TYT 4. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam

1. Bir çiçek kokusu, nasıl da sihirli bir halı gibi beni sarmış (kuşatmış), küçüklüğüme götürmüştü. I Aslında her nesne, durum onlara yüklediğimiz özellikleriyle bizi bir yerlere götürmeye hazırdır. Bir şarkıyı işittiğimizde yad ellerin (uzak yerlerin) bizi II memleketimizden koparışını (zorla ayırışını) III düşünsek (akıl etsek) de ailece hep bir ağızdan IV şarkıya eşlik ederken bir otomobilin içerisini vatana çevirdiğimiz (dönüştürdüğümüz) zamanları hissederiz. V Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin anlamı parantez ( ) içinde verilen açıklamayla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan

2. Bazı insanlar, ---- isteyen birinin mutlaka topluma karşıt davranışlar geliştireceğine ve böyle bir durumun da o insanın ---- sonucunu doğuracağına inanırlar. Oysa özünü bulmak isteyenler, süreci toplumdan değil kendisinden başlatır. Bu yürekliliği göze alabildiğinde başlattığı sürecin sonuçları dolaylı olarak çevresini de etkileyeceğinden, çevreden kopma da söz konusu olamaz. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) farklılık oluşturmak - toplumdan uzaklaşması B) kendinden uzaklaşmak - sosyalliğini yitirmesi C) kendini keşfetmek - toplumdan soyutlanması D) yaşamdan zevk almak - toplumda sevilmemesi E) toplumu eleştirmek - toplumca dışlanması

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam parça

3. Benim arkamda aynı dilde, kültürde, coğrafyada yaşadığımız çok büyük dört şair var: Yunus Emre, Pir Sultan Abdal, Karacaoğlan, Nâzım Hikmet. Ben; hiç olmazsa onların yazdığı o büyük şiirlerin eteklerinde yer alacak, onları da kendimi de mahcup etmeyecek, üzerimde soğuyup duran zamanın ağırlığını bir iç çekiş kadar olsun göğüsleyecek şiirler yazmak istiyorum. Onların hayatları kadar engin bir gönülle yaşamak istiyorum. Bu parçada geçen “onların yazdığı büyük şiirlerin eteklerinde yer almak” sözüyle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Örnek alınan şairlerin sanat düzeyine erişmek B) Var olan şiir birikimini en üst seviyede temsil etmek C) Belli şairlerin sanat seviyesine yaklaşmaya çalışmak D) Usta şairlerin şiir anlayışının dışına çıkmak E) Gelenekten kopmadan özgün olmayı başarmak YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 4

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan deney

4. Atasözleri uzun deneyim ve gözlemlere dayanılarak söylenmiş ve halka mal olmuş sözlerdir. Bu sözler insanlara öğüt verdiği gibi bir durumu ayrıntıları ile anlatmak gerektiği zamanlarda anlatılacak şeyi en kestirme yoldan özetlemeyi sağlar. Örneğin; yararlı eserler veren, bilgi ve erdemle donanmış kimsenin alçak gönüllü olması gerektiğini ifade eden uzun bir konuşma yapmak gerektiğinde “----.” demek yeterli olacaktır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdaki atasözlerinden hangisi getirilmelidir? A) Büyük lokma ye, büyük söz söyleme B) Dağ başından duman eksik olmaz C) Ağaç meyvesi olunca başını aşağı salar D) Dağ ne kadar yüce olsa yol üstünden aşar E) Bilmemek ayıp değil, öğrenmemek ayıp

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle

5. I. Akıllı telefonlardaki kimi uygulamaların kullanımında gizlilik, kişisel hakların korunması ve insanların genel durumuyla ilgili sorunlar ortaya çıkmaktadır. II. Akıllı telefonlardaki bazı uygulamaların aktif kullanılabilmesi için kullanıcıların bazı özel bilgilerini sisteme kaydetmesi gerekmektedir. Verilen I. cümleyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) II. cümlede belirtilen durumun yol açtığı olumsuzluklardan bahsetmektedir. B) II. cümledeki durumla ilgili bir öngörüde bulunmaktadır. C) II. cümlede yapılan açıklamayı çürütmeye yönelik bilgiler içermektedir. D) II. cümlede yer alan açıklamayı somutlaştırmak için örneklere yer vermiştir. E) II. cümledeki olumsuz durumun olası sebeplerini aktarmaktadır.

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam kelime

6. (I) Aristo’nun Rhetorik adlı eserinde ilk defa karşılaştığımız empati, farklı seviyelerde ortaya çıkan bir davranış şeklini ifade eder. (II) Eski Yunanca empathia sözcüğünden gelen terim, İngilizceye empathy olarak aktarılmıştır. (III) Varlığı bu kadar eski olan empatinin karşıladığı duygu durumunu, davranış şeklini anlatan farklı kelimeler şüphesiz çoğu dilde vardır ama empati kelimesi kadar yaygınlık kazanmamıştır. (IV) Türkçe sözlükte yer alan duygudaşlık, duyumsama, eş duyum; empati yerine kullanılan kelimelerdir. (V) Bu kadar Türkçe karşılığı olmasına rağmen empati sözcüğünün tercih edilmesi bizde uyandırdığı sempatiden kaynaklanmıştır belki de. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen empati ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede ne olduğuna dair bilgi verilmiştir. B) II. cümlede kökeni üzerinde durulmuştur. C) III. cümlede farklı dillerdeki karşılıklarının neler olduğu söylenmiştir. D) IV. cümlede dilimizde birden çok kelimeyi karşıladığından bahsedilmiştir. E) V. cümlede dilimizde tercih edilme sebebiyle ilgili bir tahminde bulunulmuştur.

Türkçe Soru 7

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

7. Zamanın acı poyrazına dayanabilen şairler, süregelen hazır kalıpları parçalayarak şiirini yeni bir kalıpta sunabilmiş olanlardır. Aşağıdakilerden hangisi anlamca bu cümleyle aynı doğrultudadır? A) Şiirde kendi sesini oluşturabilmek, kendinden öncekilerin fazlalıklarından kurtulabilmeyi gerekli kılar. B) Şiirde uzun soluklu olabilmek, alışılmışın dışına çıkmayı başarmakla mümkündür. C) Kendinden önceki şiir birikimine yüz çeviren şairler, şiirde kalıcılığı yakalayamaz. D) Şiirde yerleşik olan anlayışların yıkılması, şairin temel görevi olmalıdır. E) Şiir alanında sağlam bir yer edinmenin ön şartı, çok yönlü olabilmektir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi zarf

8. İnsanlar, daha sağlıklı bir yaşam sürmek için düzenli olarak spor yapmayı tercih ediyorlar. Bu cümledeki ögelerin dizilişi aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Özne - zarf tümleci - yüklem B) Zarf tümleci - belirtili nesne - yüklem C) Özne - zarf tümleci - belirtili nesne - yüklem D) Zarf tümleci - belirtili nesne - özne - yüklem E) Özne - zarf tümleci - zarf tümleci - yüklem

Türkçe Soru 9

cümlede anlam%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam fiilimsi fiil sıfat zamir

9. (I) Kayalıklar ötedeydi azıcık. (II) Onlara doğru var gücüyle yeniden başladı koşmaya. (III) En yüksek kayanın altındaki çınar ağacına ulaştığında güneşin batmasına daha vardı. (IV) Ağacın dibi bir kuyu gibi derinlemesineydi. (V) Ağacın altındaki ateşin kaç saat önce söndüğü ise hiç belli değildi. Bu parçada numaralanmış cümlelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. cümlede ek-eylem almış isim vardır. B) II. cümlede kişi zamiri kullanılmıştır. C) III. cümlede farklı türde fiilimsiler kullanılmıştır. D) IV. cümlede belirtili isim tamlamasına yer verilmiştir. E) V. cümlede soru sıfatı kullanılmıştır.

Türkçe Soru 10

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

10. (I) Çatalhöyük’teki kazı çalışmasına başkanlık eden Hodder, Çarşamba Çayı’nın Mısır’daki Nil Nehri’ne benzediğini belirtmektedir. (II) Çarşamba Çayı, Konya Ovası’nı o zamanlar taşkınlarıyla her baharda Nil gibi cömertçe sulamıştır. (III) Alüvyonlarla beslenen ova, bu gün nesli tükenmiş olan birçok canlıya ve nadas uygulamasını bilmeyen toplumlara binlerce yıl ev sahipliği yapmıştır. (IV) Çatalhöyüklülerin bu topraklarda buğday, arpa, mercimek üretmesi; bolluk ve bereket içinde yaşamalarını sağlamıştır. (V) Xenopon'un On Binlerin Dönüşü adlı kitabından öğrendiğimize göre de bölgenin sulak olması Çatalhöyük’ü bir cazibe merkezi yapmıştır. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde yazım yanlışı yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle amaç

11. (I) Sütçüler kekiği, Isparta’nın Sütçüler ilçesinde yayılım gösteren endemik bir türdür. (II) Yöresel olarak eşek kekiği, tota kekiği ve yayla kekiğide denen tür; yöre halkı için ticari anlamıyla ayrı bir öneme sahiptir. (III) Türün bünyesinde barındırdığı uçucu yağ ve bileşenlerinden dolayı tıp ve eczacılık alanında da yaygın bir kullanımının olması türün önemini arttırmaktadır. (IV) Çiçeklerinin ve yapraklarının baharat olarak kullanılmasının yanı sıra soğuk algınlığı ve boğaz enfeksiyonu gibi hastalıklarda tedavi amaçlı kullanımının olduğu da bilinmektedir. (V) Son yıllarda bilinçsiz toplama ve tüketimden dolayı popülasyonu gittikçe azalan Sütçüler kekiğinin koruma altına alınması gündemde. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde “de”nin yazımı ile ilgili bir yanlışlık yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 146

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama virgül nokta şekil

12. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde noktalı virgül (;) diğerlerinden farklı görevde kullanılmıştır? A) Siirt’e öğretmen olarak atanan genç kadın; köyde yaşayan annesi, babası ve can dostu Karamel’i de yanında götürmeye karar vermişti. B) Dürüstlük, çalışkanlık ve yardımseverlik en önemli değerleri olmuş; bu değerler ile hayatlarını şekillendirmişlerdir. C) Köy kahvesinin önündeki gençlerin gözlerinde gençliğin verdiği bir iştah, bir heyecan seziliyordu; ihtiyarların bedeninde yaşlılığın getirdiği bir hüzün, bir yorgunluk vardı. D) Bu dağ kasabasında soğuk, karlı bir kışa seve seve katlanırdı insanlar; yoklukla dolu, susuz ve zor bir yaz yaşamamak için buna mecburlardı. E) Köylünün bahsettiği altı yüz elli yıllık anıt ağacı, ağacın altında oturan yaşlı kadını görecekti; sevinçten, heyecandan içi içine sığmıyordu.

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama boş bırakılan anlam

13. Ülkemizde farklı bölgelerde dokunan kilimlerin renklerinin farklı olduğunu fark ettiniz mi hiç ( ) Peki ( ) ya aynı bölgenin farklı yörelerindeki kilimlerde görülen motif farklılıklarını ( ) Kısa bir yazı ( ) kilimlerdeki bu renk ve motif zenginliğini anlatma hevesimi karşılamakta yetersiz kalacaktı ( ) kitapta kilimlerin renklerini, kilimlerde kullanılan motif ve desenlerin anlamlarını uzun uzun anlatma fırsatı buldum. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdaki noktalama işaretlerinden hangileri getirilmelidir? A) (!) (;) (.) (;) (,) B) (?) (,) (?) (,) (;) C) (?) (,) (…) (,) (,) D) (...) (;) (?) (;) (,) E) (:) (,) (…) (,) (,)

Türkçe Soru 14

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

14. Her sanat yapıtı, çağdaşlarının önüne sadece yaptıklarıyla değil yapmadıklarıyla da çıkar. Genç Mozart, Paris’e geldiğinde -babasına yazdığına göre- günün modası olan tüm senfonilerin hızlı bir finalle sona erdiğini fark eder. Bunun üzerine son bölüme yavaş girerek dinleyicilerini şaşırtmaya karar verir. Bu örnek, sanatın tarihsel değerlendirmesinin hangi yönde olması gerektiğini göstermektedir. Değişik olma dürtüsü bir sanatçının elindeki araçların en önemlisi ya da en vazgeçilmezi değildir belki ama bu dürtünün olmaması düşünülemez. Bu parçada asıl anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Bir sanat eserinin üstün yönünü ortaya koyan şey, önceki eserlerden ilham almasıdır. B) Sanatçılar, insanların gerçek hayatta görmekten hoşlandıkları şeyleri yansıtmak ister. C) Bir toplumun sanatıyla o toplumun yaşam biçimi arasında büyük bir etkileşim vardır. D) Yerleşik estetik anlayışı yıkmaya çalışan bir sanatçının, dirençle karşılaşması doğaldır. E) Sanatçı, bir noktada kendisinden öncekilerin ortaya koyduğu ölçütlere başkaldırır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 15

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

15. Gökyüzü çalışmaları yaklaşık MÖ ikinci binyılda Babillilere ait gözlemler ve bu gözlemlerin kayıtlara geçirilmesiyle başladı. Yunanlılar tarafından geometrik yöntemlere ve felsefi ilkelere dayalı gök modellerinin oluşturulmasıyla önemli bir gelişme kaydedildi. Hristiyan dünyasında beş yüzyıllık bir durgunluk dönemi geçirdikten sonra İslam dünyasında yapılan çalışmalarla gök bilimi, kuramsal ve olgusal bütünlüğe sahip bir disiplin hâline getirildi. Böylece Babil, Yunan, Hristiyan ve İslam kültürlerinin katkılarından oluşan üç bin yıllık gök bilimi geleneği; on altıncı yüzyılda gerçekleşen büyük yeniliklerle matematiksel modellere ve gözlemlere dayalı bilimsel bir disiplin niteliğini kazandı. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Gök bilimi çalışmaları Batı dünyasında felsefi yaklaşımlarla başlamış, Doğu dünyasında gözlemlerle ilerlemiştir. B) Gözlemsel ve felsefi temellerin birleşmesiyle gök bilimi bilimsel bir disiplin hâline gelmiştir. C) İslam dünyasında gök bilimi çalışmaları, matematiksel modelleme üzerine yoğunlaşmıştır. D) Gök bilimi çalışmalarında Hristiyan dünyasının katkıları, İslam kültüründeki çalışmaları etkilemiştir. E) Farklı uygarlıkların katkılarıyla gök bilimi, sistemli ve bütüncül bir bilim dalı hâline gelmiştir.

Türkçe Soru 16

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

16. (I) Ömer Seyfettin’in hikâyeleri; tarihî değerlere yer veren, millî kimliğin oluşumuna katkı sağlayan, ironi barındıran, mizahi özellikler taşıyan eserlerdir. (II) Bu hikâyelerin günümüzde hâlâ beğenilmesinin en önemli sebebi yalın anlatımı, üslubunun açık ve akıcı olmasıdır. (III) Ömer Seyfettin’in hayatına şahit olan yakın arkadaşlarından Ali Canip ve Aka Gündüz’ün anlattıklarından hareketle bazı hikâyelerin kaynağının yazarın hayatı olduğu gerçeği ortaya çıkar. (IV) Asker bir aileden gelmiş ve askerî okulda yetişmiştir Ömer Seyfettin. (V) Osmanlı’nın çöküş sancılarının yaşandığı yıllardaki çalkantılı hayatı, sanatını beslemiş ve bazı hikâyelerinin konusunu oluşturmuştur. (VI) Hikâyelerinde işlenen konular, Anadolu’daki çocukluk yıllarından başlayarak askerlik sebebiyle bulunduğu İzmir ve Balkan coğrafyasına kadar uzanır. Bu parça iki paragrafa ayrılmak istense ikinci paragraf numaralanmış cümlelerin hangisiyle başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI

Türkçe Soru 17

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle amaç

17. (I) Türk şiirinde milat olarak görülen Birinci Yeni şiiri açıklığa, anlaşılırlığa gereğinden fazla eğilerek bir basitlik girdabının içine düşmüştür. (II) İkinci Yeni şairleri ise bu aleniliğe tepki amaçlı belirsizliği ön plana alarak benzer yanılgının kurbanı olmuşlardır. (III) Başka bir ifade ile İkinci Yeni akımı şairleri, gerçek şiiri yakalamak için belirsizliğin ve imgenin kuyruğuna takılmışlardır. (IV) Topluluğun bazı kalemleri, bulanık suda ba lık avlamak istercesine şiirde anlamı karartarak okuyucuyu etkileyebileceklerini düşünmüşlerdir. (V) Şiirde biçimin içeriğin önüne geçtiği tartışması hep yapılagelmiştir. (VI) Fakat bu sanının kendi sanat anlayışlarına bile ters düştüğünü çok sonradan fark edebilmişlerdir. Bu parçadaki numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 148

Türkçe Soru 18

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir söylenemez

18. Mikroorganizmalar denizde fotosentez yaparak karbondioksit tüketir ve oksijen üretir. Böylece atmosferdeki karbondioksit oranının azalmasına yardımcı olur. Mikroorganizmalar, ayrıca denizlerdeki besinlerin geri dönüşümünü sağlar. Karasal ortamlardaysa organik maddenin çözülmesinde önemli rol alır, hem toprağa besin sağlar hem de atmosfere karbondioksit ve metan salarlar. Mikroorganizmalarla küresel iklim değişikliği arasındaki tüm bu ilişkiler göz önüne alındığında küresel iklim değişikliğiyle ilgili araştırmalarda mikroorganizmaların dikkate alınmamasının büyük bir hata olduğu söylenebilir. Bu parçaya göre mikroorganizmalarla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Denizlerde oksijen miktarını artırıcı rol oynarken karada tersi bir durum ortaya çıkarır. B) İklim değişikliği ile ilgili yürütülen araştırmalarda göz ardı edilmektedir. C) Karasal ekosistemlerde organik maddeleri ayrıştırmak gibi bir işlev üstlenir. D) Deniz ekosistemindeki besinlerin yeniden besin zincirine kazandırılmasını sağlar. E) Deniz ekosistemi için faydalı iken kara ekosistemine herhangi bir faydasından söz edilemez.

Türkçe Soru 19

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf yargı şekil

19. Anadolu’nun zengin kültürel dokusu içinde yüzyıllardır varlığını sürdüren batıl inançlar, halkın günlük yaşamında kıymetli bir yer edinmiştir. Örneğin, nazar boncuğu takmanın kötü enerjilerden koruduğuna inanılırken gece tırnak kesmenin uğursuzluk getireceği düşüncesi yaygındır. Bereketi kaçıracağı için kapı eşiğinde oturulmaması ya da yere düşen ekmeğin öpülüp başa konması gerektiği gibi uygulamalar, bu inançların insan davranışlarını ne denli etkilediğini gösterir. Bu tür inanışlar, halkın hatırı sayılır bir kısmı tarafından kabul edilip titizlikle uygulanır. Geleneklere bağlılık ve kötü olaylardan kaçınma isteği, bu batıl inançların kuşaktan kuşağa aktarılmasındaki en temel sebepler arasındadır. Bu parçada asıl anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) İnsanlar, korunmaya yönelik ritüelleri zaman içinde hayatlarının bir parçası hâline getirmişlerdir. B) Toplumsal birliğin sağlanabilmesi için halkın ortak değer yargılarının bulunması gerekir. C) Geleneksel inanışlar, insanların kötülüklere karşı mücadele etme sürecinin bir sonucudur. D) Toplumda kabul gören bazı kurallar, insan davranışlarının şekillenmesinde etkili olur. E) Batıl inançlar, toplumsal değerlerin sonraki kuşaklara aktarımında bir araç vazifesi görür. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 20

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan

20. Gazeteci: (I) ---- Yazar: Bu benim dünyam çünkü. Birincisi içine doğduğum dünyada bunlar var. İkincisi kendime kurduğum dünyanın temelinde bunlar var. Kötüler ve kötülükler yok mu, elbet var. Ama onlara bakmamayı, onların üzerinde düşünmemeyi tercih ediyorum. Öykülerde kötü karakterler de var ama sanıyorum iyiler daha fazla. Bilerek mi seçiyorum? Bilmiyorum. Gazeteci: (II) ---- Yazar: Benim çocuk kitaplarımı yetişkinlerin, özellikle de anne babaların okuduğunu da biliyorum. Kendileri okumuyorsa dahi çocuklar altını çizdikleri yerleri götürüp mutlaka okuyorlar anne babalarına. Genellikle çocukların tarafını tutan, yetişkinleri de çocuk dünyasına çekmeye çalışan bir dili var kitaplarımın. Bu diyalogda boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) (I) Okurlarınız ile aranızda bir bağın oluştuğunu söyleyebilir miyiz? (II) Kitaplarınızda anne babalar için tavsiyeleriniz oluyor mu? B) (I) Öykülerinizde kahramanlarınızın hep iyi olmasının sebebi nedir? (II) Kitaplarınızın sadece çocuklar tarafından okunduğunu mu düşünüyorsunuz? C) (I) Öykülerinizdeki karakterlerin seçiminde nelere dikkat ediyorsunuz? (II) Eserlerinizin yetişkinler tarafından da okunması hakkında düşünceleriniz nelerdir? D) (I) Öykülerinizin temelinde insani duyguların olmasını nasıl açıklarsınız? (II) Eserlerinizde, çocuklar ve yetişkinler arasındaki dengeyi nasıl sağlıyorsunuz? E) (I) Çocuklar için yazdığınız hikâyelerinizi kurgularken nasıl bir yol çiziyorsunuz? (II) Kitaplarınızın okur kitlesi için neler söyleyebilirsiniz?

Türkçe Soru 21

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

21. Tercüme ya soluk bir fotoğraf yahut sadakatsiz ama renkli ve canlı bir taklit… Tercüme bir eser yazmak; bence şiir gibi, deneme gibi ama onlardan çok daha güç. Edebiyatçılar, hiç olmazsa on büyük şair, on büyük romancı, on büyük tiyatro yazarı üzerinde anlaşabilirler; hangimiz on büyük tercüman sayabiliriz? Evet, tercüme sanatların en gücüdür. Başka bir iklimde, başka bir çağda doğan düşüncenin kendi toprağımızda dirilmesidir. Tercüme bir fetihtir, yalnız dili değil düşünce ve hassasiyetin girift dünyasını da zenginleştiren bir fetih... Bu parçada tercüme ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Bir sanat olmaktan çok taklide dayalı bir nakletme işi olduğuna B) İnsan düşüncesini zenginleştiren bir yönünün olduğuna C) Ortaya konuluşu bakımından bazı edebî türlerle benzerlik gösterdiğine D) Farklı kültür ve zamandaki düşünceyi kendi kültüründe canlandırma işi olduğuna E) Bu alanda isim yapmış yetkin kalemlerin azlığına YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 150

Türkçe Soru 22

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

22. Yeni ile güzeli iyice anlamak gerekir. Her yeni, güzel olamaz. Fakat her güzel olan, insana yeni görünür. Bunun sebebi güzele alışabilmemizin imkânsızlığıdır; güzeli unutabilir, görmeyebilir, ihmal edebilir fakat ehlileştiremeyiz. Baudelaire’in ezbere bildiğim güzel bir manzumesinin başka bir baskısını âdeta yeni gibi okuduğum olmuştur. Güzel, bir sınırdır; ötesine geçilemez. Hâlbuki yeninin daha yenisi, onun da daha yenisi vardır. Çünkü yeni, gündeliktir ve en doğru manasında maziye benzer, yani daha şekillendirilmeden eskiyebilir. Hâlbuki güzelin değişmesi için insanlığın bütün sınır ve kıymetlerinin altüst olması gerekmektedir. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) İçerisinde güzellik barındırmayan yenilik, tarihin tozlu raflarında kalmaktan kurtulamaz. B) Güzellik; bakış açısı, zaman ve mekâna göre değişkenlik gösterir. C) Yeni olan güzeldir ama bugünün yenileri yarının eskileri olmaya mahkûmdur. D) Yeninin gelip geçiciliğine karşın güzel daima daha uzun soluklu olagelmiştir. E) Güzel, kalıcılığını yeni olanla arasına mesafe koyabilmesine borçludur.

Türkçe Soru 23

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

23. Canlılar, gece gündüz döngüleri sırasında meydana gelen değişimleri algılayan biyolojik bir saate sahiptir. Sirkadiyen ritim olarak adlandırılan bu mekanizma sayesinde canlılar, sıcaklık ve ışık miktarındaki değişimlere göre metabolizmalarını düzenler. İnsanların uyku düzenleri ve fotosentez, sirkadiyen ritim tarafından kontrol edilen süreçlerdendir. Sirkadiyen ritmin ortaya çıkması zaman alır. Ayrıca ortam koşullarındaki değişimler bu ritmi değiştirebilir. Örneğin farklı saat dilimleri arasında seyahat eden insanların uyku düzenleri bozulur. Ancak birkaç günde vücut saatinin kendini yeni ortam koşullarına göre ayarlamasıyla yeni bir ritim ortaya çıkar. Bu parçada sirkadiyen ritimle ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Oluşması için bir süreç gerektiğine B) Yaşamsal faaliyetler için gerekli olduğuna C) Çok uzun yolculuklardan etkilenebildiğine D) Çevre şartlarına göre değişebildiğine E) İnsan ve doğaya ait bazı süreçleri yönettiğine Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 24

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir şekil

24. Sezai Karakoç’ta şiir; yüzeysel, kararsız, geçici “fenomen ben”in zıddı olan “derin ben”in sözcüsüdür. Karakoç, modernlik içinde geleneksel kalmayı bilen ve bunu şiirinin ruhuna yansıtan bir şairdir. Bu bağlamda doğduğu coğrafya onun şiirinin önemli kaynaklarından biridir. Orijinali arama bağlamında Karakoç’un memleket duygusu güçlü kalmıştır. Memleketini işleme bakımından ele aldığı her konu gibi bu duygusu da ona yeni ufuklar açmıştır. Diyarbakır ve Ergani’ye dair unsurları bir medeniyet çerçevesinde değerlendirmiştir. Karakoç’ta Ergani ve Diyarbakır’daki tarihsel ve kültürel unsurlar birer imgeye dönüşmüştür. Çocukluğun ve anne özleminin dinamitlediği memleket algısını, tarihsel ögelerle birleştirerek özgün imgeler oluşturmuştur. Onun şiirleri, bu topraklarda sanayileşmenin uğramadığı özgün tabiat unsurları ile doludur. Bu parçada Sezai Karakoç ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Şiirlerinde sanayileşmenin tabiat üzerindeki olumsuz etkilerini görmezden geldiğine B) Doğduğu coğrafyanın, şiirine şekil veren önemli unsurlardan biri olduğuna C) Geleneksel değerleri modern şiir anlayışıyla harmanladığına D) Şiiri moda yaklaşımın tersine kendi özünün ifadesi olarak gördüğüne E) Eşsiz imgeler oluştururken tarihî unsurlarla memleketine bakışını birleştirdiğine

Türkçe Soru 25

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden koşul değinilmemiştir

25. Türk müziğinin efsanevi isimlerinden biri olan Ferdi Tayfur, kendine has yorumuyla milyonların teveccühünü kazanmış bir sanatçıdır. Babasının eğitim hayalleriyle başlayan yolculuğu, zorlu hayat koşulları nedeniyle yarım kalırken sanatçının azmi ve hayalleri onu zirveye taşımıştır. Sanatçı piyasaya çıkan ilk plağıyla beklediği başarıyı yakalayamamıştır. Bu durum, onun müzikten vazgeçmesine neden olmamış; aksine onu daha da azimle çalışmaya sevk etmiştir. 1971 yılı sanatçı için bir dönüm noktası olmuş; “Huzurum Kalmadı” adlı şarkısı ile Türkiye genelinde tanınmaya başlamış, başarısını kısa sürede birçok şarkıyla taçlandırmıştır. Şarkıcılığın yanı sıra birçok filmde oyuncu olarak görev alan sanatçı, bu filmlerden bazılarının senaryolarını yazarak yönetmenliğini de üstlenmiştir. Bu parçada Ferdi Tayfur’la ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Müzik piyasasına çıkan ilk eserinin çok fazla ilgi uyandırmadığına B) Şarkıcılığının yanında farklı alanlarda da çalışmalarının bulunduğuna C) Çocukluk yıllarında aldığı eğitimin şarkılarının alt yapısını oluşturduğuna D) Özgün yorumuyla geniş bir dinleyici kitlesinin gönlünde taht kurmayı başardığına E) Karşılaştığı zorluklar karşısında yılmayarak hedefine odaklandığına YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 152

Türkçe Soru 26

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf nesnel amaç söylenemez

26. Her gün yaptığımız alışılmış şeylerden sıkıldığımızda başka seçenekler bulmada zorlanırız. Böyle zamanlarda aklımıza gelenlerden daha çok seçeneğimiz olduğunun çoğu zaman farkına bile varmayız. İşte bu tür zamanların en iyi etkinliklerinden biridir kolaj yapmak. Kolaj; Fransızcada yapıştırmak anlamına gelen “caller” sözcüğünden hareketle ortaya çıkan, üretme biçimi çok kolay olan görsel bir sanat dalıdır. İki boyutlu nesnelerin kesilip, düzenlenip yapıştırılmasıyla iki boyutlu yeni bir nesnenin elde edilebildiği bir sanat üretimidir. Özgürce ve dilediğince üretmenin eğlenceli ve güzel bir yoludur. Bu parçaya göre kolaj yapma ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Birbirinden bağımsız parçalardan anlamlı bir bütün oluşturmak temel amaçtır. B) Nesnelerin parçalarına ayrılıp belli bir kompozisyonla birleştirilmesine dayanır. C) Kişileri sınırlandırmadan onlara istediklerini yapabilme imkânı tanıyan sanatsal bir üretim faaliyetidir. D) İnsanların alışılmışın dışına çıkmak için kullanabileceği etkinliklerden biridir. E) Görselliği ön planda tutan, kolay yapılabilen bir sanattır.

Türkçe Soru 27

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf yargı sonuç

27. Karar verme, bir işi yapmak veya yapmamak seçeneklerinden birini düşünce kalemiyle işaretlemektir. Karar verme; bilinçli, sistemli yapılması gereken bir eylemdir. İnsanın kendisi veya başkası ile giriştiği tartışmanın kesin sonucudur. Her karar bir yargıyı zorunlu kılar, dolayısıyla kara verme aklın belirleyiciliğinde gerçekleşir. Bununla birlikte karar vermede kimi zaman duygular söz sahibidir. İnsan belirgin bir fikre varmadan da karar verebilir; yorgunluk, öfke, heyecan ya da sevinç karar vermede etkili olabilir. Ancak gerçek anlamda karar verme, çeşitli düşünce aşamalarından geçe geçe oluşmalıdır. Bu parçaya göre karar verme ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Bir şeyi yapıp yapmama konusunda duygusal tercihte bulunmaktır. B) Genellikle başkalarıyla yapılan tartışmadan çıkan nihai sonuçtur. C) Akıl ve duygunun dengede kullanılmadığı durumlarda sonuç beklendiği gibi olmayacaktır. D) Üzerinde duygulardan ziyade aklın hâkim olması gerekmektedir. E) Var olan seçenekler arasından güçlü olanı belirleyebilme kabiliyetidir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 28

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam

28. Bir şairin büyüklüğünü anlamak için yaptığı şeyler kadar bozduğu şeyler de hesaplanmalı. Hakiki sanatkâr bozarak yapar. Kendinden evvel mevcut olan his ve hayal tarzlarını aynen kullanan sanat eseri ölü bir eserdir. Bununla beraber her eserde az çok ölü bir taraf vardır ve işin hazin olanı, en yeni eserler bile çok defa bu ölü taraflarıyla kendilerini sevdirirler. Halk edebiyatı söyleyişinin şiirimizde son zamanlarda kazanmış olduğu rağbet biraz da okuyucuyu çocukluğundan beri alıştığı kıymetlerin dışına çıkarması değil midir? Şöyle zahmetsizce, yarı rüya halinde, alışılmış ve güzel bulunmuş şeylerin göz önünden geçmesi… Yani birçok tembellik ve biraz bencillik... Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Yeni şeyler söylemekten uzak bir sanat eserinin kalıcı olma şansı yoktur. B) Önceden dile getirilmiş duyguları tekrarlayan sanatçıların eserleri etkileyici olamaz. C) Yeni eserler, çoğu kez alışılmış duyguları kullanmış oldukları için beğeni toplar. D) Son zamanlarda şiirde halk edebiyatı ifade tarzları ilgi görmektedir. E) Beğenilme kaygısı, sanatçıları özgün ürünler vermekten alıkoyar.

Türkçe Soru 29

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam

29. Bulutlar, benim açımdan pamuk tarlalarında gördüğüm sezgisel bir şeylere gönderme niteliği taşıyor. Mitolojiye merak salmam, eserlerimi oluştururken tekrar gökyüzüne bakmamı ve yönelmemi sağladı. Bulut, görünüş itibarıyla buluttur ama farklı bir bakış açısı ile birleşince buluttan öte bir anlam taşır. Türk mitolojisinde, bulutlar genellikle haberci veya koruyucu olarak tasvir edilir. Aynı zamanda, bulutların yağmur getirerek toprağı bereketlendirdiğine ve dolayısıyla yaşamın devamını sağladığına inanılır. Gerçek anlamda ise bulutun kimyasal bir yapısı vardır ve bende bu yapı kurgusal bir gerçekliğe doğru gitti. Bu sözler aşağıdaki sorulardan hangisine karşılık söylenmiş olabilir? A) Eserlerinizde su imgesini kullanmayı sıkça tercih etmenizin nedenleri nelerdir? B) Resimlerinizdeki imgelerin Türk kültürü ile yakından ilgili olduğunu söyleyebilir miyiz? C) Resimlerinizde sık karşılaştığımız bulut tasvirlerinin sizin için özel bir anlamı var mı? D) Gök ve bulutun Türk resim sanatındaki yerini nasıl değerlendirirsiniz? E) Resim sanatında kullanılan ögelerin kurgusal bir yanının olduğuna katılır mısınız? YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 154

Türkçe Soru 30

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

30. Sadece teknik özellikleri sağlamak bir anlatıyı hikâye yapmaz; kalem kıvraklığı veya akışkanlığının kazanılması, söz dağarcığının zenginleşmesi ve anlaşılırlık için çok çaba gerekir. Yazıldıktan yıllarca sonra da okunmak, sığlıktan kurtulmakla mümkündür. Bu bakımdan hikâyenin içinde gelişeceği sınır önemlidir ama nasıl anlatılacağı, niçin anlatılacağı da çok önemlidir. Bir hikâyeyi hikâye yapan ise ana dilini bütün incelikleriyle kullanan bir yazarın, sınırlı sayfalarla okuyucuda hayret, şaşkınlık, özdeşlik, kabul veya ret duyguları uyandırabilmesidir. Okurun o vakte kadar düşünmediği veya farkında olmadığı hayat parçaları üzerinde durmasına vesile olması, zihinsel ve duygusal bir dile geliş hâlinde akmasıdır. Bu parçaya göre bir hikâyede bulunması gereken özellikler arasında aşağıdakilerden hangisi yoktur? A) Kalıcılık B) Derinlik C) Sağlam bir üslup D) Özgünlük E) Etkileyicilik

Türkçe Soru 31

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam

31. Nezaket, toplumsal ilişkileri yansıtan bir iletişim biçimidir. Brown ve Levinson’un teorisine göre nezaket; pozitif ve negatif yüz stratejileri ile incelenir. Pozitif yüz stratejisi, bir kişinin sevilme, takdir edilme ve anlaşılma ihtiyacını; negatif yüz stratejisi ise kişinin hareket özgürlüğünü koruma isteğini yansıtır. Pozitif nezaket, taraflar arasında olumlu bir ilişki kurmayı amaçlar ve bir kişinin sevilme ihtiyacına saygı gösterir. Negatif nezaket ise bir kimsenin eylem özgürlüğüne sahip olma isteğini kayıtsız kabul eder. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi negatif nezakete uygun olmayan davranışlara örnek verilebilir? A) Bir tekstil fabrikasındaki ustabaşının yemek saati ve molalara uyulması konusunda çalışanları sürekli uyarması B) Okullar arası düzenlenen bir atletizm yarışmasında öğrencinin finale kalan rakibini tebrik etmemesi C) Vergi dairesindeki memurun işlemini gerçekleştirdiği kişiye beyefendi veya hanımefendi diye hitap etmemesi D) Bir konuşmacının dinleyicilerin kendisini anlama gayreti içinde olmadıklarını dile getirmesi E) Ebeveynlerin çocuklarının her isteğini zamanında ve eksiksiz yerine getirmek istemesi Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 32

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle nesnel

32. (I) Fizikçiler arasında boşlukla ilgili farklı görüşler ve tartışmalar vardır. (II) Kimi fizikçiler boşluğu gerçeğin temeli olarak görürken kimileri boşluğun bulunmadığı görüşündedir. (III) Bazı filozoflar boşluğu tanımlayıp kimi olguların gerçekleşmesi için varlığı zorunludur diye açıklarken bazıları farklı tanımlamalar yapıp boşluğun olmadığını uzun uzun anlatma gayretine girişir. (IV) Antik Çağ Yunan felsefesinde maddeciliği savunan atomculara ve Epikurosçulara göre boşluk vardır çünkü hareketin gerçekleşmesi boşluğun varlığı ile mümkündür. (V) Onlara göre, “özdek” diye adlandırılan nesnelerin hareket etmesini sağlayan ortam boşluktur. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinden sonra “Benzer durum felsefeciler arasında da görülür.” cümlesi getirilebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 33

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

33. 2004’te kullanıma giren Web 2.0 ile internet teknolojisinde büyük bir devrim gerçekleştirilmiştir. 2004 öncesinde sadece tüketici konumunda olan internet kullanıcısı, artık internette hem tüketici hem üretici olacak; internet, çeşitli yapıları ile günümüzdeki hâlinin ilk adımını atacaktır. Etkileşimli medyayı mümkün kılan Web 2.0 yapısı, sosyal ağları doğuracak; sosyal ağlara ilginin artmasıyla veri yönetimi, gizlilik, içerik yönetimi, ucuz internet, veri gizliliği gibi hayatımızda olmayan pek çok kavram ve durumu ortaya çıkaracaktır. Bu parçada Web 2.0 ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmiştir? A) Emek yoğunluğu yerine bilgi yoğunluğu gerektiren bir sistem olduğuna B) Gelişmelere göre yapısının yeniden revize edilebileceğine C) İçerik üretmenin sanat ya da meslek hâline gelmesini sağladığına D) Yeni içerikler geliştirmeyi sağlayan teknolojik bir altyapısı olduğuna E) Etkileşimli bir iletişim ortamı ile sosyal medyanın ortaya çıkmasını sağladığına

Türkçe Soru 34

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez şekil

34. Prusias Antik Kenti, Batı Karadeniz’in en eski yerleşim birimi olarak bilinmektedir. Tiyatro bölümündeki kazılarda iki bin yıllık olduğu sanılan Medusa heykel başı, mask heykelleri ile tonoz bulunmuştur. Doğu Roma’da tiyatronun amacı dışında kullanıma başlandığının tespiti, burada yapılan kazılar neticesinde anlaşılmıştır. Büyük oranda sağlam şekilde ortaya çıkarılan tiyatro, yalnızca Bitinya'nın değil, Anadolu’nun da iyi korunmuş tiyatrolarından biri olma özelliğini taşımaktadır. Halk arasında “Kırk Basamaklar” adıyla bilinen, 100 metre uzunluğa ve 74 metre genişliğe sahip antik tiyatronun yarım daire biçimindeki oturma alanı, aslan pençesi figürleriyle süslenmiş basamakları, kemerli geçitleri ve sahnesi ziyaretçiler tarafından büyük ilgi görmektedir. Bu parçaya göre Prusias Antik Kenti ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Kazılarda gün yüzüne çıkmış bazı bölümleri ziyarete açıktır. B) Tiyatro bölümünün amacı dışında kullanıldığı sonradan anlaşılmıştır. C) Anadolu'nun iyi korunan, sağlam bir şekilde günümüze ulaşan tiyatrolarından biridir. D) Son kazılarda bulunan Medusa heykel başı ziyaretçilerin ilgi odağı olmuştur. E) Bulunduğu bölgenin en eski yerleşim yeri olarak bilinmektedir. YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 156 35-36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Garip şiirinin öncüsü olan ve Türk şiirinde uzun yıllar pek çok şairi etkileyecek bir görüşün hazırlayıcısı konumundaki Orhan Veli Kanık, döneminde yazdığı şiir ve düzyazılarıyla dikkatleri üzerine toplamıştır. Onun şiirine yapılan eleştiriler, şiirinin daha gür sesle yankılanmasını sağlamış ve şiirini yalnızca yaşadığı toplumda değil döneminin çok ilerisine ulaşacak bir seslenişe dönüştürmüştür. Hem şiirinin beslendiği kaynaklar hem de şairin dil

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

35. Bu parçada Orhan Veli Kanık ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Türk şiirinde kalıcı bir iz bırakan görüşlerin temelini attığına B) Şiirinin, kendi dönemi ve toplumu dışında da derin bir etki yarattığına C) Şiirinin etkisinin daha fazla hissedilmesinde eleştirilerin önemli payı olduğuna D) Düz, sıradan bir üslupla anlama yoğunlaşan şiirler yazdığına E) Ömrünün kısa bir döneminde çevresinin de etkisiyle şiire yoğunlaştığına

Türkçe Soru 36

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir şekil

36. Bu parçaya göre Orhan Veli Kanık ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Hem şiir hem düzyazılarında Anadolu ve insanını en iyi şekilde işlemiştir. B) Şiiri, beslendiği kaynak sebebiyle toplum tarafından çok beğenilmiştir. C) Mizah ve ironiyi harmanlayarak kullandığı şiirleri ile dikkat çekmiştir. D) Anlatım tarzı ve şiirleri ile edebiyat dünyasında ses getirmiştir. E) Gündelik sözcüklerle kendine has bir söyleyiş şekli yakalamıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

37. Bu parçaya göre Namib böceği hakkında aşağıdakilerin hangisi söylenemez? A) Fiziksel özellikleri su ihtiyacını karşılamada avantaj sağlamaktadır. B) Havadaki su zerreciklerini toplayarak su ihtiyacını karşılamaktadır. C) Su ihtiyacını karşılama metodu bilimsel araştırmalara konu olmuştur. D) Su ihtiyacını karşılamak için özel bir duruş şekli vardır. E) Olumsuz koşullarda susuzluğunu gidermesini sağlayan su keseciklerine sahiptir.

Türkçe Soru 38

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

38. Bu parçaya göre biyotasarım ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Günümüzde doğadan esinlenen yaklaşımların toplandığı alandır. B) Geçmişten günümüze var olan bir tasarım yöntemidir. C) Doğayı gözlemleyerek öğrenilenlerin kalıcı olmasında etkili bir tekniktir. D) Yaşamı kolaylaştırmak için teknolojik aletler üretmeyi amaçlayan bir alandır. E) Özellikle mimari yapılarda kullanılan bilimsel bir yaklaşımdır. YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 158 39-40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Köşebaşı nedir? Bir semtin gündelik hayatı, bir mahallenin yirmi dört saati… Hepimizin birden dokuduğu o büyük hayat kumaşının her sabah horozlar öterken tezgâhtan alınan parçaları... Sonra insan kaderi üzerinde düşünme... Sonra Türkçeyi halkın ağzından alıp bir teknede yoğurarak ondan yepyeni bir birleşim meydana getirme... İşarete benzeyen konuşmalar, sükûta benzeyen işaretler ve onların aralığında ebedî yüzü ile hayatın kendisi... Üstelik bu bizim hayatımız... İstanbul’un bir köşesinin hayatı... İşte bizim sahnemiz, işte bizim tiyatromuz... Köşebaşı, Türk tiyatrosunun kendini bulma yolunda attığı kuvvetli bir adımdır.

Türkçe Soru 39

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

39. Bu parçada geçen “Türkçeyi halkın ağzından alıp bir teknede yoğurmak” sözüyle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Sokağın dilinin kökenlerine inmek B) Unutulmuş halk deyişlerini yeniden canlandırmak C) Gündelik dilin anlatım olanaklarını göz ardı etmek D) Yöresel söyleyişleri ön plana çıkarmak E) Halkın konuştuğu dili ustalıkla biçimlendirmek

Türkçe Soru 40

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

40. Bu parçadan Köşebaşı ile ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) İnsanın iç dünyasındaki karmaşıklıkların dışa vurumudur. B) İnsanı varoluşuna ilişkin düşünmeye sevk eden bir yapıttır. C) Türk tiyatrosunun kendine yetebilme yolundaki en başarılı örneğidir. D) Günlük yaşamın ve insanın tüm sıcaklığı ile sunulduğu bir eserdir. E) İstanbul’un küçük semtlerinin mücadeleci insanının hikâyesidir. Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ orta asya söylenemez

1. Sasani İmparatorluğu'nda ekonomi, topraktan alınan vergilere dayanmaktadır. Bu vergilerle genellikle liman, köprü ve konaklama yerleri gibi ticareti hızlandıracak yapılar inşa edilmiştir. Ayrıca ordunun ihtiyaçları ve savaş masrafları da bu vergilerle karşılanmıştır. Hint Okyanusu, Orta Asya ve Güney Rusya’da etkili olan bir ticaret ağı kuran Sasaniler, sahip oldukları geniş topraklarda Perslerin satraplık sistemine benzer bir eyalet sistemi uygulamıştır. Buna göre Sasanilerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Geniş bir coğrafyada etkin bir ticaret ağı kurmuşlardır. B) Savaş masraflarını tarım gelirleriyle finanse etmişlerdir. C) Federal bir yönetim anlayışını benimsemişlerdir. D) Denizcilik faaliyetlerinde bulunmuşlardır. E) Uluslararası ticareti geliştirmek için yatırımlar yapmışlardır.

Sosyal Soru 2

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı

2. Osmanlı Devleti, bir yeri fethetmeden önce üç kez teslim çağrısında bulunurdu. Öneri kabul edilirse, şehirlere amanname veya ahitname ile güvenceler tanırdı. Osmanlı yönetimi Bilecik, Yarhisar, İnegöl ve Yenişehir'i aldıktan sonra buradaki halkın yurtlarında kalmalarına hatta ayrılanların tekrar geri dönmelerine izin vermiştir. Osmanlı Devleti'nin bu uygulama ile I. hâkimiyet kurduğu bölgelerde huzur ve düzeni sağlama, II. fethedilen bölgelerin sosyoekonomik yapısını koruma, III. yerel halkın devlete olan bağlılığını kuvvetlendirme amaçlarından hangilerine ulaşmaya çalıştığı söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı söylenemez

3. Osmanlı Devleti’nin Karadeniz’deki hâkimiyeti XVIII. yüzyıldan itibaren zayıflamıştır. Bunda donanmanın ihmal edilmesinin yanı sıra Karadeniz’e yönelik yayılmacı politikalar izleyen Ruslarla yapılan savaşların ve bu savaşlar sonunda imzalanan antlaşmaların da etkisi olmuştur. Buna göre aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Karadeniz’deki güç kaybının dış nedenlerinin olduğu B) Karadeniz'in tamamen Rus hâkimiyetine girdiği C) Rusya’nın emperyalist bir siyaset takip ettiği D) Karadeniz’deki güç dengesinin Rusya’nın lehine değiştiği E) Karadeniz'in bir Türk gölü olma özelliğini kaybettiği YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele kronoloji tablo

4. Aşağıdaki tabloda Mustafa Kemal'in eğitim hayatına dair bilgiler verilmiştir. I. Askerî Rüştiyedeki matematik öğretmeni Yüzbaşı Mustafa Efendi, genç Mustafa’nın olgunluğunu, farklılıklarını, yeteneklerini, liderlik özelliklerini fark etti ve ismine Kemal’i ekletti. II. Selanik Mülkiye Rüştiyesine başlayan Mustafa Kemal, buradaki eğitimini tamamla- madan ayrıldı. III. Mustafa Kemal; Harp Okulu yıllarında Namık Kemal, Tevfik Fikret ve Abdülhak Hamit’e ait eserleri okudu. IV. İdadide öğrenciyken okulda arkadaşı Ömer Naci, Mustafa Kemal’in hitabet sanatı ve şiire ilgi duymasına katkıda bulundu. V. Akademideyken arkadaşlarıyla birlikte el yazısı ile bir okul gazetesi çıkardı. Tablodaki bilgilerin kronolojiye uygun olabilmesi için yer değiştirmesi gereken öncüller aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) I ve II - III ve IV B) I ve II - III ve V C) I ve III - II ve IV D) II ve III - IV ve V E) II ve IV - III ve V

Sosyal Soru 5

Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele ulaşılabilir

5. Sakarya Muharebesi, 23 Ağustos’ta harekete geçen Yunanların, Haymana’da bulunan ve stratejik öneme sahip Mangal Dağı’nı ele geçirerek Türk mevzilerine saldırmasıyla başladı. Yüz kilometrekarelik bir alanda cereyan eden savaşta, savunma hattı yer yer parçalanan Türk kuvvetleri zor anlar yaşadı. Başkomutan Mustafa Kemal’in “Hattı müdafaa yoktur, sathı müdafaa vardır. O satıh bütün vatan dır. Vatanın her karış toprağı vatandaşın kanı ile ıslanmadıkça terk olunamaz!” emriyle savunma hattı yeniden kuruldu. Türk ordusunun başarısı karşısında Yunan ordusu dağıldı ve Sakarya’nın batısına çekildi. Buna göre I. Muharebe Türk ordusunun kesin zaferiyle sonuçlanmıştır. II. Türk ordusu geniş bir alanda topyekûn bir mücadele vermiştir. III. Yunan ordusu işgal ettiği Anadolu topraklarından çıkarılmıştır. yargılarından hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

harita bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda harita bilgisi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, harita bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

harita bilgisi harita

6. Aşağıdaki topoğrafya haritasında K ve L noktalarının konumları gösterilmiştir. Yalnızca haritadaki bilgiler dikkate alındığında I. K noktasının deniz seviyesine göre yükseltisi L noktasından daha fazladır. II. Akarsu dönemlik akış özelliği göstermektedir. III. L noktası K noktasına göre daha eğimli bir alanda yer almaktadır. IV. Akarsu yatağında şelalelere rastlanmaktadır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 7

bölgeler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bölgeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bölgeler grafik şekil

7. Bölgeler oluşturulurken bazı bölgelerin sınırları birbiriyle örtüşebilmektedir. Buna göre I. karstik bölge, II. deprem bölgesi, III. hidrografik bölge, IV. aktif volkanik bölge türlerinden hangileri oluşturulurken bu durumun daha belirgin şekilde görüldüğü söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 8

yer şekilleri, toprak ve bitki%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda yer şekilleri, toprak ve bitki alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yer şekilleri, toprak ve bitki başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yer şekilleri, toprak ve bitki söylenemez

8. Yer kabuğu bir bütün hâlinde değildir ve levha adı verilen farklı büyüklükteki parçalardan oluşmuştur. Bu parçaların manto üzerinde hareket etmesi, pek çok yeryüzü şeklinin oluşmasını etkilemiştir. Aşağıdakilerden hangisinin oluşumunda bu hareketlerin doğrudan etkili olduğu söylenemez? A) Okyanus hendekleri B) Volkanik adalar C) Kanyon vadiler D) Kıvrımlı dağlar E) Okyanus ortası sırtlar

Sosyal Soru 9

yer şekilleri, toprak ve bitki%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda yer şekilleri, toprak ve bitki alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yer şekilleri, toprak ve bitki başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yer şekilleri, toprak ve bitki harita

9. Aktif volkanik alanlarda, yer altındaki sıcak suların ve su buharının yeryüzüne aralıklarla fışkırması sonucu oluşan kaynaklara gayzer adı verilir. Haritada numaralandırılan alanların hangisinde bu kaynaklara rastlanması beklenmez? A) I B) II C) III D) IV E) V

Sosyal Soru 10

afetler ve çevre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre harita

10. Tropikal siklonlar, kıyılarda kuvvetli kıyı selleri oluşturarak afetlere neden olabilmektedir. Haritada numaralandırılan alanların hangilerinde belirtilen nedene bağlı bir afetin oluşma ihtimali daha fazladır? A) I ve II B) I ve IV C) II ve III D) III ve V E) IV ve V YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 162

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma bilgi epistemoloji

11. Küçük çocukların “Bu ne?”, “Neden?”, “Bunu nasıl öğrendin?” gibi sık sık sordukları, bizim de çoğunlukla cevabını bildiğimiz soruları, basit ve sevimli buluruz. Ancak bu sorular aslında basit değildir. Bu gibi sorularla başta filozoflar olmak üzere hepimiz meşgul oluruz. Bir şeye yönelen ve onu merak eden bir insan ile merak edilen herhangi bir şeyin varlığı söz konusu ise orada bilgiye ulaşma çabası vardır. Bu çaba sonunda da bilgi ortaya çıkar. Bu bilgi sanata, varlığa, dine, ahlaka, tekniğe veya daha farklı başka konulara ilişkin olabilir. Doğru bilginin mümkün olup olmadığı, bilgi elde etmede hangi yolu izleyeceğimiz, ulaştığımız sonuçların güvenilirliği ya da ne işimize yarayacağı ile felsefenin bir alt disiplini olan bilgi felsefesi ilgilenir. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Felsefe olgusal varlıklara ilişkin bilginin arayışındadır. B) Bilgiye nasıl ulaşılabileceği epistemolojik bir sorundur. C) Bilme isteği ve bilgiyi elde etme uğraşı felsefi bir birikim gerektirir. D) Bilginin pratik yaşamdaki işlevselliği felsefenin konusu dışında kalır. E) Bilginin ortaya çıkması için merak eden bir öznenin varlığı yeterlidir.

Sosyal Soru 12

din felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din felsefesi felsefe sorgulama deney

12. İnsanın anlam arayışı ve evrenin kökenine dair merakı nedeniyle Tanrı’nın varlığı problemi felsefenin her zaman en kadim ve önemli konularından biri olmuştur. Bu konuda düşünce ekolleri ve filozoflar tarafından ileri sürülen çeşitli kanıtlamalar bulunmaktadır. Bu argümanlardan biri D. Hume’a aittir. D. Hume, din ve Tanrı inancının deneysel olarak doğrulanamayacağını ve bu konudaki bilgimizin sınırlı olduğunu ileri sürmüştür. F. Nietzsche, modern bilim ve düşüncenin Tanrı inancını geçersiz kıldığını belirtmiştir. Descartes, Tanrı’nın en mükemmel varlık olarak tanımlandığını ve var olmanın bu mükemmelliğin bir parçası olduğunu ifade etmiştir. Bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılamaz? A) Tanrı’nın varlığına ilişkin karşıt argümanlar ileri sürülmüştür. B) D. Hume Tanrı’nın varlığı konusunda agnostik bir tavır sergilemiştir. C) Ahlaki düzenin varlığı Tanrı’nın varlığının işareti olarak kabul edilmiştir. D) Descartes’ın Tanrı’nın varlığı ile ilgili yaptığı kanıtlama kavram temellidir. E) İnsanın varoluşa ilişkin merakı Tanrı’nın varlığını sorgulamasına yol açmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 13

ahlak felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi etik erdem ulaşılabilir şekil

13. Aristoteles Nikomakhos’a Etik adlı eserinde şöyle demiştir: “…adaletsizlik yapanın adaletsiz kişi olmak istememesi ya da haz peşinde olanın haz düşkünü bir kişi olmak istememesi akla aykırıdır. Ama eğer biri onu adaletsiz yapacak şeyi bilmeden yapmıyorsa, isteyerek adaletsiz olur; istediği anda da adaletsiz olmaya son vererek adil bir kişi olmayacaktır. Hasta kişi de bu şekilde sağlıklı olmaz; kendini dizginlemeden yaşadığı ve doktorları dinlemediği için isteyerek hastaysa bile. Hasta olmamak bir zamanlar onun için olanaklı iken, bu fırsatı kaçırdı mı, onu yeniden elde edemez; tıpkı bir taşı fırlatanın onu yeniden elde edememesi gibi.” Bu parçadan aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) İnsan bilinçli olarak seçtiği kötü eylemi terk ettiği an erdemli bir kişi olur. B) İnsanın içinde bulunduğu koşullar ona yapmak istemediği şeyleri yaptırır. C) İyiyi ve doğruyu bilen insanlar her daim iyi olanı seçer ve iyi eylemde bulunur. D) Tüm kötülükler insanın iradesinden bağımsız biçimde açığa çıkar. E) İyi olan insanın aklını ve istencini doğru ve etkin şekilde kullanmasıdır.

Sosyal Soru 14

din felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din felsefesi varlık ontoloji şekil deney

14. Gözlem ve deneyimden bağımsız şekilde yalnızca akla dayalı olarak öne sürülen ontolojik kanıtlamada, Tanrı kavramından yola çıkılarak onun varlığının mantıksal olarak ortaya konduğunu görmekteyiz. Tanrı, kendinden daha yetkini düşünülemeyen ve mutlak olarak varlığını yadsıyamayacağımız varlıktır. Bu bakımdan Tanrı fikrinin, daha yetkini tasarlanamayan anlamıyla insan zihninde bulunması onun var olduğunun göstergesidir. Diğeri ise Aristoteles’in ilk neden görüşüne dayanan kozmolojik kanıtlamadır. Evrende var olan her şeyin, kendinden daha önce gelen bir nedene dayalı olduğu kabulünden yola çıkılmıştır. Bu kanıtlamada Tanrı, nedenler zincirinde geriye doğru gidildiğinde her şeyin ilk nedeni olan bir yaratıcı olarak vardır. Bu parçadan aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılamaz? A) Doğadaki determinizm kozmolojik kanıtlama için dayanak olmuştur. B) Tanrı’nın varlığı farklı şekillerde temellendirilmiştir. C) Tanrı kanıtlamalarında Antik Yunan filozoflarının görüşlerinden etkilenilmiştir. D) Tanrı’nın varlığı kutsal metinlere dayandırılarak açıklanmıştır. E) Ontolojik kanıtlama a priori bir temele dayanır. YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 164

Sosyal Soru 15

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi akıl deney

15. Descartes’a göre; “İnsan kaynağından emin olmadığı her şeyden şüphe duymalıdır.” Bu yüzden de felsefesinin temelinde şüphe vardır. Şüpheyle yola çıkarak oluşturduğu felsefesinde düşüncesini şöyle temellendirmiştir; “Doğruluğundan emin olduğum ve şüphe duymadığım tek şey şüphe duymaktır. Şüphe duymak düşünmekse eğer düşünüyorum. Düşünüyorum öyleyse varım.” Parçada vurgulanan temel düşünce aşağıdakilerden hangisidir? A) İnsan herhangi bir şey konusunda asla yargıda bulunmamalıdır. B) Üzerinde uzlaşılan kesin bir bilgiden söz etmek olanaklı değildir. C) Deneyimlerin gerçek olup olmamasının sorgulanması anlamsızdır. D) Doğru bilgiye ulaşmanın yolu akıl ve deneyimi bir arada kullanmaktır. E) Kuşku insanı yanılgılardan kurtarıp temellendiril- miş bilgiye ulaştırır. 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.

Sosyal Soru 21

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe

21. Felsefe sadece entelektüel insanın yöneldiği mistik, gizil kavramlarla örüntülenmiş doğaüstü konularla ilgilenen bir etkinlik değildir. Var olanı ve olması gerekeni sorgulayan, yaşamın birçok unsuru ile ilintili olan, insanın hem içsel hem yaşamsal yolculuğudur. İnsanın hakikat yolculuğunda ihtiyaç duyduğu yaşamsal araç gereçlerdir. Bu parçadan felsefe ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Kavranılması güç bir alan olduğu B) Hayata içkin bir etkinlik olduğu C) Reel ve ideal varlığı ele aldığı D) Doğruluk arayışı içinde olduğu E) Yaşam için pusula niteliği taşıdığı YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 166

Sosyal Soru 22

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi inanç iman ulaşılabilir

22. Hristiyan felsefesinde din felsefeden, felsefe de dinden etkilenmiştir. Bu dönemde filozoflar genel olarak dinî inançlarını temellendirmek için felsefi argümanları kullanmış, felsefenin yöntemlerinden yararlanmıştır. Dolayısıyla felsefenin konusu da çoğunlukla din ve inanç olmuştur. Buna göre Hristiyan felsefesi ile ilgili aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Dünyevi hayat öncelenmiştir. B) Felsefe doğaya yönelmiştir. C) Teolojik bakış açısı hâkimdir. D) Akıl imanın önüne geçmiştir. E) Felsefe dogmatiklikten kurtulmuştur.

Sosyal Soru 23

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma tanrı değinilmemiştir

23. El Kindî’ye göre felsefe, insanın gücü ölçüsünde ebedî ve külli olan varlıkların hakikatini, mahiyet ve sebeplerini bilmesidir. Bütün varlıkların ilk gerçeği, gerçek faili, bütün sebeplerin sebebi olan yüce Yaradan, âlemi yok iken yokluktan yaratmıştır. O hâlde âlem öncesiz değil sonradan yaratılandır, ezelî ve ebedî değildir. Ebedî olan ruhtur, beden yok olur gider. İnsan âlemde var olan nizam, ölçü ve uyumdan Yaradan’ın varlığını bilebilir. Bu parçada din felsefesinin aşağıdaki problemlerinden hangisine değinilmemiştir? A) Tanrı’nın varlığına ilişkin deliller B) Vahyin olanaklılığı C) Ruhun ölümsüzlüğü D) Evrenin sonlu olup olmadığı E) Tanrı’nın varlığı

Sosyal Soru 24

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe şekil

24. Her çağ kendi içinde kendine özgü özellikler barındırır. Söz gelimi Antik Yunan’da ortaya çıkan gelişmeler, doğanın açıklanma çabası, insanın anlaşılması ihtiyacı doğa ve insan felsefesinin gelişmesine olanak sağlamıştır ve bu da dönemin sosyal, kültürel, ekonomik gelişmeleri sayesinde olmuştur. Ya da Orta Çağ'da din felsefesinin gelişmesinde Hristiyanlık ve İslamiyet’in yayılmasının etkisi yadsınamaz. Benzer şekilde 18. yüzyıldan sonra da sanayi alanındaki gelişmelerin, yaşanan toplumsal olayların, önceki yüzyıllarda ortaya çıkan felsefi görüşlerin etkisiyle felsefe insana yönelmiş, bu dönemde insan aklına güvenilmiş, otoritelerin baskısına karşı çıkılmış, sanatta ve edebiyatta gelişmeler yaşanmıştır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi 18-19. yüzyıl felsefesinin bir özelliği olamaz? A) Bilginin ölçüsü olarak insan usu temele alınmıştır. B) İnsanın düşünsel alandaki özgürlüğü öncelenmiştir. C) Toplumsal yaşama ilişkin düşünceler irdelenmiştir. D) İnsanı özneleştiren bir bakış açısı hâkimdir. E) Geleneksel hakikat ve kabuller temellendirilmeye çalışılmıştır.

Sosyal Soru 25

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi akıl

25. “En iyi ve akıllı ebeveynler kendi çocukları için istediklerini, toplumun bütün çocukları için istemelidir. Okullarımız için diğer idealler dar fikirli ve sevimsiz olur; demokrasimizi yok eder.” John Dewey’in bu sözleri aşağıdaki yaklaşımlar- dan hangisi ile ilişkilendirilebilir? A) Utilitarizm B) Ahlaki determinizm C) Hedonizm D) Egoizm E) Sezgi ahlakı Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine Geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet değinilmemiştir

16. Beytülhikme, “Bilgi Evi” anlamına gelmektedir. Önceleri tercümelerin yapıldığı, yazılan ve tercüme edilen kitapların korunduğu bir kütüphane olarak işlev görmekteydi. Farklı ülkelerden getirilen çok sayıda kitapla genişletilmiş, orta çağın en zengin kütüphanesi hâline gelmiştir. Farklı coğrafyaların zengin birikimleri burada toplanmıştır. Böylece zamanla bir kütüphaneden daha çok pozitif ilimlerin araştırıldığı bilimsel bir kurum hâline gelmiştir. 500 yıldan daha fazla ilim dünyasına kaynaklık etmiştir. 1258 yılında Hulagu Han tarafından yakılarak yok edilmiştir. Bu parçada Beytülhikme ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Ne zaman ve nerede kurulduğuna B) Kuruluş amacına C) Süreç içindeki rolüne D) Ne kadar süre hizmet verdiğine E) Nasıl sona erdiğine

Sosyal Soru 17

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları iman şekil

17. İman kalbin onaylaması ile gerçekleşir. Kur’an’da pek çok ayette kalp, aklı ve vicdanı da kapsayacak şekilde kullanılmıştır. Kalp aklı kapsadığı gibi insanın tüm iç dünyasını da kapsar. Yani imanın gerçekleşmesi insanın iç dünyasında inancı gönülden benimsemesine bağlıdır. Bu varsa inandığını herhangi bir sebeple söyleyemese de imanı geçerlidir. Bu parçadan hareketle aşağıdaki sonuçlardan hangisine ulaşabiliriz? A) İmanın özü kalbin tasdikidir. B) İnancın dil ile ifade edilmesi önem taşımaktadır. C) İman bilgiye dayalı olarak gerçekleşir. D) İmanın zıddı inkârdır. E) Dinde inanılması zorunlu ilkeler vardır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 18

ibadet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ibadet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ibadet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ibadet

18. Allah’ı görüyormuş gibi ibadet eden kişi Allah’ın kendisini gördüğünün bilincinde olur ve ibadetinde beklenen samimiyette olur. Bundan dolayı ----. Bu parçanın aşağıdaki yargılardan hangisiyle devam etmesi uygundur? A) İbadetlerde amaç cenneti kazanmak olmalıdır. B) İhsan, ihlasın zirve noktasıdır. C) İhsan üzere yapılmayan ibadetler kabul edilmez. D) Her insan aynı derecede ihlaslıdır. E) İbadetler Kuran ve sünnete uygun olmalıdır.

Sosyal Soru 20

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet kültür şekil

20. İslam dini, Türklerin kabulünden sonra sadece inanç dünyalarını değil, dilden mimariye, sanattan hukuk sistemine kadar tüm kültürel kodlarını yeniden şekillendirmiştir. Ancak bu süreç, eski kültürün tamamen reddedilmesi şeklinde değil, dinin temel ilkeleriyle bağdaşan unsurların korunup geliştirilmesiyle bir “sentez” olarak gerçekleşmiştir. Buna göre, aşağıdakilerden hangisi dinin kültürel unsurlar üzerindeki etkisine dair yanlış bir örnektir? A) Mimaride; kubbe ve minare formlarının şehir silüetlerinde merkezi bir konuma yerleşmesi B) Edebiyatta; divan ve halk şiirinde “tevhid” ve “münacat” gibi yeni türlerin verilmesi C) Sosyal hayatta, yardımlaşma duygusunun “vakıf” müessesesi ile kurumsallaşması D) Dilde; Türkçenin öz yapısının korunarak ibadet dilinin Arapça ile sınırlandırılması E) Güzel sanatlarda; figüratif resim yerine hat, tezhip ve ebru gibi soyut estetik sanatların gelişmesi 21 - 25. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olmayan veya farklı müfredat ile alanlar cevaplayacaktır.

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar dörtgen

1. Aşağıda 36 birimkareden oluşan bir dikdörtgen görseli verilmiştir. Dikdörtgenin 18 11 'i turuncu renge boyandığına göre dikdörtgenin kaçta kaçı mavi renge boyanmıştır? A) 9 1 B) 18 5 C) 3 1 D) 18 7 E) 9 4

Matematik Soru 2

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

2. sınıf bir aracın geçiş ücretinden 240 TL azdır. Buna göre 3. sınıf bir aracın köprüden geçiş ücreti kaç TL'dir? A) 400 B) 450 C) 500 D) 550 E) 600 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 3

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

3. Bir fotoğrafçı sipariş üzerine K, L ve M cm2 yüzey alanına sahip fotoğraflar hazırlamaktadır. Bir siparişte istenilen fotoğrafların yüzey alanı ve renk seçeneklerine göre sayıları aşağıdaki tabloda gösterilmektedir. Renk Yüzey Alanı Baskı Yüzey Alanı K L M Siyah-Beyaz ab 5 • b 20 • c Renkli ca ba 8 • a ab, ba ve ca iki basamaklı sayılar olmak üzere siparişler tamamlandığında siyah-beyaz ve renkli çıktıların sayısının eşit olduğu tespit edilmiştir. Buna göre b • c çarpımının sonucu kaçtır? A) 8 B) 10 C) 12 D) 15 E) 20

Matematik Soru 4

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

4. 9 ile tam bölünebilen rakamları birbirinden farklı üç basamaklı 5XY sayısının her bir rakamının yeri değiştirilerek 4 ile tam bölünebilen bir sayı elde ediliyor. Buna göre Y kaçtır? A) 7 B) 6 C) 4 D) 3 E) 2 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

5. Aşağıda bir merdivende yürüyen Olgun ve Buğra'ya ait bir görsel verilmiştir. Verilen merdiven görselinde Olgun ile Buğra arasında 14 basamak bulunmaktadır Olgun 7 basamak, Buğra ise 9 basamak çıkıyor. Buna göre son durumda Olgun ile Buğra arasındaki basamak sayısının alabileceği değerler toplamı kaçtır? A) 29 B) 28 C) 27 D) 26 E) 25

Matematik Soru 6

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı şekil

6. Aşağıdaki kutuların içine , , ve 3 1 5 1 7 1 8 1 sayıları, her kutuya farklı bir sayı gelecek şekilde yerleştirilerek A ve B sayıları elde edilmiştir. A d d = B d d = Buna göre B sayısı alabileceği en küçük değeri aldığında A nın alabileceği değerlerin toplamı kaç olur? A) 35 74 B) 35 81 C) 35 83 D) 5 E) 7

Matematik Soru 7

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

7. a bir tam sayı olmak üzere � 5 < x ≤ a � 3 eşitsizliğini sağlayan üç farklı x tam sayı değeri vardır. Buna göre � 3 < ay � 2 < 6 eşitsizliğini sağlayan kaç farklı y tam sayı değeri vardır? A) 7 B) 8 C) 9 D) 10 E) 11

Matematik Soru 8

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

8. n bir pozitif tam sayı olmak üzere EKOK(19, n) � EBOB(19, n) işleminin sonucu I. 56 II. 76 III. 113 sayılarından hangilerine eşit olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 9

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar dörtgen alan kenar

9. Aşağıda verilen dikdörtgen şeklindeki kâğıt kenar uzunlukları 46 birim ve 216 birim olup bu kâğıt 32 eş dikdörtgensel bölgeye ayrılmıştır. A B C 46 216 Şebnem bu kâğıdı [AB] ve [BC] boyunca keserek dikdörtgen şeklinde bir kâğıt parçası elde etmiştir. Buna göre Şebnem'in elde ettiği dikdörtgen şeklindeki kâğıt parçasının iki yüzünün alanları toplamı kaç birimkaredir? A) 221 B) 222 C) 223 D) 224 E) 225

Matematik Soru 10

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar dörtgen

10. Aşağıda dikdörtgen şeklinde bir fayansın ölçüleri santimetre cinsinden verilmiştir. 3§5 x Bu fayanslardan 6 tanesi aşağıdaki gibi diziliyor. 3§5 x Elde edilen şeklin çevresi 30§5 cm olduğuna göre x kaç santimetredir? A) 2 5 B) §5 C) 2 3 5 D) 2§5 E) 2 5 5

Matematik Soru 11

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler oran orantı şekil

11. Üstten görünümü dikdörtgen şeklinde olan tahtanın kısa kenar uzunluğu 30 cm olup tahta şekildeki gibi iki eş parçaya ayrılmış ve parçalar boyanmıştır. 30 cm Her iki parçada da 30 cm'lik kenara paralel olacak şekilde düşey kesimler yapılarak tahta parçaları üçer parçaya ayrılmıştır. Oluşan mavi parçaların farklı uzunluklara sahip kenar uzunlukları 9, 12 ve 15 ile doğru orantılı iken pembe parçaların farklı uzunluklara sahip kenar uzunlukları 3, 4 ve 6 ile ters orantılıdır. Boyutları aynı olan farklı renkteki parçaların çevreleri toplamı 180 cm olduğuna göre şekilde verilen mavi tahtanın çevresi kaç santimetredir? A) 90 B) 120 C) 150 D) 180 E) 210

Matematik Soru 12

problemler%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler ortalama

12. Şehir içi ve otoyol sürüş moduna sahip bir otobüs; şehir içi sürüşte 100 km'de ortalama 10 litre, otoyol sürüşünde ise 100 km'de ortalama 8,8 litre yakıt tüketmektedir. Yolculuğa başlandığında deposunda 114 litre yakıt bulunan otobüsün 700 km uzunluğundaki bir yolculuğunun sonunda deposunda 51,2 litre yakıt kalmıştır. Buna göre otobüs, 700 km uzunluğundaki bu yolculuğun kaç kilometresinde şehir içi sürüş modunda kullanılmıştır? A) 100 B) 200 C) 300 D) 400 E) 500 YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 170

Matematik Soru 13

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

13. Bir markette 1 kg'lık, 5 kg'lık ve 10 kg'lık poşetler halinde paketlenmiş unlar bulunmaktadır. Bu poşetlerle ilgili aşağıdaki bilgiler verilmiştir. • 10 kg'lık poşetlerde bulunan unun toplam kütlesi, 5 kg'lık poşetlerde bulunan unun toplam kütlesinin 4 3 katıdır. • 10 kg'lık poşetlerde bulunan unun toplam kütlesi, 1 kg'lık poşetlerde bulunan unun toplam kütlesinin 2 katıdır. • Markette toplam 78 poşet un bulunmaktadır. Buna göre bu markette kaç tane 1 kg'lık un poşeti bulunmaktadır? A) 24 B) 30 C) 36 D) 40 E) 45

Matematik Soru 14

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler hareket

14. Doğrusal bir yol üzerinde biri A kentinden B kentine, diğeri B kentinden A kentine sabit hızlarla saat 10.00'da aynı anda harekete başlayan iki tren 11.30'da karşılaşıyor. A kentinden harekete başlayan tren saat 13.18'de B kentine ulaştığına göre, B kentinden hareket eden tren saat kaçta A kentine ulaşır? A) 12.30 B) 12.45 C) 13.00 D) 13.15 E) 13.30

Matematik Soru 15

problemler%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

15. Bir yazılım şirketinde çalışan üç personelden Ali; bir yazılım modülünü Berke'den 7 gün önce, Ceyda'dan ise 9 gün sonra tamamlamaktadır. Ali ve Berke bu modülü birlikte, Ceyda'nın yalnız başına bitirdiği sürede bitirebilmektedir. Buna göre Ali, Berke ve Ceyda birlikte bu modülü kaç günde tamamlayabilirler? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 16

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

16. Bir araç kiralama şirketi %20 kârla günlük 600 TL'ye bir araç kiralamaktadır. Şirket, yaptığı bir kampanya kapsamında haftalık araç kiralayan kişilere günlük fiyat üzerinden %10 indirim uygulanmaktadır. Toplamda 150 tane kiralık aracı bulunan bu şirketin elinde, belirli bir hafta boyunca her gün sadece 50 araç kalmıştır. Araçların bir kısmı haftalık, bir kısmı günlük olarak kiralanmıştır. Haftanın sonunda şirketin araç başına günlük ortalama kârı 70 TL'dir. Buna göre bu haftada haftalık olarak kiralanan araç sayısı kaçtır? A) 45 B) 50 C) 55 D) 60 E) 65

Matematik Soru 17

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık yüzde oran

17. Aşağıdaki kahve makinesinde isteğe göre dört farklı çeşit kahve hazırlanabilmektedir. Sütlü Sade Şekerli Sütlü Şekerli Makinenin çalışması ile ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. • Makinenin şeker, kahve ve sütü bardağa doldurma miktarları sırasıyla saniyede 2 gram, 3 gram ve 5 gramdır. • Makinede Sütlü-Şekerli tuşuna bir defa basıldığında bardağa sırasıyla 2 saniye şeker, 2 saniye kahve ve 17 saniye süt dolumu yapılmaktadır. • Tuşa basılma sayısı bu döngünün kaç defa tekrarlanacağını belirlemektedir. Osman, Sütlü-Şekerli tuşuna art arda 3 defa basmıştır. Osman, içeceğin bardaktan taşmaması için makine üçüncü döngüye geçtikten 4 saniye sonra bardağını almıştır. Buna göre Osman'ın bardağındaki içeceğin şeker oranı yüzde kaçtır? A) 4 B) 6 C) 8 D) 10 E) 12 YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 172

Matematik Soru 18

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

18. Sabah işe gitmek için telefonuna alarm kuran Murat'ın telefonundaki alarm programı ile ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. • Alarm programında istenilen sayıda alarm ve her bir alarm için istenilen erteleme süresi belirlenebilmektedir. • Alarm çalmaya başladıktan sonra kapatılmadığı taktirde 1 dakika boyunca çalmaktadır. • Alarm kapatılmazsa, erteleme süresi dolduktan sonra yeniden çalmaktadır. Saat 6.30 ve 6.45'e alarm kuran Murat, bu alarmların erteleme sürelerini sırasıyla 10 dakika ve 5 dakika olarak belirlemiştir. Alarmlar çalmaya başladıktan sonra hiç kapatılmamıştır. Murat, iki dakika aralıksız alarm çaldıktan hemen sonra uyandığına göre saat kaçta uyanmıştır? A) 6.51 B) 6.52 C) 6.53 D) 6.54 E) 6.55

Matematik Soru 20

problemler%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler tablo ortalama

20. Dilara internet üzerinden bir ürün satın almak istemektedir. Bu ürünün A, B, C, D ve E alışveriş sitelerindeki satış fiyatları ve 5 üzerinden aldıkları ortalama puanları aşağıdaki tabloda verilmiştir. Alışveriş Sitesi Satış Fiyatı Puan A 425 TL 4 B 430 TL 4,6 C 470 TL 4,8 D 450 TL 3,2 E 480 TL 3,9 Dilara; alışveriş sitelerini önce satış fiyatına göre küçükten büyüğe doğru, daha sonra puanlarına göre büyükten küçüğe doğru sıralamıştır. İki sıralama sonucunda bir sitenin sırası değişmemiştir. Dilara, bu siteden ürünü satın aldığına göre, hangi siteyi tercih etmiştir? A) A B) B C) C D) D E) E

Matematik Soru 21

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler tablo

21. Aşağıdaki tabloda Aylin’in cep telefonunda kullanmış olduğu bir müzik programında oluşturduğu şarkı listesinde bulunan şarkılar süreleriyle beraber verilmiştir. Dinleme Listesi a.bc x.yz Sıra No Şarkı Adı Süre 1 A 05.06 2 3 4 5 B C D E 04.21 05.29 04.34 04.31 Bu programda bulunan a.bc kısmı o anda çalan şarkının başından itibaren geçen süreyi, x.yz kısmı ise o anda çalan şarkının bitmesine kalan süreyi dakika ve saniye cinsinden göstermektedir. Aylin, yukarıdaki listenin başından başlayarak sırasıyla tüm şarkıları dinledikten sonra hiç durmadan tekrar listeyi dinlemeye devam etmektedir. Aylin'in 1 saat boyunca bu listedeki şarkıları dinlediği bilinmektedir. Buna göre bu bir saatin sonunda müzik programında çalan şarkı için a + b + c + x + y + z toplamı kaçtır? A) 17 B) 18 C) 19 D) 20 E) 21 YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 174

Matematik Soru 22

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler küme eleman alt küme

22. Bir kümenin elemanlarının birbirine göre kuvvetleri de o kümenin elemanı ise bu kümeye "kuvvetli küme" denir. Örneğin, {a, b, ab , ba , (ab )a , (ab )b , ...} kümesi kuvvetli bir kümedir. Buna göre rakamlar kümesinin üç elemanlı alt kümelerinden kaç tanesi kuvvetli kümedir? A) 8 B) 10 C) 12 D) 14 E) 16

Matematik Soru 23

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık önerme

23. Arkadaşları ile beraber bir kafeye giden Kerem'e garson aşağıdaki soruları sormuştur: • İçeceğinizi küçük boy mu büyük boy mu istersiniz? • İçeceğiniz sıcak mı soğuk mu olsun? • İçeceğinizi şekerli mi şekersiz mi tercih edersiniz? Kerem'in içeceği ile ilgili p: "Büyük boy içecek tercih etmiştir." q: "İçeceğini sıcak istemiştir." r: "İçeceğinin şekerli olmasını istemiştir." önermeleri veriliyor. ( )' p q r / 0 önermesinin yanlış olduğu bilindiğine göre Kerem'in tercih ettiği içecek aşağıdakilerden hangisi olabilir? A) Büyük boy, sıcak ve şekerli B) Büyük boy, sıcak ve şekersiz C) Küçük boy, soğuk ve şekerli D) Küçük boy, sıcak ve şekersiz E) Küçük boy, soğuk ve şekersiz

Matematik Soru 24

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar f(x)

24. a bir gerçek sayı olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f ve g fonksiyonları f(x) = x2 + ax + 6 g(x) = ax + 6 şeklinde tanımlanıyor. (fog)(1) = (f • g)(2) olduğuna göre a'nın alabileceği değerlerin toplamı kaçtır? A) – 1 B) – 3 C) – 5 D) – 7 E) – 9

Matematik Soru 25

polinomlar ve denklemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar ve denklemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, polinomlar ve denklemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

polinomlar ve denklemler sayı

25. Üçüncü dereceden bir P(x) polinomunun x2 – 4x + 4 ve x2 – 6x + 8 polinomlarına bölümünden kalan 4x + 7 olmaktadır. P(x) polinomunun katsayılar toplamı 17 olduğuna göre sabit terimi kaçtır? A) 33 B) 36 C) 39 D) 42 E) 45 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 26

polinomlar ve denklemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar ve denklemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, polinomlar ve denklemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

polinomlar ve denklemler sayı tam sayı

26. a ve b birbirinden farklı birer pozitif tam sayı olmak üzere ax2 – bx – 5 = 0 bx2 – ax – 5 = 0 denklemlerinin kökler toplamlarının toplamı ile kökler çarpımlarının çarpımı birbirine eşittir. Buna göre kökleri a ve b olan ikinci dereceden denklem aşağıdakilerden hangisidir? A) x2 + 10x + 25 = 0 B) x2 – 10x + 25 = 0 C) x2 – 7x + 12 = 0 D) x2 – 7x – 12 = 0 E) x2 + 7x + 12 = 0

Matematik Soru 27

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık hareket şekil

27. Aşağıdaki şekilde birimkarelere bölünmüş bir ızgara verilmiştir. Bu ızgaranın A noktasında bulunan bir karınca, sadece ızgara telleri üzerinde hareket ederek önce B noktasındaki yiyeceği daha sonra C noktasındaki yiyeceği yemek istemektedir. A B C Buna göre bu karınca en kısa yoldan bu yiyeceklere kaç farklı şekilde gidebilir? A) ! 2 8 B) ! 3 8 C) ! 6 8 D) ! 2 7 E) ! 6 7

Matematik Soru 28

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı tam sayı

28. a pozitif bir tam sayı olmak üzere x x a 12 + b l ifadesinin açılımındaki terimlerde x'in kuvvetlerinin mutlak değerleri alındıktan sonra açılım düzenlenerek tekrar yazılıyor. Elde edilen son açılımda x8 li terimin katsayısı 132 olduğuna göre a kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Matematik Soru 29

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler yüzde

29. Burak, internet üzerinden satış yapan A ve B firmalarından alışveriş yapmaktadır. Bu firmalardan alınan ürünler en erken bir gün sonra, en geç beş gün sonra kargoyla teslim edilmektedir. A firmasından alınan ürün %40 olasılıkla bir gün sonra teslim edilirken kargonun diğer günlerde teslim edilme olasılıkları birbirine eşittir. B firmasından alınan ürün %60 olasılıkla bir gün sonra teslim edilirken kargonun diğer günlerde teslim edilme olasılıkları birbirine eşittir. Buna göre Burak'ın A ve B firmalarından aynı anda aldığı ürünlerin aynı gün teslim edilme olasılığı yüzde kaçtır? A) 20 B) 25 C) 30 D) 35 E) 40 YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 176

Matematik Soru 30

veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik ortalama medyan

30. Bir veri grubundaki sayılar küçükten büyüğe doğru sıralandığında veri sayısı tek ise ortadaki sayıya, veri sayısı çift ise ortadaki iki sayının aritmetik ortalamasına o veri grubunun medyanı (ortanca) denir. 1, 3, 5, 7, 9 sayılarından oluşan veri grubuna iki rakam daha eklendiğinde bu veri grubunun medyanı bir artmaktadır. Buna göre bu veri grubunun son durumdaki aritmetik ortalaması ile ilk durumdaki aritmetik ortalaması arasındaki fark en çok kaç olabilir? A) 7 2 B) 7 3 C) 7 4 D) 7 5 E) 7 6

Matematik Soru 31

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar şekil

31. Aşağıda verilen ABC ikizkenar üçgeni şeklindeki kâğıtta |AB| = |AC| ve m(BA∑C) = 92° dir. A B C 92° ABC üçgeni şeklindeki kâğıt doğrusal bir katlama çizgisi oluşacak şekilde B ile C köşeleri çakıştırılarak katlandıktan sonra tekrar açılarak oluşan katlama izi çizilmiştir. Ardından doğrusal bir katlama çizgisi oluşacak şekilde [AC] ile [BC] kenarları üst üste gelecek şekilde katlandıktan sonra tekrar açılarak oluşan katlama izi de çizilmiştir. Buna göre çizilen katlama çizgileri arasında oluşan dar açının ölçüsü kaç derecedir? A) 22 B) 44 C) 46 D) 66 E) 68 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 32

düzlem geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri sayı şekil

32. Nisanur; elindeki 4 cm, 9 cm, 11 cm ve 14 cm uzunluğundaki dört farklı çubuktan herhangi ikisini dar açı oluşturacak şekilde uç uca koyup açık olan uçları birleştirecek şekilde doğru parçaları çizecektir. Örnek: 9 cm 4 c m Buna göre Nisanur'un çizeceği doğru parçalarının uzunluklarının alabileceği farklı doğal sayı değerlerinin toplamı kaçtır? (Çubukların kalınlıkları ve genişlikleri önemsenmeyecektir.) A) 143 B) 147 C) 150 D) 153 E) 171

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar şekil

33. Sena, kâğıdın üzerinde bir A noktası belirleyerek başlangıç noktası bu nokta olan eşit uzunlukta doğru parçaları çizmiştir. Şekil 1'deki gibi bu doğru parçaları arasındaki açıların derece cinsinden ölçüleri sırasıyla x, 2x, 3x, …, nx'dir (n ∈ N). Şekil 1 A x 2x 3x nx Şekil 2 x 2x 3x nx A Sonra bu doğru parçalarının uçları Şekil 2'deki gibi birleştirilerek iç açılarının ölçüsü derece cinsinden tam sayı olan ikizkenar üçgenler oluşturacaktır. Şekil 1 A x 2x 3x nx Şekil 2 x 2x 3x nx A Buna göre bu doğru parçaları kaç farklı şekilde çizilebilir? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 178

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri

34. Ali, Beyza ve Can'ın evleri ile bazı mekanların konumları ve aralarındaki doğrusal yollar aşağıda gösterilmiştir. Ali’nin Evi Beyza’nın Evi Can’ın Evi Pastane Lunapark Spor Salonu Ali ile Beyza'nın evleri arasındaki uzaklık 8 km, Ali ile Can'ın evleri arasındaki uzaklık 6 km ve Can ile Beyza'nın evleri arasındaki uzaklık 10 km’dir. Bu üç arkadaş; evlerinden çıkarak en kısa yoldan gitmek şartıyla Ali ve Beyza'nın evlerinin tam ortasında bulunan pastanede buluştuklarında aldıkları toplam yol xP , Ali ve Can'ın evlerinin tam ortasında bulunan spor salonunda buluştuklarında aldıkları toplam yol xS , Can ve Beyza'nın evlerinin tam ortasında bulunan lunaparkta buluştuklarında aldıkları toplam yol xL dir. Buna göre xP , xL ve xS uzunluklarının sıralaması aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir? A) xP > xL > xS B) xL > xP > xS C) xP > xS > xL D) xS > xP > xL E) xS > xL > xP

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen alan şekil

35. Aşağıda şerit lambanın önünde duran dikdörtgen şeklindeki bir cismin arkasındaki tam gölge ve yarı gölge bölgeler gösterilmiştir. Tam Gölge Yarı Gölge Ş e r i t L a m b a C i s i m Şerit lamba ve cisim birbirine paralel ve aralarındaki uzaklık 30 cm olacak şekilde yerleştirildiğinde tam gölgenin alanı 50 cm2 oluyor. Buna göre şerit lamba ile cismin aralarındaki mesafe 50 cm'ye çıkartılırsa tam gölgenin alanı kaç santimetrekare olur? (Cisim ve şerit lamba paralel olacaktır.) A) 50 B) 3 250 C) 90 D) 100 E) 3 400 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen dörtgen kenar şekil

36. "Ormanların çölleşmesi" teması üzerine çalışma yapan bir tasarımcı; Şekil 1'deki tasarımı hazırlamıştır. Tasarımın zemini ebatları 24 cm ve 39 cm olan mavi bir dikdörtgenden oluşmaktadır. Tasarıma eklenen yeşil üçgenin yüksekliği ve taban uzunluğu sırasıyla mavi zeminin kısa kenar ve uzun kenar uzunluklarına eşittir. Şekil 1 7 cm 10 cm x cm Şekil 2 Daha sonra bu yeşil üçgenin üzerine de Şekil 2'deki gibi iki kenarı yeşil üçgenin kenarları ile çakışık olan kum desenli bir üçgen yerleştirmiştir. Şekil 1 7 cm 10 cm x cm Şekil 2 Kum desenli üçgen ile yeşil üçgen benzer üçgenler olduğuna göre x kaç santimetre olabilir? A) 5 B) 8,2 C) 9,4 D) 12,5 E) 14,5

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen alan şekil

37. Ön yüzü kırmızı, arka yüzü sarı renkli olan kare şeklindeki kâğıt Şekil 1'de gösterilen eşit uzunluktaki kesikli çizgiler boyunca katlanıp Şekil 2 oluşturulmuştur. Şekil 1 Şekil 2 Şekil 1'deki karenin alanı 121 cm2 ve Şekil 2'nin alanı 73 cm2 olduğuna göre Şekil 2'deki kırmızı dörtgenin çevre uzunluğu kaç santimetredir? A) 8 B) 12 C) 14 D) 16 E) 20

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri alan kenar şekil

38. Aşağıda Şekil 1'de verilen ikizkenar yamuktan üç tanesi kullanılarak Şekil 2'deki gibi logo çalışması yapılmıştır. 45° Şekil 1 8 cm 3 cm Şekil 2 Bu logonun yüksekliği 3 cm ve taban uzunluğu 8 cm olduğuna göre Şekil 1'deki ikizkenar yamuğun alanı kaç santimetrekaredir? A) 4 B) 6 C) 8 D) 10 E) 12 YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 180

Matematik Soru 39

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri

39. Aşağıda bir otomobil tekerleğinin karşıdan görüntüsü verilmiştir. Tekerleğin içinde başlangıç konumundayken tabanı yer düzlemine paralel olan düzgün beşgen şeklinde bir jant bulunmaktadır. Jantın ve tekerleğin merkezleri ortaktır. A Tekerleğin yarıçap uzunluğu 50 cm olduğuna göre A noktasının yere en yakın konumuna gelmesi için tekerleğin ok yönünde en az kaç santimetre dönerek ilerlemesi gerekir? A) 10π B) 20π C) 25π D) 30π E) 35π

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler

40. Bir usta, taban ayrıtlarının uzunluğu beşer santimetre olan kalaslarla yüksekliği 1,8 m ve genişliği 1 m olan aşağıdaki kapı iskeletini oluşturmuştur. 1,8 m 1 m Bu kapı iskeletini cilalamak için cila hazırlamak isteyen usta, 1 santimetrekare yüzey için harcanan cilanın değerinin 2 kuruş olduğunu bildiğine göre bu kapı iskeletini cilalamanın maliyeti kaç TL'dir? A) 250 B) 251 C) 252 D) 253 E) 254 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

iş, enerji ve güç%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda iş, enerji ve güç bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iş, enerji ve güç başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iş, enerji ve güç potansiyel

1. Ev taşıma işleminde nakliyat firmasının kullandığı asansör sisteminde elektrik motoru yardımıyla en alt noktada bulunan eşya, motorun W işi yapmasıyla en üst noktaya çıkarılıyor. En üst noktada eşyanın yere göre potansiyel enerjisi E, sürtünme kuvvetlerinin yaptığı iş ise Wısı kadardır. Buna göre I. W > E'dir. II. E > Wısı 'dır. III. Wısı > W'dir. yargılarından hangileri doğru olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Fen Soru 2

ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık

2. Bir öğrenci buzdolabının -20 °C’deki dondurucu kısmından aldığı buz küplerini 23 °C'deki mutfakta uzun süre bekleyen boş bir metal kabın içerisine alıyor ve kabı mutfak tezgahının üzerine bırakıyor. Buz küplerinin ortam sıcaklığına ulaşana kadar geçen sürede I. Buzun sıcaklığı sürekli artar. II. Buzun iç enerjisi sürekli artar. III. Buz küpleri metal kaba ısı verir. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 3

elektrostatik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrostatik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrostatik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrostatik

3. İki cisim arasında yük alışverişi, I. her ikisi de eşit miktarda pozitif yüklü, iletken cisimleri birbirlerine dokundurma, II. her ikisi de yalıtkan, nötr cisimleri birbirine sürtme, III. her ikisi de pozitif yüklü ve birbirine dokunmakta olan iletken kürelerinden birisine pozitif yüklü bir cismi dokundurmadan yaklaştırma işlemlerinden hangisi ile mümkün olabilir? A) Yalnız II B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 4

elektrik akımı ve devreler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler direnç devre şekil

4. İç direnci önemsiz özdeş üreteçler ve özdeş dirençler ile oluşturulmuş elektrik devreleri şekillerde verilmiştir. Şekil I’deki devrede direncin gücü P’dir. Şekil I Şekil II Buna göre Şekil II’deki dirençlerin toplam gücü kaç P’dir? A) 1 2 B) 1 C) 2 D) 3 E) 6 YKS DENEMELERİ

Fen Soru 5

basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma basınç kaldırma

5. Bir balon helyum gazı doldurularak havada serbest bırakıldığında yukarı doğru hareket etmeye başlıyor. VB Balondan dışarıya helyum gazı çıkmadığına göre I. Balonun yükselmesinin sebebi, helyum gazının özkütlesinin, havanın özkütlesinden küçük olmasıdır. II. Balona etki eden kaldırma kuvveti, balonun toplam ağırlığından büyüktür. III. Balon yükseldikçe üzerine etki eden basınç azalır ve bu süreçte balonun hacmi VB , balon patlayıncaya kadar artar. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 6

dalgalar%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar şekil

6. Derinliği her yerinde sabit olan dalga leğeninde oluşturulmuş doğrusal KL atmasının ilerleme yönü şekilde verilmiştir. Y L K 500 X α Buna göre I. α = 40° ise atma X engelinden yansıdıktan sonra K ve L noktaları Y engeline aynı anda ulaşır. II. α = 50° ise atma üzerindeki L noktası Y engeline K noktasından daha önce ulaşır. III. α = 60° ise atmanın Y engelinden yansıma açısı 70° olur. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 7

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik şekil

7. Odak uzaklığı 2 cm olan yakınsak merceğin önüne çapı 1 cm olan özdeş X, Y ve Z dairesel cisimleri, eşit karelere bölünmüş düzleme şekildeki gibi yerleştirilmiştir. Asal eksen 1 cm Z X Y Cisimlerin mercekte oluşan görüntülerinin alanları AX , AY ve AZ arasındaki ilişki nasıldır? A) AY < AZ < AX B) AZ < AY < AX C) AX < AY < AZ D) AY < AX < AZ E) AX < AZ < AY Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem elektron

9. Baş grup elementlerinden olan X’in ilk beş iyonlaşma enerjisi değeri aşağıda verilmiştir. Element İyonlaşma Enerjisi (kJ/mol) 1.İE 2.İE 3.İE 4.İE 5.İE X 750 1690 14050 21360 26130 Buna göre X elementinin değerlik elektronlarının tamamının koparılması için verilmesi gereken enerji değeri kaç kJ/mol’dür? A) 750 B) 2440 C) 16490 D) 21360 E) 26130

Fen Soru 10

asit, baz ve tuz%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda asit, baz ve tuz bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, asit, baz ve tuz başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

asit, baz ve tuz

10. Metallerin oksitleri bazik ve amfoter, ametallerin oksitleri asidik ve nötr özellik gösterebilir. Buna göre Oksitler Metal oksit Amfoter Bazik Nötr Asidik Ametal oksit seçeneklerde verilen oksijenli bileşiklerden hangisi şemada yer alan kutucuklardan hiçbirine yerleştirilemez? (7 N, 8 O, 11 Na, 13 Al, 16 S, 19 K) A) Na2 O2 B) K2 O C) N2 O D) SO2 E) Al2 O3

Fen Soru 11

maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri

11. Sürtünmesiz pistonlu A kabı ile sabit hacimli B kabında neon gazı bulunmaktadır. B A M Sürtünmesiz piston M Aynı sıcaklıkta M musluklarından kaplara bir miktar helyum gazı gönderiliyor. Buna göre I. A kabında hacim artar. II. B kabında basınç artar. III. Her iki kapta gaz mol sayısı artar. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 184

Fen Soru 12

maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri sıvı buhar

12. Deniz seviyesinde su 100 °C, etil alkol ise 78 °C sıcaklıkta kaynar. Buna göre I. Aynı ortamda bulunan sıvıların buhar basınçları eşit ise suyun kinetik enerjisi daha yüksektir. II. Deniz seviyesinde kaynayan alkolün buhar basıncı, 1500 rakımlı yerde kaynayan suyun buhar basıncından daha yüksektir. III. Aynı sıcaklıkta suyun buharlaşma hızı daha büyüktür. ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III

Fen Soru 13

kimya bilimi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya bilimi bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya bilimi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya bilimi kimya güvenlik

13. Oda koşullarında pH < 7 bilgisi bulunan sıvı bir kimyasal maddenin ambalajı üzerinde I. II. III. güvenlik işaretlerinden hangilerinin bulunması gerekir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 14

karışımlar%86 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda karışımlar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, karışımlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

karışımlar çözelti

14. Kütlece %85 oranında tuz içeren 200 gramlık tuzlu su çözeltisi aşağıdaki ayrımsal damıtma düzeneği ile bileşenlerine ayrılıyor. Tuzlu su çözeltisinden ayrılan su, içerisinde 120 mL etil alkol bulunan kapta toplanarak kolonya elde ediliyor. Tuzlu su çözeltisi Soğutucu 120 mL etil alkol Buna göre elde edilen kolonyanın hacimce alkol yüzdesi kaç olur? (Kolonyanın hacmi, su ve etil alkolün hacimlerinin toplamına eşit kabul edilecek. dsu = 1g/mL) A) 20 B) 50 C) 75 D) 80 D) 90 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri canlı hücre

15. Canlılarda bulunan organik bileşiklerle ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır? A) Karbonhidratlar, içerdiği birim şeker molekülü sayısına göre gruplandırılır. B) Proteinler, DNA şifresine göre ribozomlarda sentezlenir. C) Enzimler, aktivasyon enerjisini düşüren biyolojik katalizörlerdir. D) Trigliseritler, hücre zarının yapısına katılan lipit çeşididir. E) Nükleik asitler, nükleotit polimeridir.

Fen Soru 16

hücre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre organel

16. Aşağıda bir hücre çeşidi şematize edilmiştir. Bu hücrede I. zehirli maddeleri yok etme, II. metabolik atıkları depolama, III. karbon dioksit özümlemesi ile besin üretme olaylarından hangilerini gerçekleştiren organeller bulunabilir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 17

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması sınıflandırma

17. P, R, S, T ve Y türlerinin sınıflandırmadaki taksonları incelendiğinde • P ile R türlerinin aynı sınıfta, • R ile S türlerinin aynı takımda, • S ile T türlerinin aynı ailede, • T ile Y türlerinin aynı cinste yer aldığı tespit edilmiştir. Buna göre I. P, R, S, T ve Y taksonlarının sınıf, şube ve âlem kategorileri aynıdır. II. R ile Y taksonları aynı ailede yer alır. III. S ile R arasındaki benzerlik, S ile T arasındaki benzerlikten daha fazladır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 4. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 186

Fen Soru 18

hücre bölünmeleri ve üreme%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme sitoplazma çekirdek şekil

18. Aşağıda hücre döngüsünde yer alan evreler numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu evreler ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. evrede hücre hızlı bir şekilde büyür. B) II. evrede çekirdekteki serbest deoksiribonükleotit miktarı azalır. C) III. evrede çekirdekçik kaybolur, çekirdek zarı parçalanır. D) IV. evrede eş kromozomlar yavru çekirdeklere dağılır. E) V. evrede sitoplazma iki yavru hücre oluşacak şekilde bölünür.

Fen Soru 19

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım

19. Babası renk körü ve sıfır kan grubu ancak kendisi renk körlüğü bakımından sağlıklı ve kan grubu A olan bir kadın; renk körü olmayan ve kan grubu O olan bir erkek ile evleniyor. (Renk körlüğü, X gonozomunda taşınan çekinik alel ile; kan grubu ise otozomal aleller ile kalıtılmaktadır.) Buna göre bu çiftin renk körü ve kan grubu A olan bir çocuğunun olma olasılığı kaçtır? A) 1/16 B) 1/8 C) 3/4 D) 1/4 E) 1/2

Fen Soru 20

ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre hayvan

20. Bir göl ekosisteminde meydana gelen ötrofikasyon sürecinde aşağıdakilerden hangisinin en son gerçekleşmesi beklenir? A) Alglerin hızla çoğalması B) Sudaki oksijenin azalması C) Ayrıştırıcı faaliyetinin hızlanması D) Suda yaşayan hayvanların azalması E) Suya aşırı miktarda azot ve fosfor karışması Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 27 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 18 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 6 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 6 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 5 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 5 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 4 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 4 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 4 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 4 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 4 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
amaç 3 kez	amaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yargı 2 kez	yargı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nesnel 2 kez	nesnel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime 1 kez	kelime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 1 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarf 1 kez	zarf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiilimsi 1 kez	fiilimsi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiil 1 kez	fiil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıfat 1 kez	sıfat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zamir 1 kez	zamir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
virgül 1 kez	virgül bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta 1 kez	nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden 1 kez	neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koşul 1 kez	koşul bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 1 kez	sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
söylenemez 2 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi 2 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 2 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 2 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
orta asya 1 kez	orta asya bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kronoloji 1 kez	kronoloji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
harita 3 kez	harita bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yer şekilleri, toprak ve bitki 2 kez	yer şekilleri, toprak ve bitki başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
harita bilgisi 1 kez	harita bilgisi başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler 1 kez	bölgeler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
felsefeyi tanıma 3 kez	felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe 3 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 3 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 3 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe tarihi 3 kez	felsefe tarihi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 2 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
din felsefesi 2 kez	din felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akıl 2 kez	akıl bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
epistemoloji 1 kez	epistemoloji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorgulama 1 kez	sorgulama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak felsefesi 1 kez	ahlak felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
etik 1 kez	etik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
erdem 1 kez	erdem bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık 1 kez	varlık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ontoloji 1 kez	ontoloji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi felsefesi 1 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç 1 kez	inanç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tanrı 1 kez	tanrı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 1 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
din, kültür ve medeniyet 2 kez	din, kültür ve medeniyet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 2 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 1 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç esasları 1 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ibadet 1 kez	ibadet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 1 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
problemler 13 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayı 12 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 10 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 9 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 7 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen 6 kez	dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar 5 kez	kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 4 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 4 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 4 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 3 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ortalama 3 kez	ortalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 3 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 2 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 2 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yüzde 2 kez	yüzde bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar ve denklemler 2 kez	polinomlar ve denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
orantı 1 kez	orantı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 1 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman 1 kez	eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alt küme 1 kez	alt küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
önerme 1 kez	önerme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 1 kez	f(x) bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 1 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 3 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iş, enerji ve güç 1 kez	iş, enerji ve güç başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
potansiyel 1 kez	potansiyel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrostatik 1 kez	elektrostatik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler 1 kez	elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
direnç 1 kez	direnç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
devre 1 kez	devre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç ve kaldırma 1 kez	basınç ve kaldırma başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
maddenin hâlleri 2 kez	maddenin hâlleri başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom ve periyodik sistem 1 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 1 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit, baz ve tuz 1 kez	asit, baz ve tuz başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıvı 1 kez	sıvı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
buhar 1 kez	buhar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya bilimi 1 kez	kimya bilimi başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya 1 kez	kimya bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
güvenlik 1 kez	güvenlik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karışımlar 1 kez	karışımlar başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çözelti 1 kez	çözelti bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
hücre 2 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlı 1 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
organel 1 kez	organel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sınıflandırma 1 kez	sınıflandırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre bölünmeleri ve üreme 1 kez	hücre bölünmeleri ve üreme başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sitoplazma 1 kez	sitoplazma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çekirdek 1 kez	çekirdek bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kalıtım 1 kez	kalıtım başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 27 soru

sözcükte anlam 4 soru

cümlede anlam 4 soru

yazım-noktalama 4 soru

dil bilgisi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, sözcükte anlam, cümlede anlam. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi 2 soru

Millî Mücadele 2 soru

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Osmanlı tarihi, Millî Mücadele, tarih bilimi ve ilk-orta çağ. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

yer şekilleri, toprak ve bitki 2 soru

harita bilgisi 1 soru

bölgeler 1 soru

afetler ve çevre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: yer şekilleri, toprak ve bitki, harita bilgisi, bölgeler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

felsefeyi tanıma 3 soru

felsefe tarihi 3 soru

din felsefesi 2 soru

ahlak felsefesi 1 soru

bilgi felsefesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: felsefeyi tanıma, felsefe tarihi, din felsefesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

din, kültür ve medeniyet 2 soru

inanç esasları 1 soru

ibadet 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: din, kültür ve medeniyet, inanç esasları, ibadet. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 13 soru

düzlem geometri 9 soru

sayılar ve temel kavramlar 7 soru

sayma ve olasılık 4 soru

polinomlar ve denklemler 2 soru

kümeler 1 soru

fonksiyonlar 1 soru

veri ve istatistik 1 soru

katı cisimler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

iş, enerji ve güç 1 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

elektrostatik 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

basınç ve kaldırma 1 soru

dalgalar 1 soru

optik 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: iş, enerji ve güç, ısı ve sıcaklık, elektrostatik. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

maddenin hâlleri 2 soru

atom ve periyodik sistem 1 soru

asit, baz ve tuz 1 soru

kimya bilimi 1 soru

karışımlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: maddenin hâlleri, atom ve periyodik sistem, asit, baz ve tuz. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru

hücre 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

kalıtım 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%92	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%90	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%91	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%93	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%89	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %84

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%85	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%83	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%84	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%86	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%82	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %87

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%88	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%86	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%87	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%89	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%85	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%88	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%89	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%91	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%87	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
bağlamdan anlam çıkarma	19	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	18	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	3	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	19	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	9	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	8	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	3	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

4. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, sözcükte anlam, cümlede anlam	%91
Tarih	Osmanlı tarihi, Millî Mücadele, tarih bilimi ve ilk-orta çağ	%84
Coğrafya	yer şekilleri, toprak ve bitki, harita bilgisi, bölgeler	%87
Felsefe	felsefeyi tanıma, felsefe tarihi, din felsefesi	%82
Din Kültürü	din, kültür ve medeniyet, inanç esasları, ibadet	%82
Matematik	problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar	%89
Fizik	iş, enerji ve güç, ısı ve sıcaklık, elektrostatik	%85
Kimya	maddenin hâlleri, atom ve periyodik sistem, asit, baz ve tuz	%85
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 4. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Tarih — Benzerlik Skoru: %84

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %87

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

4. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı