TYT 5. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan

1. Çocukların o masum dünyası gerçekten bambaşka. Duygularını o kadar net ve çekinmeden ifade ediyorlar ki bir kitaptan hoşlanmıyorlarsa hemen söylüyor, yeri geliyor şöyle olsa daha iyi olabilirdi diyebiliyorlar. Çocukların bu denli ---- olmalarını çok seviyorum ve onlardan yazdıklarıma dair müthiş ---- alıyorum. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) açık sözlü - geri dönüşler B) samimi - derinlikli analizler C) sevgi dolu - pozitif enerji D) ön yargılı - öneriler E) iyi niyetli - değerlendirmeler

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam

2. Bir kimse, resim sanatı hakkında her şeyi bildiğini ileri sürmemelidir çünkü hiç kimse onu bütünüyle bilemeyecektir. Bu sanattan tat almak için onun gözeneklerindeki imalarını yakalayıp her türlü gizli uyumunu sezinleyebilecek taptaze bir kafadan daha önemli bir şey yoktur belki de. Resim sanatına ilişkin hiçbir şey bilmemek, özentiliğe yol açan sözüm ona kültürden katbekat iyidir. Bu parçada geçen “gözeneklerdeki imaları yakalamak” sözüyle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Anlatılanlardan farklı sonuçlara ulaşmak B) Alışılmışın dışındaki taraflarını anlamak C) Eserin estetik yönünün farkına varmak D) Anlatılmak isteneni doğru biçimde sezmek E) Dolaylı olarak ifade edilenleri kavramak

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam sözcük anlam şekil

3. Yahya Kemal’e göre İstanbul vatanın özetidir. Vatanı vatan yapan kolektif ruh en iyi bu şehirde I görülür. Böylece İstanbul sadece bir başkent olmaktan çıkar, millî ruhun en iyi yoğrulduğu ve II aksettirildiği bir mekân olur. III Bu parçada numaralanmış sözcüklerin anlamı aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? I II III A) üstün kaynaştığı öğrenildiği B) sağlam geliştiği bilindiği C) ortak şekillendiği yansıtıldığı D) kapsayıcı yaşandığı korunduğu E) ortalama biçimlendiği özümsendiği

Türkçe Soru 4

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle

4. Gizli şiir sayısı, gizli sevda sayısından aşağı değildir; varlığını duyuramayan birçok şiir, kendisine bir elin uzanmayışına sessizce katlanır. Bu cümlede anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Nitelikli şiir, boy verip filizleneceği ortamı bir gün mutlaka bulacaktır. B) Birçok şair, şiirinin tanınması için gerekli çabayı göstermediği için unutulur. C) Bazı şiirler, zaman yolculuğuna erken veda etmek durumunda kalmaktadır. D) Gün yüzüne çıkamadığından pek çok şiirin gerçek değeri anlaşılamamaktadır. E) Birçok şair, şiirlerinin rağbet görmeyeceği korkusu ile şiirlerini yayımlamamaktadır. YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam açıklama karşılaştırma

5. I. Modern dünyada temel ihtiyaçlarına satın alma yoluyla ulaşan insanların bu ihtiyaçlarını karşılamaları için alışveriş ortamlarının oluşturulması, tüketici için neredeyse bir zorunluluktur. II. Mali olarak avantajlı olması ve üreticiyle tüketiciyi doğrudan buluşturması bakımından şehirlerde kurulan pazarlar, halkın bu alandaki ihtiyacını büyük oranda gidermiştir. Verilen II. cümleyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) I. cümlede belirtilen durumun gerekçesinden söz etmektedir. B) I. cümlede belirtilen durumla ilgili karşılaştırmaya yer vermektedir. C) I. cümlede ortaya konulan durum hakkında öngörüde bulunmaktadır. D) I. cümlede yapılan açıklamayı çürütmek için yeni bir bilgi sunmaktadır. E) I. cümlede yer alan açıklamaya yönelik bir örnekleme yapmaktadır.

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam şekil

6. I. Yazar, romanlarında tarihî olayları detaylı bir şekilde betimleyerek okuyucularına geçmişin atmosferini yaşatmaktadır. II. Yazar, romanlarında kahramanlarının psikolojik derinliklerine inerek onların iç dünyalarını da ustalıkla anlatmaktadır. Bu iki cümlede ifade edilenlerin anlamca doğru bir biçimde birleştirilmiş hâli aşağıdakilerden hangisidir? A) Yazar, romanlarında tarihî olayları anlatırken kahramanlarının iç dünyalarını detaylı bir şekilde betimleyerek ve onların psikolojik derinliklerine inerek okuyucularına geçmişin atmosferini ustalıkla yaşatmaktadır. B) Romanlarında kahramanlarının psikolojik derinliklerine inerek onların iç dünyalarını ustalıkla anlatan yazar, aynı zamanda tarihî olayları detaylı bir şekilde betimleyerek okuyucularına geçmişin atmosferini yaşatmaktadır. C) Yazar, romanlarında tarihî olayları ustalıkla betimleyerek ve kahramanlarının psikolojik derinliklerine inerek onların iç dünyalarını detaylı bir şekilde anlatmakta ve okuyucularına geçmişin atmosferini yaşatmaktadır. D) Yazar, romanlarında okuyucularına geçmişin atmosferini yaşatmak için tarihî olayları detaylı bir şekilde betimlemekte ve kahramanlarının psikolojik derinliklerine inerek onların iç dünyalarını ustalıkla anlatmaktadır. E) Yazar, tarihî olayları ustalıkla anlattığı romanlarında kahramanlarının psikolojik derinliklerine inip iç dünyalarını detaylı şekilde betimleyerek okuyucularına geçmişin atmosferini yaşatmaktadır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 7

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

7. (I) Fiziki yapılarıyla ve davranışlarıyla mitolojiye, sinemaya, edebiyata konu olan kuzgunlar; bu ünü gerçekten de hak ediyor. (II) Kimilerine ürkütücü gelen bu simsiyah görkemli kuşlar, bazı toplumlarda “uğursuz” damgasının ağırlığını da taşıyor üzerinde. (III) Oysa bilim dünyası, hayranlıkla bakıyor bu olağanüstü kuşlara çünkü onlar hayvanlar âleminde çok az görülen bir zihinsel yeteneğe sahipler: problem çözebilme. (IV) Herhangi bir şeyi taşıyacakları zaman onu uygun oranlara bölmeleri ya da iki çöreği aynı anda taşıyabilmek için gösterdikleri uzamsal beceri şaşırtıcı. (V) Erişkin bir kuzgun; geniş kanat açıklığı, siyah tüyleri, büyük gagası ve uğultulu sesiyle en ihtişamlı hâline bürünür. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen kuzgun ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede, kimi sanat dallarında ele alınmasında görünüm ve tavırlarının etkili olduğuna değinilmiştir. B) II. cümlede, bazı toplumlarda taşıdığı simgesel anlam gerekçesiyle açıklanmıştır. C) III. cümlede, nadir görülen bir özelliğe sahip olduğu karşılaştırmayla ortaya konmuştur. D) IV. cümlede, zeki bir canlı olduğunu anlatmak için örneklemeden yararlanılmıştır. E) V. cümlede, yetişkin bir duruma geldiği zamanki görünümü betimlenmiştir.

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi

8. Diyor ki yıldızlar gökte kayarken Gecenin sesiyle hayaller yayarken Gözlerinin daha uyku ucunda En serin su buhar olur avcunda Ve bir rüya gibi sessiz yürürken Yumuşak zincirini sürükleyerekten Bu dizelerde aşağıdaki ses olaylarından hangisi yoktur? A) Ünsüz yumuşaması B) Ünlü daralması C) Ünlü düşmesi D) Ünlü türemesi E) Ünsüz benzeşmesi

Türkçe Soru 9

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi cümle neden

9. Çocuklara evde yaramazlık yapmasınlar diye seyrettirilen televizyon, ----. Bu cümle aşağıdakilerden hangisi ile tamamlanırsa cümlenin öge dizilişi “özne - yer tamlayıcısı - yüklem” şeklinde olur? A) ebeveyn ile çocuk arasındaki iletişimin zaman içinde azalmasına neden olur B) süreç içinde çocuk ve anne arasındaki bağı koparıyor C) ailenin bir parçası olan çocuğu aileye yabancılaştırıyor D) çocuğun yalnızlık duygusunu günden güne derinleştiriyor E) çocuğun oyun dünyasını kısıtladığı için gelişimini olumsuz etkiliyor YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 192

Türkçe Soru 10

paragraf%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf fiil zarf sıfat zamir

10. İçinde olduğumuz hayatın ne öncesini ne de sonrasını biliyoruz. Öncesini ve sonrasını bıraktım, içinde olduğumuz yaşamın gerçekliğini bildiğimiz de tartışılır. Herkes olanları kendi bilinç seviyesiyle algılıyor ve yorumluyor. Bu parçada aşağıdakilerden hangisinin birden fazla örneği yoktur? A) Zamir B) Bağlaç C) Zarf D) Sıfat-fiil E) İsim tamlaması

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama parça

11. İstanbul’un Kadıköy ilçesindeki küçük mahallesinden I çıktığında Bahariye caddesinin kalabalık ve hareketli II atmosferiyle karşılaştı. Yıllardır görmediği eski arkadaşını ziyaret etmek üzere yola çıkmıştı. Çocuklukları boyunca her yaz tatilini geçirdikleri Gültepe köyünden tanıdığı arkadaşı, şimdi şehrin III bir diğer ucunda yaşıyordu. Tramvaya binip Hacı Osman Yokuşu’nu geçerek Çemberlitaş Meydanı’nda IV V indi. Sokaklar arasında dolaşırken eski günlere dair anılar zihninde canlanıyordu. Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin yazımında yanlışlık yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

12. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde bir yazım yanlışı vardır? A) Ankara’nın İlk Çağ’ın en önemli yolları üzerinde kurulması, önemli bir şehir olmasını sağlamıştır. B) 1933’ün temmuzunda çıkarılmaya başlanan Varlık, Türkiye’nin en uzun süre yayımlanan dergisidir. C) Bakanlık, Türkiye’nin zengin kültürel mirasını uluslararası arenada tanıtmak için birtakım etkinlikler düzenliyor. D) 180 m uzunluğunda ve 40 m eninde olan Aktepe Kalesi, oval biçime sahip kalelerden biridir. E) Doğal set gölü olan Bafa Gölü’nde yer alan bazı adalarda tarihsel yapı kalıntıları bulunmaktadır.

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

13. Rejisör, bir filmde rol almak isteyen delikanlıya “İki kelimeyi istediğim gibi söylersen, sana rol I verebilirim.” demiş. Genç de “Hayhay, söylerim tabii; II III nedir bu iki kelime?” diye sormuş. Rejisör, “Sadece IV üç kere bana ‘Gel buraya!’ diyeceksin.” demiş. V Bu parçada numaralanmış noktalama işaretlerinden hangisi yanlış kullanılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 14

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama anlam deyim

14. • Kendisiyle ilgili açıklama verilecek cümlenin sonuna konur. • Edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadenin sonuna konur. • Karşılıklı konuşmalarda konuşan kişiyi belirten sözlerden sonra konur. • Genel ağ adreslerinde kullanılır. İki noktanın kullanımıyla ilgili bu kuralların hangisinin örneği aşağıda verilmemiştir? A) Side pek çok tarihî yapıyı bünyesinde barındırır: Roma dönemine ait tiyatrolar, antik şehir surları, hamamlar, su kemerleri... B) Bu tartışma bana iki şeyi öğretmişti: Acımasız eleştirilere bile hoşgörülü olma, olaylar karşısında duygularını denetleyebilme. C) Yüzbaşı, cebini karıştırdıktan sonra çıkardığı talim düdüğünü bana uzattı: — Saim, bunu sana versem ister misin? D) Kavuklu: İsmimi sana bağışlarsam ben adsız kalırım. Pişekâr: Yine yanlış anladınız, nezaket icabı adınızı bağışlar mısınız efendim, denir. E) Türk Dil Kurumunun http://tdk.gov.tr uzantılı sitesinde Türkçede kullanılan deyimlerin anlamlarını da kolaylıkla bulabilirsiniz.

Türkçe Soru 15

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

15. Bizim için güneş doğar, yükselir ve sonunda batar. Güneş’in gökyüzündeki hareketi ise göründüğünden daha karmaşıktır. Aynı yerden, aynı zamanda, aynı açıyla bir yıl boyunca çekilen fotoğraflar; gökyüzünde “sekiz” şeklini andıran bir desen oluşturur. Güneş’in yıl boyunca gökyüzünde oluşturduğu bu desene “analemma” adı verilir. Analemma, Dünya’nın yörünge biçiminden ve eksen eğikliğinden kaynaklanır. Gezegenlerde eksen eğikliği ve yörünge şekline bağlı olarak analemma farklı görünür. Dünya’da analemma sekiz şeklindeyken Satürn ve Mars’ta gözyaşı biçiminde, Jüpiter’de ise eliptik bir formdadır. Bu parçanın anlatımıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Nesnel bir anlatım tercih edilmiştir. B) Tanımlamaya başvurulmuştur. C) Kimi durumların gerekçeleri verilmiştir. D) Karşılaştırmalarla anlatım zenginleştirilmiştir. E) Tartışmacı bir tutum sergilenmiştir.

Türkçe Soru 16

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil

16. (I) Mozart, 1756 yılında Avusturya’nın Salzburg şehrinde dünyaya gelmiştir. (II) Çocukluk yılları, müziğe olan ilgisinin ve yeteneğinin şekillenmesinde kritik bir dönem olmuştur. (III) Beş yaşında müzikle tanışan Mozart, henüz küçük yaşlarda piyano ve keman gibi enstrümanları çalmayı öğrenmiştir. (IV) Aile dinamikleri Mozart’ın müziğe olan ilgisini destekleyen ve onu motive eden etkenler arasında yer alır. (V) Yetenekli bir müzisyen ve besteci olan babası Leopold, onun eğitimine büyük önem vermiş ve onun yeteneklerini keşfetmek ve geliştirmek için elinden geleni yapmıştır. (VI) Babasıyla Avrupa’nın çeşitli ülkelerine yaptıkları seyahatler, genç Mozart’ın farklı müzik tarzları ve kültürel zenginliklerle tanışmasını sağlamış ve müzikal ufkunu genişletmiştir. Bu parça iki paragrafa ayrılmak istense ikinci paragraf numaralanmış cümlelerin hangisiyle başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 194

Türkçe Soru 17

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden

17. (I) Köktürk alfabesi, Türkler tarafından kullanıldığı bilinen ilk alfabedir. (II) Bugün özellikle Batı’daki Türkologlarca bu alfabeye “runik” denmesinin nedeni, alfabede yer alan harflerin İskandinav kitabelerinin yazımında kullanılan harflere olan benzerliğidir. (III) Köktürk alfabesiyle yazılan Kül Tigin ve Bilge Kağan yazıtlarından hareketle alfabede dördü ünlü, otuz dördü ünsüz olmak üzere otuz sekiz harf bulunduğu tespit edilmiştir. (IV) Ünlülerin sayısındaki azlık, kalın ve ince olmak üzere iki biçimi bulunan ünsüzlerle giderilmeye çalışılmıştır. (V) Köktürk Yazıtları’nın söz varlığı üçte biri soyut kavramlar olmak üzere yaklaşık dokuz yüz kelimeden ibarettir. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 18

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan anlam

18. İnsanlar yazdıklarını Shakespeare’e getiriyor, onun görüşlerini almak için günlerce bekliyorlardı. Shakespeare, bir gün elinde yazdığı şiirleriyle yanına gelen bir şemsiyecinin şiirlerine baktıktan sonra “Dostum siz şemsiye yapın hatta sadece şemsiye yapın!” deyivermişti. Evet adamın hayallerini yıkmıştı belki ama onun için ortada bir sorun yoktu. Zira “ ----.” Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilemez? A) Hiçbir miras doğruluk kadar zengin değildi B) Doğruluk, insanın kendini anlamlandırma biçimiydi C) İnsan, doğrularla yüzleşmeden hayallerine ulaşamazdı D) Hayaller ne kadar önemli olsa da doğruluk hayallerin çok ötesindeydi E) Hayaller geçici olabilirdi, doğruluk ise insanı gerçek anlamda yüceltirdi

Türkçe Soru 19

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan anlam

19. Gazeteci: (I) ---- Uzman: — Ben bir mahallenin içinde doğduğumu söyleyebilirim. Burası Osmanlı mahallesi kavramı ile iyi örtüşen bir mahalleydi. O yüzden mahalle deyince ahşap evler, bahçeler, cami, okul, mahalle kahvesi, Arnavut kaldırımlı sokaklar gelir hep aklıma. Kendinizi huzurlu ve güvende hissedeceğiniz, ufak bir probleminiz olduğu zaman bunu anlatıp dertleşebileceğiniz insanların olduğu bir atmosfer… Gazeteci: (II) ---- Uzman: — Taşradan gelenlerin her şeye rağmen yaşatmak istedikleri, adına tam anlamıyla mahalle diyemesem de, bir hemşehrilik kültürü var ve bu hemşehrilik kültürü şu an devam ediyor. Çünkü kendilerini burada çok yalnız ve güvensiz hissediyorlar. Bu mahalle kültürü değil tabii ki, bir hemşehrilik kültüründen ibaret. Bu diyalogda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi sırasıyla getirilmelidir? A) (I) Mahalle kavramının sizde uyandırdığı çağrışımlar nelerdir? (II) Bugün İstanbul’da ya da başka bir yerde böyle bir mahalle kültürü var mı? B) (I) Mahalle kültürünün yok olduğu iddialarını nasıl karşılıyorsunuz? (II) İstanbul’daki mahalle kültürünün iç göçlerden etkilendiğini düşünüyor musunuz? C) (I) Modernleşmenin mahalle kavramının içini boşaltmasından şikâyetçi misiniz? (II) Hemşehrilik kültürü ile mahalle kültürü arasındaki fark nedir? D) (I) Size göre geleneksel anlamda bir mahallenin tipik özellikleri neler olmalı? (II) Taşradan gelenler neden kendilerini yalnız ve güvensiz hissetmektedir? E) (I) Mimari açıdan günümüzdeki kentlerde mahalle kavramından söz edilebilir mi? (II) Modern kent ortamında mahalle kültürünü diriltmeye çalışanlar var mı? Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 20

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle amaç

20. (I) Nemrut Dağı, Adıyaman’da yer alan ve Kommagene Krallığı’na ait kalıntılarıyla ünlü bir bölgedir. (II) Nemrut’un zirvesinde, tanrı ve kral figürlerini tasvir eden devasa kafa heykelleri bulunuyor. (III) Ayrıca heykellerin tüm dinleri ve kültürleri tek bir bayrak altında toplamak amacıyla tasarlandığı da düşünülüyor. (IV) Nemrut Dağı yamaçlarında hüküm süren Kommagene Krallığı, günümüzde Kahta ilçesinin turistik bir yer olmasının en önemli sebebi durumunda. (V) Nemrut Dağı, tarihî ve estetik değeriyle UNESCO Dünya Mirası Listesi’nde yer almakta ve kültürel bir hazine olarak korunmaktadır. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinden sonra “Kireç taşı bloklarından yapılan heykeller, Kommagene Kralı I. Antiochos’un tanrılara olan saygısını ifade etmesinin yanı sıra bölgeyi bir tür dinî merkez hâline getirme amacıyla tasarlanmış.” cümlesi getirilebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 21

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden

21. Son yıllarda bazı kalemlerin okuyucu kitlesinin yanında bir de fanatik denebilecek taraftar kitlesi oluştu. Yazdıklarım dışında hiçbir şey okumayan, beni tabulaştıran bir taraftar kitlemin oluşmaması için hep mücadele ettim. Buna rağmen birçok çağdaşımın aksine halkın sorunlarına eğilmiş olmam, fanatik sayılabilecek küçük bir okur kitlemin oluşmasına neden oldu. Hatta sosyal medyadaki şiir programımı takip edenlerin arasında benim dışımda hiçbir şairi başarılı bulmayan tuhaf bir okur kitlem bile var. Yaptığım programlarda bunu kırmaya çalışıyorum. Peşinden birilerini sürüklemek şiirin de ruhuna aykırı. Kullandığım dil ve insana bakış açım belki de bu kitlenin doğmasına neden oldu ancak bu, benim istediğim bir durum değil. Bu sözler aşağıdaki sorulardan hangisine karşılık söylenmiş olabilir? A) Şairlerin bir edebî topluluk içinde bulunmasını nasıl karşılarsınız? B) Sosyal medyanın okuyucu kitlesinin oluşmasına etkisi nedir? C) Okurlarınızla kurduğunuz başarılı iletişimin sırrını nasıl açıklarsınız? D) Yalnızca sizin yazdıklarınızı okuyan belirli bir grubun olmasını doğru buluyor musunuz? E) Çağdaşlarınızın okur kitlesi ile sizin okur kitlenizin farklı olduğunu düşünüyor musunuz? YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 196

Türkçe Soru 22

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

22. XV. yüzyılda Almanya’da sanatın gelişmesine önemli etkisi olacak çok önemli bir teknik buluş gerçekleştirildi: tahta oyma baskı. Tahtaların oyulmasıyla elde edilen bu baskı tekniği, bütün yararlılığına rağmen yüzyılın sonlarına doğru resim baskısı için kaba bir yöntem olarak görülmeye başlanmıştı. Çünkü yüzyılın sonlarında görülen yaygın baskıların çizgileri basit ve sade idi. Tahta baskı, sanatçıların sanat amacına ve tutkularına artık uygun değildi. Bu nedenle ustalar, tahta yerine bakır kullanmayı tercih ettiler. Bakır oyma baskı ile tahta baskıya göre daha detaylı ve hassas bir etki elde ettiler. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Bir dönem için revaçta olan bir teknik başka bir dönemin sanat ihtiyaçlarını karşılamayabilir. B) Sanatçılar da bilim insanları gibi meslektaşlarının çalışmalarından etkilenmiştir. C) Almanya’da geliştirilen baskı tekniği Avrupa’nın diğer ülkelerinde de kullanılmıştır. D) Sanatın kitleler arasında yayılması, baskı tekniklerinin kullanımıyla hızlanmıştır. E) XV. yüzyıl Almanya’da resim sanatının gelişimi açısından en önemli yüzyıl olmuştur.

Türkçe Soru 23

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

23. Eleştirmenler, Tolstoy’un romanlarının ve hikâyelerinin tanıdık olanı tuhaf ve yabancı bir şekilde sunduğunu ve böylece her şeyin âdeta yeni gibi göründüğünü vurgulamışlardır. Nietzsche’nin “insanlığın en eski şiiri” dediği ve bizim de öyle görmekte hemfikir olduğumuz evren; Tolstoy tarafından yeniden, yeni bir bakış açısıyla sunulmuştur. Tolstoy’u sürekli okuduğunuzda onun gördüğünü görmeye başlamazsınız ama kendi görme şeklinizin ne kadar keyfî olduğunu anlamaya başlarsınız. Sizin dünyanız onunki kadar bereketli değildir. Çünkü o, bir şekilde gördüğü şeyin aynı anda daha doğal ve daha garip olduğunu ima etmeyi başarır. Bu parçaya göre Tolstoy’la ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenebilir? A) Tanıdık olguları farklı bir bakış açısıyla sunarak okurun algılarını yeniden şekillendirir. B) Eserlerinde gerçekliği okurun bakış açısına uygun şekilde ele alır. C) Eserlerinde bireyi evrensel gerçeklerin dışında konumlandırır. D) Metinlerinde, okuyucunun kendi algısını sorgulamasını zorlaştırır. E) Sıradan olanı doğallığı içinde sunarak okurun farklı bir yorum yapmasını zorlaştırır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 24

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sözcük kelime

24. Tanpınar, edebî eserin ana unsurlarını üç temele oturtmaktadır. Bu sacayağı; mükemmellik, hayat tecrübesi ve dildir. Dil konusunda eski edebî eserlerde geçen kelimeleri severek kullansa da genel olarak kelimelerin kökenine bakmadan günlük hayatta kullanılıyor olmasına dikkat etmiştir. Şairin hayat tecrübesinden kastettiği ise edebiyatın ham malzemesi olan duyguların, ihtirasların, rüyaların, üzüntülerin, ümit ve korkuların insan yaşantısıyla beslenmesi ve hayatın dışa yansıması olarak gördüğü edebî esere nüfuz etmesidir. En hassas olduğu mükemmeliyet düşüncesini ise kendi imkân ve yeteneğinin ulaşabileceği son noktaya ulaşma çabası olarak açıklar. Bu parçada söz edilen sanatçı ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Yaşamın bir parçası olan duyguların eserlerine yansımasına izin vermeden yazmaktadır. B) Kullandığı sözcüklerin şiir içinde işlevsel olmasına özen göstermektedir. C) Eserlerine yaşama ait duyguları günlük dil ile kabiliyeti ölçüsünde yansıtmaya çalışmaktadır. D) Edebî eserde başarının, imkân ve yetenekleri kullanma becerisiyle ilgili olduğuna inanmaktadır. E) Edebiyatın temel malzemesinin duygulardan çok tecrübeler olduğunu düşünmektedir.

Türkçe Soru 25

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam

25. Bir kişinin yaptığı ya da söylediği şeyler, doğru ya da yanlış olmanın ötesinde başkalarının duygusal durumlarını ve hassasiyetlerini etkileyebilir. Örneğin birine yeterince ilgi göstermemek ya da birinin duygusal ihtiyaçlarını anlamamak, yanlış bir tavır sergilemekten daha fazla kalp kırabilir. Bu yüzden insanların, davranışlarında ve sözlerinde dikkatli olmaları, başkalarının duygularını gözetmeleri önemlidir. Bir şeyin kalp kırıcı olup olmaması, doğru ya da yanlış olmasına bağlı değildir. İnsanların duygusal durumlarına duyarlı olabilme yeteneğine de bağlıdır. Başkalarının kalbini kırmaktan kaçınmanın anahtarları ise empati ve anlayıştır. Aşağıdakilerden hangisi bu parçadaki düşünceyi destekler niteliktedir? A) Kişinin duygularının yönü, maruz kaldığı eylemin doğruluğu ya da yanlışlığına bağlıdır. B) Bir davranışın kalp kırıcı olabilmesi için onun illaki yanlış olması gerekmez. C) Empatiden yoksun bireyler eylemlerinin doğruluğu ya da yanlışlığını ayırt edemezler. D) Bir eylemin ya da sözün incitici olup olmaması, kasıt taşıyıp taşımamasına bağlıdır. E) Duygusal ihtiyaçlara kayıtsız kalmak, yanlış bir davranışta bulunmak kadar yıkıcı olamaz. YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 198

Türkçe Soru 26

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

26. İnsanlar olarak her türlü etkiye açık ve bağımlı şekilde dünyaya geliriz. Anne babamızın bize verdiği gıdalarla ve duygularla besleniriz. Onların gözleriyle görür, onların sözleriyle hareket ederiz. Kim ve ne olduğumuzu, onların bize karşı davranış biçimleri ile anlarız. En temel inançlarımız, onların söz ve davranışlarının bizdeki etkileriyle oluşur. Sonra bunlar bizde kök salar. Bu yaklaşım biçimleri insan fıtratına uygun ise kendisine inanan, güvenen, kendisi ile barışık ve güçlü birer şahsiyet olarak büyürüz. Eğer değilse duygusal gelişimimizi ve iç boyut kazanmamızı engeller, duygusal tahribata neden olur. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Anne babası tarafından doğru davranış biçimleriyle yetiştirilmeyen bireyler mutlu bir yaşam süremezler. B) Çocukluk döneminde duygusal ihtiyaçları karşılanmamış kişilerin toplumsal uyum yakalamaları oldukça güç olmaktadır. C) Çocuklar anne babalarının ne söylediklerinden çok nasıl davrandıkları ve ne hissettirdikleriyle ilgilenirler. D) Kişiliğin oluşmasında ve gelişmesinde ebeveynlerin tutum ve davranışları önemli bir role sahiptir. E) İnsan sahip olduğu temel değerleri anne babası aracılığıyla içinde doğduğu sosyal çevreden alır.

Türkçe Soru 27

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

27. Renk, tasarım ögeleri içinde önemli yer tutan ve her an algılama alanımız içinde olan bir olgudur. Renkleri tanımlamamızı kolaylaştıracak temel kavramlar; tür, değer ve doymuşluktur. Rengin bir çeşidini tarif eden kritere rengin türü denir. Renklerin ışıklılığını, ışık yansıtma derecesini yani rengin açıklık ve koyuluğunu ortaya koyan kritere rengin değeri denir. Bu, renklerin siyah ve beyaz karşısındaki açıklık ve koyuluk derecelerini gösterir. Renklerin parlaklık ve canlılık derecesini gösteren kriter doymuşluktur. Renklerin içindeki grilik miktarının artıp azalmasıyla oranlı olarak rengin canlılığı azalır veya çoğalır. Bu canlılık ve parlaklığın ulaştığı azami değere doymuş renk denir. Doymuş renk, bir rengin en saf ve temiz değeridir. Beyaza ya da siyaha doğru gidildikçe rengin doymuşluğu azalır. Bu parçada renklerle ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Rengin türünün, renklerin tanımlanmasındaki rolüne B) Beyaz ve siyahın, renk doygunluğunu etkileyen unsurlar olduğuna C) Doymuş renklerin, en saf ve temiz değerler olarak kabul edildiğine D) Renk değerinin, açıklık ve koyuluk ilişkisiyle belirlendiğine E) Rengin türünün, ışık yansıtma derecesiyle bağlantısına Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 28

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sonuç

28. 19. yüzyıl, endüstri ve sanki hiç bitmeyecekmiş gibi kömür yakma çağıdır. Bugün onun sonuçlarının cezasını ödüyoruz. Helenistik Mısır’da İskenderiyeli Heron’un tasarladığı düzenek aeolipil (türbin) zaten vardı. Buharla çalışan bir makineydi ama sadece meraktan ya da oyun olsun diye kullanılıyordu. Endüstri Devrimi yaklaşık iki bin yıl beklemek zorunda kaldı. 18. yüzyıl sonlarında James Watt madenlerde biriken suyu pompalamak için, kullanılan eski örneklere bakarak bir buhar makinesi geliştirdi. Aeolipil işe koyuldu. Watt’ın tasarımının mükemmelleşmesi, kömür madenciliğinin uygun fiyata ve yeterli miktarda yakıt temin etmesine, üretimi artırmasına ve endüstrinin makineleşmesine imkân sağladı. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) James Watt’ın tasarımı kömür madenciliğinde enerji kaynaklarının daha etkin kullanımını sağlamıştır. B) Aeolipil, Helenistik Mısır'da üretim amacının dışında kullanılmıştır. C) James Watt, madendeki suyun tahliyesi için buhar makinesini geliştirmiştir. D) 19. yüzyıl endüstrisinin olumsuz sonuçları günümüzde de hissedilmektedir. E) Buhar gücünün ilk örnekleri sanayiye doğrudan katkı sağlamamıştır.

Türkçe Soru 29

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

29. Minnettarlık, sıklıkla karıştırıldığı minnet etme kavramından farklıdır. Minnet etme, yardım alanın yardım edene borçlu hissettiği ya da yapılan iyiliğe karşılık vermesi gerektiğine inandığı zaman ortaya çıkan ve rahatsızlık uyandıran bir duygudur. Minnettarlık, başka birinin nazik ve yararlı bir davranışı karşısında hissedilen şükran duygusudur. Ancak minnettarlık her zaman kişiler arası bir bağlama ihtiyaç duymaz, insanüstü veya insan dışı kaynaklara yönelik de olabilir. Buna göre minnettarlık, başka insanlardan veya varlıklardan bir fayda sağlandığında bunu fark etme ve olumlu duygularla karşılık vermeye yönelik kişisel bir eğilimdir. Bu parçaya göre minnettarlık ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Doğaüstü olaylara insanın teslim olma duygusunun bir yansıması olarak doğmuştur. B) İnsanın yapılan iyiliği karşılıksız bırakma çabası olarak görülmektedir. C) Kaynağı fark etmeksizin hoşa giden ve yararlı olan her şeyin farkına varıp olumlu karşılamadır. D) Sosyal ilişkilerde bireylerin iletişimini güçlendiren nezaket kurallarını ifade eder. E) Fayda görülen birine kendini borçlu hissetme ve bu duygudan çıkamama eğilimidir. YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 200

Türkçe Soru 30

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

30. Kişilerin gelecekteki mesleklerini seçerken hangi mesleklerde başarılı olabileceklerinin farkına varmaları, onların sağlam bir kariyer oluşturabilmelerinin anahtarıdır. Bu anahtara sahip olmanın da bazı yolları var: • Sizde baskın olan zekâ türlerinin ve kabiliyetlerinizin neler olduğunun farkına varın. • Maddi getirisinin yüksekliği değil mesleğin sizi mutlu edebilecek olmasına odaklanın. • O alanda çalışan kişilerle görüşerek mesleğin avantaj ve dezavantajlarını öğrenin. • O mesleği uzun yıllar yapabilmenize olanak sağlayacak kadar mesleğin geleceğinin olup olmadığını araştırın. • Mesleği tercih etmeden önce imkân varsa o mesleğe dair bir süre çalışma ortamında bulunun. Aşağıdakilerden hangisi bu parçada verilen önerilere uygun bir davranış değildir? A) Macerayı ve riski seven bir kişiliğe sahip birinin düzenli bir gelir elde etme düşüncesiyle kütüphaneci olması B) Güçlü bir hitabet ve iletişim kurma yeteneğine sahip bir lise öğrencisinin radyo ve televizyonculuk üzerine eğitim almayı hedeflemesi C) Futbolcu olmak isteyen bir gencin futbol kurslarına katılıp yeteneğini test etmesi D) Bitkilerle uğraşmayı seven birinin üniversitelerdeki “topraksız tarım” çalışmalarına katılıp uzmanlardan sistem hakkında bilgi alması E) Eczacı olmak isteyen bir kişinin mahallesindeki eczacılarla görüşüp meslek hakkında bilgi alması

Türkçe Soru 31

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez deney

31. Müziğin benim için bir iletişim aracı olduğundan bahsetmiştim. Bestelerimi genellikle duygularımı aktarmak için yapıyorum. Bestelerimin ilhamı kimi zaman şahit olduğum bir olay, kimi zaman duyduğum çok güzel bir koku, kimi zaman ise gördüğüm güzellikler oluyor. Ancak en temelde tüm bunların bana hissettirdikleri şeyleri müzikal biçimde insanlara aktarma isteği ve o duyguya, olaya dair bir eser bırakma isteği daha ağır basıyor. Proje bazlı planlı bestelerim olsa da bestelerimi genellikle planlayarak yapmıyorum. Çoğu genellikle bir duyguyu çok derinden hissettiğim anlarda ortaya çıkıyor. Kimi zaman neşeli, kimi zamansa hüzünlü müziklerle kendini gösteriyor. Bence o sebeple insanları bu kadar etkiliyor. Bu parçada söz edilen müzisyenle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Gözlem ya da deneyimleri müziğine esin kaynağı olabilmektedir. B) Çıkmaza girdiği dönemlerde müziği bu durumdan kurtulma yolu olarak görmektedir. C) Müziği duygularını ifade etme aracı olarak kullanmaktadır. D) Müziğini oluştururken büyük oranda ön hazırlık çalışmalarına girişmemektedir. E) Yaşadığı duygu yoğunluğunu müziğiyle kalıcı kılma arzusu taşımaktadır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 32

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

32. Sesin yayılması için maddesel ortama ihtiyaç vardır, yani ses boşlukta yayılmaz. Ses havada birbirini takip eden sıkışma ve genleşme evreleriyle yayılır. Net bir madde hareketi yoktur, sıkışma evresindeki molekül yoğunluğu fazla ise sesin şiddeti fazladır denir. Ses şiddeti desibel birimi ile ölçülür. Normal bir konuşma sesinin şiddeti 50 desibel civarındadır. 90 ve üstündeki ses şiddetleri insan kulağına zarar verebilir. Ses dalgaları katılarda yaklaşık olarak 5000 metre/saniye, suda 1453 metre/saniye ve havada 340 metre/saniye hızla yol alır. Her dalga gibi sesin de frekansı vardır. Bir saniyedeki titreşim sayısına frekans denir ve bu sayı hertz birimi ile ölçülür. İnsanların teorik olarak 20 ile 20.000 hertz arasını duyduğu söylense de insanlar, en iyi 250 ve 3.000 hertz arasındaki konuşma frekansı bölgesini işitir. Hayvanlar insanların duyamadığı ses frekanslarını algılayabilir. Bu parçada sesle ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Meydana gelmesi için fiziksel bir ortama ihtiyaç duyduğuna B) Şiddetinin maddedeki molekül yoğunluğuna göre değişiklik gösterdiğine C) Belirli bir şiddeti aştığında kalıcı hasara yol açacağına D) Canlılar arasında algılanması açısından farklılıklar olabileceğine E) Yayıldığı zemine bağlı olarak yayılma hızının değişebildiğine

Türkçe Soru 33

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir deney

33. Farkındalık, kişinin dikkatini şimdiki ana vererek içsel durumunun ve çevresinin farkında olması hâlidir. Karşı tarafın düşüncelerini, duygularını ve anlık deneyimlerini yargılamadan ve tepki vermeden önce gözlemleme becerisi geliştirmelerini sağlayan farkındalık, kişinin kendine ve çevresine zarar verebilecek otomatik tepkilerden de kaçınmasına yardımcı olabilir. Bu parçadan farkındalık ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Kişiyi içinde bulunduğu duruma odaklayarak kaygılarından kurtarır. B) Kişinin düşüncelerini kontrol altına alarak bu düşünceleri değiştirmesine yardımcı olur. C) İnsanların duygusal tepkilerini bastırmasını sağlar. D) Kişilerin tepkilerini bilinçli ve dengeli hâle getirir. E) İnsanların çevresel uyarıcılara karşı duyarsız kalmasında etkin rol oynar.

Türkçe Soru 34

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil deney

34. Eleştiri anlayışımda “yaş” kavramı hiçbir vakit bir ölçüt olarak yer almadı. Yaşının ilerlemiş olmasından ötürü bir yazarın fikirlerini köhne ve eskimiş görmekle henüz yirmili yaşlarında edebiyata bulaşmış heyecanlı bir gencin yetkin yapıtlar veremeyeceğini düşünen anlayış, aynı yanlışın farklı parçalarıdır. Edebiyat tarihi, başyapıtlarını gençlikte verdikten sonra zamanla değerini kaybetmiş yazarlar kadar en yetkin eserlerini, yaşlılık dönemlerinde vermiş olanları da yan yana sıralar. Bu parçada asıl anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Nitelikli eserlerin olgunluk çağını yaşayan yazarlar tarafından oluşturulabileceği B) Bir eserin başyapıt olma ölçütlerinin kolay belirlenemeyeceği C) Genç sanatçıların yetkin eserler veremeyeceği görüşünün yanlış olduğu D) Sanat yapıtının yetenek ve deneyimin bir arada kullanımıyla ortaya çıkabileceği E) Yazın dünyasında yaşın başarılı eser vermede bir kriter olamayacağı YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 202 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Müze sergilemelerinde 3D animasyon, VR/ artırılmış gerçeklik, robotlar, yapay zekâ ve yüz yeniden yapılandırma gibi ileri teknolojiler yer alıyor. Yeni Nesil Müze Projeleri’nde yüz yeniden yapımı ve yapay zekâ kullanımı dünya çapında oldukça yaygın. Müze konsepti de zaman ve mekânın ötesindeki metaevrende (evren ötesi) sıfırdan şekilleniyor. Araştırmacılar; yüz yeniden yapılandırma, hologramlar, nesne tamamlama, artırılmış gerçeklik, 3 boyutlu nesne tamamlama ve müze nesne yazılım programlarını kullanarak bunu yapıyorlar. Teknoloji ilerlemeye devam ettikçe müzeler vitrinlerdeki üç boyutlu, beş duyusal gerçekliğin de ötesine geçerek insanlığa yeni gelişmeler sunmaya devam edecek gibi görünüyor.

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

35. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Teknolojik gelişmelerle müzecilik bambaşka bir boyut kazanmıştır. B) Teknolojik yenilikler, amacına uygun kullanıldığında insanlık için oldukça faydalı olmaktadır. C) Müzeciliğin geleceği açısından teknolojiyi müzeciliğe entegre etmek bir zorunluluk hâline gelmiştir. D) Günümüzde müzeler fiziksel mekânlardan daha çok sanal ortamlara yatırım yapmaktadır. E) Ziyaretçi sayılarını artırabilmek için müzeler teknolojinin her türlü imkânından yararlanmaktadır.

Türkçe Soru 36

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

36. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisinin yeni nesil müzecilik anlayışına uygun olduğu söylenemez? A) Şanlıurfa Göbeklitepe Ören Yeri’nde AR ve VR teknolojileriyle Göbeklitepe’nin tarihî yapısının canlandırılması B) Panorama 1453 Tarih Müzesinde İstanbul’un fethini canlandıran 360 derecelik panoramik sistemin kurulması C) İstanbul Oyuncak Müzesinde interaktif ekranlarla geçmişten günümüze oyuncak kültürünün tanıtılması D) Çanakkale Arkeoloji Müzesinde eserlerin hikâyelerinin genellikle yazılı panolar üzerinden ziyaretçilere aktarılması E) Etnografya Müzesinde dijital kiosklar ve yapay zekâ destekli rehberlerle etkileşimli bir ortamın oluşturulması , Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam çıkarım

37. Aşağıdakilerden hangisi bu parçadaki altı çizili sözle anlamca aynı doğrultudadır? A) Gerçekte kişinin ne düşündüğünden daha çok ne söylediği önemlidir. B) İnsan zihninde ne varsa söylemlerinde de doğal olarak o olacaktır. C) Kişinin konuşmalarından iç dünyasıyla ilgili çıkarımda bulunmak mümkündür. D) Kişi ne kadar saklamaya çalışsa da sözleri hislerini mutlaka ele verecektir. E) Kişinin söylemleri bir süre sonra eylem ve davranışlarına dönüşebilir.

Türkçe Soru 38

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil

38. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Sürekli sevilme ve değer görme beklentisi içinde olma, kişinin değersizlik hissiyle ilgili olabilir. B) İnsanlara kendilerini değerli hissettirecek şekilde davrananlar, kendi değerinin farkında olanlardır. C) Kişi yanlışlarını fark edip düzeltmeye çalışırken kendini yıpratmadan doğrusunu yapmanın yollarını aramalıdır. D) Kendi değerinin farkında olan insan, her tür eleştiriye kulak tıkayıp doğru bildiği yolda ilerlemelidir. E) Kişinin kendine inancı ve olumlu içsel diyaloğu, davranışlarını ve duygu durumunu da olumlu şekillendirecektir. YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 204 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Usta öykücü Mustafa Kutlu, İyiler Ölmez adlı öykü kitabında da “Kutlu tarzı” diyebileceğimiz özgün tarzını devam ettiriyor. Yazarın anlatının içinde kendisine ve diğer öykülerine atıfta bulunması, okurla konuşması, anlatı ile ilgili muhtemel eleştirileri cevaplaması hikâyelerin klasik kurgunun dışında şekillenmesine zemin hazırlayıcı tarzda. Hayatın güçlükleri ile karşılaşan sanatkâr ruhlu dört kişinin Anadolu’nun bir şehrinde birbirine bitişik olan bir otel ve kahve aracılığıyla bir araya gelip kendilerini yardımseverliğe adamaları hikâyenin temel çatısını oluşturur. Karşılaştıkları güçlüklere, kıyısında gezdikleri kötücül insanlara rağmen temiz bir dünyanın da olduğunu gösteriyor bu samimi dört insan. Hikâye nihayete erdiğinde hüzünlü bir tat bıraksa da Kutlu’nun iyiliğe olan inancı, bu hüzünlü tadı umuda döndürüyor.

Türkçe Soru 39

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

39. Bu parçaya göre Kutlu tarzı ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Anlatıdaki boşlukların okuyucu tarafından doldurulması istenir. B) Alışılagelmiş hikâye teknikleri özgün bir biçimde yeniden üretilir. C) Başkalarının eserlerine yapılan göndermelerle zengin bir anlama ulaşılır. D) Hikâyeler okurların beklentileri göz önüne alınarak şekillendirilir. E) Anlatıyla ilgili bazı hususlar eserin içinde tartışma konusu edilir.

Türkçe Soru 40

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

40. Bu parçada İyiler Ölmez ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmiştir? A) Günümüzde önemini yitirmiş toplumsal değerleri anlattığına B) Güçlüklere karşı birbirlerine yardım eden kişileri ele aldığına C) Üzücü yönüne karşılık ümit verecek bir biçimde sonlandığına D) Kötülüğün hayatın her alanında yaygınlaştığını vurguladığına E) Hikâye kişilerinin örnek davranışlarıyla insanları değiştirdiğine Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ ulaşılabilir

1. Roma hukukunun devamı olarak kabul edilen Bizans hukuku, İmparatorluğun sosyal ve siyasi ihtiyaçlarına göre çeşitli değişiklikler ve yenilikler içermiştir. Bizans hukukunun temel belgeleri arasında yer alan Justinianus'un hukuk derlemesi, Avrupa hukukunun gelişiminde önemli bir rol oynamıştır. Bu sistemde hapis cezası yerine suçluların kötülüklerinden arınmaları ve iyileşmeleri amacıyla manastırlara kapatılmaları gibi tedbirlere başvurulmuştur. Buna göre I. Bizans hukuku, özgün bir yapıya sahiptir. II. Manastırlar, suçluları topluma yeniden kazandırma amacıyla kullanılmıştır. III. Justinianus, yaptığı düzenlemelerle hukuku dinin etkisinden çıkarmıştır. ifadelerinden hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III

Sosyal Soru 2

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı lonca söylenemez

2. Osmanlı Devleti'nde esnaf birlikleri olan loncalar, özerk ve demokratik kuruluşlardı. İç işlerinde büyük bir serbestliğe sahiptiler ve zanaat ile ticareti düzenleyip anlaşmazlıkları çözerlerdi. Fiyat ve kalite denetimi olan narh sistemini, bu birlikler yürütürdü. Osmanlı Devleti'nde, aynı esnaf grubundaki Müslim ve gayrimüslim tüccarlar ve zanaatkârlar eşit haklara sahipti. Lonca örgütleri, Osmanlı şehirlerinde ekonomik yaşamın temel unsuru olup, şehir nüfusunun büyük bir kısmını oluştururdu. Loncalar, sadece ekonomik bir teşkilat değil, aynı zamanda güçlü toplumsal bağlarla birbirine bağlı sosyal örgütlerdi. Buna göre lonca teşkilatı ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Şehirlerde sosyal hayatın düzenlenmesinde etkili olduğu B) Üyeleri arasındaki anlaşmazlıkları çözmek için yargılama yetkisine sahip olduğu C) Din farkı gözetilmeksizin aynı iş kolundaki esnaf ve zanaatkârların üye olduğu D) Yapısı ve işleyişi konusunda devletin müdahalesinin sınırlı olduğu E) Üretici ve tüketicinin korunması noktasında etkili olduğu YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı ulaşılabilir

3. Osmanlı Devleti, XVI ve XVII. yüzyıllarda Safeviler ile yaptığı savaşların sonunda imzaladığı Ferhat Paşa ve Serav Antlaşmaları ile yeni kazanımlar elde ederken, Nasuh Paşa Antlaşması ile ciddi kayıplar yaşamıştır. Kasr-ı Şirin Antlaşması ise bugünkü Türkiye-İran sınırının belirlenmesine zemin hazırlamıştır. Buna göre aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) İlk Osmanlı-Safevi antlaşması Ferhat Paşa Antlaşması’dır. B) Osmanlı Devleti, Safevilerin üstünlüğünü kabul etmiştir. C) Osmanlı Devleti için en kazançlı antlaşma, Serav olmuştur. D) Osmanlı Devleti XVII. yüzyılda istikrarlı bir dış politika izlemiştir. E) Kasr-ı Şirin, uzun süreli sonuçları olan bir antlaşmadır.

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele osmanlı

4. İtilaf Devletleri, Millî Mücadele Dönemi'nde yaşanan aşağıdaki gelişmelerden hangisine tepki göstermemiştir? A) Mustafa Kemal’in Havza Genelgesi’ni yayımlaması B) TBMM'nin Sovyet Rusya ile Moskova Antlaşması'nı imzalaması C) Son Osmanlı Mebusan Meclisi'nin İstanbul’da açılması D) Anadolu ve Rumeli Müdâfaa-i Hukuk Cemiyeti’nin kurulması E) Misak-ı Millî’nin iç ve dış kamuoyuna duyurulması

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları cumhuriyet çıkarım

5. Cumhuriyet yönetiminin tarımı desteklemek için attığı ilk adımlardan biri 1925’te aşar vergisini kaldırmak oldu. Ziraat Bankası, tarım sektörüne kredi vermenin yanı sıra her türlü bankacılık faaliyetinde bulunabilme yetkisiyle donatıldı. Bunların dışında Tarım Kredi Kooperatifleri ve örnek çiftlikler kuruldu. Buna göre Cumhuriyet Dönemi’nde tarım alanında yürütülen faaliyetlerle ilgili; I. tarım sektörüne finans desteği sağlayan yeni bankalar açıldığı, II. modern tarım anlayışının ülke geneline yerleştirilmeye çalışıldığı, III. köylüyü rahatlatmak için adımlar atıldığı çıkarımlarından hangileri yapılabilir? A) Yalnız II B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

yer şekilleri, toprak ve bitki%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda yer şekilleri, toprak ve bitki alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yer şekilleri, toprak ve bitki başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yer şekilleri, toprak ve bitki insan çevre şekil

6. Coğrafya bilim insanlarından oluşan bir araştırma grubu Amazon Nehri ve çevresinin coğrafi özelliklerini incelemektedir. Araştırma, nehrin Güney Amerika boyunca genel olarak batıdan doğuya doğru olan seyrini ve çevresindeki yer şekillerini kapsamaktadır. Araştırma grubunun odaklandığı başlıca konular ise nehrin beslendiği kaynaklar ve kolları, akarsu yatağının üzerinde bulunduğu arazinin eğim özellikleri ve nehrin oluşumunda etkili olduğu yer şekilleridir. Buna göre araştırma grubunun çalışma konuları coğrafyanın I. hidrografya, II. jeomorfoloji, III. klimatoloji, IV. biyocoğrafya alt dallarından hangileriyle daha fazla ilgilidir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 7

dünyanın şekli ve hareketleri%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda dünyanın şekli ve hareketleri alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dünyanın şekli ve hareketleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dünyanın şekli ve hareketleri yağış

7. Kuzey yarım kürede Yengeç Dönencesi’nin kuzeyinde kalan yerlerde bakı yönü her zaman dağların güney yamaçlarıdır. Bu konumda bulunan dağlar için I. Kuzey yamaçlarında güneşlenme süresi daha kısadır. II. Güney yamaçlarında seyrek ve cılız bitki örtüsü dağılış gösterir. III. Güney yamaçlarında yıllık buharlaşma potansiyeli daha yüksektir. IV. Kuzey yamaçlarına düşen yıllık ortalama yağış miktarı daha fazladır. yargılarından hangileri söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 8

nüfus ve yerleşme%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme

8. Aşağıda bir ülkeye ait nüfus piramidi verilmiştir. Piramitteki bilgiler dikkate alındığında bu ülkeyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Çocuk bağımlı nüfus oranı azdır. B) Nüfus artış hızı düşüktür. C) Nüfusun ikiye katlanma süresi kısadır. D) Ortalama yaşam süresi uzundur. E) Çalışan nüfusun yaş ortalaması yüksektir. YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 208

Sosyal Soru 9

afetler ve çevre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre harita

9. Yaz mevsiminin uzun, sıcak ve kurak geçtiği alanlarda orman yangını riski yüksektir. Haritada numaralandırılan alanların hangilerinde bu riskin daha yüksek olduğu söylenebilir? A) I ve II B) I ve IV C) II ve III D) III ve V E) IV ve V

Sosyal Soru 10

yer şekilleri, toprak ve bitki%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda yer şekilleri, toprak ve bitki alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yer şekilleri, toprak ve bitki başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yer şekilleri, toprak ve bitki yağış söylenemez şekil

10. Aşağıdaki şekilde, Türkiye’de bulunan bir alanda yükselti basamaklarına göre bitki topluluklarının dağılışı gösterilmiştir. Bu alanla ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) 2000 m yükseltide orman kuşağı sona ermektedir. B) Toros Dağları’nın denize bakan yamaçlarındadır. C) Yer şekilleri, bitki örtüsünün dikey yönde dağılışını etkilemiştir. D) Ormanların kıyı çizgisinden itibaren başlaması, bu alanların bol yağış aldığını gösterir. E) Bitkiler değişen sıcaklığa bağlı olarak kuşaklar oluşturmuştur.

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma bilgi akıl deney

11. Bir varlığa, konuya, duruma ilişkin her değerlendirme, içinde az ya da çok felsefi bir tavır barındırır. Çünkü felsefe yalnızca bu işin eğitimini almış filozofların akademik uğraşı değildir. Felsefe yalın bir biçimde bir şeye duyulan merakla ve ona yönelmeyle başlayan bir değerlendirme süreci olarak açıklanabilir. Çünkü bu değerlendirme sürecinde yalnızca ele alınan şey betimlenmez. O şeyin gerçekte ne anlama geldiği ve insan için mahiyeti de ortaya konmaya çalışılır. Bu yapılırken de kişisel bakış açısı, deneyimler, beklentiler, akıl yürütme kabiliyeti işe koşulur. Buna göre felsefe ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Nesnel açıklamalara ulaşmaya çalışır. B) Ön bilgi ve ön yargılardan arınıktır. C) Geliştirilmiş bir beceri gerektirir. D) Konu alanı oldukça sınırlıdır. E) Pratik yaşamla iç içedir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 12

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi doğruluk

12. Sofistlere göre doğru bilgi görecelidir. Herkes var olan bir durumu farklı algılar bu yüzden de doğru bilgi kişiden kişiye göre değişir. Örneğin sofist filozoflardan Protagoras; “İnsan her şeyin ölçüsüdür.” demiştir. Bu görüşüyle, her şeyin insanın bakış açısına ve algısına bağlı olduğunu, nesnel bir gerçekliğin ancak insanın algısı ve değerlendirmesiyle anlam kazandığını savunur. Başka bir deyişle, doğruluk ve gerçeklik insanın algısı ve yargısına göre değişir. Bu parçadan yola çıkarak sofistlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Doğru bilginin mümkün olmadığını savunurlar. B) Bilgilerin doğuştan zihnimizde var olduğunu iddia ederler. C) Rölativist bakış açısını reddederler. D) Hakikate ulaşmak için şüpheyi araç olarak kullanırlar. E) Felsefenin problem alanını bilgi ile sınırlandırırlar.

Sosyal Soru 13

din felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din felsefesi tanrı

13. Evrenin tamamını kutsal ve ilahi olarak görürüm. Her sabah uyandığımda, güneşin doğuşunu izlerken Tanrı’nın ışığını hissederim. Güneşin sıcaklığı bana evrenin canlılığını ve enerjisini hatırlatır. Evdeki bitkilerime su verirken onların büyümesini izlemek bana hayatın döngüsünü ve doğanın mucizelerini gösterir. Bahçemde yürürken toprağın kokusunu içime çektiğimde doğanın derinliklerindeki kutsallığı hissederim. Doğanın her köşesinde Tanrı’yı bulurum. Dağlarda yürüyüş yaparken rüzgârın yüzümü okşaması, kuşların şarkıları, nehirlerin akışı bana evrenin ritmini hatırlatır. Deniz kenarında otururken dalgaların kıyıya vurması, suyun serinliği ve tuzlu rüzgârın tenime dokunuşu Tanrı’nın sonsuzluğunu ve huzurunu hissettirir. Parçadaki kişinin Tanrı’nın varlığı ile ilgili aşağıdaki görüşlerden hangisini benimsediği söylenebilir? A) Tanrı’nın evrene içkin olduğunu savunan panteizm B) Birden fazla Tanrı’nın var olduğunu savunan politeizm C) Tanrı’nın evrene müdahale etmediğini kabul eden deizm D) Tanrı’nın evrene hem içkin hem de aşkın olduğunu söyleyen panenteizm E) Tanrı’nın varlığı ile ilgili kesin bir yargıya varılamayacağını savunan agnostisizm YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 210

Sosyal Soru 14

ahlak felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi bilgi epistemoloji

14. Yaşasaydı Sokrates’e sormak isterdim. İnsan birçok davranışı kötü olduğunu bildiği hâlde yapıyor ve yapmaya da devam ediyor -ki bazı davranışların neden kötü olarak nitelendirildiği ona gerekçeleriyle birlikte anlatılıyor- bu durumda insanın bilerek kötülük yapmayacağını nasıl ileri sürebilirsiniz? Muhtemelen Sokrates bana kötü olan bir davranışı yapmaya devam eden bir insanın o davranışla ilgili yeterli bilgiye sahip olmadığını söyleyecekti. Ya da gerçekte kötü olan bir davranışın kötü olmadığını söyleyen bir insanın da bilgisiz olduğunu ifade edecekti. Buna göre aşağıdaki yargılardan hangisi Sokrates’in görüşleri ile uyumludur? A) Bilgi insanı erdemli olana yöneltir. B) Erdemli insanlar da kötülük yapar. C) Kötülük insanın doğasında vardır. D) Bilgi ile iyilik arasında ters orantı bulunur. E) Etik epistemolojiden bağımsız bir disiplindir.

Sosyal Soru 15

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe

15. İnsan aklı öyle üst seviyededir ki, yaşadığı çağda ona ışık tutmayan ya da onu esaret altına alan bir şey varsa ve gereksinimleri karşılamıyorsa onun yenilenmesi, düzeltilmesi için sürekli çalışır. Bu duruma tarihteki en güzel örneklerden biri hiç şüphesiz Rönesans’tır. Rönesans döneminde insan yalnızca kilise otoritesine karşı çıkmakla kalmamış, gereksinimlere cevap vermeyen hukuksal düzenin değişmesi için de gerekli adımları atmıştır. Bu sayede artık Tanrı devleti anlayışı popülaritesini yitirmiş, yerini ulus devleti almış, Modern Çağ'a uygun devlet anlayışının da temelleri atılarak doğal hukuk sistemi ön plana çıkarılmıştır. İnsanların, doğaları gereği sahip olduğu haklar ve adaletin sağlanması yeni ilgi alanı olmuştur. Buna göre Rönesans döneminde yeni bir hukuk anlayışına geçilmesinin nedeni aşağıdakilerden hangisi olabilir? A) Hümanist bir dünya görüşü oluşturmak B) Skolastik düşünceye daha yakın olmak C) Siyasal yaşamın merkezine inancı koymak D) İhtiyaç ve beklentilerin değişimine ayak uydurmak E) Antik Yunan felsefesine uygun politik bir düzen kurmak Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 21

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi bilgi epistemoloji ulaşılabilir

21. Felsefe tarihine ilgi duyan biri bu konuda bir araştırmaya girişse felsefenin temelinin bilgiye dayandığını görür. Bilginin ulaşılabilir olup olmadığı, ulaşılabilir kabul edilirse hangi yolla elde edildiği, elde edilen bilginin doğruluğunun hangi koşula dayandırılacağı gibi problemler felsefe alanının adeta çekirdeğini oluşturur. Bütün bunların yanında ahlak, siyaset, din, sanat gibi konularda da çalışmalar yapan felsefe, temelde tüm bu farklı alanlarda da bilgiye ulaşmaya çalıştığından aslında tüm disiplinlerinin temeli yine bilgiye dayanır. Parçada felsefenin temelini oluşturduğu iddia edilen disiplin aşağıdakilerden hangisidir? A) Epistemoloji B) Estetik C) Etik D) Ontoloji E) Teoloji

Sosyal Soru 22

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe

22. Jaspers Felsefeye Giriş adlı eserinde “Böyle kelebekleriz biz ve sağlam topraktayız diye yön aramaya son verirsek, kaybolmuşuz demektir. Fakat orada kalakalmaktan memnun değiliz. Bunun için kanat çırpmamız, belki sağlam toprakta oturan ve tatmin olmuşlar için gülünç, huzursuzluğu yakalamış olanlar için de anlamlıdır.” der. Bu parçada felsefenin bireyin hayatındaki işlev- lerinden hangisi vurgulanmıştır? A) Yeni düşünceler oluşturma B) Dogmalardan bağımsız düşünebilme C) Ön yargılardan uzak durabilme D) Yaşamını kendi tayin edebilme E) Olayları akıl yoluyla çözebilme Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 23

siyaset felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda siyaset felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, siyaset felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

siyaset felsefesi bilgi ulaşılabilir şekil

23. Siyaset, kişinin yaşamında karşılaşmak zorunda olduğu bir olgudur. Çünkü kişi hem temelde bireysel yaşantısını düzenlemek bakımından hem de kendi yaşantısını yönlendiren devlet işlerini değerlendirmek zorunda kalması bakımından siyaset kavramı ile ilişki içinde olmak durumundadır. Bununla ilgili olarak Rousseau Toplum Sözleşmesi adlı eserinde “Özgür bir devletin yurttaşı olarak doğmuş biri ve egemen varlığın bir üyesi olarak kamuyu ilgilendiren konularda oyumun etkisi ne denli zayıf olursa olsun, yalnız oy kullanma hakkımın bulunması bile, bu konuda kendimi bilgilendirmeyi benim için ödev kılıyor.” demiştir. Bu parçadan aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Yasa koyucular halkın değil devletin çıkarlarını gözetmelidir. B) Demokratik haklara sahip kişinin hakların kullanımı konusunda kendini geliştirmesi gerekir. C) İyi bir yurttaş, yasa koyucuları etkileyerek devlet yönetimini şekillendirebilmelidir. D) Özgür bir bireyin en temel vatandaşlık görevi oy kullanmaktır. E) İktidar üzerinde söz sahibi olunmadığında yönetim işlerinden uzak durmak gerekir.

Sosyal Soru 24

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi inanç ulaşılabilir

24. Orta Çağ'da felsefe ve bilimsel çalışmalar gibi toplumsal düzenlemeler de dinî kabuller doğrultusunda teolojinin çizdiği çerçevede gerçekleşmişti. Ancak Rönesans’ta bu durum değişmeye başlamıştır. Felsefe çevrelerinde Antik Yunan birikiminin daha çok tanınmaya ve anlaşılmaya başlanmasıyla, yapılan çalışmalar ve üretilen düşünsel ürünler akıl temelli olarak ortaya çıkmaya başlamıştır. Örneğin Machiavelli devlet yönetiminin nasıl olması gerektiği konusunda görüş geliştirmiş, ulusal birliğin sağlanabileceği güçlü bir devletin mümkün olmasını güçlü prensin varlığına bağlamıştır. Yine aynı dönemde Hobbes, insanların doğuştan bencil olduğunu bu nedenle de doğal durumda birbirlerine zarar verebildiklerini, bu zararı en aza indirmek için güçlü bir otoriteye gereksinim duyduklarını ve aralarında yaptıkları bir sözleşmeyle devleti kurduklarını savunmuştur. Bu parçadan aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Rönesans’ta hukuk felsefesi bir problem alanı hâline gelmiştir. B) Orta Çağ’dan sonra devlet sistemleri güçlenmiştir. C) Rönesans düşünürlerini en fazla meşgul eden alan siyaset olmuştur. D) Felsefe, Orta Çağ’dan sonra en geniş konu alanına ulaşmıştır. E) Orta Çağ felsefesi sonrası inanç felsefenin konusu olmaktan çıkmıştır. YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 214

Sosyal Soru 25

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe

25. Afşar Timuçin Düşünce Tarihi adlı eserinde “Çağdaş düşüncenin alanına girmek uçsuz bucaksız çeşitliliklerin ortasına dalmaktır. Tarihte en gerilere yürümek bulanıklıklarla, yakınlara gelmek karmaşayla yüz yüze getirir bizi. Çağdaş düşünce her kesiminde insanı şaşkına çeviren bakış açılarıyla, değişik görüşlerle yüklüdür. Gerçekte bunlar zaman içinde ayıklanacak şeylerdir, ayıklanmak için yeni yaşam biçimlerinin ve yeni düşüncelerin yargılarını bekleyen şeylerdir. Çağdaşlığın yasası bu: sürecek olanla eriyip gidecek olan hemen aynı ağırlıkta yan yanadır, hatta bazen eriyip gidecek olan sürecek olanı aşıp geçmiş gibidir. Çeşitlilikler arasında köklü açıklamalara ulaşmak, tüm oluşumlara tümleyici bir bakışla bakmak oldukça güç.” demiştir. Bu parçadan hareketle 20. yüzyıl felsefesi ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Konu alanının geniş olduğuna B) Alışılmışın dışında bir perspektife sahip olduğuna C) Gelişmeye ve değişmeye açık olduğuna D) Kümülatif bir özellik gösterdiğine E) Toplumsal yaşayışa aşkın olduğuna Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine Geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

ibadet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ibadet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ibadet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ibadet kur’an ulaşılabilir

16. “(Onlar şöyle yakarırlar): “Rabb’imiz! Bizi hidayete erdirdikten sonra kalplerimizi eğriltme. Bize katından bir rahmet bahşet. Şüphesiz sen çok bahşedensin.” (Al-i İmran suresi 8. ayet) Bu ayetten hareketle aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Peygamber ve ilahi kitap göndermesi Allah’ın insana bir yardımıdır. B) Peygamberler hidayet yolunu gösteren rehberlerdir. C) Doğru yolda olmak kadar doğru yolda kalmak da önemlidir. D) Dinin ilkelerini hayata geçirmek Kur’an okumakla mümkündür. E) Allah, insana akıl ve idrak yeteneği vererek hidayet eder.

Sosyal Soru 17

İslam düşüncesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda İslam düşüncesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslam düşüncesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslam düşüncesi

17. Çocukluğunda babasının yanında başladığı öğrenimini daha sonra gittiği Halep ve Şam’da sürdürmüştür. Horasan'dan Bağdat'a, Mekke ve Medine'den Şam'a kadar döneminin önemli ilim ve irfan merkezlerini ziyaret etmiş, medeniyetimizin tüm birikimini Anadolu'ya taşımıştır. Hakkındaki çalışmalar ve eserlerinden yapılan tercümeler vasıtasıyla görüşleri bugün dünyada geniş bir kitleyi etkilemiştir. Divan-ı Kebir, Mesnevi, Fîhi Mâ fîh gibi eserleri vardır. Bu parçada hakkında bilgi verilen mutasavvıf kimdir? A) Yunus Emre B) Hacı Bektaş Veli C) Hacı Bayram Veli D) Mevlana Celaleddin Rumi E) Ahmet Yesevi

Sosyal Soru 18

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak kültür toplum

18. Hz. Muhammed (sav), gençlik yıllarında cahiliye kültürünün olumsuz duygu ve düşüncelerinden kendisini korumuş, iyi ve güzel davranışlara yönelmiştir. Arkadaş çevresini de bu özelliğe sahip kişiler arasından seçerek belirlemiştir. Haksızlıklarla mücadele etmiş, bunun için erdemliler topluluğuna katılmıştır. Başkasına yük olmamış, alın teri ile kazanç sağlamaya çalışmıştır. Buna göre Hz. Muhammed’le ilgili I. Peygamberliği öncesindeki davranışları ile de örnektir. II. Toplumsal durumlara karşı duyarlıdır. III. Amcası Ebu Talip’in kişiliğinden önemli ölçüde etkilenmiştir. IV. Gençler, Hz. Peygamber'in davranışlarını kendi hayatları ile ilişkilendirebilir. yargılarından hangilerine ulaşabiliriz? A) I ve II B) I ve III C) I, II ve III D) I, II ve IV E) I, II, III ve IV YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 212

Sosyal Soru 19

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak ibadet şekil

19. Küçük bir tebessüm, içten bir selâm, Dosta hatır soran, bir iki kelâm, Kısaca diyor ki, insana İslâm; İhlâsla yaptığın, her şey ibadet. Bu şiir I. İbadetler, Allah’ın rızası gözetilerek samimi bir şekilde yapılmalıdır. II. Bazı ibadetlerin belli bir şekli ve şartı vardır. III. Allah’ın hoşnutluğunu kazanmak için yapılan her iş ibadettir. IV. Salih ameller aynı zamanda ibadettir. yargılarından hangileriyle ilişkilendirilebilir? A) I ve II B) II ve III C) I, II ve III D) I, III ve IV E) I, II, III ve IV

Sosyal Soru 20

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak kültür

20. Ahlak, insanın iyi ya da kötü olarak nitelendirilmesine sebep olan huylarıdır. Kişinin iyi olarak nitelendirilebilmesi için iyi huylara sahip olması gerekir. Tasavvufun gayesi, insanı kötü duygu ve düşüncelerden arındırarak onu Hz. Peygamber’in ahlakı ile süslemektir. Tasavvufu güzel ahlak olarak tanımlayan mutasavvıflar da olmuştur. Bu parçanın konusu aşağıdakilerden hangisidir? A) Tasavvuf-İman ilişkisi B) İman-Ahlak İlişkisi C) Tasavvuf-Ahlak ilişkisi D) İbadet-Ahlak ilişkisi E) Tasavvuf-İbadet ilişkisi 21 - 25. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olmayan veya farklı müfredat ile alanlar cevaplayacaktır.

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

1. Durak’a olan uzaklığının 2. Durak’a olan uzaklığına oranı 7 9 ’dur. v = 40 km/sa 1.Durak 2.Durak Fuat Minibüsün geldiğini gören Fuat, duraklardan hangisine doğru yürürse yürüsün, saatteki ortalama hızı 40 km olan minibüsle aynı anda o durakta bulunduğuna göre Fuat’ın yürüme hızı saatte kaç kilometredir? (Fuat, 2. durağa doğru yürüdüğünde, minibüsün 1. durakta durmadığı varsayılacaktır.) A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9

Matematik Soru 2

problemler%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler tablo

2. Aşağıda market alışverişi yapan bir müşterinin aldığı ürünlere ait bilgilerin olduğu kasiyer ekran görüntüsü verilmiştir. Tabloda D ürününe ait birim fiyat bilgisi gösterilmemiştir. Ürün Birim Fiyatı (TL) Adet A 0,97 5 B 1,23 4 C 2,1 4 D 3 Alışverişin sonunda kasiyere 30 TL veren müşterinin kasiyerden 1,93 TL para üstü aldığı bilindiğine göre D ürününün birim fiyatı kaç TL’dir? A) 3,3 B) 3,35 C) 3,4 D) 3,45 E) 3,5

Matematik Soru 3

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar şekil

3. Aşağıda gösterilen , ve sembolleri; çıkarma (–), toplama (+) veya çarpma (x) işlemlerinden farklı bir tanesini temsil etmektedir. I. (–4) (–10) II. (–5) (–9) III. (–6) (–8) Semboller ve işlemler, yukarıda verilen üç işlemin sonuçlarının toplamını en büyük değer yapacak şekilde eşleştiriliyor. Buna göre (–7) [(–3) (–4)] (–5) işleminin alabileceği en büyük değer kaçtır? A) �12 B) 0 C) 12 D) 28 E) 54

Matematik Soru 4

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

4. x, m ve n pozitif gerçek sayılar olmak üzere • xn m = ( x + §n )m • xn m = ( x � §n )m işlemleri tanımlanıyor. 6 35 m + 9 • 635 m = 6 olduğuna göre 6 35 m � 635 m işleminin sonucu kaçtır? A) 6 35 B) 5 3 C) 2 D) 8 3 E) 35 6 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

5. Aşağıdaki tabloda Atilla, Eymen ve Göktürk’e hediye edilen bilye sayıları ile toplamda kaç bilyenin hediye edildiği gösterilmiştir. Kişi Adet Atilla 5a + b Eymen 5a + c Göktürk 5b + c Toplam 15 • 5a + b + c � 3 Buna göre 5�a + 5�b + 5�c ifadesinin 25 katı kaçtır? A) 1 5 B) 1 3 C) 3 D) 5 E) 25

Matematik Soru 6

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

6. x ve y gerçek sayıları için x = |x � 3| x = |x � 4| işlemleri tanımlanıyor. x = y eşitliğini sağlayan dört farklı x gerçek sayısı olduğuna göre y’nin alabileceği tam sayı değerlerinin toplamı kaçtır? A) 1 B) 3 C) 6 D) 10 E) 15

Matematik Soru 7

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler üçgen daire

7. 1’den 9’a kadar olan rakamlar; birer kez kullanılarak aşağıda verilen daire, kare ve üçgen şeklindeki renkli her bir karta yazılacaktır. Dairelerin içine yazılan rakamların çarpımı, karelerin içine yazılan rakamların çarpımının 10 katına eşittir. Buna göre karelerin içine yazılan rakamların çarpımının sonucu, üçgenin içine yazılan rakamdan kaç fazladır? A) 72 B) 65 C) 60 D) 57 E) 52

Matematik Soru 8

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

8. Gerçek sayılar kümesi üzerinde ve sembolleri aşağıdaki gibi tanımlanmıştır. K bir tam sayı ise K = K = K'dir. K bir tam sayı değil ise K = K’den küçük en büyük tam sayıdır. K = K’den büyük en küçük tam sayıdır. Örneğin 7 = 7 = 7, 2,1 = 2, 2,1 = 3'tür. 2 < x < 10 ve 2 < y < 10 olduğuna göre 5x � 3y ifadesinin alabileceği en büyük değer kaçtır? A) 44 B) 42 C) 40 D) 38 E) 36 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 9

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

9. Aşağıdaki tabloda Ali ve Hasan’ın satın aldıkları kalem sayıları ve kalemlerin markaları gösterilmiştir. Ali Hasan A marka kalem 4 3 B marka kalem 3 4 Alışveriş sonucunda • Ali x TL ödeme yapmıştır. • Hasan y TL ödeme yapmıştır. Buna göre bir tane A marka kalem fiyatının x ve y türünden değeri nedir? A) 4 3 7 x y + B) 3 4 7 x y + C) x y + 7 D) 3 4 7 x y − E) 4 3 7 x y −

Matematik Soru 10

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler küme eleman şekil

10. A ve B birer küme olmak üzere B kümesi aşağıdaki şekilde verilmiştir. B •1 •7 •6 •5 •4 •3 •2 Buna göre A ⊂ B ve A ∪ {1, 2} kümesinin eleman sayısı 5 olacak şekilde kaç farklı A kümesi yazılabilir? A) 28 B) 30 C) 35 D) 38 E) 40

Matematik Soru 11

veri ve istatistik%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik sayı şekil

11. Aşağıdaki sütun grafiğinde Beyza, Bengü ve Bade ’nin bir torbadan aldıkları bilyelerin sayıları gösterilmiştir. Alınan Bilye Sayısı Kişiler 15 13 10 X Y Z Bu üç kişinin torbadan aldıkları bilyelerin sayısı ile ilgili p, q ve r önermeleri aşağıdaki şekilde tanımlanmıştır. p: "Beyza, Bengü’den fazla bilye almıştır." q: " Bengü, Bade’den fazla bilye almıştır." r: " Beyza, Bade’den fazla bilye almıştır." p ∧ (q ∨ r)' önermesi doğru olduğuna göre X, Y ve Z harflerinin temsil ettiği kişiler sırasıyla aşağıdaki seçeneklerden hangisinde doğru verilmiştir? A) Bade, Bengü, Beyza B) Bade, Beyza, Bengü C) Bengü, Beyza, Bade D) Bengü, Bade, Beyza E) Beyza, Bade, Bengü

Matematik Soru 12

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar f(x)

12. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı bir f fonksiyonu için f4 (x) + 3x · f3 (x) + 2x · f2 (x) + x · f(x) + 5 = 0 eşitliği sağlanmaktadır. Buna göre f–1 (1) değeri kaçtır? A) 2 B) 1 C) 0 D) –1 E) –2 YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 218

Matematik Soru 13

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

13. Üç basamaklı abc doğal sayısı bir sayının küpüne eşittir. Bu abc sayısının yüzler basamağı bir, onlar basamağı üç arttırılıp birler basamağı üç azaltılırsa elde edilen sayı bir başka doğal sayının küpüne eşit oluyor. Buna göre a + b + c ifadesinin değeri kaçtır? A) 9 B) 10 C) 12 D) 14 E) 15

Matematik Soru 14

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

14. Aşağıdaki dairelerin içinde yazan abc, 1ca ve cab üç basamaklı doğal sayıları, yanındaki karelerin sayısına tam bölünebilmektedir. abc 1ca cab Daire içindeki doğal sayılar yanındaki karelerin sayısına bölünerek bölüm değerleri kırmızı renkli karelerin içine yazılıyor. Buna göre kırmızı renkli karelerin içindeki sayıların toplamı en az kaçtır? A) 149 B) 152 C) 155 D) 156 E) 174

Matematik Soru 15

veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik grafik

15. Bir veri grubunda veriler arasında en çok tekrarlanan değere tepe değeri (mod) denir. 43 öğrencinin bulunduğu bir sınıftaki öğrencilerin tamamı İngilizce sınavına girmiş ve bu öğrencilerin tamamının bu sınavdan aldıkları puanlara göre sayıca dağılımı aşağıdaki sütun grafiğinde verilmiştir. Grafik : Öğrencilerin İngilizce Sınavından Aldıkları Puanların Dağılımı Öğrenci Sayısı Puan c b a 50 60 70 80 90 100 Bu sınavdan alınan puanların oluşturduğu veri grubunun modu (tepe değeri) bulunmuş ve puanları bu değerler olan toplam öğrenci sayısının 27 olduğu görülmüştür. Ayrıca bu sınıfta bu sınavdan 60 puan alan öğrenci sayısı, 50 puan alan öğrenci sayısının 2 katının 1 fazlasına eşittir. Buna göre bu sınıfta sınavdan 90 puan alan öğrenci sayısı kaçtır? A) 9 B) 8 C) 7 D) 6 E) 5 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 17

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı

17. Toplamları 20 · a olan ardışık a tane tam sayı, soldan sağa doğru artan biçimde aşağıdaki karelerin içine birer birer yazılıyor. b . . . Bu sayıların en büyüğü b olduğuna göre a’nın b türünden eşiti aşağıdakilerden hangisidir? A) 2b – 39 B) 2b + 11 C) 3b – 39 D) 3b + 13 E) 4b – 1

Matematik Soru 18

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

18. Bir laboratuvardaki kurulu bir düzenekte A ve B sıvılarından oluşan bir karışımın bulunduğu kaptaki A sıvısı, hacim kaybı olmadan ayrıştırılarak başka bir kaba aktarılıyor. • Bu düzenekte sabit hızla 5 dakikada 40 mililitre A sıvısı ayrıştırılıyor. • Hacimce 5 9 ’u B sıvısı olan bu karışımdaki A sıvısı, 20 dakikada tamamen ayrıştırılarak diğer kaba aktarılıyor. Buna göre karışımdaki B sıvısı miktarı kaç mililitredir? A) 250 B) 200 C) 150 D) 120 E) 100

Matematik Soru 19

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

19. Bir market, paket süt ürünlerinde üç gün boyunca bir kampanya düzenlemiştir. Bu markette ikinci gün birinci güne göre % 50 daha fazla, üçüncü gün ikinci güne göre % 40 daha fazla paket süt satılmıştır. İlk iki gün satılan toplam paket süt sayısı, üçüncü gün satılan paket süt sayısının 2 katı olsaydı toplam 340 tane daha fazla paket süt satılacaktı. Buna göre bu markette üç gün boyunca toplam kaç paket süt satılmıştır? A) 1000 B) 960 C) 940 D) 920 E) 900 YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 220

Matematik Soru 20

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler oran

20. Erva, yaşını soran Ceylin’e aşağıdaki gibi cevap vermiştir. ‘‘Yaşımın 2 fazlasının karesi, senin yaşının 12 katına; 4 eksiğinin karesi ise senin yaşının 3 katına eşittir.’’ Buna göre Ceylin’in yaşının rakamlar toplamı kaçtır? A) 7 B) 6 C) 5 D) 4 E) 3

Matematik Soru 21

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık daire kenar şekil

21. Kağan çalışma masasının alt ve üst kenarına paralel olacak şekilde sol uçtan sağ uca kadar 5 doğru parçası çiziyor. Üstteki 4 doğru parçasının üzerine; • merkezleri bu doğru parçaları üzerinde olacak, • masanın kenarlarında ve çıkartmalar arasında boşluk kalmayacak, • çıkartmalar üst üste gelmeyecek şekilde aynı renkli olanları özdeş olan kırmızı, yeşil, sarı ve mavi renkli dairesel çıkartmaları her doğru parçası üzerinde tek renk çıkartma olacak biçimde aşağıdaki gibi yapıştırıyor. Kırmızı çıkartmalardan 30, yeşil çıkartmalardan 60, sarı çıkartmalardan 20 ve mavi çıkartmalardan 40 tanesini üstteki 4 doğru parçasına yapıştırdıktan sonra en alttaki doğru parçasına aynı koşullara uygun olarak sırasıyla kırmızı, yeşil, sarı, mavi, kırmızı, yeşil, sarı, mavi, … çıkartmaları yapıştırıyor. Buna göre Kağan, en alttaki doğru parçası üzerine en çok kaç adet çıkartma yapıştırmış olabilir? A) 32 B) 34 C) 36 D) 38 E) 40 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 22

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık

22. Bir futbol turnuvasına katılan 11 takımın her biri diğer tüm takımlarla birer maç yapmıştır. Bu turnuvada takımlar; galibiyette 3, beraberlikte 1 ve mağlubiyette 0 puan almaktadırlar. Turnuva bittiğinde tüm takımların aldığı puanlarının toplamı 145 olduğuna göre kaç maç berabere bitmiştir? A) 22 B) 20 C) 16 D) 12 E) 10

Matematik Soru 23

veri ve istatistik%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik sayı grafik

23. Aşağıdaki sütun grafiğinde 4 saat süren bir yarışmadaki otomobilin her saatte tamamladığı tur sayısı gösterilmiştir. Tur Sayısı Zaman x 40 30 50 60 1.saat 2.saat 3.saat 4.saat Bu otomobil yarışın 4. saati boyunca sabit hızla ilerlemiştir. Otomobil, yarış başladıktan 195 dakika sonra toplam 170 tur attığına göre grafikteki x değeri kaçtır? A) 65 B) 70 C) 72 D) 75 E) 80

Matematik Soru 24

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

24. Aşağıda verilen kurallara göre 100 kişilik bir topluluk dört gruba ayrılmıştır. • Her bir kişi sadece bir grupta yer almaktadır. • Her bir grupta en çok 31, en az 19 kişi vardır. Bu gruplardan birinde bulunan Hasan, kendi bulunduğu grup dışındaki üç gruptan seçilen farklı iki gruptaki kişi sayılarının oranlarını 5 6 , 3 2 ve 4 5 olarak hesaplıyor. Buna göre Hasan’ın bulunduğu gruptaki toplam kişi sayısı en az kaçtır? A) 22 B) 25 C) 26 D) 32 E) 40

Matematik Soru 25

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

25. Bir sayı örüntüsünün sırasıyla ardışık beş terimi 3, 31, 87, a, b olarak veriliyor. Bu örüntünün her bir terimi, kendisinden önceki terimin x katının y2 fazlasıdır. x ve y pozitif gerçek sayı olduğuna göre b – a + y – x işleminin sonucu kaçtır? A) 401 B) 379 C) 353 D) 247 E) 227 YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 222

Matematik Soru 26

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

26. Altı farklı kalem kutusunda bulunan kalemlerle ilgili aşağıdaki bilgiler verilmiştir. • Kutulardaki kalem sayıları soldan sağa doğru artmaktadır. • Sadece birinci kutu açık ve içinde 5 kalem vardır. • Mavi kutudaki kalemlerin bir kısmı, diğer kutulara her kutuya en az iki kalem koymak şartıyla dağıtılırsa bütün kutulardaki kalem sayıları eşit olmaktadır. Buna göre başlangıçta mavi kutuda bulunan kalemlerin sayısı en az kaç olabilir? A) 33 B) 31 C) 29 D) 27 E) 26

Matematik Soru 27

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı

27. Ali eşit uzunlukta iki ip alıyor. Bu iki ipten birini uzunlukları 1, 2 ve 3 sayılarıyla doğru orantılı olacak biçimde üç parçaya; diğerini ise uzunlukları 2, 3 ve 4 sayılarıyla ters orantılı olacak biçimde üç parçaya ayırıyor. Elde ettiği altı ip parçasının her birinin uzunluğu metre cinsinden tam sayı olduğuna göre en kısa ip parçasının uzunluğu en az kaç metredir? A) 6 B) 12 C) 13 D) 18 E) 26

Matematik Soru 28

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

28. Bir sınıftaki öğrencilere 112 adet bilye aşağıdaki kurallara uygun olarak dağıtılıyor. • Her öğrenciye en az 3, en çok 7 bilye veriliyor. • 5 öğrencinin bilye sayısı 6’dan çoktur. • 8 öğrencinin bilye sayısı 5’ten çoktur. • 10 öğrencinin bilye sayısı 5’ten azdır. • 5 bilye alan öğrenci sayısı, 4 bilye alan öğrenci sayısının 2 katının 3 eksiğine eşittir. Buna göre sınıftaki öğrenci sayısı kaçtır? A) 23 B) 25 C) 30 D) 32 E) 33

Matematik Soru 29

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler kaç farklı şekil

29. Aşağıda 1, 2, 3, 4,5, 6, 7 ve 8 rakamları ile oluşturulmuş bir model gösterilmiştir. 1 2 2 3 3 3 4 4 5 6 7 7 8 Bu modelde 1’den 8’e giden yolları, komşu rakamlar takip edilerek sırasıyla 12345678 olacak şekilde çizilmesi istenmektedir. Buna göre kaç farklı çizim yapılabilir? A) 8 B) 10 C) 12 D) 15 E) 20 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 30

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri daire

30. Aşağıda merkezleri çakışık ve yarıçaplarının uzunlukları sırasıyla 2 cm, 4 cm ve 6 cm olan dairelerden oluşan bir hedef tahtası gösterilmiştir. Hedefe atış yapan Efe’nin, hedef tahtasını vurduğu bilindiğine göre yeşil bölgeyi vurma olasılığı kaçtır? A) 4 5 B) 3 4 C) 2 3 D) 1 3 E) 1 4

Matematik Soru 32

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

32. Şekil 1’de ön yüzü mavi, arka yüzü turuncu renkte olan ABC üçgeni şeklindeki bir karton gösterilmektedir. [AB] üzerinde |AC| = |BD| olacak şekilde bir D noktası belirleniyor. Şekil 1 A D C B E Karton, B ve C köşelerinden ok ile gösterilen yönlere katlandığında B ve C köşeleri, [BC] üzerinde bir E noktasında Şekil 2’deki gibi çakışıyor. A D E Şekil 2 m(BA∑C) = 100° olduğuna göre m(AC∑B) kaç derecedir? A) 40 B) 45 C) 50 D) 55 E) 60

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar

33. Ali Öğretmen, sınıftaki öğrencilerden aşağıdaki yönergeye uygun çizimler yapmalarını ve tahtaya yazmış olduğu soruyu cevaplamalarını istemiştir. • Düzlemde dik kenarları 12 cm ve 14 cm olan bir dik üçgen çiziniz. • Oluşan üçgensel bölgenin içine hipotenüsü çizdiğiniz 12 santimetrelik dik kenar ile çakışan bir ikizkenar dik üçgen çiziniz. Çizdiğiniz dik üçgenlerin ortak olmayan köşeleri arasındaki uzaklık kaç santimetredir? Buna göre öğrencilerden beklenen doğru cevap kaçtır? A) 10 B) 10§2 C) 10§3 D) 12 E) 12§2

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen alan

34. Aşağıda AEC, ABC ve BDC üçgenleri verilmiştir. A C D 8 10 B 8 E [CB] ⊥ [DB] |AB| = 10 cm |AE| = |AC| = 8 cm |DB| = |BE| Verilenlere göre BDC üçgeninin alanı kaç santimetrekaredir? A) 16 B) 17 C) 18 D) 19 E) 20 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen

35. Aşağıda verilen DEF üçgeninin köşe noktaları ABC üçgeni üzerindedir. A B C D F E 8 12 10 m(BF∑D) = m(ED∑C)= m(AE∑C) |EF| = 8 cm |DE| = 10 cm |DF| = 12 cm |AB| = 20 cm Verilenlere göre ABC üçgeninin çevresi kaç santimetredir? A) 65 B) 60 C) 55 D) 50 E) 45

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen alan

36. Aşağıda ABCD dörtgeni verilmiştir. 45° 45° A B D C 6 15 3 m(DA∑B) = m(CB∑A) = 45° |AD| = 6 cm |DC| = 15 cm |BC| = 3 cm Verilenlere göre ABCD dörtgeninin alanı kaç santimetrekaredir? A) 58 B) 58,5 C) 59 D) 59,5 E) 60

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

37. Şekil 1’de ABCD yamuğu şeklindeki karton görseli verilmiştir. A E B D F C Şekil 1 [AB] // [DC] olmak üzere Şekil 2’de ABCD yamuğu şeklindeki karton, [EF] boyunca kesilerek iki parçaya ayrılmıştır. A E B D F E F C Şekil 2 7 5 8 x |AE| = 5 birim, |EB| = 8 birim, |DF| = 7 birim ve |FC| = x birimdir. 3∙A(AEFD) = 2∙A(EBCF) olduğuna göre |FC| = x kaç birimdir? A) 10 B) 12 C) 15 D) 18 E) 20 YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 226

Matematik Soru 38

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri

38. Aşağıdaki ABCDE düzgün beşgeninde [BD] ve [AC] köşegendir. A B C E D F 10 |FD| = 10 cm olduğuna göre ABCDE düzgün beşgeninin çevresi kaç santimetredir? A) 30 B) 35 C) 40 D) 45 E) 50

Matematik Soru 39

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler dörtgen

39. Aşağıdaki dikdörtgenler prizması biçimindeki iki bölmeden oluşan dolabın üst kapağı 90° açıldığında D noktası D' noktasına geliyor. D C B A G K F L M E G D' C B A K F F' L M E |AB| = |ME| = 80 cm, |KL| = 50 cm, |CE| = 40 cm’dir. Buna göre |D'M| kaç santimetredir? A) 130 B) 140 C) 130§2 D) 140§2 E) 150§2

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler dörtgen şekil

40. Dikdörtgenler prizması biçimindeki bir kutu; şekildeki gibi mavi, turuncu ve yeşil koli bantlarıyla sarılmıştır. Her koli bandı sarıldığı yüzeylerin ayrıtlarını dik olarak kesmekte, başlangıç ve bitiş noktaları aynı noktada birleşmektedir. • Mavi koli bandının uzunluğu 60 cm, • Turuncu koli bandının uzunluğu 48 cm, • Yeşil koli bandının uzunluğu 40 cm’dir. Buna göre kutunun hacmi kaç santimetreküptür? A) 1500 B) 1513 C) 1527 D) 1547 E) 1560 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma sıcaklık şekil

1. Şekilde verilen aynı sıcaklıktaki, içleri dolu, kendi içlerinde türdeş S, T, F dik silindirlerinin kesit alanları sırasıyla A, A ve 3A’dır. S ve T silindirlerinin kendi ağırlıklarına karşı dayanıklılıkları eşit olup bunlar F’ninkinden farklıdır. T S F A A 3A yatay yatay zemin Buna göre I. F silindirinin kütlesi S’ninkinin 3 katıdır. II. T ve F silindirleri aynı maddeden yapılmıştır. III. S ve T silindirleri aynı maddeden yapılmıştır. yargılarından hangileri doğru olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III

Fen Soru 2

kuvvet ve hareket%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket kuvvet sürtünme şekil

2. Sürtünmelerin ihmal edildiği ortamda bulunan S, T, R cisimlerine sırasıyla şekilde gösterilen F¶1 , F¶2 ve F¶3 kuvvetleri etki etmektedir. 1 2 3 S T R Buna göre S, T, R cisimlerinden hangileri dengelenmiş kuvvetler etkisinde olabilir? A) Yalnız S B) Yalnız T C) Yalnız R D) T ve R E) S, T ve R

Fen Soru 3

ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık genleşme şekil

3. K ve L metallerinin perçinlenmesi ile oluşturulmuş metal çifti, bir kenarından iletken tele sabitlenerek şekildeki elektrik devresi kuruluyor. K L Zil A Ortamın sıcaklığı düşürüldüğünde zil çalmaya başladığına göre I. Lamba ortamın sıcaklığından bağımsız olacak şekilde sürekli yanar. II. L metalinin genleşme katsayısı, K’ninkinden büyüktür. III. Devrenin yangın alarmı olarak kullanılabilmesi için K ve L metallerinin yerlerinin değiştirilmesi gerekir. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ

Fen Soru 4

elektrik akımı ve devreler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler direnç devre şekil

4. İç direnci ihmal edilen üreteçler ile ideal ampermetreler, ideal voltmetreler ve özdeş dirençlerin kullanıldığı devreler Şekil I ve Şekil II’de verilmiştir. A1 V1 + - Şekil I V2 A2 + - Şekil II Buna göre A1 , A2 ampermetreleri ile V1 , V2 voltmetrelerinden hangilerinin gösterdiği değer sıfırdır? A) A1 ve V2 B) A2 ve V1 C) A2 ve V2 D) V1 ve V2 E) A2 , V1 ve V2

Fen Soru 5

basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma basınç sıvı şekil

5. Taban alanları S ve 2S olan ağzı açık silindirik kapların birleştirilmesi ile oluşturulmuş bileşik kabın düşey kesiti şekildeki gibidir. Kabın S taban alanına sahip kolunda, hx yüksekliğinde dx özkütleli sıvının kap tabanına yaptığı basınç Px ; 2S taban alanına sahip kolda bulunan hy yüksekliğindeki dy özkütleli sıvının kap tabanına yaptığı basınç Py 'dir. S 2S dx dy hx hy ok Kapları birleştiren boru üzerindeki musluk açılınca sıvı akışı ok yönünde olduğuna göre I. Px < Py II. hx < hy III. dx < dy yargılarından hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 6

dalgalar%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar şekil

6. Üstten görünümü şekildeki gibi verilen dalga leğeninde kendi içlerinde su derinliği değişmeyen S ve T ortamlarından, S ortamında oluşturulan doğrusal K-O-L su dalgasının O noktası sırasıyla X ve Y noktalarından geçmektedir. S ortamı T ortamı X Y K O L Buna göre S ortamında ilerleyen dalgaların I. sürat, II. frekans, III. dalga boyu niceliklerinden hangileri T ortamında ilerleyen dalgalardan daha küçüktür? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 7

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik ışık mercek şekil

7. Asal eksenleri çakışık, optik merkezleri O harfi ile gösterilen 1, 2, 3, 4, 5 merceklerinden tek renkli bir ışının geçişi şekilde gösterilmiştir. 1 2 3 4 5 O1 O2 O3 O4 O5 Buna göre merceklerin yakınsak ve ıraksak olması bakımından sınıflandırılması aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? Yakınsak Iraksak A) 1, 2, 3 4, 5 B) 1, 2, 4 3, 5 C) 2, 4, 5 1, 3 D) 2, 4 1, 3, 5 E) 1, 3, 5 2, 4 YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 230

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

kimyasal türler arası etkileşimler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler atom tablo

8. X, Y, Z ve T bileşiklerinin içerdikleri atom çeşitleri tabloda (✓) gösterimi ile işaretlenmiştir. İçerdiği atom çeşidi Bileşik H O C S Ca N K X ✓ ✓ Y ✓ ✓ ✓ Z ✓ ✓ ✓ T ✓ ✓ ✓ Buna göre aşağıda verilenlerden hangisi bu bileşiklerden biri değildir? A) Amonyak B) Sönmüş kireç C) Kezzap D) Zaç yağı E) Kireç taşı

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom periyodik

9. Periyodik cetvelin A gruplarında olduğu bilinen X ve Y elementlerinden X'in atom çapı daha büyüktür. Buna göre elementlerin periyodik cetveldeki konumları için I. Y X II. Y X III. Y X IV. X Y verilen yerleşimlerden hangileri doğru olabilir? A) I, II ve III B) I, II ve IV C) I, III ve IV D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV

Fen Soru 10

kimyasal türler arası etkileşimler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler kovalent molekül etkileşim şekil

10. Amonyak (NH3 ) ve hidrojen florür (HF) moleküllerine ait modellerde oluşan bağlar şekildeki gibi numaralandırılmıştır. H H H N H F 3 1 2 Buna göre I. 1 numaralı bağda etkin olan dipol-dipol etkileşimdir. II. 2 ve 3 numaralı bağın koptuğu durumda kimyasal değişim gerçekleşir. III. 2 ve 3 numaralı bağlar kovalent bağ olarak da adlandırılır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 11

maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri sıvı buhar

11. X ve Y sıvılarının buhar basınçlarının sıcaklıkla değişim grafiği aşağıda verilmiştir. Buhar basıncı (atm) Sıcaklık (°C) 100 Y X 78 1 Buna göre I. X sıvısının moleküller arası çekim kuvveti Y sıvısının moleküller arası çekim kuvvetinden daha azdır. II. Serinlemek amacıyla X sıvısı Y sıvısına tercih edilir. III. İki sıvı deniz seviyesinde kaynarken buhar basınçları 1 atm’dir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 12

kimyanın temel kanunları ve mol%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol atom

12. Alüminyum elementi 13 27 Al atomlarından oluşmuştur. Buna göre alüminyum atomu ile ilgili I. 3,01 x 1022 tane alüminyum atomu 1,35 gramdır. II. Tek bir alüminyum atomunun kütlesi 27 6 02 1023 , x gramdır. III. 5 gram alüminyumda 5 6 02 10 27 23 x x , tane alüminyum atomu vardır. ifadelerinden hangileri doğrudur? (NA = 6,02 x 1023 ) A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 13

karışımlar%86 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda karışımlar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, karışımlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

karışımlar çözelti derişim grafik

13. Beherde katısı ile dengede bulunan yemek tuzu çözeltisi vardır. Aynı sıcaklıkta behere NaCl katısının tamamını çözebilecek miktardan daha fazla saf su ekleniyor. Buna göre oluşan yeni çözeltiyle ile ilgili I. Donmaya başlama sıcaklığı Eklenen su miktarı Kaynamaya başlama sıcaklığı Eklenen su miktarı Çözelti derişimi Eklenen su miktarı Yemek tuzunun sulu çözeltisi II. Donmaya başlama sıcaklığı Eklenen su miktarı Kaynamaya başlama sıcaklığı Eklenen su miktarı Çözelti derişimi Eklenen su miktarı Yemek tuzunun sulu çözeltisi III. Donmaya başlama sıcaklığı Eklenen su miktarı Kaynamaya başlama sıcaklığı Eklenen su miktarı Çözelti derişimi Eklenen su miktarı Yemek tuzunun sulu çözeltisi grafiklerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 232

Fen Soru 14

asit, baz ve tuz%86 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda asit, baz ve tuz bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, asit, baz ve tuz başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

asit, baz ve tuz çözelti grafik

14. Görseldeki erlende bulunan çözeltiye X maddesi eklendiğinde grafikteki değişim gerçekleşmektedir. OH iyon miktarı Zaman 200 300 400 Sud kostik çözeltisi Buna göre X I. zaç yağı, II. tuz ruhu, III. kezzap maddelerinden hangileri olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri hücre deney

15. Üç ayrı deney tüpünde sıcaklıkları ve kütleleri eşit olan karaciğer örnekleri üzerine eşit hacimde H2 O2 eklenerek aşağıda gösterildiği gibi bir deney düzeneği hazırlanmıştır. Tüplerde açığa çıkan oksijen miktarı deney süresince ölçülerek gözlem yapılmıştır. Oksijen ölçer Oksijen ölçer Oksijen ölçer Bütün karaciğer (10g) Haşlanmış karaciğer (10g) Doğranmış karaciğer (10g) Lastik tıpa Lastik tıpa Lastik tıpa A B C 2 ml H2O2 2 ml H2O2 2 ml H2O2 00.00 %SpO 00.00 %SpO 00.00 %SpO Bu deneyle ilgili I. A tüpünde gerçekleşen tepkimenin yavaş olması, enzimin substrat ile etkileşim yüzeyinin az olmasından kaynaklanır. II. B tüpü, tepkimeler tamamlandığında toplam gaz çıkışının en fazla olduğu deney tüpüdür. III. Tepkimeler başladığında C tüpünde ölçülen oksijen miktarı A tüpüne göre daha yüksektir. yorumlarından hangileri yapılabilir? (Karaciğer hücrelerinde bulunan katalaz enzimi, hidrojen peroksiti (H2 O2 ) suya ve oksijene parçalar.) A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 16

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması canlı tablo

16. Omurgalı hayvanlarda görülen bazı özellikler aşağıdaki tabloda verilmiştir. Canlı Özellik 1 Başkalaşım geçirme 2 Vücutlarında tüy bulundurma 3 Solungaç solunumu yapma 4 Yavrusunu sütle besleme 5 Kaslı bir diyaframa sahip olma 6 Hava keselerine sahip olma Buna göre tabloda verilen karakteristik özelliklerden hangi ikisi omurgalı hayvan olduğu bilinen bir canlıda birlikte görülebilir? A) 1 ve 4 B) 2 ve 5 C) 3 ve 4 D) 4 ve 5 E) 5 ve 6

Fen Soru 17

kalıtım%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım

17. AB0 kan grubu sistemi ve Rh faktörüne ait antijenlerin tamamını alyuvar zarında bulunduran bir baba ve bu antijenlerin tamamına karşı kan plazmasında antikor üretebilen bir anne ile ilgili I. Doğacak çocuklarının tamamı AB0 kan grubu bakımından heterozigot genotipe sahip olur. II. Anne ile çocukları arasında Rh faktörüne bağlı olarak kan uyuşmazlığı görülebilir. III. Doğacak çocukların ebeveynleri ile aynı kan grubuna sahip olma olasılığı yoktur. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız II B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 18

ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre canlı

18. Aşağıda canlılar arasındaki beslenme ilişkilerini gösteren bir arktik besin zinciri verilmiştir. Arktik Besin Zinciri Fitoplankton Zooplankton Kril Arktik morina Leopar foku Kutup ayısı Bu besin zinciri ile ilgili I. Kutup ayısındaki biyolojik birikim, leopar fokundan daha azdır. II. Arktik morina 4. trofik düzeyde yer alır. III. Leopar fokuna aktarılan enerji, krillere aktarılan enerjiden daha fazladır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 5. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 234

Fen Soru 19

hücre bölünmeleri ve üreme%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme çekirdek

19. 2n = 4 kromozomlu bir canlıda gamet oluşumu sırasında gerçekleşen mayoza ait bazı evreler aşağıda karışık olarak verilmiştir. Buna göre numaralandırılmış evrelerde gerçekleşen olaylarla ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) 1 numaralı evrede tetratlar, hücrenin ekvatoral bölgesine dizilir. B) 2 numaralı evrede homolog kromozomlar yan yana gelerek dört kromatitli bir yapı oluşturur. C) 3 numaralı evrede yeniden oluşan çekirdek zarı, hücreye iki çekirdekli bir görünüm kazandırır. D) 4 numaralı evrede kromozom sayısı, ana hücrenin kromozom sayısı ile aynıdır. E) 5 numaralı evrede homolog kromozomlar rastgele dağılarak zıt kutuplara çekilir.

Fen Soru 20

hücre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre canlı

20. Hücre zarından madde geçişleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Aktif taşıma, hücre ile bulunduğu ortam arasındaki derişim farkını artırır. B) Su moleküllerinin seçici geçirgen zardan geçişi sırasında ATP harcanmaz. C) Endositoz ve ekzositoz, ökaryot canlılarda gerçekleşebilirken prokaryot canlılarda gerçekleşemez. D) Aktif taşıma, ortamın sıcaklık değişimlerinden etkilenirken pasif taşıma etkilenmez. E) Kolaylaştırılmış difüzyon ve aktif taşıma olaylarında protein yapılı taşıyıcılar görev alır. Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 27 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 18 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 9 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 8 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 5 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 4 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 4 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 3 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 3 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden 3 kez	neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 3 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 3 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 3 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük 2 kez	sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 2 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 2 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
açıklama 1 kez	açıklama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karşılaştırma 1 kez	karşılaştırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiil 1 kez	fiil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarf 1 kez	zarf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıfat 1 kez	sıfat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zamir 1 kez	zamir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama 1 kez	noktalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta 1 kez	nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deyim 1 kez	deyim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
amaç 1 kez	amaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime 1 kez	kelime başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 1 kez	sonuç başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
osmanlı 3 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi 2 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
lonca 1 kez	lonca bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 1 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cumhuriyet 1 kez	cumhuriyet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
yer şekilleri, toprak ve bitki 2 kez	yer şekilleri, toprak ve bitki başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 2 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yağış 2 kez	yağış bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
insan 1 kez	insan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çevre 1 kez	çevre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dünyanın şekli ve hareketleri 1 kez	dünyanın şekli ve hareketleri başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus ve yerleşme 1 kez	nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
afetler ve çevre 1 kez	afetler ve çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
harita 1 kez	harita bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
bilgi 5 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe tarihi 4 kez	felsefe tarihi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe 3 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 3 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefeyi tanıma 2 kez	felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
epistemoloji 2 kez	epistemoloji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akıl 1 kez	akıl bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi felsefesi 1 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
doğruluk 1 kez	doğruluk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
din felsefesi 1 kez	din felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tanrı 1 kez	tanrı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak felsefesi 1 kez	ahlak felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
Hz. Muhammed ve ahlak 3 kez	Hz. Muhammed ve ahlak başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ibadet 2 kez	ibadet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 2 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kur’an 1 kez	kur’an bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslam düşüncesi 1 kez	İslam düşüncesi başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
toplum 1 kez	toplum bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
sayı 17 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
problemler 15 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 8 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 8 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 6 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 4 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 4 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 3 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
daire 3 kez	daire bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 3 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen 3 kez	dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 2 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 2 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar 2 kez	kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 2 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 1 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman 1 kez	eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 1 kez	f(x) bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 1 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 1 kez	kaç farklı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 7 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç ve kaldırma 2 kez	basınç ve kaldırma başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıcaklık 1 kez	sıcaklık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet ve hareket 1 kez	kuvvet ve hareket başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet 1 kez	kuvvet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sürtünme 1 kez	sürtünme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
genleşme 1 kez	genleşme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler 1 kez	elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
direnç 1 kez	direnç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
devre 1 kez	devre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç 1 kez	basınç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıvı 1 kez	sıvı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dalgalar 1 kez	dalgalar başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
optik 1 kez	optik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ışık 1 kez	ışık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
mercek 1 kez	mercek bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
atom 3 kez	atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyasal türler arası etkileşimler 2 kez	kimyasal türler arası etkileşimler başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çözelti 2 kez	çözelti bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 2 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom ve periyodik sistem 1 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
periyodik 1 kez	periyodik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kovalent 1 kez	kovalent bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
molekül 1 kez	molekül bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
etkileşim 1 kez	etkileşim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
maddenin hâlleri 1 kez	maddenin hâlleri başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıvı 1 kez	sıvı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
buhar 1 kez	buhar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyanın temel kanunları ve mol 1 kez	kimyanın temel kanunları ve mol başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karışımlar 1 kez	karışımlar başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
canlı 3 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre 2 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 27 soru

cümlede anlam 4 soru

yazım-noktalama 4 soru

sözcükte anlam 3 soru

dil bilgisi 2 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, cümlede anlam, yazım-noktalama. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi 2 soru

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Osmanlı tarihi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

yer şekilleri, toprak ve bitki 2 soru

dünyanın şekli ve hareketleri 1 soru

nüfus ve yerleşme 1 soru

afetler ve çevre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: yer şekilleri, toprak ve bitki, dünyanın şekli ve hareketleri, nüfus ve yerleşme. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

felsefe tarihi 4 soru

felsefeyi tanıma 2 soru

bilgi felsefesi 1 soru

din felsefesi 1 soru

ahlak felsefesi 1 soru

siyaset felsefesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: felsefe tarihi, felsefeyi tanıma, bilgi felsefesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

Hz. Muhammed ve ahlak 3 soru

ibadet 1 soru

İslam düşüncesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Hz. Muhammed ve ahlak, ibadet, İslam düşüncesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 15 soru

düzlem geometri 8 soru

sayılar ve temel kavramlar 6 soru

veri ve istatistik 3 soru

sayma ve olasılık 2 soru

katı cisimler 2 soru

kümeler 1 soru

fonksiyonlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

basınç ve kaldırma 2 soru

kuvvet ve hareket 1 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

dalgalar 1 soru

optik 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: basınç ve kaldırma, kuvvet ve hareket, ısı ve sıcaklık. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

kimyasal türler arası etkileşimler 2 soru

atom ve periyodik sistem 1 soru

maddenin hâlleri 1 soru

kimyanın temel kanunları ve mol 1 soru

karışımlar 1 soru

asit, baz ve tuz 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kimyasal türler arası etkileşimler, atom ve periyodik sistem, maddenin hâlleri. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

kalıtım 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

hücre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, canlıların sınıflandırılması, kalıtım. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%92	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%90	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%91	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%93	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%89	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %87

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%88	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%86	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%87	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%89	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%85	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%88	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%89	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%91	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%87	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
bağlamdan anlam çıkarma	19	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	18	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	3	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	19	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	9	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

5. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, cümlede anlam, yazım-noktalama	%91
Tarih	Osmanlı tarihi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele	%85
Coğrafya	yer şekilleri, toprak ve bitki, dünyanın şekli ve hareketleri, nüfus ve yerleşme	%87
Felsefe	felsefe tarihi, felsefeyi tanıma, bilgi felsefesi	%82
Din Kültürü	Hz. Muhammed ve ahlak, ibadet, İslam düşüncesi	%82
Matematik	problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar	%89
Fizik	basınç ve kaldırma, kuvvet ve hareket, ısı ve sıcaklık	%85
Kimya	kimyasal türler arası etkileşimler, atom ve periyodik sistem, maddenin hâlleri	%86
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, canlıların sınıflandırılması, kalıtım	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 5. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %87

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Kimya — Benzerlik Skoru: %86

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

5. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı