TYT — 9. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti · Soru Analizleri · Kavramlar Sözlüğü · Konu Bazlı Değerlendirme · 2025 TYT Karşılaştırması

40
Türkçe
23
Sosyal Bilimler
36
Temel Matematik
%88
2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1
sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan anlam
1. Bir insanın olumsuz duygularını sürekli bilinç dışına itmeye çalışması, sadece olumsuz duyguların değil aynı zamanda ---- eğilimlerinin de baskılanmasına neden olur. Oysa bu eğilimler insanın yeni fikirler üretmesini, sorunlara çözüm bulmasını ve hayatına anlam katmasını sağlar. Bu durum, kişinin kendini ifade etmesini ve ---- gerçekleştirmesini zorlaştırır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) yaratıcı ve yapıcı - potansiyelini B) mantıklı ve tutarlı - hayallerini C) samimi ve doğal - amaçlarını D) özgün ve gerçekçi - isteklerini E) bireysel ve özgür - hedeflerini
Türkçe Soru 2
sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam şekil
2. Her şeyi bilen anlatıcıların her dediğini kabul etmemiz için bir sebep yok. Onların da kendi ön yargıları ve kör noktaları (göremediği unsurlar) olduğundan I şüphelenebiliriz. Romanın karakterlerinden birini gereğinden fazla idealize edebilir (yüceltebilir) ya da II hikâyeye perspektiflerden (bakış açılarından) birini III kayıran (önceleyen) bir yön verebilir. Kurgu eserlerde IV sanatçılar resmettikleri (anlamlandırdıkları) karakter V ve olaylara, örtük yahut açık bir şekilde, okurun sorgulamak isteyebileceği özellikler yükleyebilir. Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin anlamı parantez ( ) içinde verilen açıklamayla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V
Türkçe Soru 3
sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam tablo şekil deney
3. Evin hayatımızdaki yeri malumdur. Evin içinde, evle birlikte, ev özlemiyle, eve dönmek için, evi yapmak için, eve taşımak için yahut eve taşınmak için geçen meşgaleler toplamı değil midir biraz da hayat dediğimiz akış? Bu doğrultuda “evin anlamı” hayata kattığımız anlamla örtüşen bir tabloyu çıkarır karşımıza. Bir mutlu yuvada ikamet etmek, evlenmek, eve kaçış, evde bunalmak, eve kapanmak, evde oturmak gibi tercihler; bu tabloya kattığımız hâkim rengin ne olduğuyla alakalıdır. Bu parçada altı çizili sözle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Kültürel değerlerin, bireylerin karar alma süreçlerinde belirleyici olduğu B) Bireylerin olaylara verdikleri tepkilerin deneyimlerinden bağımsız olmadığı C) Kişisel deneyimlerin ve tercihlerin, bireylerin ruh hâlleri üzerinde etkili olduğu D) Yaşanan olayların, bireylerin iç dünyalarıyla doğrudan bağlantılı olduğu E) İnsanların yaşamlarına yükledikleri anlamların, kendi bakış açılarına göre şekillendiği
Türkçe Soru 4
sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam
4. MÖ 44 yılında Brutus liderliğindeki bir grup kızgın senatör, Caesar’a saldırmaya başlamıştı. Caesar ilk başta saldırganlara direnmeye çalıştı. Fakat saldırganlar arasında çocukken kol kanat gerdiği Brutus’ü görünce karşı koymayı bıraktı. Kılıcını kınına sokarak ona şunu söyledi: “Et tu, Brute? (Sen de mi Brutus?)” Bugün bu sözü dünyanın her yerinde insanlar bazı durumlara düştüklerinde kullanıyor. Aşağıdaki atasözlerinden hangisi bu parçada anlatılan duruma benzer bir anlam taşımaktadır? A) Bıçak yarası geçer, dil yarası geçmez. B) Dost kara günde belli olur. C) Dostun attığı taş baş yarmaz. D) Alma mazlumun ahını çıkar aheste aheste. E) Kartala bir ok değmiş, yine kendi yeleğinden. YKS DENEMELERİ
Türkçe Soru 5
cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle
5. Aşağıdaki cümlelerden hangisi kişisel düşünce içermemektedir? A) Gazetecilik, edebiyat ve müzik dallarında verilen saygın ödüllerden Pulitzer’in kurucusu olan gazeteci Joseph Pulitzer; Özgürlük Heykeli’nin dikilmesini sağlayan kişiydi. B) İskoç oyun yazarı Barrie’nin kurguladığı, kuşlarla periler arasında kalmak için hiç büyümek istemeyen Peter Pan; dünya çocuk edebiyatının başarılı örneklerinden biri oldu. C) Mutantların dünyasını anlatan gerilim romancısı Dean Koontz’un kitaplarının satışı yüz elli milyona yaklaşıyor ve o, yaşamını Kaliforniya’da tek başına ve yazarak sürdürüyor. D) Kısa öykünün usta kalemi olarak bilinen Anton Çehov, Vanya Dayı ve Vişne Bahçesi gibi oyunlarıyla tiyatro sanatında da yeni bir çığır açmıştır. E) Günümüzde dahi Fransızcayı en iyi kullanan yazarların başında gelen Gustave Flaubert, Madame Bovary romanının ilk tefrika edildiği 1857 yılında dava edildi.
Türkçe Soru 6
cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle neden
6. I. Dino Buzzati’nin Tatar Çölü romanı Fransa’da basıldıktan sonra uluslararası bir başarı kazandı ve kısa sürede yirmi dile çevrildi. II. Dino Buzzati, büyülü gerçekçilik ve kara mizah ögeleri taşıyan üslubu ile Kafka’ya benzetildi. Bu iki cümlede ifade edilenlerin anlamca doğru bir biçimde birleştirilmiş hâli aşağıdakilerden hangisidir? A) Büyülü gerçekçilik ve kara mizah ögeleri taşıyan üslubu ile Kafka’ya benzetilen Dino Buzzati’nin Tatar Çölü romanı, Fransa’da yayımlanmasının ardından dünya çapında ün kazanarak hızla yirmi dile çevrilmiştir. B) Kafka’ya benzetilen Dino Buzzati’nin Tatar Çölü romanı büyülü gerçekçilik ve kara mizah ögeleri taşıyan üslubu ile uluslararası bir başarı kazandı ve Fransa’da basıldıktan sonra kısa sürede yirmi dile çevrildi. C) Tatar Çölü romanıyla uluslararası başarı kazanan Dino Buzzati, kısa sürede yirmi dile çevrilen bu eserinin büyülü gerçekçilik ve kara mizah unsurları taşıması nedeniyle Kafka’ya benzetilmiştir. D) Büyülü gerçekçilik ve kara mizah unsurlarını anlatımında başarıyla kullanan Dino Buzzati, uluslararası bir başarı kazanarak yirmi dile çevrilen Tatar Çölü adlı eseriyle edebiyat dünyasında Kafka ile özdeşleştirilen bir üne kavuşmuştur. E) Fransa’da yayımlandıktan sonra uluslararası başarı kazanarak yirmi dile çevrilen Tatar Çölü adlı eserde, Dino Buzzati büyülü gerçekçilik ve kara mizah unsurlarını Kafka gibi etkili kullanmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi
Türkçe Soru 7
cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle
7. (I) Bizde edebiyatçıların yazma süreçlerini devrelere ayırmak âdet olmuş. (II) Bu, eseri ve yazarını tasniflere sokarak edebiyat tarihinin soğuk çatısı altına çekme çabasıdır. (III) Böylesi yapay kesip ayırmalara gitmeden şunu söyleyebiliriz: Rasim Özdenören’in hikâyelerinde doğal bir gelişim çizgisi izleyen bazı biçim ve öz değişmeleri gözlemlenir. (IV) Söz gelimi yazar, uzun soluklu hikâyelerden kısa ve yoğun anlatıma doğru yön değiştirmiştir. (V) Bu kısaltarak yoğunlaşma, bir bakıma gereksiz kalabalığı atıp insanda derinleşme niyetinin de metne getirisidir. Bu parçada numaralanmış cümlelerle ilgili aşağıdakilerin hangisi yanlıştır? A) I. cümlede, yaygın bir tutumdan bahsedilmektedir. B) II. cümlede, kullanılan yöntemi beğenmeme söz konusudur. C) III. cümlede, alternatif bir inceleme yöntemi sunulmuştur. D) IV. cümlede, bir önceki cümlede söylenenler örnekle somutlaştırılmıştır. E) V. cümlede, yazarın özlü anlatıma yönelme amacından söz edilmiştir.
Türkçe Soru 8
cümlede anlam%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam fiil sıfat zamir
8. (I) Karaman sınırları içindeki Karadağ’ın eteklerinde elli yıldır yaşayan yılkı atları, fotoğraf tutkunlarının yeni gözdesi. (II) Çevre illerin fotoğrafçıları, binbir zorluğa katlanarak buraya çekim için geliyorlar. (III) Ancak fotoğrafçılar, yılkı atlarını görmenin bütün yorgunluklarını aldığını dile getiriyorlar. (IV) Kâkülünü sallayarak önlerinden geçen bir atı fotoğrafladıklarında sevinçlerine ortak olmamak elde değil. (V) Atların yakınına yaklaşmak için biraz soğukkanlı ve tecrübeli olmak gerekiyor. Bu parçada numaralanmış cümlelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümle, temel ögelerden oluşmaktadır. B) II. cümlede, zamir yer tamlayıcısı görevindedir. C) III. cümlenin nesnesinde sıfat-fiil vardır. D) IV. cümlede, belirtisiz nesne bulunmaktadır. E) V. cümlede, vurgulanan öge öznedir.
Türkçe Soru 9
sözcükte anlam%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam
9. “Hiç” sözcüğü aşağıdakilerin hangisinde farklı bir görevde kullanılmıştır? A) Yaşar Kemal’in bu romanında bir hiç uğruna ezilenlerin çaresizliğini bulacaksınız. B) Sezai Karakoç’u hiç tanımayan birinin onu II. Yeni çizgisinde kabul etmesi doğaldır. C) Sabahattin Ali, yaşadığı bazı şehirleri hiç sevememiş, bunu da eserlerinde dile getirmiştir. D) Cahit Sıtkı, bir mektubunda Ziya Osman Saba’ya son şiirini hiç beğenmediğini söylüyordu. E) Törenlerde daha önce hiç konuşmamış birinin bu başarıyı göstermesi beni de şaşırttı. YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 14
Türkçe Soru 10
dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi cümle
10. (I) Bazı insanlar müzik konusunda pratik bir zekâyla dünyaya geliyor ama sadece ham maddenin olması yetmiyor. (II) Müzikle alakalı estetik bir düşünsel dünya ve bu zihnin oluşturduğu bir arayış esasen belirleyici oldu benim için. (III) Müzik benim için çok sadık bir dost ve bana müthiş bir özgürlük alanı sunuyor. (IV) İlkokulda bu özgürlüğü hissederdim çünkü müzikle uğraşmak benim için adeta gökyüzüne kanat açmaktı. (V) Evimizde piyano vardı ve okuldan eve geldiğimde onunla uğraşırdım. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi yapıca diğerlerinden farklıdır? A) I B) II C) III D) IV E) V
Türkçe Soru 11
yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta
11. Tribünler ayakta ( ) Kapalı tribünler, açık tribünler, şeref tribünü, kale arkaları ( ) Hakemin bitiş düdüğü ile bütün taraftarlar ayağa kalkıyor ve bayraklarını çılgınca sallamaya başlıyorlar ( ) Başı eğik kimseyi göremeyince soruyorum ( ) Kim kazandı ( ) Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdaki noktalama işaretlerinden hangileri getirilmelidir? A) (.) (…) (.) (:) (?) B) (…) (.) (.) (“) (”) C) (.) (.) (...) (:) (?) D) (…) (.) (:) (“) (”) E) (:) (…) (.) (,) (?)
Türkçe Soru 12
yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta
12. Tam olarak nerede başlar yaşlılık? Ruhumuzda mı, I II bedenimizde mi, yahut belleğimizde mi? “Ne oldu III böyle birden? Bir ömür geçti ve ben artık yaşlı IV biriyim.” diyen Aragon için ellerinin üzerinde beliren V bakır lekelerdir yaşlılık. Wagner içinse hayret ettiği kır saçlarıdır. Bu cümlede numaralanmış noktalama işaretlerinden hangisi yanlış kullanılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V
Türkçe Soru 13
yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle
13. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde yazım yanlışı vardır? A) Kentlerdeki merkezî bölümlerin planlı biçimde gelişebilmesi için şehir kültürünün toplumda yerleşmesi gerekir. B) Kentteki tarihi dokunun korunmasında, kentte yaşayanların sağduyusu kadar yöneticilerin vizyonu da önemli. C) Salzburg kentinde her yıl Mozart onuruna düzenlenen müzik festivali bu yıl da büyük ilgi gördü. D) Orta Afrika’da yaşayan ve birbiriyle herhangi bir ilişkisi olmayan yedi şempanze türü yakından izleniyor. E) Sanatçının son dönemdeki eserlerinde kullandığı edebî dil onun sanat yaşamında katettiği yolu gösteriyor. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi
Türkçe Soru 14
yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama sözcük
14. (I) Küçük şeylerin gücüne gitgide daha çok inanıyordu; bir fincan çayın, bir kedi mırıltısının, bir dost selamının… (II) Hayatı altetmek gibi büyük laflar etmiyordu artık çünkü biliyordu ki bazen ayakta kalmak bile zafer sayılırdı. (III) Biraz donkişotluk vardı belki hâlâ onda; olmayacak hayallere inanıyor, kırık dökük umutları onarmaya çalışıyordu. (IV) İlkyaz sabahlarında, pencereden sızan ışıkla uyanıp sebepsiz gülümsediği anları seviyordu en çok. (V) Ve akşamüstü sokak lambaları yanarken içini kaplayan o huzuru, dünyayla barış imzalamış gibi sessizce kabul ediyordu. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde birleşik sözcüklerin yazımıyla ilgili yanlışlık yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V
Türkçe Soru 15
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez
15. Ahmet Hamdi Tanpınar, Beş Şehir ’i sağlığında okuyucu karşısına üç defa çıkarmıştır. Tanpınar her defasında daha mükemmel bir Beş Şehir arayışı içinde olmuş, her yayımında eserini yoğurmuş, düzenlemiş ve zenginleştirmiştir. Eserin bu üç şeklini sırayla okumak, doğrusu insanda hiç de aynı şeylerin tekrarından doğan bıkkınlık ve tembellik duygusunu doğurmamaktadır. Tam tersine böyle bir okuma; bir sanatkâr hayal gücünün adım adım işleyişini fark ettiriyor. Oluşum aşamalarıyla, uğrak noktalarıyla, yorumun kanatlarıyla, dil gergefinin işlenişiyle bir şaheserin kozasının örülüşünü göz önüne seriyor. Bu parçanın anlatımıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Karşılaştırmadan yararlanılmıştır. B) İkilemeye yer verilmiştir. C) Üçüncü kişili anlatım kullanılmıştır. D) Benzetme yapılmıştır. E) Örneklemeye başvurulmuştur.
Türkçe Soru 16
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam
16. (I) Çağdaş hikâyeci deyince akla 1990 sonrasındaki hikâye yazarları geliyor. (II) Çoğu 1960 sonrasında doğan bu yazarlara genç hikâyeciler deniyor. (III) Bunların birçoğu geleneksel hikâyemizin inceliklerine hâkim değil. (IV) Bu yüzden hepsi kendini “durum” hikâyesi dediği­ miz hikâye türüne kaptırmış. (V) 1980'lerde yazan bazı yazarlar gelenekselle moderni harmanlamayı başarmıştı. (VI) Ne yazık ki okuyucumuz bu türe alışık olmadığı için çoğunun yazdıkları okuyucuya ulaşmıyor. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) II B) III C) IV D) V E) VI
Türkçe Soru 17
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam
17. I. Fazla üretilen melanin, derinin dış katmanlarındaki hücrelere doğru hareket eder ve birkaç saat ile birkaç gün süren bu zaman diliminde pigment koyulaşmasıyla birlikte derimiz renk değiştirerek bronzlaşır. II. Güneşlendiğimizde yani UV ışınları derinin iç katmanına ulaştığında deriye doğal rengini veren melanin pigmentinin üretimi artar. III. Cilt doktorlarının ve uzmanların söylediğine göre “sağlıklı bronzlaşmak” diye bir kavram yok. IV. Cilt yapımız, cildimizin ne kadar sürede ve ne derece yanabileceği konusunda bize ipucu verebilir. V. Bronzlaşmak, birçok kişi için estetik açıdan arzu edilen bir durum olsa da cildin UV ışınlarından hasar görmesi sonucu kendi kendini korumaya çalışmasından başka bir şey değil. Numaralanmış cümlelerle anlamlı bir paragraf oluşturulduğunda aşağıdakilerin hangisi dışta kalır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 16
Türkçe Soru 18
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle şekil
18. (I) Edebiyat çalışmalarımda hiç kimsenin yolundan gitmiyorum. (II) Kimseyi taklit etmiyorum, kimseden uzun boylu faydalanmıyorum. (III) Benden öncekiler ve çağdaşlarım arasında çok beğendiğim bazı isimlere baktığım, ne yapmış bu adamlar dediğim oluyor. (IV) Ama beni okuyanlar, “Bu cümleleri daha önce bir yerlerde okumuştum.’’ demez. (V) Ben kendi yolumu çiziyorum çünkü ben de kalemimi kendi duygu ve düşüncelerimi benzersiz şekilde anlatmak için kullanmak istiyorum. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinden sonra “Bu demek değil ki başkalarından hiç yararlanmıyorum veya etkilenmiyorum.” cümlesi getirilebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V
Türkçe Soru 19
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan sözcük kelime anlam
19. Araştırmacılar, öğrenciye verilen dönütlerin öğrencinin çalışma azmi üzerindeki etkisini araştırmak için bir grup üniversite öğrencisini iki gruba ayırırlar. Önemli bir dersin sınavından sonra çok düşük not alan bu iki öğrenci grubundan ilkine “Bu konuyu anlamamışsınız.”, ikinci gruba da “Bu konuyu henüz anlamamışsınız.” şeklinde dönüt verirler. Birbirine çok benzeyen, sadece bir sözcükle farklılaşan bu dönütlerden sonra öğrencilere kendilerini geliştirmek için ne kadar istekli olduklarını, ne kadar cesaretlendirilmiş hissettiklerini ve ne kadar gelişim odaklı zihne inandıklarını sorarlar. Sonuçlar nettir: “Henüz” kelimesini duyan öğrenciler daha çok cesaretlendirilmiş hissettiklerini, daha istekli ve daha çok gelişim odaklı zihne sahip olduklarını dile getirirler. Çünkü “henüz” sözcüğü öğrencilere “----.” mesajı vererek gösterilen çabanın değerli olduğunu ve başarının hâlâ mümkün olduğunu hissettirmiştir. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Öğrenme zaman alabilir ama önünde sonunda gerçekleşir B) Yetenek, ancak belirli bir seviyeye kadar işe yarar C) Zorluklarla baş edebilmek güçlü bireylerin işidir D) Başarı, doğuştan gelen yeteneklerin geliştirilmesiyle mümkündür E) Her insan aynı öğrenme becerisine sahiptir Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi
Türkçe Soru 20
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden sonuç amaç
20. Goalball, görme engelli bireyler için geliştirilmiş bir takım sporudur. İkinci Dünya Savaşı’ndan sonra görme yetisini kaybeden gazileri rehabilite etmek için oluşturulmuştur. Oyuncuların görme engeli düzeyleri farklı olabileceği için herkes eşit şartlarda yarışabilsin diye tüm oyuncular opak göz maskesi takar ve oyun sessiz bir ortamda spor salonlarında oynanır. Paralimpik oyunlara 1976 yılında dâhil edilen bu sporda takımlar üçer kişiden oluşur. Zemin üzerinde yuvarlandığında ses çıkaran özel bir maddeden yapılan topla oynanan oyunda amaç, topu yerden yuvarlayarak rakip kaleye gol atmaktır. Topun havaya atılması ise faulle sonuçlanır. Bu parçada goalball ile ilgili aşağıdaki sorulardan hangisinin yanıtı yoktur? A) Oyun içinde hangi durum kural ihlali olarak değerlendirilir? B) Oyunun oynanacağı zemindeki malzemelerin özellikleri nelerdir? C) Oyunda kullanılan topun özellikleri nelerdir? D) Oyunun geliştirilme amacı nedir? E) Oyun esnasında oyuncuların gözleri neden kapatılır?
Türkçe Soru 21
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça akışına göre şekil
21. ----. Genelde gastronomi, kralların yediğini soyluların taklit etmesi ve ekonomik durumu daha mütevazı olanların da onların yediklerine bakarak aynı yemeği kendi bütçelerine uygun hâliyle yapmaları ile gelişmiştir. Pizza ise önce halk sınıflarının damak tadıyken zaman içinde soyluların dikkatini çeken bir yemek olmuştur. Bununla birlikte 20. yüzyıla kadar İtalya’dan dışarı çıkamamıştır. Günümüze geldiğinde ise tüm dünyada popülaritesi olan bir yemek hâline gelmiş, dünyanın her köşesini dolaşmıştır. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Pizza, farklı sınıfların damak zevklerini birleştiren ender yemeklerden biridir B) Pizzanın İtalya sınırları içinde kalması, sosyal ve kültürel yapı ile doğrudan ilişkilidir C) Gastronominin gelişimi, yenilikçi yemeklerin ortaya çıkmasıyla hız kazanmıştır D) Pizzayı farklı kılan, yemeklerin çoğunun izlediği yolun aksine gelişim göstermiş olmasıdır E) Tarih boyunca toplumların mutfak kültürleri ve yeme alışkanlıkları soyluların elinde şekillenmiştir YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 18
Türkçe Soru 22
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir
22. Ninniler birçok açıdan çocuklar için önem taşımaktadır. Melodik ve kafiyeli yapısıyla çocuğun kulağına seslenir, çocuğu rahatlatır, okuyan kişiyle çocuk arasında bir bağ kurar ve tekrar ettikçe çocuğa güven verir. Nasıl ki çocukların görsel sanatlarla tanıştığı yer çocuk kitaplarının rengârenk büyülü sayfalarıysa şiirsel anlatıyla tanıştığı yerler de ebeveyninin tatlı sesinden dinlediği ninnilerdir. Bu parçada ninnilerle ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Çocuğun ilerleyen dönemlerde müziğe olan yatkınlığını artırdığına B) Çocuğun kulağına hitap eden ritmik bir yapıya sahip olduğuna C) Çocuğun güven duygusunun gelişmesine katkıda bulunduğuna D) Çocuğun sanatsal anlatımla ilk karşılaştığı yer olduğuna E) Çocuk ile ebeveyn arasında duygusal bir etkileşimin oluşmasında rol oynadığına
Türkçe Soru 23
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil
23. Estetik tutumun en çok dikkati çeken tarafı, çıkar gözetmezliği yani faydacı bir tutumdan tamamen uzak kalması olmuştur. Bir eseri; ondan şu ya da bu şekilde yararlanmak, onu kullanmak amacıyla okumak estetik tutumla çatışır. Estetik tutumda dikkat sadece eserin kendisine dönüktür ve eser ancak keyif için okunur. Bu parçada asıl anlatılmak istenen aşağıdakilerin hangisidir? A) Sanatçı eserinin yansız bir tutumla değerlendirilmesini ister. B) Edebî eserin estetik değeri okuyucunun tutumuna göre şekillenir. C) Estetik tutum, eseri bütün dışsal ögelerden soyutlayarak görür. D) Sanat eserinin işlevselliği, sanatçının estetik tutumu ile ilgilidir. E) Estetik tutum, eserin biçimsel yönlerini ön plana çıkarır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi
Türkçe Soru 24
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden şekil
24. Konuların sanatçıya özgü bir yanı yoktur. Aynı konu çağlar boyunca nice değişik sanatçının kaleminden geçmiştir. Söz gelimi yalnızlık, ölüm, aşk gibi insanlığın ortak duyguları üzerine binlerce şiir yazılmıştır. Ne var ki bunların çoğu yazıldığı günlerin sınırını aşamamış, yaşarlığını koruyamamıştır. Ufalanarak yitip gitmiştir zaman çarkının dişlileri arasında. Bir kısmı ise çağların ötesinden günümüze sapasağlam gelebilmiştir. Neden kimileri yitip gitmiş de kimileri zaman çarkından kurtulup hiçbir eksilmeye uğramadan diri kalmayı başarmış, aynı konudan yola çıkmalarına, aynı konuyu solumalarına karşın? Demek ki yazınsal yaratıyı yaşar kılan bir öge değil konu. Böyle olsaydı konuları ortak olan yaratıların tümüyle yaşaması gerekirdi. Yazınsal yaratıya hayat verip yüzyıllar boyu nefes aldıran, sanatçının ele aldığı konuyu kendi hamur teknesinde nasıl yoğurduğudur. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisi çıkarılamaz? A) Sanatçının yazma becerisi eserin yaşarlığını doğrudan etkiler. B) Alışılmış konuların dışına çıkabilen sanatçılar kalıcı eserler yazabilir. C) Sanat eserinde konunun gücü eserin geleceğini belirlemeye yetmez. D) Unutulan eserlerde eksik kalan, temadan öte başka unsurlardır. E) Sanat eserinin ömrü, sanatçının konuyu özgün bir şekilde işlemesine bağlıdır.
Türkçe Soru 25
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden
25. Hepimiz hayatımız boyunca çeşitli nedenlerden ötürü bir şeyleri erteleriz. Bazı ertelemeler lüzumlu olmanın ötesinde akıllıcadır da. Ertelemenin aksine savsaklama, hemen şimdi harekete geçebileceğimizi bilmemize rağmen yapılması gereken işleri istemli ve daha ziyade kasıtlı olarak ertelemek ve o işlerle ilgilenmemektir. Hem de bunun iş verimliliğini ve söz konusu faaliyete olan ilgiyi olumsuz yönde etkileyeceğini bile bile. Bu parçaya göre aşağıdakilerin hangisi savsaklama örneği olabilir? A) Kişinin şirketin düzenleyeceği iş yemeğinde mali raporlar ile ilgili yapacağı sunum için gerekli araştırmaları yapıp kısa notlar aldıktan sonra sunumu hazırlaması B) Yetişmesi gereken evraklarını hazırlayan bir muhasebecinin çalışmasını sürekli kesintiye uğratan telefonları bağlamaması konusunda sekreterine talimat vermesi C) Sınavları öncesinde kampa girmeye karar veren bir öğrencinin o sabah karşı komşusunun emekli maaşını çekmek için kendisinden yardım istemesi üzerine kampa girmeyi o an için ertelemesi D) Sabah teslim etmesi gereken bir dava dosyası raporunu bitirmek için bilgisayar başına geçen bir avukatın işe başlamadan masasını ve odasını detaylıca düzenlemesi E) Bir ev hanımının hava durumunu kontrol etmeyi unuttuğu için çamaşırları dışarıda bırakıp ıslanmalarına neden olması YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 20
Türkçe Soru 26
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam
26. Kendini ortadan silercesine özveride bulunan insana, neden diğer insanlar kendisinden daha değerliymişçesine davrandığı sorulduğunda çoğunlukla doyurucu bir yanıt alınamaz. Çünkü kendisine hiç bu açıdan bakmamış ve böylesi bir tutumun kendisine değer vermeme anlamına da gelebileceğini düşünmemiştir. Ayrıca bir insanın kendisine değer vermesinin aslında kendine karşı bir sorumluluğu olduğunun ve bu sorumluluğu üstlenmemek için yakınındaki kişileri kullandığının farkında da değildir. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Başkaları için kendini feda eden birey, bu tutumunun kaynağını sorgulamayı ihmal eder. B) Başkalarını öne çıkarma, bireyin kendi değerini yeniden inşa etme çabasının bir ifadesi olarak yorumlanabilir. C) Bireyin kendi sorumluluğunda bulunan temel görevlerinden biri de öz değerini korumaktır. D) Kişinin yakınlarına gösterdiği aşırı fedakarlığın altında kendine değer verme sorumluluğundan kaçma isteği yatmaktadır. E) Özverili bireyler, kendi ihtiyaç ve sınırlarını göz ardı ettiklerini fark edemedikleri için kendilerini doğru değerlendiremez.
Türkçe Soru 27
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam
27. Şiire başladığım günden beri çok sıcak bakmıyorum buna. Fakat yine de yayınevindeki genç kardeşlerimin iyi niyetli olduklarından şüphe duymadığım için pek ses çıkarmadım. Dünyanın öbür ucunda şiirlerimin okunması elbette güzel ama ben her şeyden önce bir Türkçe sevdalısıyım. Söylenecekse, okunacaksa mutlaka Türkçe olmalı bu iş. Daha doğrusu her şiir kendi dilinde okunmalı, söylenmeli. Evet, şiir başka bir dile çevrilince anlamını yitirmez fakat sesinden, müziğinden, ruhundan çok şey eksilir. Çeviri bir anlam işidir, anlamı çevirirsiniz ama şiir bir anlamdan çok daha fazlasıdır. Bu sözler aşağıdaki sorulardan hangisine karşılık söylenmiş olabilir? A) Şiirin düzyazıya çevrilmesi konusuna nasıl bakıyorsunuz? B) Türk şairlerin başka ülkelerde tanınmasını önemsiyor musunuz? C) Şiirlerinizin başka dillere çevrilmesini nasıl değerlendiriyorsunuz? D) Yabancı şairlerin şiirlerinin dilimize çevrilmesini olumlu buluyor musunuz? E) Size göre bir şair başka dilde şiirler yazabilir mi? Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi
Türkçe Soru 28
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan anlam deney
28. Gazeteci: (I) ----? Taksici: Şehir içinde neredeyse hiç ses çıkarmadan ilerlemesi, benim ve müşterilerim için büyük rahatlık. Trafikte sürekli dur-kalk yaparken aracın tepkileri çok akıcı, yokuş çıkarken bile aracın motor sesini duymuyorsunuz. Bu da konforlu bir seyahat keyfi sunuyor. Gazeteci: (II) ----? Taksici: Uzun mesafelerde daha fazla planlama gerektiriyor ama ben ağırlıklı olarak şehir içinde kullanıyorum. Bu yüzden menzil benim için büyük bir sorun teşkil etmiyor. Sessizliği, düşük yakıt maliyeti ve çevre dostu olması tercihimde belirleyici oldu. Bu diyalogda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) (I) Elektrikli aracın şehir içi sürüşteki konforunu nasıl değerlendiriyorsunuz (II) Menzilinin kısa olmasına rağmen bu aracı seçmenizin sebebi nedir B) (I) Elektrikli aracınızın çevresel etkileri sizin için ne kadar önemlidir (II) Araç seçiminizde şarj altyapısının gelişmiş olması etkili oldu mu C) (I) Elektrikli aracı tercih etmenizde en çok hangi faktör rol oynadı (II) Yakıt maliyetinizin düşmesine karşın menzil sorunu, fikrinizi etkilemedi mi D) (I) Elektrikli araçların sürüş güvenliği açısından nasıl bir deneyim sunduğunu düşünüyorsunuz (II) Aracınızın sessizliği ve çevreci olması dışında hangi avantajlarını önemsiyorsunuz E) (I) Aracın enerji verimliliği şehir içi kullanımda size ne gibi avantajlar sağlıyor (II) Uzun yolculuklarda şarj istasyonlarının yaygın olmaması sizi zor durumda bırakıyor mu
Türkçe Soru 29
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil
29. Elinde fotoğraf makinesi olan basıyor düğmeye, çat fotoğraf çekiyor. Bazen bir anı fotoğrafı, bazen bir gol, bazen bir kutlama… Belge niteliği taşıyor çekilen her kare. Sıradan, herkesin çektiği… Bir de “fotoğraf yapmak” var, resim gibi. Kadraj, altın oran, ögelerin yerleşimi, 1/3’ler, 1/5’ler, kabak ışık, ters ışık, filtreler… Bunları yerli yerinde kullanarak fotoğraf çektiğinizde ise fotoğraf çekmiş olmuyorsunuz, fotoğraf yapmış oluyorsunuz. Bu parçaya göre fotoğraf yapmanın ölçütü aşağıdakilerin hangisidir? A) Fotoğraf çekiminde ileri düzey makinelerin kullanılması B) Çekim sırasında ışık ve gölge oyunlarıyla duygunun aktarılması C) Bir anı veya olayı belgeleme amacı taşıyor olması D) Fotoğrafın görselliği ile kişide güçlü bir etki bırakması E) Fotoğrafın teknik kurallara uygun şekilde oluşturulması YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 22
Türkçe Soru 30
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden
30. Bazen çok önemli bir ayrıma, bir tanımın ayırdına hayatın basit bir akışında rastlayabiliyorsunuz. Tıpkı kırk küsur tanımı olan, benim de neredeyse yirmi yıllık mesleğim olan endüstri mühendisliğinin en güzel izahına yıllar sonra Yunus’un “İşi kolay kılalım.” dizesinde rastlayıp sevinçten havalara uçtuğum gibi. Bu parçada anlatıcının sevinç duymasının temel nedeni aşağıdakilerin hangisidir? A) Mesleğinin inceliklerini yansıtan derin bir bilgiye ulaşmış olması B) Her mesleğin şiirsel bir yönünün olabileceğine inanması C) Yaşamının parçası olarak gördüğü mesleğine dair bir ayrıntıyı bulması D) Yunus Emre’nin şiirinde meslek etiğine ait ögelerin varlığını görmesi E) Mesleğinin tanımının yalın bir ifadeyle karşılık bulduğunu fark etmesi
Türkçe Soru 31
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir
31. Çoklu duyum olarak bilinen sinestezi, kalıtsal yolla aktarılan ve çok nadir görülen bir farklılık. Sinesteziye sahip insanlar sesleri renk, renkleri koku, kelimeleri ise tat olarak algılayabilir. Bu kişilere “sinestet” deniyor. Özellikle görme ve işitme duyusu sinestezi ile değişmiş olan insanlar çalışmalarıyla kolaylıkla fark edilebiliyor. Çoğu sinestet sanata eğilimlidir. Örneğin bunalım edebiyatının önemli isimlerinden Baudelaire’in içinden çıkılmaz düşünce yapısını nasıl elde ettiği, sinestezi sayesinde daha iyi anlaşılıyor. Sesleri görme özelliğine sahip olan ünlü bir şarkıcı, bir söyleşide bu özellik sayesinde her şeyi bir araya getirebildiğini söylemiştir. Bu parçaya göre sinestetlerle ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenebilir? A) Sanata olan ilgileri, diğer insanlardan fazladır. B) Duyusal algılarını kontrol etmekte zorlanırlar. C) Gündelik hayata uyum sağlamada problemler yaşarlar. D) Farklılıkları bazı durumlarda kendilerine avantaj sağlayabilir. E) Çevresel koşullar duyusal algıları üzerinde etkilidir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi
Türkçe Soru 32
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça
32. Geçen yıl, dünyada önde gelen Nature adlı Amerikan bilim dergisinde yayımlanan bir makalede, Brezilya’nın Campinas Üniversitesi araştırmacılarının kafein maddesi içermeyen doğal çiğ kahve tohumları buldukları yazıldı. Yazıya göre klasik çiğ kahve üretmek için Etiyopya’dan getirtilen üç bin fidandan üçünde kafein enziminin olmadığı, bunun yerine teobramin maddesinin olağandan fazla olduğu fark edildi. Kafein üreten gen mutasyona uğramıştı. Asıl önemlisi bu üç fidandan elde edilen kafeinsiz kahvenin tadı ve kokusu kafeinli olandan farksızdı. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Keşfedilen yeni tür, kafein içeren türden duyularla ayırt edilebilir durumda değildir. B) Klasik çiğ kahve üretiminde Etiyopya’da yetişen özel bir kahve çekirdeği kullanılmaktadır. C) Keşfin yayımlandığı kaynak, uluslararası bilinirliği olan bir yayın organıdır. D) Kahvede ortaya çıkan genetik değişim sınırlı sayıda üründe tespit edilebilmiştir. E) Kahvenin gen yapısında oluşan değişim, kahvedeki başka bir maddenin oranını artırmıştır.
Türkçe Soru 33
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça
33. Toplumsal açıdan olgunluğun bir belir­ tisi de insanın mizah duygusudur. Yetkin bir mizah duygusuna sahip olmak, insana başarısızlıklar ve sıkıntılar karşısında direnç sağlar. Kendi­ nize ait olan bir işi bir ölüm kalım işi olarak düşünmezseniz, düşüp kalkmanın hep in­ san için olduğunu kabul edebilirseniz sosyal yönden olgunluğa erişmişsiniz dene­ bilir. Bu parçadan olgun insanla ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Kendi yaşam felsefesinden ödün vermez. B) Başarısızlık ve sıkıntıları bile mizahla yenebilir. C) Olası bir başarısızlıkta yılgınlığa düşmez. D) Zorluklar karşısında yapıcı bir tutum içinde olur. E) Yaşamın getirdiği her durumu hoş karşılamayı bilir. YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 24
Türkçe Soru 34
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir
34. Flamingolar sürüler hâlinde yaşayan su kuşlarıdır. Sulak arazilerde avlanır, göz alıcı renkleriyle öne çıkarlar. Hayata açık pembe tüyleri ile başlayan bu güzel kuşların tüyleri, yetişkinliğe ulaştıklarında kırmızı renge dönüşür. Flamingo kuşlarının en belirgin özelliği tek ayak üzerinde uyumalarıdır. Bunu soğuk su içinde bulunan ayaklarının yüzey alanını azaltıp vücut ısılarını korumak için yaparlar. Yavrularını gagalarıyla besleyen flamingolar, koloniler hâlinde yaşar. Koyu kırmızı renkli olanları erkek, daha açık kırmızı olanları ise dişidir. Genellikle geceleri uçan, ıssız bölgelerde üreyen, yavruları iki ayını dolduruncaya kadar anne ve babası tarafından beslenen bir kuş türüdür. Bu parçada flamingolar ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Renk değişiminin yaşam evreleriyle ilişkili olduğuna B) Tek ayak üzerinde durmalarının bir strateji olduğuna C) Üreme dönemlerinde insanlardan uzak, sakin yerleri tercih ettiklerine D) Sulak alanların, göç yolları üzerindeki uğrak noktaları olduğuna E) Yaşamlarını kalabalık ve yoğun sosyal yapılar içinde sürdürdüklerine 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayı- nız. Anadolu parsı, dünyada yaşayan kırktan fazla kedi türü içinde, en geniş yayılışa sahip kedilerin başında gelir. Geçmişte ülkemizin batı bölgelerinde yok olan veya iyice azalan popülasyonları bugün iyileşen besin kaynaklarıyla tekrar artış eğilimindedir. Dayanıklılığı ve her türlü habitata uyum sağlayabilmesi sayesinde; dünyada savanlardan yağmur ormanlarına, bozkırlardan çöllere, kayalıklardan yüksek dağ ekosistemlerine kadar pek çok yerde yaşayabilmektedir. Türkiye’de görüldüğü en yüksek nokta 3800 metre ile Kaçkar Dağları’dır. Dünyada ise Klimanjaro Dağı’nda, 5700 metrede bulunan donmuş iskeleti ile kayda geçmiştir. Geniş besin yelpaz
Türkçe Soru 35
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir
35. Bu parçadan hareketle Anadolu parsı ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Farklı ekosistemlerde yaşayabildiği için yerleşim yerlerinden uzak durmaktadır. B) İklim değişikliği beslenmesini etkilediğinden farklı coğrafyalara yayılmıştır. C) Yırtıcı kedilerle rekabet edememesi türünün devamlılığını zora sokmuştur. D) İyileşen ekolojik koşullar, popülasyonlarının artışa geçmesinde başat rol oynamıştır. E) Türkiye’deki yaşam alanlarının artırılması için özel korunaklı alanlar oluşturulmuştur. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi
Türkçe Soru 36
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf kelime anlam değinilmemiştir
36. Bu parçada Anadolu parsı ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Dünya üzerinde en geniş alana yayılmış kedi türü olduğuna B) Zorlu koşullara adapte olabilmesinin yaşam alanını genişlettiğine C) Yaşam alanı sınırlarının coğrafyalara göre farklılık gösterdiğine D) Beslenme ağında ekosistemdeki birçok canlının yer aldığına E) Kış döneminde yükseltisi fazla olan yerlerde yaşamayı seçtiğine 37 - 38. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayı- nız. “Dünya tarihinde gözleri görmeden on iki fikir eseri kaleme almış olan ilk ve son insan!” olarak tarif ettiği babasının gören gözleri, sekiz yaşından itibaren en önemli asistanı, çalışma arkadaşı olmuş bir insan Prof. Dr. Ümit Meriç. Hastane odasında babasına günlük gazete okumakla başlayan ve bir ömür boyu süren görevinden bahsederken şunları söyler: “Bazen bilmediğim kelimeler çıkıyordu. Onları babama soruyordum. Babam bir iki cevap veriyordu fakat sonunda anladım ki bilmediğim çok şey var. Babama yaptığım bu okuma görevini devamlı keserek kendi dünyamı yeni kelimelerle aydınlatmak çok da zarif bir davranış olmayacaktı babama karşı. Ömür boyu ben okuduklarımı anlamayacağımı sanıyordum. Zaman içinde bu şüphem ortadan kalktı ve babam Cemil Meriç’le başlayan yazı arkadaşlığımız boyunca babamın ciddi bir sekreteri olma görevini üstlenmiş oldum.”
Türkçe Soru 37
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez
37. Bu parçaya göre Cemil Meriç ile ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenemez? A) Zihinsel üretkenliğini görme engelinin sekteye uğratmasına izin vermemiştir. B) Kızı tarafından alanında benzersiz bir düşünür olarak tanımlanmıştır. C) Yazılarında farklı bakış açılarına yer veren bir düşünürdür. D) Okuma süreci, kızıyla arasında güçlü bir bağ kurmuştur. E) Kızı, yazı hayatında önemli bir destekçisi olmuştur.
Türkçe Soru 38
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil
38. Bu parçaya göre Cemil Meriç, aşağıdaki özelliklerden hangisi ile nitelenebilir? A) Duygusal B) Diğerkâm C) Sabırlı D) Merhametli E) Azimli YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 26 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayı- nız. Selim İleri’nin eserleri üzerine çok şey söylenmiş, çok şey yazılmıştır. 1970 ve 1980’lerdeki romanlarında yalnızlığı anlattıkça bireyci bir yazar olmakla, küçük obayı temsil eden belli roman kişilerine odaklanmakla ve toplum sorunlarını ihmal etmekle eleştirilmiştir. 1990’dan sonra yazdığı romanlarında ise geçmişi, unutulan değerleri yeniden ele alan tavrından dolayı “maziperest” bir yazar olarak nitelendirilmiştir. Oysa Selim İleri, duygu ve sezgiye dayalı bir yazar tavrına sahiptir. O, yaşamı tüm gerçekliğiyle sanat katına çıkarma eğilimindedir. Romanlarının odağında, bunalan küçük kent soylunun kendisi ve dış gerçeklikle çatışmaları yer alır. Romanların kurgu dünyası bu figürlerin kendini bulma ve kurma edimleriyle şekillenir. Selim İleri, bireye ait olanı anlatmayı benimsemesine karşın toplumsal sorunların tamamen uzağında olmamıştır.
Türkçe Soru 39
paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir
39. Bu parçada Selim İleri ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) 1990 sonrası eserlerinde geçmişe nostaljik bir yaklaşımla yöneldiğine B) Bireyin çevresiyle yaşadığı uyumsuzlukları romanlarında işlediğine C) Romanlarında akıl ve sağduyunun belirleyici bir işlev üstlendiğine D) Romanlarında bireyin kendini arama ve benliklerini oluşturma çabasının merkezde olduğuna E) Kimi roman kişilerinin geniş kesimleri temsil etmediğine dair eleştiriler aldığına
Türkçe Soru 40
paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle şekil deney
40. Bu parçadaki altı çizili cümle ile anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Gerçekliğin olumlu yönlerini yücelterek bir sanat anlayışı oluşturduğu B) Eserlerinde günlük yaşamı ve toplum sorunlarını soyut bir şekilde ele aldığı C) Yaşamı, estetik bir süzgeçten geçirerek sanatsal bir düzleme taşıdığı D) Bireysel sezgilerle yaşamı dışlayan bir anlatım kurgusu geliştirdiği E) Gözleme ve deneyime bağlı kalarak yaşamın gerçeklerine odaklandığı Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine Geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1
İslamiyet öncesi Türk tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslamiyet öncesi Türk tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslamiyet öncesi Türk tarihi kağan söylenemez
1. Eski Türk toplumunda en küçük birlik olan aile, kan bağı esasına dayanmaktaydı. Bu toplum yapısında aileler urugları, uruglar boyları, boylar ise budunları (milleti) oluştururdu. Boyların başında bulunan boy beyleri; ekonomik ve askerî güce sahip, doğruluklarıyla tanınan kimseler arasından seçilirdi. Budunların "kağan" etrafında bir araya gelmesiyle ise “il” adı verilen devlet meydana gelirdi. Buna göre Eski Türklerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Küçük grupların birleşmesiyle daha büyük yapılar oluşmuştur. B) Toplumun teşkilatlanmasında sosyal bağlar etkili olmuştur. C) Urugların birleşmesiyle siyasi bir güç ortaya çıkmıştır. D) Devletin oluşması için bütün boyların birleşmesi gerekmiştir. E) Yöneticilerin seçiminde belirli kriterler esas alınmıştır.
Sosyal Soru 2
İslam ve Türk-İslam tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslam ve Türk-İslam tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslam ve Türk-İslam tarihi halife çıkarım
2. Hz. Ömer Dönemi'nde illerin başına mülki işleri yürütmek üzere valiler atanmıştır. Bunun yanı sıra yargı işleri için “kadı”, mali işler için ise “âmil” adı verilen yöneticiler görevlendirilmiş ve bu yöneticiler doğrudan merkeze bağlı olarak çalışmıştır. Buna göre I. Yerel otoriteler halifeyi temsil etmiştir. II. Taşra idaresi, merkezin denetiminde tutulmuştur. III. Güçler ayrılığı düşüncesiyle hareket edilmiştir. çıkarımlarından hangileri yapılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III
Sosyal Soru 3
Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi çıkarım
3. Almanya’da Reform hareketleri sürecinde Protestanlarla Alman İmparatoru arasında yirmi beş yıl süren savaşın sonucunda 1555’te Augsburg Antlaşması imzalanmıştır. Bu antlaşma ile Protestan mezhebi ve kilisesi, kral tarafından resmen tanınmış ve prenslere diledikleri mezhebi seçme özgürlüğü verilmiştir. Halk ise ya bağlı olduğu prensin mezhebine girmiş ya da zorunlu olarak göç etmek zorunda kalmıştır. Buna göre I. Reform hareketleri sonucunda yeni mezhepler ortaya çıktığı, II. Augsburg Antlaşması ile Avrupa’daki mezhep savaşlarının sona erdiği, III. halka, istediği mezhebi seçme özgürlüğü tanındığı çıkarımlarından hangilerine ulaşılamaz? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III
Sosyal Soru 4
Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele
4. Mustafa Kemal Paşa, Büyük Millet Meclisi’nde yaptığı konuşmada, savaşlarda kimi zaman geri çekilmenin, yenilgi veya yok oluş anlamına gelmediğini belirtti. Durumun sanıldığı kadar umutsuz olmadığını ifade eden Mustafa Kemal, düşmanın mağlup edilebilmesi için hızlı karar alınması ve bu kararın derhal uygulanması gerektiğini vurguladı. Sözü edilen bu konuşma, aşağıdaki savaşlardan hangisinin ardından yapılmış olabilir? A) Başkomutanlık Meydan Muharebesi B) Gediz Muharebesi C) II. İnönü Muharebesi D) Kütahya-Eskişehir Muharebeleri E) Sakarya Meydan Muharebesi YKS DENEMELERİ
Sosyal Soru 5
Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele osmanlı
5. Yunanistan hükûmeti, Lozan Antlaşması'nda Anadolu topraklarını işgal etmesinin sorumluluğunu ve Türkiye'ye verdiği zararı kabul etmiştir. Lozan Antlaşması’nın aşağıda yer alan kararlarından hangisi bu durumu kanıtlar? A) Bozcaada ve Gökçeada'nın Türkiye'ye bırakılması B) Yunanistan’ın, Osmanlı borçlarını ödeyecek ülkeler arasına dâhil edilmesi C) Karaağaç kasabasının Türkiye'ye bırakılması D) İstanbul dışındaki Rum nüfusun Yunanistan’a gönderilmesi E) Meriç Nehri’nin Türk-Yunan sınırı olarak kabul edilmesi

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6
nüfus ve yerleşme%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme yağış
6. Bir araştırmacı Asya kıtasının bazı bölgelerinin nüfus yoğunluğu bakımından dünyanın en kalabalık alanlarını oluşturduğunu; bu alanlardan su kaynaklarının ve verimli toprakların bulunduğu akarsu vadileri, düz araziler, deltalar ile yağışlı kesimlerin ise daha yoğun nüfuslu olduğunu ifade etmiştir. Bu araştırmacının açıklamasında coğrafyanın aşağıdaki alt dallarından hangisinin doğrudan inceleme alanına giren bir konu yer almaz? A) Klimatoloji B) Jeomorfoloji C) Kültürel coğrafya D) Hidrografya E) Tarım coğrafyası
Sosyal Soru 7
dünyanın şekli ve hareketleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda dünyanın şekli ve hareketleri alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dünyanın şekli ve hareketleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dünyanın şekli ve hareketleri kıyı
7. Güneş ışınlarının büyük açıyla geldiği yerler daha çok ısınırken dar açıyla geldiği yerler daha az ısınmaktadır. Buna göre I. Konya’da yıllık sıcaklık değerlerinin Sinop’a göre daha düşük olması, II. Akdeniz kıyılarında deniz suyu sıcaklığının Marmara kıyılarından daha yüksek olması, III. Balıkesir’de tarım ürünlerinin Erzurum’a göre daha erken olgunlaşması, IV. Çukurova çevresinde yaz sıcaklıklarının Çarşamba Ovası çevresinden daha yüksek olması durumlarından hangileri üzerinde bu faktör daha fazla etkili olmuştur? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV
Sosyal Soru 8
nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme nüfus
8. Aşağıda bir ülkenin 1950 ve 2020 yıllarına ait nüfus piramitleri verilmiştir. Bu ülkenin nüfus piramidinde yaşanan değişimin nedenleri arasında aşağıdakilerden hangisi gösterilemez? A) Sağlık hizmetlerinin gelişmesi B) Ortalama yaşam süresinin artması C) Nüfusun eğitim seviyesinin yükselmesi D) Nüfus artış hızının yükselmeye başlaması E) Kadınların çalışma hayatındaki yerinin artması Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ
Sosyal Soru 9
bölgeler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bölgeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bölgeler nüfus yerleşme kent
9. Aşağıdaki haritada bir alan kırmızı renkle gösterilmiştir. Bu alan aşağıdaki bölge türlerinin hangisi içerisinde yer almaz? A) Batı Kültürü Bölgesi B) Avrupa Birliği Bölgesi C) Seyrek nüfuslu bölge D) Otomotiv sanayisi bölgesi E) Kentsel yerleşme bölgesi
Sosyal Soru 10
afetler ve çevre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre harita
10. Aşağıdaki haritada Türkiye’de heyelanların yoğun olarak yaşandığı bazı alanlar kırmızı renkle gösterilmiştir. Aşağıdakilerden hangisi bu alanların benzer özelliklerindendir? A) Arazi eğiminin fazla olması B) Ana fay hatlarında bulunması C) Her mevsimin yağışlı geçmesi D) Karstik kayaç yapısının yaygın olması E) Cılız bitki örtüsünün dağılış göstermesi

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11
felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe sorgulama eleştirel
11. İnsanı felsefe yapmaya ve bilgiyi elde etmeye yönelik düşünme etkinliğine yönelten ne olmuştu? Kendini, varlığı, yaşamı kısacası her şeyi anlama ve bilme isteği mi? Varoluşsal bir sancı mı? Bunun nedeni her ikisi de olabilirdi. İnsan varlığına ve yaşamına bir anlam katmak istiyor, düşünüyor ve sorguluyordu. Fakat bu düşünme ve sorgulama etkinliği ancak uygun koşullar altında sistematik bir hâle gelebilirdi. Bu bağlamda felsefi düşünce; insanın yaşamla ilgili temel gereksinimlerini karşılamasıyla ilgili bir kaygı duymadığında, kendisine verilen cevaplarla yetinmediğinde, görünüşün ardındaki hakikati anlama ve bilme isteği içinde yoluna devam ettiğinde doğuşunu gerçekleştirecekti. Bu parçada felsefi düşüncenin ortaya çıkışında aşağıdakilerden hangisinin önemi vurgulanmıştır? A) Kültürel etkileşim - eleştirel düşünme B) Refah düzeyi - merak etme C) Özgür düşünce ortamı - coğrafi konum D) Şüphe etme - demokratik ortam E) Üretim faaliyetleri - coğrafi konum YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 30
Sosyal Soru 12
varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi bilgi ulaşılabilir
12. Demokritos doğada bulunan her şeyin maddenin bölünmez parçacıkları olan atomlardan meydana geldiğini savunur. Bu bakımdan evrende gözlenen çokluk ve değişim bu parçacıkların birleşimi ve değişimi neticesinde var olur ve ayrılmaları sonucunda da yok olur. Ona göre insan tamamen atomlardan meydana geldiği için ruh da atomlardan oluşur. Hareket maddenin özsel özelliğidir ve bu nedenle de maddeyi harekete geçirecek ayrıca bir fail nedene ihtiyaç yoktur. Bu bakımdan evrende her şey kendiliğinden ve bilinçli olmayan bir zorunlulukla oluşur. Bu parçadan aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Bir olan varlık durağan bir niteliğe sahiptir. B) Varlık zihinsel bir çabayla kavranabilen ideal türdendir. C) Beden yok olduğunda ruh varlığını sürdürmeye devam eder. D) Evrende amaçlılığı belirleyen üstün bir yaratıcı neden yoktur. E) Varlık gözlenebilir yapıda olmadığından bilgisine de ulaşılamaz.
Sosyal Soru 13
bilim felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilim felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilim felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilim felsefesi bilgi akıl şekil
13. Üniversite öğrencilerine yönelik olarak çağdaş, bilimsel gelişmelerle ilgili düzenlenen bir sempozyuma konuşmacı olarak bir felsefecinin de davet edilmiş olması öğrenciler tarafından şaşkınlıkla karşılandı. Sempozyumu takip eden öğrenciler bilim insanlarının çalışmaları hakkında bilgi verirken felsefecinin bu yöntemlerin ne kadar güvenilir ve etik ilkelere uygun olup olmadığını sorguladığını gördü. Felsefeci bilimsel çalışmalarda kullanılan akıl yürütme yollarının ele alınan konuları açıklamada uygun olup olmadığını tartışmaya açtı. Elde edilen bilgilerin insan yaşamını ne yönde etkileyebileceğine dikkat çekti. Bunu yaparken felsefe tarihinde ele alınan benzer problemleri ve bu problemlere getirilen açıklamaları ifade etti. Böylece öğrenciler sempozyum sonunda bu davetin yersiz olmadığını, bilimsel gelişmelerde felsefi bakış açısının rolü ve etkisini uygulamalı şekilde anlamış oldu. Bu parçadan felsefe ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi çıkarılamaz? A) Bilimsel çalışmalar üzerinde etkilidir. B) Bilimsel yöntemlerin uygunluğunu denetler. C) Bilim ile pratik yaşam arasındaki ilişkiyi ele alır. D) Bilimin olgusallıktan uzaklaşabilmesine olanak tanır. E) Bilimlerin ele aldığı konular da inceleme alanına girer. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ
Sosyal Soru 14
felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe ulaşılabilir
14. Felsefenin doğuşu büyük bir bilgi ve kültür birikimi sayesinde olmuştur. Bu sürece katkıda bulunan medeniyetleri İran, Sümer, Mısır, Hint ve Çin şeklinde sıralayabiliriz. Felsefi düşünce her ne kadar Antik Yunan’da sistemli hâle gelse de bu medeniyetlerin katkısını bir kenara bırakamayız. Şöyle ki; Sümer ve Mısır medeniyetlerinde yazılı kültüre geçilmesi, Hint inancında evrenin yaratılışında ve her şeyin kökeninde “su”yun yer aldığı fikri, İran’daki Zerdüştlük ile Çin’deki Taoculuk inançlarının insan hayatına dokunan ilkeleri olmasaydı felsefenin doğmasına etki eden kültürel birikime nasıl ulaşılabilirdi! Buna göre ilk medeniyetlerin hangi alanlardaki faaliyetleri felsefenin doğuşuna katkı sağlamıştır? A) Değer B) Ekonomi C) Fizik D) Sağlık E) Psikoloji
Sosyal Soru 15
felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi bilgi akıl
15. MÖ 6. yüzyıl ile MS 2. yüzyıl arasındaki felsefi gelişmeler, MS 2. yüzyıldan MS 15. yüzyıla kadar olan felsefe üzerinde önemli bir etki bırakmıştır. Bu etkiler, özellikle Helenistik felsefenin ve erken Hristiyan düşüncesinin Orta Çağ felsefesi üzerindeki belirleyici rolünden kaynaklanmaktadır. Platon'un fikirleri, özellikle idealar dünyası ve ruhun ölümsüzlüğü kavramları, Orta Çağ düşüncesi üzerinde derin bir etkiye sahipti. Aristoteles'in mantık, metafizik, doğa felsefesi ve etik konusundaki çalışmaları da Orta Çağ felsefesinde büyük bir rol oynadı. Stoacılık, ahlaki ve etik öğretileriyle Orta Çağ boyunca etkili oldu. Stoacıların doğa yasaları ve evrensel akıl üzerine olan vurguları, Hristiyan düşüncesinde doğal hukuk ve kadercilik kavramlarına katkıda bulundu. Buna göre Hristiyan felsefesinin ortaya çıkışı ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Antik Yunan felsefesinden etkilenmiştir. B) Ortaya çıkışında İslam uygarlığının katkıları olmuştur. C) Yalnızca doğa bilimlerini temele alarak ilerlemişlerdir. D) Kilise hayatın her alanında otorite olmaktan çıkmıştır. E) İnanç temelli bilgi anlayışından uzaklaşılmıştır. YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 32 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.
Sosyal Soru 21
bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgelik
21. Adam Zeman Bilinç Kullanım Kılavuzu adlı eserinde “Çevremdekilerin farkındayım, dolayısıyla onların farkında olduğumun farkındayım. Farkındalığımın farkındalığı kendime ilişkin farkındalığın bir türüdür. O hâlde kendinin farkında olmak farkındalığın ön koşuludur.” demiştir. Bu parçada aşağıdaki felsefi kavramlardan hangisine yer verilmemiştir? A) Suje B) Obje C) Bilinç D) Öz bilinç E) Bilgelik
Sosyal Soru 22
felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma iman şekil
22. Aristoteles Retorik adlı eserinde “Onun desteklediği önermeyle olan ilişkisi, ne bir parçanın bir bütüne olan ilişkisi, ne bütünün parçaya olan ilişkisi, ne de bütünün bütüne ilişkisi değil, fakat parçanın parçaya ya da benzerin benzere olan ilişkisidir. İki ifade aynı tarzda, fakat biri öbüründen daha bilinir olduğunda, ilki bir ‘örnek’tir.” demiştir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi parçada anlatılan akıl yürütme türüne bir örnektir? A) Bütün filozoflar rasyonel ve tutarlı görüşler ortaya koyar. Hegel filozof olduğundan rasyonel ve tutarlı görüşler ortaya koyar. B) Kant ve Hegel Alman filozoflarıdır. Kant’ın dili ağır olduğuna göre Hegel’in de dili ağırdır. C) Thales, Anaksimenes, Anaksimandros ilk neden problemi ile ilgilenmiştir. Demek ki İlk Çağ filozofları arkhe problemine yönelmiştir. D) Orta Çağ skolastik düşüncesi din ekseninde şekillenmiştir. O hâlde Orta Çağ filozofu Anselmus’un fikirleri din temellidir. E) 20. yüzyılda fenomenoloji, hermeneutik, yeni ontoloji gibi yeni akımlar görülür. Demek ki 20. yüzyıl felsefesinde problemlere farklı açıklamalar getirilmiştir. YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 34
Sosyal Soru 23
felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi bilgi akıl ulaşılabilir şekil
23. “Hakikatin (doğrunun) ve varlığın aydınlattığı şeye dayandığında ruh (gerçeği) kavrar ve bilgiye ulaşır ve aşikâr bir şekilde düşünme gücüne sahip olur. Oysa karanlık ile karışmış, olmakta-olan ve geçen (değişen) dünyaya (yukarıdan) baktığında sadece salt sanıya (kanaatlere) sahip olur ve körleşir; görüşlerini kâh şöyle kâh böyle değiştirir ve akıl’sız (anlama yetisini) yitirmiş izlenimi uyandırır.” Platon’un Devlet adlı eserinden alınan bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılabilir? A) İnsan zihni doğuştan boş bir levhadır. B) Nesnel dünya olgular yoluyla açıklanabilir. C) Akla dayanmayan bilgi tahminden ibarettir. D) Doğru bilgi doğrudan aracısız olan sezgi ile edinilir. E) Duyu olmadan akıl boş, akıl olmadan duyu kördür.
Sosyal Soru 24
felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi varlık ontoloji idealizm
24. Hegel felsefesinde bilinç mutlak olanın peşine düşmüştür. Ona göre bireysel bilinç ve tin (geist, us) birbirinden kopuk kavramlar değildir. Bireysel bilinçlerin gelişimi, kültürel birikimin ön koşuludur; kültürel birikim ise ‘tin’in bilgisine varmak için gereklidir. Hegel Tinin Görüngübilimi adlı eserinde, tüm varlık alanının temelinde olan tin ile ilgili şunları söylemektedir: “Tin şimdiye değin içinde var olduğu ve imgelediği dünya ile bozuşmuştur ve onu geçmişe gömme düşüncesini taşımaktadır: artık kendi öz dönüşümünün emeği içindedir. Hiç kuşkusuz o hiçbir zaman dinginlikte değildir, tersine her zaman ilerleyen devimi kavramıştır.” Buna göre Hegel’in ontoloji görüşü aşağıdaki kavramlardan hangisi ile açıklanabilir? A) Diyalektik idealizm B) Fenomenoloji C) Kartezyen felsefe D) Mantıkçı pozitivizm E) Varoluşçuluk
Sosyal Soru 25
ahlak felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi ahlak erdem
25. “Fakirlere yardım etmek ancak fakir-zengin karşıtlığının bulunduğu bir ortamda olanaklıdır ve bu ortamda yardımlaşma ‘iyi’dir. Fakat fakire yardım etme eyleminin son ereği, fakirliği ortadan kaldırmak değilse, ikilem süregider ve olumsuzun olumluya dönüşümü gerçekleşmez. Mutlak iyi olan, fakire ve zengine, fakirlikle zenginliğin insan özüne ait olmadıkları bilincini vermektir. İnsanlık kavramının akılsal çekirdeği bu bilincin, şimdideki ve gelecekteki bireylerin özgürlüğüne sunulmasını gerektiriyor. Aklın bu ideali, yontuldukça damarları keşfedilen bir mermer gibidir; olanakları, gerçekleştikçe anlam kazanır.” Uluğ Nutku’nun İnsan Felsefesi Çalışmaları adlı eserinden alınan bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılamaz? A) Toplumsal değerlerin diyalektiği duruma ve koşula göre değişiklik gösterir. B) Gerçek erdem insanın kendine ait olanın farkındalığına sahip olmasıdır. C) İnsan olmanın olanakları, kavramların açıkça bilinmesiyle geliştirilebilir. D) Ahlaki iyi, karşıtlık içindeki değerlerin mevcudiyetiyle mümkündür. E) Evrensel akla ait faziletler, apriori bir biçimde elde edilir. Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine Geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16
inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları iman ibadet namaz
16. Hz. Ömer anlatıyor: “Bir gün Allah Resulü’nün (sav) yanındayken bir adam çıkageldi. Elbisesi bembeyaz, saçları simsiyahtı ve üzerinde herhangi bir yolculuk belirtisi yoktu. Üstelik aramızda onu tanıyan da yoktu. Hz. Peygamber’in yanına oturdu, dizlerini onun dizine dayadı. Sonra ‘Ey Muhammed! Bana İslam’ı anlat.’ dedi. Bunun üzerine Allah Resulü (sav) şöyle buyurdu: ‘İslam, Allah’tan başka ilah olmadığına ve Muhammed’in Allah’ın elçisi olduğuna şahitlik etmen; namazı kılman, zekâtı vermen, Ramazan orucunu tutman ve eğer gücün yetiyorsa haccı yerine getirmendir.’ Bu sözler üzerine adam, ‘Doğru söyledin!’ dedi. Biz ise adamın hem soru sorup hem de onu tasdik etmesine şaşırdık. Sonra ‘Bana imanı anlat.’ dedi. O da ‘İman, Allah’a, meleklerine, kitaplarına, peygamberlerine, ahiret gününe ve iyisi ve kötüsüyle kadere inanmandır.’ şeklinde karşılık verdi. Adam yine, ‘Doğru söyledin’ deyip peşinden, ‘Bana ----’ anlat.’ dedi. O da şöyle söyledi: ‘----, Allah’ı görüyormuşsun gibi ibadet etmendir. Çünkü sen O’nu görmesen de O seni görmektedir.’” (Hadisişerif) Bu hadiste boş bırakılan yerlere getirilmesi gereken kavram aşağıdakilerden hangisidir? A) İhsan B) Farz C) Tasdik D) İkrar E) Takva
Sosyal Soru 17
din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet
17. Şiirlerini arı bir Türkçe ile yazmış ve Türkçenin edebi bir dil olmasına büyük bir katkı sağlamıştır. İlahilerinde ilahi aşkı akıcı bir dille ifade etmiştir. Bu ilahiler, Türk İslam coğrafyasında çok büyük ilgi görmüştür. Divan ve Risaletü’n-Nushiyye en önemli iki eseridir. Bu parçada hangi mutasavvıfa ait bilgiye yer verilmiştir? A) Yunus Emre B) Hacı Bektaş Veli C) Mevlana Celaleddin Rumi D) Hacı Bayram Veli E) Ahmet Yesevi
Sosyal Soru 18
Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak iman
18. “Ey iman edenler! Allah’ın size helal kıldığı iyi ve temiz nimetleri (kendinize) haram etmeyin ve (Allah’ın koyduğu) sınırları aşmayın. Çünkü Allah haddi aşanları sevmez.” (Maide suresi 87. ayet) Bu ayetten aşağıdaki yargılardan hangisi çıkarılabilir? A) Dünya nimetlerinden uzaklaşmak gerekir. B) İbadetlerde aşırıya kaçmak makbuldür. C) İnsan istediğini yapmakta özgürdür. D) Allah’ın belirlediği ölçüler içinde kalmak esastır. E) Allah yarattıklarına karşı çok merhametlidir.

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1
mantık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, mantık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

mantık sayı
1. Sütun 2. sütun 3. Sütun p: “1. Sütunda tek sayılar art arda değildir.” q: “0 rakamı, 1. Sütundaki kartonlarda yazılıdır.” r: “Sütunlardaki sayıların toplamı birbirine eşittir.” önermeleri veriliyor. (p ⇒ q) ∨ r' bileşik önermesinin yanlış olduğu bilindiğine göre bu işlem kaç farklı biçimde yapılabilir? A) 120 B) 144 C) 240 D) 288 E) 360 YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 38
Matematik Soru 2
problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan
2. Kampanya: % 40 indirim Bu toptancıdan ürün alan bir müşteri, aldığı belli bir miktar ürün için hangi kampanyadan faydalanırsa faydalansın eşit miktarda ödeme yapması gerektiğini gördüğüne göre n değeri kaçtır? A) 2 B) 4 C) 6 D) 8 E) 10 YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 40
Matematik Soru 3
problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı
3. kutu n. kutu Kutularda bulunan bilye miktarları ile ilgili aşağıdakiler bilinmektedir: • Birinci kutuda n tane bilye bulunmaktadır. • İkinci kutuda, n bir tek sayı ise 3n+1 tane; n bir çift sayı ise n+3 tane bilye bulunmaktadır. • Üçüncü kutudan itibaren kutularda, kendinden önce gelen kutudaki bilye sayısı bir tek sayı ise kendinden önce gelen kutudaki bilye sayısının 3 katının bir fazlası; çift sayı ise kendinden önce gelen kutudaki bilye sayısının 3 fazlası kadar bilye bulunmaktadır. Son kutuda 241 tane bilye olduğuna göre n kaçtır? A) 10 B) 9 C) 8 D) 7 E) 6
Matematik Soru 4
sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı
4. a pozitif bir gerçek sayı olmak üzere (æ13 + §3)a = 5 10a = 15 eşitlikleri veriliyor. Buna göre a §3 + §3 ifadesinin değeri kaçtır? A) 13 B) 5 C) æ13 D) 3 E) §3 YKS DENEMELERİ
Matematik Soru 5
problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı
5. Aşağıda, her birinin içinde en az 2 bilye olan15 adet kutudan yan yana olan herhangi iki tanesinin içinde en fazla 11 bilye bulunmaktadır. • • • 1 2 3 15 Buna göre kutulardaki bilye sayısının alabileceği en fazla değer, en az değerden kaç fazladır? A) 1 B) 5 C) 23 D) 49 E) 56
Matematik Soru 6
sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı
6. x, a ve b tam sayılar olmak üzere 3 < a < b < 13 sıralaması veriliyor. Buna göre |x – a| = b + 7 eşitliğini sağlayan kaç farklı x değeri vardır? A) 21 B) 22 C) 23 D) 24 E) 25
Matematik Soru 7
sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı
7. Bir bilgisayar programı; girilen işlemin sonucu tek sayı olduğunda kırmızı, çift sayı olduğunda yeşil ışık yakmaktadır. x + y Çift Tek Aşağıda a, b ve c tam sayıları ile yapılan işlemler ve programın cevapları gösterilmiştir. a + b5 a + cb b + c 6 a Buna göre I. 2a + b + c II. b · c + a III. a · c + b ifadelerinden hangileri daima bir çift sayı belirtir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 8
sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı
8. a ve b pozitif tam sayılar olmak üzere 12 1 12 a a b b eşitliği veriliyor. Buna göre a + b < 144 eşitsizliğini sağlayan kaç farklı (a, b) sıralı ikilisi vardır? A) 12 B) 11 C) 10 D) 9 E) 8
Matematik Soru 9
sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı
9. m ve n gerçek sayılar olmak üzere m n m n 1 şeklinde bir modelleme yapılmıştır. a b = 4 b c = 5 c a = 6 olduğuna göre abc abc işleminin sonucu kaçtır? A) 135 B) 130 C) 125 D) 120 E) 115
Matematik Soru 10
kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler küme eleman alt küme
10. {a, b, c, d} ⊂ K olmak üzere K kümesinin 512 tane alt kümesinde a bulunmakta, b bulunmamaktadır. Buna göre K kümesinin 4 elemanlı alt kümelerinin kaç tanesinde a veya b bulunur, c ve d bulunmaz? A) 204 B) 140 C) 91 D) 55 E) 30
Matematik Soru 12
fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar sayı
12. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı f ve g fonksiyonları için g(4x) 5 1 5 x x (fog)(x) 5 1 5 x x fonksiyonları veriliyor. Buna göre f(3) ifadesinin değeri kaçtır? A) 45 B) 47 C) 49 D) 51 E) 53
Matematik Soru 13
sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı
13. sembolü içine yazılan iki basamaklı doğal sayılar xy = x2 � 6y şeklinde modelleniyor. Buna göre ab = ba eşitliğini sağlayan iki basamaklı kaç farklı ab doğal sayısı vardır? A) 0 B) 5 C) 9 D) 11 E) 17
Matematik Soru 14
sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı
14. a ve b birer doğal sayı olmak üzere K a b b bölme işlemi veriliyor. K nin alabileceği değerler toplamı 45 · (a + 1) olduğuna göre K nin alabileceği en büyük değerin rakamları toplamı kaçtır? A) 9 B) 12 C) 15 D) 18 E) 21
Matematik Soru 15
veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik ortalama medyan
15. Bir veri grubundaki sayılar küçükten büyüğe doğru sıralandığında veri sayısı tek ise ortadaki sayıya, veri sayısı çift ise ortadaki iki sayının aritmetik ortalamasına o veri grubunun medyanı (ortanca); veri grubunda en çok tekrar eden sayıya ise o veri grubunun modu (tepe değer) denir. Pozitif tam sayılardan oluşan bir veri grubunun aritmetik ortalaması 47, medyanı a ve tepe değeri 20’dir. Veri grubundaki a sayısı 25 azaltıldığında yeni veri grubunun aritmetik ortalaması 42 ve medyanı a – 25 oluyor. a sayısı 15 artırıldığında yeni veri grubunun medyanı a + 5 oluyor. Veri grubunun en büyük değeri 80 olduğuna göre a sayısının rakamları toplamı kaçtır? A) 2 B) 4 C) 6 D) 8 E) 10 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 16
problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler hareket
16. Aralarında 100 m mesafe bulunan iki bisikletli; aynı anda, aynı yöne doğru iki farklı sabit hızla harekete başlıyor. Arkadaki bisikletli 150 m gittikten sonra öndeki bisikletliye yetişemeyeceğini düşünerek, hızını değiştirmeden geri dönüyor. Geri dönen bisikletli başladığı noktaya geldiği anda aralarındaki mesafe 360 m olduğuna göre, arkadaki bisikletli geri dönmeyip harekete devam etseydi geri döndüğü noktadan kaç metre sonra öndeki bisikletliyi yakalayabilirdi? A) 600 B) 570 C) 550 D) 520 E) 480
Matematik Soru 17
problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil
17. Üzerlerinde 1’den 20’ye kadar sayıların yazılı olduğu mavi ve yeşil toplar; kendileriyle aynı renkte olan kutulara atılıyor. • • • 1 2 3 4 20 Mavi topların üzerinde tek ve yeşil topların üzerinde çift sayılar yazmaktadır. Kutulardaki top sayılarının toplamının eşitlenmesi için kutular arasında birer top yer değiştirecektir. Buna göre bu iki kutu arasında kaç farklı şekilde yer değiştirme yapılabilir? A) 10 B) 8 C) 6 D) 4 E) 2
Matematik Soru 18
problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler daire alan
18. Bir apartmanda 1’den 12’ye kadar numaralandırılmış 12 daire bulunmakta ve bu dairelerin her birinde birer çocuk oturmaktadır. Bu çocukların her biri; bayram ziyareti için kendi dairesi dışında apartmandaki diğer dairelerin hepsini ziyaret etmiş, ziyaret ettikleri dairelerden o dairenin numarası kadar şeker toplamıştır. Bu apartmanda oturan çocuklardan ikisinin topladığı toplam şeker sayısı 146 olduğuna göre bu iki çocuğun bulunduğu daire numaralarının toplamı kaçtır? A) 8 B) 9 C) 10 D) 11 E) 12
Matematik Soru 20
problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler
20. Aşağıda adı geçen kardeşlerin yaşları ile ilgili bazı bilgiler verilmiştir: • Mustafa: Beş yıl önce Sevim'in yaşı, benim yaşımın 3 katı idi. • Sevim: İki yıl önceki yaşım, Kemal'in yaşının 2 katından 3 fazlaydı. • Kemal: Üç yıl sonra üçümüzün yaşının toplamı 43 olacaktır. Buna göre aşağıdaki ifadelerden hangisi doğrudur? A) Mustafa, Kemal’den 2 yaş büyüktür. B) Sevim, Kemal’den 8 yaş küçüktür. C) Bir yıl önce Sevim’in yaşı, Mustafa’nın yaşının 2 katından 1 fazladır. D) Mustafa ile Kemal’in bugünkü yaşlarının toplamı, Sevim’in yaşına eşittir. E) Mustafa ve Kemal’in dört yıl önceki yaşlarının toplamı 10’dur.
Matematik Soru 21
problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı
21. Her birinde üç ya da dört kişinin çalıştığı ofislerden oluşan bir iş yerinde başlangıçta dört kişinin çalıştığı ofis sayısı, üç kişinin çalıştığı ofis sayısından 10 fazladır. Bu iş yerinde yeni yapılan 6 yeni ofise, dörder kişinin çalıştığı ofislerin 18 tanesinden birer kişi alınıp üçerli olarak yerleştiriliyor. Son durumda, üçer kişinin çalıştığı ofis sayısı, dörder kişinin çalıştığı ofis sayısının 3 katının 4 fazlası oluyor. Buna göre bu iş yerindeki ofislerde toplam kaç kişi çalışmaktadır? A) 201 B) 198 C) 196 D) 194 E) 193
Matematik Soru 22
problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan
22. 20 tane tavuğun 60 gün besleneceği yem ile 30 tane ördek 20 gün beslenebilmektedir. Altmışar tane tavuk ve ördeğin bulunduğu bir çiftlikte, bu hayvanların 60 günlük yemi bulunmaktadır. 20 gün sonra bütün tavuklar telef olduğuna göre kalan yem miktarı ile ördekler kaç gün beslenebilir? A) 30 B) 45 C) 60 D) 72 E) 90 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 23
veri ve istatistik%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik yüzde şekil
23. Aşağıda, Şekil 1'deki sütun grafiğinde bir bahçıvanın kurutmak için bahçesinden topladığı kiraz, kayısı ve şeftali meyvelerinin kurutulduktan sonra kaybettikleri kütlelerinin yüzdeleri; Şekil 2’deki daire grafiğinde ise meyvelerin kuruduktan sonraki kütlelerine göre dağılımı gösterilmiştir. Kiraz 60 75 80 Kayısı Şeftali Meyve Şekil 1 Kütle Kaybı (%) 200° 6 0 ° Kayısı Şekil 2 Kiraz Şeftali Kuruyan meyvelerin toplam kütlesi 1080 kilogram olduğuna göre bahçıvanın bahçesinden topladığı meyvelerin kütlesi kaç kilogramdır? A) 4500 B) 4350 C) 4150 D) 4000 E) 3900
Matematik Soru 24
problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler
24. Bir grup öğrencinin bilyeleri ile ilgili bilgiler aşağıda verilmiştir. • En çok bilyesi olan 8 kişinin bilyelerinin toplamı, tüm gruptaki kişilerin bilyelerinin toplamının 2 5 'ine • En az bilyesi olan 3 kişinin bilyelerinin toplamı ise tüm gruptaki kişilerin bilyelerinin toplamının 1 10 'una eşittir. Buna göre grupta en az kaç kişi vardır? A) 20 B) 21 C) 22 D) 23 E) 24
Matematik Soru 25
problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler
25. Aşağıda bir hedef tahtası ve hedef tahtasındaki renkli bölgelere yapılan isabetli atışların puan değerleri gösterilmiştir. 7 8 9 10 Yapılan bir turnuvada atıcı; aynı bölgeye 3 isabetli atış yaptığında, okun hedef tahtasına değdiği bölgedeki puan 4 ile çarpılırken, ok hedef tahtasına isabet etmediğinde atıcının 10 puanı siliniyor. Buna göre aşağıdakilerden hangisi, bir atıcının 3 atış sonunda kazanacağı puan değerlerinden biri olamaz? A) 7 B) 10 C) 24 D) 29 E) 30 YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 42
Matematik Soru 28
problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı
28. Bir futbol turnuvasında galip gelen takım 3 puan, mağlup gelen takım 1 puan ve beraberlik durumunda her iki takımda ikişer puan alacaktır. Turnuvanın sonunda A takımı 18 maç oynamış; en az birer kez galibiyet, beraberlik ve mağlubiyet yaşamıştır. Buna göre 32 puan alan A takımının galip geldiği maç sayısı en çok kaç olabilir? A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 29
problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler seçim kaç farklı
29. Başkanlık seçimleri için 3 kişinin aday olduğu 25 kişilik bir sınıfta her öğrencinin sadece bir oy kullanma hakkı vardır. Her adayın kendine oy verdiği bilindiğine göre seçimlerde kaç farklı oylama sonucu elde edilebilir? A) 1540 B) 2300 C) 322 D) 324 E) 325
Matematik Soru 30
problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil
30. Dört arkadaş; özdeş olan16 adet bilyeyi, kendi aralarında herhangi iki arkadaşa düşen bilye sayıları arasındaki farkın mutlak değeri en fazla iki olacak şekilde paylaşacaklardır. Buna göre paylaşımda dört arkadaşın da eşit sayıda bilye alma olasılığı kaçtır? A) 5 7 B) 3 5 C) 3 19 D) 1 17 E) 1 19
Matematik Soru 31
düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen
31. Aşağıda, bir köşesinden katlanmış ABCD dikdörtgeni şeklindeki bir A4 kağıdı gösterilmiştir. [C′E] ∕∕ [AB] ve m(FC′∑E) = 34°dir. G A D B F E C x 34° C' Verilenlere göre m(GF∑C′) = x kaç derecedir? A) 48 B) 54 C) 56 D) 62 E) 66
Matematik Soru 32
düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen şekil
32. Birer açılarının ölçüsü 80° olan üç farklı üçgen, 80°lik açıları düz bir zemine bakacak şekilde aşağıdaki gibi yerleştirilmiştir. Zemin Mavi renkteki açılardan her birinin ölçüsü 106° olduğuna göre kırmızı renkteki açının ölçüsü kaç derecedir? A)96 B) 102 C) 105 D) 106 E) 108 YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 44
Matematik Soru 33
düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar
33. İç açılarından birinin ölçüsü, diğer iki iç açısının ölçülerinin aritmetik ortalamasına eşit olan dar açılı çeşitkenar bir üçgenin en kısa kenarına ait yüksekliği 5§3 birimdir. Buna göre ortanca kenarının uzunluğu kaç birim olabilir? A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10
Matematik Soru 34
düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil
34. Aşağıda, bir evin balkonuna merdivenle ulaşmak isteyen bir itfaiye aracının iki farklı konumu verilmiştir. Şekil 1 Şekil 2 İtfaiye aracının merdiveninin itfaiye aracının kasası ile yaptığı açı, Şekil 1’deki konumda 30° ve Şekil 2’deki konumda 135°dir. Şekil 1’de evin balkonuna ulaşmak için kullanılan merdivenin boyu 4 metre olduğuna göre Şekil 2’de kullanılan merdivenin boyu kaç metredir? A) 2 B) 2§2 C) 3 D) 2§3 E) æ13
Matematik Soru 35
düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen dörtgen alan şekil
35. Yatay uzunluğu 4 metre olan, dikdörtgen şeklindeki bir duvarın köşegeninin altında kalan üçgensel bölge kırmızıya boyanacaktır. Boyacı, Şekil 1’deki gibi 2 metre genişliğindeki bölgeyi boyadıktan sonra mola veriyor. Daha sonra 2 metrekarelik bir alanı daha boyadığında boyanan bölgenin genişliği, Şekil 2’deki gibi 3 metre oluyor. Şekil 1 Şekil 2 2 3 Buna göre duvarın yüksekliği kaç metredir? A) 2,8 B) 3 C) 3,2 D) 3,4 E) 3,6
Matematik Soru 36
düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri tablo
36. Aşağıda gösterilen kare şeklindeki tabloların çevre uzunlukları sırasıyla 120 cm, 180 cm ve 240 cm’dir. Buna göre tablolar aralarında hiç boşluk kalmadan asıldığında oluşturulan yeni görünümün çevresi en az kaç santimetre olabilir? A) 320 B) 330 C) 350 D) 360 E) 390 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 37
düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen dörtgen alan şekil
37. Yüksekliği 45 birim ve üst taban uzunluğu 60 birim olan, ön yüzü dik yamuk şeklindeki sarı karton; önce Şekil 1’deki gibi alt tabanına paralel bir doğru boyunca kesildiğinde yüksekliği 15 birim ve alt taban uzunluğu 10 birim kadar azalıyor. Daha sonra Şekil 2’deki gibi tekrar kesilerek ön yüzü dik üçgen ve dikdörtgen şeklinde olan iki parça elde ediliyor. 60 Şekil 2 60 45 Şekil 1 • Buna göre son durumda elde edilen dikdörtgen ile üçgenin alanları arasındaki farkın pozitif değeri kaç birimkaredir? A)1500 B) 1400 C) 1200 D) 1000 E) 900
Matematik Soru 38
düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri daire kenar şekil
38. n kenarlı bir düzgün çokgenin bir dış açısının ölçüsü 360° n formülü ile hesaplanır. Bir kenarının uzunluğu 50 birim olan düzgün beşgenin her bir köşesine, merkezi beşgenin köşe noktaları olacak şekilde, yarıçapının uzunluğu 6 birim olan dairesel çarklar yerleştirilmiştir. Buna göre çarkların etrafından geçen en gergin zincirin uzunluğu kaç birimdir? A) 250 + 36∏ B) 260 + 36∏ C) 250 + 12∏ D) 260 + 12∏ E) 250 + 18∏ YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 46 46
Matematik Soru 39
katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler daire şekil
39. Şekil 1’de içinde bir miktar su bulunan dik dairesel silindir biçimindeki bir kap gösterilmiştir. Bu kabın içine aynı yüksekliğe sahip dik dairesel koni biçimindeki dolgulu bir cisim yerleştirilmiştir. Dik dairesel koninin taban çapının uzunluğu, silindirin taban çapının uzunluğunun yarısı kadardır. Bu işlem yapıldığında suyun derinliği, silindirin yüksekliğinin yarısı oluyor. Buna göre koni daha sonra çıkarılırsa suyun derinliği, silindirin yüksekliğinin kaçta kaçı olur? A) 5 16 B) 41 96 C) 47 96 D) 3 16 E) 49 96
Matematik Soru 40
katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler dörtgen alan şekil
40. Yüksekliği 6 birim, taban ayrıtının uzunlukları 4 birim ve 5 birim olan dikdörtgenler prizması biçimindeki bir tahta blok; yüzey alanlarının oranı 3 olacak şekilde tabanına paralel bir düzlem boyunca kesilerek iki parçaya ayrılıyor. Buna göre büyük parçanın hacmi, küçük parçanın hacminin kaç katıdır? A) 101 18 B) 103 18 C) 101 7 D) 103 7 E) 107 7 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1
madde ve özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda madde ve özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, madde ve özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

madde ve özellikleri birim
1. Günlük hayatta yoğunluktan faydalanılan alanlardan biri de kuyumculuktur. Kuyumculukta altın içerisine eklenen diğer madenler ile altının saflığı değiştirilebilir. 24 ayar altının tamamı altından oluşurken, 22 ayar altında ise 24 birimin 22 birimi altın, 2 birimi ise diğer metallerden oluşur. 12 ayar altında ise altın oranı yarı yarıyadır. Buna göre 60 g kütleye sahip 18 ayar altında kaç gram altın vardır? A) 15 B) 36 C) 40 D) 45 E) 48
Fen Soru 2
elektrik akımı ve devreler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler direnç devre şekil
2. İç direnci önemsiz üreteç ve dirençler ile oluşturulmuş şekildeki elektrik devresinde K anahtarı açık iken voltmetre 80 V, ampermetre i1 değerini göstermektedir. V A + - 4 Ω 4 Ω 12 Ω K 4 Ω K anahtarı kapatılınca ampermetrede okunan değer i2 olduğuna göre i1 ve i2 değerleri kaçtır? i1 (A) i2 (A) A) 15 8 B) 15 16 C) 16 15 D) 16 8 E) 8 15
Fen Soru 3
basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma basınç sıvı
3. Yatay düzlem üzerinde durmakta olan içi boş ağırlığı ihmal edilen kaba bir bardak su eklendiğinde kap tabanındaki sıvı basıncı Psıvı , basınç kuvveti Fsıvı , kabın yere uyguladığı basınç kuvveti ise Fyer olmaktadır. Buna göre kaba aynı bardakla ve aynı miktarda bir bardak daha su eklendiğinde verilen fiziksel niceliklerden hangilerinin iki katına çıktığı kesinlikle söylenebilir? A) Yalnız Psıvı B) Yalnız Fsıvı C) Yalnız Fyer D) Psıvı ve Fyer E) Fsıvı ve Fyer
Fen Soru 4
optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik şekil
4. Aynı maddeden yapılmış ve kırıcılık indisleri nM olan mercekler, saydam S ve T ortamlarına konulup ince kenarlı merceğe I ışını gönderiliyor. Asal eksen Asal eksen I S T I ışınının izlediği yol şekilde verildiğine göre ortamların kırıcılık indisleri nS , nT ile nM arasındaki ilişki aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiş olabilir? A) nS > nM > nT B) nT > nM > nS C) nM > nS > nT D) nT > nS > nM E) nS = nT > nM YKS DENEMELERİ
Fen Soru 5
ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık
5. Bulunduğu konumda ağzı açık kapta 97 °C’de kaynayan saf suyun kaynama sıcaklığı I. kabın ağzının kapakla kapatılması, II. suyun içerisine tuz katılması, III. kabın bulunduğu konumun deniz seviyesinden yüksekliğinin artırılması işlemlerinden hangilerinin tek başına uygulanması durumunda 100 °C’ye çıkabilir? A) Yalnız I B) I ya da II C) I ya da III D) II ya da III E) I ya da II ya da III
Fen Soru 6
iş, enerji ve güç%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda iş, enerji ve güç bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iş, enerji ve güç başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iş, enerji ve güç
6. Fizik biliminde iş kavramı, bir cisme etki eden kuvvetin yer değiştirme doğrultusundaki bileşeninin cismin enerjisinde değişim oluşturma çabası olarak tanımlanır. Bu tanım bağlamında bir halter müsabakasında haltercinin halteri I. başının üstüne kaldırması, II. başının üstünde tutması, III. serbest bırakması süreçlerinden hangisinde yer çekimi kuvvetinin iş yaptığı söylenebilir? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III
Fen Soru 7
dalgalar%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar
7. Radyo dalga vericileri tarafından yayılan dalgalar radyolarda sese dönüştürülerek dinleyicilere ulaşır. Buna göre dalganın radyo vericisinden çıkıp dinleyicilerin kulağına ulaşması sürecinde oluşan dalgalar için I. Dinleyicilerin duyabilmesi için maddesel ortam gerekir. II. Enine dalgalardır. III. Mekanik dalgalardır. yargılarından hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8
kimya bilimi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya bilimi bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya bilimi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya bilimi kimya laboratuvar
8. 100 mL X Y 250 mL Kimya laboratuvarında hazırlanan bu düzenekle ilgili I.Düzenekte görülen cam malzemeler erlenmayer (Y) ve bürettir (X). II. X, laboratuvarda sıvı hacmini ölçmek amacıyla kullanılır. III. Cam malzemeler içinde bulunan sıvılar aşındırıcı (korozif) özellik gösterir. ifadelerinden hangileri doğru olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III
Fen Soru 9
atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom
9. Atomun yapısı ile ilgili I. pozitif ve negatif yüklerin atomda homojen dağılması II. pozitif yüklü taneciklerin, atom kütlesinin yaklaşık yarısını oluşturması III. negatif yüklü taneciklerin K, L ve M katmanlarında bulunması açıklamalarının hangilerinden, Bohr Atom Modeli’nde bahsedilmemiştir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III
Fen Soru 10
kimyasal türler arası etkileşimler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler iyonik kovalent etkileşim ulaşılabilir
10. Oda sıcaklığında sarı renkli kükürt katısı çekiçle dövüldüğünde toz hâline gelir. Kızıl renkli bakır katısı ise uygun sıcaklıkta tel hâlinde çekilebilir. Bu bilgi kullanıldığında I. Kükürt atomları oksijenle kovalent bağ oluşturur. II. Bakır atomları oksijenle iyonik bağ oluşturur. III. Bakır atomlarını bir arada tutan güçlü etkileşim metalik bağdır. IV. Metaller katı hâlde farklı renklerde bulunabilir. ifadelerinden hangilerine ulaşılabilir? (16 8 O) A) Yalnız IV B) I ve II C) I, II ve III D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV
Fen Soru 11
maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri tablo
11. Bir şehirde hissedilen sıcaklık ile bağıl nem ilişkisini gösteren tablo aşağıda verilmiştir. Hissedilen Sıcaklık (°C) Hava Sıcaklığı (°C) %30 bağıl nem %45 bağıl nem %60 bağıl nem 25 25 27 27 30 28 30 34 35 34 37 45 Tabloya göre I. %60 bağıl nemde hava sıcaklığı 5 °C arttığında hissedilen sıcaklık 7 °C artar. II. Bağıl nemdeki artış, hissedilen sıcaklığı artırır. III. Hissedilen sıcaklık hava sıcaklığından fazladır. ifadelerinden hangilerinin doğruluğu kesin değildir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 50
Fen Soru 12
kimya her yerde%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya her yerde bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya her yerde başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya her yerde kimya
12. Canlı kalıntılarının kimyasal değişime uğraması sonucunda enerji sağlayıcı olarak doğada yer alan maddelere fosil yakıt adı verilmektedir. Fosil yakıt kullanımındaki sorunlar iki başlıkta incelenebilir. Birincisi fosil yakıtların kısa vadede yenilenemeyen yakıt kaynakları olmasıdır. Bu yakıtların tükeneceği tahmini süre, insanlığın öngörülen varlık süresi yanında çok kısadır. İkinci başlık altında ise fosil yakıtların çevre üzerindeki olumsuz etkileri incelenebilir. İkinci başlık altında verilecek örneklerle ilgili olarak I. Azot ve kükürt oksitler asit yağmurları oluşturur. II. CO2 sera etkisi yaparak küresel ısınmaya yol açar. III. Yanma sonucu oluşan ametal oksitler hava kirliliğine yol açar. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III
Fen Soru 13
kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol
13. 4NH3 (g) + 5O2 (g) † 4NO(g) + 6H2 O(g) 3,4 g 8,0 g ? g 5,4 g Amonyak gazının tam verimli yanmasına ait tepkimedeki maddelerin miktarları yukarıda verilmiştir. Buna göre oluşan azot monoksit kaç gramdır? A) 6,0 B) 6,8 C) 10,4 D) 16,0 E) 22,8
Fen Soru 14
karışımlar%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda karışımlar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, karışımlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

karışımlar kimya
14. Maddelerin sınıflandırılmasına ait şema aşağıda verilmiştir. BİLEŞİK ELEMENT HOMOJEN HETEROJEN MADDE Fiziksel bir işlemle ayrılabilir mi? SAF MADDE Kimyasal bir işlemle ayrışabilir mi? KARIŞIM Her yerinde aynı özelliği gösterir mi? 1 2 3 5 6 4 Şemada bulunan sorulara “evet” veya “hayır” cevapları verilerek ilerlenmektedir. Buna göre kaç numaralı cevaplar “hayır” olmalıdır? A) 1, 3 ve 5 B) 1, 3 ve 6 C) 2, 4 ve 5 D) 2, 4 ve 6 E) 3, 4 ve 5

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15
canlıların ortak özellikleri%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri sitoplazma
15. Ökaryot bir hücredeki DNA ve RNA moleküllerinde aşağıdakilerden hangisi ortaktır? A) Nükleotit adı verilen yapı birimlerinden oluşma B) Pürin bazı sayısı kadar pirimidin bazı bulundurma C) Antiparalel uzanan çift sarmal bir yapıya sahip olma D) Sitoplazmadaki serbest amino asitleri ribozoma taşıma E) Genetik özelliklerin yeni nesillere aktarılmasını sağlama Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ
Fen Soru 16
hücre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre çekirdek
16. Bitki hücrelerinde glikoprotein molekülünün sentezlenmesinde görev alan hücresel yapılar aşağıdaki şemada K, L, M ve N harfleriyle gösterilmiştir. M N K L Amino asit Nişasta Glikoprotein ATP Protein Glikoz Buna göre I. Nükleoprotein yapıdaki L çekirdekçikte sentezlenir. II. M, hücre bölünmesi sırasında ara lamel oluşumunu sağlar. III. Çift katlı zarla çevrili olan K ve N, çekirdek kontrolünde çoğalır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III
Fen Soru 17
hücre bölünmeleri ve üreme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme kromozom
17. Hücre bölünmesi sırasında aşağıdaki olaylardan hangisi bölünme çeşidini kesinlikle belirler? A) Kardeş kromatitlerin birbirinden ayrılarak zıt kutuplara çekilmesi B) Kromatin ipliğin kısalıp kalınlaşarak kromozomlara dönüşmesi C) Kardeş olmayan kromatitler arasında gen alışverişinin gerçekleşmesi D) Kromozomların ekvatoral düzlemde tek sıra hâlinde dizilmesi E) Kinetokorlara tutunan iğ ipliklerinin kromozomları hareket ettirmesi
Fen Soru 18
ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre şekil
18. Sürdürülebilirlik, doğal kaynakları verimli bir şekilde kullanarak ekolojik dengenin korunmasını ve gelecek nesillerin ihtiyaçlarının karşılanmasını hedefleyen bir yaklaşımdır. Sürdürülebilirliği sağlamak için I. doğada çözünmesi zor veya imkânsız olan atıkların toplanması, II. tarımsal üretimi artırmak amacıyla kimyasal zirai ilaçların kullanılması, III. yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanımının yaygınlaştırılması uygulamalarından hangileri yapılmalıdır? A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 9. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 52
Fen Soru 19
canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması canlı hücre
19. Aynı türe ait iki canlı için I. DNA’larının nükleotit dizilişi aynıdır. II. Çiftleştiklerinde verimli döl oluşturabilirler. III. Hücrelerinde depolanan polisakkarit çeşidi farklıdır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
paragraf
26 kez		paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça
13 kez		parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam
11 kez		anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil
9 kez		şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle
7 kez		cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam
5 kez		sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden
5 kez		neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam
4 kez		cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama
4 kez		yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir
4 kez		değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan
3 kez		boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney
3 kez		deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama
2 kez		noktalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta
2 kez		nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük
2 kez		sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez
2 kez		söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime
2 kez		kelime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir
2 kez		söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo
1 kez		tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiil
1 kez		fiil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıfat
1 kez		sıfat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zamir
1 kez		zamir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi
1 kez		dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç
1 kez		sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
amaç
1 kez		amaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre
1 kez		akışına göre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
çıkarım
2 kez		çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele
2 kez		Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi
1 kez		İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kağan
1 kez		kağan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez
1 kez		söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi
1 kez		İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
halife
1 kez		halife bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi
1 kez		Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı
1 kez		osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
nüfus ve yerleşme
2 kez		nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus
2 kez		nüfus bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yağış
1 kez		yağış bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dünyanın şekli ve hareketleri
1 kez		dünyanın şekli ve hareketleri başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kıyı
1 kez		kıyı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler
1 kez		bölgeler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yerleşme
1 kez		yerleşme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kent
1 kez		kent bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
afetler ve çevre
1 kez		afetler ve çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
harita
1 kez		harita bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
bilgi
4 kez		bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe tarihi
4 kez		felsefe tarihi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir
3 kez		ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akıl
3 kez		akıl bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil
3 kez		şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefeyi tanıma
2 kez		felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe
2 kez		felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorgulama
1 kez		sorgulama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleştirel
1 kez		eleştirel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık felsefesi
1 kez		varlık felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilim felsefesi
1 kez		bilim felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi felsefesi
1 kez		bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgelik
1 kez		bilgelik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman
1 kez		iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık
1 kez		varlık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ontoloji
1 kez		ontoloji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
idealizm
1 kez		idealizm bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak felsefesi
1 kez		ahlak felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak
1 kez		ahlak bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
iman
2 kez		iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç esasları
1 kez		inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ibadet
1 kez		ibadet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
namaz
1 kez		namaz bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
sayı
15 kez		sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
problemler
14 kez		problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil
10 kez		şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri
8 kez		düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar
7 kez		sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan
6 kez		alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen
4 kez		dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen
4 kez		üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı
3 kez		tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
daire
3 kez		daire bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik
2 kez		veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar
2 kez		kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler
2 kez		katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
mantık
1 kez		mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler
1 kez		kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme
1 kez		küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman
1 kez		eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alt küme
1 kez		alt küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar
1 kez		fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ortalama
1 kez		ortalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
medyan
1 kez		medyan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket
1 kez		hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yüzde
1 kez		yüzde bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
seçim
1 kez		seçim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı
1 kez		kaç farklı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
şekil
2 kez		şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
madde ve özellikleri
1 kez		madde ve özellikleri başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
birim
1 kez		birim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler
1 kez		elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
direnç
1 kez		direnç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
devre
1 kez		devre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç ve kaldırma
1 kez		basınç ve kaldırma başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç
1 kez		basınç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıvı
1 kez		sıvı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
optik
1 kez		optik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık
1 kez		ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
kimya
3 kez		kimya bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya bilimi
1 kez		kimya bilimi başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
laboratuvar
1 kez		laboratuvar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom ve periyodik sistem
1 kez		atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom
1 kez		atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyasal türler arası etkileşimler
1 kez		kimyasal türler arası etkileşimler başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iyonik
1 kez		iyonik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kovalent
1 kez		kovalent bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
etkileşim
1 kez		etkileşim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir
1 kez		ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
maddenin hâlleri
1 kez		maddenin hâlleri başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo
1 kez		tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
hücre
2 kez		hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri
1 kez		canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sitoplazma
1 kez		sitoplazma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çekirdek
1 kez		çekirdek bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre bölünmeleri ve üreme
1 kez		hücre bölünmeleri ve üreme başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kromozom
1 kez		kromozom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekoloji ve çevre
1 kez		ekoloji ve çevre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil
1 kez		şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 26 soru
sözcükte anlam 5 soru
cümlede anlam 4 soru
yazım-noktalama 4 soru
dil bilgisi 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, sözcükte anlam, cümlede anlam. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

Millî Mücadele 2 soru
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru
İslam ve Türk-İslam tarihi 1 soru
Osmanlı tarihi 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Millî Mücadele, İslamiyet öncesi Türk tarihi, İslam ve Türk-İslam tarihi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus ve yerleşme 2 soru
dünyanın şekli ve hareketleri 1 soru
bölgeler 1 soru
afetler ve çevre 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: nüfus ve yerleşme, dünyanın şekli ve hareketleri, bölgeler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

felsefe tarihi 4 soru
felsefeyi tanıma 2 soru
varlık felsefesi 1 soru
bilim felsefesi 1 soru
bilgi felsefesi 1 soru
ahlak felsefesi 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: felsefe tarihi, felsefeyi tanıma, varlık felsefesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

inanç esasları 1 soru
din, kültür ve medeniyet 1 soru
Hz. Muhammed ve ahlak 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: inanç esasları, din, kültür ve medeniyet, Hz. Muhammed ve ahlak. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 14 soru
düzlem geometri 8 soru
sayılar ve temel kavramlar 7 soru
veri ve istatistik 2 soru
katı cisimler 2 soru
mantık 1 soru
kümeler 1 soru
fonksiyonlar 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

madde ve özellikleri 1 soru
elektrik akımı ve devreler 1 soru
basınç ve kaldırma 1 soru
optik 1 soru
ısı ve sıcaklık 1 soru
iş, enerji ve güç 1 soru
dalgalar 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: madde ve özellikleri, elektrik akımı ve devreler, basınç ve kaldırma. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

kimya bilimi 1 soru
atom ve periyodik sistem 1 soru
kimyasal türler arası etkileşimler 1 soru
maddenin hâlleri 1 soru
kimya her yerde 1 soru
kimyanın temel kanunları ve mol 1 soru
karışımlar 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kimya bilimi, atom ve periyodik sistem, kimyasal türler arası etkileşimler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru
hücre 1 soru
hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru
ekoloji ve çevre 1 soru
canlıların sınıflandırılması 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, hücre, hücre bölünmeleri ve üreme. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %90

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%91TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili%89Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı%90Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi%92Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı%88Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.
Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %84

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%85TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili%83Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı%84Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi%86Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı%82Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.
Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%87TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili%85Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı%86Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi%88Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı%84Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.
Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%83TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili%81Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı%82Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi%84Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı%80Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.
Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%83TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili%81Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı%82Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi%84Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı%80Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.
Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%90TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili%88Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı%89Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi%91Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı%87Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.
Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%86TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili%84Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı%85Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi%87Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı%83Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.
Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%86TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili%84Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı%85Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi%87Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı%83Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.
Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %86

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%87TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili%85Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı%86Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi%88Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı%84Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.
Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
bağlamdan anlam çıkarma23Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım13Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat4Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma5Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma5Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama10Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama3Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme20Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma12Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi3Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama1Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama7Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama7Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama5Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

9. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.
DersÖne çıkan ilk 3 alanTYT yakınlığı
Türkçeparagraf, sözcükte anlam, cümlede anlam%90
TarihMillî Mücadele, İslamiyet öncesi Türk tarihi, İslam ve Türk-İslam tarihi%84
Coğrafyanüfus ve yerleşme, dünyanın şekli ve hareketleri, bölgeler%86
Felsefefelsefe tarihi, felsefeyi tanıma, varlık felsefesi%82
Din Kültürüinanç esasları, din, kültür ve medeniyet, Hz. Muhammed ve ahlak%82
Matematikproblemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar%89
Fizikmadde ve özellikleri, elektrik akımı ve devreler, basınç ve kaldırma%85
Kimyakimya bilimi, atom ve periyodik sistem, kimyasal türler arası etkileşimler%85
Biyolojicanlıların ortak özellikleri, hücre, hücre bölünmeleri ve üreme%86

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

Ayrıntılı kavramlar

TYT 9. Deneme · Derin analiz raporu