TYT 6. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan

1. Denizlerdeki kirlilik sorununa çözüm bulmak için bilim insanları, kirliliğin sebeplerini ---- çalışmalarına devam ediyorlar ve bu çalışmalardan ---- verilerin deniz ekosistemlerinin korunması için atılacak adımlara önemli katkılar sunacağını umuyorlar. Bu cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) inceleyerek - kaynaklanan B) merak ederek - elde edilen C) irdeleyerek - önce bilinen D) araştırarak - toplanan E) ortadan kaldırarak - çıkarılan

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam kelime

2. Hayatın inişleri çıkışları olur. Bazen zorluklarla karşılaşır, umutsuzluğa kapılırız. Ancak unutmayalım ki her zorluğun ardında bir kolaylık vardır. Öncesinde her ne yaşarsak yaşayalım her yeni gün, hayat defterimizde açılan bembeyaz bir sayfadır; yeter ki biz zihnimizin kirlenmiş camlarını silip güne tertemiz başlayalım. Bu sayfaya yazacağımız ilk kelime “yeni” olsun. Yeni bir başlangıç, yeni bir umut, yeni bir heyecan... Bu parçada altı çizili sözle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Dünün kötü anılarını akıldan çıkarmak B) Hayatın olumlu taraflarını görmek C) Geçmişteki hatalardan ders almak D) Negatif düşünceleri pozitife çevirmek E) Kaygıların kaynağını yok etmek

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam

3. Nazan Bekiroğlu; denemesinde Namık Kemalleri, Ziya Paşaları, Fikretleri, Cenapları evindeki kitaplığa buyur ederken şunu söylüyor: “Onları ilk kez hissettiğim (içselleştirdiğim) derin (içten) bir saygıyla I II yerlerine koyuyorum. İlk kez! Çünkü bugüne kadar taşıdığım bilgi, nihayet (sonunda) duyguya dönüştü. III Şimdiye değin (bu zamana kadar) makaleydi, IV sınavdı, jüriydi, dersti. Ama şimdi sadece benim içinler, benimler. Aramızda yepyeni bir bağ (ilişki) V var: salt sevgi.” Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin anlamı parantez ( ) içinde verilen açıklamayla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 4

cümlede anlam%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam parça söylenemez şekil

4. (I) Çiçek açtığında büyüleyici bir manzara sunan sakura (kiraz çiçeği), Japonya’nın ulusal simgelerinden biri. (II) Mart ortasından mayıs başına kadarki dönem içinde gerçekleşen ve bir veya iki hafta kadar süren bu görsel şölen, “hanami” adı verilen çiçek izleme festivalleriyle kutlanır ve ziyaretçileri kendine çeker. (III) Sakura, Japonlar için kısacık ömrüyle hayatın geçiciliğini yansıtırken yenilenme ve baharın başlangıcını da temsil eder. (IV) İsminden dolayı kiraz meyvesi akla gelse de bizdekinin aksine bu ağaçlar meyve vermez. (V) Japon kültürünün bir parçası olan sakura; güzellik, umut, hüzün gibi duyguları çağrıştırdığı için kadınlara isim olarak da verilmektedir. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen sakura ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. cümlede, Japon toplumu için temsil değeri taşıdığından söz edilmiştir. B) II. cümlede, farklı milletlerden ziyaretçilerin ilgisini çektiğine değinilmiştir. C) III. cümlede, kendisine farklı anlamlar yüklendiğinden söz edilmiştir. D) IV. cümlede, isminden kaynaklanan bir yanılgı olduğundan bahsedilmiştir. E) V. cümlede, bitki olmanın dışında farklı şekillerde de toplumun kültüründe yer ettiği belirtilmiştir.

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle öznel neden

5. (I) Danışmanlık yaptığım bunca yıldır psikolojik dayanıklılığı yüksek olan bireylerin kriz süreçlerinde stresle daha kolay başa çıktıklarını gördüm. (II) Bu nedenle stresli dönemlerde fiziksel bağışıklığımızı güçlü tutmak kadar psikolojik dayanıklılığımızı yüksek tutmak da büyük önem taşıyor. (III) Çocuk ve gençlerin yoğun stres altında kaldıkları bir dönemden yara almadan hatta güçlenerek çıkmalarını sağlamak mümkündür. (IV) Güçlü olmak; olup biten her şeye alışmak, olaylar karşısında duyarsızlaşmak demek değildir. (V) Güçlü olmak; kendini tanımak, kendine güvenmek, olumsuzluklarla baş edebileceğine inanmak demektir. Bu parçadaki numaralanmış cümlelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede, saptama yapılmıştır. B) II. cümlede, karşılaştırma vardır. C) III. cümlede, varsayımda bulunulmuştur. D) IV. cümlede, yanlış bir algının söz konusu olduğu sezdirilmiştir. E) V. cümlede, öznel bir tanımlamaya yer verilmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

6. I. Âşıklık geleneğinin en tanınan sanatçılarından olan Âşık Veysel, vefatının 50. senesi olması münasebetiyle 2023 Yılı UNESCO Anma ve Kutlama Yıl Dönümleri Programı’na alınmıştır. II. Âşık Veysel’in eserleri, günümüzde de popülerliğini korumakta ve toprak-insan ilişkisinin evrensel anlamlarını yansıtmaktadır. Bu iki cümlede ifade edilenlerin anlamca doğru bir biçimde birleştirilmiş hâli aşağıdakilerden hangisidir? A) Âşıklık geleneğinin en tanınan sanatçılarından olan Âşık Veysel’in vefatının 50. senesi olması münasebetiyle 2023 Yılı UNESCO Anma ve Kutlama Yıl Dönümleri Programı’na alınması, eserlerinin günümüzde de popülerliğini koruyarak toprak-insan ilişkisinin evrensel anlamlarını yansıtmasındandır. B) 2023 Yılı UNESCO Anma ve Kutlama Yıl Dönümleri Programı’na vefatının 50. senesi olması münasebetiyle alınan Âşık Veysel’in eserleri, günümüzde popülerliğini koruyarak toprak-insan ilişkisinin evrensel anlamlarını yansıtmaktadır. C) Toprak-insan ilişkisinin evrensel anlamlarını yansıtan ve günümüzde de popülerliğini koruyan eserleriyle âşıklık geleneğinin en tanınan sanatçılarından olan Âşık Veysel, vefatının 50. senesi olması münasebetiyle 2023 Yılı UNESCO Anma ve Kutlama Yıl Dönümleri Programı’na alınmıştır. D) 2023 Yılı UNESCO Anma ve Kutlama Yıl Dönümleri Programı’na, vefatının 50. senesi olması münasebetiyle alınan, âşıklık geleneğinin en tanınan sanatçılarından olan Âşık Veysel’in eserlerinde toprak-insan ilişkisinin evrensel anlamları yansıtılmaktadır. E) Günümüzde de popülerliğini koruyan eserlerinde toprak-insan ilişkilerinin evrensel anlamlarını yansıtan, âşıklık geleneğinin en tanınan sanatçılarından olan Âşık Veysel; vefatının 50. senesi münasebetiyle 2023 Yılı UNESCO Anma ve Kutlama Yıl Dönümleri Programı’na alınan şairlerimizden biridir.

Türkçe Soru 7

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam sonuç amaç çıkarım

7. • Gedikkaya Mağarası hangi coğrafi konumda yer almaktadır? • Gedikkaya Mağarası’nda bulunan Helenistik Dönem’e ait malzemelerden nasıl bir çıkarım yapılır? • Gedikkaya Mağarası’ndaki buluntulardan hareketle farklı kültürler arasında bağlantılar kurulabilir mi? • Gedikkaya Mağarası’ndaki en erken yerleşim tarihi nedir? Aşağıdakilerden hangisi bu sorulardan herhangi biriyle ilişkili değildir? A) Gedikkaya Mağarası, Bilecik iline bağlı İnhisar ilçesinin yaklaşık 1 km güneydoğusunda bulunmaktadır. Mağaranın iskân edildiği en geç tarih ise Orta Kalkolitik Dönem’e denk gelen MÖ 4500’lerdir. B) Gedikkaya’daki iskân büyük oranda iklim olayları ile ilişkilendirilen ama yine de tam olarak kesinleşmemiş sebeplere bağlı “kültürel kırılmaların” olduğu dönemlere denk gelmektedir. C) Karbon 14 yaş tayini analizlerinin sonuçlarına göre mağarada bugüne dek bilinen ilk yerleşim Epi-paleolitik Dönem’e denk gelen MÖ 14500’lere aittir. D) Mağaradaki Epi-paleolitik Dönem buluntuları Avrupa Üst Paleolitik Dönem kültür ögeleri ile Anadolu ve Doğu Akdeniz’in Çanak Çömleksiz Neolitik kültürleri arasında bağlantılar olduğunu düşündürmektedir. E) Helenistik Dönem’e ait ele geçen az sayıda malzeme; mağaranın yer aldığı kayalık tepenin eteklerinde yer alan yerleşim yerindeki sakinlerin zaman zaman belli amaçlarla mağarayı ziyaret ettiğine işaret etmektedir. YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 240

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi zarf

8. Sinema sektörü, tarihi boyunca en önemli değişimleri yaşadığı bir süreçten geçiyor son yıllarda. Bu cümledeki ögelerin dizilişi aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Özne - yüklem - zarf tümleci B) Zarf tümleci - yüklem - yer tamlayıcısı C) Özne - yer tamlayıcısı - yüklem - zarf tümleci D) Yer tamlayıcısı - yüklem - zarf tümleci E) Özne - zarf tümleci - yüklem - yer tamlayıcısı

Türkçe Soru 9

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi sözcük

9. Turizm, mekânsal hareketliliğe göre iç ve uluslararası I turizm olmak üzere iki boyuta ayrılıyor. İç turizm, II vatandaşların ülke sınırları içerisinde farklı III amaçlarla gerçekleştirdikleri ziyaretler ve hareketlilik IV olarak tanımlanıyor. Bu hareketlilik bölgeler arası dengesizliklerin giderilmesine, doğal ve kültürel varlıkların korunmasına katkı sunuyor. V Bu parçadaki altı çizili sözcüklerin hangisinde herhangi bir ses olayı yoktur? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 10

dil bilgisi%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi parça

10. İzmir, kurulduğu ilk dönemlerden itibaren denizle I iç içe olmuştur. Tarihsel süreçte idaresi altında II tutulduğu devletler nezdinde hem bir liman kenti III olarak hem de ticari ve askerî bir üs olarak önemini korumuştur. Kent, tarih boyunca kayda değer bir nüfusa ve canlı bir gündelik hayata ev sahipliği IV yapmıştır. Bu yüzden burada zengin bir kültür ve renkli bir sosyal ortam vardır. V Bu parçada numaralanmış tamlamalardan hangisinin türü diğerlerinden farklıdır? A) I B) II C) III D) IV E) V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

11. (I) Gastronominin başkentine gidip de beyran çorbası içmeden, nohut dürümünün tadına bakmadan, Gaziantep baklavası yemeden dönmek olmaz. (II) Bununla birlikte Gaziantep’i yalnızca mutfağı ile öne çıkan bir şehir olarak düşünmekte yanlış olur. (III) Gaziantep’in tarihî dokusunu, hanlarını, hamamlarını, müzelerini ve çarşılarını da görmek lazım. (IV) Örneğin Şahinbey ilçesindeki Bakırcılar Çarşısı da ziyaret edilecek mekânlar listenizde mutlaka olmalı. (V) Asırlık geçmişiyle bakır işçiliğinin yaşatıldığı bu çarşıda el yapımı bakır tabaklara, cezvelere, sürahilere -satın almasanız bile- elinizi sürmeli ve o ince işçiliği ruhunuzda hissetmelisiniz. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde yazım yanlışı yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

12. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde yazım yanlışı yapılmıştır? A) Ona, kendisine çok güvendiğimi ve isterse burada kalarak sağkolum olabileceğini söyledim. B) İki gün sonra saat 10.00’da 3 No.lu Aile Sağlığı Merkezinde muayene randevum var. C) Hafta sonu yapılacak toplantılara STK’lerin yoğun ilgi göstermesini bekliyoruz. D) Bu umursamaz tavrını değiştirmeden arkadaşının seni af mı edeceğini düşünüyorsun? E) Ülkemizin güzide üç kulübü de rakiplerini yenerek elele bir üst tura çıkmayı başardı.

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

13. Selçukluların önemli vezirlerinden Nizamülmülk (I) bireysel kabiliyetleri (II) kişisel özellikleri (III) devlet yönetiminde ulaştığı konum (IV) yönetim anlayışı (V) prensipleri ve döneminde sağladığı refah ve güven ortamı sayesinde bütün dikkatleri üzerinde toplamıştır. Bu cümlede numaralanmış yerlerden hangisine diğerlerinden farklı bir noktalama işareti getirilmelidir? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 242

Türkçe Soru 14

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle sonuç

14. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde kesme işaretinin kullanımıyla ilgili yanlışlık yapılmıştır? A) 2015’in Aralık’ında doğan Nehir, ortaokul heyecanı yaşamaya başlayacak. B) Kuzeyi belirleyen, durağan yıldız olan Kutup Yıldızı’nın ışığı, umudun da simgesidir. C) İnci Hanım’ın fotoğrafçılık hakkındaki yazılarının kitaplaştırılması planlanıyor. D) Yüksek Seçim Kurulu’nun seçim sonuçlarını pazartesi günü açıklamasını bekliyoruz. E) Astım hastalarına iyi gelen Damlataş Mağarası, Alanya Kalesi’nin batı kıyısındadır.

Türkçe Soru 15

paragraf%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf açıklama karşılaştırma

15. Farklı dönemlerde bitkilerde çeşitli hastalıklar görülebilir. Yaz dönemi domateslerde yaprak bitinin, gül yapraklarında küfün olması gibi. Doğal yöntemlerle bu hastalıklardan kurtulmak mümkün. Fakat doğal yöntemler,kimyasallardan daha geç etki ettiği için sabırlı davranmak gerekir. Ayrıca uğur böceği, peygamberdevesi gibi yararlı böcekler de bahçedeki zararlılara karşı kullanılabilir. Bu parçanın anlatımında aşağıdakilerden hangisi yoktur? A) Açıklama B) Öneride bulunma C) Karşılaştırma D) Örnekleme E) Benzetme

Türkçe Soru 16

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil

16. (I) Balkonlarınızda küçük bostanınızı oluşturmanız mümkün. (II) Üstelik bunu gerçekleştirmek için çok geniş alanlara da ihtiyacınız yok. (III) Domates, salatalık, biber, yeşil soğan, maydanoz, nane, roka, tere, kekik, semizotu gibi sebzeleri balkonunuzda kolaylıkla yetiştirebilirsiniz. (IV) Ziraatçılardan temin ettiğiniz tohumları ekmeden önce toprağı hafif nemlendirmelisiniz. (V) Tohumları ektikten sonra sulamayı yaparsanız minik tohumlar, suyun etkisiyle ya toprağın yüzeyine çıkacak ya da yer değiştirip düzenlerini kaybedecektir. (VI) Tohumları genişçe bir saksıya, toprak yüzeyine yakın olacak şekilde yerleştirip üzerini hafifçe toprakla örttükten sonra güneş ışığını alabilecek şekilde saksıyı konumlandırmalısınız. Bu parça iki paragrafa ayrılmak istense ikinci paragraf numaralanmış cümlelerin hangisiyle başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 17

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle

17. (I) Ülkeler, ekonomik büyümelerini gerçekleştirmek için enerji kullanımını her geçen gün artırmaktadır. (II) Artan enerji kullanımı ile birlikte enerji kaynaklarının temini konusu da güncelliğini korumaktadır. (III) Enerji bakımından zengin ülkeler, üretimde kendi kaynaklarını rahatlıkla kullanırken enerji yoksunu ülkeler, ihtiyaçlarını ithalat yoluyla karşılamaktadır. (IV) Bu durum, enerjide dışa bağımlı ülkeleri alternatif ve sürdürülebilir enerji kaynakları arayışına yöneltmektedir. (V) Dünyada iklim değişikliği tedirginliğinin artması, yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanımını ve verimliliğinin artırılmasını gerekli kılmaktadır. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 18

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

18. I. Türk folklorunun önemli parçalarından biri olan halk dansları; içerik ve işlev bakımından toplumun aynası olma özelliği gösteren, halkın kimliğini ifade etme biçimidir. Anadolu’nun farklı bölgelerinde farklı isimlerle bilinen, bireysel veya grup hâlinde oynanan birçok halk dansı vardır: halay, zeybek, horon... Halk dansları, ortaya çıktığı bölgenin yaşam tarzına uygun bir oyun şekline sahiptir. II. Toplumlarda kültürün önemli bir parçası olan halk dansları, yüzyıllar boyunca çeşitli amaçlarla varlığını sürdürmüştür. Sosyokültürel anlamda müzik çeşitliliği ve folklorik malzeme çokluğu ile kültürümüzün önemli bir parçası olmuştur. Halk dansları, müzikal yapısı ve icrası ile halk kültürünün sonraki kuşaklara aktarımında önemli bir görev üstlenmektedir. Bu iki parçayla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Aynı konuyla ilgili birbirini destekleyen görüşler dile getirilmiştir. B) Konu ile ilgili toplumda yaygınlık kazanmış iki ayrı görüş ortaya konmuştur. C) Aynı konu, farklı yönleri ile değerlendirilip ele alınmıştır. D) Aynı düşünceyi pekiştirmeye yönelik farklı örnekler sunulmuştur. E) Ele alınan konuyla ilgili farklı yanlış algılar aktarılmıştır. YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 244

Türkçe Soru 19

paragraf%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf şekil

19. Aşağıdakilerden hangisi “Edebiyat, evrenseldir ve milletlerarası etkileşime sahiptir.” düşüncesini örneklendirmemektedir? A) İtalyan Pirandello, başta Altı Kişi Yazarını Arıyor olmak üzere oyunlarında dünya tiyatro tarihinde dönüm noktası olarak nitelenen yeniliklere imza atmıştır. Tematik benzerlik yanında Pirandello’nun Altı Kişi Yazarını Arıyor’da inşa ettiği dramatik yapı; kurgu teknikleri, dil ve üslup özellikleriyle Ayfer Tunç’un Kırmızı Azap hikâyesinde kendini gösterir. B) İrlandalı Joyce, Antik Yunan sanatçısı Homeros’un destanını 20. yüzyıl Dublin’ine Ulysses’te uyarlamıştır. Odysseus’un uzun yolculuğu, Joyce’un modern kahramanı Leopold Bloom’un günlük yaşamında yankıyı bulur. Homeros’un destansı yapısı, Joyce tarafından bir günlük yaşam anlatımına dönüştürülmüştür. C) Fransız Hugo, Cervantes’in insan ruhunun çıkışlarını ve toplumsal eleştiriyi mizahi bir dille ele alma yönteminden esinlenmiştir. Sefiller’de İspanyol sanatçı Cervantes’in Don Kişot’taki eleştirel bakışını daha karanlık bir tonda işleyerek adalet ve ahlak konularını yoğun bir şekilde ele almıştır. D) Amerikan Melville, Shakespeare’in insan ruhunun gizli dehlizlerini araştıran üslubundan ve trajik karakterlerinden etkilenmiştir. Moby Dick’te, Kaptan Ahab’ın takıntılı ve trajik yeteneği, İngiliz Shakespeare’in Kral Lear veya Macbeth gibi karakterlerini andırır. E) Tevfik Fikret’in bireysel ve toplumsal sorunları ele alan modernist bakış açısı, Nazım Hikmet’in çalışmalarında büyük ölçüde hissedilir. Haluk’un Defteri’ndeki, toplumsal grupların özgürlükleri ve gençliğe yönelik umut temalarından ilham alan Nazım, Memleketimden İnsan Manzaraları’nda farklı kesimlerden insanları şiirsel bir bütünlükle yansıtmıştır.

Türkçe Soru 20

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan

20. Gazeteci: (I) ----? Yazar: — Bu sorunuza net ve kısa bir cevap vermem mümkün gözükmüyor. Ama yazarların kendilerini okuyanlar için yazdıkları bir gerçektir. Bu da günümüz yazarlarının kendilerini okumayan bir çoğunluktan ziyade, küçük bir azınlık olan edebî roman okurları için yazdıklarını hissettiriyor bize. Gazeteci: (II) ----? Yazar: — Yazarların okurlar için yazması, edebiyatın çok yönlü doğasını daraltır. Yazar, kendini ifade etmek için ya da toplumsal bir meseleye dikkat çekmek için yazabilir. Bu nedenle romanı azınlık için yazılan bir alan olarak görmek; onun evrenselliğini ve herkese, her konuya hitap etme gücünü küçümsemektir. Bu diyalogda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi sırasıyla getirilmelidir? A) (I) Romancılar, eserlerini yazarken okuyucunun duygularına tercüman olmayı mı hedefliyor (II) Romancıların evrensel olma kaygısını nasıl yorumluyorsunuz B) (I) Günümüz sanatçılarının roman yazmadaki amacı nedir (II) Sanatçının okurunun düşüncelerini önemsemesini doğru buluyor musunuz C) (I) Çağımız yazarlarının eserlerini yazarken hedef kitleleri kimlerdir (II) Eserlerini belli bir grup için yazmak, romancılık için doğru bir yaklaşım mı D) (I) Bugünün romancıları, yazarken hangi hislerle kalemlerini kullanıyor (II) Halkın dertlerine eğilen romancılar, kalıcılık konusunda bir adım önde mi E) (I) Yazarlar, roman okuyucusunun beklentisine ayak uydurmalı mı (II) Herkesi anlatacağım derken hiç kimseye seslenemeyen sanatçılar var mı Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 21

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle şekil

21. (I) Edebiyatın toplumsal bir ayna olduğu sıkça söylenir. (II) Bu aynanın sadece gerçekleri yansıtması yeterli midir? (III) Yazarın aynı zamanda bir yorum da yapması gerekir mi? (IV) Bazı yazarlar, romanın toplumdaki sorunlara çözüm önerileri sunması gerektiğini düşünür. (V) Bir kısım yazar ise romanın, toplumsal sorunları gözler önüne sermesiyle görevini tamamladığına inanır. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinden sonra “Yazarların bu tarz görüşlere sahip olması, romanın yazara göre şekil alan bir niteliğinin olduğunu gösterir.” cümlesi getirilebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 22

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

22. Ben bu yıl basılan romanlardan oluşturulacak bir listenin en tepesine Alim Öz’ün Derin İz romanını yazardım. Alim Öz’ün büyük bir dil ustası olduğunu söylememe gerek yok. Bu romanının da kurgusunda dil becerisini gözümüze sokmadan sergiliyor. Bunu yaparken romanın tonunda istediği anda maharetli dönüşümler gerçekleştiriyor. Polisiye romandan gerilime, casusluk romanından korkuya kadar gidip gelen bir sarkaç yaratıyor. Özellikle mekân oluştururken ve betimlerken çok ustaca dokunuşlar yapıyor. Mekân - karakter - olay üçgenini hem okuma zevki verecek hem de isteyene ders olacak netlikte oluşturuyor. Bu parça aşağıdaki sorulardan hangisine cevap olarak söylenmiştir? A) “Alim Öz’ün okuru olmak insana iyi geliyor.” sözünü sanatçının hangi özelliklerini göz önünde bulundurarak söylediniz? B) Alim Öz’ün romanlarından oluşan bir liste yapsanız ilk sıraya hangi romanını yazmayı tercih edersiniz? C) Her yıl hazırlanan ve o yılın en iyilerinin olduğu bir listede sizce hangi niteliklere sahip bir romancının bulunması gerekir? D) “Yılın En İyi Romanları” listelerinden birini hazırlasaydınız hangi eserle başlardınız, gerekçesiyle söyler misiniz? E) Alim Öz’ü edebiyatımızın kilometre taşlarından biri yapan romanının hangisi olduğunu düşünüyorsunuz? YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 246

Türkçe Soru 23

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

23. Gazetecilik; halkın haber alma ihtiyacını karşılamak üzere toplumsal olayların derlenmesi, analiz edilmesi, habere dönüştürülmesi ve yayımlanmasından daha fazlasını ifade etmektedir. Gazetecilik doğruluk, dürüstlük ilkesine dayanan mesleki ahlakın ön planda tutulduğu, etik kuralların merkeze alındığı bir anlayış gerektirmektedir. Gazetecilik ile sinema geçişkenlik göstermektedir ve gazetecilik mesleğinin etik ve felsefi duruşu sinemada farklı konular aracılığıyla işlenmektedir. Örneğin Kanlı Elmas (Blood Diamond) filminde gazetecilik de konu edilmiştir. Film ekseninde işlenen birçok farklı konunun yanı sıra gazeteci Maddy Bowen karakterinin gazetecilik meslek etiği çerçevesinde yansıttığı tutum, davranış ve söylemler önem arz etmektedir. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Sinema, gazeteciliğin toplumsal olaylardaki rolünü ve etik sorumluluklarını izleyiciye etkili bir biçimde aktarabilir. B) Maddy Bowen karakteri, gazetecilikteki etik değerlerin ne kadar önemli olduğunu sinema aracılığıyla yansıtmaktadır. C) Sinema, gazetecilik mesleğinin etik sorumluluklarını ve doğruluk ilkelerini gözler önüne sermek için etkili bir araçtır. D) Mesleki ahlakın ve etik kuralların önemsenmesi gereken gazetecilik mesleği, sinemada da işlenen konulardan biridir. E) Sinemanın var olma sebeplerinden biri de gazetecilik gibi toplumu etkileyen meslekleri ele alıp izleyiciye anlatmaktır.

Türkçe Soru 24

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça tablo deney

24. Günümüz edebiyatının etkileyici bir türü olarak ön plana çıkan distopik anlatılar, masalın yumuşak dilini kullanarak toplumsal eleştirilerin ve ironik temsillerin derinliklerine inmeyi başarmaktadır. Bu tür, okuyucuyu gerçek dünyanın yansımalarıyla beraber fantastik bir evrene taşımakta ve bilinçaltının derinliklerine kök salmış toplumsal sorunları da alabildiğine gözler önüne sermektedir. Masalın masumiyeti, distopik anlatıların dilinde toplumsal haksızlıkları ve düzensizlikleri vurgulayan güçlü bir araç hâline gelmektedir. Masallar, geleneksel olarak yaşamın temel gerçeklerini anlatma ve toplumsal değerleri aktarma işlevine sahiptir. Ancak distopik anlatılar, bu masalsı yapıları alıp onları kendi gerçeklikleriyle birleştirerek okurlara bilincin sınırlarını zorlayan bir deneyim sunar. Masalların o sıcak ve umutlu tonları bazen distopik anlatılarda umutsuz, çarpıcı ve karanlık bir tabloya dönüşür. Bu dönüşüm, yazarların toplumsal eleştirilerini ve ironik temsillerini daha etkili bir biçimde iletmelerine olanak tanır. Bu parçadan distopik anlatılarla ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Masalları geleneksel çerçevesinin dışına çıkarır. B) Masalın dilini kullanarak toplumsal sorunları eleştirir. C) Günümüz dünyasında masala göre daha çok rağbet görmektedir. D) Okuyucuyu gerçek dünyanın izlerini taşıyan büyülü bir âleme götürür. E) Toplumun yerleşik birtakım problemlerine ayna tutar. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 25

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

25. Kahramanlık kavramı; genellikle erkeklere atfedilmiş bir olgu olarak ortaya çıksa da tarih, kadın kahramanlarla doludur. Savaş zamanlarında toplumların zor durumda kaldığı hâllerde elini erkekler kadar taşın altına koyan kadınlardan bazıları hikâyelere, destanlara, roman ve resimlere konu olmuş ve adlarını tarihin sayfalarına altın harflerle yazdırmayı başarmışlardır. Aşağıdakilerden hangisi bu parçada anlatılanlara örnek gösterilemez? A) Sabiha Gökçen; Türkiye’nin ilk kadın savaş pilotu olarak gökyüzünde cesareti ve azmiyle örnek olmuş, kadınların en zor işlerin üstesinden gelebileceğini dünyaya göstermiştir. B) Şerife Bacı; Kurtuluş Savaşı sırasında cephaneyi korumak için canı uğruna soğuk ve zorlu yollarda mücadele etmiş, bir kadın olarak vatanseverliğin ve fedakârlığın timsali olmuştur. C) Florence Nightingale, Kırım Savaşı sırasında yaralı askerlerin bakımını üstlenerek bir kadın olarak adanmışlığın ve insanlığa hizmetin simgesi olmuştur. D) Gevher Nesibe Hatun’un sevdiği adam savaşta şehit olmuştur, sonrasında Hatun hastalanmış ve halka ücretsiz tedavi imkânı sağlayacak olan bir şifahane yaptırılmasını vasiyet etmiştir. E) Halide Edip Adıvar, Kurtuluş Savaşı sırasında cephede gösterdiği başarıların yanı sıra mitinglerde halkı Millî Mücadele’ye çağırarak halkın sesi ve rol modeli olmuştur.

Türkçe Soru 26

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf kelime anlam şekil

26. Dilimize Farsçadan geçen pehlivan kelimesi; “bahadır, güreşçi” anlamlarının yanı sıra kültürümüzde ok atan, kılıç kullanan, yiğit, savaşçı kişilere verilen bir ünvan olarak alp tipolojisine karşılık gelmektedir. Pehlivanlar, yalnızca fiziki üstünlükleriyle değil erdemli ve üstün ahlaki davranışlarıyla da halk nazarında itibar gören kişiler arasında yer almışlardır. Türklerin ata sporu olan güreş; düğün, bayram, eğlence ve kutlama törenlerinin vazgeçilmez unsurları arasındadır. Her coğrafyada o yöreye özgü usullerle şekillenen güreşin halkın vazgeçilmez spor dallarından biri olmasını sağlayan da pehlivanların örnek kişilikleridir. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Başarılı bir pehlivan olabilmenin temel koşulu, toplumda örnek bir insan olabilmektir. B) Pehlivanların nitelikleri, güreşin eskiden beri halkta karşılık bulmasını sağlamıştır. C) Türkler, her dönemde güreşe diğer geleneksel sporlardan daha fazla önem vermişlerdir. D) Etkinliklere katılan pehlivanlar, toplumda itibar kazanmış sporcular arasından seçilmiştir. E) Pehlivanlık, İran kültüründe ortaya çıkmış daha sonra kültürümüzde görülmüştür. YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 248

Türkçe Soru 27

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir şekil

27. Yazılı kültürün ortaya çıkmasıyla birlikte toplumlar, oluşturdukları müzik kültürünün belleklerden silinmesini önlemek ve nesiller boyu aktarımını sağlayabilmek için kültürlerine bağdaşık çeşitli semboller üreterek ses yazım sistemleri geliştirmişlerdir. Bu geliştirilen sistem ve semboller, müzik yazısı olarak adlandırılan notasyondur. Orta Çağ’da kullanılmaya başlanıp günümüze kadar varlığını devam ettiren konvansiyonel nota sistemi, çağının müzikal ifadelerinin ihtiyaçlarına göre şekillenmiş ve özünü 21. yy.a kadar muhafaza etmeyi başarmıştır. Tarihsel süreç içerisinde özellikle 21. yy.da çağdaş müzik akımlarının ortaya çıkmasıyla müzikte yeni teknikler kullanılmaya başlanmış ve müzikal değişimi aktarabilmek için notasyon üzerinde de çeşitli arayışlara gidilmiş; çeşitli metotlar denenerek farklı notasyon biçimleri üretilmiştir. Bu parçadan notasyon ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Farklı zamanlarda çeşitli gerekçelerle değiştirilerek ilk hâlinden tamamen uzaklaştırılmıştır. B) Sözlü kültürde de bazı dönemlerde benzer bir sistem kullanılmıştır. C) Her müzik aleti için farklı semboller içeren ayrı sistemlerden oluşmaktadır. D) Müzikteki gelişmelere paralel olarak zaman içinde birtakım değişikliklere uğramıştır. E) Günümüzde, ilk hâlinin tekrar canlandırılmasıyla ilgili araştırmalara devam edilmektedir.

Türkçe Soru 28

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

28. Hakkında değerlendirmeler yazdığım kitapların tamamı kütüphanemden. Bazı kitaplar, zamanında yayınevi tarafından yollanmış oluyor ama çoğunluğu satın aldığım kitaplar. Bu hafta tam da bana hediye edilen bir kitaba bakarken eleştirmenin objektifliğini, soğukkanlılığını, konu/özne/nesneyle mesafeli ilişki kurmasının gereğini düşündüm. Artık pek konuşulmayan bir konu bu. Filmin galasına katılan, yönetmenle olan samimi pozlarını sosyal medyada paylaşan birinin yaptığına eleştirmenlik diyebilir miyiz? Bir oyuna davetli olarak giden, protokol koltuklarında oturtulan birinin yazdıklarında yansız bir tutum beklemek fazla iyimserlik olmaz mı? Bu parçada eleştirilen eleştirmen tipi aşağıdakilerden hangisidir? A) Yayınevlerinin gönderdiği kitap hediyelerini kabul eden B) Hakkında yazı yazacağı eseri kişisel ilişkilerinden bağımsız ele alan C) Yalnızca satın aldığı kitaplarla ilgili değerlendirmeler yapan D) Değerlendireceği eserle doğrudan bağı olanlarla kişisel ilişki içerisinde bulunan E) Değerlendirmelerini sinama ve tiyatro eserlerini izlemeden yapan Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 29

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil

29. Dede Korkut Hikâyeleri, kadının toplumdaki önemini ve değerini etkileyici bir şekilde işler. Hikâyelerde kadın, yalnızca bir anne ya da eş olarak değil aynı zamanda akıl veren bir kılavuz ve cesaret kaynağı olarak da öne çıkar. Örneğin Bamsı Beyrek’te Banu Çiçek, güzelliği kadar cesareti ve zekâsıyla da dikkat çeker. Beyrek’e olan içten bağlılığı ve vatan sevgisiyle ideal bir kadın karakter olarak yer alır. Bu hikâyede kadının yalnızca ev içindeki değil toplumdaki rolü de anlatılır. Dede Korkut Hikayeleri’nde kadınlar; zor zamanlarda ailelerine ve topluma rehberlik eden, erkeklerle fikir paylaşımına giren kişilikler olarak anlatılır ve kadınsız bir toplumun eksik kalacağı fikri işlenir. Bu parçada söz edilen kadınların ön plana çıkan özellikleri arasında aşağıdakilerden hangisi gösterilemez? A) Öz güvenli B) Sadık C) Merhametli D) Yol gösteren E) Kudretli

Türkçe Soru 30

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

30. Ahmet Hamdi Tanpınar’ın eserleri üzerine yapılan araştırmalarda, zamana dair tasarrufu her daim dikkat çekmiş ve yazarın bu unsuru romanlarında işleyiş şekli, modern romanın bir delili olarak kabul edilmiştir. Yazarın yarım kalmış romanı Ay’daki Kadın ve ilk romanı Mahur Beste hem zamana dair eserlerine taşıyacağı görüşlerine temel olması açısından hem de bu unsurun kurguya tesiri çerçevesinde önemli bir içeriğe sahiptir. Müellifin bu eserinde ilk olarak işlediği “zamanın daima değişmesi ve değiştikçe insanı da değiştirmesi”ne dair tespiti daha sonra yazdığı Huzur ve Saatleri Ayarlama Enstitüsü’nde de kullanılmıştır. Mahur Beste’nin bütünüyle karakter tahlillerine ayrılıp olay örgüsünün ihmal edilmesi ve bu yüzden dağınık bir yapı arz etmesi, bugüne kadar bir roman kusuru olarak değerlendirilmiştir. Bu parçada Ahmet Hamdi Tanpınar ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Zaman kavramına eserlerinde yer verdiğine B) Modern romanın öncü isimlerinden biri olduğuna C) Mahur Beste romanında psikolojik çözümlemeyi ön planda tuttuğuna D) Tamamlanmamış eserinin bulunduğuna E) Mahur Beste romanının teknik açıdan eleştirildiğine YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 250

Türkçe Soru 31

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

31. Yoğunluğu çeşitli kıvam verici maddelerle arttırılmış su üzerinde yapılan ebru, kâğıt süsleme tekniklerinin en ilgi çekici olanlarından biridir. 16. yüzyılda İstanbul’a gelen Avrupalı seyyahların da dikkatini çeken bu sanat, diğer kâğıt süsleme teknikleri ile birlikte Avrupa’da Türk kâğıdı ismiyle anılmıştır. Avrupalıların ebruya olan ilgisi, Türk kâğıtlarını beğenmekle kalmamış; uygulamaya da dönüşmüştür. Bunun neticesinde diğer milletlerin ebrularından ayırmak için Türk ebrusu kavramı ortaya çıkmıştır. Türk ebrusunda battal ebru, battalla başlanan ebrular, hatip ebruları, çiçekli ebrular, kumlu ebru, kılçıklı ebru, akkâse ebru gibi teknikler bulunmaktadır. Usta-çırak ilişkisi içerisinde gelişen bu sanatta zamanla ortaya çıkan problemlere çözümler üretmek amacıyla yeni teknikler de geliştirilmiştir. Bu parçadan hareketle ebru ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Kâğıt süsleme sanatları arasında görülen değişik yöntemlerden biridir. B) Avrupalılar, Türklerden öğrendikleri sanatı geliştirip yeni bir forma büründürmüşlerdir. C) Türklere ait örnekler, birçok farklı yöntemle yapılabilmektedir. D) Ustasının tecrübesini yeni nesillere aktarması yöntemiyle öğrenilmektedir. E) Avrupa’da bizdekinden farklı bir adlandırma yapılmıştır.

Türkçe Soru 32

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

32. Mezopotamya’da yaşamın kaynağı olarak görülen güneş, insan yaşamının merkezini oluşturmuş ve tanrısal güç olarak algılanmıştır. Mezopotamya toplumlarında farklı isimlerle bilinen Güneş Tanrısı; Sümerler döneminde Utu, Babiller döneminde Samas ismiyle anılmıştır. Dünya ve öteki âlemdeki düzenin sağlanmasıyla görevlendirilen Güneş Tanrısı’ndan adalet, üretim ve egemenlik gibi konularda yararlanılmıştır. Güneş, tarımsal faaliyetlerde verimliliği sağlaması sebebiyle üretimle ilişkilendirilmiştir. Krallar, Güneş Tanrısı’nın himayesini kazanmak ve siyasi egemenliklerini sağlamlaştırmak amacıyla hâkimiyetleri altında bulunan bölgelerde tapınaklar inşa ettirmişlerdir. Bu parçada güneşle ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Çok tanrılı inanca sahip olan topluluklarda dinî ve siyasi yaşamı biçimlendirmiştir. B) Mezopotamya’da hayatın temel unsuru ve kutsal bir güç olarak kabul edilmiştir. C) Toplum düzeninin sağlanmasında ve tarımsal üretimde önemli bir anlam yüklenmiştir. D) Dönemin yöneticileri hâkimiyetlerini pekiştirmek için adını taşıyan tanrıya kutsal mekânlar yaptırmışlardır. E) Tanrısal bir güç atfedilmiş ve bu güce farklı adlandırmalar yapılmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 33

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden koşul değinilmemiştir

33. Performansa dayalı sanat faaliyetlerinin büyük bir kısmı, ses sayesinde mümkündür. Sese eğitim penceresinden bakıldığında ise sesin ana ögeleri arasında nefes konusu öne çıkmaktadır. Sesin niteliğini artıran bir ön koşul olması sebebiyle ses eğitiminde nefesin üzerinde çokça durulmaktadır. Nefes, performans sergileme anında kişinin sesinin daha başarılı ya da başarısız çıkmasına doğrudan etki eder. Bu nedenle nefese hazırlık, nefesin alınması, tutulması ve verilmesinin eğitimi; ses eğitimi derslerinin olmazsa olmazıdır. Bu parçada aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Temeline performansı alan sanatlarda nefesin doğru kullanımının önemine B) Nefes egzersizlerinin ses eğitiminde ele alınan öncelikli konular arasında olduğuna C) Nefes eğitimi ile kötü bir sesin iyi bir ses olarak algılanmasının sağlanabileceğine D) Performans sanatlarının temel unsurlarından olan sesin eğitilebilir olduğuna E) Doğru nefes kullanımının performans esnasında sesin kalitesini etkilediğine

Türkçe Soru 34

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf amaç koşul

34. Türk masallarında “dağ” denince akla ilk gelen Kafdağı’dır. Dünyayı çevrelediğine inanılan; cinler, periler, devlerin yaşadığı varsayılan; zümrütten, hayalî bir yer olan ve büyük önem atfedilen Kafdağı, masallarda en çok kullanılan ve ismi zikredilen dağdır. Kafdağı'nın dışında masallarda anlatıcıya bağlı olarak pek çok olağanüstü özelliklere sahip dağlar da yer almaktadır. Kafdağı ile ilgili olağanüstü özelliklerin bazıları, bu dağlar için de geçerlidir. Kahraman; bu dağlarda bulunan bir nesneyi elde etmek için çeşitli sıkıntılarla mücadele eder, olağanüstü özellikteki bu dağa ulaşır. Masalın sonunda hedeflenen nesneyi elde eder ve yurduna geri döner. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Türk masallarındaki hayal ürünü dağların en bilineni Kafdağı'dır. B) Masallardaki dağlar, alışılmışın dışında varlıklara ev sahipliği yapmaktadır. C) Masal kahramanları olağanüstü özellikleri olan dağlara bir amaç uğruna gitmektedir. D) Masallarda anlatıcının hayal gücünün ürünü olan farklı olağanüstü özelliklere sahip dağlar da vardır. E) Masallarda kahramanların karşılaştığı dağlar, fiziksel engeller olarak betimlenmiştir. YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 252 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Kendilerine Raramuri yani “hızlı koşanlar” adını veren Tarahumara Kabilesi, Meksika’nın Sierra Madre dağlık bölgesinde yaşayan bir yerli halktır. İnce, hafif, lastik tabanlı sandaletleriyle atalarının hayatta kalmak adına geliştirdiği, engebeli arazi koşullarında saatlerce hatta günlerce koşabilme becerileriyle tanınırlar. Koşu kültürünü toplumsal bir değer olarak kabul etmişler ve “rarajipari” adı verilen, küçük bir tahta topun sürekli olarak tekmelenerek uzun mesafeler boyunca koşulmasını gerektiren, dayanıklılık v

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

35. Bu parçada Tarahumara Kabilesi ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Beslenme kültürlerinin sağlıklı yaşam tarzlarına olan etkisine B) Koşmanın yaşam sürelerine olan etkisine C) Koşma yeteneklerinin gerekçesine D) Geliştirdikleri oyunun nasıl oynandığına E) Yaşadıkları bölgenin coğrafi koşullarına

Türkçe Soru 36

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

36. Bu parçaya göre Tarahumara Kabilesi ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Güçlü ve yaşadığı bölgeye egemen bir topluluk olabilmek için koşuyu bir araç olarak görmüşlerdir. B) Toplumsal aktivitelerle insanların fiziksel performanslarını arttırırken sosyalleşmelerini de sağlamışlardır. C) Çocukluktan itibaren spora dayalı bir yaşam sürüp doğaya karşı dayanıklılıklarını artırmışlardır. D) Doğayla uyumlu sağlıklı bir yaşam sürmeleri, modern hayatın getirdiği birçok hastalıktan uzak kalmalarını sağlamıştır. E) Rarajipari oyununu kendi kültürel özelliklerini dünyaya göstermek için yaygınlaştırmak istemişlerdir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

37. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Görsel sanatlar, farklı disiplinlere temas edebilen bir özelliğe sahiptir. B) Sinemada, sanat eserlerinden ilham alınarak üretilen görüntüler bulunabilir. C) Sanatçılar, yaşadıkları çağın olaylarından ve teknolojik ilerlemelerden etkilenirler. D) Yaratıcılıklarını ortaya çıkarmalarında, sanatçılara hayal güçleri yol gösterir. E) Hatırı sayılır sayıda sanatçı, sinemaya tesir edecek görüntüler oluşturabilmiştir.

Türkçe Soru 38

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sözcük anlam

38. Bu parçadan hareketle Rene Magritte ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Resim ve sinema arasında bir köprü kurmaya gayret ettiği B) Ürettiği imgelerin, felsefe ve sinemada bir karşılık bulduğu C) Bilim kurgu, korku ve fantastik türdeki filmlerde yönetmenlik yaptığı D) Yaratıcı imgeleriyle gerçeküstücülük akımının tanınırlığını artırdığı E) Felsefi düşüncelerini resimleri üzerinden anlatmaya çalıştığı YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 254 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Öyküyü her şeyden önce dille var ediyoruz. Türkçenin büyük bir birikimi var. Yazdığımız her metin bu birikimin üzerine ekleniyor. Dile hâkim olmanın yolu, geçmişten günümüze Türkçeye değer katan eserleri hakkını vererek okumaktan geçiyor. Günlük hayatta, televizyonda, gazetelerde çok kısır ve kötü bir Türkçeye maruz kalıyoruz. Dili hakkıyla öğrenebilmek için başvurabileceğimiz doğru kaynaksa edebiyattır. Edebiyat metinleri oluştururken dili doğru kullanmak şart ama yeterli değil. Aynı zamanda Türkçenin olanaklarından faydalanan estetik bir dil kullanımı da lazım. Söz gelişi, eş anlamlı sözcüklerden hangisini seçtiğinize göre metnin okura hissettireceği duygu değişiyor. Sözcüklere yıllar içinde duygu yükleri sinmiş oluyor çünkü. Bu sebeple kullanılan sözcükler aracılığıyla öykülere sezgisel bir katman eklenmeli. Okuyucu, öyküyü okurken adını koymakta güçlük çektiği bir şey sezmeli. Bir atmosfer, bir ruh hâli, bir duygu durumu…

Türkçe Soru 39

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

39. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Güzel ve etkili dil örneklerini edebiyat metinlerinde bulmak mümkündür. B) Edebiyat, estetik zevk uyandırmasının yanı sıra dil bilincini geliştiren bir hazinedir. C) Dilin inceliklerine hâkim olmanın yolu belli sayıda edebî eser okumaktan geçer. D) Edebiyat metinlerinde dilin kurallarına uygun kullanılması temel bir gerekliliktir. E) Gündelik yaşamdaki kullanımlar, Türkçenin zenginliğini yansıtmaktan uzaktır.

Türkçe Soru 40

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf kelime anlam ulaşılabilir

40. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Yazarın kelimelerle okuyucunun duygularını yönlendirip sezgisel bir atmosfer yaratabileceğine B) Kelimelerin zaman içinde temel anlamlarından uzaklaşarak yeni anlamlar kazanabileceğine C) Eş anlamlı kelimelerin farklı çağrışımlarından yararlanarak dilin kurallarının öğretilebileceğine D) Okuyucuların anlaşılmaz buldukları öykülerden etkilenme olasılıklarının daha yüksek olduğuna E) Yazarın dili doğru kullanmayı, okuyucuda estetik haz uyandırmaktan üstün tutması gerektiğine Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

İslamiyet öncesi Türk tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslamiyet öncesi Türk tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslamiyet öncesi Türk tarihi kağan töre

1. Aşağıdakilerden hangisi İslamiyet öncesi Türk devletlerinde kağanın hukuk alanındaki görev ve yetkileri arasında gösterilebilir? A) Ordulara komutanlık yapması B) Yöneticileri ataması ve azletmesi C) Savaş ve barışa karar vermesi D) Töreyi uygulaması E) Elçileri kabul etmesi

Sosyal Soru 2

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı devşirme divan ulaşılabilir

2. XV. yüzyıldan XIX. yüzyıla kadar Osmanlı Devleti’nin merkezi olan Topkapı Sarayı, üç bölümden oluşmaktaydı. İç sarayın ilk bölümü olan Enderun, devşirmelerin eğitim gördüğü bir okuldu. İç sarayın ikinci bölümü olan Harem ise padişah ve ailesinin özel yaşamının geçtiği yerdi. Dış saray adı verilen Birun’da ise divan toplantıları yapılır, saray muhafızları ve çalışanları yer alırdı. Buna göre Topkapı Sarayı ile ilgili I. Osmanlı Devleti’nin hükûmet merkezi konumunda olduğu, II. Ülke yönetiminde uzun süre etkili olduğu, III. Saray çalışanlarının tamamının devşirme kökenli olduğu çıkarımlarından hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı çıkarım

3. Islahat Fermanı ile azınlıkların hakları genişletile rek ülke bütünlüğünün bozulması ve Batılı devletlerin azınlık meselelerini kullanarak Osmanlı Devleti'nin iç işlerine karışma sı önlenmek istenmiştir. Buna göre I. Fransız İhtilali’nin etkilerinin Osmanlı Devleti’nde de görüldüğü, II. Batılı devletlerin Osmanlı siyaseti üzerinde etkili olduğu, III. Osmanlı Devleti’nin azınlık sorunlarını çözdüğü çıkarımlarından hangileri yapılamaz? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele osmanlı tablo

4. Aşağıda Millî Mücadele Dönemi’nde TBMM ile Sovyet Rusya arasında 16 Mart 1921’de imzalanan Moskova Antlaşması’nın bazı maddeleri verilmiştir. Moskova Antlaşması Madde Madde yorumu Bir tarafın tanımadığı antlaşmayı diğer taraf da tanımayacak. ............................... Kars ve Ardahan TBMM’ye, Batum ise Gürcistan’a bırakılacak. ............................... Boğazların geleceğine Karadeniz'e kıyısı olan ülkelerin katılacağı bir konferansta karar verilecek. ............................... Osmanlı Devleti ile Çarlık Rusya arasında yapılmış antlaşmalar geçersiz sayılacak. ............................... Tablodaki boşluklara aşağıdaki yorumlardan hangisi getirilemez? A) TBMM, Rusya’daki rejim değişikliğini çıkarlarına uygun görmemiştir. B) Sovyet Rusya kapitülasyonların kaldırıldığını kabul etmiştir. C) İtilaf Devletleri’ne Boğazların geleceğiyle ilgili söz hakkı verilmemiştir. D) Misak-ı Millî'den taviz verilmiştir. E) Taraflar dış politikada birlikte hareket etme kararı almıştır.

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları atatürk cumhuriyet şekil

5. Cumhuriyet’in ilanı ile birlikte ortaya çıkan yeni siyasi sistem, geleceğin Türkiye’sini ve Türk milletini şekillendirirken yalnızca geçmişin değer yargılarıyla hareket etmemiş, milletin varlığını ve devamlılığını sağlayacak çağdaş değer yargılarını da millet tanımının içine almıştır. Bu açıklamada, yeni Türkiye’nin inşasında rol oynayan Atatürk ilkelerinden hangisine vurgu yapılmamıştır? A) Laiklik B) İnkılapçılık C) Devletçilik D) Halkçılık E) Milliyetçilik Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

harita bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda harita bilgisi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, harita bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

harita bilgisi harita

6. Eş yükselti eğrileriyle çizilmiş aşağıdaki haritada bazı noktalar numaralandırılarak gösterilmiştir. Harita üzerinde renklendirme yöntemi kullanılırsa bu noktalardan hangilerinin bulunduğu yerler aynı renkle gösterilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve IV D) III ve V E) IV ve V

Sosyal Soru 7

iklim%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda iklim alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iklim başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iklim sıcaklık yağış

7. Aşağıda, Türkiye’deki bir meteoroloji istasyonuna ait aylık ortalama sıcaklık ile yağış grafiği ve üzerinde bazı illerin numaralandırılarak gösterildiği bir harita verilmiştir. Bu meteoroloji istasyonu haritada numaralandırılan yerlerden hangisinde olabilir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Sosyal Soru 8

bölgeler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bölgeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bölgeler

8. “Kurak ve yarı kurak bölgeler yeryüzünde yaygındır ve kendine has coğrafi özellikler taşır.” ifadesinde bir unsurun farklı özellikteki türdeşliğine bağlı olarak bölge oluşturulmuştur. Aşağıdakilerden hangisi bu türde oluşturulan bölgelere örnek gösterilemez? A) Türk Kültür Bölgesi B) Avrupa-Sibirya Flora Bölgesi C) Kuzey Amerika Sanayi Bölgesi D) Alp-Himalaya Dağ Kuşağı Bölgesi E) Güneydoğu Anadolu Projesi Bölgesi YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 258

Sosyal Soru 9

nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme nüfus yerleşme

9. Avrupa kıtasının bazı bölgeleri, nüfus yoğunluğu bakımından yeryüzünün en kalabalık alanlarını oluşturur. Bu bölgelerde nüfusun yoğunlaşması üzerinde pek çok faktör etkili olmuştur. Aşağıdakilerden hangisi bu faktörler arasında gösterilemez? A) Hem toplu hem de dağınık kırsal yerleşmelerin görülmesi B) Elverişli iklim koşullarının görülmesi C) Sanayileşmenin ilk olarak bu kıtada başlaması ve gelişmesi D) Yeryüzünün eski yerleşim bölgelerinden biri olması E) Zengin su kaynakları ve geniş tarım alanlarının bulunması

Sosyal Soru 10

metin okunamadı%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda metin okunamadı alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, metin okunamadı başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

metin okunamadı insan

10. ayet) • “Ey huzura kavuşmuş insan! Sen O’ndan razı, O da senden razı olarak Rabb’ine dön. (Seçkin) kullarım arasına katıl ve cennetime gir.” (Fecr suresi 27-30. ayetler) Alevilikteki hangi erkân, verilen ayetlerin içeriği ile ilişkilendirilebilir? A) Düşkünlükten kaldırma B) Semah C) Musahiplik D) Razılık ve kul hakkının sorulması E) Dardan indirme

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma eleştirel refleksif

11. Yaşamın koşturmacası içerisinde çoğu zaman doğanın ve hayatın güzelliklerini, gizemlerini göz ardı ederiz. Şunu bir düşünün; en son ne zaman küçük bir çocuğun gözüyle hayata baktınız. Küçük bir çocuk çevresindeki her şeye karşı büyük bir ilgiyle yaklaşır, sorular sorar ve verdiğiniz cevapları kendi filtresinden geçirerek kendince eleştirel bir tavır takınır. Tatmin olmazsa da sorularına devam eder. Onlarla dışarı çıkıp küçük bir gezi yapsanız bir çiçeğin yapraklarını incelediklerini, ağaçlarda cıvıldayan kuşları izlediklerini görürsünüz. Bu masum ilgi insanın en saf ve tatmin edici hâllerinden biridir, insan her köşede bir mucizeye denk gelir. Bu parçada felsefi düşüncenin hangi özelliği öne çıkarılmıştır? A) Sistemli olma B) Merak etme C) Refleksif olma D) Tutarlı olma E) Yığılımlı ilerleme Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 12

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi

12. “Her bir şey bana nasıl görünürse benim için böyledir, sana nasıl görünürse yine senin için de öyle.” diyerek hakikatin toplumlara ve kişilere göre değiştiğini savunan Protagoras, objektif anlamda geçerli ve herkes için mutlak doğru bir bilginin mümkün olmadığını ifade etmektedir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi Protagoras’ın düşüncesine uygun bir yargıdır? A) İnsan her şeyin ölçüsüdür. B) Düşünüyorum, öyleyse varım. C) Değişmeyen tek şey değişimdir. D) Uzun bir yolculuk tek bir adımla başlar. E) Kendini bilmek, tüm bilgeliğin başlangıcıdır.

Sosyal Soru 13

ahlak felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi ahlak erdem ulaşılabilir

13. Mevlânâ Celâleddîn-i Rûmî, erdemli olmayı insan yaşamının merkezine koyan ve ahlaki değerleri yücelten bir Anadolu bilgesidir. Onun öğretilerinde erdemli olmak, insani yetkinliğin ve manevi olgunluğun bir göstergesi olarak vurgulanır. Ona göre erdemli olmak, içsel bir dönüşüm ve sürekli bir kendini geliştirme sürecidir. Bu dönüşüm sürecinde sabır, sevgi, hoşgörü, alçakgönüllülük ve adalet gibi değerler ön plandadır. Mevlânâ, erdemli olmanın, kişinin kendisiyle ve çevresiyle barışık olmasını sağlayan bir bilinç durumu olduğunu belirtir. İnsanların birbirine sevgi ve anlayışla yaklaşmasını, kin ve nefret yerine hoşgörü ve barışı tercih etmesini öğütler. Erdemli bir yaşamın, bireysel mutluluk ve toplumsal huzurun anahtarı olduğuna inanır. Bu parçadan Mevlânâ felsefesi ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Erdemin davranışlarla sınırlı olduğunu ifade eder. B) İnsanı yaratılmış varlıkların en üstünü olarak görür. C) Erdemi insanın doğuştan sahip olduğu bir özellik olarak nitelendirir. D) İnsanın varoluşsal amacını bireysel mutluluğa ulaşmak olarak görür. E) İnsan ilişkilerinde birlik, beraberlik ve kardeşlik duygularını ön planda tutar. YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 260

Sosyal Soru 14

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi akıl deney

14. Descartes akıl yoluyla ulaştığı “Düşünüyorum o hâlde varım.” yargısından hareketle apaçık doğrulara aynı yöntemle ulaşılabileceğini savundu. Locke bu görüşe karşı çıktı ve tam aksini, varlıklara dair hiçbir yargıya akıl vasıtasıyla ulaşılamayacağını, varlıkların anlaşılması için onlara dokunmak, onları görmek, hissetmek yani onlara ilişkin deneyimlere sahip olmak gerektiğini savundu. Aydınlanma filozofu Kant ise varlıkları anlamada ne deneyimden ne de akıldan vazgeçilebileceğini ikisinin de tek başına yetersiz kalacağını düşündü. Parçada sözü edilen görüş farklılıkları aşağıdaki felsefi problemlerden hangisi ile ilgilidir? A) Varoluş-öz B) Ahlakın ilkesi C) Varlığın oluşu D) Bilginin kaynağı E) Gerçeklik-görünüş

Sosyal Soru 15

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe söylenemez

15. 18. yüzyılda birçok filozof ve yazar felsefi içerikli edebî eser yazmıştır. Bu yüzyılda matbaaların sayısının hızla çoğalması da bu eserlerin niceliksel olarak artmasında etkin bir rol oynamıştır. Felsefi içerikli edebî eserler, felsefenin toplumsal hayatın içine dâhil olmasını, halk tarafından bilinmesini ve halk arasında yayılmasını sağlamıştır. Bu dönemde edebiyat, felsefe ve siyaset alanında yapılan tartışmalar yazınsal eserlere dönüşmüştür. Bu durumun düşünsel zenginliği beraberinde getirdiği, halkın aydınlanmasında ve Fransız İhtilali’nin oluşmasında etkili olduğu söylenebilir. Filozofların veya yazarların baskı altında kalmadan duygu ve düşüncelerini ifade edebileceği özgür bir ortamın oluşması romantizm ve realizm gibi yeni akımların ortaya çıkmasına zemin hazırlamıştır. Bu parçadan hareketle 18. ve 19. yüzyıl felsefi dönemleri ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Felsefi ve edebî eserlerin halkın bilinçlenmesinde önemli bir rol üstlendiği B) Teknik alanda yaşanan ilerlemenin fikrî zenginliğe zemin hazırladığı C) Düşünce özgürlüğünün yeni görüşlerin oluşmasını desteklediği D) Felsefe ile edebiyatın içerik ve yöntem bakımından farklılaştığı E) Yazınsal alandaki gelişmelerin toplumsal olayları etkilediği Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 21

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe ulaşılabilir

21. A. Cevizci Felsefe Tarihi adlı eserinde “Dilde ve insani iletişimdeki en temel öge sözcüktür: Sözcükler dinleyicinin ya da okuyucunun zihninde düşüncelerin doğuşuna neden oldukları gibi, bir şeye de gönderme yaparlar. Fakat bir şeyin bir dilde ifade edilebilmesi ve ona bir isim verilebilmesi için her şeyden önce onun ne olduğuyla ilgili bir düşüncenin bulunması gerekir. Aynı şey önermeler için de geçerlidir: Onlar da şeylerle ilgili olup bu şeylerle ilgili düşüncelere yol açarlar. Demek ki dil ile gerçeklik arasında her zaman bir ide veya düşünce ya da başka türlü söylendiğinde bir anlamayla anlam bulunur.” demiştir. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Dilin ifade etme olanağı olgulardan arınık bir yetiyle açıklanabilir. B) Düşünceler, kabul görmüş dilsel kalıplarla sınırlandırılırlar. C) Önermeler, düşüncelere değil fenomenlere bağlıdırlar. D) İletişim için öncelikle zihinde idelerin oluşması gerekir. E) Sözcükler, fikirlerden bağımsız olarak ortaya çıkarlar.

Sosyal Soru 22

bilim felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilim felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilim felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilim felsefesi felsefe sorgulama ulaşılabilir

22. Evreni anlamaya çalışırken türlü yollar geliştirmişiz bunca zaman. Etrafımıza çıplak gözlerle bakmışız, alet edevat geliştirmiş onunla bakmışız, düşünmüşüz, istişare etmişiz ama bu çabayı nihayete erdirememişiz. Bugün hâlâ, geçmişe kıyasla çok gelişmiş teknoloji ve bilimler vasıtasıyla dünyayı anlamaya çalışıyoruz ama düşünmeyi de bir kenara bırakamıyoruz. Çünkü varlıklara ilişkin üretilen bilgi, bilme ihtiyacımızı tümüyle karşılamıyor: Söz konusu üretilen bilgiyi nasıl bildiğimizi merak ediyoruz, nasıl sevdiğimizi merak ediyoruz, nasıl iyi insan olunacağını merak ediyoruz… Bütün bu merakı da felsefe ile gidermeye çalışıyoruz. O yüzden bilim sürekli gelişiyor ama felsefe değerinden bir şey kaybetmiyor. Bu parçadan aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Olgulara dayalı bilimsel yöntem insanların tüm sorularına cevap bulur. B) Felsefe, bilimi sorguladığı gibi metafiziğin sorularını da yanıtlamaya çalışır. C) Felsefi sorgulama bilimsel ve teknik bilginin gelişmesiyle ortaya çıkmıştır. D) Bilimlerde görülen uzmanlaşma felsefenin inceleme alanını daraltmıştır. E) Bilim ve felsefe sürekli bir biçimde birbirinin verilerini çürütmeye çalışır. YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 264

Sosyal Soru 23

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi bilgi ulaşılabilir

23. Parmenides’e göre varlık vardır ve birdir, yokluk yoktur. Ona göre evrende durmaksızın dinamik bir hareket ve dönüşüm olduğunu işaret eden duyular yanılgı kaynağıdır ve insanı yanıltmaktadır. İnsan ancak oluş hâlinde olmayan bir varlığın düşüncesine sahip olabilir, yokluk olmadığından ona ait bir bilgi de olamaz. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Varlığın bir ve değişmez olduğuna B) Değişmeyen tek şeyin değişim olduğuna C) Evrenin tek bir arkhe ile açıklanamayacağına D) Genel geçer bir bilgiye ulaşılamayacağına E) Varlığın diyalektik bir süreçte oluştuğuna

Sosyal Soru 24

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi akıl deney şekil

24. J. Locke İnsanın Anlama Yetisi Üzerine Bir Deneme adlı eserinde “Duyular öncelikle tikel ideleri alırlar ve henüz boş bir oda olan zihni doldururlar; zihin bir kısmını tanıdıkça belleğe yerleşir ve adlandırılırlar. Sonraları, daha ileri giden zihin onları soyutlaştırır ve aşama aşama genel adları kullanmayı öğrenir. Bu şekilde, zihin, konuşma yetisinin malzemeleri, yani ideler ve dil ile donanmaya başlar. Çalışma alanı sağlayan bu malzemeler çoğaldıkça aklın kullanımı da günbegün daha belirginleşir.” demiştir. Bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılamaz? A) İnsan zihni doğuştan boş bir levha gibidir. B) Ancak izlenimlerden geçen bilgi akılda yer edinir. C) Doğru bilginin kaynağı duyum ve algıdır. D) Bilgi aklın ve deneyin birleşiminin ürünüdür. E) Nesnel gerçeklik kavramların temelidir.

Sosyal Soru 25

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi akıl deney

25. J. Cottingham Akılcılık adlı eserinde “Bir kömür parçasını ne zaman ateşin üzerine koysak, onun yandığını gözlüyoruz. Ama tüm gözlediğimiz de budur. Buradan daha ileri giden “zorunluluk” fikri için hiçbir deneyci doğrulama ya da güvence yoktur; bu zorunluluk fikri hiçbir duyusal izlenimden çıkmış değildir. Bu huzursuz edici sonuca ulaştıktan sonra Hume, şimdi karşı konulamaz son darbeyi vuruyor. “Nedensel zorunluluk” fikri, dünyada fiili olarak var olan herhangi bir şeye karşılık gelmemektedir, yalnızca geçmiş gözlemlerimizin yinelenmesine dayanan alışkanlıkla ilgili beklentilerimizin bir sonucu olarak ortaya çıkmıştır.” demiştir. Bu parçada anlatılanlar aşağıdaki kavramlardan hangisine eleştiri niteliğindedir? A) Diyalektik B) Metafizik C) Determinizm D) Rölativizm E) Dogmatizm Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet kültür toplum şekil

16. İnsanlık tarihinin başlangıcından itibaren her toplum bir dine inanmıştır. Bireysel olarak inanmayanlar olmasına rağmen dinsiz bir toplum olmamıştır. Arkeolojik kazılarda toplumların kültürü incelendiğinde mutlaka yoğun bir şekilde dini motiflere rastlanmıştır. Bu durum aşağıdaki yargılardan hangisini destekler niteliktedir? A) Din insan için fıtri bir ihtiyaçtır. B) Ölüm yeni bir hayatın başlangıcıdır. C) Kulluk sadece Allah’a yapılmalıdır. D) Din akıl sahiplerine hitap eder. E) Din ilahi kaynaklıdır.

Sosyal Soru 17

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak kur’an ulaşılabilir

17. “Çocuklarınız erginlik çağına geldiklerinde, kendilerinden öncekilerinizin istedikleri gibi izin istesinler...” (Nur suresi 59. ayet) “...Nihayet olgunluk çağına gelip, kırk yaşına varınca şöyle der: “Bana ve anne babama verdiğin nimetlere şükretmemi, senin razı olacağın salih amel işlememi bana ilham et...” (Ahkaf suresi 15. ayet) Bu ayetlerden hareketle aşağıdaki sonuçlardan hangisine ulaşılabilir? A) Kur’an’da gençlerden ve bazı peygamberlerin gençlik hayatından bahsedilmektedir. B) Kur’an’da gençlerden övgü ile bahsedilmiş ve özenle yetiştirilmeleri tavsiye edilmiştir. C) Gençlik, insanın en verimli ve en kritik dönemidir. D) İnsan, ergenlikle sorumluluğa girer ve orta yaşlardan sonra kemale erer. E) Gençlik, kişinin bedensel ve ruhsal açıdan olgunlaştığı dönemdir.

Sosyal Soru 18

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları ulaşılabilir

18. • “Görmedin mi! Allah gökten su indirdi. Onunla renkleri çeşit çeşit olan meyveler çıkardık. Dağlardan (geçen) beyaz, kırmızı, değişik renklerde ve simsiyah yollar (yaptık).” (Fatır suresisuresi 27. ayet) • “İnsanlardan, hayvanlardan ve davarlardan da yine böyle türlü renkte olanlar var. Kulları içinden ancak âlimler, Allah’tan (gereğince) korkar. Şüphesiz Allah, daima üstündür, çok bağışlayandır. (Fatır suresi 28. ayet) Bu ayetlerden hareketle I. Allah’ın aynı özden farklı canlılar var etmesi varlığının delillerindendir. II. Allah’tan sakınmanın bilgi ile doğrudan bir bağı vardır. III. İnsan, yaratılanlar üzerinde düşünmeli ve evrene bakarak ibret almalıdır. yargılarından hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 262

Sosyal Soru 20

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları kur’an

20. • Allah, kullarına karşı çok merhametlidir ve onların dalalette olmalarını istemez. • Kur’an-ı Kerim, insanlara uymaları gereken ilkeleri gösteren bir hidayet kaynağıdır. • İnsan, hidayete kavuşmak için sebepler aramalı ve güzel davranışlar içinde olmalıdır. • Doğru yolda olma ve doğru yoldan sapma insanın özgür iradesine bırakılmıştır. Bu cümleler aşağıdaki ayetlerle eşleştirildiğinde hangi ayetle ilgili bir yargı yoktur? A) “İşte kitap; onda asla şüphe yoktur. O, günahtan sakınanlar için bir rehberdir.” (Bakara suresi

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler oran

1. Görselde 80 metre yüksekliğindeki eşit bölmeli platformdan bırakılan mavi ve kırmızı renkteki iki top verilmiştir. Bu toplar yere çarptıktan sonra düştükleri mesafeye göre belli oranlarda tekrar yükselmektedirler. Zemin 80 Buna göre bu toplar zemine 3. kez çarpana kadar düşey olarak aldıkları yolların farkı kaç metre olabilir? A) 3 295 B) 3 415 C) 3 449 D) 3 530 E) 3 590

Matematik Soru 2

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar

2. Aşağıda Fatma Hanım'ın marketten aldığı patatesin kütlesini ab,cd kg olarak ölçen elektronik tartı gösterilmiştir. ab,cd Fatma Hanım kasaya geldiğinde kilogram fiyatı 20 TL olan patatesin kütlesi cd,ab şeklinde hatalı olarak giriliyor. Fatma Hanım patates için 158,40 TL fazla ödeme yaptığına göre cd � ab ifadesinin değeri kaçtır? A) 4 B) 6 C) 8 D) 12 E) 16

Matematik Soru 3

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı

3. Faruk Bey, arabasının yakıt deposunu doldurduktan sonraki pompa ekranının görüntüsü aşağıda verilmiştir. Teknik bir arıza nedeniyle benzin için ödenmesi gereken tutarın bazı haneleri ekranda görünmemektedir. Benzin litre fiyat (TL) Verilen benzin (litre) Toplam Tutar (TL) 1 6 0 0 3 6 Alınan benzin ile ilgili aşağıdaki bilgiler verilmiştir. • Benzin miktarı litre cinsinden tam sayıdır. • Toplam tutar dört basamaklı bir sayıdır. • Benzinin litre fiyatı 36 TL'dir. • Bu aracın deposunun kapasitesi 45 litredir. Buna göre Faruk Bey'in aldığı benzin miktarının litre cinsinden alabileceği en büyük değer için arızadan dolayı toplam tutardaki görünmeyen rakamların toplamı kaçtır? A) 14 B) 13 C) 12 D) 11 E) 10 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 4

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar oran

4. Aşağıda bir restoranda satılan üç farklı boyuttaki pizzaların eş dilimlere ayrılmış görselleri verilmiştir. Büyük Pizza Standart Pizza Mini Pizza Pizzaların dilimlerinin alanları ile ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. • Standart pizzanın iki dilimi ile mini pizzanın bir diliminin toplam alanı büyük pizzanın bir dilimine eşittir. • Büyük pizzanın bir dilimi ile mini pizzanın iki diliminin toplam alanı standart pizzanın dört dilimine eşittir. Buna göre mini pizzanın tamamı ile standart pizzanın yarısının toplam alanı büyük pizzanın kaç dilimine eşittir? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

Matematik Soru 5

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

5. a b c 1 1 1 eşitliğini sağlayan a, b ve c pozitif tam sayılarından ikisi ardışık sayıdır ve bu üç sayının toplamı 55'tir. Buna göre bu sayılardan herhangi ikisi arasındaki fark en fazla kaçtır? A) 27 B) 30 C) 32 D) 35 E) 36

Matematik Soru 6

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı tablo

6. Aşağıdaki tabloda kan şekeri ve hemoglobin A1C (HbA1C) düzeyinin normal, prediyabet ve diyabet evrelerine göre değer aralıkları verilmiştir. Evre Kan Şekeri (mg/dl) HbA1C (%) Normal 90 - 140 < 5,7 Prediyabet 140 - 200 5,7 - 6,5 Diyabet ≥ 200 ≥ 6,5 Doktora giden bir hastanın kan şekeri (4x � 20) mg/dl olarak ölçülüyor ve değerin normal olduğu söyleniyor. Bir hafta sonra kontrole giden bu hastanın kan şekeri ve HbA1C testleri yapıldığında sonuçları sırasıyla (5x + 20) mg/dl ve %5,8 çıkmıştır. Buna göre x kaç farklı tam sayı değeri alabilir? A) 6 B) 7 C) 8 D) 10 E) 12 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 7

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

7. Aşağıdaki tabloda bir üniversitenin Spor Bilimleri Özel Yetenek Sınavı için belirlediği parkurlarda başarılı sayılmak için gerekli olan azami bitirme süreleri verilmiştir. Tablo: Özel Yetenek Sınavı Parkur Adları ve Azami Bitirme Süreleri Parkur Adı Azami Bitirme Süresi Çeviklik Testi 45 sn Koşu Testi 60 sn Dayanıklılık Testi A sn Bu sınava giren bir öğrencinin parkurları bitirme süreleri ile ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. • Çeviklik testini azami bitirme süresinden x saniye farklı sürede bitirmiştir. • Koşu testini çeviklik testine göre 6 saniye daha geç bitirmiş ve bu testi azami bitirme süresinden 2x saniye farklı sürede bitirmiştir. • Dayanıklılık testini ise çeviklik testinden 2 saniye daha erken bitirerek bu testten başarılı olunabilecek azami bitirme süresine eşit saniyede tamamlamıştır. Buna göre A'nın alabileceği değerler toplamı kaçtır? A) 90 B) 80 C) 72 D) 60 E) 54

Matematik Soru 8

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar

8. Aşağıda 5 litrelik bir zeytinyağı tenekesinin görseli verilmiştir. Tenekenin üzerindeki ± %1 ifadesi, 5 litrede en fazla %1'lik hacim farkı olabileceğini belirtmektedir. Zeytinyağı 5 litre ± %1 Bilgi: d (Özkütle) = m (kütle) V (hacim) Bu zeytinyağı tenekesinin boş kütlesi, 5 litrelik zeytinyağı kütlesinin 10 1 'u kadardır. Zeytinyağının özkütlesi 0,8 gr/cm3 (1 litre = 1000 cm3 ) ve dolu tenekenin kütlesi x gramdır. Buna göre x'in gram cinsinden alabileceği değer aralığı aşağıdakilerden hangisidir? A) |x � 4000| ≤ 444 B) |x � 2000| ≤ 224 C) |x � 4400| ≤ 44 D) |x � 4400| ≤ 40 E) |x � 4200| ≤ 244 YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 268

Matematik Soru 9

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı şekil

9. Bir kapta bulunan mavi ve kırmızı renkli iki bakterinin çoğalma şekillerini gösteren şemalar aşağıda verilmiştir. ... ... Mavi renkli bakteri her 2 saniyede 2'ye bölünerek çoğalırken kırmızı renkli bakteri her 3 saniyede 3'e bölünerek çoğalıyor. Buna göre 6 dakika sonra kapta bulunan kırmızı renkli bakteri sayısı ile mavi renkli bakteri sayısının çarpımı kaçtır? A) 1230 B) 620 C) 6010 D) 12120 E) 7260

Matematik Soru 10

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı rasyonel

10. Sena ve Tuba'nın mesajlaşma kaydına ait görüntü aşağıda verilmiştir. Sayılardan biri 5 + 2§5 olan üç farklı sayının toplamı ve çarpımı aynı sayıya eşittir. Buna göre bu sayılar küçükten büyüğe doğru sıralandığında aradaki sayı kaç olur? Bu soru, bu haliyle çözülemez ek bir bilgi daha verilmelidir. Doğru, eksik yazmışım. “Bu üç sayının çarpımı aynı rasyonel sayıya eşittir.” olacaktı. Tamam, şimdi bu sayılar bulunup küçükten büyüğe sıralanabilir. Tuba ... Buna göre Tuba'nın sorduğu sorunun doğru cevabı kaçtır? A) 3 � 2 §5 B) � 2 §5 C) 1 D) 2 3 E) 2 5 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 11

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

11. A, B ve C araçlarının girdiği bir otoparkın ücret tarifesi aşağıda verilmiştir. 1 SAATTEN SONRAKİ HER SAAT ARALIĞI 30 TL İLK 25 DAKİKA ÜCRETSİZDİR. 25 - 60 DAKİKA 40 TL YOL BOYU PARK EDİLİR. P • A aracı, saat 13.10'da otoparka girmiş ve çıkışta 100 TL ödemiştir. • B aracı ise saat 13.20'de otoparka girmiş ve 70 TL ödemiştir. • C aracı ise farklı bir saatte otoparka girmiş ve çıkışta ücret ödememiştir. Bu üç araç otoparktan aynı anda çıktığına göre C aracının giriş saati aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 14.35 B) 14.50 C) 14.55 D) 15.05 E) 15.15

Matematik Soru 12

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık yüzde

12. Bir sitedeki binaların boyanması için site yönetimi tarafından dört farklı renk alternatifi belirlenmiştir. Boya renginin belirlenmesi amacıyla site sakinlerinin katılacağı bir anket düzenlenmiştir. Ankette kullanılan oyların dağılımı aşağıda verilmiştir. Mavi Yeşil Turuncu Sarı % 40 14 oy % 35 16 oy Oy dağılımından sonra 18 oy turuncuya, 7 oy maviye, 5 oy yeşile olmak üzere toplam 30 oy daha kullanılmış ve oylama işlemi sona ermiştir. Buna göre en çok tercih edilen boya renginin oy yüzdesi kaçtır? A) 40 B) 45 C) 50 D) 55 E) 60

Matematik Soru 13

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı tam sayı

13. Bir pasta şefi, yapacağı pastanın ana ürünlerini bisküvi, süt ve tereyağı; yardımcı ürünlerini ise ceviz, şeker ve kakao olarak belirliyor. Şef, yaptığı tarifte kullandığı bisküvinin kütlesinin yarısı kadar süt ve 8 1 'i kadar tereyağı kullanmaktadır. Kullanılan ceviz, şeker ve kakaonun kütlesi gram cinsinden sırasıyla ardışık tam sayılardır. Yardımcı ürünlerden birinin kütlesi kullanılan tereyağının kütlesinin 5 1 'i kadardır. Pastada kullanılan sütün ve cevizin toplam kütlesi 209 gram olduğuna göre pastanın tamamı kaç gramdır? A) 400 B) 470 C) 620 D) 640 E) 680

Matematik Soru 14

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

14. Anne, baba ve çocuklardan oluşan bir ailenin yaşlarının ortalaması hesaplanmaktadır. 12 yaşındaki çocuk dâhil edilmediğinde yaş ortalaması 2 artarken 15 yaşındaki bir kuzen dâhil edildiğinde yaş ortalaması 1 azalmaktadır. Buna göre bu ailede kaç çocuk vardır? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7 YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 270

Matematik Soru 15

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

15. Aşağıdaki numaralandırılmış kumbaraların birinde dörder gramlık, diğerlerinde beşer gramlık madeni paralar vardır. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Kumbaraların her birinden kabın numara sayısı kadar para alındığında alınan paraların kütleleri toplamı 218 gram olmaktadır. Buna göre 4 gramlık paraların bulunduğu kabın numarası kaçtır? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7

Matematik Soru 16

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

16. Farklı üniversitelerin aynı bölümlerinde okuyan Berk ve Seyfi aldıkları her ders için bir vize ve bir final sınavına girmişlerdir. Seyfi'nin okuduğu üniversitede dönem sonu puanı, vize puanının %40'ı ile final puanının %60'ının toplamı alınarak hesaplanırken Berk'in okuduğu üniversitede ise vize puanının %60'ı ile final puanının %40'ının toplamı alınarak hesaplanıyor. Berk ve Seyfi analiz dersi sınavlarından aynı puanları almalarına rağmen Seyfi'nin dönem sonu puanı, Berk'in dönem sonu puanından 6 fazladır. Buna göre Berk'in analiz dersi final sınavı puanı vize sınavı puanından kaç fazladır? A) 30 B) 35 C) 40 D) 45 E) 50

Matematik Soru 17

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil

17. Tarık; içerisinde Köy, Kahve, Muhabbet, Sevgi, Yolculuk ve Son Durak adlı hikâyelerin olduğu 273 sayfalık bir kitap hazırlamıştır. Art arda gelen iki hikâye arasında boş sayfa bulunmamakta ve her hikâye yeni sayfa ile başlamaktadır. İÇİNDEKİLER Köy ..................... Kahve ............... Muhabbet ......... Sevgi .............. Yolculuk .......... Son Durak ...... Şekil 1 İÇİNDEKİLER Köy ..................... Muhabbet ........... Yolculuk ............. Son Durak .......... Kahve ................. Sevgi .................. Şekil 2 3 a b c d e 3 28 62 100 138 205 Kitabın içindekiler kısmını başlangıçta Şekil 1'deki gibi hazırlayan Tarık, daha sonra bölümlerin sayfa sayılarını değiştirmeden içindekiler kısmını Şekil 2'deki gibi tekrar düzenlemiştir. Buna göre a + b + c + d + e değeri kaçtır? A) 318 B) 421 C) 546 D) 665 E) 703 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 18

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler işçi oran grafik tablo

18. Bir kuru yemişçide satılan ürünlerin alış fiyatları ve kâr oranları tabloda, türlerine göre kilogram cinsinden dağılımları ise daire grafiğinde gösterilmiştir. Tablo: Kuru Yemişlerin Alış Fiyatları ve Kâr Oranları Alış Fiyatı (TL/kg) Kâr Oranı Çekirdek 120 TL %15 Leblebi 150 TL %14 Fıstık 130 TL %10 Grafik: Satılan Kuru Yemişlerin Kütlelerinin Türlerine Göre Dağılımı Leblebi Fıstık Çekirdek 140° 70° 150° Bu kuru yemişlerin tamamının satışından 3930 TL kâr elde edildiğine göre toplam kaç kilogram leblebi satılmıştır? A) 70 B) 84 C) 98 D) 112 E) 126

Matematik Soru 19

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

19. Ali, Ege, Doruk, Furkan ve Kaan'ın yaşları ile ilgili aşağıdaki bilgiler verilmektedir. • Ali, Ege'den 4 yaş küçüktür. • Doruk, Ali'den 3 yaş büyüktür. • Furkan, Ali'den 3 yaş küçüktür. • Kaan, Ege'den 2 yaş büyüktür. Buna göre yaşı en küçük ve en büyük olan iki kişi sırası ile aşağıdakilerden hangisidir? A) Furkan - Doruk B) Doruk - Furkan C) Ali - Kaan D) Furkan - Kaan E) Ege - Furkan

Matematik Soru 20

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler hareket

20. Bir öğrenci okula servisle gidip gelmektedir. Servis evden okula saatte ortalama 60 km, okuldan eve aynı yolu kullanarak saatte ortalama 50 km hızla hareket etmektedir. Evden okula gidiş dönüş toplam 66 dakika sürmektedir. Bu öğrenci, aldığı soru bankasının video çözümlerini sadece serviste olduğu süre boyunca aralıksız olarak izlemektedir. Okula giderken videoları 2x hız ile dönerken ise 1,5x hız ile izlediğinde 6. gün eve dönüş yolunda kitabın tamamını bitirmiştir. Bu öğrenci, bu kitabın çözümlerini normal hızıyla izleseydi kitabın tamamını 11 saat 6 dakikada bitirecekti. Buna göre bu öğrenci servisteyken kitabın video çözümlerini izlemeyi bitirdiğinde eve kaç km kalmıştır? A) 10 B) 15 C) 20 D) 25 E) 30 YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 272

Matematik Soru 21

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler şekil

21. 180 yapraklı bir defterin baştan P tanesi pembe, sonraki S tanesi sarı ve son B tanesi beyazdır. Ceren, bu defterin pembe yapraklarının 36'sını, sarı yapraklarının 40'ını, beyaz yapraklarının ise 52'sini defterden koparıyor. Sonra defterin tam ortasını açtığında şekildeki gibi solda pembe ve sağda sarı renkli sayfanın olduğunu görüyor. Buna göre P kaçtır? A) 54 B) 56 C) 58 D) 62 E) 72

Matematik Soru 22

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler küme

22. Seda ve Eda'nın 11 rakamdan oluşan öğrenci kimlik numaralarındaki bazı rakamlar aşağıdaki gibidir. Seda: 2 9 ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ 2 1 2 9 Eda: 2 9 ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ 3 7 0 9 A ve B iki küme olmak üzere A = {Seda'nın kimlik numarasının rakamları} B = {Eda'nın kimlik numarasının rakamları} olarak tanımlanıyor. s(A) = 8, s(B) = 7 ve A ∩ B = {1, 2, 3, 9, 0} olduğuna göre Seda'nın kimlik numarasında olup Eda'nın kimlik numarasında olmayan rakamların toplamı en çok kaçtır? A) 11 B) 13 C) 15 D) 17 E) 19

Matematik Soru 23

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler önerme

23. A, B, C ve D art arda olan birbirinden farklı şehirler olmak üzere herhangi iki şehir arasını aynı süratle gitmediği bilinen Mehmet; saatte ortalama 50, 80 ya da 100 kilometre süratle aracını kullanmıştır. Mehmet'in iki şehir arasındaki ortalama süratiyle ilgili aşağıdaki önermeler verilmiştir. p: "A'dan B'ye saatte ortalama 50 kilometre süratle gitmiştir." q: "B'den C'ye saatte ortalama 80 kilometre süratle gitmiştir." r: "C'den D'ye saatte ortalama 100 kilometre süratle gitmiştir." ( ' ') p q r & 0 önermesinin yanlış olduğu bilindiğine göre Mehmet'in bu şehirler arasındaki kilometre cinsinden ortalama sürati aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir? A'dan B'ye B'den C'ye C'den D'ye A) 50 80 100 B) 80 100 50 C) 80 50 100 D) 100 80 50 E) 100 50 80 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 24

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar f(x)

24. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı bir f fonksiyonu her x ve y gerçek sayısı için f(x + y) = f(x) + f(y) eşitliğini sağlamaktadır. f(6) � f(3) = 12 olduğuna göre ( ) ( ) ( ) f f f 4 2 7 : işleminin sonucu kaçtır? A) 14 B) 13 C) 12 D) 11 E) 10

Matematik Soru 25

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar f(x) grafik

25. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f ve g fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. – 3 O x y y = g(x) y = f(x) Bu fonksiyonlarla ilgili (f + g)(� 3) = a (f • g)(� 3) = b (g o f)(� 3) = c eşitlikleri sağlanmaktadır. Buna göre a, b ve c sayılarının küçükten büyüğe doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir? A) c < b < a B) c < a < b C) b < a < c D) a < c < b E) a < b < c

Matematik Soru 26

polinomlar ve denklemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar ve denklemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, polinomlar ve denklemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

polinomlar ve denklemler dörtgen kenar

26. Aşağıda tabanı dikdörtgen şeklindeki bahçe ve bu bahçenin metre cinsinden kenar uzunlukları verilmiştir. x 2 + 3 5x + 2 Bahçenin çevresine dört tam tur tel çekilmiştir. Kullanılan telin uzunluğu 712 metre olduğuna göre x kaçtır? A) 12 B) 10 C) 9 D) 8 E) 7

Matematik Soru 27

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık

27. Bir kelime oyunundaki beş harften oluşan bir sözcük ile ilgili aşağıdaki bilgiler verilmiştir. • Sözcüğün ilk dört harfi K, A, P, A olarak verilmektedir. • Bu sözcüğün harflerinin yerleri değiştirilerek anlamlı ya da anlamsız 30 sözcük yazılabilmektedir. Buna göre bu sözcüğün 5. harfi I. K II. P III. A harflerinden hangileri olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 274

Matematik Soru 28

veri ve istatistik%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik kaç farklı tablo şekil

28. Bir manavdaki 7 farklı ürünün kilogram fiyatı (TL/kg) aşağıdaki tabloda verilmiştir. Tablo: Manavdaki Ürünlerin Kilogram Fiyatı Ürün Fiyat (TL) Kabak 60 Muz 50 Domates 60 Patates 30 Ispanak 60 Pırasa 50 Patlıcan 60 Bu manavdan alışveriş yapan Hakan, 200 TL harcayarak birbirinden farklı dört üründen birer kilogram alacaktır. Buna göre Hakan alabileceği ürünleri kaç farklı şekilde seçebilir? A) 14 B) 12 C) 10 D) 8 E) 6

Matematik Soru 29

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık dörtgen kenar

29. Aşağıda 12 birimkareden oluşan bir dikdörtgen verilmiştir. Bu birimkareler arasından birer kenarı ortak olan iki kare seçilip boyanıyor. Buna göre boyanan karelerin farklı satırlarda olma olasılığı kaçtır? A) 17 2 B)17 4 C) 4 1 D) 17 8 E) 17 9

Matematik Soru 30

veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik grafik medyan

30. Aşağıdaki grafikte bir seminere katılan kişilerin yaşlarına göre dağılımı verilmiştir. Grafik: Seminere Katılan Kişilerin Yaş Gruplarına Göre Dağılımı Katılan Kişi Sayısı Yaş 15 20 25 30 25 30 35 40 45 50 Grafikte verilen bilgilere göre seminere katılanların yaşlarının oluşturduğu veri grubunun I. Tepe değeri 30'dur. II. Medyanı 35'tir. III. Açıklığı 25'tir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 31

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri ters şekil

31. Şekildeki ABC üçgeni, B noktası etrafında saat yönünün tersi yönünde α derece kadar döndürüldüğünde A noktası A' noktası ve C noktası C' noktası ile çakışıyor. 32° A B C A' C' C', A ve C noktaları doğrusal; A', B ve C noktası doğrusal ve m(C'C∑A') = 32°dir. Buna göre α kaç derecedir? A) 116 B) 108 C) 104 D) 102 E) 100

Matematik Soru 32

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar

32. ABC eşkenar üçgeninin A ve B noktalarında bulunan karıncalar, aynı anda sırasıyla F ve D noktalarına doğru ilerlemektedir. A noktasında bulunan karınca, [AB] boyunca ilerleyerek F noktasına vardığı anda B noktasında bulunan karınca da [BD] boyunca ilerleyerek D noktasına varmaktadır. A B C F D 38° α FDC üçgen, B ∈ [DC], F ∈ [AB] ve m(FD∑B) = 38°dir. Karıncaların ortalama süratleri eşit olduğuna göre m(FC∑A) = α kaç derecedir? A) 38 B) 32 C) 30 D) 22 E) 19

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen şekil

33. Şekildeki ön yüzü yeşil, arka yüzü mavi renkli olan üçgen şeklindeki kâğıt [AD] boyunca katlandığında B noktası B' noktası ile çakışıyor. 120° A B D C B' m(BA∑C) = 120° ve 2|AB'| = |B'C|dir. Buna göre AD AB değeri kaçtır? A) 2 3 B) 3 4 C) 4 5 D) 1 E) 5 4 YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 276

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen alan şekil

34. Şekil 1'deki ABC üçgeni şeklindeki tahta parçasının F noktasına bağlı olan tel, saat yönünde tahta parçasının etrafına gergin biçimde sarıldığında telin uç noktası A noktasına geliyor. A B C E F Tel 30 Şekil 1 B C E F Şekil 2 Tahta parçası, [BC]'na paralel olacak şekilde [EF] boyunca kesilip üstteki parça atılıyor. F noktasındaki tel, kalan parçanın çevresine Şekil 2'de gösterildiği gibi gergin biçimde sarıldığında telin uç noktası F noktasına geliyor. A B C E F Tel 30 Şekil 1 B C E F Şekil 2 |BC| = 30 cm ve |AC| = 24 cm'dir. Kesilip atılan parçanın alanının kalan parçanın alanına oranı 8 1 olduğuna göre kalan parçanın çevresi kaç santimetredir? A) 76 B) 72 C) 60 D) 54 E) 48

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri kenar şekil

35. Aşağıdaki şekilde ADCB ve ODFE eş paralelkenarlardır. A B O D C x E F 6 A, O, C ve E noktaları doğrusal, [AC] ∩ [BD] = {O}, |EF| = 6 cm'dir. Verilenlere göre |DC| = x kaç santimetredir? A) 8 B) 6§2 C) 9 D) 6§3 E) 12

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen kenar

36. Genişliği x metre olan doğrusal bir yolun kenar uzunlukları 40 m ve 18 m olan dikdörtgen şeklindeki bir arsadan geçen kısmı aşağıda gösterilmiştir. A B C D E L F K 20 20 20 20 x Yetkili kurum, bu arsanın sahibine yolun geçtiği kısmın kamulaştırılmasına karşılık metrekaresi 2000 TL'den toplam 840 000 TL ödeme yapmıştır. |AE| = |EB| = |DF| = |FC| = 20 m olduğuna göre x kaç metredir? A) 18 B) 16,5 C) 15 D) 14,8 E) 14,4 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 37

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri sayı tam sayı şekil

37. Şekil 1'de bagaj kapağı yukarı doğru açılabilen park hâlindeki bir kamyon ve 230 cm yüksekliğinde zemine dik konumda duran bir duvar gösterilmiştir. 250 cm boyundaki bagaj kapağı kapalı konumda iken kapağın yere en yakın noktasının yerden yüksekliği 50 cm'dir. Şekil 2 a cm 50 cm 250 cm 230 cm KAPAK Şekil 1 Bagaj kapağı Şekil 2'de gösterildiği gibi açıldığında duvara temas etmemesi için duvar ile kamyon arasındaki mesafe a cm olduğuna göre a'nın alabileceği en küçük tam sayı değeri kaçtır? A) 151 B) 181 C) 241 D) 251 E) 301

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri kenar şekil

38. Şekilde bir kenarları ortak olan düzgün onsekizgen ve içinde bir düzgün dokuzgen gösterilmiştir. A B C D F α [BC] düzgün dokuzgenin en kısa köşegeni, [AF] ise düzgün onsekizgenin en uzun köşegenidir. [BC] ∩ [AF] = {D} olduğuna göre m(AD∑C) = α kaç derecedir? A) 120 B) 110 C) 100 D) 90 E) 80 YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 278

Matematik Soru 39

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler alan şekil

39. Şekil 1'de her yüzü numaralandırılmış bir küpün açık hâli gösterilmiştir. Şekil 2'de bu küp taban yüzüne 1 rakamı gelecek şekilde yerleştirilmiştir. 1 2 3 4 5 6 Şekil 1 Şekil 2 Buna göre Şekil 2'deki konumda bulunan küpün yan yüzlerindeki rakamların toplamı kaçtır? A) 11 B) 12 C) 14 D) 15 E) 16

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler oran şekil

40. Şekil 1'de tabanlarının bir ayrıtı çakışık kare piramit ile küp gösterilmiştir. A B G Şekil 1 G Şekil 2 Küp, Şekil 2'de gösterildiği gibi ok yönünde döndürüldüğünde piramidin yan yüzeyinin ağırlık merkezi G noktası, [AB]'na değmektedir. A B G Şekil 1 G Şekil 2 Buna göre küpün hacminin piramidin hacmine oranı kaçtır? A) 35 6 B) 5 8 C) 3 4 D) 5 6 E) 3 8 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

madde ve özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda madde ve özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, madde ve özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

madde ve özellikleri vektörel

1. Uçağın yön bulmasına yardımcı olan sistemlere seyrüsefer sistemleri denir. Bu sistem uydudan aldığı bilgileri uçağa iletir ve uçağın rotası ile ilgili bilgileri, uçağa ait vektörel niceliklerin değerlerine göre hesaplar. Buna göre uçağın I. yer değiştirmesi, II. sürati, III. iç sıcaklığı niceliklerinden hangileri uçağa ait vektörel niceliklerdir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Fen Soru 2

ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık genleşme şekil

2. Deniz seviyesinde taşma seviyesine kadar su dolu olan Şekil I ve Şekil II’deki kaplar 25 °C sıcaklığındaki bir odaya konuluyor. Şekil I’deki kapta bulunan suyun derinliğinin önce azalıp sonra taştığı, Şekil II’de bulunan kaptaki suyun derinliğinin ise sürekli azaldığı gözlemleniyor. Su Şekil II Şekil I Su Buna göre I. Şekil I’deki suyun ilk sıcaklığı 4 °C’nin altındadır. II. Şekil II’deki suyun ilk sıcaklığı 25 °C’nin üzerindedir. III. Isıl denge sağlandığında her iki kapta bulunan suyun sıcaklığı 25 °C’dir. yargılarından hangileri doğrudur? (Kapların genleşmesi ve suyun buharlaşması ihmal edilmektedir.) A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ

Fen Soru 3

basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma basınç sıvı şekil

3. Kesik koni biçimindeki kapalı kap, yoğunlukları birbirinden farklı ve birbirine karışmayan d1 ve d2 özkütleli sıvılarla şekildeki gibi doldurulmuştur. Bu durumda kap tabanındaki sıvı basıncı Psıvı , kabın yere yaptığı basınç Pyer olmaktadır. h h d1 d2 Yer (yatay) Kap ters çevrilip denge yeniden sağlandığında Psıvı ve Pyer ilk duruma göre nasıl değişir? Psıvı Pyer A) Artar Artar B) Artar Azalır C) Azalır Azalır D) Azalır Değişmez E) Değişmez Değişmez

Fen Soru 4

manyetizma%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda manyetizma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, manyetizma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

manyetizma hareket sürtünme şekil deney

4. Sürtünmelerin ihmal edildiği ortamda özdeş mıknatıslarla kurulan şekildeki deney düzeneğinde S ve T mıknatısları tutulmakta iken F mıknatısı serbest bırakıldığında ok yönünde hareket etmektedir. Mıknatısların konumları değişmeyecek şekilde T mıknatısının kutupları yer değiştirilerek deney tekrarlandığında F mıknatısı yine ok yönünde hareket etmektedir. 1 2 S F T d1 d2 ok Buna göre ilk durumda I. Mıknatısların 1 ve 2 kutupları aynı cinstir. II. Mıknatısların 1 ve 2 kutupları zıt cinstir. III. d2 uzaklığı d1 uzaklığından büyüktür. yargılarından hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 5

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik ışık ayna

5. Bir çukur aynanın önüne konulan h boyundaki S ışıklı cisminin aynadaki görüntüsü T olup boyu 1,8h kadardır. Asal eksen h 1,8h S T Buna göre S cismi aynı yere konulup aynanın eğrilik yarıçapı azaltılırsa S cisminin aynadaki görüntüsü T, aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 3h B) 0,6h C) 2h D) h E) h

Fen Soru 6

elektrik akımı ve devreler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler akım direnç devre şekil

6. Şekildeki devre parçasında A, B, C noktalarının toprağa göre elektriksel potansiyelleri VA , VB ve VC ile S direncinden geçen i akımının yönü verilmiştir. T S R VA = 10 volt VB = 20 volt VC = 30 volt F i A B C Buna göre I. T direncinden geçen akımın yönü A’dan F’ye doğrudur. II. R direncinden geçen akımın yönü C’den F’ye doğrudur. III. R direncinden geçen akım S ve T dirençlerinden geçen akımların toplamı kadardır. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 282

Fen Soru 7

iş, enerji ve güç%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda iş, enerji ve güç bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iş, enerji ve güç başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iş, enerji ve güç ışık ayna gölge şekil

7. Güneş panelleri, güneş ışığını doğrudan elektrik enerjisine dönüştüren yenilenebilir enerji kaynaklarıdır. Bu paneller, fotovoltaik hücreler sayesinde güneş ışınlarını soğurarak elektrik akımı oluşturur. Güneş panellerinin verimliliği; yön, eğim açısı, gölgelenme durumu ve çevresel faktörler gibi etkenlere bağlıdır. Ancak en önemli faktör, panellerin üzerine düşen ışık akısının miktarıdır. Güneş panellerinin ürettiği elektrik enerjisi, bu ışık akısıyla doğru orantılı olarak artar ya da azalır. Buna göre güneş panellerinin verimliliğini artırmak için I. panellerin yüzeyinin periyodik olarak temizlenmesi, II. panellerin günün tamamında gölge almayacak şekilde konumlandırılması, III. panelleri sürekli olarak güneşe dik konumda tutacak güneş takip sistemlerinin kullanılması önlemlerinden hangilerinin uygulanması gerekir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

kimya bilimi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya bilimi bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya bilimi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya bilimi kimya

8. Kimya bilimi, oldukça geniş bir çalışma alanına sahip olup analitik kimya, fizikokimya gibi birçok disiplinden oluşur. Karbon temelli bileşikler genellikle organik kimya kapsamında incelenir. Buna göre yaygın adları I. kezzap, II. sönmemiş kireç, III. sirke asidi, IV. sud kostik olan bileşiklerden hangileri anorganik kimyanın çalışma alanına girmez? A) Yalnız I B) Yalnız III C) Yalnız IV D) I, II ve III E) I, II, III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem elektron periyodik

9. Periyodik sistemin bir kesitindeki elementler aşağıda verilmiştir. 54 Xe 5 B 13 Al 31 Ga 49 In 14 Si 32 Ge 50 Sn 15 P 33 As 51 Sb 16 S 34 Se 52 Te 17 Cl 35 Br 18 Ar 36 Kr 53 l 6 C 7 N 8 O 9 F 10 Ne 2 He 3A 4A 5A 6A 7A 8A 13 14 15 16 17 18 Buna göre I. London çekim kuvveti daha büyük olduğundan oda sıcaklığında I2 katı, Br2 sıvı hâlde bulunur. II. Kararlı yapısından dolayı azotun birinci iyonlaşma enerjisi değeri, oksijeninkinden büyüktür. III. Hidrojen bağı oluşturduğu için aynı ortamda HF’ün kaynama noktası HCl’ün kaynama noktasından yüksektir. IV. Elektron ilgisi en büyük element flor, elektronegatiflik değeri en büyük element klordur. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) II ve IV C) III ve IV D) I, II ve III E) I, II, III ve IV

Fen Soru 10

kimyasal türler arası etkileşimler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler iyonik kovalent

10. Kimyasal türler iyonik, kovalent ve metalik bağlı oluşlarına göre farklı özellikler gösterir. Buna göre I. elektron denizi oluşturma, II. Latince sayı ön ekler ile adlandırma, III. polar veya apolar şeklinde sınıflandırma, IV. elektron ortaklaşması ile oktede ulaşma özelliklerinden herhangi birine sahip olmayan kimyasal tür aşağıdakilerden hangisidir? (1 H, 6 C, 7 N, 8 O, 9 F, 11 Na, 17 Cl, 19 K) A) Na B) N2 O5 C) C2 H6 D) HF E) KCl

Fen Soru 11

maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri

11. 1 2 4 5 6 3 Maddenin hâl değişimi ile ilgili olarak verilen şemadaki numaralandırılmış geçişler için I. 1, 3 ve 5 numaralı değişimlerde düzensizlik artar. II. Ayrımsal damıtma yönteminde 3 ve 4 numaralı değişimler gerçekleşir. III. 2, 4 ve 6 numaralı değişimler ısı alarak gerçekleşir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 284

Fen Soru 12

kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol tepkime kütle

12. 0,6 mol C2 H5 OH sıvısı ile 0,6 mol O2 gazı tam verimle tepkimeye giriyor. Buna göre aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Oluşan ürünlerin kütleleri toplamı, başlangıçta alınan maddelerin kütleleri toplamına eşittir. B) Oksijen gazı sınırlayıcı bileşendir. C) 0,6 mol H2 O oluşur. D) Girenlerin tamamının ürüne dönüşmesi için 1,2 mol O2 eklenmelidir. E) Artan C2 H5 OH maddesinin mol sayısı oluşan CO2 ’in mol sayısına eşittir.

Fen Soru 13

kimya her yerde%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya her yerde bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya her yerde başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya her yerde kimya

13. Günlük hayatta kullandığımız ve çoğu kimyanın çalışma alanına giren bazı madde-örnek eşleştirmeleri aşağıda verilmiştir. Buna göre I. Yağlar: Vinterize-Riviera II. Hijyen maddeleri: Sodyum hipoklorit-Kireç kaymağı III. Kozmetikler: Merhem-İğne IV. Polimerler: Teflon-Kevlar numaralandırılmış madde-örnek eşleştirmelerden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) II ve III C) III ve IV D) I, II ve IV E) I, II, III ve IV

Fen Soru 14

kimya her yerde%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya her yerde bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya her yerde başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya her yerde

14. Sodyum karbonat ve sodyum bikarbonat tuzları ile ilgili bazı özellikler aşağıda verilmiştir. I. Soda külü olarak bilinir. II. Kireç önleyici deterjanlarda katkı maddesi olarak kullanılır. III. Nem çekici özelliğe sahiptir. IV. Isıtıldığında CO2 gazı açığa çıkardığı için kabartma tozu olarak kullanılır. V. Su arıtımında suyun yumuşatılması amacıyla kullanılır. VI. Bazik özellik gösterir. Buna göre verilen özelliklerden hangileri NaHCO3 için yanlış, Na2 CO3 için doğrudur? A) I ve VI B) I, II ve III C) IV, V ve VI D) I, III, IV ve V E) II, III, IV, V ve VI

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri şekil

15. Aşağıdaki şekilde bir nükleotidin yapısı numaralandırılarak gösterilmiştir. 1 2 3 4 Buna göre I. 1 numaralı organik baz, DNA molekülüne özgüdür. II. 2 numaralı bağ glikozit, 4 numaralı bağ esterdir. III. 3 numaralı molekül, nükleik asit çeşidini belirler. ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 16

ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre

16. Bireylerin, işletmelerin veya ürünlerin atmosfere doğrudan ya da dolaylı yollarla bıraktığı toplam karbon dioksit (CO2 ) ve diğer sera gazları karbon ayak izini oluşturur. Buna göre aşağıdaki uygulamalardan hangisi karbon ayak izinin büyümesine neden olur? A) Evsel atıkların ve fabrika atıklarının geri dönüşüme kazandırılması B) Cam ürünler yerine plastik poşet ve şişe kullanımının artırılması C) Ulaşımda özel araçlar yerine toplu taşıma araçlarının kullanılması D) Yeşil alanların korunması ve ağaçlandırma çalışmalarının yaygınlaştırılması E) Güneş ve rüzgâr gibi yenilenebilir kaynaklardan enerji sağlanması

Fen Soru 17

hücre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre sitoplazma şekil

17. Hücre zarında gerçekleşen üç farklı taşıma olayı aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Hücre dışı 1 Sitoplazma 2 3 Hücre dışı Sitoplazma Bu taşıma olaylarıyla ilgili I.İnsan vücudunda depolanabilen vitaminler, 1 numaralı olayla hücre zarından geçiş yapabilir. II. Su molekülleri, 2 numaralı olayla madde derişiminin yüksek olduğu yerden düşük olduğu yere doğru hareket eder. III. 3 numaralı olay yalnızca canlı hücrelerde ve enzim kontrolünde gerçekleşir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Fen Soru 18

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım kromozom

18. Aşağıdaki soyağacında belirli bir özelliğin bir ailedeki kalıtımı verilmiştir. Özelliği göstermeyen erkek Özelliği göstermeyen dişi Özelliği gösteren erkek Özelliği gösteren dişi Buna göre bu özelliğin kalıtımı ile ilgili I. Otozomal çekinik bir alel ile kalıtılıyor olabilir. II. X kromozomundaki çekinik bir alel ile kalıtılıyor olabilir. III. X kromozomundaki baskın bir alel ile kalıtılıyor olabilir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 6. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 286

Fen Soru 19

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması

19. Memeliler sınıfındaki canlı türlerinin yer aldığı sınıflandırma basamaklarının bir kısmı aşağıda şematize edilmiştir. Panthera Mustelidae Carnivora Felidae Canidae Taxidea Lutra Canis Panthera pardus (Leopar) Taxidea taxus (Porsuk) Lutra lutra (Su samuru) Canis latrans (Çakal) Canis lupus (Bozkurt) Takım Aile Cins Tür Buna göre aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A) Çakal ile bozkurdun akrabalık derecesi, porsuk ile su samurunun akrabalık derecesinden daha fazladır. B) Su samuru ile leoparın DNA’larındaki nükleotit dizilimi aynıdır. C) Porsuk ile leopar farklı şubelerde yer alır. D) Ortak gen sayısı en fazla olan canlılar, porsuk ile su samurudur. E) Bozkurt ile protein benzerliği en fazla olan canlı leopardır.

Fen Soru 20

hücre bölünmeleri ve üreme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme hücre

20. Hücre döngüsünün kontrol mekanizmasıyla ilgili I. Hücre bölünmelerinin doğru ilerleyebilmesi için G1 , G2 ve M olmak üzere üç farklı noktada döngü kontrol edilir. II. Kontrol noktaları, bölünme sürecinde bir aşama tamamlanmadan bir sonraki aşamaya geçilmesini engeller. III. Kontrol noktalarındaki özelleşmiş proteinler, “Dur.” ve “Devam et.” sinyalleri ile döngüdeki olayları düzenler. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 26 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 18 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 7 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 6 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 5 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 4 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 4 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 3 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime 3 kez	kelime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 3 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 3 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 3 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 2 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden 2 kez	neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 2 kez	sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
amaç 2 kez	amaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük 2 kez	sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 2 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koşul 2 kez	koşul bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
öznel 1 kez	öznel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarf 1 kez	zarf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama 1 kez	noktalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta 1 kez	nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
açıklama 1 kez	açıklama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karşılaştırma 1 kez	karşılaştırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
osmanlı 3 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi 2 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kağan 1 kez	kağan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
töre 1 kez	töre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
devşirme 1 kez	devşirme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
divan 1 kez	divan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 1 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atatürk 1 kez	atatürk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cumhuriyet 1 kez	cumhuriyet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
harita bilgisi 1 kez	harita bilgisi başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
harita 1 kez	harita bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iklim 1 kez	iklim başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıcaklık 1 kez	sıcaklık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yağış 1 kez	yağış bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler 1 kez	bölgeler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus ve yerleşme 1 kez	nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yerleşme 1 kez	yerleşme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
bilgi felsefesi 4 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 4 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 4 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akıl 3 kez	akıl bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 3 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe 3 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe tarihi 2 kez	felsefe tarihi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefeyi tanıma 1 kez	felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleştirel 1 kez	eleştirel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
refleksif 1 kez	refleksif bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak felsefesi 1 kez	ahlak felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak 1 kez	ahlak bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
erdem 1 kez	erdem bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilim felsefesi 1 kez	bilim felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
kur’an 2 kez	kur’an bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç esasları 2 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
din, kültür ve medeniyet 1 kez	din, kültür ve medeniyet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 1 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
toplum 1 kez	toplum bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
problemler 15 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 12 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayı 10 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 8 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 6 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar 6 kez	kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 5 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 4 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 4 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 4 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 3 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen 3 kez	dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 3 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 2 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 2 kez	f(x) bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 2 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 2 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
rasyonel 1 kez	rasyonel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yüzde 1 kez	yüzde bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
işçi 1 kez	işçi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 1 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 1 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
önerme 1 kez	önerme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar ve denklemler 1 kez	polinomlar ve denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 1 kez	kaç farklı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
medyan 1 kez	medyan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ters 1 kez	ters bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 5 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ışık 2 kez	ışık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ayna 2 kez	ayna bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
madde ve özellikleri 1 kez	madde ve özellikleri başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
vektörel 1 kez	vektörel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
genleşme 1 kez	genleşme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç ve kaldırma 1 kez	basınç ve kaldırma başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç 1 kez	basınç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıvı 1 kez	sıvı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
manyetizma 1 kez	manyetizma başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 1 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sürtünme 1 kez	sürtünme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
optik 1 kez	optik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler 1 kez	elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akım 1 kez	akım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
direnç 1 kez	direnç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
devre 1 kez	devre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iş, enerji ve güç 1 kez	iş, enerji ve güç başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
kimya 2 kez	kimya bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya her yerde 2 kez	kimya her yerde başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya bilimi 1 kez	kimya bilimi başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom ve periyodik sistem 1 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 1 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
periyodik 1 kez	periyodik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyasal türler arası etkileşimler 1 kez	kimyasal türler arası etkileşimler başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iyonik 1 kez	iyonik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kovalent 1 kez	kovalent bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
maddenin hâlleri 1 kez	maddenin hâlleri başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyanın temel kanunları ve mol 1 kez	kimyanın temel kanunları ve mol başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tepkime 1 kez	tepkime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kütle 1 kez	kütle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 2 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre 2 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekoloji ve çevre 1 kez	ekoloji ve çevre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sitoplazma 1 kez	sitoplazma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kalıtım 1 kez	kalıtım başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kromozom 1 kez	kromozom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 26 soru

cümlede anlam 4 soru

yazım-noktalama 4 soru

sözcükte anlam 3 soru

dil bilgisi 3 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, cümlede anlam, yazım-noktalama. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi 2 soru

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Osmanlı tarihi, İslamiyet öncesi Türk tarihi, Millî Mücadele. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

harita bilgisi 1 soru

iklim 1 soru

bölgeler 1 soru

nüfus ve yerleşme 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: harita bilgisi, iklim, bölgeler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

bilgi felsefesi 4 soru

felsefe tarihi 2 soru

felsefeyi tanıma 1 soru

ahlak felsefesi 1 soru

bilim felsefesi 1 soru

varlık felsefesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: bilgi felsefesi, felsefe tarihi, felsefeyi tanıma. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

inanç esasları 2 soru

din, kültür ve medeniyet 1 soru

Hz. Muhammed ve ahlak 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: inanç esasları, din, kültür ve medeniyet, Hz. Muhammed ve ahlak. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 15 soru

düzlem geometri 8 soru

sayılar ve temel kavramlar 6 soru

sayma ve olasılık 4 soru

fonksiyonlar 2 soru

veri ve istatistik 2 soru

katı cisimler 2 soru

polinomlar ve denklemler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

madde ve özellikleri 1 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

basınç ve kaldırma 1 soru

manyetizma 1 soru

optik 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

iş, enerji ve güç 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: madde ve özellikleri, ısı ve sıcaklık, basınç ve kaldırma. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

kimya her yerde 2 soru

kimya bilimi 1 soru

atom ve periyodik sistem 1 soru

kimyasal türler arası etkileşimler 1 soru

maddenin hâlleri 1 soru

kimyanın temel kanunları ve mol 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kimya her yerde, kimya bilimi, atom ve periyodik sistem. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

hücre 1 soru

kalıtım 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, ekoloji ve çevre, hücre. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%92	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%90	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%91	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%93	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%89	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%88	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%89	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%91	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%87	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
bağlamdan anlam çıkarma	19	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	18	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	3	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	17	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

6. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, cümlede anlam, yazım-noktalama	%91
Tarih	Osmanlı tarihi, İslamiyet öncesi Türk tarihi, Millî Mücadele	%85
Coğrafya	harita bilgisi, iklim, bölgeler	%86
Felsefe	bilgi felsefesi, felsefe tarihi, felsefeyi tanıma	%82
Din Kültürü	inanç esasları, din, kültür ve medeniyet, Hz. Muhammed ve ahlak	%82
Matematik	problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar	%89
Fizik	madde ve özellikleri, ısı ve sıcaklık, basınç ve kaldırma	%85
Kimya	kimya her yerde, kimya bilimi, atom ve periyodik sistem	%85
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, ekoloji ve çevre, hücre	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 6. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

6. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı