ve çemberin dış bölgesindekilerin sayısı k olmak üzere m + k – n ifadesinin değeri kaçtır? A) 6 B) 5 C) 3 D) 2 E) 0 YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 138

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar şekil

38. Şekilde verilen ABCDE düzgün beşgen ve AFE eşkenar üçgendir. A C E B D F x Buna göre m(FD∑C) kaç derecedir? A) 66 B) 60 C) 54 D) 48 E) 42

Matematik Soru 39

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler dörtgen şekil

39. Aşağıdaki şekilde ayrıt uzunlukları 80 cm, 60 cm ve 50 cm olan dikdörtgenler prizması biçiminde bir beton saksı gösterilmiştir. 80 60 50 Bu saksının hem yan yüzlerindeki hem de tabanındaki betonun kalınlığı 5 santimetredir. Buna göre saksının iç kısmının hacmi kaç litredir? (1 litre 1000 cm 3 ) A) 240 B) 185 C) 168 D) 154 E) 140

Matematik Soru 40

katı cisimler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler sayı

40. Köşe sayısı ( K ), yüzey sayısı ( Y ) ve ayrıt sayısı ( A ) olmak üzere 2Y + A 3K – 1 bağıntısı I. Kare dik prizma II. Beşgen dik prizma III. Altıgen dik prizma prizmalarından hangileri için sağlanır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

madde ve özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda madde ve özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, madde ve özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

madde ve özellikleri fizik grafik

1. Fizik öğretmeni, laboratuvarda bir sınıfı üç gruba ayırmış ve gruplardan aynı sıcaklıktaki saf X, Y, Z ve T sıvıları ile ilgili ölçümler yapmalarını istemiştir. Grupların ölçümler sonucu elde ettikleri veriler grafik I, II ve III'te verilmiştir. Bu sıvılardan aynı sıcaklıkta alınarak elde edilen karışımın özkütlesi, X ve T sıvıları karıştırıldığında d1 , Z ve T sıvıları karıştırıldığında d2 , X ve Y sıvıları karıştırıldığında d3 olmaktadır. 0 Özkütle Hacim X T Grafik III 0 Kütle Hacim X Y Grafik I 0 Kütle Z Y Grafik II Sıvı Buna göre d1 , d2 , d3 arasındaki ilişki aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiş olamaz? A) d1 > d2 > d3 B) d1 > d3 > d2 C) d2 > d1 > d3 D) d1 > d2 = d3 E) d2 > d3 > d1

Fen Soru 2

kuvvet ve hareket%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket hareket

2. Birbirine paralel doğrusal yollarda K ve L araçları doğu yönünde sırasıyla 3v ve v büyüklüğünde, M aracı ise batı yönünde v büyüklüğündeki sabit hızlarla hareket etmektedir. K aracı t = 0 anından t süre sonra L aracı ile, bu andan bir süre sonra ise M aracı ile yan yana geliyor. Buna göre I. (0−t) zaman aralığında L ve M araçlarının yer değiştirmeleri eşittir. II. t anından önce L ve M araçları yan yana gelmiştir. III. Başlangıçta L ve M araçları arasındaki uzaklık K ve L araçları arasındaki uzaklığa göre daha büyüktür. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III

Fen Soru 3

ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık deney

3. Fizik laboratuvarında kendilerine verilen altın ve demir çubuklar ile deney yapan bir grup öğrencinin deney raporuna yazdıkları ifadeler aşağıda verilmiştir. I. Kütleleri eşit altın ve demir çubuklar hazırlayarak deneye başladık. Böylece sadece maddelerin cinsi değişken oldu. II. Çubukları özdeş ısıtıcılarla ve eşit süre ısıtarak her iki maddeye de aynı miktarda ısı enerjisi verdik. III. Sıcaklık ölçümlerimizde, maddelerin ısı sığalarının eşit olması nedeniyle sıcaklıklarının aynı miktarda artmasını bekledik. IV. Ancak ölçümlerimize göre, her iki çubuğun sıcaklığı da aynı miktarda artmış gibi görünmüyordu. V. Bu deney, maddenin cinsinin sıcaklık değişimini etkileyebileceği fikrini sorgulamamıza neden oldu. Buna göre öğrenciler raporlamanın hangi cümlesinde hatalı bir yorumda bulunmuşlardır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ

Fen Soru 4

elektrik akımı ve devreler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler potansiyel şekil

4. Kesit alanları eşit olan S ve T direnç telleri birbirine bağlanarak O merkezli Şekil I ve Şekil II’deki çembersel devre parçaları kurulmuştur. K ile L noktaları arasındaki potansiyel fark M ile N noktaları arasındaki potansiyel farka eşittir. A1 A2 K L O S T T T Şekil I A3 T T T S M N O Şekil II Buna göre ideal A1 , A2 , A3 ampermetrelerinin gösterdiği değerler arasındaki ilişki aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiş olamaz? (Ampermetrelerin boyutları önemsizdir.) A) A1 > A2 = A3 B) A1 > A3 > A2 C) A2 > A1 = A3 D) A1 = A2 > A3 E) A2 > A1 > A3

Fen Soru 5

basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma

5. Eşit hacimli içleri dolu S, T ve R cisimleri taşma düzeyine kadar su ile dolu kaba ayrı ayrı bırakılıyor. S ve T cisimleri eşit kütlede su taşırmakta iken R cismi ise daha az kütlede su taşırmaktadır. S T R Buna göre cisimlerin su içindeki denge durumları aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiş olabilir? A) S cismi yüzmekte, R cismi ise batmaktadır. B) T cismi askıda kalmakta, R cismi ise batmaktadır. C) S cismi batmakta, R cismi ise askıda kalmaktadır. D) S cismi batmakta, T cismi ise askıda kalmaktadır. E) T ve R cisimlerinin ikisi de batmaktadır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 6

dalgalar%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar

6. Kendi içlerinde derinlikleri sabit olan X, Y ve Z bölümleri ile oluşturulan dalga leğeninde X bölümünden KOL ve MON doğrusal su dalgaları Y ve Z bölümlerine gönderiliyor. K O L X bölümü Y bölümü Z bölümü S M O N T K O L Bir süre sonra K noktası S’den, M noktası ise T’den geçtiğine göre X, Y, Z bölümlerinin sırasıyla hX , hY , hZ derinlikleri arasındaki ilişki aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) hY > hX > hZ B) hZ > hX > hY C) hX > hY > hZ D) hZ > hY > hX E) hY > hZ > hX

Fen Soru 7

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik

7. Tek renkli bir ışın saydam hava ortamından saydam su ortamına gönderiliyor. Buna göre I. Gelen ışın, kırılan ışın ve yüzey normali aynı doğrultudadır. II. Gelen ışın, kırılan ışın ve yüzey normali aynı düzlemdedir. III. Gelen ışın ve kırılan ışın aynı doğrultuda, yüzey normali ise farklı doğrultudadır. yargılarından hangileri doğru olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

karışımlar%86 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda karışımlar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, karışımlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

karışımlar ayırma

8. Tuzlu suyu ısıtarak bileşenlerine ayırmak amacıyla hazırlanan düzenek görseldeki gibidir. Buna göre saf suyun toplandığı malzemenin adı aşağıdakilerden hangisidir? A) Cam balon B) Balon joje C) Erlenmayer D) Beherglas E) Büret

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom elektron

9. Thomson Atom Modeli’ne göre I. Atomlarda pozitif yüklere eşit sayıda negatif yük bulunur. II. Elektronlar, pozitif yüklü atomun içinde homojen olarak dağılmıştır. III. Atom kütlesinin büyük bir kısmını pozitif yükler oluşturur. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 142

Fen Soru 10

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom elektron

10. X, Y, Z, K ve L element atomlarının temel hâldeki katman elektron dağılımları aşağıda verilmiştir. X: 1 ) Y: 2 ) Z: 2 ) 1 ) K: 2 ) 3 ) L: 2 ) 8 ) Buna göre aşağıdaki ifadelerden hangisi doğrudur? A) X alkali metaldir. B) Y toprak alkali metaldir. C) Yalnız L soy gazdır. D) K toprak metaldir. E) X ve Z aynı gruptadır.

Fen Soru 11

kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol molekül

11. 25 °C sıcaklık ve 1 atm basınç şartlarında I. N2 II. CO2 III. CH4 maddelerinden hangilerinin 6,02 · 1023 tane molekülü 24,5 L hacim kaplar? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 12

kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol tepkime

12. Aşağıdaki tepkimelerden hangisi çözünme-çökelme tepkimesi olarak sınıflandırılır? A) 2NaN3 (k) † 3N2 (g) + 2Na(k) B) CaCl2 (suda) + K2 SO4 (suda ) † CaSO4 (k) + 2KCl(suda) C) 2KIO3 (k) + ısı † 2KI(k) + 3O2 (g) D) 2H3 PO4 (suda) + 3Sr(OH)2 (suda) † Sr3 (PO4 )2 (suda) + 6H2 O(s) E) NH3 (g) + HCl(g) † NH4 Cl(k)

Fen Soru 13

karışımlar%86 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda karışımlar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, karışımlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

karışımlar karışım

13. Aşağıda karışımlara ait bazı özellikler verilmiştir. I. Belirli formülleri yoktur. II. Fiziksel görünümüne göre homojendir. III. Fiziksel yöntemlerle bileşenlerine ayrılır. IV. Kütlesi, bileşenlerin kütleleri toplamına eşittir. V. Karışan maddelerin miktarları arasında sabit bir oran yoktur. Numaralanmış özelliklerden hangileri bulut için yanlış hava için doğrudur? A) Yalnız II B) I ve III C) II ve V D) III ve IV E) I, IV ve V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 14

asit, baz ve tuz%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda asit, baz ve tuz bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, asit, baz ve tuz başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

asit, baz ve tuz

14. Amonyak (NH3 ) standart şartlarda gaz hâlde bulunan ve suda çözünebilen bir maddedir. Amonyağın sulu çözeltisi ile ilgili I. HCl bileşiğinin sulu çözeltisi ile tepkimesinden tuz ve su oluşur. II. Kırmızı turnusol kâğıdını maviye çevirir. III. 25 °C sıcaklıkta pH değeri 7’den büyüktür. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

hücre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre deney

15. Aşağıdaki deney düzeneğinde yarı geçirgen bir zarla ayrılmış U borusunun A koluna saf su, B koluna ise sükroz çözeltisi konulmuştur. Yarı geçirgen zar Sükroz çözeltisi Saf su B A Deney sırasında I. A kolunda sükroz moleküllerine rastlanması, II. B kolundaki sükroz derişiminin sabit kalması, III. A kolundan B koluna suyun geçiş hızının zamanla azalması durumlarından hangilerinin gerçekleşmesi beklenmez? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III

Fen Soru 16

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması hücre

16. Bakteri ve virüslerde aşağıdaki özelliklerden hangisi ortaktır? A) Genetik materyal bulundurma B) Kamçı ile aktif olarak yer değiştirebilme C) Prokaryot hücre yapısına sahip olma D) Ribozomlarında protein sentezi yapabilme E) Hücre dışı ortamda kristalleşebilme

Fen Soru 17

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri canlı hücre

17. Bir canlının I. Organik maddeleri kullanarak inorganik madde oluşturması II. Organik maddeleri dönüştürerek madde döngülerinin devamlılığını sağlaması III. Ölü organizma kalıntılarını hücre dışına salgıladığı enzimlerle parçalaması olaylarından hangilerini gerçekleştirmesi ayrıştırıcı olduğunu kesin olarak gösterir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III YKS DENEMELERİ 11. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 144

Fen Soru 18

hücre bölünmeleri ve üreme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme kromozom

18. Sağlıklı bir insanda mitoz ve mayozda gerçekleşen olaylarla ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Her iki bölünmeden önce, interfaz evresinde hücre DNA'sını eşleyerek iki katına çıkarır. B) Mitozda sitokinezin tamamlanmasıyla oluşan her hücre, haploit kromozom takımı taşır. C) Mayoz sırasında kardeş olmayan kromatitler arasında gen alışverişi gerçekleşebilir. D) Mayoz sonucu oluşan hücreler, birbirlerinden ve ana hücreden genetik olarak farklı olabilir. E) Mayoz sonucu oluşan hücrelerin kromozom sayısı, ana hücrenin yarısı kadardır.

Fen Soru 19

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri canlı hücre

19. Canlılarda gerçekleşen bazı biyokimyasal tepkimeler aşağıda numaralandırılarak şematize edilmiştir. Nişasta Glikoz Glikojen CO2 +H2 O 6 5 4 3 2 1 Buna göre I. 1 ve 4 numaralı tepkimeler, yeşil bitkiler tarafından gerçekleştirilir. II. 2 ve 6 numaralı tepkimeler, hücrenin osmotik basıncını artıran katabolik tepkimelerdir. III. 3 ve 5 numaralı tepkimeler, insanın kas hücrelerinde gerçekleşebilir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 20

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım kromozom

20. Aşağıda üç farklı soyağacı verilmiştir. Özelliği gösteren dişi birey Özelliği gösteren erkek birey Özelliği göstermeyen erkek birey Özelliği göstermeyen dişi birey 1 I 1 II III Buna göre soyağaçlarının hangilerinde kalıtılan özellik, X kromozomunun homolog olmayan bölgesinde çekinik bir alel ile taşınıyor olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 26 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 14 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 7 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 6 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 6 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 4 kez	sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 4 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
amaç 4 kez	amaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 4 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden 4 kez	neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 3 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nesnel 3 kez	nesnel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 3 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 3 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 2 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 2 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 2 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiil 2 kez	fiil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koşul 2 kez	koşul bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 2 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük 1 kez	sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime 1 kez	kelime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiilimsi 1 kez	fiilimsi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tamlayan 1 kez	tamlayan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıfat 1 kez	sıfat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama 1 kez	noktalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta 1 kez	nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
açıklama 1 kez	açıklama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karşılaştırma 1 kez	karşılaştırma başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kurultay 1 kez	kurultay bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kağan 1 kez	kağan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 1 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi 1 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarih 1 kez	tarih bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 1 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 1 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atatürk 1 kez	atatürk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tbmm 1 kez	tbmm bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inkılap 1 kez	inkılap bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cumhuriyet 1 kez	cumhuriyet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
afetler ve çevre 2 kez	afetler ve çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yağış 2 kez	yağış bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
harita 2 kez	harita bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iklim 1 kez	iklim başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler 1 kez	bölgeler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus ve yerleşme 1 kez	nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
felsefeyi tanıma 5 kez	felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe 5 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 3 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık 2 kez	varlık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorgulama 2 kez	sorgulama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleştirel 2 kez	eleştirel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi felsefesi 2 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe tarihi 1 kez	felsefe tarihi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sanat felsefesi 1 kez	sanat felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 1 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akıl 1 kez	akıl bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
inanç esasları 3 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslam düşüncesi 1 kez	İslam düşüncesi başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorumluluk 1 kez	sorumluluk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
adalet 1 kez	adalet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 1 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
toplum 1 kez	toplum bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
sayı 15 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 13 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
problemler 12 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 12 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 8 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 5 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 5 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar 3 kez	kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen 3 kez	dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 2 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 2 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 2 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eşitsizlik 1 kez	eşitsizlik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
mantık 1 kez	mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
önerme 1 kez	önerme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 1 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman 1 kez	eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 1 kez	f(x) bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 1 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ortalama 1 kez	ortalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
medyan 1 kez	medyan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 1 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
madde ve özellikleri 1 kez	madde ve özellikleri başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fizik 1 kez	fizik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet ve hareket 1 kez	kuvvet ve hareket başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 1 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler 1 kez	elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
potansiyel 1 kez	potansiyel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
karışımlar 2 kez	karışımlar başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom ve periyodik sistem 2 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom 2 kez	atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 2 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyanın temel kanunları ve mol 2 kez	kimyanın temel kanunları ve mol başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ayırma 1 kez	ayırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
molekül 1 kez	molekül bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tepkime 1 kez	tepkime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karışım 1 kez	karışım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit, baz ve tuz 1 kez	asit, baz ve tuz başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
hücre 4 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 2 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlı 2 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kromozom 2 kez	kromozom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 26 soru

sözcükte anlam 6 soru

yazım-noktalama 4 soru

cümlede anlam 2 soru

dil bilgisi 2 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, sözcükte anlam, yazım-noktalama. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 1 soru

Osmanlı tarihi 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: İslamiyet öncesi Türk tarihi, İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

afetler ve çevre 2 soru

iklim 1 soru

bölgeler 1 soru

nüfus ve yerleşme 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: afetler ve çevre, iklim, bölgeler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

felsefeyi tanıma 5 soru

bilgi felsefesi 2 soru

felsefe tarihi 1 soru

sanat felsefesi 1 soru

bilim felsefesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: felsefeyi tanıma, bilgi felsefesi, felsefe tarihi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

inanç esasları 3 soru

İslam düşüncesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: inanç esasları, İslam düşüncesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

sayılar ve temel kavramlar 13 soru

problemler 12 soru

düzlem geometri 8 soru

katı cisimler 2 soru

mantık 1 soru

kümeler 1 soru

fonksiyonlar 1 soru

veri ve istatistik 1 soru

sayma ve olasılık 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: sayılar ve temel kavramlar, problemler, düzlem geometri. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

madde ve özellikleri 1 soru

kuvvet ve hareket 1 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

basınç ve kaldırma 1 soru

dalgalar 1 soru

optik 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: madde ve özellikleri, kuvvet ve hareket, ısı ve sıcaklık. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

karışımlar 2 soru

atom ve periyodik sistem 2 soru

kimyanın temel kanunları ve mol 2 soru

asit, baz ve tuz 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: karışımlar, atom ve periyodik sistem, kimyanın temel kanunları ve mol. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 2 soru

hücre 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

kalıtım 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %90

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%91	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%89	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%90	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%92	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%88	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %87

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%88	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%86	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%87	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%89	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%85	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %88

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%89	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%87	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%88	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%90	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%86	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
bağlamdan anlam çıkarma	23	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	14	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	3	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	23	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	8	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	3	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

11. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, sözcükte anlam, yazım-noktalama	%90
Tarih	İslamiyet öncesi Türk tarihi, İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi	%85
Coğrafya	afetler ve çevre, iklim, bölgeler	%87
Felsefe	felsefeyi tanıma, bilgi felsefesi, felsefe tarihi	%82
Din Kültürü	inanç esasları, İslam düşüncesi	%82
Matematik	sayılar ve temel kavramlar, problemler, düzlem geometri	%88
Fizik	madde ve özellikleri, kuvvet ve hareket, ısı ve sıcaklık	%85
Kimya	karışımlar, atom ve periyodik sistem, kimyanın temel kanunları ve mol	%86
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 11. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %90

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %87

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %88

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Kimya — Benzerlik Skoru: %86

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

11. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı