TYT 7. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan şekil

1. Dil bilgisi derslerimizde Oğuz grubunun önemli bir mensubu olan Türkmen Türkçesini tüm yönleriyle ---- hedefliyoruz. Bu sebeple Türkmen Türkçesinin ses bilgisi, şekil bilgisi ve söz dizimi konuları basitten karmaşığa doğru ---- olarak eğitim ve öğretim programımızda mevcut. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) sunmayı - bir bütün B) aktarmayı - planlı C) belirlemeyi - dereceli D) incelemeyi - aşamalı E) ele almayı - kronolojik

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam şekil

2. • Bir şeyin yüzü bir yöne doğru olmak • Bir işi yapmak, bir işi yapmakla görevli olmak • Bir şeyin farkına varmak • Özen göstermek Aşağıdaki cümlelerin hangisinde “bakmak” sözcüğü, verilen anlamlarından birini karşılayacak şekilde kullanılmamıştır? A) Hedeflerine ulaşmak istiyorsan vaktini boş geçirmemeye bak, sürekli yeni şeyler öğrenerek başarıya adım adım ilerle. B) Uzun süre uğraştıktan sonra baktım ki bahçedeki çiçeklerin her biri, açtıkları renk renk çiçeklerle bahçeyi cennete çevirmiş. C) Eski malikânenin temizliğine bakan yaşlı kadın, yılların getirdiği yorgunlukla artık işini eskisi gibi yapamaz hâle gelmişti. D) Deniz kıyısındaki eski köşkün geniş, kemerli pencereleri; her sabah güneşin ilk ışıklarıyla aydınlanan sonsuz maviliğe bakıyordu. E) Yıllardır yaşlı annesine bakıyor; bu yüzden kendini sürekli yorgun ve stresli hissediyor, bu da sosyal hayatını olumsuz etkiliyordu.

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam sözcük anlam

3. Halka gidişte (ulaşmada), “Gitmesek de görmesek de I o köy bizim köyümüzdür.” mantığının hâkim (baskın) II olduğunu, Anadolu’ya karşı romantik bir tutum sergilendiğini ve gerçekliği ötelenmiş (ertelenmiş) bir III Anadolu algısıyla karşılaştığımızı söylemek mümkündür. Bu “memleket edebiyatı”na hecenin beş şairini de katabiliriz (dâhil edebiliriz). Bu isimlerin IV çoğu Anadolu’yu görmeden popülist bir mantıkla hareket etmişlerdir. Romantik bir yaklaşımla (bakış V açısıyla) Anadolu’yu şiire taşıyan bu şairler için köylü, sadece savaşta kahramanlık gösteren yönüyle önemlidir. Bu parçada numaralanmış sözcüklerden hangisinin anlamı parantez ( ) içinde verilen açıklamayla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 4

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam tablo

4. Şiirin benzersiz bir ses ve biçemle farklı bir dünyadan, kendi kendine fokurdayan bir bilinçaltından çıktığını anlıyoruz. Bu cümledeki altı çizili sözü anlamca karşılayabilecek bir kullanım aşağıdakilerin hangisinde vardır? A) Ahmet Hamdi Tanpınar, Huzur romanında bir huzursuzluğu işlerken okuyucuya İstanbul’un birçok semtini gezdirerek mekânı sıradan bir yer olmaktan öteye taşır. B) Güftesi Ümit Yaşar Oğuzcan’a, bestesi Münir Nurettin Selçuk’a ait Beni Kör Kuyularda Merdivensiz Bıraktın adlı eseri en güzel, bestekârı seslendirir. C) Orhan Duru, Bir Büyülü Ortamda’da büyük kentten bunalıp doğaya kaçarak tatil yapmak isteyen karakterleri bilinçaltının yön verdiği davranışlarla anlatır. D) Sezai Karakoç’un Mona Roza şiirini seslendiren Sacit Onan, o büyülü sesiyle şiiri dinleyenlerin duygularını depreştirerek yüreklerinin tellerini titretir. E) 1914 Çallı Kuşağı ressamlarından İbrahim Çallı’nın Üsküdar tablosu, kendine has fırça darbeleriyle sanatseverlerde o yılların Üsküdar’ında dolaşıyor hissini uyandırır.

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle koşul

5. I. Sinemada hikâyeyi bölümler hâlinde sunmak, olayların akışını anlamayı kolaylaştırır ve seyircinin, anlatının mantığını takip ederek karakterlerin motivasyonlarını ve temaları daha iyi kavramasını sağlar. II. Yönetmenin; olay örgüsünü oluştururken durumun ortaya konduğu birinci perde, durum ve ilişkilerin karmaşıklaştığı ikinci perde ve düğümün çözüldüğü üçüncü perde olmak üzere hikâyeyi parçalara ayırması önem taşımaktadır. Verilen I. cümleyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) II. cümlede ifade edilen durumun sebebi açıklanmıştır. B) II. cümlede yapılan tespitin geçersizliği anlatılmıştır. C) II. cümledeki açıklama örnekle somutlaştırılmıştır. D) II. cümlede ortaya konan durum eleştirilmiştir. E) II. cümlede verilen durumun koşulu ortaya konmuştur. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle

6. (I) Türkiye’de köklü bir sinema geleneği olduğunu söylemek pek de mümkün değil. (II) Yeşilçam sineması olarak bilinen ağdalı melodramların uzunca bir süre etkisi altında kalan sinemamızın kendi dilini arama çabaları hâlâ sürüyor. (III) 1990’lı yıllardan itibaren Türk sineması hem yerel hem de uluslararası düzeyde dikkat çeken senaristler ve yapımcılar çıkardı. (IV) Sinemamız, çoktan yapması gerekeni nihayet yaptı ve insan hikâyelerini ele alan eserlerle çeşitlendi. (V) Özellikle toplumsal meseleler, aidiyet, sınıf ya da aile yapısı gibi konular sinemada daha çok tercih edilmeye başlandı. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde kişisel düşüncelere yer verilmemiştir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 7

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

7. Yapay zekânın gelecekte insan zekâsının yerini alacağını söylerken kendi yarattığımız modeli, kendi zihnimizle özdeşleştirme hatasına düşüyoruz. Aşağıdakilerin hangisi bu cümlede anlatılmak istenenle anlamca aynı doğrultudadır? A) İnsan zihninin yerini alacağı düşünülen yapay zekâ ile insan zihni gerçekte farklı niteliklere sahiptir. B) Yapay zekâ modelleri, insan zihninin nasıl çalıştığını daha iyi anlamak için kullanılabilecek en güvenilir araçlar arasındadır. C) Yapay zekâ, gelecekte insan zihninin bütün karmaşıklığını analiz edip daha karmaşık bir yapıyı oluşturabilecektir. D) Gelecekte yapay zekâ, insan zihninin potansiyelini ve sınırlarını keşfedip onu tam anlamıyla yönlendirmeyi başarabilecektir. E) Yapay zekânın insan zihninin sırlarını keşfetmede ve yansıtmada eksik kalacağını düşünmek, gelecekteki gelişmeler adına büyük hatadır.

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi sözcük deyim

8. (I) İnsanın doğayla iç içe bir yaşam sürmesi, onun diline yansımıştır. (II) Türkler, tarihin ilk çağlarında avcılıkla geçinmişlerdir. (III) Türklerin yerleşik hayata geçmeleri, 9. yüzyıldan sonra başlamıştır. (IV) Türklerin bu özellikleri, Türkçeye doğa ile ilgili birçok sözcük katmıştır. (V) İnsanın özelliklerinin doğadaki varlıklar için de kullanılması, Türk dilinin deyim ve mecaz yapısını zenginleştirmiştir. Yukarıda numaralanmış cümlelerden hangisinin öge dizilişi “Türkçenin ilk yazılı kaynakları, Türklerin doğa ile ilişkisini yansıtan birçok örneği barındırır.” cümlesi ile aynıdır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 9

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi sözcük

9. Karadeniz’in gri ve yağmurlu havasından sonra I II baharın gelişiyle kavuşulan yeşil tabiat, filmde dört III mevsimin de var olması, gerçekleşen olayların da IV umutsuzluktan umuda doğru bir yol almasını sağlıyor. V Bu cümlede numaralanmış sözcüklerden hangileri hem yapım hem de çekim eki almıştır? A) I ve II B) I ve III C) II ve V D) III ve IV E) IV ve V YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 292

Türkçe Soru 10

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle yargı

10. (I) Kadının gülümseyişi, sisli perdelerin ardından yüreğinin ta derinlerine işlemişti. (II) Sevdiği kadındı o, yalnız gülüşü de değildi içine işleyen. (III) Onun o perdenin gerisinde yüreğini nişan alan yalvarışını; gücenmiş, buruk bakışını nasıl yadsıyabilirdi? (IV) İnsanın bir kaderi var, bunu biliyordu. (V) Perdelerin sisi arkasında dursa da kadının gülümseyen yüzünün sakladığı bakış; adama, onu özleyene, yönelmişti. Bu parçada numaralanmış cümlelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümle, kurallı bir fiil cümlesidir. B) II. cümlede, birden çok yargı vardır. C) III. cümle, sözde soru cümlesidir. D) IV. cümle, bağımsız sıralı bir cümledir. E) V. cümlede, ara söz nesne görevindedir.

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama boş bırakılan anlam

11. Arkadaşlar ( ) telefonunuzdan başınızı biraz kaldırıp hayata bakın ( ) çevrenize, kuşlara, ağaçlara, sokak kedilerine ( ) Aslında yargılamak istemem sizi ama bunca güzellik varken nasıl hapsedebiliyorsunuz kendinizi bu sanal âleme ( ) anlamıyorum. Hayır (.) aslında anlıyorum. Siz henüz beş altı yaşlarında düşmüşsünüz bu duvarsız hapishaneye. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdaki noktalama işaretlerinden hangileri getirilmelidir? A) (,) (:) (.) (?) (,) B) (;) (;) (...) (;) (;) C) (,) (;) (...) (,) (,) D) (,) (,) (?) (;) (,) E) (;) (;) (...) (?) (,)

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

12. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde virgülün kullanımı yanlıştır? A) Zindana atılan mahkûmlar gibi titreşerek, haykırarak geri geri kaçmaya uğraşıyorduk. B) Aç karnına soğuk suyu içmekle hiç de iyi etmiyorsun, dedi kısık bir ses tonuyla. C) Evet, Türk kültürü bu topraklarda merhale merhale kök salmaya devam ediyor. D) Ağzı güzel laf yapan bazı kimseler konuştular mı, ağızlarından bal akıyor sanırsın. E) O, eski defterleri çoktan kapatmış; Dikenli köyü için kolları yeniden sıvamıştı.

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama anlam

13. Unutulmaya yüz tutan, gözden gönülden ırak kalan; eskiden kış gecelerinde abur cubur niyetine çocuklara I verilen eğlenceliklerden biri de keçiboynuzuydu. Bazı II yörelerde adına harnup, ballı baba dendiği olur. Biçimi III keçilerin boynuzuna benzer. Ayrıca keçiler tadına düşkündür. Bu bakımdan da anlamlıdır adı. Raflarda albenili türlü yiyecek diziliyken kimse bu kara kuru IV V Akdenizliye bakmaz oldu. Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin yazımı yanlıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 14

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama sözcük

14. Aşağıdaki cümlelerde altı çizili sözcüklerden hangisinin yazımı doğrudur? A) Gösterişli ve zarif akzambak, mis kokulu kar beyazı yapraklarıyla gecenin karanlığında bile parlıyordu. B) Çocuklar, güneşin altında parlayan terli yüzlerindeki heyecanla yakantop oynamak için koşuyorlardı. C) Çıkınından çıkardığı ekmeğin arasına domates ve göksoğanlardan koyup iştahla yemeye başladı. D) Fabrika sahibi, işçilerin şikâyetlerini hasıraltı ederek yasal sorumluluklarından kaçmaya çalışıyordu. E) Derin denizlerin karanlık ve soğuk sularında yaşayan atbalığı, çevik hareketleri ile dikkat çeken bir türdür.

Türkçe Soru 15

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle

15. (I) Türkçenin en büyük romancılarından sayılan Kemal Tahir’in uzun zamandır merakla beklenen Notlar’ı raflardaki yerini almaya başladı. (II) Daha önce baskısı bulunmayan Notlar, yeni baskısıyla birlikte meraklıları için bulunmaz bir fırsat da oldu. (III) Beş ayrı kitaptan oluşan Notlar’da Kemal Tahir’in tarihe, romana, şiire ve siyasete dair geniş bir alandaki fikirlerini bulabilmek mümkün. (IV) Kemal Tahir neredeyse bütün yazdıklarında Batı ile bir hesaplaşma içindedir. (V) Notlar’ın ilkinde Kemal Tahir, daha çok roman ve gerçekçilik sorunu üzerine yoğunlaşıyor. (VI) Modern romanın kodları arasında dolaşan Tahir’in Notlar ’ı, roman yazarken yaptığı çalışmalardan arta kalan notların bir araya toplanmasıyla oluşmuş. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 16

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça deney

16. (I) Yemeyi sabırsızlıkla beklediğiniz bir tatlı önünüze geldiğinde ilk ısırıkta deneyimlediğiniz umulmadık ve keskin bir acı, tüm hevesinizi kaçırabilir. (II) Bu acı, dişlerinizi oluşturan katmanların en az birinde işlerin pek de yolunda gitmediğinin ufak çaplı bir ön bilgilendirmesidir. (III) Dişlerin genel yapısı, üç ana katman hâlinde özetlenebilir: (IV) Dişin en dışında sert bir katman olan mine bulunurken en içte pulpa ya da diş özü adı verilen, kan damarlarını ve sinirleri içeren katman yer alır. (V) Bu iki katmanın arasındaysa dentin bulunur. (VI) Dentin katmanı hayli sert yapıda olsa da minenin aksine gözeneklidir. Bu parça iki paragrafa ayrılmak istense ikinci paragraf numaralanmış cümlelerin hangisiyle başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 294

Türkçe Soru 17

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

17. 2018 yılında Annals of The New York Academy of Sciences dergisinde yayımlanan bir çalışmada 7 yaşındayken hikâye anlatmak veya el işi yapmak gibi yaratıcı faaliyetlerden hoşlanan çocukların, 11 yaşında davranış sorunları yaşama olasılığının diğer çocuklara göre daha düşük olduğu tespit edildi. Bu çocukların, yetişkinler de dâhil olmak üzere çevresindeki kişilerle ve arkadaşlarıyla iletişimlerinin daha güçlü olduğu gözlendi. Aşağıdakilerden hangisi bu parçadaki düşünceyi destekler niteliktedir? A) Sanatsal faaliyetler, estetik zevki geliştirmenin yanında sosyal ve psikolojik problemlerin önüne geçmede de faydalıdır. B) Çocuklarla gerçekleştirilen yaratıcı faaliyetler, çocukların iletişim kurma becerilerine ve psikolojik sağlamlıklarına katkı sağlar. C) Küçük yaşta yaratıcı faaliyetlerle ilgilenen çocukların başarılarındaki düzenli artış, davranış sorunlarını da ortadan kaldırır. D) Sanatsal faaliyetlere gönüllü katılan çocuklar, daha mutlu olur ve yaşamın birçok alanında bu mutlulukları başarıya dönüşür. E) İletişimi güçlü bireyler yetiştirmek isteyen ebeveynler, çocuklarını sportif faaliyetlere yönlendirmelidir.

Türkçe Soru 18

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan

18. Müziğin sözselliği denince sesin dışında kalan söze dayalı metinsel özelliğine vurgu yapılmaktadır. Müziğin metinselliği de ilk olarak müziğin edebiyat ile olan ilişkisini akla getirmektedir. Ancak müziğin metinselliği sadece edebiyatla değil başka sanat biçimleriyle de ilişki hâlindedir. ----. Yazılan/ metinselleşen şarkı sözleri çeşitli yöntemlerle incelendiğinde bu sözlerin belli bir kültürel arka plan içinde oluşturuldukları, bu noktada da ait oldukları kültürün yaşam formlarına dair pek çok unsuru bünyelerinde taşıdıkları görülecektir. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Hâlbuki metinsellik dendiğinde akla ilk gelmesi gereken, edebiyat olmamalıdır B) Hatta hayatın içinden, gündelik yaşam alıntıları da bu metinselliğin içinde barınmaktadır C) Şarkı sözleri denince ses ve söz bir arada düşünülmelidir D) Ses ve söz, ait olduğu toplumun sınırlarını aşarak evrensel bir boyut kazanabilir E) Ayrıca müziğin metinselliğinin bir edebî eser standardında oluşturulma zorunluluğu da yoktur Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 19

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

19. Fatih-Harbiye, Peyami Safa’nın roman yazma serüveninde bir dönüm noktasıdır. Daha önceki romanlarında aşk, ihanet, hırs gibi duygulara yoğunlaşan yazar; bu romanla birlikte Doğu-Batı sorununa eğilmeye ve bir sonuca ulaşmaya çalışır. Önceki eserlerinde bu yaklaşımın izleri görülse de Fatih-Harbiye onun tezlerini açıkça ortaya koyması bakımından önemlidir. Eserde Doğu ve Batı medeniyetleriyle ilgili birçok tespitte bulunan yazar, ne Doğu’dan yana ne de Batı’dan yana tavır alır. O, iki farklı medeniyeti bir potada eritme ve sonuca ulaşma amacındadır. Romanda bir senteze ulaşma isteğindeki yazara göre hepimiz hem Doğulu hem de Batılıyızdır. Bu parçada söz edilen Fatih-Harbiye ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Yazarın ele aldığı konular bakımından yaşadığı değişimin ilk örneğidir. B) Yazar, toplumsal bir konu ile ilgili düşüncelerini doğrudan dile getirmiştir. C) Doğu-Batı medeniyetleri ile ilgili, yazarın tarafsız saptamalarını içerir. D) Ele alınan konu için yazar, kesin bir yargıya ulaşmak amacıyla hareket etmiştir. E) Farklı medeniyetleri karşılaştırarak okurun bir tercihte bulunmasını bekler.

Türkçe Soru 20

paragraf%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf

20. Roman, bütün bir edebiyatı kuşatmış ve sindirmiş durumda. Hem üretim hem pazarlama hem de okura ulaşma açısından durum böyle. Fakat bu diğer edebî türlerin varlığını ortadan kaldırmaz. Türler, onları güçlü bir sesle temsil eden ustaların varlığıyla ve ısrarlarıyla belirginleşebilir. Örneğin sadece deneme yazan ve bunu yüksek sesle söyleyen beş on ustanın varlığı, denemeyi fark edilir kılacaktır. Bu diğer türler için de geçerlidir. Bu sözler aşağıdaki sorulardan hangisine karşılık söylenmiş olabilir? A) Günümüzde roman dışındaki edebî türlerin yeterince okunmamasını neye bağlıyorsunuz? B) Türler arasındaki sınırların giderek ortadan kalkmasında romanın hâkim gücünün rolü nedir? C) Romanın baskınlığı karşısında diğer edebî türler nasıl ayakta kalabilir? D) Yazarların roman türüne ağırlık verip diğer türleri göz ardı etmesi doğru mu? E) Günümüz edebiyatında çeşitliliğin kaybolmasını neye bağlıyorsunuz? YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 296

Türkçe Soru 21

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

21. Tarımsal üretimde bitki ve meyvelere zarar veren böcekleri bertaraf etmek için kimyasal madde kullanılması hem ekonomik açıdan külfetlidir hem de kullanılan kimyasal maddeler kalıntı bıraktığı için insan ve çevre sağlığına zararlıdır. Bu yüzden, tarım ilaçlarının kullanımını azaltmak için alternatif mücadele yöntemlerine başvurulmaktadır. Bu yöntemlerden biri de tarım arazilerinde feromon kullanımıdır. Feromonlar, böceklerin aralarında iletişim kurmak için kullandığı dişi böcekler tarafından salgılanan, erkeğin dişiyi bulmasını sağlayan ve her böcek türüne göre yapısı değişen organik bileşiklerdir. Doğal ürünler olan bu özel bileşikler, artık laboratuvarlarda da sentezlenebiliyor. Zararlıları cezbedecek feromonlar tarım alanlarına yerleştirilerek zararlılar, bir tuzak ile yakalanıyor. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Organik bir bileşen olan feromonun laboratuvar ortamında üretilmesi oldukça zahmetlidir. B) Feromonlar, zararlı böcekleri bertaraf etmede tarım ilaçlarına göre daha kesin sonuçlar vermektedir. C) Doğa, kendisinde oluşturulan tahribatı zaman içerisinde yine kendi bünyesinde taşıdığı potansiyelle onaracaktır. D) Zirai mücadelede kullanılan kimyasal ilaçların pahalı ve sağlıksız olması insanları farklı çözümlere yöneltmiştir. E) Tarım ürünlerinin böceklerden zarar görmemesi için üretilen kimyasal maddeler günümüzde işlevini yitirmiştir.

Türkçe Soru 22

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

22. İpler, çubuklar ya da el hareketleriyle biri tarafından denetlenerek hareket ettirilen, konuşturulan nesne ya da biçimlere kukla deniyor. Kuklacılığın nerede ve nasıl başladığı bilinmiyor ama neden başladığına ilişkin görüşler aynı: “İnsan, kendini tanımlamaya uğraşırken başka dünyaları yaratmaya ve denetlemeye her zaman ilgi duydu. Kuklacılık da bu isteğin bir uzantısı. Dolayısıyla kuklalar; insanlık hâllerinin keşfedilmesine, benimsenmesine ya da eleştirilmesine duyulan gereksinimle ortaya çıkmıştır.” Ortaya çıkış nedeni ne olursa olsun kukla sanatı; dışa vurumun, yaramazlık ya da gösteriş yapmanın, dert paylaşmanın, sesli düşünmenin, eleştiri yapmanın, bireyin kendini rahatlatmasının ya da duyguları ortaya koymanın en güvenli yollarından biri. Bu parçada söz edilen kuklacılıkla ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Bireyin yaşadığı birçok süreci yansıtmada risk taşımayan bir yöntem olduğuna B) İnsanlıkla ilgili çeşitli süreçlerin anlaşılması ve irdelenmesi ihtiyacından doğduğuna C) İnsanın başka hayatlar kurma ve bunu kontrol etme isteğinin bir sonucu olduğuna D) Ortaya çıkış sebeplerine dair farklı pek çok görüşün bulunduğuna E) Ortaya çıkış yerinin ve şeklinin saptanamamış olduğuna Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 23

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez şekil

23. Yarı zamanlı bir İstanbul sakini olarak birkaç şey söylemek isterim çünkü bu kentten benim gibi uzaklaşmak isteyen ama bir türlü kentle bağını da koparamayan insan sayısı çok. İstanbul’un en ilgi çekici yanı, sanıyorum kendi kategorisindeki tarihsel kentlerden farklı olarak -ki böyle başka bir kent daha var mı emin değilim- her gün şekil değiştiren bir organizma olması. İstanbul’a dün gelen de üç kuşaktır burada yaşayan da sürekli kaybolan bir şeylerden söz edebilir gibi geliyor bana. Sürekli hafızasını kaybeden ve büyüyen bir kentle anlamlı ilişkiler kurmak da elbette güç. Kadim bir kentin bu hâle gelmiş olması, onu seven herkese hüzün veriyor. Bu parçaya göre İstanbul ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Sürekli bir değişim içerisinde olduğu B) Her durumda değerlerini yeniden var etmeyi başardığı C) Yaşayanları kendisine bağlayan bir tarafının bulunduğu D) Eski ya da yeni sakinlerinin yitirilen değerlerle ilgili benzer düşündükleri E) Değerlerini yitirmesinin kişilerin aidiyet duygusunu zedelediği

Türkçe Soru 24

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sonuç

24. Elektroansefalografi (EEG), çeşitli nörolojik durumların teşhisi için kullanılan önemli bir yöntemdir. Hastanın kafasının boyutları ölçülür, elektrotların yapıştırılacağı noktalar işaretlenir ve bu noktalara yerleştirilen elektrotların telleri, beyin aktivitesini izlemek için bir veri toplama makinesine bağlanır. Bu zaman alıcı ve zahmetli işlem, EEG testi boyunca saatlerce beklemek zorunda kalan birçok hasta için katlanılması güç bir hâle dönüşebilir. Bu işlemi daha basit hâle getirmek için bilim insanları, hastanın kafa derisine uygulayabilecekleri bir mürekkep geliştirdi. İletkenliği oldukça yüksek olan bu mürekkebin kullanılacağı elektronik dövme olarak bilinen teknoloji sayesinde bedensel sinyaller kafa derisinin yüzeyinden algılanabilecek. Bu parçada söz edilen mürekkebin geliştirilme amacı aşağıdakilerden hangisidir? A) EEG testi için hastanın baş ölçüsünü almada ve elektrotların yapıştırılmasında kolaylık sağlamak B) EEG testinin nörolojik hastalıkların teşhisinde daha işlevsel hâle getirilmesini sağlamak C) EEG testi için başa yapıştırılan elektrotların yapışkanlığının hastaya verdiği rahatsızlığı önlemek D) EEG testi ile beyin aktivitesini daha detaylı izleyip daha kesin sonuçlara ulaşmak E) EEG testinin hazırlık ve uygulanma aşamasında hastaya daha konforlu bir hizmet sunmak YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 298

Türkçe Soru 25

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir çıkarım

25. Bilgisayar yoluyla iletişime geçmenin bazı avantajlı yönleri var. Örneğin, başkalarıyla yüz yüze iletişim hâlindeyken o kişinin zihninden geçenlere ilişkin çıkarımlar yaparız. Yüz yüze iletişimin önemli bir parçası olan mimik ve jestler de bu çıkarımlarda rol oynar. Ancak bu, duygusal ve bilişsel olarak fazladan bir çaba gerektirir, farkında olmasak da bizi zihinsel olarak yorar. Oysa bilgisayar karşısında böyle bir çaba göstermeye gerek kalmaz. Karşımızdaki kişinin yüzünü görmediğimiz için o sırada aklından ne geçtiğini ve sözlerini hangi niyetle söylediğini tahmin etmek durumunda kalmayız. Bu da iletişimin bizim için çok daha basit ve zahmetsiz olmasını sağlar. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Elektronik ortamda kurulan iletişimde tarafların niyet okuma telaşının ortadan kalktığına B) Yüz yüze iletişimin duygusal ve bilişsel olarak insanların birbirini anlamasına olanak tanıdığına C) Yüz yüze iletişimin zaman ve emek tasarrufu sağlama yönünden bazı avantajlarının olduğuna D) Bilgisayarla kurulan iletişimde de yüz yüze iletişimdeki gibi samimi bağ kurabilmenin mümkün olduğuna E) İletişimde mimik ve jestleri kullanmanın sanılanın aksine iletişimi olumsuz etkilediğine

Türkçe Soru 26

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

26. Julio Cortazar, Arjantin edebiyatının nevi şahsına münhasır usta kalemlerinden biridir. Büyülü gerçekçilik akımının temsilcilerinden olan Cortazar; bu akımı benimseyen ve yenilik arayan diğer yazarlar gibi hayal gücünü gerçeklerle harmanlamış, kaotik gerçekleri simgesel bir yaklaşımla okuyucuya sunarak toplumsal değişimi ve gelişimi ateşlemiştir. Maddesel dünyanın yıpratıcı ve kaçınılmaz gerçeğinin Cortazar’ın kendine has yaratıcılığıyla birleşmesi, hikâyelerindeki fantastik karakterlerin ortaya çıkmasını sağlamıştır. Yarattığı kendine has kültürel oluşumun hikâyesini anlatan yazar; geleneksel yapının karşı tarafında yer almasına rağmen zaten kullanılagelen empati, ironi ve öz eleştiriyi de kullanmış, eserlerinde subjektif bir dünya içinde karmaşadan beslenen toplumu anlatmıştır. Bu parçada söz edilen yazarla ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Gelenekselin karşısında olsa da bazı geleneksel teknikleri kullandığına B) Simgesel bir yaklaşımla sunduğu karmaşık gerçekler ile toplumu etkilediğine C) Özgün bir çizgide yazdığı hikâyelerinde fantastik karakterlere yer verdiğine D) Toplum hayatının sıradanlığını ilham kaynağı olarak kullandığına E) Hayal gücünü ve gerçekleri bir mozaik hâlinde sunan bir akımı benimsediğine Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 27

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça deney

27. Karşısındaki kişinin yüz ifadelerini izleyip o kişinin gülümseyeceğini tahmin ederek gülümsemesine eşlik etmeyi başarabilen insansı bir robot geliştirildi. Yapay zekâ insan dilini etkileyici ölçüde taklit edebilse de fiziksel robotların insanlarla etkileşim yeteneği için aynı şeyi söylemek pek mümkün değil. Bu, kısmen robotların insan iletişiminde çok önemli olan mimikler ve vücut dili gibi sözel olmayan iletişim unsurlarını taklit edememesinden kaynaklanıyor. İnsansı robotlar, hâlihazırda karşılarındaki kişilerin duygularını algılayıp ancak o kişinin yüz ifadesi gerçekleştikten sonra bu yüz ifadesini taklit edebiliyor. Tabii bu gecikmiş gülümseme, karşıdaki kişininkiyle aynı anda beliren bir gülümsemeye göre insana bir yapaylık, samimiyetsizlik hissi verebiliyor. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisi çıkarılabilir? A) İnsansı robotlar, insanların dilini büyük ölçüde taklit ederek öğrenmede oldukça başarılıdır. B) İnsansı robotlarla kurulan yüz yüze iletişim iki insanın yüz yüze iletişimindeki içtenlik ve doğallıktan uzaktır. C) İnsansı robotlarla kurulan iletişimde doğallığın sağlanabilmesi, iletişimdeki sözel olmayan unsurların etkili kullanımıyla ilgilidir. D) İnsansı robotlar insanların duygularını algılayabilse bile bazı deneyimlere sahip olmadığı için aksaklıklar yaşanmaktadır. E) İnsansı robotlar, insan zekâsının inceliklerini çözerek zamanla insan yaşamında vazgeçilmez olabilir.

Türkçe Soru 28

paragraf%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf

28. Türk edebiyatında Ahmet Mithat’tan sonra en çok yazan yazar olarak nitelenen Peyami Safa’nın büyük bir külliyatı bulunmaktadır. Beşir Ayvazoğlu’nun tespitlerine göre “Peyami Safa’nın bibliyografyasındaki kitap sayısının beş yüzü bulabileceğini sanıyoruz; bu, büyük ihtimalle henüz kırılmamış bir rekordur.” Peyami Safa az yazmanın bir yazar için eksiklik olduğunu, bütün büyük yazarların kaliteden ödün vermeden sayıca çok eser ürettiğini vurgular: “Dünyanın bütün büyük sanatkârları çok eser vermişlerdir. Eğer birkaç müstesna görülebilirse bunların da genç vefat ettikleri görülür.” Aşağıdakilerden hangisi Peyami Safa’nın düşüncesini destekler niteliktedir? A) Büyük sanatçılar, çok eser vererek nitelik eksikliği yaşamadan üretim yaparlar. B) Az sayıda eser veren sanatçılar genellikle daha nitelikli ürünler ortaya koyarlar. C) Bir yazarın çok eser üretmesi, onun büyük sanatçı olduğunun göstergesidir. D) Genç yaşta ölen yazarlar genellikle sanat dünyasında iz bırakamazlar. E) Bir yazar, ne kadar çok eser yazarsa üstündeki acemiliği o kadar çabuk atar. YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 300

Türkçe Soru 29

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça akışına göre

29. Çağımızın en büyük problemlerinden birinin zaman yönetimi olduğu söylenir. ----. Bu durum tarıma dayalı ilkel toplumlarda bile karşımıza çıkar. Örneğin mahsulün ekilmesi, hasat vakti gibi zamana dayalı işler tarım toplumları için oldukça önemlidir. İnsanlar için zaman yönetiminin tarih boyunca iki önemli unsuru olmuştur: saat ve takvim. Takvim, geçmişteki olayları bulunan zamana göre değerlendirmek, gelecekteki etkinlikleri düzenlemek gibi işler için oluşturulmuş kronolojik bir sayı sistemidir. Araştırmalara göre ilk takvim çalışmaları, ilkel tarım toplumlarının bulunduğu Mezopotamya’da yapılmıştır. Tarıma dayalı toplumlarda geliştirildiği düşünülen güneş takvimlerinden en eskisinin başlangıcı ise MÖ 4241 yılına kadar uzanan Mısır takvimidir. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Oysa zaman yönetimi sadece bugüne ait bir problem değildir B) Teknolojinin bu kadar hayatın merkezinde olması bunun asıl sebebidir C) Zamanın yönetilememesi ise üretim sorunlarını beraberinde getirir D) Ancak insanoğlunun zamana bu kadar hükmettiği başka bir dönem yoktur E) Ne var ki zaman yönetiminden ne anlaşılması gerektiği açıkça ifade edilmez

Türkçe Soru 30

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir şekil

30. Dünya genelinde kentlere olan talep, gün geçtikçe artmaktadır ve dolayısıyla kırsaldan kentlere göçler yaşanmaktadır. Ülkemizde 1950’li yıllar sonrasında şehirlerde ağır ve orta ölçekli sanayinin gelişmesiyle birlikte köyden kentlere göçler başlamıştır. Kentsel nüfus oranının önümüzdeki yıllarda daha da artacağı öngörülmektedir. Kentlere olan iç göçün nedenleri olarak hızlı nüfus artışları ve köylerdeki altyapı yetersizliklerinin yanında kentlerin sağladığı istihdam olanakları, kamusal hizmetlere erişim kolaylığı ve refah seviyesi sayılabilir. Kentsel nüfusun hızla artması kentsel alanların genişlemesi ihtiyacını doğurmuştur ve bunun sonucunda kentlerde kontrolsüz ve plansız yapılaşmalar ortaya çıkmıştır. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Kentlerde göçle birlikte nüfusun hızlı bir şekilde artması çarpık kentleşmeye yol açmıştır. B) Kırsaldan kentlere göç eden insanlar, kentlerin sosyal dokusunda değişimlere neden olmuştur. C) Kentlerdeki hızlı nüfus artışı, kırsal bölgelerde üretimin düşmesine neden olmuştur. D) Hızlı kentleşme; sanayi, inşaat gibi birçok alanı iş gücü sağlayarak olumlu etkilemiştir. E) Kentleşmeyle birlikte artan hayat standartları ortalama insan ömrünün uzamasını sağlamıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 31

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan anlam

31. Gazeteci: (I) ----? Bahçıvan: Önce toprağı anlamak gerekir. Sağlıklı bir bahçe, iyi bir toprakla başlar. Bitkileri dikmeden önce toprağın nemini, dokusunu gözlemlerim. Bitkilerin ihtiyacını anlamadan harekete geçmek, onlara zarar verebilir. Gazeteci: (II) ----? Bahçıvan: Hava koşulları her şeyi değiştirebilir. Ani bir soğuk veya fazla yağmur, bitkilerin dengesini bozar. Ama asıl önemli olan, bitkilerin bu değişime nasıl tepki verdiğini anlamaktır. Onları dikkatle izlerseniz neye ihtiyaç duyduklarını zaten gösterirler. Bu diyalogda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) (I) Bitki yetiştirmede en önemli aşama nedir (II) Toprak yapısı, hava değişimlerine nasıl tepki verir B) (I) Toprağı hazırlarken nasıl bir yöntem izliyorsunuz (II) İklim değişiklikleri bazı bitkileri daha dayanıklı hâle getirebilir mi C) (I) Bahçecilikte işe nereden başlamalı (II) Hava değişimlerinin bitkiler üzerindeki etkisini nasıl değerlendiriyorsunuz D) (I) Yeni bir bitki yetiştirirken ilk olarak neye dikkat edersiniz (II) Hava koşullarındaki değişimler toprağın verimini nasıl etkiler E) (I) Bir bahçeyi verimli hâle getirmek için ne yapılmalı (II) Farklı bitkiler aynı hava koşullarına nasıl tepkiler verir

Türkçe Soru 32

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

32. İşletmeler, belirsizliğin hâkim olduğu rekabetçi bir ortamda faaliyet göstermektedirler. Bu ortam, işletmeleri gelecekteki faaliyetlerini önceden belirlemeye ve buna yönelik çeşitli önlemler almaya zorlamaktadır. Stratejik amaçların belirlenmesi ile başlayan planlama sürecinin en önemli bileşeni ise bütçelerdir. Finans yöneticileri, planlama yaparken bütçeleme tekniğinden geniş ölçüde yararlanmaktadırlar. Bütçeleme, önceleri giderleri kontrol altında tutmak ve sınırlamak amacıyla kullanılan bir araç iken günümüzde firmanın kaynaklarının en verimli, en kârlı şekilde kullanılmasını sağlamaya yönelik bir araç hâlini almıştır. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Bütçeleme zamanla işlev değiştirerek firmaların üretim ve kazancını artırma uygulamasına dönüşmüştür. B) Finans yöneticileri giderleri kısıtlamak için finansal planlama programlarını kullanmaktadır. C) Stratejik planlama sürecindeki bileşenlerin en zayıf halkasını bütçeler oluşturmaktadır. D) Rekabetçi ortam, işletmeleri finans yöneticilerine yüksek maaşlar ödemek durumunda bırakmıştır. E) Firmaların kâr oranlarını artırabilmeleri, finansal planlarına sıkı sıkıya bağlı kalmalarıyla mümkündür. YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 302

Türkçe Soru 33

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir grafik

33. Bir romancı, asıl hedefi olan anlatma olayını gerçekleştirmek için modern romanın gelişimine paralel olarak ortaya çıkan bakış açılarından birini tercih etmek zorundadır. Bazen tercihini kahraman anlatıcıdan yana kullanır. Bu tekil bakış açısı romanda anlatıcı ile anlatılanı aynı düzlemde birleştirir. Daha çok otobiyografik nitelikli eserlerde kullanılan tekil bakış açısı, yazara özü gereği sınırlı ve dar imkânlar sunar. Zira merkezî konumda olan “ben anlatıcı” her şeyi bilme, sezme ve görme gücüne sahip değildir. O, tam anlamıyla beşerî özellikler gösterir. Normal bir insanın görebildiklerini görür, sezgisi sınırlıdır ve bilgisi kültür düzeyine göredir. Tekil bakış açısı genellikle ben anlatım yöntemiyle kaleme alınan eserlerde kullanılır. Bu parçada söz edilen anlatıcıyla ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenebilir? A) Bir bilge tavrıyla olayların akışını keserek okuyucuya hayat tecrübelerini aktarır. B) Kahramanların olaylara nasıl tepkiler vereceğini sezerek okuyucunun merakını giderir. C) Okuyucu ile arasına kimsenin girmesine izin vermeyerek olayları kendisi anlatır. D) Olaylar karşısında sessizliğini koruyarak kahramanlarına özgür bir alan oluşturur. E) Durumlar karşısında bazen tepkisiz kalırken bazen de onlara yön veren bir tavır ortaya koyar.

Türkçe Soru 34

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

34. Okumayanlar için kitaplar, ölü birer selüloz katmanından başka nedir ki? Ama bir kez elinize alıp okumayagörün, o cansız sayfalardan süzülen ruhlar ete kemiğe bürünür, capcanlı görünürler size. Onlarla dertlenir, onlarla sevinir, onlarla kıskanırsınız. Selüloz katmanlarının arasından fışkıran yakıcı hayatlar, sizi de birlikte sürükler. Lafcadio olursunuz, Raskolnikov, Bovary, Anna Karenina, Goriot, Jean Valjean gibi duyumsarsınız kendinizi. Yaşamı imbikten süzerek size yeniden sevdiren bir büyüdür bu. Belki de tanıdığınız kişileri, her gün önünden geçtiğiniz dükkânları gizemli bir dünyada yeniden var eder ve siz bundan büyük bir tat alırsınız. Bu parçadan kitaplarla ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Okurlarına hayatta örnek alabilecekleri rol modeller sunar. B) Okurlarına dünyanın kötü yanlarını göstererek hayat dersi verir. C) Yaşamı, kurmacanın imkânlarıyla yeniden kurarak okurlara sunar. D) Okurların farklı bir bakış açısı kazanarak hayattan zevk almalarını sağlar. E) Okurların yaşama dair birçok tecrübeyi yaşamadan edinmesini sağlar. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir şekil

35. Bu parçadan Wonder Petal ile ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Bahçedeki bitkileri detaylı şekilde analiz ederek hastalıklı olanları tespit edebilmektedir. B) Güneş enerjisiyle çalışarak bahçedeki bitki ve böcek hareketliliğini takip edebilmekte ve kullanıcılara görsel veri sağlayabilmektedir. C) Bahçede gözlemlediği böceklerin türüne göre, bitkiler üzerindeki etkilerini analiz edebilmekte ve zararlı böcekleri tespit edebilmektedir. D) Kullanıcılarına bahçeyi eş zamanlı izleme imkânı sunabilmekte ve bahçe bakımıyla ilgili özel öneriler sunabilmektedir. E) Farklı noktalardan aldığı verilerle bahçenin mikro iklimini analiz ederek bitkiler için ideal yetişme koşullarını belirleyebilmektedir.

Türkçe Soru 36

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez şekil

36. Bu parçaya göre Wonder Petal ile ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenemez? A) Güneş enerjisiyle çalıştığı için şarj ihtiyacı duymadan kayıt yapabilir. B) Mobil uygulama desteği sayesinde gerçek zamanlı gözlem ve görüntü kaydı yapılabilir. C) Bahçedeki biyolojik çeşitliliği analiz ederek kullanıcıya veriler sunabilir. D) Uyumlu tasarımı sayesinde bahçenin her bölgesine kolayca yerleştirilebilir. E) Çevresel koşulları değerlendirip bitkilerin sağlıklı büyümesini sağlayacak çözümler üretebilir. YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 304 37 - 38. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Ömer Kavur bağımsız kalmayı çok önemser. Bu tavrıyla Türkiye’de bağımsız bir sinema çizgisinin oluşmasına önemli katkılar sağlar. Fatih Özgüven, “Bugün Ömer Kavur’un, filmleriyle iç dünyalara iç yolculuklar yaptığını çok açık bir şekilde fark ediyoruz. Ancak 1970’lerin ortalarında iç dünyalar, iç yolculuklar gibi şeylerden bahsetmek ayıptı. O zaman sinemamızın çok harikulade insanları vardı ama iç yolculukla, duygusal yolculukla kimse ilgilenmiyordu. Fakat Kavur, böyle bir şeye cesaret ediyordu ve zamanında da çok sevildiğini hatırlamıyorum.” der. Herkesin paralel yollardan aynı yöne yolculuk ettiği bir ortamda Kavur, ters yola sapmıştır.

Türkçe Soru 37

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

37. Bu parçaya göre 1970’ler sineması ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Kendi alanında oldukça başarılı sinemacılar yetiştirdiği B) İnsanın ruhsal yönünü anlatacak teknik donanımdan yoksun olduğu C) Genel eğilimin dışına çıkan yönetmenlerin onaylanmadığı ve kınandığı D) Herkesin farklı yöntemlerle de olsa aynı hedef doğrultusunda üretim yaptığı E) Dış dünyaya odaklanan bir yaklaşımın egemen olduğu

Türkçe Soru 38

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

38. Bu parçaya göre Ömer Kavur’u döneminin sinemacılarından ayıran temel özellik aşağıdakilerden hangisidir? A) Sinemanın temel prensiplerine aykırı davranması B) Geleneksel anlayışı yeniden yorumlayarak başarıyı yakalaması C) Dışlanma pahasına genel eğilimin dışına çıkmayı göze alması D) Geniş kitlelere ulaşmaktan çok sinemanın doğrularına odaklanması E) Beğenilme kaygısından sıyrılarak sinemanın estetik tarafına odaklanması 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Edebiyat eleştirmenlerinden Harold Bloom, yayımlandığı günden beri bir mihenk taşı olarak kabul edilen bu eserinde, Batı edebiyatı dünyasındaki kanonun (otoritelerin belirlediği seçimlerin bütünü) merkezine koyduğu Shakespeare’den yola çıkarak yaratıcı edebiyatı derinlemesine bilmek ve kavramak için okurlara çağrıda bulunuyor. Bunu yaparken odağa aldığı Shakespeare’in yanına Dante, Goethe, Tolstoy, Kafka gibi pek çok ismi de ekliyor.

Türkçe Soru 39

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

39. Bu parçadaki altı çizili sözle eserin hangi özelliği vurgulanmıştır? A) Edebiyat dünyasına yeni kavramlar kazandırması B) Pek çok eleştiriye doğrudan konu edilmesi C) Okurların büyük beğenisini kazanması D) Edebiyat dünyasında kalıcı bir referans noktası olması E) Yapılan tartışmalarda farklı bakış açıları sunması

Türkçe Soru 40

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir deney

40. Bu parçada söz edilen eleştirmenle ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenebilir? A) Shakespeare’i Batı edebiyatının önemli isimlerinden biri olarak görmektedir. B) Edebiyatta yenilikçi ve deneysel eserleri savunmaktadır. C) Okurları klasik edebiyatın sınırlarını aşmaya çağırmaktadır. D) Modern edebiyat yazarlarını kanon dışında bırakmayı tercih etmektedir. E) Batı edebiyatını anlamak için yaratıcı eserlerin incelenmesini önermektedir. Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ kaynak

1. Anadolu’da MÖ 1950-1750 yılları arası döneme "Koloni Devri" denmiştir. Bu dönemde Anadolu coğrafyasıyla yoğun ticari faaliyetler yürüten Asurlular; altın, bakır, gümüş madenleri, at koşum takımları, yün, dokuma ürünleri ithalatına karşılık kalay ve kumaş ihraç etmişlerdir. Buna göre Koloni Devri'ni yaşayan Anadolu coğrafyası için I. Asur hâkimiyetine girmiştir. II. Ham madde kaynakları bakımından zengindir. III. Demir Çağı'na girmiştir. yargılarından hangileri söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Sosyal Soru 2

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi tarih

2. Tarih öğretmeni, öğrencisine I. Süleyman Dönemi'ndeki gelişmeleri dikkate alarak Divân-ı Hümâyûn toplantısında ele alınabilecek gündem maddelerini hazırlama ödevi vermiştir. Bu çalışma kapsamında öğrenci, aşağıdaki maddeleri oluşturmuştur: I. Memlûk Devleti ile yaşanan sorunları görüşmek üzere bir elçilik heyetinin hazırlanması. II. Ordunun, Macaristan seferi için hazırlanması. III. Avusturya ile olan sorunları görüşmek üzere bir antlaşmanın yapılması. IV. Safevi tehdidine karşı alınacak önlemlerin belirlenmesi. V. Şarlken’e karşı izlenecek siyasetin belirlenmesi. Öğrencinin hazırladığı bu çalışmanın doğru olabilmesi için hangi gündem maddesinin çıkarılması gerekir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı söylenemez şekil

3. I. Meşrutiyet'in ilanı ile birlikte Osmanlı Devleti’nde yeni bir yönetim anlayışı benimsenmiştir. Kanun-ı Esasi’ye göre şekillenen bu yönetim anlayışında padişah ve meclisin yetki sınırları belirlenmiş, ülkedeki azınlıklara da mecliste temsil hakkı verilmiştir. Böylece Avrupalı devletlerin iç işlerine karışmasının önüne geçilmeye çalışılmıştır. Buna göre Osmanlı Devleti için aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Halka yönetime katılma hakkı verilmiştir. B) Anayasalı, parlamentolu bir yönetime geçilmiştir. C) Hükûmet, meclise karşı sorumlu tutulmuştur. D) Egemenlik hakkını korumak için önlemler alınmıştır. E) Rejim değişikliğine gidilmiştir.

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele kongre

4. Sivas Kongresi'nde Erzurum Kongresi kararları bazı değişikliklerle kabul edildi. Kongrede manda ve himaye fikri uzun ve sert tartışmalara neden olsa da kesin olarak reddedildi. Ülkede faaliyet gösteren millî cemiyetler "Anadolu ve Rumeli Müdâfaa-i Hukuk Cemiyeti" adı altında birleştirildi. Başkanlığını Mustafa Kemal Paşa'nın yürüttüğü Heyet-i Temsiliye için "Doğu Anadolu'nun tamamını temsil eder." yerine "Heyet-i Temsiliye bütün vatanı temsil eder." şeklinde değişiklik yapıldı. Buna göre Sivas Kongresi’nde I. kendi kaderini tayin etme, II. ulusal birlik, III. tam bağımsızlık ilkelerinden hangileri doğrultusunda kararlar alındığı söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları atatürk cumhuriyet

5. Atatürk'ün, 1937'de yaptığı bir konuşmada dile getirdiği "Cumhuriyet rejiminde devlet yararı demenin kanunun devlet lehine belirttiği hak ile kanunun yurttaşa yüklediği görevi çok denk halde elde bulundurmak demek olduğunu gözden uzak tutmamak prensibimizdir." söylemi doğrudan aşağıdaki ilkelerden hangisiyle ilgilidir? A) İnkılâpçılık B) Halkçılık C) Milliyetçilik D) Laiklik E) Cumhuriyetçilik

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

dünyanın şekli ve hareketleri%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda dünyanın şekli ve hareketleri alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dünyanın şekli ve hareketleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dünyanın şekli ve hareketleri sıcaklık

6. Aşağıda dünyada gözlemlenen durumlardan bazıları verilmiştir. • Mevsimlik sıcaklık farklarının oluşması • Yerel saatin doğudaki bir noktada daha ileri olması • Gölge boyunun kutup noktalarına gidildikçe uzaması • Sürekli rüzgârların yarım kürelerde sapmaya uğraması Bu durumların oluşmasında aşağıdakilerden hangisi etkili değildir? A) Dünya’nın şekli B) Dünya’nın dönüş yönü C) Dünya’nın günlük hareketi D) Dünya’nın yıllık hareketi ve eksen eğikliği E) Dünya’nın yörüngesinin elips şeklinde olması

Sosyal Soru 7

bölgeler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bölgeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bölgeler

7. I. Savan bitki örtüsü bölgesi II. Doğu Anadolu Projesi Bölgesi III. Jeotermal su kaynakları bölgesi IV. Büyükşehir belediyesi yetki alanı bölgesi Yukarıdaki bölgelerin hangileri oluşturulurken sınırları kesin hatlarla belirlenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 8

afetler ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre doğa

8. İnsanların bazı faaliyetlerinin doğal ortamlardan biri olan hidrosfer üzerinde olumsuz etkileri bulunmaktadır. Buna göre I. mermer madeninin açık ocak yöntemiyle çıkarılması, II. petrolün deniz yoluyla taşınması sırasında kazaların yaşanması, III. dağlık ve engebeli arazilerde köprü ve viyadüklerin inşa edilmesi, IV. endüstriyel faaliyetlerle ortaya çıkan atık suların su kaynaklarına bırakılması faaliyetlerinden hangilerinin bu ortam üzerindeki olumsuz etkisinin daha fazla olması beklenir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 9

ekonomik faaliyetler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekonomik faaliyetler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekonomik faaliyetler nüfus grafik

9. Aşağıdaki grafikte bir ülkenin 1960 ve 2023 yıllarına ait çalışan nüfusunun ekonomik faaliyet kollarına göre dağılımı verilmiştir. Grafikteki bilgiler dikkate alındığında bu ülkeyle ilgili aşağıdakilerden hangisi kesin olarak söylenir? A) Şehirleşme oranı azalmıştır. B) Gelişmişlik seviyesi artmıştır. C) Tarımsal üretim miktarı azalmıştır. D) Tarımsal ham madde ihracatı azalmıştır. E) Şehirlerden kırsal kesimlere göç artmıştır.

Sosyal Soru 10

afetler ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre doğa

10. Uzun süreli sağanak yağışlar, kar erimeleri, eğimin fazla olması, bölgedeki doğal bitki örtüsünün tahribi gibi faktörler sel ve taşkın afetinin başlıca nedenleridir. Haritada numaralandırılan alanların hangisinde bu afetin yaşanma ihtimali daha yüksektir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

sanat felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sanat felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sanat felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sanat felsefesi felsefe

11. (I)Sanatın işlevi ve önemi üzerine düşünmek, insanların dünyayı algılama ve değerlendirme şeklini de etkiler. (II)Sanatın amacı nedir? Sadece güzelliği mi sunmalıdır, yoksa toplumsal sorunlara mı dikkat çekmelidir? (III)Sanat, insanlara ne tür duygular yaşatır? Heyecan, huzur, öfke veya hüzün! (IV)Bir sanatçı, sadece kendi yaratıcılığını mı ortaya koyar yoksa doğayı mı yansıtır? (V)İşte sanat felsefesi, bu ve benzeri birçok soruyu gündeme getirir. (VI)Sanatın felsefi derinlikleri, sanata ve sanat eserine bakışımızı zenginleştirir ve anlam katmanları ekler. Parçada numaralandırılan cümlelerin hangileri önerme olarak kabul edilir? A) I, V ve VI B) I, II ve IV C) II, IV ve V D) I, III, V ve VI E) III, IV, V ve VI YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 308

Sosyal Soru 12

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi felsefe

12. Felsefe öğretmeni Gamze, varlık felsefesi konusunu anlattıktan sonra varlığın ne olduğu ve nasıl olduğu ile ilgili bir münazara etkinliği yapmaya karar verir ve öğrencilerini iki gruba ayırır. I. Grup: Her şeyin sürekli değiştiğini, bu durumun sürekli devam ettiğini ve olduğu gibi kalan hiçbir şeyin olmadığını savunacaktır. Bu grubun sloganı “Değişmeyen tek şey değişimin kendisidir.” sözüdür. II. Grup: Varlığın bir ve kendisiyle özdeş olduğunu ve değişimin algıların yanıltıcı bir görünüşü olduğunu savunacaktır. “Varlık vardır, yokluk yoktur.” sözü de bu grubun sloganıdır. Buna göre münazarada savunulan görüşlerle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Her iki grupta da oluşturulan argümanlar zamanın akıcılığı üzerine temellendirilmektedir. B) Varlığın değişimi konusunda iki grup da statik bir dünya düzeni olduğunu kabul etmektedir. C) Birinci grupta varlığın oluş hâlinde olmasına karşılık, ikinci grupta değişimin duyusal bir yanılgıdan ibaret olduğu savunulmaktadır. D) Birinci gruba göre bir varlığın değişmesi, o varlığın o şey olmaktan çıkıp başka bir varlığa dönüşmesi anlamına gelmektedir. E) İkinci gruba göre değişimin akla dayalı olarak açıklanması, onu kabul edilebilir hâle getirmektedir.

Sosyal Soru 13

siyaset felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda siyaset felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, siyaset felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

siyaset felsefesi ahlak özgürlük şekil

13. Montesquieu, Kanunların Ruhu adlı eserinde özgürlüğü: “Hürriyet kanunların izin verdiği her şeyi yapmaktır; bir vatandaş kanunların yasak ettiği şeyi yapabilseydi hür sayılmazdı o zaman; çünkü öteki vatandaşların da aynı yetkiyi kullanmaya hakları olurdu.” şeklinde tanımlamıştır. Buna göre aşağıdaki ifadelerden hangisi Montesquieu’nun özgürlük tanımıyla paralellik gösterir? A) Ahlak, hukuk ve siyaset insanın özgür olmasıyla mümkündür. B) Özgürlük kişinin dış etkenlerden bağımsız eylemde bulunmasıdır. C) Özgürlük hukukun sınırları içerisinde kalmak şartıyla mümkündür. D) Hukuk kurallarına uymak ve siyasi karar alabilmek için özgür olmak gerekir. E) Özgürlük eylemlerin sonuçlarını kabul edecek şekilde davranmayı gerektirir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 14

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi deney

14. Demet: Var olan her şeyin gerçek doğasının bilinebileceğini düşünüyorum. Yiğit: Bu senin bakış açına ve algılarına göre doğru olabilir. Ben de senin bu düşüncene eşit bir gücü ve değeri olan karşıt bir düşünce ileri sürebilirim. Bunlardan hangisinin mutlak anlamda doğru olduğunu kanıtlamanın olanağı yoktur. Demet: İleri sürülen her önermenin kişinin öznel deneyimiyle ilgili bir yargısından başka bir şey olmadığını mı düşünüyorsun? Yiğit: Evet bence öyle… Verilen diyalogda Yiğit’in düşünceleri aşağıdaki filozof ve görüşlerinden hangisiyle paralellik gösterir? A) Platon’un idealizmi B) W. James’in pragmatizmi C) Epiküros’un hedonizmi D) Pyrrhon’un septisizmi E) T. Hobbes’un egoizmi

Sosyal Soru 15

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi akıl deney

15. Sokrates rasyonalist bir filozoftur. Rasyonalist filozoflar doğru bilginin doğuştan zihnimizde bulunduğunu ve akıl sayesinde doğru bilgiye ulaşmanın mümkün olduğunu savunmuştur. John Locke ise bu görüşe karşı çıkarak insan zihninin doğuştan boş bir levhaya benzediğini ve doğru bilgiye ancak deneyim yoluyla ulaşılabileceğini söylemiştir. Immanuel Kant ise doğru bilgiye ancak aklın ve deneyimin iş birliğiyle ulaşılabileceğine işaret eder. Parçada bilgi felsefesinin hangi problemi tartışılmaktadır? A) Bilginin kaynağı nedir? B) Bilginin insan ve toplum yaşamında etkisi nedir? C) Hangi bilgiler güvenilirdir? D) Doğruluğun ölçütleri nelerdir? E) Doğru bilgi mümkün müdür? 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.

Sosyal Soru 21

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma varlık ontoloji

21. Sistematik felsefe tarihinin MÖ 6. yy.da Antik Yunan’da başladığı iddia edilir. Aslında bu tarihten önce de insanlar hayret ve merak içinde evreni anlamaya çalışmıştır. Ancak MÖ 6. yy.da ilk kez Thales ile birlikte başlayan süreçte filozoflar, doğanın işleyişinin nasıl olduğu konusunda doğanın tamamını açıklayabilecek evrensel ilkelere ulaşmaya çalışmış, bunu da o dönem için “bilimsel” kabul edilebilecek yöntemlerle yapmışlardır. Ancak Sokrates bu uğraşa karşı çıkmış; öncelikli sorunun doğayı anlamak değil insanı anlamak, nasıl yaşamamız gerektiğini bulmak, ahlaki problemleri ele almak olduğunu savunmuştur. Bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılamaz? A) Sokrates öncesi Antik Yunan filozofları felsefenin inceleme alanına ilişkin bir uzlaşı içinde olmuştur. B) Felsefenin konusu, aynı felsefi dönem içinde bile değişiklik göstermiştir. C) MÖ 6. yüzyılda sistematik hâle gelen felsefenin öncelikli konusu ontolojik problemler olmuştur. D) Sokrates’in başkaldırısı, dönemin filozoflarının yöntemlerine ilişkindir. E) Sokrates varlıkların doğasını değil, etik ilkelerin neler olabileceğini merak etmiştir.

Sosyal Soru 22

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi akıl ulaşılabilir

22. Felsefe tarihinde bilginin imkânı ve kaynağı konusunda farklı görüşler öne sürülmüştür. Aristoteles bilgiye ulaşılabileceğini ve bunun kaynağının da sezgisel bir ilham olmadığını düşünmüştür. O yaşadığı dönemin koşullarının elverdiği ölçüde bir bilim insanıdır; etrafındaki varlıkları tanımaya, açıklamaya ve sınıflandırmaya çalışmıştır. Kavramlara dayanan, doğru düşünmenin ilkelerini içeren mantık biliminin kurucusudur örneğin. İşte biraz da bu mantık bilimi sayesindedir ki duyulara konu olan varlıklar aklın kategorileri sayesinde bilinebilirler. Bu parçadan aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Dogmatik filozofların ilki Aristoteles’tir. B) İnsan zihni bilgiyi iç görüsel olarak elde eder. C) Bilgi, olgulara bakılmaksızın akla dayalı biçimde elde edilir. D) Hakikate ulaşmanın yolu soyut içeriklerin zihinden elenmesidir. E) Algılanan varlıkları bilebilmek için akli bir çaba gerekir. YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 312

Sosyal Soru 23

bilim felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilim felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilim felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilim felsefesi

23. H. Poincare Bilimin Değeri adlı eserinde şöyle yazmıştır: Kesinlikten kazandığınızı, diyorlar, objektiflikten kaybediyorsunuz. Ancak sizi gerçekliğe bağlayan bağları koparmak suretiyle mantık idealinize doğru yükselebiliyorsunuz. Biliminiz kusursuzdur, fakat, o ancak bir fildişi kuleye kapanmak ve dış âlemle her türlü ilişiği kesmek sayesinde böyle kusursuz kalabilir. En küçük bir tatbikata girişmek istediği anda onun kuleden dışarı çıkması lâzımdır. Bu parçada bilimin aşağıdaki özelliklerinden hangisi eleştirilmiştir? A) Olgusallığı B) Evrenselliği C) Öngörülülüğü D) Nesnelliği E) İndirgemeciliği

Sosyal Soru 24

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi ulaşılabilir

24. “Her şeyi bilen, hiç kimse tarafından bilinmeyen, öznedir. Buna göre de, o, dünyanın taşıyıcısıdır, bütün görüngülerin, bütün nesnelerin koşuludur (açıkçası, geneldir, varlığı her zaman önceden kabul edilir). Çünkü, varolan ne varsa, özne için vardır. Bilginin nesnesi olmadığı sürece, bildiği sürece herkes kendini bu özne olarak bulur. Gelgelelim kişinin gövdesi bir nesnedir. Öyle ki, bu bakış açısından, gövdeye de tasarım deriz. Çünkü, dolaysız bir nesne olsa bile, gövde nesneler arasında bir nesnedir, onun da nesnelerin uyduğu yasalara uyması gerekir. Bütün algı nesneleri gibi, o da bilginin kalıpları olan uzam ile zamanın içindedir, çokluk da onlar aracılığıyla vardır.” A. Schopenhauer’un İsteme ve Tasarım Olarak Dünya adlı eserinden alınan bu parçadan hareketle aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Süjenin bütün fenomenlerin varlığının ön şartı olduğuna B) Objenin süjenin zihninde olan düşünsel bir varlık olduğuna C) Bilginin ortaya çıkmasında objenin belirleyici olduğuna D) Süjenin varlığının a posteriori olduğuna E) Objektif bilgiye ulaşmanın imkânsız olduğuna

Sosyal Soru 25

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe ulaşılabilir

25. “Fenomenlere farklı bakma tarzları, bundan dolayı da problemlerin farklı ortaya konuşu - yani farklı yaklaşımlar - aynı fenomenin farklı açıklanmasına sebep olur. Özellikle insanla ve tarihi varlıkla ilgili fenomenlerin karşısında bu, sık sık yapılan bir şeydir. Felsefede bu problem, felsefi araştırmada hareket noktasını neyin belirlediği problemidir. Çünkü bu, bir fenomenle ilgili soru sorma tarzını - araştırılacak problemin konusunu - ve analiz tarzını büyük çapta etkiler.” İ. Kuçuradi’nin İnsan ve Değerleri adlı eserinden alınan bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılabilir? A) Felsefede fenomen alanları farklı olduğu için onları ele alış tarzları da farklı olur. B) Felsefi bir araştırmanın işlevi fenomenin objektif açıdan değerlendirilmesidir. C) Fenomenlerle ilgili problem alanları çözümlenemeyeceği için yadsınmalıdır. D) Bir fenomenin ne olduğunu bilmek onu anlamak ve değerlendirmek için yeterlidir. E) Felsefede fenomenal alana tümel bir bakış açısıyla yaklaşılmalıdır. Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları iman şekil

16. İmanın gerçekleşebilmesi için önce kalbin inanç ile ilgili konuları onaylaması gerekir. Kişinin kalbi onaylamadığı sürece dil ile söylemesinin bir önemi yoktur. Çünkü kalbin onaylaması imanın özünü oluşturur. Kalbiyle samimi bir şekilde teslim olmuş kişinin imanından söz edebiliriz. Bu parça I. Tasdik II. İkrar III. İslam IV. İhlas kavramlarından hangileriyle ilgilidir? A) I ve II B) I ve III C) II, III ve IV D) I, II ve IV E) I, II, III ve IV

Sosyal Soru 17

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları kur’an

17. Kur’an’da Allah’ın varlığından bahsedilir. Ancak birliğinden bahseden ayetler varlığından bahseden ayetlerden daha fazladır. Çünkü ---- Bu parça I. İnsanlarda ortak koşma eğilimi inkâr etmeye oranla daha fazladır. II. Allah’ın varlığına inanmayan çok sayıda insan vardır. III. Tarihte ortak koşanlar inkâr edenlerden daha fazla olmuştur. cümlelerinden hangisiyle devam ettirilirse doğru ve anlamlı bir bütün olur? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 310

Sosyal Soru 18

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak ulaşılabilir şekil

18. Hz. Peygamber, torunları Hz. Hasan ve Hz. Hüseyin’e olan sevgisini “Allah’ım ben bu ikisini seviyorum, sen de onları sev.” diyerek dile getirmiştir. Ashabına da eşlerine ve çocuklarına karşı sevgilerini sözle iletmelerini tavsiye etmiştir. Bu parçaya göre aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Ailede karşılıklı haklar ve görevler vardır. B) Maddi ve manevi imkânlar aile arasında eşit bir şekilde paylaşılmalıdır. C) Büyüklerin davranışları küçükler için önemli bir rol modeldir. D) Aile bireylerine duyulan sevgi, söz ve davranışlarla gösterilmelidir. E) Ailede sağlıklı bir iletişim sorunların çözümünde yeterlidir.

Sosyal Soru 19

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak adalet ulaşılabilir şekil

19. Hz. Muhammed (sav) cahiliye döneminde Hilfülfudul derneğine katılmıştır. Bu derneğin çalışmalarında etkin bir şekilde rol almıştır. Bu dernek zulme uğrayan ve kendisini savunacak durumda olmayan kişilerin haklarını korumak için kurulmuş bir dernekti. Buna göre Hz. Muhammed’le (sav) ilgili aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Peygamberliği öncesinde de adil ve güvenilir bir kişidir. B) Hilfülfudul derneğini kurarak bu derneğe öncülük etmiştir. C) İnanan kişilere karşı ayrıcalık tanımıştır. D) İslam öncesindeki bütün uygulamaları ortadan kaldırmıştır. E) Adaleti İslam’ın yayılmasında önemli bir rol oynamıştır.

Sosyal Soru 20

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet kültür şekil

20. Rasathaneler, ilk defa İslam dünyasında ortaya çıkmış, olgunlaşma dönemini de yine bu medeniyetin sınırları içinde tamamlamıştır. Bu şekilde Avrupa’ya taşınmış ve modern rasathanelerin kurulmasına zemin oluşturmuştur. Bu durum aşağıdakilerden hangisini göstermektedir? A) Rasathaneler, astronomi ve matematiğin gelişmesine büyük katkı sağlamıştır. B) İslam medeniyetinin batıya taşınmasında ticari faaliyetler etkili olmuştur. C) Müslüman bilginler komşu kültürlerin birikimlerinden yararlanmışlardır. D) İslam medeniyeti, batılı bilim insanlarına kaynaklık etmiştir. E) Müslüman bilginler on altıncı yüzyıla kadar çalışmalarını sürdürmüştür. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı şekil

1. Aşağıda bir ayrıtının uzunluğu 2 3 birim olan özdeş sarı renkli ve bir ayrıtının uzunluğu 3 5 birim olan özdeş mavi renkli küp biçimindeki blokların sayı doğrusu üzerinde konumlandırılmış iki farklı görüntüsü verilmiştir. –1 x . . . I.Durum –8 y . . . II.Durum Bloklar sayı doğrusu üzerinde, I. Durum'da, sırasıyla 2 adet sarı ve 1 adet mavi blok olacak şekilde �1'e karşılık gelen noktadan x'e karşılık gelen noktaya kadar; II. Durum'da sırasıyla 3 adet mavi ve 2 adet sarı blok olacak şekilde �8'e karşılık gelen noktadan y'ye karşılık gelen noktaya kadar yan yana ve aralarında hiç boşluk kalmayacak şekilde sıralanıyor. Her iki durumda da 31 adet blok bulunduğuna göre y x değeri kaçtır? A) 1 3 B) 3 5 C) 5 7 D) 7 5 E) 5 3

Matematik Soru 2

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler şekil

2. Aşağıda eşit yüksekliğe sahip dört raftan oluşan bir kitaplık ve kitaplıkta bulunan özdeş kitaplar gösterilmiştir. 4.Raf 3.Raf 2.Raf 1.Raf x y m z t Bu kitaplığın birinci rafında dört, ikinci rafında iki, üçüncü rafında bir ve dördüncü rafında bulunan üç kitap şekildeki gibi üst üste konulmuştur. Kitapların üst noktalarının dördüncü rafın üst kısmına olan uzaklıklarının birim cinsinden değerleri x, y, z, t ile ifade edilmiştir ve x + y + z + t = 13,6 birimdir. Raf tahtalarının kalınlığı 0,1 birim olduğuna göre ikinci raftaki kitapların en üst noktasının üçüncü rafın üst kısmına olan uzaklığını ifade eden m değeri kaç birimdir? A) 2,4 B) 2,5 C) 2,6 D) 2,7 E) 2,8 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 3

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

3. a, b ve c sıfırdan farklı birer gerçek sayıdır. a b c c 9 13 a c b b 27 9 b c a a 81 7 olduğuna göre a + b + c ifadesinin değeri kaçtır? A) 3 B) 9 C) 27 D) 81 E) 243

Matematik Soru 4

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

4. a 13 11 2 13 11 1 13 11 2 13 11 1 b a 2 4 48 b c b c eşitlikleri veriliyor. c pozitif bir gerçek sayı olduğuna göre b c ifadesinin değeri kaçtır? A) 6 B) 9 C) 12 D) 15 E) 18

Matematik Soru 5

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı

5. Aşağıda iki raflı bir dolabın raflarına üst üste hizalı ve eşit aralıklarla yerleştirilmiş toplar gösterilmiştir. Sol Sağ . . . . . . . . . . . . 1 2 3 C 75 26 A B Dolabın üst tarafındaki toplar, soldan sağa doğru 1’den başlayarak ardışık pozitif tam sayılar ile alt raftaki toplar ise sağdan sola doğru üstteki en son topun numarasının ardışığı olan sayıdan başlayarak ardışık tam sayılar ile numaralandırılmıştır. Buna göre A – B + C ifadesinin değeri kaçtır? A) 97 B) 95 C) 93 D) 91 E) 89

Matematik Soru 6

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

6. Aşağıda yüksekliği 5 metre olan bir odada bulunan x metre boyundaki kapı ve y metre boyundaki pencere gösterilmiştir. Tavan Zemin 1 (9 – t) x (t – 5) y Görselde verildiği gibi kapının tavana olan uzaklığı ( t – 5) m; pencerenin tavana olan uzaklığı 1 m ve zemine olan uzaklığı (9 – t) metredir. Verilenlere göre |2x + 3y – 10| – |2y + x – 10| ifadesinin eşiti aşağıdakilerden hangisidir? A) t + 15 B) 2t + 15 C) t – 5 D) t – 15 E) 2t – 15 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 7

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı

7. Aşağıda bir atış poligonunda üzerinde 50’den başlayarak 98’e kadar ardışık çift tam sayıların yazılı olduğu balonlar gösterilmiştir. . . . . . . . 50 52 54 98 Bu poligonda isabet eden atışın puan değeri balonun üzerinde yazan sayıya eşittir. Hasan'ın isabetli üç atış yaptığı bilindiğine göre alabileceği toplam puan kaç farklı değer alabilir? A) 65 B) 67 C) 69 D) 71 E) 73

Matematik Soru 8

problemler%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler tablo

8. Aşağıdaki tabloda üç farklı takımın oynadığı futbol maçlarının skorları gösterilmiştir. Konuk Takım Takımlar A B C Ev Sahibi Takım A n � m m � 4 B m � 6 3 � 4 C 2 � 4 6 � 3 Örneğin; ev sahibi olan C takımı 2 gol, konuk olan A takımı 4 gol attığında bu durum tabloda önce ev sahibi sonra konuk takımın puanı olmak üzere 2 � 4 şeklinde gösterilmiştir. A takımı tüm maçlarını kazandığına ve B takımı tüm maçlarını kaybettiğine göre m + n'nin alabileceği en küçük değeri kaçtır? A) 8 B) 9 C) 10 D) 11 E) 12

Matematik Soru 9

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

9. m bir gerçek sayı olmak üzere m = m den büyük en küçük tam sayı ve m = m den küçük en büyük tam sayı olarak tanımlanıyor. Örneğin; 5 = 6 ve 3,2 = 3’tür. Buna göre 3x + 2 = 4 7 2 x + eşitliğini sağlayan x in tam sayı değeri için x,x + x2 ifadesinin değeri kaçtır? A) 15 B) 14 C) 13 D) 12 E) 11

Matematik Soru 10

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler küme eleman alt küme

10. A = {0, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} kümesinin boş kümeden farklı bir alt kümesi K olmak üzere • K ∩ {2, 3, 7} kümesinin elemanları ile • K ∩ {9, 6} kümesinin elemanlarının çarpımı 63’tür. Buna göre en az 3 elemanlı kaç farklı K kümesi yazılabilir? A) 8 B) 15 C) 16 D) 31 E) 32 YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 316

Matematik Soru 11

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

11. Ayşe Öğretmen; Ayhan, Bülent ve Can adlı öğrencilerine bir miktar cevizi paylaştırmıştır. Her biri farklı sayıda ceviz alan üç öğrencinin aldığı ceviz sayılarının ortalaması 60'tır. Bu paylaşımla ilgili, p: “Ayhan ile Bülent’in cevizleri toplamı 130’dur.” q: “En çok ceviz alan Ayhan değildir.” r: “Bülent’in ceviz sayısı, Can’ın ceviz sayısından fazladır.” önermeleri veriliyor. (p ∧ r) ⟹ (q ∧ r) önermesinin yanlış olduğu bilindiğine göre Ayhan’ın aldığı ceviz sayısının kaç farklı değeri olabilir? A) 12 B) 13 C) 14 D) 15 E) 16

Matematik Soru 12

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar f(x)

12. x, y ∈ ℝ olmak üzere gerçek sayılar kümesinde tanımlı bir f fonksiyonu f(x ∙ y) = f(x) + f(y) eşitliğini sağlamaktadır. Buna göre f(x100 ) + f(x50 ) ifadesinin f(x) türünden eşiti aşağıdakilerden hangisidir? A) 150∙f(x) B) f(150x) C) f150 (x) D) f(x) + 150 E) f(x)

Matematik Soru 13

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

13. Ali Öğretmen, tahtaya rakamları 6’dan küçük olan üç basamaklı ABC sayısını yazdığında • Efe, 25∙A + 5∙B + C toplamını hesaplayıp bulduğu sayıyı a ile • Alya, 16∙A + 4∙B + C toplamını hesaplayıp bulduğu sayıyı b ile gösteriyor. Örneğin; tahtaya yazılan 123 sayısı için Efe, 25∙1 + 5∙2 + 3 işlemini yaparak işlemin sonucunu 38 ile Alya, 16∙1 + 4∙2 + 3 işlemini yaparak işlemin sonucunu 27 ile gösteriyor. Ali Öğretmen, tahtaya bir ABC sayısını yazdığında Efe ve Alya işlemlerini doğru yaparak a � b = 11 olduğunu görüyorlar. Buna göre ABC � a � b ifadesinin alabileceği en büyük değer aşağıdakilerden hangisidir? A) 52 B) 53 C) 56 D) 61 E) 65

Matematik Soru 14

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

14. ab3 sayısı üç basamaklı bir doğal sayı, c ve d birer rakam olmak üzere aşağıdaki bölme işlemi veriliyor. 11! ab3 d c (240) Buna göre a + b – c – d ifadesinin değeri kaçtır? A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 15

veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik ortalama medyan

15. Bir veri grubundaki sayılar küçükten büyüğe doğru sıralandığında gruptaki terim sayısı tek ise ortadaki sayıya, çift ise ortadaki iki sayının aritmetik ortalamasına o veri grubunun ortancası (medyan) denir. Bir veri grubundaki veriler küçükten büyüğe doğru sıralandığında üçüncü terimin grubun terim sayısına eşit olduğu ve ardışık iki terim arasındaki farkın 4 olduğu bilinmektedir. Bu veri grubunun medyanı, en büyük teriminden 26 eksik olduğuna göre veri grubunun ilk üç teriminin aritmetik ortalaması kaçtır? A) 6 B) 8 C) 10 D) 12 E) 14

Matematik Soru 16

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

16. Bir koşu yarışması 500 m ve 600 m uzunluğunda iki parkurda yapılacaktır. 500 m parkurunda yarışan iki koşucudan kazananı ile diğer koşucu 600 m parkurunda yarışacaklardır. Bu yarışmaya katılan Ali, Mehmet ve Can ile ilgili aşağıdaki bilgiler veriliyor. • 500 m parkurunda ilk olarak Ali ve Mehmet yarışmıştır. • Mehmet, Ali ile yaptığı yarışı 50 metre önde tamamlamıştır. • Ali, Mehmet’ten 25 saniye sonra yarışı bitirmiştir. • 600 metre parkurunda yapılan yarışmada Can, yarışı Mehmet’ten 75 metre önde bitirmiştir. • Mehmet, Can'dan 20 saniye sonra yarışı tamamlamıştır. Yarışmacılar farklı parkurlarda, farklı ama sabit süratle koştuklarına göre Mehmet yarışmalarda toplam kaç dakika koşmuştur? A) 35 12 B) 77 12 C) 35 4 D) 35 3 E) 77 3

Matematik Soru 17

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

17. Mehmet bir bilgisayar oyununun 1’den başlayan bölümlerini sırasıyla oynamak zorundadır. Oynadığı her bölümü, bölümün sıra numarası m olmak üzere m + 2 35 dakikada bitiriyor. Buna göre Mehmet oyunun ilk 30 bölümünü kaç dakikada bitirir? A) 15 B) 17 C) 19 D) 21 E) 23

Matematik Soru 18

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

18. Bir sirkte ip üstünde yürüyen bir cambaz ile ilgili aşağıdaki bilgiler veriliyor. • Adımlarını önce 5 adım ileri, sonra 3 adım geri şeklinde atıyor. • İleri attığı her adım 5 birim ve geriye attığı her adım 4 birim uzunluğundadır. • İleri attığı her adım 4 saniye ve geriye attığı her adım 3 saniye sürüyor. Buna göre cambaz, ipin üstünde 62 saniye boyunca en çok kaç birim ilerlemiş olabilir? A) 27 B) 28 C) 29 D) 30 E) 31 YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 318

Matematik Soru 19

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan

19. Bir toptancı, sattığı bir ürün için aşağıdaki gibi iki farklı kampanya düzenlemiştir. 1.Kampanya 200 adet üzeri alışverişlerde 55 adet bedava, geri kalanlar için %10 indirim 2.Kampanya 300 adet üzeri alışverişlerde %25 indirim Bir müşteri, bu toptancıdan belli bir adet aldığı ürün için hangi kampanyadan faydalanırsa faydalansın aynı miktarda ödeme yapması gerektiğini fark etmiştir. Buna göre müşteri kaç adet ürün almıştır? A) 310 B) 320 C) 330 D) 340 E) 350

Matematik Soru 20

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

20. 2000 yılında yaşları toplamı 48 olan Hasan ve Zeliha çiftinin 2000 yılından sonra iki çocuğu olmuştur. Çiftin ve çocuklarının 2010 yılındaki yaşları toplamı 75 iken 2025 yılındaki yaşları toplamı da 125'tir. Buna göre küçük çocuk kaç yılında doğmuştur? A) 2017 B) 2018 C) 2019 D) 2020 E) 2021

Matematik Soru 21

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı asal

21. Bir düğün salonundaki masaların etrafında dört ya da beş sandalye bulunmaktadır. Dört sandalyeli masalardan iki tanesinin bacağının kırık olduğu fark edilince bu iki masa salondan çıkarılıyor. Bu iki masanın sandalyeleri, dört sandalyeli masaların etrafına her bir masaya bir sandalye eklenecek biçimde yerleştiriliyor. Son durumda salondaki beş sandalyeli masa sayısı, dört sandalyeli masa sayısının 4 katı oluyor. Başlangıçta beş sandalyeli masa sayısı, dört sandalyeli masa sayısının 3 katı kadar olduğuna göre son durumda salonda kaç masa vardır? A) 190 B) 188 C) 182 D) 158 E) 150

Matematik Soru 22

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

22. Bir torbada sarı, kırmızı, yeşil ve mavi renkte bilyeler bulunmaktadır. Bu torbadan rastgele, • 40 tane bilye çekildiğinde en az bir tanesinin kesinlikle sarı • 43 tane bilye çekildiğinde en az bir tanesinin kesinlikle kırmızı • 46 tane bilye çekildiğinde en az bir tanesinin kesinlikle yeşil • 37 tane bilye çekildiğinde en az bir tanesinin kesinlikle mavi renkte olacağı biliniyor. Buna göre kesinlikle aynı renkli 14 bilye olması için torbadan rastgele en az kaç bilye çekilmelidir? A) 45 B) 46 C) 47 D) 48 E) 49 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 24

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

24. Yusuf, doğum günü partisine gelecek her bir arkadaşı için 4 dilim kek ve 1 bardak meyve suyu hazırlamıştır. Doğum günü partisine davetlilerin 5 7 ’si katılmıştır. Katılan her davetli, beşer dilim kek yemiş ve bazıları birer bazıları ikişer bardak meyve suyu içmiştir. Günün sonunda 12 dilim kek kalmıştır. Doğum günü partisinde meyve sularının hepsi içildiğine göre Yusuf’un kaç arkadaşı 2 bardak meyve suyu içmiştir? A) 6 B) 8 C) 10 D) 12 E) 14

Matematik Soru 25

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

25. Bir berber, yaptığı saç veya sakal kesimleri için aşağıdaki fiyat listesini uygulamaktadır. Saç ve Sakal Kesimi ....... 500 TL Saç Kesimi ...................... 350 TL Sakal Kesimi ................... 250 TL KAMPANYA Günün sonunda 40 adet saç ve 30 adet sakal kesimi yapan berber, bu işlerin karşılığında 20 500 TL ücret almıştır. Buna göre günün sonunda berberin sadece saç kesimi yaptığı müşteri sayısı kaçtır? A) 36 B) 34 C) 32 D) 30 E) 28 YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 320

Matematik Soru 26

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

26. Aras, Bade ve Cemil’in katıldığı 40 soruluk bir bilgi yarışmasında her doğru cevap 8 puan değerindedir. Aşağıdaki tabloda bu yarışmanın sonuçlarının bazıları gösterilmiştir. Doğru Sayısı Yanlış Sayısı Toplam Puan Aras 12 3 96 Bade 4 76 Cemil Yarışmada her soruyu yalnızca bir yarışmacı cevaplamış, yanlış cevaplayan yarışmacıdan 8 puan düşülmüş ve diğer iki yarışmacıya dörder puan verilmiştir. Buna göre Cemil yarışmanın sonunda kaç puan almıştır? A) 76 B) 77 C) 78 D) 79 E) 80

Matematik Soru 27

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler oran orantı şekil

27. Bugünkü yaşları 20, 25 ve 30 olan üç arkadaş, bir miktar parayı yaşlarıyla ters orantılı olacak şekilde paylaştıklarında her birinin payı TL cinsinden tam sayı oluyor. Daha sonra paylaşmaktan vazgeçip aynı miktar parayı m yıl sonra yaşlarıyla doğru orantılı olarak paylaşmaya karar veriyorlar. Buna göre parayı en az kaç yıl sonra paylaşırlarsa her birinin payı TL cinsinden bir tam sayı olur? A) 18 B) 17 C) 16 D) 15 E) 12

Matematik Soru 28

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

28. Aşağıda içlerinde eşit miktarda bilye bulunan A, B, C ve D kavanozları gösterilmiştir. A B C D Ahmet ile Fatma, kavanozlardaki tüm bilyeleri paylaşırken sırasıyla • A kavanozundaki bilyeleri 5’e 4 • B kavanozundaki bilyeleri 3’e 5 • C kavanozundaki bilyeleri 6’ya 2 ve • D kavanozundaki bilyeleri 4’e 8 oranında alıyorlar. Buna göre paylaşım sonunda Ahmet’in almış olabileceği bilye sayısı en az kaç olabilir? A) 150 B) 145 C) 144 D) 142 E) 140

Matematik Soru 29

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı

29. Dört çubuklu bir abaküste dört özdeş boncuk kullanılarak farklı sayılar elde ediliyor. Örneğin, abaküs ile ifade edilen iki sayı 2 0 2 0 1 1 1 1 şeklindedir. Buna göre abaküs ve boncukları kullanarak dört basamaklı kaç farklı sayı yazılabilir? A) 18 B) 19 C) 20 D) 21 E) 22 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 30

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı

30. Ali ile Mehmet’in 5 set oynayacakları masa tenisi turnuvasında, seti Ali’nin kazanma olasılığı, Mehmet’in kazanma olasılığının 2 katıdır. Set sayısı fazla olan oyuncu oyunu kazanacağına göre Ali’nin oyunu kazanma olasılığı kaçtır? A) 8 9 B) 64 81 C) 2 3 D) 16 27 E) 4 9

Matematik Soru 31

düzlem geometri%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

31. Düzlem aynalarda, gelen ışının ayna ile oluşturduğu açının ölçüsü, yansıyan ışının ayna ile oluşturduğu açının ölçüsüne eşittir. Görselde farklı renklerle modellenmiş üç ayna gösterilmiştir. Bu aynalar, zemin üzerinde bulunan sarı, zemine paralel şekilde duran mavi ve zemin ile bir açı oluşturarak duran yeşil ayna şeklindedir. A D C x B Zemin 30° E 140° F K A noktasındaki ışık kaynağından çıkan bir ışın; sırasıyla düzlem aynalarda bulunan B, D ve E noktalarından yansıyarak F noktasından geçiyor. m(AB∑K) = 30° ve m(DE∑F) = 140° olduğuna göre x kaç derecedir? A) 65 B) 60 C) 55 D) 50 E) 45

Matematik Soru 32

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

32. Şekil 1’de ön yüzü turuncu, arka yüzü yeşil olan ABC üçgeni şeklindeki karton verilmiştir. m(AD∑E) = 60°, |AC| = |BC| ve |AE| = |EB|’dir. Şekil 1 A B C D E 60° Şekil 2 A' D E B C 30° θ Karton, A köşesinden tutulup [DE] boyunca katlandığında A köşesi Şekil 2’deki gibi A' noktasına gelmektedir. m(CB∑A′) = 30° olduğuna göre m(DC∑B) = θ kaç derecedir? A) 45 B) 40 C) 35 D) 30 E) 25

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri

33. Aşağıda bir ABC dik üçgeni verilmiştir. [AB] ⊥ [AC], [BC] // [ED], |AE| = 4 birim, |ED| = 5 birim ve A(ED∆B) = 12 birimkaredir. A B C D E Buna göre |DC| kaç birimdir? A) 10 B) 9 C) 8 D) 7 E) 6 YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 322

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen

34. ABC bir üçgen olmak üzere |AF| = 4 birim, |FC| = 6 birim, |AE| = 2 birim, |EB| = 10 birim, |BD| = 3 birim ve |DC| = 7 birimdir. A B C D E F Buna göre ( ) ( ) A EF∆D A AB∆C değeri kaçtır? A) 13 50 B) 79 300 C) 4 15 D) 17 60 E) 3 10

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen dörtgen alan kenar

35. Şekil 1’de verilen ABC dik üçgeni şeklindeki kâğıtta [AB] ⊥ [AC]'dir. Üçgenin dik kenarlarının orta noktaları olan D ve E noktalarından hipotenüse dik indiriliyor ve bu kâğıttan DEFK dörtgeni Şekil 2’deki gibi kesilerek çıkarılıyor. Şekil 1 A C B D K F E Şekil 2 A C B D K F E |CK| = 2 birim ve |BF| = 8 birim olduğuna göre kesilerek çıkarılan DEFK dörtgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 40 B) 42 C) 44 D) 46 E) 48 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen dörtgen alan kenar

36. Aşağıda kenar uzunlukları arasında |CD| = 4|AD| eşitliği olan bir ABCD dikdörtgeni ile bir kenarının uzunluğu 16 birim olan EFGH karesinin düz bir zemin üzerindeki görüntüsü verilmiştir. K A E F D C B H G Zemin |HB| = |DK| = 6 birim ve [DK] ⊥ [KF] olduğuna göre CEH üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 32 B) 28 C) 24 D) 20 E) 16

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

37. Şekil 1’de taban kenarlarının uzunluğu 3 birim ve 12 birim olan ABCD yamuğu şeklinde bir kartonun üzerine çizilmiş FECD paralelkenarı verilmiştir. Kartondan FECD paralelkenarı kesilerek, Şekil 2’deki gibi kartona yapıştırılmıştır. C A 12 B Şekil 1 F E D 3 G F' B Şekil 2 F E D C' D' E' Buna göre A(ABCD) A(GF'∆E') değeri kaçtır? A) 17 B) 16 C) 15 D) 14 E) 13 YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 324

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

38. Şekil 1’de ön yüzü mavi, arka yüzü kırmızı olan ABCDEF düzgün altıgeni şeklindeki bir karton ve kartonun bir köşesinden m(EH∑C) = 70° olacak şekilde çizilen [CH] gösterilmiştir. A C B Şekil 1 F E D H 70° C A B G Şekil 2 F E' D' H x Karton Şekil 2’deki gibi [CH] boyunca katlandığında kartonun E ve D köşeleri sırasıyla E′ ve D' noktaları ile çakışmaktadır. [D′G] ⊥ [AB] olduğuna göre m(CD∑′G) = x kaç derecedir? A) 100 B) 110 C) 120 D) 130 E) 140

Matematik Soru 39

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler dörtgen

39. Aşağıda verilen dikdörtgenler prizmasında [DK] ⊥ [HB], [FM] ⊥ [HB], |KM| = 10 birim ve |DH| = 2§3 birimdir. A C B F E D G H K M 2§3 10 Verilenlere göre |HB| kaç birimdir? A) 11 B) 12 C) 13 D) 14 E) 15

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler dörtgen

40. Taban ayrıtlarının uzunluğu 8 cm ve 12 cm olan dikdörtgenler prizması biçimindeki bir kabın yüksekliği 20 cm’dir. İçinde bir miktar su bulunan bu kabın içerisine bir ayrıtının uzunluğu 6 cm olan küp biçiminde bir cisim atıldığında küpün tabanı kabın tabanına değmekte ve kabın içindeki suyun seviyesi küpün yüksekliğinin 1 3 ’üne kadar çıkmaktadır. Buna göre ilk durumda kabın içindeki suyun yüksekliği kaç santimetredir? A) 5 4 B) 1 C) 3 4 D) 1 2 E) 1 4 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

dalgalar%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar şekil

1. K ve L yayları O noktasından birleştirilmiştir. K yayında t = 0 anında oluşturulan atma Şekil I’deki gibidir. K yayı L yayı Şekil I O Şekil II O O noktasından yansıyan ve iletilen atmaların görünümü Şekil II’deki gibi olduğuna göre I. Atmaların K yayındaki hızı, L yayındakinden daha büyüktür. II. O noktasına gelen atmanın genliği, O noktasından yansıyan atmanın genliğinden daha büyüktür. III. O noktasından yansıyan atmanın genliği, O noktasından L yayına iletilen atmanın genliğinden daha büyüktür. yargılarından hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III

Fen Soru 2

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik grafik şekil

2. Bir yüzeye ışık düştüğünde yüzey, kendi rengindeki ışık ışınlarını güçlü bir şekilde yansıtırken komşu renklerini zayıf yansıtır; diğer renkteki ışık ışınlarını soğurur. Göz, yüzeyi baskın olarak yansıyan ışık ışınları renginde görür. Yüzeylerine ışık şiddetleri I olan kırmızı, yeşil ve mavi renkli ışık ışınları aynı anda düşürülen, X ve Y yüzeyleri tarafından soğurulan ışık ışınlarının şiddetlerini gösteren sütun grafikleri şekilde verilmiştir. Soğrulan ışığın şiddeti X yüzeyi I Soğrulan ışığın şiddeti Y yüzeyi I Kırmızı Yeşil Mavi Buna göre karanlık bir ortamda X ve Y yüzeyleri üzerine sarı (kırmızı + yeşil) ışık düşürülürse hangi renkte görünür? X yüzeyi Y yüzeyi A) Sarı Yeşil B) Sarı Siyah C) Mavi Siyah D) Siyah Magenta E) Siyah Kırmızı YKS DENEMELERİ

Fen Soru 3

iş, enerji ve güç%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda iş, enerji ve güç bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iş, enerji ve güç başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iş, enerji ve güç potansiyel kinetik şekil

3. Sürtünmelerin ihmal edildiği ortamda S noktasından serbest bırakılan cisim T noktasına geldiği anda cisme, yola paralel olacak şekilde sabit büyüklükte F¶ kuvveti uygulanıyor. S T R Yer Cisim R noktasına gelinceye kadar F¶ kuvveti etkisinde olduğuna göre T - R arasında cismin I. yere göre yer çekimi potansiyel enerjisi, II. kinetik enerjisi, III. mekanik enerjisi niceliklerinden hangileri kesinlikle azalır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Fen Soru 4

ısı ve sıcaklık%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık şekil

4. Isıca yalıtılmış ortamda bir kapta bulunan ve soğutulan saf bir sıvıya ait sıcaklık-zaman grafiği şekilde verilmiştir. Sıcaklık Zaman T1 T2 3t 0 8t Kap içerisinde 4t anındaki katı kütlesi m1 , 6t anındaki sıvı kütlesi m2 ve 7t anındaki sıvı kütlesi m3 olduğuna göre m1 , m2 , m3 arasındaki ilişki aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? (Isı kayıp hızı sabit kabul edilecek.) A) m2 > m1 > m3 B) m2 > m1 = m3 C) m1 = m2 > m3 D) m1 = m3 > m2 E) m2 = m3 > m1 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 5

basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma şekil

5. Birbirine karışmayan eşit hacimli d ve 2d özkütleli X, Y sıvıları içindeki türdeş S küresel cisminin denge durumu şekilde verilmiştir. X Y S M T Buna göre ilk durumda Y sıvısının kütlesi ile M musluğu açılıp sistem yeniden dengeye geldiğinde T kabında biriken toplam sıvı kütlesi aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiş olabilir? Y sıvısının kütlesi T kabındaki sıvısının kütlesi A) 4m 3m B) 4m 2m C) 4m m D) 6m 3m E) 6m 2m

Fen Soru 6

kuvvet ve hareket%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket hareket şekil

6. Aynı doğrusal yörüngede hareket eden K, L, M araçlarına ait konum-zaman grafiği şekilde verilmiştir. Konum Zaman 2x -x 0 t K L M -2x Buna göre (0- t) zaman aralığında I. L ve M araçlarının süratleri eşittir. II. K ve M araçlarının hareket yönü aynıdır. III. K ve M araçlarının hızları eşittir. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Fen Soru 7

elektrik akımı ve devreler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler devre şekil

7. Özdeş lambalar ve iç direnci önemsiz üreteçle kurulmuş şekildeki elektrik devresinde K ve L anahtarları kapalı konumdadır. K X Y Z L + - V Buna göre I. Lamba parlaklıkları eşittir. II. Anahtarlar açılınca lambaların parlaklıkları azalır. III. Yalnız L anahtarı açılınca üreteç üzerinden çekilen güç artar. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 328

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom elektron

8. X+ iyonu, Y3+ iyonundan bir elektron alıp Z+ iyonuna 2 elektron verdiğinde tüm iyonların elektron sayıları eşit oluyor. X atomu 4. periyot 2A grubunda bulunduğuna göre I. Z elementi 7A grubunun 2. elementidir. II. Y elementi 3. periyotta bulunur. III. Son durumda oluşan tüm iyonlar 18 Ar ile izoelektronik olur. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 9

kimyasal türler arası etkileşimler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler kovalent molekül

9. X ve Y saf maddelerine ait modeller aşağıda verilmiştir. X Y Buna göre I. Apolar kovalent bağ içerme II. 8A grubunda bulunma III. Moleküler yapıda olma IV. Yoğun fazda London kuvvetine sahip olma özelliklerinden hangileri Y için yanlış iken X için doğru olabilir? A) Yalnız II B) Yalnız IV C) I ve IV D) I, II ve III E) II, III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 10

maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri iyonik kovalent molekül

10. Maddenin katı hâline ait sınıflandırma şeması aşağıda verilmiştir. KATI Amorf Kristal X Y Z T K Cam, MgCl2 , I2 , H2 O, kuartz ve demir katıları; X, Y, Z, T ve K kutularına yerleştiriliyor. Buna göre I. X kutucuğuna cam katısı yerleştirilir. II. Moleküler katı kutusunda I2 ve H2 O bulunur. III. Metalik katı kutucuğu doludur. IV. Y iyonik katı, Z ise kovalent katı örneğine ait olabilir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) I ve IV B) II ve III C) I, II ve III D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV

Fen Soru 11

kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol tepkime kütle

11. Kibrit çöpü ve magnezyum şeridin yanma süreçleri ile ilgili aşağıdaki gözlemler yapılmıştır. • Kibrit çöpünün yanması ile oluşan külün kütlesi, kibrit çöpünün kütlesinden azdır. • Magnezyum şeridin yanması sonucu oluşan ürünün kütlesi, yanan magnezyum şeridi kütlesinden fazladır. Buna göre I. Her iki yanma olayında toplam kütle değişmez. II. Her iki tepkimede oksijen gazı (O2 ) kullanılır. III. Yanma ürünleri aynıdır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 12

kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol kütle grafik

12. X ve Y elementlerinden oluşan üç farklı bileşiğin kütlesi ile bileşiklerde bulunan Y elementi kütlesinin değişimini gösteren grafik aşağıda verilmiştir. Bileşik kütlesi (g) I II III 34 15 11 4 8 20 Y’nin kütlesi (g) Buna göre I. bileşiğin formülü XY ise II ve III. bileşiklerin formülleri sırasıyla aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir? A) X2 Y2 - X2 Y B) X2 Y - XY3 C) XY2 - X2 Y5 D) X2 Y - X2 Y5 E) X2 Y3 - X2 Y5 YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 330

Fen Soru 13

asit, baz ve tuz%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda asit, baz ve tuz bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, asit, baz ve tuz başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

asit, baz ve tuz asit tablo

13. Tabloda X, Y ve Z metallerinin bazı asit ve baz çözeltileri ile tepkime verdiği durumlar (+), tepkime vermediği durumlar (�) ile işaretlenmiştir. Metal HCl çözeltisi HNO3 çözeltisi KOH çözeltisi X � + � Y + + + Z + + � Buna göre I. X metali; bakır, cıva veya gümüş olabilir. II. Y metali; alüminyum, kalay veya krom olabilir. III. Z metali; sodyum, potasyum veya magnezyum olabilir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 14

kimya her yerde%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya her yerde bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya her yerde başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya her yerde

14. Bazı tuzların kullanım alanları şöyledir: • Kireç önleyici deterjanlarda katkı maddesi olarak kullanılır. • İnşaat endüstrisinde çimento, beton, kireç ve sıva yapımında kullanılır. • Gıda endüstrisinde kabartma tozu olarak kullanılır. • Gübre yapımında kullanılır. Buna göre aşağıdakilerden hangisinin kullanım alanına yer verilmemiştir? A) Sodyum karbonat B) Sodyum klorür C) Sodyum bikarbonat D) Kalsiyum karbonat E) Nişadır

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri

15. Polisakkarit, trigliserit ve polipeptit molekülleri ile ilgili I. dehidrasyon tepkimesiyle sentezlenme, II. çok sayıda özdeş monomerden oluşma, III. karbon, hidrojen ve oksijen elementleri bulundurma özelliklerinden hangileri ortaktır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III

Fen Soru 16

hücre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre şekil

16. İzotonik çözeltideki bir bitki hücresinin durumu şekil 1’de gösterilmiştir. Bu hücrenin izotonik çözeltiden alınıp yoğunluğu bilinmeyen bir çözeltiye bırakıldığında şekil 2’deki duruma geçtiği gözlenmiştir. Şekil 1 Şekil 2 Buna göre I. Hücrenin içine bırakıldığı çözelti hipotoniktir. II. Hücrenin osmotik basıncı artmıştır. III. Hücrenin şekil 2’deki durumu devam ederse hücre hemolize uğrar. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 17

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması canlı hücre tablo

17. Aşağıdaki tabloda K, L ve M canlılarına ait bazı özellikler verilmiştir. (+ işareti özelliğin canlıda bulunduğunu, – işareti ise bulunmadığını ifade etmektedir.) ÖZELLİK CANLILAR K canlısı L canlısı M canlısı Hücre duvarı + + + Kitin sentezi + – – Plazmit DNA – + + Histon proteini + + – Buna göre tabloda özellikleri verilen canlılarla ilgili I. K, mantarlar âleminde yer alır. II. L, prokaryot hücre yapısına sahiptir. III. M’nin yer aldığı âlemdeki türlerin tamamı tek hücrelidir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Fen Soru 18

hücre bölünmeleri ve üreme%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme çekirdek

18. Mitoz sürecinde I. sentromer bölünmesi, II. çekirdek zarının oluşması, III. kromozomların ekvator düzlemine dizilmesi, IV. kromatin ipliklerin kromozomlara dönüşmesi olaylarının gerçekleşme sırası aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir? A) I - IV - III - II B) II - III - I - IV C) III - IV - I - II D) IV - III - I - II E) IV - III - II - I

Fen Soru 19

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım kromozom

19. Kısmi renk körlüğü X kromozomu üzerindeki çekinik alel tarafından kalıtılan bir hastalıktır. Aşağıdaki soyağacında kısmi renk körü bireylerin tamamı koyu renkle gösterilmiştir. K L M N Sağlıklı erkek Hasta erkek Hasta dişi Sağlıklı dişi Buna göre K-L ve M-N çiftlerinin doğacak çocukları ile ilgili I. K-L çiftinin kız ve erkek çocuklarının kısmi renk körü olma olasılığı eşittir. II. M-N çiftinin kız çocuklarının tamamında kısmi renk körlüğü aleli bulunacaktır. III. M-N çiftinin erkek çocuklarının tamamı sağlıklı olacaktır. yargılarından hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III YKS DENEMELERİ 7. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 332

Fen Soru 20

ekoloji ve çevre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre ekosistem besin zinciri

20. Karasal bir ekosistemde sekiz canlı türü bulunduran besin ağı aşağıdaki gibi şematize edilmiştir. Canlı türleri arasındaki beslenme ilişkileri ise bağlantı oklarıyla belirtilmiştir. T R N S P M L K Bu besin ağıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) K türünün yer aldığı trofik düzeyde biyokütle en fazladır. B) T türü beş farklı besin zincirinde son tüketicidir. C) L ve M türleri birinci trofik düzeyde yer alır. D) R ve S türleri sadece bir besin zincirinde bulunur. E) M türünün azalması P türünü olumsuz etkiler. Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 25 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 20 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 7 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 7 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 5 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 5 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 5 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 4 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 4 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük 4 kez	sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 4 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 3 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 3 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 2 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 2 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koşul 1 kez	koşul bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deyim 1 kez	deyim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yargı 1 kez	yargı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 1 kez	sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre 1 kez	akışına göre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
Osmanlı tarihi 2 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaynak 1 kez	kaynak bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarih 1 kez	tarih bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 1 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kongre 1 kez	kongre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 1 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atatürk 1 kez	atatürk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
afetler ve çevre 2 kez	afetler ve çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
doğa 2 kez	doğa bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dünyanın şekli ve hareketleri 1 kez	dünyanın şekli ve hareketleri başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıcaklık 1 kez	sıcaklık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler 1 kez	bölgeler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler 1 kez	ekonomik faaliyetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
bilgi felsefesi 4 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe 3 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 3 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 3 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 2 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akıl 2 kez	akıl bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefeyi tanıma 2 kez	felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sanat felsefesi 1 kez	sanat felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık felsefesi 1 kez	varlık felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
siyaset felsefesi 1 kez	siyaset felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak 1 kez	ahlak bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
özgürlük 1 kez	özgürlük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık 1 kez	varlık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ontoloji 1 kez	ontoloji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 4 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç esasları 2 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Hz. Muhammed ve ahlak 2 kez	Hz. Muhammed ve ahlak başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kur’an 1 kez	kur’an bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
adalet 1 kez	adalet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
din, kültür ve medeniyet 1 kez	din, kültür ve medeniyet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 1 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
problemler 18 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayı 15 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 8 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 7 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 6 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen 4 kez	dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 3 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 3 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 3 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 2 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 2 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar 2 kez	kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 1 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman 1 kez	eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alt küme 1 kez	alt küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 1 kez	f(x) bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 1 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ortalama 1 kez	ortalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
medyan 1 kez	medyan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asal 1 kez	asal bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 1 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 7 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dalgalar 1 kez	dalgalar başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
optik 1 kez	optik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iş, enerji ve güç 1 kez	iş, enerji ve güç başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
potansiyel 1 kez	potansiyel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kinetik 1 kez	kinetik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç ve kaldırma 1 kez	basınç ve kaldırma başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
kovalent 2 kez	kovalent bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
molekül 2 kez	molekül bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyanın temel kanunları ve mol 2 kez	kimyanın temel kanunları ve mol başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kütle 2 kez	kütle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom ve periyodik sistem 1 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom 1 kez	atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 1 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyasal türler arası etkileşimler 1 kez	kimyasal türler arası etkileşimler başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
maddenin hâlleri 1 kez	maddenin hâlleri başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iyonik 1 kez	iyonik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tepkime 1 kez	tepkime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit, baz ve tuz 1 kez	asit, baz ve tuz başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit 1 kez	asit bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
hücre 2 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlı 1 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre bölünmeleri ve üreme 1 kez	hücre bölünmeleri ve üreme başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çekirdek 1 kez	çekirdek bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kalıtım 1 kez	kalıtım başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kromozom 1 kez	kromozom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekoloji ve çevre 1 kez	ekoloji ve çevre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem 1 kez	ekosistem bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 25 soru

cümlede anlam 5 soru

sözcükte anlam 4 soru

yazım-noktalama 4 soru

dil bilgisi 2 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, cümlede anlam, sözcükte anlam. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi 2 soru

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Osmanlı tarihi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

afetler ve çevre 2 soru

dünyanın şekli ve hareketleri 1 soru

bölgeler 1 soru

ekonomik faaliyetler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: afetler ve çevre, dünyanın şekli ve hareketleri, bölgeler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

bilgi felsefesi 4 soru

felsefeyi tanıma 2 soru

sanat felsefesi 1 soru

varlık felsefesi 1 soru

siyaset felsefesi 1 soru

bilim felsefesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: bilgi felsefesi, felsefeyi tanıma, sanat felsefesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

inanç esasları 2 soru

Hz. Muhammed ve ahlak 2 soru

din, kültür ve medeniyet 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: inanç esasları, Hz. Muhammed ve ahlak, din, kültür ve medeniyet. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 18 soru

düzlem geometri 8 soru

sayılar ve temel kavramlar 6 soru

sayma ve olasılık 2 soru

katı cisimler 2 soru

kümeler 1 soru

fonksiyonlar 1 soru

veri ve istatistik 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

dalgalar 1 soru

optik 1 soru

iş, enerji ve güç 1 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

basınç ve kaldırma 1 soru

kuvvet ve hareket 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: dalgalar, optik, iş, enerji ve güç. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

kimyanın temel kanunları ve mol 2 soru

atom ve periyodik sistem 1 soru

kimyasal türler arası etkileşimler 1 soru

maddenin hâlleri 1 soru

asit, baz ve tuz 1 soru

kimya her yerde 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kimyanın temel kanunları ve mol, atom ve periyodik sistem, kimyasal türler arası etkileşimler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru

hücre 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

kalıtım 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%92	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%90	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%91	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%93	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%89	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %88

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%89	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%87	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%88	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%90	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%86	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	20	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
bağlamdan anlam çıkarma	18	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	2	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	24	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	2	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

7. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, cümlede anlam, sözcükte anlam	%91
Tarih	Osmanlı tarihi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele	%86
Coğrafya	afetler ve çevre, dünyanın şekli ve hareketleri, bölgeler	%85
Felsefe	bilgi felsefesi, felsefeyi tanıma, sanat felsefesi	%82
Din Kültürü	inanç esasları, Hz. Muhammed ve ahlak, din, kültür ve medeniyet	%82
Matematik	problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar	%88
Fizik	dalgalar, optik, iş, enerji ve güç	%86
Kimya	kimyanın temel kanunları ve mol, atom ve periyodik sistem, kimyasal türler arası etkileşimler	%85
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 7. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Tarih — Benzerlik Skoru: %86

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %88

Fizik — Benzerlik Skoru: %86

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

7. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı