TYT 8. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan

1. Her çocuğun kendine özgü bir gelişim yolu ve hızı vardır. Bu yolculukta ebeveynler, çocuklarının yeni bir yetenek sergilediğine tanık olduklarında büyük bir ---- yaşarlar. Ancak bu sevinçle birlikte henüz gelişmemiş olan diğer beceriler konusunda hafif bir ---- duymaları doğaldır. Çocuğunun gelişim basamaklarını bilen bir anne baba, bu süreçte ---- bir konumda olur, çocuğuyla etkili iletişim kurar ve çocuğun gelişimini dikkatle izler. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) mutluluk - endişe - aktif B) keyif - coşku - farklı C) gurur - kaygı - duygusal D) üzüntü - sabırsızlık - bilinçli E) heyecan - umutsuzluk - ilgili

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam parça söylenebilir

2. Yazarın son kitabı Hadde’nin; kendinin avı ve avcısı olan insanın tüm hâllerini kurcalayan ve kucaklayan, tüm ikilemlerini göğüslemeye çabalayan düşünsel ve duygusal anlamda şiirsel bir araştırma olduğu söylenebilir. Bu parçada altı çizili sözle insanın anlatılmak istenen özelliği aşağıdakilerden hangisidir? A) İç sesini dinleyip buna göre hareket eden B) Hayatın yüklerini kabullenip onlarla yüzleşme cesareti gösteren C) Toplumun beklentilerine uymadığı için dışlanan D) Çevresel baskılardan etkilenmeden kararlar alan E) İç çatışmalarını hem keşfeden hem de bunlarla mücadele eden

Türkçe Soru 3

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam sözcük anlam şekil

3. • açmak: Bir konu ile ilgili konuşmak. • destek: Maddi ve manevi yardımcı. • görmek: Anlamak, kavramak, sezmek. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde “açmak, destek, görmek” sözcükleri belirtilen anlamlarını karşılayacak şekilde kullanılmıştır? A) Bahçe kapısını açtığımızda bastonlarından destek aldıkları hâlde ayakta durmakta güçlük çeken iki yaşlı çınarı görmüştük karşımızda. B) Cephedeki destek kuvvetlerine erzak götürmek için Akşehir’den yola çıkan öküz arabalarını gün açarken Afyon sırtlarında görmüştü. C) Turizme destek olması için Konya-Antalya arasında yapılan tünellerin kullanıma açılmasıyla bölgeye gelen ziyaretçi sayısında önemli bir artış görmek mümkün olacak. D) Köylülerin, İyi Tarım Sağlıklı Nesiller Projesi’ne destek için açmış oldukları yöresel ürünler pazarında gördük ki herkesin üretebileceği bir şeyler var. E) En büyük desteği olan babasına yeni iş fikrini açtığında babasının sonuna kadar yanında olacağını gördüğü için çok mutlu olmuştu. YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 4

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

4. Çok defa üstü küllenmiş lakin ısısına ve ışığına ihtiyaç duyulan ateşi harlatmak, şairlerin soluğuyladır. Aşağıdakilerden hangisi bu cümleyle anlamca aynı doğrultudadır? A) Şairin iç dünyasının dehlizlerinden şiire doğru kesintisiz bir ahenk akışı vardır. B) İnsanlığın unutulmaya yüz tutan idealleri şairlerin duyarlı kalemiyle gündeme taşınır. C) Şiir akıl ile hayal, okuyucu ile şair arasında yapılan bir sözleşmedir. D) Şiir, şairin yaşam yolculuğunun duygu dünyasıyla harmanlanarak sunulmasıdır. E) Şair damıtılmış dil zevkiyle ait olduğu topluma uzak ufukları gösterir, geleceği sezdirir.

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle yargı koşul çıkarım

5. (I) Teknoloji çağında yaşıyor olmanın gafletinden olsa gerek bizler gelişimi, hızlanmak ve eskiyi silip yeniye yönelmekten ibaret görüyoruz. (II) Oysa bu sadece hareket etmektir, değişimdir; gelişim için fazlasına ihtiyaç vardır. (III) Judith Malika Liberman “Ancak eskiden bildiklerimizi unutmadan, yeni teknolojilerle birleştirerek zihnimizi ve hayatımızı iki yönde genişletirsek başka hayatlara yolculuk yapabiliriz.” der. (IV) Teknoloji, hızlı bilgi aktarımı konusunda daha etkili olsa da duygularımızı güçlendiren unsurlar farklıdır. (V) Bindiğiniz metrobüsün sıkışık koltuklarından daraldıysanız, trafikten şikâyet ediyorsanız, işlerin yoruculuğundan yakınıyorsanız, hayatın zorluğundan bunaldıysanız kendinize yeni bir kapı açma zamanı gelmiş demektir. Bu parçada numaralanmış cümlelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. cümlede bir çıkarımda bulunulmuştur. B) II. cümlede yargı gerekçesiyle verilmiştir. C) III. cümlede doğrudan anlatıma başvurulmuştur. D) IV. cümlede karşılaştırmadan yararlanılmıştır. E) V. cümlede yargı birden çok koşula bağlanmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

6. I. Bilgisayar teknolojileri gelişip yaygınlaştıkça günlük iş ve işlemler, elektronik ortamlara taşınmakta ve kolaylaşmaktadır. II. Kötücül ve casus yazılımlar elektronik ortamlarda karşılaşılan tehditlerin en başında gelmekte ve bilgi güvenliği ön plana çıkmaktadır. Bu iki cümlede ifade edilenlerin anlamca doğru bir biçimde birleştirilmiş hâli aşağıdakilerden hangisidir? A) Bilgisayar teknolojilerinin gelişmesi ve elektronik ortamların yaygınlaşmasıyla günlük iş ve işlemler kolaylaşırken bilgi güvenliği tehditleri arasında kötücül ve casus yazılımlar önemini korumaktadır. B) Bilgisayar teknolojilerinin gelişmesiyle günlük iş ve işlemler kolaylaşsa da kötücül ve casus yazılımların yaygınlaşması, bilgi güvenliği konusunda ciddi tehditler oluşturmaktadır. C) Elektronik ortamların yaygınlaşmasıyla bilgisayar teknolojileri gelişirken bilgi ve bilgisayar güvenliğinin önemi azalmakta, kötücül ve casus yazılımlar etkisini yitirmektedir. D) Günlük iş ve işlemler, bilgisayar teknolojileri gelişip yaygınlaştıkça elektronik ortamlara taşınıp kolaylaşırken bilgi güvenliğinin önemi artmakta; kötücül ve casus yazılımlar, karşılaşılan en büyük tehdidi oluşturmaktadır. E) Günlük iş ve işlemlerin elektronik ortamlara taşınması bilgisayar teknolojilerini geliştirip yaygınlaştırırken bilgi güvenliği sorunları kötücül ve casus yazılımlarla birlikte azalmaktadır.

Türkçe Soru 7

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam tablo şekil

7. Palimpsest, üzerindeki yazı silinerek yeniden yazılmış parşömen anlamına gelir. Eski zamanlarda, pahalı ve nadir bulunan parşömenler tekrar tekrar kullanılırdı. Üzerindeki yazılar kazınarak silinir ve yeni metinler eklenirdi. Bu kavram, günümüzde mimarlık, edebiyat, sanat hatta şehir planlamasında da kullanılıyor. Geçmişin izlerini taşıyan ancak yeni anlamlar kazanan yapılar ve metinler için de palimpsest terimi kullanılır. Bu parçaya göre aşağıdakilerin hangisi palimpsest örneği olamaz? A) Yeniden yorumlanan bir müzik eserinin güncel hâlinin önceki versiyonlarına ait esintileri barındırması B) Önceden var olan bir yapının kaldırılmasından sonra aynı alanda özgün bir yapının inşa edilmesi C) Eski bir tablonun üzerine eklenen yeni bir kompozisyonda, ilk katmandaki imgelerin hâlâ algılanabilir olması D) Bir romanın, önceki anlatıların izlerini taşıyarak yeni bir bağlamda yeniden şekillenmesi E) Farklı dönemlerde yeniden kaleme alınan bir şiirin, önceki metinlerin izlerini biçim ya da anlam düzeyinde taşıması YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 338

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi sözcük kelime

8. Gelin gülle başlayalım atalara uyarak Baharı koklayarak girelim kelimeler ülkesine Bir anda yükselen bir bülbül sesi -Erken erken karlar ortasında Güneş dönmüş ışık saçan bir yumurta- Bana geri getirir eski günleri Bu dizelerdeki altı çizili sözcüklerde görülen ses olayları aşağıdakilerden hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Ünlü türemesi - ünsüz benzeşmesi - ünsüz yumuşaması B) Ünsüz yumuşaması - ünsüz türemesi - ünlü türemesi C) Ünlü düşmesi - ünsüz düşmesi - ünlü değişmesi D) Ünsüz türemesi - ünsüz yumuşaması - ünlü düşmesi E) Ünlü değişmesi - ünlü daralması - ünsüz yumuşaması

Türkçe Soru 9

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi cümle

9. (I) Attilâ İlhan; şiir, deneme, eleştiri, roman, senaryo gibi türlerde yapıtlar vererek yetkin bir sanatçı olduğunu ispatlamıştır. (II) Hem toplumsal hem bireysel konuları kültürel şiirlerinde doku zenginliği içinde aktarabilmiştir. (III) Bağımsızlık, adalet, özgürlük gibi kavramları evrenseli yakalayan bir söylemle işlemiştir. (IV) Aşk, ayrılık acısı, yalnızlık ve mutsuzluk; onun şiirlerinde sıklıkla yer alan temalardır. (V) Onun şiirlerini kendimizden bir şeyler bulmanın heyecanıyla okuruz. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangilerinin öge dizilişi aynıdır? A) I ve II B) I ve III C) II ve V D) III ve V E) IV ve V

Türkçe Soru 10

cümlede anlam%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam fiilimsi fiil zamir bağlaç

10. (I) Yazdığım kitaplar ya da ürettiğim dijital içerikler sadece çocuklara yönelikmiş gibi düşünülüyor. (II) Oysa hazırladığım her içerikle önce ebeveynlere ve öğretmenlere ulaşmayı hedefliyorum. (III) Onlara “Yalnız değilsiniz, hepimiz zorlanıyoruz, hepimiz her gün yeni şeyler öğrenmek için uğraşıyoruz.” diyebilmek için üretiyorum. (IV) Çünkü biz geliştikçe çocuklarımız da bizimle gelişecek, biz de onların gelişimiyle değişip büyüyeceğiz. (V) Biz yalnızca okumakla değil akıp giden zamana ayak uydurmakla da mükellefiz. Bu parçada numaralanmış cümlelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. cümlede yüklem geçişli bir fiildir. B) II. cümlede birden çok bağlaç kullanılmıştır. C) III. cümlede farklı türde zamirlere yer verilmiştir. D) IV. cümlede kullanılan fiilimsilerin türleri aynıdır. E) V. cümlede yüklem ek-fiilin geniş zamanı ile çekimlenmiştir.

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama kelime

11. (I) İnsanlık tarihinin ön sözü bu kadim coğrafyada yazılmıştır. (II) Burası yazının anayurdudur, medeniyetin beşiğidir. (III) Bizler, kelimelerin müziğini en iyi hisseden birkaç büyük medeniyetten en kudretlisinin devamıyız. (IV) Okumanın gerçek manada ne olduğunu kavrayabilen bir bilgelik hikâyesinin içinden geliyoruz. (V) Hafıza kodlarımız bunu bizlere her an hatırlatır ve tekrar tekrar söyler. Numaralanmış cümlelerin hangisinde bir yazım yanlışı vardır? A) I B) II C) III D) IV E) V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

12. (I) Dünyada demir yolu sanayisinin geçmişi, İngilizlerin buharlı lokomotifi icat etmesine dayanıyor. (II) Türk demir yolu sanayisi ise 1800’lü yılların sonlarında Anadolu Osmanlı kumpanyası adı verilen küçük bir atölyeyle başladı. (III) Bugünkü TÜLOMSAŞ’ın temeli de o yıllarda atıldı. (IV) Bu mütevazı kuruluş; küçük çaplı lokomotif, yolcu ve yük vagonu tamiratı yapabiliyor fakat onarımları için lokomotifleri Almanya’ya gönderiyordu. (V) Osmanlı Devleti’nin son döneminde demir yolu yapımına büyük önem verilmiş, 1856-1922 yılları arasında demir yolu uzunluğu 8 bin 619 km’ye ulaşmıştır. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde bir yazım yanlışı yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

13. Karanlık gecede tepenin üstünde patlayan toplar ortalığı aydınlatıyordu. Askerler hızla koşup kendilerini koruyabilecek bir yere yatıyordu; sonra da cesaretle, öfkeyle, hınçla çatışıyorlardı. Çavuş, askerleri sürekli cesaretlendiriyordu: — Ha yiğitler ha ( ) ha aslanlar ha ( ) Arada askerlerin gözleri toplar, mermiler yüzünden ortalığa savrulan toz toprağın arasından çavuşu arıyordu ( ) savrulan toz bulutunun içinde bir şey görmek bazen imkânsız hâle geliyordu. Kimsenin yerinden kımıldaması mümkün değildi ama çavuş ( ) toz, kan, terle kaplanmış yüzünü silerek hücum emrini vermek için ayağa kalktığında savaşın baş döndürücü temposuna öyle kapılmıştı ki ( ) Bu parçada parantezle ( ) belirtilen yerlere aşağıdaki noktalama işaretlerinden hangisi sırasıyla getirilmelidir? A) (,) (!) (,) (,) (!) B) (,) (!..) (;) (;) (…) C) (;) (,) (,) (...) (!) D) (,) (!..) (,) (,) (…) E) (,) (!) (,) (;) (!)

Türkçe Soru 14

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama kelime anlam

14. • Anlatım olarak tamamlanmamış cümlelerden sonra konur. • Ünlem ve seslenmelerde anlamı pekiştirmek için konur. • Herhangi bir sebepten açık yazılmak istenmeyen kelimelerin yerine konur. • Alıntılarda başta, ortada ve sonda alınmayan kelime veya bölümlerin yerine konur. Üç noktanın kullanımıyla ilgili bu kuralların hangisinin örneği aşağıda verilmemiştir? A) Faruk Nafiz’in Sanat şiirindeki şu dizeler bize millî bir edebiyatın kaynağını verir: ... Başka sanat bilmeyiz karşımızda dururken / Yazılmamış bir destan gibi Anadolu’muz... B) Birdenbire kalbinde şiddetli bir heyecan duydu. Elleri, ayakları titremeye başladı. Gözlerine inanamıyordu. Kısık bir sesle Rüküş’e, “A, aaa… Gördün mü, şapkalıları gördün mü?” dedi. C) Salonun ucunda ayakta dikiliyorlardı. Mehmet, sol tarafındaki kanepenin ta ucunu gösterdi: — Gördün mü o subayı? — ... D) Sevgili B…, Eve gelince mektubunu verdiler. Nasıl sevindim bir bilsen. Hemen yazıyorum. Adresini bilseydim iki gün önce yazacaktım. E) Altı yaşında bir çocuğun epeyce bir şeye aklı ermesi gerekiyordu fakat İstanbul’a giden lüks bir vapurda bir bavul gibi kenara atılmış ben… YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 340

Türkçe Soru 15

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

15. Göreme, doğanın ve tarihin el ele vererek sunduğu eşsiz bir açık hava müzesidir. Bir vadi oluşturan alanda kaya blokların içinde kiliseler, meskenler, yemekhaneler, oturma mekânları yer alıyor. Gün doğumunda balonların gökyüzüne yükselmesiyle başlayan görsel şölen, gün boyunca vadilerde saklı tarihî kiliseler ve mistik kaya oluşumlarıyla devam eder. Göreme’nin tarihî dokusu ve doğal güzelliklerinin iç içe geçmiş olması, Kapadokya içerisinde burayı daha özel bir yer kılar. Burada yürüyüş yapmak, geçmişin ve doğanın büyüsüne kapılmak demektir. Göreme, sadece turistik bir yerleşim yeri değil; tarih, kültür ve doğanın kusursuz uyum içinde yaşadığı bir masal diyarıdır. Bu parçanın anlatımında aşağıdakilerden hangisi yoktur? A) Benzetme B) Kişileştirme C) Sayıp dökme D) Karşılaştırma E) Örnekleme

Türkçe Soru 16

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden şekil

16. I. Bireylerde stres, kaygı ve kafa karışıklığını artırarak psikolojik iyi oluşu zedeleyebilir, kişinin gerçeklik algısını bozabilir ve güven duygusunu sarsabilir. II. Günümüzde teknolojinin hızla gelişmesiyle birlikte bilgiye erişim kolaylaşmış olsa da beraberinde bilgi kirliliği sorununu da getirmiştir. III. Sürekli maruz kaldığımız fazla miktardaki ve çoğu zaman çelişkili bilgiler, karar verme süreçlerimizi zorlaştırabilir. IV. Bunun yanında, doğru ile yanlışın ayırt edilmesini güçleştirerek bireylerin zihinsel sağlığını olumsuz etkileyebilir. V. Bu nedenle bilgi kaynaklarını doğru bir şekilde değerlendirme ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek, giderek önem kazanmaktadır. Numaralanmış cümlelerden anlamlı bir paragraf oluşturulmak istense doğru sıralama aşağıdakilerden hangisi olur? A) II - III - IV - I - V B) IV - I - II - III - V C) II - IV - I - V - III D) IV - II - V - I - III E) II - III - I - IV - V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 17

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle

17. (I) Bilim kurgu dünyasının en popüler kitaplarından biri olan Jules Verne’in Denizler Altında Yirmi Bin Fersah romanında Kaptan Nemo’nun komuta ettiği Nautilus isimli denizaltı, kitaptaki olayların geçtiği ana mekânlardan biridir. (II) 1 fersahın 5 kilometreden fazla olduğu düşünüldüğünde kilometrelerce mesafenin katedildiği bu kurgu hikâyede günlerce denizaltıda yaşamak, akla bazı soruları da getiriyor. (III) Denizaltı mürettebatının tüm bu süreçte oksijen ihtiyacını nasıl karşıladığı kuşkusuz önemli soru. (IV) Kitap, zamanının ötesinde bir teknolojiye yer vermesi bir yana su altında uzun süre hayatta kalmayı sağlayacak yenilikçi çözümler konusunda da o dönemin ötesinde fikirler sunuyor. (V) Günlerce su altında kalmaya imkân sağlayacak farklı oksijen üretim teknolojileri 1950’lerden beri geliştirilmeye devam ediyor. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 18

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça akışına göre

18. Bu topraklarda Konya, İstanbul, Edirne, Bursa gibi bazı şehirler; içinde çok özel mekânlar barındırır. Bu şehirlerdeki o özel mekânlara girdiğinizde genzinizi dolduran bir manevi hava, ciğerlerinizin her hücresini doldurur. Şehrin gürültüsünden, trafiğinden soyutlanır ve kendinizi farklı bir dünyada bulursunuz. ----. Selçuklu ya da Osmanlı mimarisinin kokusunu taşıyan bu şehirlerdeki yapıların serin taş duvarlarına sırtınızı yasladığınızda tarihin ihtişamlı bir zamanına gider, orada şöyle bir nefeslenir, köklerinize kavuşmanın verdiği rahatlamayla kendinizi huzur içinde hissedersiniz. Kendi adıma söyleyeyim, ne zaman böyle bir mekânı gezsem ruhumun sihirli bir iyileştirici enerji ile dolduğu hissine kapılırım. Bu parçada boş bırakılan yere, düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Bu tarihî mekânların geçmişte kaybolduğunu ve artık sadece hatıralarda yaşadığını düşünürsünüz B) O büyülü atmosfer içinde ilerledikçe taş duvarların soğukluğu size yalnızlığı fısıldar C) Sanki zamanın devre dışı kaldığı bir evrende yolculuğa çıkarak boyut değiştirirsiniz D) Bir süre sonra gezdiğiniz mekânların değişime karşı koyamadığı için yaşlandığı fikri zihninizi kurcalar E) Sanki şehrin asırlardır sizin yolunuzu gözlediğini ve birbirinize kavuştuğunuzu hayal edersiniz YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 342

Türkçe Soru 19

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan

19. Gazeteci: (I) ----? Yazar: Tıpkı bir filmci gibi her romanda mekânı baştan seçer ve gezdiğim gördüğüm yerlerde notlar alırım. Ancak kendi tasarladığım gerçekte olmayan iç mekânlar, odalar, sokaklar da inandırıcı olduğu ölçüde romana girebilir. Roman belirsiz bir zamanda geçtiğinde gözlemlere kendi hayal gücüm de katılır. Gazeteci: (II) ----? Yazar: Her şeyden önce ben bir anlatıcıyım yalnız öykü yazarken biraz daha esrik, biraz daha bağlantı telaşı olmadan yazarsınız. Romanda da şiirli hâller, dantelalar olmalıdır fakat bu türde ayrı bir sorumluluk yığılır üzerinize. Masa başına oturduğumda gündelik hayatından sıyrılan, artık yarın yapılacak işleri düşünmeyen biri geçer benim yerime. İster öykü ister roman yazsın, bu hâli değişmez. Bu diyalogda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) (I) Romanlarınızda mekânı yaşadığınız çevreyle sınırlı tutma nedeniniz nedir (II) Kendi yazarlığınızı öykücü ve romancı olarak ikiye ayırır mısınız B) (I) Mekân seçiminin romanlarınızın konusu üzerindeki etkisi nedir (II) Yazarken bir plana bağlı kalarak düzen içinde mi hareket edersiniz C) (I) Bir romancı olarak romanlarınızda mekâna yaklaşımınız nasıldır (II) Kendinizi öncelikle bir romancı mı yoksa öykücü olarak mı görüyorsunuz D) (I) Gözlemlerinize yer vermeniz eserin inandırıcılığını ne ölçüde etkiler (II) Günümüz genç okurlarının sizi nasıl tanımlamasını istersiniz E) (I) Yeni romanınızı yazarken bildiğiniz mekânlardan yararlandınız mı (II) Günlük yaşantınız yazarlığınızı ne ölçüde etkilemektedir

Türkçe Soru 20

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden amaç

20. (I) Dünyada yüzeysel tatlı su kaynaklarının %70’i tarımsal faaliyetler amacıyla kullanılmaktadır. (II) Tarımsal faaliyetlerde kullanılan su ise buharlaşma nedeniyle kaybedilen kısmı hariç olmak üzere tekrar yüzeysel sulara ulaşmakta ya da yer altı sularına karışmaktadır. (III) Artan su talebine karşılık tatlı su kaynaklarını yenileyip miktarını artırmak teknik ve ekonomik açıdan sınırlayıcı olduğu için sürdürülebilir kalkınmayı sağlayabilecek farklı pratik çözümlere ihtiyaç vardır. (IV) Bu bağlamda arıtılmış atık suların geri kazanımı ve tarımsal sulama amaçlı kullanımı için son yıllarda çalışmalar ve uygulamalar oldukça artmıştır. (V) Atık suların geri kullanımı ile hem tatlı su kaynaklarının tüketimi azaltılmakta hem de deşarj edilen arıtılmış atık suların çevresel etkileri en aza indirilmektedir. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinden sonra “Dolayısıyla tarımsal sulama amaçlı kullanılan suyun büyük bir miktarı su kaynaklarına geri dönmekte ve bu durum hem yüzeysel su kalitesini hem de sulama suyu kalitesini etkilemektedir.” cümlesi getirilebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 21

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden şekil

21. Konuşma çağına gelen çocuklarda korku, çevre ile şekillenir. Yaşanan bir olumsuz olaydan korkma, bir aile büyüğünün korktuğu bir şeyden korkma gibi davranışlar çocuklarda sıklıkla görülür. Örneğin bir kere ani bir sesle irkilen çocuk artık bütün yüksek seslerden korkar hâle gelebilir ya da annesiyle gezerken köpek gördüklerinde annesi köpekten korkarsa çocuk da köpeğin tehlikeli olduğunu düşünerek korkar. Burada aile, korkunun gerekli olduğunu fakat seviyesinin önemli olduğunu bilmelidir. Çocukların korkuları ile ilgili gerçekçi ve rahatlatıcı açıklamalar yaparak çocuklarını rahatlatmalıdır. “Ondan da korkulur mu?” gibi bir cümle kesinlikle kullanılmamalıdır. Çocuk, her zaman anlaşılmak ister ve bu yüzden aile, empatiyi ihmal etmeden çocuğa yaklaşmalıdır. Bu parça aşağıdaki sorulardan hangisine karşılık söylenmiş olabilir? A) Çocuklarda korku duygusunun biyolojik temelleri nelerdir? B) Çocukların korkularını yenmelerinde uzman yardımı alınmalı mıdır? C) Çocuklarda korku duygusunun şekillenmesinde hangi faktörler etkilidir? D) Çocukların yaşadığı travmatik olaylar korku gelişimini nasıl etkiler? E) Çocukların ani seslerden korkmasının nedeni ne olabilir?

Türkçe Soru 22

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sonuç koşul ulaşılabilir şekil

22. Bambu tohumunu eker, sular ve gübrelerler. Bir yıl böyle geçer ve bambu filizlenmez. İkinci yıl da aynı şekilde beslenir ve sulanır bambu tohumu. Yine filiz yoktur. Bu şekilde üçüncü, dördüncü ve beşinci yıl ısrarla ve sabırla tekrarlanır aynı işlem. Fakat bu kez, beşinci yılın sonuna doğru bir filiz çıkar topraktan ve altı haftada hızla yirmi yedi metre boyuna ulaşır. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Sonuç almak için izlenen yöntemlerin düzenli aralıklarla değiştirilmesi gerekir. B) Zaman yönetimi başarıya giden yolda en önemli etkendir. C) Başarıya ulaşmak için sürecin her aşaması kontrol edilmelidir. D) Gerçek gelişim, dışarıdan fark edilmeyen uzun bir hazırlık sürecinin sonucudur. E) Başarı, çevresel koşulların uygun hâle gelmesiyle kendiliğinden ortaya çıkar. YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 344

Türkçe Soru 23

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

23. Mitokondrilerin hücre içindeki esas görevi enerji üretmektir. Vücudumuzdaki farklı dokuların enerji gereksinimlerine göre bu dokularda yer alan hücrelerin mitokondri sayıları değişiklik gösterir. Örneğin kas dokusunda çok sayıda mitokondri bulunmasına karşın karaciğerde ve böbrek dokusunda daha az mitokondri vardır. Özellikle nöronlar düzeyinde mitokondrilerin önemi bu noktada karşımıza çıkar. Beyin ve bağırsak sisteminde yer alan nöronların enerji düzeylerindeki kayıplar, yaşlanmayı başlatan mekanizmaların başında gelir. Bu nedenle mitokondrilerin hem kendi yapılarında hem de içinde bulundukları hücresel yolaklarda herhangi bir bozukluğun bulunması, o dokularda anormal semptomlar oluşmasına yol açar. Bu parçada söz edilen mitokondriler ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Yapısındaki bozukluklar, kalıtsal hastalıkların ortaya çıkmasını kolaylaştırmaktadır. B) Beyin ve bağırsak sistemindeki enerjiyi sağlayamaması yaşlanmayı tetikler. C) Dokuların ihtiyaç duyduğu enerjinin bir kısmını karşılamakla yükümlüdürler. D) Dokulardaki sayılarının artışı anormal semptomların oluşmasına neden olmaktadır. E) Hücre içindeki kayıplarının yavaşlatılması dokuların sağlıklı olması ile yakından ilgilidir.

Türkçe Soru 24

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

24. Orhan Seyfi Orhon, hecenin beş şairinden biridir. Duru ve temiz bir Türkçe kullanması, şiirinin önemli bir özelliğidir. İlk şiir kitabının 1919 yılında yayımlanan Fırtına ve Kar olduğu düşünülürse bu temiz ve duru Türkçenin önemi daha iyi anlaşılır. Beş Hececiler’in diğer şairleri gibi o da serbest ölçünün getirdiği yeniliğe uyum sağlayamadığı için şiirini geliştirememiştir. 1919’da yayımladığı diğer şiir kitabı Peri Kızıyla Çoban Hikâyesi, heceyle yazılmış olmasının yanında halk edebiyatıyla kurduğu bağlarla da dikkat çeker. Bu parçaya göre Orhan Seyfi Orhon ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Şiirde hece ölçüsü yanında başka ölçüler de kullanmıştır. B) İçinde yer aldığı edebî grupta, kullandığı dil ile öne çıkmıştır. C) Sanat hayatının bir döneminde üretken bir sanatçı olmuştur. D) Şiirleriyle Türk dilinin berrak ve özenli örneklerini vermiştir. E) Halk şiirini örnek alan heceyle yazdığı şiirleriyle tanınmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 25

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf kelime anlam söylenemez şekil

25. Andre Gide, Dünya Nimetleri kitabının girişinde; “Neyse, bu kitabı okuduğun zaman, bu kitabı at ve çık! Kitabım çıkmak arzusu versin isterdim sana, nereden olursa olsun çıkmak; kentinden, odandan, düşüncenden… Yanına alma kitabımı!” der. Ben de yazdığım her kitapta isterim ki okur okuduğu metinden çıkabilsin, okuduğu metni yazarla birlikte yeniden yazdığının farkına varabilsin, metnim ona metinde yazılanlar dışında fikirler verebilsin, okur metnimden kendisine ait bir metin yazma ve yaratma hevesiyle çıkabilsin. Aşağıdakilerden hangisinde bu parçada söz edilen okur özelliklerine uygun davranıldığı söylenemez? A) Gerçekliğin sınırlarını sorgulamamı sağlayan Franz Kafka’nın Dönüşüm adlı eserini okuduktan sonra kendime ait bir hikâye yaratma cesaretini buldum. B) Yabancı adlı eserini okuduktan sonra bireyin toplum içindeki yalnızlığını ve topluma yabancılaşmasını Albert Camus’nün bakışıyla değerlendirmeye başladığımı fark ettim. C) Yazmaya başlamam, kendi kelimelerime ve hayallerime sahip olmam gerektiğini anladığım Virginia Woolf’un Kendine Ait Bir Oda adlı eseri sayesinde oldu. D) Varoluşumu yeniden şekillendirmek için hayatı sorgulamaya başlamamda gençlik yıllarımda okuduğum Oğuz Atay’ın Tutunamayanlar adlı eserinin büyük payı vardır. E) İç dünyamı keşfetmenin yolunun kendi cümlelerimi kurmaktan geçtiğini anlamam Sabahattin Ali’nin Kürk Mantolu Madonna adlı eserini bitirip rafa koyduğumda başladı aslında.

Türkçe Soru 26

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf yargı şekil

26. Yaşar Kemal, sadece romanlarıyla değil toplumsal meselelere duyarlı, ince düşünceleriyle de öne çıkan bir sanatçımızdır. Özellikle röportajlarında ve denemelerinde bu düşünür kimliği belirginleşir. Binbir Çiçekli Bahçe adlı eserinde Anadolu insanının yaşamına, mitolojisine ve doğayla olan ilişkisine dair yaptığı gözlemler; onun sadece bir hikâye anlatıcısı olmadığını, bu toprakların ruhunu anlayan ve anlatan bir düşünür olduğunu da gösterir. Yaşar Kemal, karmaşık toplumsal yapıları ve insan psikolojisini ustalıkla işlerken dilinin zenginliği ve anlatımının gücüyle okuyucusunu yazılarının içerisine çekmeyi becerebilmiştir. Onun eserlerinde yerel olanın evrenselle nasıl buluştuğuna dair çarpıcı örnekler bulmak mümkündür. Bu parçadan Yaşar Kemal ile ilgili aşağıdaki yargılardan hangisi kesin olarak çıkarılabilir? A) Röportaj ve deneme türlerinde düşünsel yönünü ortaya koymuştur. B) Eserlerinde yalnızca Anadolu insanının yaşantısını ele almıştır. C) Mitolojiye olan ilgisi, onun edebiyat dışı çalışmalarını da şekillendirmiştir. D) Yerel konuları derinlemesine işlerken evrensel temalardan uzak durmuştur. E) Psikolojiyle ilgilense de bunu edebî eserlerine yansıtmamıştır. YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 346

Türkçe Soru 27

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

27. Su mercimeği dünyanın en küçük çiçekli bitkilerinden biridir. Mercimek bitkisi tohumlarını andıran oval ve küçük yaprakçıklardan oluştuğu için bu adı almıştır. Bataklık ve gölet gibi durgun sularda sıkça bulunur. Ördekler dâhil birçok su kuşuna besin kaynağı olduğundan “ördek otu” olarak da bilinir. Ekosistemin dengesi ve suyun temizlenmesi açısından önemli bir rol oynar. Fotosentez sayesinde atmosferdeki karbonu tutarak iklim değişikliğinin yavaşlamasına katkı sağlar. Ayrıca biyoyakıt üretiminde de kullanılabilir. Dünyanın hemen her yerindeki sulak alanlarda yaygın olarak görülür. Bu parçaya göre su mercimeğiyle ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenemez? A) Yenilenebilir enerji sektöründe verimli bir yakıt türü olarak kullanılabildiği B) Sulak alan ekosistemlerinin sürdürülebilirliği açısından önemli olduğu C) Benzerliğinden ötürü adlandırılmasında bir baklagil isminin kullanıldığı D) Karbonu bünyesinde toplayarak çevresel dengenin korunmasına katkıda bulunduğu E) Bazı kuş türleri için doğrudan besin kaynağı olarak ekosisteme katkı sağladığı

Türkçe Soru 28

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf nesnel neden sonuç şekil

28. Çocukların içe dönük olması, pek çok ebeveyn için ciddi bir sorun olarak kabul edilse de DTM5 (Dokuz Tip Mizaç Modeli 5) çocuklar için çok özel bir değerdir. Çünkü DTM5 çocukların en önemli potansiyellerinden biri olan objektif gözlem yapabilme yetenekleri büyük oranda içe dönük olmalarına bağlıdır. Bu çocuklar, içe dönük olmayıp bulundukları ortamda hemen ilişkilerin içine dalsalardı muhtemelen gözlem yoluyla edindikleri bilgileri analitik, soyut ve kavramsal bir yaklaşımla işleyebilme yanlarını keşfe fırsat bulamazlardı. Bu nedenle DTM5 çocuğunuzun yalnız olma isteğini anlamanız ve kabul etmeniz, onun için büyük bir önem taşır. Genellikle kendini sosyal ilişkiler kurmak konusunda yeteneksiz hisseden çocuğunuzu ilişki kurmaya zorlamanız tam ters bir etkiyle çocuğunuzun ilişkilerden daha da uzaklaşmasıyla sonuçlanabilir. Bu parçadan hareketle DTM5 çocuklar ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) İçe kapanıklık gizli kalmış yeteneklerinin ortaya çıkmasında olumlu rol oynayabilir. B) Gözlemledikleri olayları nesnel bir şekilde çözümleyebilme yetisine sahiptirler. C) Sosyal ilişkilerini güçlendirmelerini dikte etmek olumsuz sonuçlar doğurur. D) Ortama dâhil olmakta zorlanmaları, farklı becerilerinin ortaya çıkmasına zemin hazırlar. E) Yalnız kalma isteklerinin ebeveynlerce onaylanması, soyut düşünmelerini engeller. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 29

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

29. Doğal olarak oluşan mermerin kullanımı dünya genelinde MÖ 1. yüzyıl, Anadolu’da ise MÖ 7. yüzyıla kadar dayanır. Bulunduğu ortama zararlı madde salmaz; kir ve leke tutmaz, toz barındırmaz, koku yapmaz. Sağlamlığı ve kolay işlenme özelliği sayesinde çeşitli sanat eserlerinin ortaya çıkmasında etkin rol oynamıştır. Tapınaklarda, saraylarda, piramitlerde, surlarda, kalelerde ve açık hava tiyatrolarında mermere sıklıkla rastlanır. Bu eserlerde kullanılan mermerlerin türleri çok çeşitli olmakla birlikte ebatlarının çok büyük olması da oldukça dikkat çekicidir. Bu parçadan hareketle mermerle ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Boyutları ve görünümüyle dikkat çekici bir yapı unsurudur. B) Farklı coğrafya ve dönemlerde kullanılan doğal bir taştır. C) Yapısal özellikleri sayesinde sanatsal üretimde kullanılmıştır. D) Dinî ve sosyal ihtiyaçları karşılayan yapılarda çokça tercih edilmiştir. E) Doğaya ve çevreye zarar vermeyen sağlıklı bir yapıya sahiptir.

Türkçe Soru 30

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf kelime anlam şekil

30. İnsanlarla sağlıklı ilişkiler kurabilmek, etkili iletişim tekniklerini uygulamakla mümkündür. İşte başkalarını daha iyi anlamak ve güçlü bir iletişim kurabilmek için dikkat edilmesi gereken bazı noktalar: • Kendinizi ifade ederken karşınızdakinin bakış açısını ve tutumunu da göz önünde bulundurun. • Fikirlerinizi paylaşırken açık ve net olmaya özen gösterin. • Karşınızdaki kişiyle empati kurarak onun hissettiklerini anlamaya çalışın. • Duygularınızı doğru ifade etmek için beden dilinizi kullanmayı öğrenin. • Tartışmalarda sakin kalmaya çalışarak yapıcı bir yaklaşım benimseyin. Aşağıdakilerden hangisi bu parçada söz edilen önerilere örnek gösterilemez? A) Konuşurken karşısındaki kişinin göz temasından rahatsız olduğunu fark eden birinin, onun daha rahat hissedeceği şekilde davranması B) Bir kişinin, yaşadığı bir olaydan dolayı hayal kırıklığı yaşayan yakın arkadaşının ellerinden tutup ona sıkıca sarılması C) Arkadaşlarıyla yaşadığı bir tartışmada öfkesini kontrol edemeyip ses tonunu yükselten birinin, durumu daha fazla uzatmadan ortamdan ayrılması D) Karşısındaki kişinin mutsuz olduğunu fark eden birinin, ona içten bir destek vererek neden üzgün olduğunu sorması E) Bir toplantıda fikrini açıklayan birinin, yanlış anlaşılmalara sebebiyet vermemek için doğru kelimeler seçmeye özen göstermesi YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 348

Türkçe Soru 31

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

31. Antik kent Efes, günümüzde İzmir ilinin Selçuk ilçesinde yer almaktadır. Tarihi MÖ 6000’li yıllara kadar uzanan bu önemli yerleşim yeri, İyonya’nın en önemli ticaret ve kültür merkezlerinden biri olmuştur. Antik Dünyanın Yedi Harikası’ndan biri olan Artemis Tapınağı’nın ev sahibi konumundadır. Roma Dönemi’nde de önemini koruyan Efes, Asya eyaletinin başkenti olmuş ve nüfusu 200 bini aşmıştır. Celsus Kütüphanesi ve Büyük Tiyatro gibi görkemli yapıları bünyesinde barındıran kent, Hristiyanlık açısından da önemli bir merkezdir. Meryem Ana’nın son yıllarını burada geçirdiğine inanılan kent, her yıl binlerce Hristiyan tarafından ziyaret edilir. Efes Antik Kenti, günümüzde de Türkiye’nin en çok ziyaret edilen ören yerlerinden biridir. Bu parçada Efes Antik Kenti ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Farklı amaçlarla inşa edilen önemli yapılara ev sahipliği yaptığına B) Kültür ve ticaret merkezi olma özelliğini günümüzde de sürdürdüğüne C) Günümüzde inanç turizminin önemli yerlerinden biri olduğuna D) Roma İmparatorluğu’nda idari bir merkez olduğuna E) Geçmişinin tarih öncesi dönemlere kadar uzandığına

Türkçe Soru 32

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

32. Oumuamua; donmuş karbondioksit, metan ve metanol gibi organik buzlardan oluşuyor. Resmî olarak 1l/2017 U1 olarak adlandırılmasına rağmen bu yıldızlar arası nesne, Hawaii dilinde “uzaklardan gelen ilk haberci” anlamındaki Oumuamua adıyla daha çok tanınmıştır. Oumuamua’nın Güneş Sistemi’nin ötesinden geldiği, saatte 315.430 km olan inanılmaz hızı sayesinde tespit edildi. Oumuamua, Güneş Sistemi içindeki cisimlere benzese de şekli onlardan farklıdır. Paris’teki Eyfel Kulesi’nden yaklaşık 100 metre daha uzun olan Oumuamua, neredeyse New York’taki Empire State Binası kadar bir yüksekliğe sahiptir. Oumuamua’nın başlangıçta bir kuyruklu yıldız olduğu düşünülse de astronomlar, hiçbir kuyruklu yıldız faaliyeti belirtisi görmeyince bu düşünceden vazgeçtiler. Bu parçadan hareketle Oumuamua ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Öne çıkan birtakım özelliklerine B) Farklı isimlendirmeler yapıldığına C) Yüksekliğinin kaç metre olduğuna D) Yapısında yer alan maddelere E) Hakkındaki görüşün sonradan değiştiğine Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 33

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf öznel nesnel

33. Tiyatro yapıtlarını değerlendirme kıstaslarımız ne kadar farklı. Her izleyici tiyatroya farklı açılardan bakıyor, onda farklı şeyler arıyor, farklı biçimlerde tatmin olmayı ve farklı zevkler almayı umuyor. Kimileri oyunlarda insan ruhunun karmaşasını, kimileri toplumsal yapının röntgenini görmek istiyor. Yine de değer kıstaslarının farklılıklarını ortaya koymak ve kimi benzer ortak noktaları tespit etmeye çalışmak faydalı bir iş gibi görünüyor. Bazıları iyi düzenlenmiş bir sahneye, doğal diyaloglara, gerçekçi oyunculuğa; bazıları da kendisini alıp götürecek hikâyelere düşkün. Bu parçada asıl anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Bir oyunun niteliği belirlenirken nesnel ölçütlere başvurmak gereklidir. B) Tiyatroya yüklenen işlevler zaman içinde büyük farklılıklar göstermiştir. C) Oyunların başarısını belirleyen asıl ölçüt, izleyicilerin öznel görüşleridir. D) Tiyatro oyunları bireysel ve toplumsal sorunlara yer vermek zorundadır. E) İzleyicilerin tiyatrodan beklentileri ve aldıkları zevk değişkenlik gösterir.

Türkçe Soru 34

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam

34. Yenilgiyi kabul etmek, teslim olmak değil; yeniden ayağa kalkmanın ilk adımıdır. Ağlamak, çoğu zaman bu kabullenişin en doğal göstergesidir çünkü insan, gözyaşlarıyla hem kaybettiklerini uğurlar hem de içindeki gücü yeniden keşfeder. Hiç ağlamayan biri, yenilgiyi yok sayarak onun ağırlığını taşımaya devam ederken ağlayan insan, bu yükü paylaşarak hafifler ve ilerlemeye hazırlanır. İşte bu yüzden, ağlayan ve yenilgiyi kabul eden insanlardan gelecek için beklentiler devam eder çünkü onlar, en karanlık anlarında bile bir gün yeniden ayağa kalkmayı başarabilirler. Bu parçada asıl anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Duygularını dışa vurmaya çekinen insanlar topluma faydalı olamaz. B) Yaşadığı yenilgiyi kabullenen insanlardan gelecek için umut kesilmez. C) Hislerini saklayan değil özgürce yaşayan insanlara güven duymalıyız. D) Ruhsal açıdan güçlü insanlar hislerini kolayca belli edebilen kişilerdir. E) Hayatta karşılaşılan zorluklar insanların daha da güçlenmesini sağlar. YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 350 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayı- nız. Tevazu bireyin kendini ezik görmesi değildir. Kişinin gerçek varlığını ve konumunu algılamasıdır. Dolayısıyla kişinin ilişkilerinde gördüğü veya görmediği sevgi ve ilgiden bağımsız olarak varlığını hissetmesidir. Öz varlığının farkında olarak her şeyden bağımsız olan değerinin farkında olmasıdır. Ancak bu değer kişisel ve benliğe mal edilecek bir değer değildir. Bu, aynı zamanda kişinin geçici varoluşu olan bedenine ve dünyadaki etkinliğine dair durumlarla değerini tanımlamaması anlamını da içerir. Bu nedenle farkındalık sahibi kişi bir eksiklik ve yetersizliğini ifade etmekten rahatsız olmaz. Herhangi bir üstünlük ve aşağıda olma hissi duymaksızın yetenek ve

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

35. Bu parçadan hareketle tevazu ile ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) İnsanın toplum içinde kendini konumlandırabilmesi için bazı fikirlerinden ödün vermesini sağlar. B) Kişinin sınırlarını ve ihtiyaçlarını olduğu gibi kabullenerek doğal akışında ele almaya çalışmasıdır. C) Bireyin sosyal çevresindeki yerini gözlemleyerek kendine değer biçmesinin önünü açar. D) İnsanın ruhsal potansiyelini en üst seviyeye çıkararak ideal benliğe ulaşmasını kolaylaştırır. E) Bireyin öz varlığını oluştururken çevresiyle olan uyumunu denetleyen bir mekanizma rolü üstlenir.

Türkçe Soru 36

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle

36. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi tevazuya örnek bir davranış olarak gösterilemez? A) Konfüçyüs’ün, öğrenen-öğreten hiyerarşisine bağlı kalmadan öğrencisinin sorduğu bir soruyu “Bilmiyorum, birlikte araştıralım.” diyerek yanıtlaması B) Filozof Epiktetos’un “Ben köleyim ama bu benim ruhumun değerini düşürmez.” diyerek statünün değil içsel duruşun önemine dikkat çekmesi C) Şirketinin bir ekip toplantısında Steve Jobs’un bir çalışanının önerisine “Eğer bu şirketi sen yönetseydin belki bu fikir işe yarardı.” cümlesiyle karşılık vermesi D) Hayatı boyunca “dâhi” olarak nitelendirilen Einstein’ın bu durumu, “Ben sadece meraklı biriyim.” diyerek esprili bir dille reddetmesi E) Basketbolun önemli isimlerinden Michael Jordan’ın bir soruya, “Ben her zaman kendimi geliştirmeye odaklandım ama çoğu zaman en iyi olabilmemi sağlayan yanımda çalışan insanlardı.” cevabını vermesi Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf koşul

37. Aşağıdakilerden hangisi imparator penguenler hakkında araştırma yapan birinin bu parçadan yanıtını bulacağı sorulardan biri olamaz? A) Baba penguenler zorlu iklim koşullarında yavrularını nasıl korurlar? B) Penguenler grup hâlinde hareket etme alışkanlığını ne zaman kazanır? C) Anne penguenler dönünceye kadar yavruların beslenme ihtiyacı nasıl karşılanır? D) Penguenlerin birbirlerini ısıtmak için geliştirdikleri düzen nasıl işler? E) Yumurtanın korunma sürecindeki görev paylaşımı nasıldır?

Türkçe Soru 38

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden koşul ulaşılabilir deney

38. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) İmparator penguenlerde yavruyu yaşatmak için ebeveynlerin üstlendiği roller, çevresel şartlara uyum sağlamaya yöneliktir. B) Baba penguenlerin yavruyu koruma çabası yalnızca içgüdüsel değil öğrenilmiş bir alışkanlığa da dayanmaktadır. C) Anne penguenlerin dönmediği durumlarda baba penguenler yavrularına çok uzun süre boyunca bakabilirler. D) Hava koşulları, penguenlerin yumurtlama sürecinde zamanlamayı değiştirmelerine neden olur. E) Yavru bakımında dişi penguenlerin rolü besin getirmekle sınırlı kaldığı için sürecin büyük kısmını erkekler yürütmektedir. YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 352 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayı- nız. Dijitalleşen dünyada teknolojinin hayatımızın her alanına nüfuz etmesiyle birlikte yeni sorunlar da ortaya çıktı. Bunların en yaygınları Hikikomori ve FOMO. Hikikomori, insanların uzun süreli olarak evlerine kapanıp toplumsal ilişkilerden kaçınmalarını ifade eder. FOMO ise sosyal medyada başkalarının yaşadığı deneyimlerden, sosyal etkinliklerden veya fırsatlardan geri kalma korkusunu ifade ediyor. Bu tür dijital bağımlılıkların gelişiminde çeşitli faktörlerin rol oynadığını görüyoruz. Depresyon, anksiyete, düşük öz güven ve sosyal fobi gibi durumlar; insanların toplumsal ilişkilerden kaçınmasına veya sürekli olarak başkalarıyla kendilerini kıyaslamalarına neden olabiliyor. Toplumun yüksek başarı beklentileri, rekabetçi ortamlar ve dijital platformların kitlelere yayılması, insanların kendilerini yetersiz hissetmelerine yol açabiliyor. Özellikle Asya toplumlarında görülen aile ve toplum dayatmaları, insanların içe kapanmasına veya sosyal medyada sürekli başkalarının onayını aramalarına sebep olabiliyor.

Türkçe Soru 39

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden

39. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi dijital bağımlılığın nedenleri arasında gösterilemez? A) Psikolojik faktörler B) Sosyal baskılar C) Kültürel etkenler D) Sosyal medyanın yaygınlaşması E) Teknolojik erişilebilirlik

Türkçe Soru 40

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

40. Bu parçada söz edilen Hikikomori ve FOMO ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Dünya genelinde yayılım alanları kültürler arası farklara bağlı olarak değişmektedir. B) Dijitalleşmeyle birlikte toplumda görülme oranları ve bireyleri etkileme potansiyelleri artmıştır. C) Bilinçsiz sosyal medya kullanımının sebep olduğu sosyal izolasyon sorunlarıdır. D) Toplumsal beklentilere cevap veremeyen düşük profilli bireyler daha çok etkilenmektedir. E) Son zamanlarda benzer sebeplerle ortaya çıkan farklı psiko-sosyal problemlerdir. Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine Geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

İslamiyet öncesi Türk tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslamiyet öncesi Türk tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslamiyet öncesi Türk tarihi orta asya çıkarım

1. Andronova kültürü ile benzerlik gösteren Karasuk kültürü adını Yenisey Irmağı’nın bir kolu olan Karasuk Nehri’nden almıştır. Bu kültürün en önemli özelliği, dünyanın pek çok bölgesine göre demiri daha erken işlemeye başlamasıdır. İskit kültürünü oluşturan atlı-göçebe kültürünün Orta Asya'ya yayılmasını sağlamışlardır. Paragrafa göre bu kültür çevresi ile ilgili I. Maden Çağı’nı yaşamışlardır. II. Özgün bir kültür olarak ortaya çıkmıştır. III. Konargöçer kültürün gelişmesine katkı sağlamışlardır. IV. Kendisinden önce kurulan kültürden etkilenmiştir. çıkarımlarından hangilerine ulaşılamaz? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I, II ve III E) I, III ve IV

Sosyal Soru 2

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı söylenemez

2. Şehzade Selim, Trabzon'dayken babası II. Bayezid’in gücünün zayıfladığını ve abisi Ahmet’in tahta çıkabileceğini fark etti. Bu durumu kabul etmeyen Selim, taht için hazırlıklara başladı ve izinsiz Kefe'ye giderek babasından Rumeli’deki Silistre Sancağı’nı istedi. Bu isteği reddedildi çünkü Fetret Devri’nin olumsuz izleri nedeniyle şehzadelere Rumeli'de sancak verilmiyordu. Bunun üzerine babasıyla girdiği mücadelede, kuvvetleri dağıtılmasına rağmen yeniçerilerin desteğiyle tahtı babasından devraldı. Buna göre Osmanlı devlet anlayışıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Hanedandan kimin tahta geçeceği kesin bir kurala bağlanmamıştır. B) Şehzadeler, tecrübe edinmeleri için sancaklarda yönetici yapılmıştır. C) Padişahın belirlenmesinde hanedan üyeleri etkili olmuştur. D) Fetret Devri, Osmanlı yönetimine yeni tecrübeler kazandırmıştır. E) Devlet, padişah ve ailesinin ortak mülkü olarak kabul edilmiştir.

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi tımar

3. Kanuni Sultan Süleyman Dönemi’nde (1520- 1566), 166.000 civarında tımarlı sipahi varken bu sayının XVII. yüzyıl ortalarında 7.000’e kadar düşmesinde I. enflasyonun artması, II. rüşvet ve iltimasın yaygınlaşması, III. sanayi yatırımlarının ağırlık kazanması gelişmelerinden hangilerinin etkili olduğu savunulamaz? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) II ve III YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele

4. Mustafa Kemal Paşa'nın Mondros Ateşkes Antlaşması'na tepki göstermesinde mütareke metninde yer alan I. Sınırların emniyeti ve iç asayişin temini için gerekli görülen kuvvetten başkası hemen terhis edilecek. II. İtilaf Devletleri, güvenliklerini tehdit edecek bir durum olursa herhangi bir stratejik noktayı işgal edebilecek. III. Hükûmet haberleşmesi hariç bütün telsiz ve telgraflar İtilaf Devletleri’nin memurları tarafından kontrol edilecek. maddelerinden hangilerinin etkili olduğu söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları atatürk ulaşılabilir çıkarım

5. Atatürk, devletçiliği “Bireylerin özel girişimlerini ve faaliyetlerini esas tutmak fakat büyük bir milletin bütün gereksinimlerini ve birçok şeyin yapılmadığını göz önünde tutarak memleket ekonomisini devletin eline almak.” şeklinde tanımlamıştır. Buna göre Atatürk'ün devletçilik anlayışı ile ilgili olarak I. karma ekonomi modelini benimsediği, II. tamamen devlet yatırımlarını esas aldığı, III. öncelikle halkın ihtiyaçlarını karşılamayı amaçladığı çıkarımlarından hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

dünyanın şekli ve hareketleri%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda dünyanın şekli ve hareketleri alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dünyanın şekli ve hareketleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dünyanın şekli ve hareketleri paralel meridyen

6. Türkiye’nin 36°-42° kuzey paralelleri ile 26°-45° doğu meridyenleri arasında yer alması birçok özelliği üzerinde etkili olmuştur. Aşağıdakilerden hangisi bu konuma bağlı olarak ortaya çıkan özelliklerden değildir? A) Dört mevsim özelliklerinin belirgin olarak yaşanması B) Kuzeyine doğru Güneş ışınlarının düşme açısının küçülmesi C) 2 ve 3. uluslararası saat dilimlerinde topraklarının bulunması D) Ekvator’un kuzeyinde ve başlangıç meridyeninin doğusunda yer alması E) Doğusuna doğru tarım ürünlerinin olgunlaşma süresinin genellikle uzaması Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 7

nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme yerleşme kent söylenemez

7. Aşağıdaki haritada bazı alanlar numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu alanların yerleşme özellikleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I numaralı alanda gür ormanlar ve bataklıklar yerleşmeleri sınırlandırmıştır. B) II numaralı alanda endüstriyel faaliyetler kentsel yerleşmelerin sayısını artırmıştır. C) III numaralı alanda şiddetli kuraklığın yaşanması nedeniyle yerleşmeler seyrektir. D) IV numaralı alanda yüksek ve engebeli araziler yerleşmelerin kurulmasını zorlaştırmıştır. E) V numaralı alanda ilk şehir yerleşmelerine ait kalıntılar bulunmaktadır.

Sosyal Soru 8

bölgeler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bölgeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bölgeler

8. I. Tundra iklim bölgeleri - Sık nüfuslu bölgeler II. Maden bölgeleri - Endüstriyel bölgeler III. Turunçgil üretim bölgeleri - Akdeniz iklimi bölgesi IV. Petrol üretim bölgeleri - Avrupa Birliği bölgesi Yukarıdaki bölge eşleştirmelerinden hangilerinin sınırları birbiriyle daha fazla benzerlik gösterir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 9

nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme kıyı

9. Aşağıda, haritada beş alan numaralandırılarak gösterilmiş ve bu alanların dördüne ait nüfus özellikleriyle ilgili bazı bilgiler verilmiştir. • Karstik ve engebeli arazi yapısıyla tarım alanlarının sınırlılığı, seyrek nüfuslu olmasında etkili olmuştur. • Olumsuz iklim koşullarının ve ekonomik faaliyetlerin sınırlı olmasının etkisiyle seyrek nüfusludur. • Dağların geniş yer kaplaması ve uzanış doğrultusu nedeniyle nüfus kıyıya yakın kesimlerde toplanmıştır. • İklim şartlarının ve kıyı özelliklerinin yaz turizmine olumlu etkisiyle nüfus yoğunluğunda mevsimsel değişim fazladır. Bu alanların hangisiyle ilgili bilgi verilmemiştir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Sosyal Soru 10

ekonomik faaliyetler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekonomik faaliyetler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekonomik faaliyetler şekil

10. Deniz yolu, günümüzde ürünlerin uzak mesafelere taşınmasında yaygın şekilde kullanılmaktadır. Bu durum üzerinde deniz yolunun sağlamış olduğu bazı avantajlar etkili olmuştur. Bu avantajlar arasında I. yol yapım ve bakım giderlerinin olmaması, II. güzergâhta değişiklik yapılabilmesine imkân sağlaması, III. uzak bölgeler arasındaki yolculukların daha kısa sürmesi özelliklerinden hangileri yer alır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 356

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

ahlak felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi ulaşılabilir

11. Hakan iyi davranışı, arkadaşlarının yanında olmak ve her durumda onlara destek çıkmak olarak görüyordu. Bu durum bazen onun, asla yapmam dediği şeyleri yapmasına dahi neden olsa da kriteri hep aynıydı. Sonuçta ona göre iyi bir davranış böyle olmalıydı. Ta ki, bir gün arkadaşının bulunduğu yerle ilgili annesine söylediği yalana ortak olana kadar. İşte bu, onun hayatının dönüm noktası oldu. Çünkü o gün arkadaşı, talihsiz bir kaza geçirdi. İyilik yapayım derken neler gelmişti başına, ah bu vicdan azabı! Arkadaşının başına çok daha kötü bir şey gelebilirdi. Hakan, bir daha asla iyiyi, kendine göre değerlendirmemeye karar verdi. Artık o kişisel değerlendirmelerden ve çıkarlardan bağımsız bir iyi ve kötünün olduğunu fark ederek bunların objektif kriterlere göre belirlendiğini kabul etti. Buna göre Hakan’ın yaşadığı olayla ilgili aşağıdaki sonuçlardan hangisine ulaşılabilir? A) İnsanlar, davranışlarında empati yapmaktan uzak durmalıdır. B) İnsan neyi seçerse seçsin sonuçta, kaderinde olanı yaşayacaktır. C) İyi davranışın ölçütü öznellik değil, herkes için kabul edilebilir olmasıdır. D) Kişi, eylemlerinin merkezine yalnızca kendi menfaatlerini yerleştirmelidir. E) Kişi, kendi seçimleri doğrultusunda davrandığı sürece mutlaka mutlu olur.

Sosyal Soru 12

siyaset felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda siyaset felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, siyaset felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

siyaset felsefesi özgürlük söylenemez şekil

12. Hayalî bir devlet tasarısı olan ütopyalarla iki farklı türde karşılaşılır. İstenen ütopya yazan düşünürler içinde yaşadıkları toplumsal düzenin gerçeklerinden hareketle daha ideal bir toplumsal düzen için gerekli gördükleri şartları belirleyip buna uygun bir düzen tasarlar. İstenmeyen ütopya diğer adıyla korku ütopyasında ise düşünür var olan toplum düzenine bakar, gördüğü sorunların aynı şekilde devam etmesi ya da artması durumunda gelecekte neler olabileceğini tasarlar. İstenen ütopyalar daha ideal bir dünyanın ortaya çıkmasına; korku ütopyaları ise yaşanabilecek olumsuzluklara önlem alınabilmesine katkıda bulunabilir. Buna göre ütopyalar ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Hukuk, toplum ve devlet düzeni ile ilgilidir. B) Her ütopyanın temelinde eşitlik ve özgürlük kavramları bulunur. C) Korku ütopyaları olası kötü koşulların tasvir edildiği bir uyarı niteliği taşır. D) Her ütopyada mevcut durumun olumlu ve olumsuz yönleri değerlendirilir. E) İstenen ütopyalarda daha yaşanılası bir düzenin nasıl olabileceği kurgulanır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 13

ahlak felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi ahlak

13. En yüksek iyi hazdır. Pratik yaşam içinde insanın söylediklerinden tutun da yapıp etmelerine kadar her şeyi belirleyen de acı ve hazdır. İnsanın hazza yönelip acıdan kaçması onun için psikolojik bir zorunluluktur. Toplumsal yaşam içinde insan mutlu olmak için eylemde bulunur. Ama unutulmaması gereken bir şey var ki mutluluk insanın çevresindekilerle ilgilidir. Bir eylem ne kadar çok sayıda insanı mutlu ediyorsa o kadar iyidir. Çünkü genelin mutluluğuna veya toplumun çıkarına hizmet etmek aslında bireyin mutluluğu için çalışmaktır. Parçada sözü edilen görüş aşağıdaki filozof ve yaklaşımlarından hangisiyle ilgilidir? A) I. Kant’ın ödev ahlakı B) T. Hobbes’un egoizmi C) J. Bentham’ın fayda ahlakı D) H. Bergson’un sezgi ahlakı E) Aristippos’un hedonizmi

Sosyal Soru 14

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe sorgulama

14. 20. yüzyıl felsefesi, belirli bir coğrafyanın etkisinde kalmadan zamanla sistematik bir yapıya kavuşmuş çağdaş bir felsefedir. 19. yüzyıldaki bilimsel ilerlemeler, filozofların bilginin doğasını önemseyip bilimi sorgulamalarına yol açmıştır. Bu eğilim, felsefenin kuramsallaşmasını beraberinde getirmiştir. Felsefede ihtisaslaşma başlamış, üniversiteler aracılığıyla coğrafi sınırları aşarak dünyaya yayılmış ve farklı alanlarda derinlemesine araştırmalar yapılmıştır. Bu süreç, felsefenin ne olduğu problemine teorik bir bakış açısıyla yaklaşılmasını sağlamış ve felsefe, metotlar geliştirme eğilimine girmiştir. 20. yüzyıl felsefesi; gerçeğin ne olduğunun, nasıl bilineceğinin ele alındığı ve metafizik tartışmaların kendini hissettirdiği bir dönem olmasının yanı sıra dünya savaşları gibi sosyal ve ekonomik düzlemde yaşanan değişimlere yönelik fikirlerin de oluştuğu bir dönemdir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi 20.yy felsefesinin ayırıcı nitelikleri arasında yer almaz? A) Felsefe yeni yöntemler kazanmıştır. B) Felsefede uzmanlaşmalar olmuştur. C) Felsefe dünyanın her yerinde yapılmaya başlanmıştır. D) Toplumsal sorunlara yönelik yeni açıklamalar getirilmiştir. E) Siyasi ve dinî otoriteleri eleştiren düşünceler geliştirilmiştir. YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 358

Sosyal Soru 15

bilgi felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi ahlak sorumluluk

15. “ nesilden nesile bize ulaşan tecrübeler, toplumdan kaynaklanan peşin hükümler, kabul edilmek için her birimizde şahsi bir kontrolü, az çok sıkı bir tenkidi gerektirir (…) hür hareketi, isyan vasıtasıyla ve isyan içinde tanımlamaya çalıştık. Tabii determinizmin ve sosyal uysallığın karşısına dikilen her hareket, aslında hakiki bir isyandır (…) belki de ‘isyankar bir varlık’ olduğunu söylersek insanın en iyi tarifini yapıyoruz (…) insanlığımızın özünü isyan teşkil ediyor.” Buna göre aşağıdaki yargılardan hangisi N. Topçu’nun “isyan ahlakı” ile ilgili sözleriyle çelişir? A) İsyan, insanın kendi vicdanı ve ahlaki değerleri doğrultusunda adaletsizliklere karşı durmasıdır. B) İsyan, bireylerin ahlaki bir sorumluluk bilinciyle hareket ederek haksızlıklara karşı direnmesiyle gerçekleşir. C) İnsanın içsel özgürlüğü, dışsal baskılara ve zorluklara rağmen, kendi ahlaki değerlerine ve inançlarına sadık kalabilme gücünden gelir. D) İnsani bir tavır, sadece dışsal başarılarla değil, içsel mücadele ve isyanla mümkündür. E) Gerçek ahlaki değerler, toplumun mevcut normlarına ve otoritesine tamamen itaat etmekle belirlenir. 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.

Sosyal Soru 21

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe

21. L. Feuerbach Geleceğin Felsefesinin İlkeleri adlı eserinde şöyle demiştir: “Anlayış kazandırmak felsefenin işi değildir, çünkü o bunu varsayar; felsefe yalnızca anlayışımı belirler. Belirli bir felsefe aracılığıyla kavramların üretilmesi, reel değil, salt biçimsel bir üretmedir; hiçten yaratma değil, içimdeki henüz belirsiz olan, ama her çeşit belirlemeye yatkın düşünsel malzemenin gelişmesidir sadece.” Bu parçada vurgulanan düşünce aşağıdakilerden hangisidir? A) Felsefe kişinin düşünce yetisini yetkinleştirir. B) Felsefi kavramlar olgusal dünyanın kurucu ögesidir. C) Felsefi ürünler, zihinden çıktıktan sonra bir somutluk kazanır. D) İnsan bilgisi fenomenlere ilişkin izlenimlerle sınırlıdır. E) Felsefi etkinlik retoriğin geliştirilmesine hizmet eder. YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 360

Sosyal Soru 22

sanat felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sanat felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sanat felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sanat felsefesi bilgi epistemoloji ulaşılabilir

22. Wittgenstein, estetik yargıları kişilerin zevkleri, hoşlarına giden şeyler olmaktan çıkarıp tamamen uzmanlığa bağlayarak estetik yargıların temelinden duygusallığı kaldırır ve onun yerine düşünsellik ve bilgiyi koyar. O zaman, bilgiye dayalı yargıların mantıksal doğruluğu gibi kurallara uygunluk esasına dayanan estetik beğeninin de genel geçerliliği söz konusu olmaktadır. Bu parçadan Wittgenstein’ın sanat anlayışı ile ilgili aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Estetik yargılar normlardan bağımsızdır. B) Güzellik rölatif bir kavramdır. C) Eserin yarattığı coşku estetik beğeninin ölçütüdür. D) Estetik yargılar epistemolojiye dayanır. E) Estetik beğeniler zamanla değişir.

Sosyal Soru 23

din felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din felsefesi tanrı

23. Tanrı’nın var olup olmadığı tartışmasında öne çıkan görüşlerden biri olan teizme göre Tanrı evrenin yaratıcısı ve düzenleyicisidir. O öncesiz ve sonrasızdır. Bu bakımdan Tanrı mutlak bir güce ve sınırsız bir bilgiye sahiptir. Dinin belirleyicisidir ve hükümlerini peygamberler aracılığıyla insanlığa iletir. Böylece dünyanın maddi olanaklarını belirlediği gibi bireylerin uyması gereken kuralları da belirler. Bu parçadan Tanrı ile ilgili aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılamaz? A) Varlık hiyerarşisinin tepesinde bulunur. B) Evrende her bir varlıkta içkin olarak bulunur. C) Toplumsal yaşamın düzenlenmesinde etkilidir. D) İnsanın davranışlarına yön vermesinde belirleyicidir. E) Bilinç sahibi varlıklarla mucizevi bir ilişki içindedir.

Sosyal Soru 24

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi bilgi akıl

24. Düşüncemiz dışında gerçekten bulunan ya da var olan başka hiçbir şeyin olmadığına inandığımız bu anda, ne olduğumuzu incelediğimizde, var olmak için ne uzama, ne şekle, ne bir yerde olmaya ve ne de bedene verilen bu türden başka bir şeye gereksinimimiz olduğunu ve sadece düşündüğümüz için var olduğumuzu açıkça biliyoruz. Dolayısıyla ruhumuzdan ya da düşüncemizden edindiğimiz kavram bedenden edindiğimizden önce gelir. Çünkü dünyada herhangi bir varlığın bulunduğundan kuşkulanmamıza karşın, şunu biliyoruz ki biz o anda düşünüyoruz. Descartes’ın Felsefenin İlkeleri adlı eserinden alınan bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılamaz? A) Bilgiye akıl yoluyla ulaşıldığına B) Apaçık bilginin var olduğuna C) Gerçek varlığın maddi nitelikte olduğuna D) Düşünen tözün varlığının kesin olduğuna E) Şüphenin araç olarak kullanıldığına

Sosyal Soru 25

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe

25. Dünyaya açıl... ben seni yetenek ve biyopsişik çekirdeklerle donattım. Sana onları geliştirmek düşüyor. Böylece mutlu ya da mutsuz olmak senin kendi elindedir. İmdi insan yalnız kendi kendisine dayanmak zorundadır; insan sahip olduğu veyahut sahip olmaya çalıştığı her şeyi başka bir varlığa (doğaya, Tanrı'ya) değil, sadece kendisine borçludur. T. Mengüşoğlu’nun İnsan Felsefesi adlı eserinden alınan bu parçada anlatılanlar aşağıdaki görüşlerden hangisi ile benzerlik gösterir? A) Varoluşçuluk B) Utilitarizm C) Hedonizm D) Ahlaki Determinizm E) Pragmatizm Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine Geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

İslam düşüncesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda İslam düşüncesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslam düşüncesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslam düşüncesi namaz

16. Zaruri bilgi, düşünme olmaksızın sahip olunan bilgilerdir. Kesbî bilgi ise düşünce sonucunda ulaşılan bilgilerdir. Buna göre I. Susayan kişinin su içmesi gerektiğini bilmesi II. Namazın nasıl kılınacağının bilinmesi III. Toplumda uyulması gereken adab kurallarının bilgisi IV. Namaz vakitlerinin tespitinin nasıl gerçekleştirildiği bilgisi hangileri kesbî bilgi kapsamındadır? A) I ve III B) II ve IV C) I, II ve IV D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV

Sosyal Soru 17

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları iman

17. Güzel ve yararlı işlere salih amel adı verilir. İman ve salih amel arasında yakın bir ilişki vardır. Bu sebepledir ki Kur’an’da birçok ayette iman ve salih amel kavramları bir arada zikredilmiştir. Aşağıdaki ayetlerden hangisi buna örnek olarak verilemez? A) “Ey kavmimiz! Allah’ın dâvetçisine uyun, ona iman edin ki, günahlarınızı bağışlasın ve sizi elem dolu bir azaptan kurtarsın.” (Ahkaf suresi 31. ayet) B) “İman edip salih ameller işleyenlere ise, zemininden ırmaklar akan cennetler vardır. İşte büyük kurtuluş budur.” (Buruc suresi 11. ayet) C) “İnanan ve salih amel işleyenler için mutluluk ve güzel bir dönüş yeri vardır.” (Rad suresi 29. ayet) D) “Muhakkak ki Allah, iman edip iyi davranışlarda bulunanları, zemininden ırmaklar akan cennetlere kabul eder...” (Hac suresi 23. ayet) E) “İman edip salih amel işleyenlerin kötülüklerini elbette örteceğiz. Onları işlediklerinin daha güzeliyle mükafatlandıracağız.” (Ankebut suresi

Sosyal Soru 18

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları ulaşılabilir şekil

18. Allah’ın isimlerinde Basir “Her şeyi gören”, Semi ise “Her şeyi işiten” anlamına gelir. Bunların anlamını bilen ve zikreden kişi davranışlarına dikkat eder. Kimsenin olmadığı yerde bile kötülük işleyemez. Kerim ismi ise “Cömert” anlamına gelir. Bunu bilen kişi elindekini paylaşmaya daha istekli olur. Buna göre aşağıdaki sonuçlardan hangisine ulaşılabilir? A) Esmayıhüsnanın insanın tutum ve davranışlarına olumlu etkisi vardır. B) Bu isimleri yürekten inanarak zikreden kişinin kalbi huzur bulur. C) Bu isimler, Allah hakkında yücelik ifade ederler. D) İsimler, Allah’ı doğru bir şekilde tanımamızı sağlar. E) İsimler, duanın kabulüne vesile olur.

Sosyal Soru 19

ibadet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ibadet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ibadet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ibadet ahlak erdem şekil

19. “Yalanı ve yalana göre hareket etmeyi terk etmeyenin yemeyi içmeyi bırakmasına Allah”ın ihtiyacı yoktur!” (Hadisişerif) Bu hadisten hareketle aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılamaz? A) İbadetlerin temel amaçlarından biri, bireyin davranışlarını güzelleştirmektir. B) Şekil şartlarını yerine getirmek, ibadetin özünü kavramak için yeterli değildir. C) İslam dini, dürüstlük ile ibadet arasında doğrudan bir bağ kurar. D) İbadetler, kişinin toplumsal hayatındaki söz ve eylemlerinden bağımsızdır. E) Ahlaki erdemlerle desteklenmeyen bir ibadet, beklenen manevi olgunluğu sağlamaz.

Sosyal Soru 20

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak kültür toplum şekil

20. Hz. Peygamber ve ailesine duyulan sevgi toplumumuzdaki ortak değerlerdendir. Tüm Müslümanlar Ehlibeyt’i samimi bir şekilde sever. Bu sevgi bizleri birleştirir. Toplumu bir bütün yapar. Aşağıdakilerden hangisi bunun göstergelerinden biri değildir? A) Gücü yeten Müslümanlar hacca gitmektedir. B) Çocuklara Ehlibeyt’in isimleri verilmiştir. C) Askerlerimiz Mehmetçik olarak isimlendirilmiştir. D) Peygamber sevgisini konu alan çok sayıda şiir yazılmıştır. E) Hicaz bölgesine Osmanlı döneminde asırlarca hizmet edilmiştir. 21 - 25. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olmayan veya farklı müfredat ile alanlar cevaplayacaktır.

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

1. İçinde mavi, beyaz ve siyah topların bulunduğu bir torbadan rastgele çekilen toplardan birinin kesinlikle mavi olması için en az (x + 3) adet, kesinlikle siyah olması için en az (x + 7) adet top çekilmelidir. Torbada bulunan farklı renkteki top sayıları arasındaki fark en çok 7'dir. Torbadan rastgele çekilen toplar arasında kesinlikle her renkten top olması için en az 28 top çekilmesi gerektiğine göre torbada bulunan beyaz top sayısının rakamları toplamı kaçtır? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 8

Matematik Soru 2

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

2. a, b ve c tam sayılar olmak üzere a + b, a2 + ab, ab � ac ifadelerinin her biri pozitif sayıdır. Bu sayılardan yalnız biri çift sayı olduğuna göre I. 3a + b • c sayısı tek sayıdır. II. 5c + a • b sayısı tek sayıdır. III. a • b • c sayısı çift sayıdır. ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Matematik Soru 3

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık alan

3. Bir yapay zekâ uygulaması, aşağıdaki kurallara göre 5 haneli şifreler üretmektedir. Şifrenin haneleri görseldeki gibi 1'den 5'e kadar numaralandırılmıştır. 1 2 3 4 5 • Şifre birbirinden farklı rakamlardan oluşmaktadır. • Şifrenin 1. hanesindeki rakam, 2. hanesindeki rakamın yarısıdır. • Şifrenin 4. hanesindeki rakam, 3. hanesindeki rakamdan küçüktür. Buna göre üretilebilecek en küçük şifrenin rakamları toplamı kaçtır? A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 4

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler ters şekil

4. Aşağıda Şekil 1'de üç eş bölmeye ayrılmış dikdörtgenler prizması biçimindeki bir kap gösterilmiştir. Bu kabın alttan ilk bölümü kırmızı çizgiler ile beş eş, ortadaki bölümü mavi çizgiler ile dört eş ve üst bölümü sarı çizgilerle üç eş aralığa ayrılmıştır. Şekil 1 Şekil 2 Şekil 3 Bu kabın içine bir miktar su konulduğunda Şekil 2'deki, içindeki su miktarı değişmeden kap ters çevirildiğinde ise Şekil 3'teki görünüm elde edilmiştir. Şekil 3'te suyun bulunduğu bölümün boş kısmının yüksekliği 2,4 cm'dir. Buna göre ardışık iki sarı çizgi arasındaki uzaklık, ardışık iki mavi çizgi arasındaki uzaklıktan kaç santimetre fazladır? A) 0,5 B) 0,6 C) 1 D) 1,6 E) 2

Matematik Soru 5

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

5. Aşağıda dört basamaklı bir doğal sayının özellikleri verilmiştir. • Birler basamağındaki rakam, yüzler basamağındaki rakamdan 3 fazladır. • Onlar basamağındaki rakam, yüzler basamağındaki rakamın iki katıdır. • Onlar ve yüzler basamağındaki rakamların çarpımı, birler ve binler basamağındaki rakamların toplamına eşittir. Buna göre özellikleri verilen dört basamaklı tam sayının rakamları toplamı kaçtır? A) 12 B) 14 C) 16 D) 20 E) 24

Matematik Soru 6

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

6. A, herhangi ardışık üç basamağındaki rakamların toplamı birbirine eşit olan on basamaklı bir sayıdır. Bu sayı 12 ile tam bölünebilirken sayının 11'e bölümünden kalan 1 olmaktadır. Buna göre A nın alabileceği en küçük değer için A nın 9 ile bölümünden kalan kaçtır? A) 8 B) 7 C) 6 D) 3 E) 2 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 7

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

7. Türk kültürüne ait en eski oyunlardan biri olan mangala, iki kişi arasında oynanan bir strateji oyunudur. Eslim, Tuba ve Sena'nın katıldığı bir mangala turnuvasında en az oyun oynayan Sena 12, en çok oyun oynayan Tuba 15 oyun oynamıştır. Buna göre bu turnuvada Eslim, Tuba ile kaç kez mangala oynamıştır? A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 10

Matematik Soru 8

polinomlar ve denklemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar ve denklemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, polinomlar ve denklemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

polinomlar ve denklemler sayı tam sayı

8. – 3 < x < 3 olmak üzere, y = x2 – 4x + 1 olduğuna göre y nin alabileceği en büyük tam sayı değeri kaçtır? A) 0 B) 13 C) 21 D) 25 E) 30

Matematik Soru 9

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı rasyonel

9. Sıfırdan farklı a, b ve c rasyonel sayıları |a + b| = 2a � b |b • c| = c + 8 |b + c| = a + 3b eşitliklerini sağlamaktadır. Buna göre a • b • c ifadesinin değeri kaçtır? A) � 8 B) 8 C) 12 D) 32 E) 64

Matematik Soru 11

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler sayı

11. Bir üniversitedeki öğrenciler, dijital ortamdaki verilerini aşağıda verilen A, B ve C programlarını kullanarak üniversitenin ana bilgisayarına göndermektedirler. A B C Tek seferde gönderilen en büyük dosya boyutu 5 GB 3 GB 13 GB 1 saat içinde gönderilebilen dosya sayısı 3 4 1 Öğrencilerin verileri sıkıştırmak için kullandıkları veri sıkıştırma programı, her 2 saatlik periyotta en fazla 200 GB veriyi işleme hakkı vermekte ve verileri %80 oranında küçültebilmektedir Buna göre bir öğrenci (48 • 1254 • 274 ) GB verinin %20'sini en az kaç günde ana bilgisayara gönderebilir? (Veri sıkıştırma süresi önemsizdir.) A) 1020 B) 2015 C) 3010 D) 4015 E) 4020

Matematik Soru 12

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

12. sınıfa ait A, B, C, D, E ve F şubelerinden öğrenciler katılmıştır. Kursa katılan öğrenci sayısı en az A, en çok B şubesindedir. Bu iki şubeden kursa katılan toplam öğrenci sayısı, diğer şubelerden kursa katılan toplam öğrenci sayısına eşittir. Kursa toplam 54 öğrenci katıldığına göre C, D, E, F şubelerinin herhangi birinden kursa katılan öğrenci sayısı aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 22 B) 21 C) 20 D) 19 E) 18

Matematik Soru 13

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı rasyonel şekil

13. a2 iki basamaklı bir doğal sayı olmak üzere aşağıdaki kutuların içerisine §8, æ12, æ48 ve æa2 sayıları her kutuya farklı bir sayı gelecek şekilde yerleştiriliyor. A = + Buna göre A sayısının alabileceği kaç farklı rasyonel sayı değeri vardır? A) 3 B) 4 C) 6 D) 7 E) 8

Matematik Soru 14

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

14. Aşağıdaki tabloda A, B ve C markalı yazıcıların zamana bağlı çıktı sayıları verilmiştir. Marka Çıktı Sayısı A 5 saniyede 6 sayfa B 6 saniyede 5 sayfa C 3 saniyede 2 sayfa Bu üç yazıcıya sayfa sayıları eşit belgeler aynı anda gönderiliyor. A marka yazıcının çıktı alma işlemi bittiği anda B ve C marka yazıcıların alması gereken toplam çıktı sayısı 324'tür. Buna göre bu yazıcılara gönderilen toplam sayfa sayısı kaçtır? A) 1156 B) 1296 C) 1308 D) 1332 E) 1440 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 15

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

15. Pazartesi, salı, çarşamba ve perşembe günleri çalması için aynı saate kurulu, arızalı bir alarmla ilgili aşağıdaki bilgiler verilmiştir. Pazartesi: Çarşamba gününün alarmının geç çaldığı sürenin 3 2 'ü kadar erken çalıyor. Perşembe: Pazartesi gününün alarmının erken çaldığı sürenin yarısı kadar erken çalıyor. Cuma: Çarşamba ve perşembe günlerindeki sapmaların toplamı kadar geç çalıyor. Alarmın erken çaldığı günler alarm, toplam 15 dakika erken çalmıştır. Alarm, en geç 7.40'ta çaldığına göre çarşamba günü saat kaçta alarm çalmıştır? A) 7.00 B) 7.10 C) 7.15 D) 7.20 E) 7.35

Matematik Soru 17

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler seçim tablo şekil

17. Filiz Öğretmen; Aylin, Burcu, Can, Doruk ve Emel adlı öğrencilerinden tahtaya yazmış olduğu beş sorudan çözmek istedikleri sorular için sorulara ait soru numaralarına tabloya "+" işaretini koymalarını istemiştir. 1 2 3 4 5 Aylin + + Burcu + + + + + Can + Doruk + + + Emel + + + Filiz Öğretmen; her biri farklı bir soruyu çözecek şekilde sırasıyla Aylin, Burcu, Can, Doruk ve Emel'den çözmek istedikleri sorulardan birini seçmelerini istemiştir. Son seçimi yapacak olan Emel'in çözmek istediği sorular önceden seçilmiş olduğundan öğretmen öğrencilerden birinin sorusunu değiştirmesini istemiş ve bu durumda Emel'in de seçtiği bir soruyu çözmesini sağlamıştır. Buna göre sorusunu değiştiren öğrencinin önce ve sonra seçtiği soruların numaraları çarpımı kaçtır? A) 4 B) 6 C) 8 D) 10 E) 12

Matematik Soru 18

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler zarar oran

18. Bir semt pazarında zeytin satan Fatih, sabah saatlerindeki satış fiyatını maliyetinin %20 fazlası olarak belirlemiştir. Tüm zeytinlerini satabilmek için akşama doğru satış fiyatı üzerinden %75 indirim yapan Fatih, günün sonunda tüm zeytinlerini sattığında ne kâr ne de zarar etmiştir. Buna göre Fatih'in indirim yapana kadar sattığı zeytin miktarının indirim yaptıktan sonra sattığı zeytin miktarına oranı kaçtır? A) 2 B) 2 5 C) 3 D) 2 7 E) 4 YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 366

Matematik Soru 19

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

19. Aşağıdaki yarış parkurunda yarışan A, B ve C araçları; başlangıç noktasından aynı anda yarışa başlıyor ve yarış boyunca sabit hızlarla hareket ediyorlar. Tekrar başlangıç noktasına gelen araç, bir tam tur atmış sayılmaktadır. A aracı 20. turu tamamladığında B aracının 15. turu tamamlamasına yarım tur, C aracının ise 18. turu tamamlamasına çeyrek tur kalmıştır. B aracı 29. turu tamamladığında üç araç, toplam 83,6 kilometre yol aldığına göre parkurun uzunluğu kaç kilometredir? A) 0,2 B) 0,8 C) 1 D) 1,2 E) 2

Matematik Soru 20

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı şekil

20. Aşağıda Şekil 1'de çap uzunlukları santimetre cinsinden ardışık çift tam sayılar ve kalınlıkları 2 cm olan sarı renkli halka şeklindeki bilezikler ile çaplarının uzunlukları santimetre cinsinden ardışık tek tam sayılar ve kalınlıkları 3 cm olan yeşil renkli halka şeklindeki bilezikler gösterilmiştir. Şekil 1 3 . . . . . . 23 Şekil 2 2 Şekil 2'de uzunluğu 23 cm olan dik dairesel silindir biçimindeki çubuğa, aralarında boşluk kalmadan a tane yeşil ve b tane sarı bilezik tam olarak yerleştirilebiliyor. Aynı çubuğa 3 tanesinin çapları toplamı en fazla 43 cm olan a tane sarı ve b tane yeşil bilezik takıldığında çubukta 1 cm boşluk kalıyor. Şekil 1 3 . . . . . . 23 Şekil 2 2 Buna göre sarı ve yeşil bileziklerin en küçük olanlarının çapları arasındaki fark kaç santimetredir? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 21

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

21. Bir futbol maçı sırasında yapılan oyuncu değişikliklerinde, sahaya giren oyuncunun forma numarası dijital gösterge aracılığıyla seyircilere sunulmaktadır. Dijital göstergede rakamların, yanan ve sönük olan segmentleri aşağıdaki gibidir. Tabelada oluşan bir arıza nedeniyle, girilen sayıdan bağımsız olarak aşağıda gösterilen segmentler sürekli yanmaktadır. Bu arıza nedeniyle farklı forma numaraları ekranda aynı biçimde görünebilmektedir. Bir basamaklı forma numaraları, dijital değişiklik tabelasında başına sıfır eklenerek iki haneli biçimde gösterilmektedir. Tabeladaki görünümün hangi forma numarasına ait olduğunun kesinlikle ayırt edilebildiği en fazla kaç oyuncu vardır? A) 20 B) 24 C) 36 D) 40 E) 48

Matematik Soru 22

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil

22. Beş etaptan oluşan bir araba yarışmasına sürücüler; A, B, C ve D markalı araçlar ile katılmıştır. Sürücülerin her biri beş etapta da yarışacak ve her etap için puanlar; birinci bitiren sürücü 20 puan, ikinci bitiren sürücü 12 puan, üçüncü bitiren sürücü 6 puan ve dördüncü bitiren sürücü 2 puan alacak şekilde dağıtılacaktır. Bu turnuvanın sonuçları ile ilgili aşağıdaki bilgiler verilmiştir. • Her bir etapta her bir dereceyi yalnızca bir sürücü almıştır. • A markalı araç sürücüsü hiçbir etabı sonuncu bitirmemiştir. • B markalı araç sürücüsü hiçbir etabı birinci bitirmemiştir. • C markalı araç sürücüsü hiçbir etabı ikinci bitirmemiştir. Bu turnuvanın sonunda sürücülerin aldıkları toplam puanlar birbirine eşit olduğuna göre C markalı araç sürcüsünün A markalı araç sürücüsünden önde bitirdiği tur sayısı kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 368

Matematik Soru 23

veri ve istatistik%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik sayı grafik

23. Aşağıda bir oto galerisinde bulunan araç sayılarının renklerine göre dağılımı Grafik 1'de, bu galeriden ekim ayı boyunca satılan araçların renklerine göre dağılımları ise Grafik 2'de gösterilmiştir. Grafik 1: Galeride Bulunan Araç Sayısının Renklere Göre Dağılımı Kırmızı Yeşil Mavi 170° 100° 180° 60° Kırmızı Yeşil Mavi Grafik 2: Ekim Ayında Satılan Araç Sayısının Renklerine Göre Dağılımı Kırmızı Yeşil Mavi 170° 100° 180° 60° Kırmızı Yeşil Mavi Ekim ayının sonunda galeride kalan kırmızı ve mavi araç sayıları birbirine eşit, kalan yeşil araç sayısı ise 48'dir. Ekim ayı boyunca galeriye araba girişi olmadığına göre satılan kırmızı araç sayısı ile kalan mavi araç sayısının toplamı kaçtır? A) 324 B) 356 C) 396 D) 400 E) 408

Matematik Soru 24

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler önerme

24. A, B, C, D kişilerinden oluşan bir grupta; gitar, bağlama ve piyano enstrümanlarından her biri çalınabilmektedir. Grupta bağlama çalabilen iki kişi vardır. Bu kişilerin çaldığı enstrümanlar ile ilgili aşağıdaki önermeler verilmiştir. p: "Yalnız bir kişi iki enstrüman çalmaktadır." q: "Gitar çalan kişi bir enstrüman daha çalmaktadır." r: "B ve C farklı enstrüman çalmaktadır veya A bağlama çalmaktadır." ( ) p q r & / önermesinin yanlış olduğu bilinmektedir. Buna göre I. Piyano çalan iki kişi vardır. II. Piyano çalan bir kişi gitar da çalmaktadır. III. D bağlama çalmaktadır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 25

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler sayı tam sayı

25. Elemanları pozitif tam sayılar olan bir kümenin eleman sayısı, en büyük elemanının değerinden bir eksik ise bu kümeye özel küme denir. Örneğin; K = {2, 3, 4} ve s(K) = 4 � 1 = 3 olduğundan K bir özel kümedir. A ve B kümeleri ile ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. • A kümesi özel kümedir. • B kümesinin elemanları, A kümesinin elemanlarının farklarının pozitif değerlerinden oluşmaktadır. • s(A ∩ B) = 4 • B kümesinin en büyük elemanı 5'tir. Bu şartları sağlayan A kümesinin elemanları toplamı en az kaç olabilir? A) 27 B) 25 C) 22 D) 19 E) 16

Matematik Soru 26

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar f(x)

26. f: ℕ → ℝ, f(x) = (x2 + x + 1) · x! fonksiyonu veriliyor. Buna göre f(1) + f(2) + f(3) + ... + f(99) + 1 ifadesinin değeri kaçtır? A) 100 · 100! B) 99! C) 100! D) 99 · 99! E) 100 · 100! – 1

Matematik Soru 27

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık kaç farklı tablo şekil

27. Aşağıdaki tabloda yazı yazmak için kullanılabilecek yazı tipi, yazı büyüklüğü ve yazı çeşidi ile ilgili bilgiler verilmiştir. Yazı Tipi Yazı Büyüklüğü Yazı Çeşidi Yankı 10 mm Kalın Denge Sans 12 mm İtalik Akış 15 mm Düz Işık 20 mm Ahenk 25 mm ŞAŞMAZ YOL Başarıya giden yolda ahlâk pusulan, motivasyon yakıtın, inancın ise seni doğruya götüren ışık olmalıdır. Bu ifadeyi tekrardan yazarken başlık; Akış, Işık ya da Ahenk yazı tiplerinden biri ile 15 mm'den büyük ve kalın ya da italik yazılmalıdır. Metin ise 20 mm'den küçük, başlık için kullanılan yazı tipinden farklı ve düzyazı ile yazılacaktır. Buna göre bu yazı kaç farklı şekilde yazılabilir? A) 36 B) 72 C) 90 D) 144 E) 180

Matematik Soru 28

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı

28. (x + 1)8 · (x2 � x + 1)7 açılımında x13 lü terimin katsayısı kaçtır? A) 28 B) 35 C) 42 D) 56 E) 70 YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 370

Matematik Soru 29

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı

29. Bir bilgisayar programcısı, aşağıdaki adımları kullanarak bir program tasarlamıştır. Bir sayı küpü rastgele atılıyor. Sayı küpü tek sayı geldiğinde sayı küpünde gelen sayının değerini • %20 olasılıkla 1 azaltıyor. • %80 olasılıkla 1 artırıyor. Sayı küpü çift sayı geldiğinde sayı küpünde gelen sayının değerini • %30 olasılıkla doğru veriyor. • %70 olasılıkla 2 artırıyor. Buna göre bu program bir sayı küpü rastgele attığında programın bulduğu sayının 4 olma olasılığı kaçtır? A) 2 1 B) 3 1 C) 6 1 D) 5 2 E) 4 1

Matematik Soru 30

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı

30. Bir torbanın içinde 1'den 6'ya kadar numaralandırılmış 6 adet top bulunmaktadır. Bu torbadan çekilen topların üzerindeki numaralarla aşağıda verilen kurallara göre iki basamaklı sayılar elde ediliyor. • Seçilen toplar torbaya geri atılmak şartıyla torbada bulunan toplardan rastgele iki tanesi seçiliyor ve seçilen topların numaralarının toplamı sayının onlar basamağına yazılıyor. • Torbada bulunan toplardan rastgele iki tanesi seçiliyor ve seçilen topların numaralarının toplamı, bu sefer sayının birler basamağına yazılıyor. • Torbadan seçilen topların numaralarının toplamı iki basamaklı bir sayı ise bu sayının rakamlar toplamı alınıyor. Buna göre elde edilebilecek bütün sayıların oluşturduğu veri grubunun modu (tepe değer) kaçtır? A) 55 B) 66 C) 77 D) 88 E) 99 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 31

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri

31. Aşağıda ABC dik üçgeni şeklinde bir karton görseli verilmiştir. A B C D E G ABC dik üçgeni şeklinde kartonun B köşesi [DE] boyunca katlandığında B ile G noktaları çakışıyor. G noktası, ABC üçgeninin ağırlık merkezi, [BA] ⊥ [AC], |AD| = |DB| ve |BG| = 4§2 cm'dir. Verilenlere göre A(DE∆G) kaç santimetrekaredir? A) 2§2 B) 3 C) 4 D) 3§2 E) 6

Matematik Soru 32

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri ters

32. ABC üçgeni, A köşesi etrafında saat yönünün tersi yönünde "α" kadar döndürüldüğünde C noktası C' noktası ile B noktası B' noktası ile çakışıyor. A B C B' C' 2æ10 6 α α N [AC'] // [BC], m(BA∑N) = m(NA∑C) = α, |AN| = 6 cm ve |AB| = 2æ10 cm'dir. Verilenlere göre |B'C'| kaç santimetredir? A) 10 B) 3æ10 C) 9 D) 6§5 E) 5§5

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen alan kenar şekil

33. Şeref Bey, üçgen şeklindeki tarlasının içerisinden kenarlara 20 metre uzaklıkta bir F noktası belirliyor. Şekilde gösterildiği gibi tarlayı dört bölgeye ayırarak bölgelere farklı ürünler ekiyor. A B C K F Buğday Pirinç Arpa Mısır [AF] ⊥ [FK] ve |FC| = 36 m'dir. Şeref Bey'in mısır ektiği bölgenin alanı 240 metrekare olduğuna göre arpa ektiği bölgenin alanı kaç metrekaredir? A) 600 B) 540 C) 480 D) 420 E) 360 YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 372

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

34. Aşağıda gergin bir ipin üzerinde karşılıklı birer köşesi üst üste gelecek şekilde asılmış bir örtü gösterilmiştir. A B Örtünün üst üste gelen kısımlarının toplam alanı 600 cm2 dir. |AB| = 30 cm olduğuna göre örtünün çevresi kaç santimetredir? A) 144 B) 140 C) 128 D) 120 E) 112

Matematik Soru 35

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri

35. Aşağıda boyları birbirine eşit olan iki levha ve bir duvarın birbirlerine göre konumları gösterilmiştir. A B C D E 1,6 1 x 0,8 0,8 B ∈ [AC], [DC] ⊥ [AC], |AB| = 1 m ve 2|BE| = 2|ED| = |AE| = 1,6 m'dir. Verilenlere göre |BC| = x kaç metredir? A) 1,2 B) 1 C) 0,92 D) 0,84 E) 0,72

Matematik Soru 36

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri sayı tam sayı

36. Aşağıda bir duvar ile üstten görünümleri dikdörtgen şeklinde olan ve duvara 6 m uzaklığında bulunan iki eş havuz gösterilmiştir. A B C D K L M N P O E F DUVAR [AD] // [LM] // [EF], [PO] ⊥ [KN], |BC| = |PO| = 2 m, |KO| = |ON| = 1 m, |DK| = 6 m ve |AB| = 4 m'dir. P noktasında bulunan bir karınca, havuzlara düşmeden havuzların arasından doğrusal bir yol boyunca yürüyerek duvara ulaşıyor. Buna göre karıncanın gidebileceği yolların metre cinsinden tam sayı değerleri toplamı kaçtır? A) 80 B) 78 C) 76 D) 72 E) 68 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 37

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri sayı

37. Aşağıda merkezi çakışık, kenar uzunlukları eşit iki düzgün çokgen gösterilmiştir. K C M N A B C O O, C ve N noktaları doğrusal ve [AB] // [KC] dir. Düzgün çokgenlerin kenar sayıları m ve n olduğuna göre mn m n 2 2 2 + değeri kaçtır? A) 1 B) 24 25 C) 12 13 D) 15 17 E) 2

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen kenar şekil

38. ABCD eşkenar dörtgeni A noktası etrafında saat yönünün tersine döndürüldüğünde B noktası B' noktası, C noktası C' noktası ve D noktası D' noktası ile şekildeki gibi çakışıyor. A B C D T 2 x B' C' D' A, B', C noktaları ve C', B', B noktaları doğrusal, T ∈ [DC] ve |TC| = 2 cm'dir. Buna göre |AB| = x kaç santimetredir? A) 4 B) §5 + 1 C) 3 D) §6 E) §6 � 1 YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 374

Matematik Soru 39

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler üçgen şekil

39. Şekil 1'de kapağı açık ve içerisinde su bulunan üçgen dik prizma biçiminde bir su kabı verilmiştir. A B E F C C' A' B' Su Şekil 2 A B C E F B' C' A' 30 32 Şekil 1 Verilen bu kabın ABB'A' yüzeyi üzerine devrilmesi sonucu kapağı kırılmış ve bir miktar su dökülmüştür. Başlangıçta suyun yüksekliği 30 cm iken kap devrildikten sonra Şekil 2'de gösterildiği gibi [EF] seviyesine gelmiştir. A B E F C C' A' B' Su Şekil 2 A B C E F B' C' A' 30 32 Şekil 1 [EF] orta taban ve |BB'| = 32 cm olduğuna göre dökülen suyun hacminin kabın hacmine oranı kaçtır? A) 32 1 B) 16 1 C) 32 5 D) 16 3 E) 4 1

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler oran şekil

40. Şekildeki kare dik prizmada M, N, P ve K noktaları bulundukları yüzeylerin ağırlık merkezidir. A B C D A' B' C' D' M N P K Buna göre KPNM dörtgeninin alanının kare prizmanın yanal alanına oranı kaçtır? A) 32 1 B) 20 1 C) 12 1 D) 8 1 E) 6 1 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

madde ve özellikleri%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda madde ve özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, madde ve özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

madde ve özellikleri kuvvet

1. Dünya üzerinde aynı enlem ve boylamda bulunan küresel X ve Y cisimlerinin boyutları eşittir. X’in kütlesi Y’nin kütlesinden büyük olduğuna göre I. Dünya’nın X cismine uyguladığı kütle çekim kuvveti Y cismine uyguladığı kütle çekim kuvvetinden büyüktür. II. Dünya’nın X’e uyguladığı kütle çekim kuvveti, X’in Dünya’ya uyguladığı kütle çekim kuvvetinden büyüktür. III. Y cismi, Dünya’yı kendi ağırlığına eşit büyüklükte kuvvet ile çeker. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Fen Soru 2

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik şekil

2. Tek renkli I ışık ışını paralel yüzlü T saydam ortamına şekildeki gibi gönderildiğinde S noktasından geçmektedir. S I Hava Hava T Buna göre T ortamından hava ortamına gönderilen aynı renkli I ışınının izlediği yol aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir? (Bölmeler eşit aralıklıdır.) A) Hava T B) Hava T C) Hava T D) Hava T E) Hava T YKS DENEMELERİ

Fen Soru 4

madde ve özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda madde ve özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, madde ve özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

madde ve özellikleri

4. Suyun en dikkat çekici özelliklerinden biri, katı hâli olan buzun özkütlesinin, sıvı hâlinin özkütlesinden daha küçük olmasıdır. Diğer çoğu maddenin katı halleri, sıvı hallerine göre daha büyük özkütleye sahiptir. Bu nedenle, diğer katı maddeler kendi sıvılarında batarken, buz suyun üzerinde yüzer. Suyun donarken özkütlesinin değişmesi aşağıdakilerden hangisinde olumsuz bir durum olarak gösterilemez? A) Soğuk iklimlerde yağan yağmurlardan sonra havanın soğuması ile yol yüzeyinde çatlaklar oluşması ve asfaltın kabarması B) Su açısından zengin dokulara sahip bitkilerde havanın çok soğuması ile dalların patlaması C) Buzdolabının buzluğuna konulan soda şişesinin patlaması D) Hava sıcaklığının 0 °C’nin altına düşmesi sonucu su borularının patlaması E) Çok soğuk havalarda deniz, nehir ve göllerde suyun üstten donması Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 5

elektrik akımı ve devreler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler direnç devre şekil

5. İç direnci önemsiz özdeş üreteç, voltmetre, ampermetre ve 2R, 4R değerlere sahip dirençler ile oluşturulmuş elektrik devreleri şekillerde verilmiştir. + - 2R 4R 4R V V A1 Şekil I + - A A A2 2R 4R 4R Şekil II Şekil I’deki A1 ampermetresinde okunan değer 1 A ise Şekil II’deki A2 ampermetresinde okunan değer kaç amperdir? A) 1 B) 2 C) 4 D) 5 E) 10

Fen Soru 6

madde ve özellikleri%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda madde ve özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, madde ve özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

madde ve özellikleri kuvvet

6. Bir sıvının yüzeyindeki moleküllere etki eden kuvvetler dengelenemediği için sıvı yüzeyi bir zar tabakası gibi davranabilmektedir. Bu durum sıvıdan daha yüksek yoğunluğa sahip bazı cisimlerin sıvıda batmamasını sağlar. Bu özellik yüzey gerilimi olarak adlandırılır. Buna göre I. sıvının sıcaklığını artırmak, II. sıvıyı deniz seviyesinden daha yükseklere çıkarmak, III. kullanılan sıvıdan daha yoğun bir sıvı kullanmak işlemlerinden hangileri tek başına yapıldığında sıvının yüzey gerilimi azalır? A) Yalnız I B) I ya da II C) I ya da III D) II ya da III E) I ya da II ya da III

Fen Soru 7

dalgalar%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar hareket şekil

7. Eşit zaman aralıklarında özdeş damlalar damlatan bir musluktan, içinde belli bir miktar su olan yatay düzlemdeki şekildeki kovaya damlalar düşerek dalga oluşturmaktadır. +y -y Düşey Buna göre kova içinde oluşan dalgaların frekansını artırmak için I. musluğu +y yönünde hareket ettirmek, II. kovayı –y yönünde hareket ettirmek, III. damlaların akış hızını artırmak işlemlerinden hangileri tek başına yapılabilir? (Kovaya musluktan su damlarken kovadaki suyun yükselmesi ihmal edilecektir.) A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ya da III E) II ya da III YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 378

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

kimya bilimi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya bilimi bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya bilimi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya bilimi kimya

8. • Kan, idrar, su, toprak, hava gibi madde örneklerinin yapısında bulunan kimyasal maddelerin tür ve miktarlarının saptanması .........I........ kimya disiplininin çalışma alanıdır. • Su, toprak ve havanın analiz edilerek içerdikleri zararlı kimyasalların belirlenmesi ve uzaklaştırılması .......II....... olarak adlandırılan kimya endüstrisinin çalışma alanıdır. Kimya bilimi ile ilgili olarak verilen yargıların doğru olması için I ve II numaralı boşluklara seçeneklerde verilen kelimelerden hangileri yazılmalıdır? I II A) anorganik ilaç B) organik gübre C) analitik arıtım D) analitik tekstil E) endüstriyel boya

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom deney

9. Rutherford Atom Modeli'nin temelini oluşturan deneye ait görsel aşağıda verilmiştir. Buna göre X, Y ve Z ışınları için I. X: Radyoaktif ışın kaynağından çıkan (+) yüklü ışınlardır. II. Y: Atomun kütlesinin yaklaşık yarısını oluşturan taneciklerin bulunduğu bölgeye ulaşan ışınlardır. III. Z: Atomdaki boşluklu bölgeye denk gelen ışınlardır. tanımlarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 10

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom elektron

10. Alüminyum atomunun temel hâldeki katman-elektron dizilimi aşağıdaki gibidir. Al Buna göre alüminyum atomunun sırasıyla sülfat, fosfür ve nitrat anyonları ile oluşturacağı I, II ve III numaralı bileşiklerle ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır? A) I. bileşik Al2 (SO4 )3 formülüne sahiptir. B) II. bileşikte iki cins element atomu bulunur. C) III. bileşiğin formülü Al(NO3 )3 şeklinde yazılır. D) I. bileşiğin birim formülünde beş tane iyon bulunur. E) III. bileşiğin sistematik adı alüminyum trinitrattır.

Fen Soru 11

kimya her yerde%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya her yerde bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya her yerde başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya her yerde

11. Hava kirliliği, insan ve diğer canlılara zarar verecek miktar ve süredeki kirleticilerin atmosfere karışması olarak tanımlanabilir. Aşağıda verilen maddelerden hangisi hava kirletici olarak kabul edilmez? A) azot dioksit B) karbon dioksit C) sodyum peroksit D) kükürt trioksit E) kükürt dioksit

Fen Soru 12

kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol katı

12. Azot gazı (N2 ) ve karbon (C) katısının oksijen gazı (O2 ) ile verdikleri bazı tepkimelerin denklemleri aşağıda verilmiştir. • N2 (g) + O2 (g) † 2NO(g) • C(k) + O2 (g) † CO2 (g) Buna göre I. ekzotermik tepkime II. homojen tepkime III. sentez tepkimesi IV. yanma tepkimesi sınıflandırmalarından hangileri her iki tepkime için de doğrudur? A) Yalnız I B) I ve II C) III ve IV D) I, II ve III E) I, II, III ve IV

Fen Soru 13

maddenin hâlleri%86 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri karışım ayırma tablo

13. X, Y ve Z maddelerinin 1 atm basınçta erime noktaları (EN) ve kaynama noktaları (KN) tabloda verilmiştir. Madde EN (°C) KN (°C) X 35 140 Y 85 170 Z 20 100 Buna göre I. Oda sıcaklığında X-Z karışımı süzme ile bileşenlerine ayrıştırılır. II. 90 °C sıcaklıkta X-Y-Z karışımı ayrımsal damıtma ile bileşenlerine ayrıştırılır. III. 40 °C sıcaklıkta X-Z karışımı ayırma hunisi ile bileşenlerine ayrıştırılır. ifadelerinden hangileri doğru olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 380

Fen Soru 14

asit, baz ve tuz%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda asit, baz ve tuz bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, asit, baz ve tuz başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

asit, baz ve tuz asit tablo

14. • Asit ve baz ortamında renk değiştiren kimyasallar indikatör (belirteç) olarak adlandırılır. • Bromtimol mavisi olarak bilinen indikatör asidik ortamda sarı, bazik ortamda mavi, nötr ortamda ise yeşil renk oluşturur. • 0,4 mol hidrojen klorür (HCl) içeren sulu çözeltilerin bulunduğu üç ayrı behere bromtimol mavisi ve magnezyum hidroksit (Mg(OH)2 ) eklenerek tablodaki sonuçlar elde ediliyor. Buna göre çözeltiye eklenen Mg(OH)2 miktarına bağlı olarak ortamda gözlenen Beher numarası Eklenen Mg(OH)2 miktarı (mol) Ortamdaki Renk Değişimi I 0,2 yeşil II 0,1 sarı III 0,4 mavi renk değişimlerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

canlıların ortak özellikleri%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri

15. Lipitlerin insan vücudundaki düzenleyici rolü göz önünde bulundurulduğunda aşağıdaki özelliklerden hangisi bu göreve doğrudan bir örnektir? A) Memeli hayvanların derilerinin altında birikerek vücut ısısını koruması B) Hücresel solunum tepkimelerinde substrat olarak kullanılması C) İç organları çevreleyerek dış etkenlere karşı koruması D) Östrojen ve testosteron gibi steroit hormonların yapısını oluşturması E) Fosfolipitlerin çift katlı tabaka hâlinde hücre zarının yapısına katılması

Fen Soru 16

hücre bölünmeleri ve üreme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme canlı hücre

16. Bir hücrede gerçekleşen bölünme evresi aşağıda şematize edilerek verilmiştir. Bu hücre ve bölünme evresi ile ilgili I. Mitozun profaz evresindedir. II. Fotosentetik çok hücreli bir canlının üreme ana hücresidir. III. Sitoplazma bölünmesi sırasında hücrede ara lamel oluşumu gözlenir. ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 17

canlıların sınıflandırılması%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması çekirdek

17. Dört odacıklı kalbe sahip omurgalı hayvanların tamamında I. boşaltım organı olarak böbreklerin görev yapması, II. solunum gazlarının çekirdeksiz alyuvarlarla taşınması, III. vücut örtüsünün ısı kaybını engelleyen tüylerden oluşması özelliklerinden hangileri ortak olarak görülür? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Fen Soru 18

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım kromozom

18. Aşağıdaki soyağacında X kromozomunda çekinik bir alel tarafından kalıtılan kısmi renk körlüğü hastalığını fenotipinde gösteren bireyler koyu renkli olarak verilmiştir. Özelliği gösteren dişi Özelliği gösteren erkek Özelliği göstermeyen erkek Özelliği göstermeyen dişi 1 4 5 2 3 Buna göre soyağacında numaralandırılarak verilen bireylerle ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır? A) 1 numaralı bireyin genotipinde kısmi renk körlüğünden sorumlu alel bulunur. B) 2 numaralı birey,1 numaralı bireyden kısmi renk körlüğüne neden olan aleli alır. C) 3 numaralı bireyin kısmi renk körlüğü bakımından sağlıklı olmasını sağlayan alel 1 numaralı bireyden aktarılır. D) 4 numaralı birey, kısmi renk körlüğü bakımından XR Xr genotipine sahiptir. E) 5 numaralı bireyin erkek çocuklarında kısmi renk körlüğü görülebilir. YKS DENEMELERİ 8. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 382

Fen Soru 19

ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre canlı

19. Azot döngüsünde gerçekleşen I. topraktaki nitrat tuzlarının atmosferdeki serbest azota dönüştürülmesi, II. atmosferdeki serbest azotun baklagil köklerinde amonyuma dönüştürülmesi, III. azotlu organik atıkların ayrıştırılarak amonyağa dönüştürülmesi olaylarından hangilerinde prokaryot canlılar görev alır? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 20

hücre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre

20. Kloroplasta ait I. Hücredeki temel metabolik faaliyeti kuru ağırlık artışına neden olur. II. Temel işlevi sırasında ATP sentezler. III. Kendi DNA ve ribozomları sayesinde hücre bölünmesinden bağımsız olarak çoğalır. özelliklerinden hangileri mitokondri ile ortaktır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 27 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 11 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 9 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 8 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 8 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden 6 kez	neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 5 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime 5 kez	kelime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 4 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koşul 4 kez	koşul bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 3 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 2 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 2 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük 2 kez	sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yargı 2 kez	yargı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 2 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 2 kez	sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 2 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nesnel 2 kez	nesnel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 2 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiilimsi 1 kez	fiilimsi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiil 1 kez	fiil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zamir 1 kez	zamir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bağlaç 1 kez	bağlaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama 1 kez	noktalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta 1 kez	nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre 1 kez	akışına göre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
çıkarım 2 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi 2 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
orta asya 1 kez	orta asya bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 1 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tımar 1 kez	tımar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 1 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atatürk 1 kez	atatürk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
nüfus ve yerleşme 2 kez	nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dünyanın şekli ve hareketleri 1 kez	dünyanın şekli ve hareketleri başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
paralel 1 kez	paralel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
meridyen 1 kez	meridyen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yerleşme 1 kez	yerleşme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kent 1 kez	kent bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler 1 kez	bölgeler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kıyı 1 kez	kıyı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler 1 kez	ekonomik faaliyetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
felsefe tarihi 3 kez	felsefe tarihi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe 3 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak felsefesi 2 kez	ahlak felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak 2 kez	ahlak bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 2 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
siyaset felsefesi 1 kez	siyaset felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
özgürlük 1 kez	özgürlük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorgulama 1 kez	sorgulama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi felsefesi 1 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorumluluk 1 kez	sorumluluk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sanat felsefesi 1 kez	sanat felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
epistemoloji 1 kez	epistemoloji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
din felsefesi 1 kez	din felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 3 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç esasları 2 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslam düşüncesi 1 kez	İslam düşüncesi başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
namaz 1 kez	namaz bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ibadet 1 kez	ibadet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak 1 kez	ahlak bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
erdem 1 kez	erdem bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Hz. Muhammed ve ahlak 1 kez	Hz. Muhammed ve ahlak başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 1 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
toplum 1 kez	toplum bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
sayı 21 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
problemler 12 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 11 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 8 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 6 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 6 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 5 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 3 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 3 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 2 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ters 2 kez	ters bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
rasyonel 2 kez	rasyonel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 2 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 2 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar 2 kez	kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar ve denklemler 1 kez	polinomlar ve denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
seçim 1 kez	seçim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarar 1 kez	zarar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 1 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
önerme 1 kez	önerme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 1 kez	f(x) bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 1 kez	kaç farklı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
madde ve özellikleri 3 kez	madde ve özellikleri başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 3 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet 2 kez	kuvvet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
optik 1 kez	optik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler 1 kez	elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
direnç 1 kez	direnç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
devre 1 kez	devre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dalgalar 1 kez	dalgalar başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
atom ve periyodik sistem 2 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom 2 kez	atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 2 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya bilimi 1 kez	kimya bilimi başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya 1 kez	kimya bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 1 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya her yerde 1 kez	kimya her yerde başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyanın temel kanunları ve mol 1 kez	kimyanın temel kanunları ve mol başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı 1 kez	katı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
maddenin hâlleri 1 kez	maddenin hâlleri başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karışım 1 kez	karışım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ayırma 1 kez	ayırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit, baz ve tuz 1 kez	asit, baz ve tuz başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit 1 kez	asit bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
canlı 2 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre 2 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre bölünmeleri ve üreme 1 kez	hücre bölünmeleri ve üreme başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çekirdek 1 kez	çekirdek bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 27 soru

cümlede anlam 5 soru

yazım-noktalama 4 soru

sözcükte anlam 2 soru

dil bilgisi 2 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, cümlede anlam, yazım-noktalama. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi 2 soru

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Osmanlı tarihi, İslamiyet öncesi Türk tarihi, Millî Mücadele. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus ve yerleşme 2 soru

dünyanın şekli ve hareketleri 1 soru

bölgeler 1 soru

ekonomik faaliyetler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: nüfus ve yerleşme, dünyanın şekli ve hareketleri, bölgeler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

felsefe tarihi 3 soru

ahlak felsefesi 2 soru

siyaset felsefesi 1 soru

bilgi felsefesi 1 soru

sanat felsefesi 1 soru

din felsefesi 1 soru

varlık felsefesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: felsefe tarihi, ahlak felsefesi, siyaset felsefesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

inanç esasları 2 soru

İslam düşüncesi 1 soru

ibadet 1 soru

Hz. Muhammed ve ahlak 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: inanç esasları, İslam düşüncesi, ibadet. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 12 soru

düzlem geometri 8 soru

sayılar ve temel kavramlar 6 soru

sayma ve olasılık 5 soru

kümeler 3 soru

katı cisimler 2 soru

polinomlar ve denklemler 1 soru

veri ve istatistik 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

madde ve özellikleri 3 soru

optik 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

dalgalar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: madde ve özellikleri, optik, elektrik akımı ve devreler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

atom ve periyodik sistem 2 soru

kimya bilimi 1 soru

kimya her yerde 1 soru

kimyanın temel kanunları ve mol 1 soru

maddenin hâlleri 1 soru

asit, baz ve tuz 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: atom ve periyodik sistem, kimya bilimi, kimya her yerde. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

kalıtım 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

hücre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, hücre bölünmeleri ve üreme, canlıların sınıflandırılması. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %90

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%91	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%89	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%90	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%92	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%88	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %83

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%84	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%82	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%83	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%85	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%81	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %88

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%89	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%87	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%88	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%90	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%86	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %87

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%88	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%86	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%87	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%89	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%85	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
bağlamdan anlam çıkarma	27	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	11	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	2	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	26	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

8. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, cümlede anlam, yazım-noktalama	%90
Tarih	Osmanlı tarihi, İslamiyet öncesi Türk tarihi, Millî Mücadele	%85
Coğrafya	nüfus ve yerleşme, dünyanın şekli ve hareketleri, bölgeler	%86
Felsefe	felsefe tarihi, ahlak felsefesi, siyaset felsefesi	%83
Din Kültürü	inanç esasları, İslam düşüncesi, ibadet	%82
Matematik	problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar	%88
Fizik	madde ve özellikleri, optik, elektrik akımı ve devreler	%87
Kimya	atom ve periyodik sistem, kimya bilimi, kimya her yerde	%85
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, hücre bölünmeleri ve üreme, canlıların sınıflandırılması	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 8. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %90

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Felsefe — Benzerlik Skoru: %83

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %88

Fizik — Benzerlik Skoru: %87

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

8. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı