TYT 3. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan

1. Sanatçılar, hayal gücünün ---- zorlayan sanat eserleri vücuda getirmek için yapay zekânın gücünden yararlanmaya başladı. Algoritmaları ve derin öğrenmeyi kullanan yapay zekâ, var olan sanatsal stilleri ---- orijinal sanat eserleri üretebiliyor. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) derinliklerini - kontrol ederek B) katmanlarını - hiç değiştirmeden C) olanaklarını - tek tip hâline getirip D) nesnelliğini - yok sayarak E) sınırlarını - taklit ederek

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam neden sonuç tablo

2. Vincent van Gogh’un Yıldızlı Gece adlı eseri, sanat tarihinin en ikonik tablolarından biridir. Bu eser, sanatçının iç dünyasındaki ikircikli duyguları ve ruhsal çalkantıları yansıtır. Van Gogh’un fırça darbeleri, gökyüzündeki yıldızların ve kasabanın üzerinde dönen bulutların hareketini betimlerken izleyicide huzur ve huzursuzluk karışımı hisler uyandırır. Bu parçadaki altı çizili sözü anlamca karşılayabilecek bir kullanım aşağıdakilerin hangisinde vardır? A) Kendiliğinden oluşuveren rol dağılımı çiğnenmediği müddetçe kimse kimseye gocunmuyordu. B) Atılacak adımlar konusunda kararsız kalan yöneticiler, işlerin bir hayli gecikmesine neden oldu. C) Bu miras işi, onun için oldukça can sıkıcı bir hâl almış ve havada bir bulut parçası görse işkillenmeye başlamıştı. D) Yarı çocuk kalbimde korku günden güne büyüyor ve bu işin nasıl sonuçlanacağını merak etmekten geceleri artık uyuyamıyordum. E) Yazar yeni romanının başarısız olacağı kuruntusuyla romanın yayımlanmasını iki yıl ertelemişti.

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam şekil

3. Ömer Çavuş, kapıyı açıp dışarı çıkmak istedi. Yarı beline kadar ulaşan kar, her yeri beyaz bir karanlığa gömmüştü. Koyunların durduğu dam, kapı kirişine kadar kar altındaydı. Gördüğü manzara karşısında kollarını iki yana açıp bir şeyler mırıldandı. Evle dam arasında kalan yolu açıp oraya ulaşmalı, hayvanları kontrol etmeliydi. Karın altında kalan demir sandığın etrafını elleriyle açıp içinden bir kürek çıkardı. Hayvanların bulunduğu dama doğru yöneldi. Bu parçada “açmak” sözcüğü aşağıdaki anlamlardan hangisine karşılık gelecek şekilde kullanılmamıştır? A) Alanını genişletmek B) Bir şeyi kapalı durumdan açık duruma getirmek C) Tıkalı bir şeyi bu durumdan kurtarmak D) Engeli kaldırmak E) Birbirinden uzaklaştırmak

Türkçe Soru 4

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

4. Aşağıdaki cümlelerin hangisi, ayraç içinde verilen kavramla uyuşmamaktadır? A) Olayların bu noktaya geleceğini benimle geçen hafta yaptığı ilk telefon görüşmesinden sonra anlamıştım. (Sezgi) B) Üniversite tercihimizi yaparken her ikisi de yaşadığımız yere çok uzak olan bu şehirlerden birinde karar kılmak zorundaydık. (Varsayım) C) Bu, Türk dilini yabancı dil mantığıyla ele alma işine tüm kurul üyeleri olarak bir türlü ısınamamıştık. (Yadırgama) D) Toplum olarak modern müzik adı altında önümüze konan düşük kaliteli eserlere zaman içinde tepki göstermez olduk. (Kanıksama) E) Türk şiirinin bu denli kapsamlı, toplumun her kesimine hitap edebilen bir antolojisini hazırlarken daha dikkatli olmalıydı. (Yakınma) YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle sonuç çıkarım

5. I. Yeryüzündeki biyoçeşitliliğin %90’ını oluşturan bakteri, küf ve mayaların havadaki azot ve karbondioksidi toprağa sabitlemekten tutun, zararlı böcekleri öldürmeye ve karbon döngüsünü devam ettirmeye kadar birçok faydası bulunuyor. II. Toprakta doğal olarak bulunan Bacillus thuringiensis (Bt) bakterisi tarafından üretilen ve protein yapısına sahip bir böcek toksini olan Bt toksin geni mısıra aktarılarak böceğe karşı dirençli türlerin geliştirilmesinde etkili bir yöntem olmuştur. Verilen II. cümleyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) I. cümlede yapılan açıklamayı çürütecek bir bilgi sunmaktadır. B) I. cümledeki durumla ilgili çıkarımda bulunmaktadır. C) I. cümledeki durumun sonuçları ile ilgili bir öngörüde bulunmaktadır. D) I. cümledeki durumu somutlaştıracak bir örnekleme yapmaktadır. E) I. cümledeki durumun ortaya çıkardığı sonuçları sıralamaktadır.

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam şekil

6. Sosyal medyanın insan ilişkilerine olan etkisi, sanal dünyanın gerçek dünya üzerindeki hâkimiyetini artırmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi bu cümleyle anlamca aynı doğrultudadır? A) Sosyal medya insan ilişkilerini, insan ilişkileri de sosyal medyayı yeniden şekillendirmekte; bu durum insanların gerçek dünyayla bağını zayıflatmaktadır. B) Sosyal medyanın da etkisiyle günümüzde sanal dünya ile gerçek dünya arasındaki sınırların çizgileri iyice belirsizleşmektedir. C) Gerçek dünyanın sanal dünyanın gölgesinde kalmasının temelinde sosyal medya ile yeniden şekillenen insan ilişkileri yatmaktadır. D) Sanal dünya sosyal medya aracılığıyla insanları gerçeklikten koparmakta, bu durum da insanları bireysel yalnızlığa itmektedir. E) Sanal dünya, insanları hissizleştirdiği için insani ilişkileri zayıflatmakta, bu durum da insanların sosyal medyada daha çok zaman geçirmesine sebep olmaktadır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 7

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle neden söylenemez

7. (I) İstifçilik; insanların gelecekte ihtiyaç duyacakları düşüncesiyle belirli eşyaları biriktirme, elde tutma eğilimidir. (II) Bu davranış, kimi zaman ekonomik krizlerden kimi zaman da kişisel takıntılardan ortaya çıkar. (III) Bazı durumlarda istifçilik, bir tür psikolojik rahatsızlık olarak değerlendirilir ve tedavi gerektirebilir. (IV) İstifçilik, bireyin yaşamını olumsuz etkiler ve yaşam alanının zamanla daralmasına neden olabilir. (V) Zamanla kişinin çevresiyle olan etkileşimini kısıtlayarak sosyal izolasyona yol açabilir. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen istifçilik ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. cümlede birtakım maddi kaygıların yarattığı bir buhran olduğu belirtilmiştir. B) II. cümlede bazen içsel, bazen dışsal sebeplerden kaynaklandığı ifade edilmiştir. C) III. cümlede müdahale gereken ruhsal bir sorun olarak ele alınabileceğinden söz edilmiştir. D) IV. cümlede birey için çeşitli sıkıntılar oluşturabileceği söylenmiştir. E) V. cümlede bireyin yalnızlaşmasına sebep olabileceği dile getirilmiştir.

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi parça

8. Müslümanların etki alanı içinde bulunan coğrafyada, altın madenleri yanında zengin gümüş madenleri de önemli bir yere sahipti. Gümüş, çoğu zaman kurşun madenlerinde kurşun madeni ile karışık bir hâlde bulunurdu ve daha sonra bu iki maden birbirinden ayrılsın diye özel bir yöntem kullanılırdı. Bu parçada aşağıdaki ses olaylarından hangisi yoktur? A) Ünlü düşmesi B) Ünlü daralması C) Ünsüz benzeşmesi D) Ünsüz yumuşaması E) Ünsüz düşmesi

Türkçe Soru 9

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama kelime anlam

9. Kelimelerden her ikisi veya ikincisi birleşme sırasında anlam değişmesine uğradığında bu tür birleşik kelimeler bitişik yazılır. Buna göre aşağıdaki cümlelerin hangisinde yazım yanlışı yapılmıştır? A) Pazardan aldığı gecemavisi rengi elbisesiyle bayram günü sokakta salınıyordu. B) Biraz kanlı olan sol gözünün alt kapağında epeyce büyük bir itdirseği çıkmıştı. C) İftara gelecek misafirler için yemeğin yanına tatlı olarak tavukgöğsü yapmıştı. D) Sene sonu gösterisi için öğretmen, kız öğrencilerinin saçlarını balıksırtı örmüştü. E) Uzun zamandır görmediği arkadaşıyla karşılaşınca ayaküstü sohbet etmişlerdi.

Türkçe Soru 10

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

10. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde yazım yanlışı vardır? A) Bihruz Bey yarım yamalak Fransızca bilir, alafranga mekânlara gider, kıyafetlerini Avrupa mallarının satıldığı mağazalardan alır. B) Kentsel dönüşümün hızlandığı Dumlupınar Mahallesi, modern tarzı ve yenilenen sosyal alanlarıyla dikkat çekmektedir. C) Ali Bey, ilçeye Kaymakam olarak atandıktan sonra ilk iş olarak ilçedeki eksiklerin tespit edilmesini emretti. D) Sanatçının en önemli mesnevilerinden biri olan Yusuf ile Züleyha adlı eseri, birçok sanatçının üzerine nazire yazdığı bir eserdir. E) Eserlerinde toplumsal konuları işleyen yazar, halkı bilinçlendirmeye çalışan Tanzimat Dönemi sanatçıları arasında yer alır. YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 102

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

11. Kral, bir gün bir at için adamın birine büyük bir servet teklif etmiş ama adam, atı satmaya yanaşmamış ( ) Cevap olarak da şöyle demiş: — Bu at ( ) sadece bir at değil benim için ( ) Değerli bir dost ( ) İnsan dostunu satar mı ( ) Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdaki noktalama işaretlerinden hangileri getirilmelidir? A) (.) (,) (.) (.) (?) B) (:) (,) (...) (...) (?) C) (:) (;) (.) (.) (!) D) (.) (,) (.) (!) (.) E) (.) (;) (:) (...) (!)

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama fiil zarf

12. • Birbiri ardınca sıralanan eş görevli kelime ve kelime gruplarının arasına konur. • Sıralı cümleleri birbirinden ayırmak için konur. • Metin içinde art arda gelen zarf-fiil eki almış kelimelerden sonra konur. • Tırnak içinde olmayan alıntı cümlelerinden sonra konur. • Edebî eserlerde konuşma bölümünden önceki ifadenin sonuna konur. Virgülün kullanımıyla ilgili bu kuralların hangisinin örneği aşağıda verilmemiştir? A) Bu, bizim gibi takımına sahip çıkan kişiler için söylenecek söz değil. B) Olaydan iki gün sonra gerçeğin farkına varıp, annesini arayarak ondan özür diledi. C) Sabah kalkar kalkmaz bu kadar su içmesen, dedi. D) Aylar geçmiş, yazın sıcak günleri sonbaharın serin günlerine dönmüştü. E) Çevredeki en yeşil, en büyük ağaçlara sahip alan burasıydı.

Türkçe Soru 13

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi zarf sıfat bağlaç

13. Yerkürede eşi benzeri görülmemiş doğa I olaylarından ilham alan ve yazılı olmayan anlatılardan biri olan Kral Nemrut Efsanesi, her II ne kadar yaygın olarak bilinmese de varlığını III sürdürüyor. Bu efsane günümüze kadar birçok IV bilimsel ve edebî esere konu olmuştur. Bu parçada numaralanmış sözcüklerin türü aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Ad - sıfat - sıfat - ilgeç B) Sıfat - adıl - zarf - bağlaç C) Ad - adıl - zarf - ilgeç D) Sıfat - zarf - sıfat - bağlaç E) Ad - sıfat - zarf - ilgeç

Türkçe Soru 14

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi cümle şekil

14. (I) Mutluluk, herkesin arayış içerisinde olduğu evrensel bir duygu olarak yaşamın en değerli hazinelerinden biridir. (II) Bu duygu, dışsal etkenlerden bağımsız şekilde içsel bir huzur ve tatmin hâli olarak tanımlanabilir. (III) İnsanların; mutluluğu genellikle başarı, sevgi, dostluk ve maddiyatta aradığı görülür. (IV) Ancak mutluluğun kaynağı, bireyin kendi düşünce yapısına ve yaşam perspektifine göre değişir. (V) İnsanlar küçük şeylerden mutluluk duyarak, anı yaşayarak ve hayata olumlu bir bakış açısıyla bakarak bile mutluluğun kapılarını aralayabilir. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi, yapısına göre diğerlerinden farklıdır? A) I B) II C) III D) IV E) V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 15

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi zarf

15. Halk kültürü alan araştırmalarında derlenen ses, görüntü, fotoğraf gibi ham veriler; halk kültürü kümeleme kılavuzuna göre tasnif edilir. Bu cümledeki ögelerin dizilişi aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Özne - yer tamlayıcısı - yüklem B) Yer tamlayıcısı - özne - zarf tümleci - yüklem C) Özne - zarf tümleci - yer tamlayıcısı - yüklem D) Özne - zarf tümleci - yüklem E) Yer tamlayıcısı - özne - yüklem

Türkçe Soru 16

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

16. Şairi şair yapan, kendi sesini bulmasıdır. Şair o “ses”e sahip olmak için her türlü diyeti ödemeye hazırdır. İlhan Berk, bu diyeti fazlasıyla ödeyen şairlerdendir. O, şiiri hayatının uğraşı yapmış ve hiçbir zaman ondan kopmamıştır. Hayatı boyunca şiiri çok iyi takip etmiş, onun tüm imkânlarını araştırıp uygulamaktan çekinmemiştir. Bu bakımdan Cumhuriyet Dönemi Türk şiirinin tüm yönelimleri İlhan Berk’in de uğradığı duraklar olmuştur. Şiirin bir yapı işi olduğunu bilen Berk, dünya şiirini de yakından takip ederek şiirini sürekli yenilemiştir. Bu çaba, Berk’in yetmiş yılı aşkın şiir yaşamında her zaman yeni ve gündemde bir şair olmasını sağlamıştır. Bu parçada İlhan Berk ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Şiirinde özgün bir anlatımı yakalamak için bedel ödemiş biri olduğuna B) Türk edebiyatında görülen şiir akımlarının hepsine bir yakınlık duyduğuna C) Şiirini inşa edebilmek adına dünya şiirini de takip eden bir şair olduğuna D) Yaşamının her döneminde şiiriyle birlikte yürümesinin şairi gündemde tuttuğuna E) Yaşamı boyunca şiir için gösterdiği gayret ile sanatçının kendini yenileyip geliştirdiğine

Türkçe Soru 17

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir deney

17. eTwinning, Avrupa’daki okulların dijital platformlar üzerinden iş birliği yaparak yenilikçi projeler geliştirmelerini sağlayan bir eğitim programıdır. Bu platform; öğretmenler ve öğrenciler arasında uluslararası iş birliği, kültürler arası etkileşim ve deneyim paylaşımını teşvik eder. eTwinning projeleri, farklı ülkelerden okulların ortak çalışarak belirli bir tema üzerinde bilgi ve beceri geliştirmelerine olanak tanır. Ayrıca teknolojinin etkin kullanımıyla dijital okuryazarlık ve iletişim becerilerini artırmayı hedefler. Öğretmenler, bu platform sayesinde mesleki gelişim fırsatlarına erişirken öğrenciler de farklı kültürlerle tanışma ve küresel bakış açısı kazanma imkânı bulurlar. eTwinning, eğitime katılımı artıran ve yenilikçi öğretim yöntemlerini destekleyen önemli bir araçtır. Bu parçadan eTwinning ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Öğretmenlerin mesleki gelişimini hedefleyen uluslararası bir platformdur. B) Başta Avrupa olmak üzere tüm dünyada ortak bir eğitim dili oluşturma çabasının ürünüdür. C) Temel amacı teknolojiyi eğitimin temeline yerleştirerek eğitimde fırsat eşitliğini sağlamaktır. D) Eğitimin paydaşlarına küresel ölçekte bilgi edinme ve etkileşim olanağı sunmaktadır. E) Farklı milletlerin eğitim politikalarını bir çatı altında toplayan dijital bir oluşumdur. YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 104

Türkçe Soru 18

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle şekil

18. (I) Küresel ısınma, dünya üzerindeki ekosistemlerin dengesini ciddi şekilde tehdit etmektedir. (II) Sera gazının artmasıyla buzulların erimesi ve buna bağlı olarak deniz seviyesinin yükselmesi gibi somut değişiklikler bu tehditlere örnek gösterilebilir. (III) Öte yandan bu durum, sadece çevresel değil aynı zamanda ekonomik ve sosyal sorunlara dahası sağlık sorunlarına da yol açmaktadır. (IV) Modern teknolojiler, yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanımını artırmayı hedeflemektedir. (V) Özellikle yoğun nüfuslu şehirlerde hava kalitesinin kötüleşmesiyle sağlık sorunlarının arttığı gözlemlenmektedir. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 19

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

19. (I) Teknolojik gelişmeler, hayatımızın her alanında köklü değişiklikler yapmıştır. (II) Özellikle iletişim ve bilgiye erişim konularında imkânların eskiye oranla çok daha gelişmiş olduğu apaçık bir gerçektir. (III) Teknolojik ilerlemeler, insan ilişkilerinde bazı anlayış değişikliklerini beraberinde getirmiştir. (IV) İnsanlar, yüz yüze iletişimden ziyade dijital platformlar üzerinden iletişim kurmayı tercih etmeye başladılar. (V) Bu durum, sosyal ilişkilerde yüzeyselleşmeye ve empati eksikliğine yol açmaktadır. (VI) Son zamanlarda karşısındaki insanın duygularını önemsemeyen insanların sıkça görülmesi de bundandır. Bu parça iki paragrafa ayrılmak istense ikinci paragraf numaralanmış cümlelerin hangisiyle başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI

Türkçe Soru 20

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça akışına göre

20. Romanda yazarların olay örgüsünü, karakter gelişimini ve temaları nasıl işledikleri büyük önem taşır. Özellikle modern romancılar, karakterlerin iç çatışmalarını ele alırken oldukça detaylı ve kapsamlı bir yaklaşım sergilerler. Bununla birlikte okuyucunun metne dâhil olması ve karakterlerin yerine kendini koyabilmesi için yazarın anlatım tarzında kendi özünden bir şeyler bulması önemlidir. ----. Bu sayede okuyucu sadece olay örgüsünü takip etmekle kalmaz, aynı zamanda anlatının içinde kaybolarak karakterlerin iç dünyalarında kendinden parçalara ulaşabilir. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Bu nedenle yazar, farklı anlatım tekniklerine başvurmayı asla ihmal etmemelidir B) Aksi hâlde okur olayın akışına dahil olamayacak ve metni okumakta zorlanacaktır C) Bunu bulamadığı zaman metinden kopacak, karakterlerle empati kuramayacaktır D) Çünkü metinde yeni anlatım tarzlarıyla karşılaşan okuyucu doğal olarak okuduğundan daha fazla keyif alacaktır E) Bu durum okuyucunun karakterlerin düşünce dünyasına girmesini ve onlarla bütünleşmesini sağlar Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 21

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden sonuç ulaşılabilir

21. Kolesterol, vücudumuzda bulunan ve hücrelerin düzgün çalışması için gerekli olan yağ benzeri bir maddedir. İki ana türü vardır: İyi kolesterol olarak bilinen HDL (yüksek yoğunluklu lipoprotein) ve kötü kolesterol olarak bilinen LDL (düşük yoğunluklu lipoprotein). HDL; fazla kolesterolü toplar ve karaciğere taşır, böylece vücuttan atılmasını sağlar. LDL, fazla kolesterolü damar duvarlarına sıvayarak biriktirir. Bu birikme, zaman içinde plak oluşumuna yol açabilir. Bu da kalp krizi ve inme gibi ciddi sağlık sorunlarına neden olabilir. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) LDL, yüksek olması durumunda birtakım olumsuz sonuçlara yol açabilir. B) HDL ve LDL dengesinin korunmasında vücutta bulunan yağ oranı önem taşımaktadır. C) İnsan vücudunda ya iyi ya kötü kolesterol bulunur. D) LDL, vücuttaki fazla kolesterolü atmak için karaciğere taşır. E) HDL, damar duvarlarına yerleşen plak oluşumunu hızlandırır.

Türkçe Soru 22

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

22. 15 Nisan 1912’de ilk seferinde bir buz dağına çarparak batan Titanik, dönemin en büyük ve lüks yolcu gemilerinden biriydi. RMS Titanic, Southampton’dan New York’a doğru yol alırken Kuzey Atlantik Okyanusu’nda battı. 2224 yolcu ve mürettebat taşıyan gemide yaklaşık 1500 kişi hayatını kaybetti. Geminin batışı, birçok faktörün bir araya gelmesiyle gerçekleşti; buz dağıyla çarpışma, yetersiz cankurtaran botları ve kurtarma operasyonlarının yavaşlığı bu faktörler arasındaydı. Titanik’in batışı, denizcilik tarihinin en büyük trajedilerinden biri olarak kabul edilmiş; birçok film, kitap ve belgeselde bu kaza işlenmiştir. Olay sonrası deniz güvenliği standartları ve uluslararası denizcilik kuralları gözden geçirilmiş; bu kaza, daha sıkı güvenlik önlemlerinin alınmasını sağlamıştır. Bu parçada söz edilen Titanik ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Geminin batışı, farklı sahalarda konu olarak işlenmiştir. B) 20. yüzyılda buz dağına çarparak batan ilk gemidir. C) Geminin batma sebeplerinden en önemlisi geminin buz dağına çarpmasıdır. D) Geminin batışı, uluslararası denizcilik kurallarının yeniden yazılmasına sebep olmuştur. E) Titanik, döneminde yapımına en fazla para harcanan yolcu gemisidir. YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 106

Türkçe Soru 23

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden koşul

23. Dünya genelinde yaygın olarak tüketilen gıdalardan olan pirinç, özellikle Asya mutfağının temel taşlarından biridir. İklim koşullarına bağlı olarak sıcak ve nemli bölgelerde yetişen pirinç, besleyici değeri yüksek bir tahıldır. Farklı çeşitleri ve pişirme yöntemleri ile yemeklere lezzet ve çeşitlilik katar. Pilav, risotto, sushi ve dolma gibi pek çok farklı yemeğin ana malzemesi olan pirinç; aynı zamanda glutensiz olması nedeniyle de tercih edilen bir tahıldır. Sağlıklı ve dengeli bir beslenme için hayatımızda önemli bir yer tutar ve enerji kaynağı olarak vücuda gerekli karbonhidratı sağlar. Bu parçadan hareketle pirinçle ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Birden fazla türü ve pişirilme şekli vardır. B) Farklı yemek türlerinin temel malzemesi olarak kullanılır. C) Dünya üretiminin büyük bir kısmı Asya mutfağında tüketilmektedir. D) İnsan vücudunun enerji ihtiyacını karşılayan besin ögelerinden birini içermektedir. E) Tercih edilme sebepleri arasında glutensiz bir gıda olması da vardır.

Türkçe Soru 24

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sonuç amaç ulaşılabilir şekil

24. Minimalizm, sade ve işlevsel bir yaşam tarzını benimsemek anlamına gelir. Gereksiz eşyalardan ve karmaşadan arınarak gerçekten önemli ve değerli olanlara odaklanmayı amaçlar. Bu yaklaşım hem maddi hem de zihinsel alanı sadeleştirerek bireylere daha huzurlu ve anlamlı bir yaşam sürme fırsatı sunar. Minimalist bir yaşam tarzı, tüketim alışkanlıklarını sorgulamak ve doğaya saygılı bir şekilde yaşamak için de bir çağrıdır. Sonuç olarak minimalizm, sadelik ve bilinçli bir farkındalıkla yaşam kalitesini artırmayı hedefler. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Minimalizm, insanın mutluluğunun sahip olduğu eşyaların azlığı oranında artacağını savunur. B) Minimalizmde ana amaç, her türlü fazlalıktan arınıp kişinin kendi yaşamına değer katmasıdır. C) Minimalizm, insanlara satın aldıkları eşyalara çok para vermemeleri farkındalığını kazandırır. D) Minimalist yaşam, insanın kendisine değer verenlerle iletişim kurmasını sağlayarak onu değerli hissettirir. E) Doğaya karşı saygılı olmak, minimalist yaşam tarzının olmazsa olmazıdır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 25

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

25. Alternatif tıp, geleneksel tıbbın dışında kalan ve genellikle doğal veya bütüncül yaklaşımları benimseyen tedavi yöntemlerini ifade eder. Bu tıp türü; bitkisel ilaçlar, akupunktur, homeopati ve aromaterapi gibi çeşitli uygulamaları kapsar. Alternatif tıbbın savunucuları, bu yöntemlerin vücudun doğal iyileşme süreçlerini desteklediğini ve kapsayıcı bir sağlık yaklaşımını benimsediğini belirtirler. Geleneksel tıpla beraber veya bağımsız olarak faydalanılabilen alternatif tıp; bazı insanlar için stres yönetimi, kronik ağrı ve genel iyilik hâli konularında faydalıdır. Bununla birlikte alternatif tıp yöntemlerinin etkililiği ve güvenirliği konusunda bilimsel kanıtlar sınırlıdır. Bu parçaya göre alternatif tıp ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Bilimsel çalışmalarla desteklenen tedavi yöntemlerini içerir. B) Geleneksel yöntemlerle elde edilen doğal ilaçlarla tedavi amaçlanır. C) Geleneksel tıbbın dışında kalan ve onunla birleştirilemeyen tedavi yöntemlerini ifade eder. D) Bazı insanlarda vücudun doğal iyileşme süreçlerini destekleyerek fayda sağlayan bir alandır. E) Ciddi sağlık sorunlarına maruz kalmış ağır hastaların tedavisinde etkilidir.

Türkçe Soru 26

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

26. Sinema, duyguların ve düşüncelerin görsel ve işitsel bir şölenle ifade edildiği bir sanat dalıdır. Sinema, yalnızca eğlence amaçlı değil aynı zamanda toplumsal mesajları iletme ve empati kurdurma için de güçlü bir araçtır. Sinema salonunda ışıklar söndüğünde ve perde açıldığında izleyiciler günlük hayatın gerçeklerinden uzaklaşıp büyülü bir yolculuğa çıkarlar. Bu yolculuk bazen bir kahramanın macerasını, bazen bir aşk hikâyesini, bazen de tarihî bir olayı konu alabilir ancak her durumda sinema izleyicilere unutulmaz anlar yaşatır. Bu parçadan hareketle sinema ile ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Eğlendirmenin yanında sosyal bir işlevi de vardır. B) Farklı kültürlerden insanları bir amaç etrafında birleştirir. C) Gerçeklik algısını çarpıtarak insanları sarsmayı amaçlar. D) İzleyici kitlesinin birden fazla disiplinde donanımlı olması gerekir. E) İnsanları etkileme gücü oranında başarılı sayılır. YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 108

Türkçe Soru 27

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

27. Elhamra Sarayı; İspanya’nın Granada şehrinde yer alan, Endülüs Emevîleri Dönemi’nden kalma muhteşem bir yapıdır. 13 ve 14. yüzyıllarda inşa edilen bu saray, İslam mimarisinin en güzel yapılarından biri kabul edilir. Saray; çeşitli avlular, bahçeler, su yolları ve zarif süslemeleriyle dikkat çeker. En ünlü bölümlerinden biri olan Nasrid Sarayı; karmaşık alçı süslemeleri, zarif kemerleri ve muhteşem tavanları ile tanınır. Ayrıca sarayın Generalife adı verilen yazlık köşkü, huzur veren bahçeleri ve muhteşem manzarasıyla ziyaretçileri büyüler. Elhamra, sadece mimari güzellikleriyle değil tarih boyunca birçok kültüre ev sahipliği yapmış olmasıyla da önemli bir yere sahiptir. Saray, UNESCO Dünya Mirası Listesi’nde yer almakta ve her yıl milyonlarca turist tarafından ziyaret edilmektedir. Bu parçaya göre Elhamra Sarayı ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Endülüs Emevîleri Dönemi’nde askerî amaçlarla kullanılmıştır. B) Nasrid Sarayı’nda İslami mimarinin etkileri oldukça belirgindir. C) Çeşitli bölümlerden oluşan, görkemli bir İslam mimarisi örneğidir. D) Generalife, sarayın belli bir mevsimde resmî törenler için kullanılan bölümüdür. E) Yalnız Müslümanların değil birçok kültürden insanın ziyaret ettiği bir mekândır.

Türkçe Soru 28

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

28. Bisikletin tarihçesi 19. yüzyılın başlarına dayanır. 1817 yılında Alman Baron Karl von Drais; “laufmaschine” adı verilen, yürüme hızını artıran ilk iki tekerlekli aracı icat etti. Bu araç, pedalları olmadığı için ayakla itiliyordu. 1860’larda Fransız Pierre Michaux ve oğlu Ernest Michaux, pedallı ilk bisikleti geliştirerek “velocipede” ya da “kemik sarsıcı” olarak bilinen aracı ürettiler. 1870’lerde İngiliz James Starley, yüksek ön tekerleği ve küçük arka tekerleği olan “penny-farthing” modelini tanıttı. 1885’te John Kemp Starley, modern bisikletin atası sayılan “safety bicycle”ı geliştirdi. Bu bisiklet, zincir tahrikli ve benzer boyutta iki tekerleğe sahipti. 20. yüzyılda bisiklet, ulaşım aracı olarak yaygınlaştı ve sportif amaçlarla da kullanılmaya başlandı. Günümüzde bisiklet; sağlıklı yaşam, çevre dostu ulaşım ve gönüllü etkinlikler için önemli bir araçtır. Bu parçada aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Bisikletin icadı ve mucidine B) Pedallı bisikletin gelişimine C) Modern bisikletin ilk modeline D) Bisikletin kullanım amaçlarına E) Bisiklete alternatif ulaşım araçlarına Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 29

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

29. Muhsin Ertuğrul, Türk tiyatro ve sinema tarihinin en önemli figürlerinden biridir. 1892’de İstanbul’da doğan Ertuğrul, Türk tiyatrosunun modernleşmesine ve profesyonelleşmesine öncülük etmiştir. İstanbul’da kurduğu Dârülbedâyi (İstanbul Şehir Tiyatroları), Türk tiyatrosunun sürekli sahneye sahip ilk kurumu olmuştur. Ertuğrul; Batılı tiyatro tekniklerini ve klasik eserleri Türk tiyatrosuna kazandırmış, birçok önemli eseri sahnelemiştir. Sinemada da önemli çalışmalar yapan Ertuğrul, 1922’de “Ateşten Gömlek” filmiyle Türk sinemasının temellerini atmıştır. Yönetmen, yapımcı ve oyuncu olarak Türk sanatına büyük katkılarda bulunmuş; eserleri ve çalışmalarıyla sanat dünyasında derin izler bırakmıştır. 1979’da vefat eden Muhsin Ertuğrul, Türk tiyatro ve sinemasının öncülerinden biri olarak anılmaktadır. Bu parçadan hareketle Muhsin Ertuğrul’la ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Batılı tiyatro tekniklerinin Türk tiyatrosunda yer edinmesi için uğraşmıştır. B) Kurucusu olduğu kurum, tiyatro alanında bir ilk olma özelliği taşır. C) Yaptığı filmle Türk sinemasının yolculuğunu başlatmıştır. D) Türk tiyatro ve sinemasının yol göstericileri arasında kabul edilir. E) Yazdığı ve sahnelediği tiyatrolarda bizzat oyuncu olarak da yer almıştır.

Türkçe Soru 30

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden şekil

30. Yazmak başlı başına bir aşk benim için. Bu bazen roman bazen öykü bazen deneme olabiliyor. Düşünsel yelkenler hayat akışı içerisinde kalemimize yön verirken bizi ilham rüzgârlarıyla diyardan diyara gezdirebiliyor. Sanırım kalbim romana da öyküye de eşit mesafede durmaya çalışıyor. Önemli olan düşüncelerimi okura bir şekilde ulaştırmak. Bunun hangi tür olduğu ya da olacağı mühim değil. Bu sözler aşağıdaki soruların hangisine karşılık söylenmiş olabilir? A) Bir yazar okurlarını düşünceleri ile yönlendirmek için romanı mı hikâyeyi mi tercih etmelidir? B) Aklınızdan geçenleri okurlarınıza aktarmak için hangi edebî türün daha uygun olduğunu düşünüyorsunuz? C) Kaleme aldığınız denemelerin nitelik açısından öykü ve romanlarınızın gerisinde kaldığını düşünüyor musunuz? D) Okurların yazdığınız eserlere itibar etmemesi bir yazar olarak sizi tedirgin eder mi? E) Herhangi bir edebî eseri yazmaya başlamadan önce size ilham verebilecek arayışlara neden giriyorsunuz? YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 110

Türkçe Soru 31

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

31. Glisemik indeks (GI), karbonhidrat içeren gıdaların kan şekerini yükseltme hızını ölçen bir değerdir. GI, gıdaların kan şekerine etkisini 0-100 arasında bir ölçek ile ifade eder. Düşük GI’li (55 ve altı) gıdalar, kan şekerini yavaşça yükselterek daha dengeli bir enerji sağlar. Orta GI’li (56-69) gıdalar, orta hızda bir yükselme yaratırken yüksek GI’li (70 ve üzeri) gıdalar, kan şekerini hızlıca artırır. Düşük GI’li besinler, diyabet yönetimi ve kilo kontrolü açısından faydalıdır çünkü kan şekerinde ani dalgalanmalara neden olmaz. Tam tahıllar, baklagiller, meyveler ve sebzeler genellikle düşük GI’e sahiptir. Bu parçadan glisemik indeks (Gl) ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Yüksek GI değerine sahip olan gıdalar, kan şekerinin hızlıca düşmesine sebep olur. B) İçerisinde karbonhidrat bulunan besinlerin kan şekeri üzerindeki etkisini ölçmede kullanılır. C) Orta GI değerine sahip gıdalar, düşük GI değerine sahip gıdalara oranla daha sağlıklıdır. D) Düşük GI değerine sahip olan besinler, kilo alımını hızlandırır ve kişiyi obezite tehlikesiyle karşı karşıya getirir. E) GI değeri, özellikle diyabet hastaları için hayati öneme sahiptir ve kontrol altında tutulması gerekir.

Türkçe Soru 32

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

32. Pozitif düşünce ve kararlılıkla hayatınıza yön vermek sizin elinizde. Sağlıklı ve mutlu bir yaşam sürmek için kolay bir yol haritası oluşturabilirsiniz: • Minnettarlık Uygulaması Edinin: Günlük olarak minnettar olduğunuz şeyleri yazmak, olumlu düşünce ve duygularınızı artırır. • Fiziksel Aktivite Yapın: Düzenli egzersiz yapmak, endorfin salgılayarak mutluluk seviyenizi artırır. • Kendinize Zaman Ayırın: Yoğun günlük hayatta kendinize zaman ayırmak, stres seviyenizi düşürmenize yardımcı olur. • Pozitif İlişkilerde Bulunun: Sevdiklerinizle vakit geçirmek, sosyal bağlarınızı güçlendirir ve mutluluk seviyenizi artırır. • Kendinize Karşı Nazik Olun: Kendinizi eleştirmek yerine başarılarınızı ve çabalarınızı takdir etmeniz motivasyonunuzu artırır. Aşağıdakilerden hangisi bu parçada söz edilen önerilere örnek gösterilemez? A) Ayşe’nin haftada iki kez yüzmeye gitmesi ve fırsat bulduğu zamanlarda da doğa yürüyüşüne çıkması B) Ali’nin her akşam gün içinde şükretmesi gereken üç şeyi günlüğüne yazması C) Gamze'nin günlük koşuşturmalar arasında bir boşluk oluşturarak resim çizip keyifli zaman geçirmesi D) Ebru'nun yoğun geçen bir iş gününde, akşam eve gidip dinleneceğini düşünerek kendini rahatlatması E) Mehmet’in her gün arkadaşlarıyla kahve içip, sohbet ederek vakit geçirmesi Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 33

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden şekil

33. Aşılar, bireyleri bilhassa çocukları ölümcül hastalıklardan korumak için kritik öneme sahiptir. Aşılar, bağışıklık sistemini güçlendirir ve çocukların difteri, tetanoz, boğmaca, kızamık, kabakulak, kızamıkçık gibi hastalıklara karşı bağışıklık kazanmasını sağlar. Aşı programları, genellikle doğumdan itibaren belirli bir takvim çerçevesinde uygulanır ve çocukların sağlıklı bir şekilde büyümesini destekler. Yan etkileri genellikle hafif ve geçicidir. Bu nedenle çocukların düzenli olarak aşılanması hem bireysel hem de toplumsal sağlık açısından büyük önem taşır. Aşıların yaygınlaştırılması, toplum bağışıklığı oluşturarak salgınların önlenmesine de yardımcı olur. Bu parçadan aşılarla ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Bazı hastalıklara bağlı çocuk ölümlerinin sayısını düşürdüğüne B) Aşılamanın belli bir programının olduğuna C) Çocuklara düzenli bir şekilde uygulanmasının önem arz ettiğine D) Salgın hastalıkların önlenmesinde destekleyici bir güç olduğuna E) Aşılanmayan çocuk sayısının günümüzde azaldığına

Türkçe Soru 34

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez tablo deney

34. Balıkesir’de Manyas Gölü’nün kuzeydoğusunda bulunan Manyas Kuş Cenneti, dünyanın en önemli kuş gözlem alanlarından biridir. 1959’da millî park ilan edilen bölge, özellikle bahar ve yaz aylarında binlerce kuşa ev sahipliği yapmaktadır. Her yıl 266’dan fazla kuş türünün konakladığı bu alan, kuşların göç yolu üzerinde önemli bir durak noktasıdır. Manyas Kuş Cenneti’nde insanların aşina olduğu pek çok kuş türüyle birlikte flamingoları, pelikanları, leylekleri ve daha birçok nadir kuş türünü gözlemlemek mümkündür. Buraya gelen ziyaretçiler kuş gözlem kuleleri ve yürüyüş parkurları sayesinde doğayla iç içe bir deneyim de yaşamaktadır. Bu parçaya göre Manyas Kuş Cenneti ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Belli mevsimlerde binlerce kuş tarafından ziyaret edilmektedir. B) Bölgede konaklayan kuş türü, her geçen yıl artmaktadır. C) Sadece kuşların değil insanların da vakit geçirebileceği alanlara sahiptir. D) İnsanların daha önce karşılaşma ihtimalinin düşük olduğu birçok kuş türünü de barındırmaktadır. E) Yalnızca ülkemizde değil uluslararası düzeyde de önemli bir değer taşımaktadır. YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 112 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Oblomovluk, İ. Gonçarov’un Oblomov adlı romanının ana karakteri olan Oblomov’dan ilham alınarak ortaya çıkmıştır. Oblomov, Rus aristokrasisinin bir üyesi olarak lüks içinde yaşayan fakat hiçbir iş yapmadan günlerini yatakta geçiren bir kişidir. Bu yaşam tarzı, çevresindeki aktif ve üretken insanlara zıt bir tablo çizer. Oblomovluk, sadece fiziki tembellik değil aynı zamanda mental bir durgunluk ve atalet durumunu da ifade eder. Günümüzde bu terim modern toplumda işlevsiz ve motivasyonsuz bireyleri tanımlamak için kullanılır. Özellikle hızlı tempolu ve r

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

35. Bu parçaya göre Oblomovluk kavramı aşağıdakilerden hangisini ifade etmek için kullanılır? A) Yeni fikirler üretememe sorununu B) Hızlı ve etkili kararlar alamama yönelimini C) Bedensel ve zihinsel tembellik durumunu D) Yoğun iş temposunu kaldıramama hâlini E) Verilen görevleri tamamlayamama eğilimini

Türkçe Soru 36

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

36. Bu parçaya göre Oblomovluk ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Modern toplumda fiziksel tembellik olarak değerlendirilip isteksiz bireyleri tanımlamak için kullanılır. B) Kişinin içsel huzur arayışının dış dünyanın beklentileriyle uyumunu ifade eder. C) Bireylerin kendi potansiyellerini gerçekleştirmelerine yardımcı olan bir yaşam tarzıdır. D) Bir romanın ana karakterinin yaşam tarzından ilham alınarak ortaya çıkmıştır. E) Hızlı, tempolu ve rekabetçi bir dünyada yaşamak durumunda kalan bireyin çaresizliğini karşılayan bir tanımlamadır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

37. Bu parçaya göre kahve ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Tüketiciler, düşük maliyetli olduğu için kahveyi tercih ederler. B) Sıcak tüketildiğinde lezzetine varılan, dünya çapında tüketilen bir içecektir. C) Espresso, en çok tüketilen hafif aromalı kahve çeşitleri arasında yer alır. D) Farklı demleme teknikleriyle çeşitlenen geniş bir tat yelpazesine sahiptir. E) Soğuk kahve çeşitlerinin kış aylarında tüketilmesi tavsiye edilmez.

Türkçe Soru 38

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir şekil

38. Bu parçada aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Espresso bazlı içeceklerin hazırlanış şekillerine B) Soğuk kahve türlerinin tercih edilme dönemlerine C) Kahvenin tatlarının nasıl çeşitlendiğine D) Kahvenin tüketiciler tarafından sevilmesinin gerekçesine E) Aroma yoğunluğunun kahveye eklenen süt miktarıyla ayarlandığına 113 YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 114 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Antoni Gaudi; İspanyol mimarisinin öncüsü olarak bilinen ünlü bir mimardır ve en tanınmış eserleri arasında La Sagrada Familia, Casa Mila ve Casa Batllo bulunmaktadır. La Sagrada Familia (Kutsal Aile), Gaudi’nin başyapıtı olarak kabul edilir ve yapımına 1882’de başlanan bu muhteşem bazilikanın yapımı hâlâ devam etmektedir. Mimar, bu eserinde doğadan ilham alarak organik formlar ve karmaşık geometrik desenler kullanmıştır. Casa Mila, diğer adıyla La Pedrera (Taş Ocağı), dalgalı taş cepheleri ve özgün demir işçiliği ile dikkat çeker. Bu yapı, Gaudi’nin doğaya olan hayranlığını ve yenilikçi mimari anlayışını yansıtır. Casa Batllo ise renkli mozaiklerle ve kemerli pencerelerle süslenmiş ve dalgalı cepheye sahip bir yapıdır. Bu ev, Gaudi’nin hayal gücünün ve yaratıcı dehasının bir başka örneğidir. Bu üç eser, Gaudi’nin dünya mimarisindeki benzersiz yerini ve özgün mirasını simgeler.

Türkçe Soru 39

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir şekil

39. Bu parçada söz edilen mimarla ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Tabiatın; tasarımlarının esin kaynakları arasında olduğuna B) Eserleriyle yeni bir anlayışın ilk temsilcilerinden olduğuna C) Klasik mimariden farklı tarzda binalar inşa ettiğine D) Eserleriyle dünya mimarisinde önemli bir konuma eriştiğine E) İnşa ettiği yapıların temelini geometrik şekillerin oluşturduğuna

Türkçe Soru 40

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

40. Bu parçaya göre Antoni Gaudi’nin eserleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) La Sagrada Familia adlı binanın yapımı henüz tamamlanmamıştır. B) Casa Mila adlı bina; keskin, sert ve simetrik çizgileriyle ön plana çıkmaktadır. C) La Sagrada Familia, mimarın en değerli eseri konumunda olan bir bazilikadır. D) Casa Batllo ve Casa Mila adlı binaların benzer özellikleri bulunmaktadır. E) Casa Batllo adlı bina, sanatçının düş gücünün ve yaratıcılığının bir yansımasıdır. Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

İslamiyet öncesi Türk tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslamiyet öncesi Türk tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslamiyet öncesi Türk tarihi kurultay kağan töre

1. Törenin oluşumunda kut anlayışı, kağanlar ta rafından konulan kurallar, kurultayda alınan ka rarlar ve kağanın iradesiyle toplum içinde yavaş yavaş oluşan gelenekler etkili olmuştur. Töre, Türk toplumunda gerek kağanın iktidarı gerekse devletin sürekliliği için önemli bir unsur dur. Bu sebeple töresini kaybetmiş bir ulusun yok olmuş sayılacağı hatırlatılarak kağanlardan her zaman töreye uygun davranmaları istenmiştir. Getirilen kuralların adalete uygun olmasına dikkat edilmiş tir. Buna göre töreyle ilgili aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılamaz? A) Sosyal düzenin sağlanmasında etkilidir. B) Hükümleri değişmez kurallar değildir. C) Kağan dâhil herkes uymak zorundadır. D) Tek kaynaktan beslenmiştir. E) Dinamik bir yapıya sahiptir.

Sosyal Soru 2

İslam ve Türk-İslam tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda İslam ve Türk-İslam tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslam ve Türk-İslam tarihi ulaşılabilir

2. İslamiyet’in kabulü Türklerin toplumsal hayatında önemli değişimler meydana getirmiştir. İslamiyet’in kabulüyle birlikte konargöçer yaşam tarzı yerini yavaş yavaş yerleşik toplum düzenine, sözlü kültür ise yazılı kültüre bırakmaya başlamıştır. Bu bilgiler doğrultusunda Türklerin İslamiyet’i benimsemesiyle birlikte yaşadıkları değişim süreciyle ilgili I. Sözlü kültür önemini tamamen yitirmiştir. II. Sosyal yaşamda yeni unsurlar görülmüştür. III. Kültür aktarımı kalıcı hale gelmiştir. ifadelerinden hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı söylenemez grafik

3. Bizans ucunda ortaya çıkan Osmanlı Devleti’nin güçlenmesinin nedenlerinden biri de hâkim olduğu topraklara doğudan gelen Türkmen boylarının yerleştirilmesidir. İlhanlı baskısından kaçan pek çok Türk boyu batı yönünde ilerleyerek Osmanlı coğrafyasına girmiş ve devlet tarafından ekip biçmek kaydıyla kendilerine tahsis edilen topraklarda üretime katkı sağlamışlardır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Osmanlı Devleti planlı bir iskân siyaseti takip etmiştir. B) Bizans ucunda Türk nüfusunun oranı artmıştır. C) İlhanlılar Osmanlılara karşı Bizans'la ittifak yapmıştır. D) Osmanlı Devleti’nin demografik yapısı güçlenmiştir. E) Anadolu’da siyasi birlik sağlanamamıştır. YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele çıkarım

4. 21 Aralık 1918’de Fransız işgali altına giren Adana’ya Ermeni göçü başladı ve bölgede bir Ermeni idaresi kurulması yönünde çalışmalar yapıldı. Fransızlar, benzer bir yöntemi Antep ve Maraş’ta da uyguladı. Fransızların ve himayelerindeki Ermenilerin yağma ve saldırılarına karşı Türk halkı, bölgede büyük bir direniş başlattı. Buna göre I. Adana’nın Fransız kuvvetlerinin merkez üssü olduğu, II. Fransa’nın Anadolu’daki hedeflerine ulaşmak için azınlıkları kullandığı, III. İtilaf Devletleri’nin Wilson İlkeleri doğrultusunda hareket etmediği çıkarımlarından hangileri yapılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları

5. Türk Medeni Kanunu ile birlikte kadınlara miras, boşanma, mahkeme şahitliği, velayet meselelerinde erkeklerle eşit haklar verilmiş; istediği mesleği yapma hakkı tanınmıştır. Ayrıca patrikhanenin din işleri dışında işlerle uğraşması yasaklanmış, mahkeme kurma hakkına da son verilmiştir. Buna göre Türk Medeni Kanunu’nun; I. din ve mezhep farkı gözetmeksizin hukuk birliğinin sağlanması, II. halkçılık ve laiklik ilkelerinin işlerlik kazanması, III. kadının aile içinde ve toplumda saygınlığının artması durumlarından hangileri üzerinde etkisinin olduğu söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

dünyanın şekli ve hareketleri%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda dünyanın şekli ve hareketleri alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dünyanın şekli ve hareketleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dünyanın şekli ve hareketleri koordinat meridyen

6. Aşağıdaki koordinat sistemi üzerinde beş merkezin konumu numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu merkezlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) I numaralı merkez Türkiye’nin kuzeybatısında bulunur. B) II ve IV numaralı merkezlerin yerel saatleri aynıdır. C) III numaralı merkez Türkiye sınırları içerisinde yer alır. D) IV numaralı merkez ile başlangıç meridyeni arasında yerel saat farkı 40 dakikadır. E) V numaralı merkez Güneş’in en geç doğduğu yerdir.

Sosyal Soru 7

iklim%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda iklim alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iklim başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iklim sıcaklık yağış

7. Aşağıdaki haritada farklı iklim tiplerinin görüldüğü bazı alanlar kırmızı renkle gösterilmiştir. Aşağıdakilerden hangisi bu alanların benzer özelliklerindendir? A) Yağışın yıl içinde dağılımı B) Yıllık ortalama yağış miktarı C) En fazla yağışın düştüğü aylar D) Mevsimler arası belirgin sıcaklık değişimi E) Doğal olarak dağılış gösteren bitki örtüsü

Sosyal Soru 8

nüfus ve yerleşme%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme sıcaklık yağış

8. Türkiye'de sıcaklık ve yağış koşullarının elverişli olduğu bazı kıyı alanlarında yerleşim yoğunluğu yüksektir. Haritada numaralandırılan alanlardan hangisi bu duruma örnek gösterilemez? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 118

Sosyal Soru 9

nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme nüfus

9. Türkiye’de 65 ve daha yukarı yaştaki nüfusun toplam nüfus içindeki oranı; 1960’ta %3,5, 1980’de %4,7, 2000’de %5,7 iken 2023’te %10,2’ye yükselmiştir. Aşağıdakilerden hangisi bu yükselişin nedenlerinden biri değildir? A) Doğum oranlarının azalması B) Sağlık hizmetlerinin iyileşmesi C) Ortalama yaşam süresinin artması D) Nüfusun eğitim seviyesinin yükselmesi E) Annelerin doğum izni sürelerinin uzatılması

Sosyal Soru 10

afetler ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre çevre

10. Sel ve taşkın kaynaklı oluşabilecek bir afetten korunmak ve afetin olası etkilerini azaltmak için sel ve taşkın öncesinde alınması gereken bazı önlemler vardır. Buna göre I. risk bulunan eğimli yamaçların ağaçlandırılması, II. sel sularının ulaştığı tüm alanların temizlenmesi, III. akarsu yatakları ve çevresinin yerleşime kapatılması önlemlerinden hangileri bu kapsamda değerlendirilebilir? A) Yanlız I B) Yanlız II C) Yanlız III D) I ve III E) II ve III

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

siyaset felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda siyaset felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, siyaset felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

siyaset felsefesi

11. Ütopya, onu yazanın olmasını istediği dünyaya açılan kapısıdır. Mevcut olandan daha iyi ve güzel bir hayata duyulan özlemin aktarımıdır. Yazanın kendi çağında aşamadığı sorunları değerlendirdiği ve kendince çözümlediği yaratıcı, edebî ve düşsel üretimleridir. Bu parçada ütopyalarla ilgili vurgulanmak istenen yargı aşağıdakilerden hangisidir? A) Toplumları daha ileriye taşırlar. B) Var olan yapıyı ortadan kaldırmayı amaçlarlar. C) Hayal gücüne dayalı ve ideali yansıtan tasarımlardır. D) Yazınsal alanın en değerli ürünleri olma özelliği gösterirler. E) Pratik yaşamın ötesinde ve ondan bağımsız olarak kurgulanırlar.

Sosyal Soru 12

ahlak felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi ahlak erdem sorumluluk şekil

12. Fârâbî'ye göre irade özgürlüğü insanın doğuştan sahip olduğu yetenekle ilgilidir. İnsan, bu yeteneği kullanarak seçim yapma ve karar verme özgürlüğüne sahiptir. Bir şeyi başka bir şeyden ayırt etme gücü olarak da ifade edilen bu yetenek kişinin kendi yaşamını şekillendirmesine olanak tanır. Fârâbî'ye göre insanın irade özgürlüğü ahlaki sorumlulukla iç içedir. İnsanın özgür iradesi, onu ahlaki eylemlerinden sorumlu kılar. Bu sorumluluk, kişinin eylemlerinin sonuçlarına katlanmasını gerektirir. Fârâbî, erdemli bir yaşamın irade özgürlüğü ile mümkün olduğunu savunur. Erdem, insanın iradesini doğru yönde kullanarak elde edebileceği bir niteliktir. Buna göre Fârâbî’nin irade özgürlüğünü aşağıdakilerden hangisine bağladığı söylenebilir? A) İnsanın akıl sahibi bir varlık olmasına B) İnsanın erdemli bir yaşam sürme isteğine C) İnanç ve vahyin davranışı yönlendirmesine D) İnsan davranışlarının önceden belirlenmişliğine E) İslam dininde dünya hayatının imtihan olması anlayışına Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 13

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi bilgi akıl deney

13. Platon varlıkların ideal cinsten olduğunu, daha doğru bir ifadeyle asıl varlıkların duyumsanan dünyanın dışında olan idealar dünyasında bulunan idealar olduğunu düşünür. Platon’un bilgi görüşü de varlık anlayışına bağlı olarak anlaşılabilir. Ona göre hakkında bilgi edinebileceğimiz şeyler idealardır. Ruh ölümsüzdür ve idealar evrenine gitmiştir, idealara dair verileri bu sayede edinmiştir. Bu nedenle idealara ilişkin bilgiyi ruhta yani "us"ta aramak gerekir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi Platon’un bilgi anlayışına uygun bir yargıdır? A) Ruh ve beden aynı tözden oluştuğundan ezelî değildirler. B) Bilgi akıl aracılığıyla ulaşılması mümkün olan bir hatırlamadır. C) Aşkın yapıdaki idealar duyumsanamadığından bilgiye de ulaşılamaz. D) Ruhun deneyimlediği duyular dünyasının içerikleri doğru bilginin nesnesidir. E) İdealara dair bilinenlerle bu dünyanın gerçekleri zıt olduğundan bilgi güvenilmezdir.

Sosyal Soru 14

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi akıl deney ulaşılabilir

14. Empirist düşünür J. Locke, insan zihninin doğuştan bir “Tabula rasa” yani boş levha gibi olduğunu belirtmektedir. İnsan, yaşamı boyunca dış dünyadan edindiği izlenimlerle bu levhayı doldurmaktadır. Yani bilgi, a posterioridir. Örneğin bir çocuğun limonun sarı renkli ya da ekşi olduğuna dair bilgi edinmesi, sürecin algılanmasıyla gerçekleşecektir. Bu nedenle J. Locke’a göre daha önceden zihinde bir bilginin var olduğunu kabul etmek olanaklı değildir. Bu parçaya göre J. Locke’un görüşüyle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Bilgi, insan zihninde doğuştan bulunur. B) İnsan bilgisi deneyimler aracılığıyla oluşur. C) İnsanı doğru bilgiye götüren kaynak akıldır. D) Bilgi insana pratik olarak fayda sağlamalıdır. E) Duyularla elde edilen bilgi, akılla şekillendirilir.

Sosyal Soru 15

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma varlık ontoloji ulaşılabilir

15. T. Mengüşoğlu’na göre felsefe, insanla ilgili fenomenolojik betimlemeler yerine teoriler ve kavramlarla uğraşırsa söz yığını olmaktan öteye geçemez. Felsefe böyle bir duruma düşmemek için; kendisini kavram analizine kaptırmamalı ve var olan şeylerin yani fenomenlerin yakasını bırakmamalıdır. T. Mengüşoğlu, yüzyıllardır bilim ve felsefe ile uğraşan insanın kendisini unuttuğunu belirterek felsefi antropolojinin bunu ortadan kaldıracak çalışmalar yapabileceğini de ifade eder. Ona göre felsefi antropoloji, ontolojik temellerden hareket ederek insanı anlamaya çalışır. T. Mengüşoğlu’nun ortaya koyduğu insan felsefesinin hedefi; insanı parçalamadan, onun somut bütünlüğüne dokunmadan, bu somut bütünlükle yerini bulan fenomenleri, onun varlık yapısını incelemek ve anlamaya çalışmaktır. Ona göre böyle bir hedefe ise ancak ontolojik görüşle ulaşılabilir. Bu parçadan aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) İnsani yapının evrensel ilkelerini araştırmak felsefenin varoluş nedenidir. B) İnsana ait ortak ilkeleri bulmak kavramların çözümlenmesi ile mümkündür. C) Felsefi antropoloji insanın varlık bütününü oluşturan fenomenlerini ele alır. D) İnsanı çeşitli fikirlere götürmesi antropolojinin üstünlüğünün göstergesidir. E) Felsefi antropoloji insanı bulunduğu koşullardan soyutlayarak anlama çabasıdır. YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 120 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.

Sosyal Soru 21

bilim felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilim felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilim felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilim felsefesi felsefe

21. Bilim ve teknolojinin ilerlemesiyle birlikte insanın yaşam konforunun arttığı yadsınamaz bir gerçektir. Yaşamımıza belki de gereğinden fazla giren teknolojik ürünlerin sağlıktan iletişime kadar birçok alanda olumlu ya da olumsuz etkilerini hissetmemek mümkün değil. Bilimin hayatımızdaki birçok sorunu çözmesine rağmen kullanılışına bağlı olarak yıkıcı etkilerinin de bulunduğunu tarihsel süreçte yaşanan olaylar göstermiştir. Aynı zamanda bilim, insanın bilme ihtiyacını karşılayan ve objektif bir bakış açısı kazanmasına kılavuzluk eden bir etkinlik olma özelliğini de taşımaktadır. Bu parça bilim felsefesinin aşağıdaki problemlerinden hangisinin cevabı niteliğindedir? A) Bilim insanının öne çıkan özellikleri nelerdir? B) Bilimsel yöntem kesin bir bilgi verir mi? C) Bilimin değeri nedir? D) Bilimle felsefe arasında nasıl bir ilişki vardır? E) Bilimin özellikleri nelerdir?

Sosyal Soru 22

sanat felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sanat felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sanat felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sanat felsefesi ulaşılabilir şekil

22. Bir etkinlik olarak sanat, ne bir topluma ne bir devre ne bir dünya görüşüne indirgenebilir. Farklı akımların etkisinde de olsa, farklı bakış açılarını da yansıtsa, farklı tekniklerle de ortaya çıkarılsa aynı temel kavrama dayanır ve tüm insanlığa sunulur. Aynı sanat eseri de her alımlayıcı tarafından farklı şekillerde yorumlanabilir ve bu onun değerinden hiçbir şey eksiltmez. Buna göre sanat ile ilgili I. evrensellik II. biriciklik III. subjektiflik özelliklerinden hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Sosyal Soru 23

ahlak felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi varlık ulaşılabilir

23. “İnsan yapılması gereken bir seçimdir.” diyorsunuz. Çok güzel. İnsan, her şeyden önce, şu andaki varlıktır. Doğal gerekirciliğin dışında bir varlık. Kişioğlu özünü önceden belirleyemez onu bireysel yaşama işlevi içinde kazanır. Bunun üstünde bir insan doğası yoktur, ancak belli bir anda verilmiş özgür bir varoluş vardır. J. P. Sartre’ın eserinden alınan bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Özgürlüğün insanın yanılgısı olduğuna B) Doğal koşulların özgürlüğü belirlediğine C) Evrensel bir ahlak yasasının varlığına D) İnsanın özünün belirlenmiş olduğuna E) Varoluşun, özden önce geldiğine YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 122

Sosyal Soru 24

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe şekil deney

24. Modern felsefe dendiğinde anlamamız gereken 20-21. yüzyıl felsefesi değildir. Felsefe tarihinde “modern felsefe” ya da “modern düşünce” ile anlatılan din ekseninde şekillenmiş Orta Çağ felsefesi sonrasındaki dönemdir. Rönesans ile başlayan 17. yüzyıla kadar uzanan modern düşüncenin hâkim olduğu 15-17. yüzyıl felsefi döneminin kendine özgü bazı özellikleri vardır. Modern düşüncenin en temel özellikleri arasında ise bireyin öne çıkması, evreni anlamada aklın ve bilimin temel alınması gösterilebilir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi 15-17. yüzyıl felsefesinin özellikleri arasında gösterilemez? A) Doğa deneysel yöntemler aracılığıyla açıklanmaya çalışılmıştır. B) Dogmatik doğrular filozoflarca temellendirilmeye çalışılmıştır. C) Toplumsal yaşam rasyonel bakış açısıyla düzenlenmeye çalışılmıştır. D) Felsefe, dünyevi yaşama ve doğaya yönelmiştir. E) Bilimin pratik anlamdaki işlevselliği önemsenmiştir.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

ibadet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ibadet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ibadet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ibadet

16. “…Kim Rabbine kavuşmayı umuyorsa yararlı bir iş yapsın ve Rabbine ibadette kimseyi ortak koşmasın.” (Kehf Suresi 110. ayet) Bu ayetten çıkartılabilecek en doğru yargı hangisidir? A) Ameller niyetlere göre değerlendirilir. B) Cennet için gayret göstermek gerekir. C) İbadetler içtenlikle yapılmalıdır. D) Dinde aşırıya gitmek doğru değildir. E) İman, insanı iyi ve faydalı davranışlarda bulunmaya yöneltir.

Sosyal Soru 17

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet kur’an sünnet

17. Kültürümüzde cenazenin uğurlanmasıyla ilgili kaynağını Kur’an ve sünnetten alan çeşitli uygulamalar vardır. Buna göre I. Cenaze namazından sonra helallik almak II. Ölen kişi için Kur’an okumak ve dua etmek III. Tabutun taşınmasına katkı vermek IV. Cenazeye katılanlara yemek vermek hangileri bu uygulamalara örnek olarak verilebilir? A) I ve III B) II ve IV C) I, II ve III D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV

Sosyal Soru 18

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak

18. “Andolsun ki sizi biraz korku ve açlıkla bir de mallar, canlar ve ürünlerden eksilterek deneriz. Sabredenleri müjdele.” (Bakara suresi 155. ayet) Bu ayette verilmek istenilen mesaj aşağıdakilerden hangisidir? A) Allah ile iletişim kuran kişi direnç kazanır. B) İnsan her durumda Allah’a dua etmelidir. C) Allah insana kaldıramayacağı yük yüklemez. D) Başa gelen her durum insan için bir imtihan vesilesidir. E) Asıl mutluluk ahiret yurdunda olacaktır.

Sosyal Soru 19

Hz. Muhammed ve ahlak%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda Hz. Muhammed ve ahlak alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Hz. Muhammed ve ahlak başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Hz. Muhammed ve ahlak erdem ulaşılabilir

19. İslam’ı ilk kabul edenlerden Zeyd bin Harise15, Erkam bin Ebülerkam19, Musab bin Umeyr 20, Cafer bin Ebu Talip 22 ve Hz. Ömer 25 yaşlarındaydılar. Bu bilgiden hareketle aşağıdaki sonuçlardan hangisine ulaşılabilir? A) İslam’a ilk olarak inananların önemli bir çoğunluğu gençlerden oluşmaktaydı. B) Müslüman olan gençler önemli fedakârlıklar yapmışlardır. C) Hz. Muhammed, gençlere İslam’ın yayılmasında önemli görevler vermiştir. D) Hz. Muhammed, gençlerin kendi ilgi alanlarında yetişmesine katkıda bulunmuştur. E) Hz. Muhammed, erdemli davranışlara sahip gençlerden övgüyle söz etmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 20

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları kültür toplum

20. Allah inancı insanın iç dünyasını güzelleştirir. Kalbi güzel olan kişinin davranışları da güzel olacaktır. Kişi bu inancın etkisiyle çevresine karşı daha duyarlı olur. İhtiyaç sahibi olan kişileri gözetir, toplumsal sorumluluklarını yerine getirir. Evreni diğer varlıklarla birlikte kullandığının farkında olur, çevrenin temizliğine ve korunmasına katkıda bulunur. Bu parçanın konusu aşağıdakilerden hangisi olabilir? A) İman ve ibadet arasındaki ilişki B) Allah’ın hoş görmediği davranışlar C) Davranışlarda ihlas ve samimiyetin önemi D) Allah inancının insan davranışlarına etkisi E) Hesap bilincinin insanı olgunlaştırdığı 21 - 25. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olmayan veya farklı müfredat ile alanlar cevaplayacaktır.

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

1. Kutu 2. Kutu 3.Kutu Bu üç kutudaki oyuncaklar satılmaya başladıktan bir süre sonra kutularda kalan oyuncak sayılarıyla ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. • 1. kutuda kalan oyuncak sayısının 3. kutuda kalan oyuncak sayısına oranı 1 2 ’dir. • 3. kutuda kalan oyuncak sayısının 2. kutuda kalan oyuncak sayısına oranı 6 5 ’dir. • 3. kutudan hiç oyuncak satılmamıştır. • Üç kutuda kalan toplam oyuncak sayısı 70’tir. Buna göre 2. kutu içerisinde bulunan oyuncaklardan kaç tane satılmıştır? A) 25 B) 20 C) 15 D) 10 E) 5

Matematik Soru 2

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tablo

2. Bengü Öğretmen, öğrencilerine bir soru soracağını ve sorduğu soruyu doğru cevaplayanlara birer kalem hediye edeceğini söylemiştir. Aşağıdaki tabloda Bengü Öğretmen'in sorduğu soru ve bu sorunun seçeneklerine verilen cevapların oranları gösterilmiştir. a, b ve c birer rakam olmak üzere, a + b + c = 15 eşitliği veriliyor. Buna göre ab,c + bc,a + ca,b işleminin sonucu kaçtır? A 176,5 B C D E 166,5 165,5 155,5 154,5 %10 %30 %20 %15 %25 Bengü Öğretmen öğrencilerine 60 adet kalem hediye ettiğine göre soruya cevap veren öğrenci sayısı kaçtır? A) 600 B) 400 C) 300 D) 240 E) 200

Matematik Soru 3

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar şekil

3. Aşağıda yeşil, mavi ve turuncu renkli blokların santimetre cinsinden uzunlukları verilmiştir. 11 2 cm 6 36 2 cm ⋅ 8 15 2 cm ⋅ Verilen bloklar aşağıdaki gibi iki şekilde yerleştiriliyor. I. a cm II. b cm Buna göre a b değeri kaçtır? A) 7 B) 8 C) 9 D) 10 E) 11

Matematik Soru 4

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

4. a, b ve x gerçek sayılar olmak üzere 3 3 3 a 6x 3 b 6x 3 7x 5 + − = − − = + ve a · b = 16 eşitliği veriliyor. Buna göre x değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) 4 D) 8 E) 16 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar şekil

5. , , , şekillerinden her biri +, �, x, ÷ sembollerinden birini temsil etmektedir. 6 3 10 2 1 = 10 20 2 10 5 41 = 1 10 1 1 10 10 = 10 Verilen eşitliklere göre bu şekillerin temsil ettiği semboller aşağıdaki seçeneklerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) ÷ + x � B) x + ÷ � C) x � ÷ + D) + x � ÷ E) � ÷ + x

Matematik Soru 6

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar denklem çözüm kümesi

6. x 5 10 8 denkleminin çözüm kümesi, Ç = {K, L, M, N} dir. Aşağıda çözüm kümesinin elemanları sayı doğrusu üzerinde işaretlenerek, [KL] ve [MN] şeklinde gösterilmiş ve kırmızı renkle belirtilen aralıklar elde edilmiştir. K L M N A noktası sayı doğrusu üzerinde kırmızı renkle belirtilen aralıkların bir elemanı olduğuna göre; A'nın bulunduğu en geniş değer aralığı aşağıdaki ifadelerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) 5 5 7 A B) 3 5 13 A C) 2 3 18 A D) 2 5 18 A E) 3 3 13 A

Matematik Soru 7

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

7. a, b ve c birer pozitif tam sayı olmak üzere • a – b ifadesi bir tek sayıya, • b + c ifadesi çift sayıya eşittir. Buna göre I. a + b · c II. a · (b + c) III. a + b + c ifadelerinden hangileri her zaman çift sayıya eşittir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Matematik Soru 8

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

8. Cebindeki parayla aşağıdaki dört oyuncaktan herhangi üçünü alabilen Zeynep bu oyuncakların dördünü alamamaktadır. 55 TL 35 TL 60 TL 40 TL Buna göre Zeynep’in cebindeki para miktarı kaç TL olabilir? A) 130 B) 135 C) 150 D) 155 E) 190 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 9

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

9. Aşağıda Ahmet'in eş bloklar ile yapıp düz bir zemin üzerine yerleştirdiği kuleler ve bu kulelerin yükseklikleri gösterilmiştir. 39 cm 44 cm x cm Buna göre x in uzunluğu kaç santimetredir? A) 7 B) 8 C) 9 D) 10 E) 11

Matematik Soru 10

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler küme eleman alt küme

10. Aşağıda A kümesinin alt kümelerinden bazıları oklar ile gösterilmiştir. A {a, b} {d, e, f} {a, b, k} {b, c, d} {b, c, e} Buna göre A kümesinin 3 elemanlı alt kümelerinin sayısı aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 120 B) 84 C) 56 D) 35 E) 20

Matematik Soru 11

mantık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, mantık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

mantık önerme

11. Bir yarışmada ilk dört dereceyi Beyza, Ceylin, Defne ve Erva isimli dört yarışmacı almıştır. p: “Birinci olan yarışmacı Beyza’dır.” q: “İkinci olan yarışmacı Ceylin’dir.” r: “Üçüncü olan yarışmacı Defne’dir.” s: “Dördüncü olan yarışmacı Erva’dır.” önermeleri veriliyor. ( ) ( ) p r q s önermesinin yanlış olduğu bilindiğine göre birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü olan yarışmacılar aşağıdakilerden hangisinde sırasıyla doğru verilmiştir? A) Beyza, Ceylin, Defne, Erva B) Ceylin, Defne, Erva, Beyza C) Erva, Defne, Beyza, Ceylin D) Beyza, Erva, Defne, Ceylin E) Defne, Beyza, Ceylin, Erva

Matematik Soru 12

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar sayı

12. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı bir f fonksiyonunun kuralı aşağıda verilmiştir. x 5 Her sayıyı 2 katının 4 fazlasına götürür. x 5 Her sayıyı karesine götürür. f(7) + f(2) + f(a) = 38 olduğuna göre a nın alabileceği pozitif değerler toplamı kaçtır? A) 14 B) 13 C) 12 D) 11 E) 10 YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 126

Matematik Soru 13

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

13. Aşağıda doğrusal bir yol üzerinde bulunan aydınlatma direkleri arasındaki mesafeler metre cinsinden xy ve yx iki basamaklı doğal sayıları ile gösterilmiştir. xy xy xy yx yx V = 63 m/dk. Eymen yolu baştan sona 63 m/dk. hızla 4 dakikada yürüdüğüne göre x · y işleminin sonucu kaçtır? (Direklerin kalınlıkları ihmal edilecektir.) A) 8 B) 10 C) 14 D) 18 E) 20

Matematik Soru 14

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı tam sayı

14. Bir elektronik eşya mağazasında satışa sunulan blender makinesinin satış fiyatı 1815 TL’dir. Mağaza sahibi, müşterilerinden gelen talep üzerine blender makinesi için A TL indirim yapıyor ve indirimli fiyatı tercihe göre 3, 4 veya 5 eşit taksit ile ödeme imkanı sunuyor. Her bir taksit miktarı TL cinsinden birer tam sayı olduğuna göre A nın en küçük değeri kaçtır? A) 3 B) 5 C) 15 D) 18 E) 25

Matematik Soru 15

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

15. Her x ve y pozitif gerçek sayısı için A x y x y x y , olarak tanımlanıyor. aa, bb ve ab iki basamaklı doğal sayılar olmak üzere A aa b A bb a 1 1 1 1 2 2 , , olduğuna göre ab sayısının alabileceği kaç farklı değer vardır? A) 8 B) 9 C) 15 D) 17 E) 20

Matematik Soru 16

veri ve istatistik%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik sayı tam sayı

16. Bir veri grubundaki sayılar küçükten büyüğe doğru sıralandığında gruptaki terim sayısı tek ise ortadaki sayıya, çift ise ortadaki iki sayının aritmetik ortalamasına o veri grubunun medyanı (ortanca) denir. Birbirinden farklı 9 pozitif tam sayının aritmetik ortalaması 62’dir. Bu sayılardan en küçüğü 20, en büyüğü 118’dir. Buna göre bu sayı grubundan en küçük sayı ile en büyük sayı çıkarıldıktan sonra kalan sayıların aritmetik ortalama ve medyan değerlerindeki değişim aşağıdaki seçeneklerden hangisinde doğru verilmiştir? Medyan Aritmetik Ortalama A) Azalır Azalır B) Azalır Artar C) Değişmez Azalır D) Değişmez Artar E) Artar Değişmez Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 18

problemler%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler tablo

18. Aşağıdaki tabloda X ve Y marka gömleklerin birer tanesinin alış ve satış fiyatları verilmiştir. Marka Alış (TL) Satış ( TL) X 100 125 Y 105 120 Bu gömleklerin 50 tanesini 6200 TL'ye satan bir satıcı bu satıştan kaç TL kâr elde eder? A) 1050 B) 1100 C) 1150 D) 1200 E) 1250

Matematik Soru 20

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

20. Aşağıda bir anne ile kızı arasındaki diyalog verilmiştir. “1994 yılında ben senin şu anki yaşındaydım” “2054 yılında ben senin şu anki yaşında olacağım” Buna göre bu konuşma hangi tarihte yapılmıştır? A) 2024 B) 2023 C) 2022 D) 2021 E) 2020 YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 128

Matematik Soru 21

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

21. Başlangıçta ellerinde bir miktar bilye bulunan üç kardeşten; • büyük kardeş 7 adet bilyeyi ortanca kardeşe, • ortanca kardeş 8 adet bilyeyi küçük kardeşe ve • küçük kardeş 3 adet bilyeyi büyük kardeşe verdiğinde hepsinin eşit sayıda bilyesi oluyor. Başlangıçta büyük kardeşteki bilye sayısı, küçük kardeştekinin 2 katından 2 fazladır. Buna göre toplam bilye sayısı kaçtır? A) 32 B) 36 C) 38 D) 40 E) 42

Matematik Soru 22

problemler%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler tablo

22. Aşağıdaki tabloda bir marketteki pirinç, nohut ve mercimeğin kilogram fiyatı verilmiştir. Kilogram Fiyatı (TL) Pirinç (x + 10) TL Nohut (2y � 1) TL Mercimek (2x + y � 10) TL 2 kg pirinç ve 3 kg nohut alan Ali Bey 85 TL, 2 kg nohut ve 1 kg mercimek alan Fuat Bey 48 TL ödemiştir. Buna göre 1 kg pirinç ve 2 kg mercimek alan bir kişi kaç TL öder? A) 59 B) 58 C) 57 D) 56 E) 55

Matematik Soru 23

veri ve istatistik%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik sayı

23. Aşağıdaki daire grafiğinde Ayşe’nin çantasında bulunan siyah(S), kırmızı(K) ve mavi(M) renklerdeki toplam 24 tane kalemin renklerine göre sayısal dağılımı gösterilmiştir. 150 30 K M S Bir süre sonra Ayşe, çantasına sadece 1 tanesi kırmızı olan bir miktar kalem daha koyduğunda kalemlerin renklere göre sayısal dağılımını gösteren daire grafiğinin değişmediği görülüyor. Buna göre son durumda Ayşe’nin çantasında bulunan mavi kalem sayısı kaçtır? A) 21 B) 18 C) 15 D) 12 E) 9

Matematik Soru 24

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil

24. Bir okuldaki 9. sınıfların A, B ve C şubelerinden eşit sayıda öğrenci alınarak bir gezi kafilesi aşağıdaki şekilde oluşturulmuştur. • A şubesinden katılan öğrencilerin 1 5 ’i erkek öğrencidir. • B şubesinden katılan öğrencilerin 2 3 ’ü erkek öğrencidir. • C şubesinden katılan öğrencilerin tamamı erkek öğrencidir. • Gezi kafilesinde bulunan kız öğrenci sayısı 34’tür. Buna göre gezi kafilesindeki erkek öğrenci sayısı kaçtır? A) 64 B) 56 C) 50 D) 42 E) 34 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 25

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

25. Aşağıda dört yanlış cevabın bir doğru cevabı götürdüğü 120 soruluk bir sınava katılan Ahmet'in sınav netleriyle ilgili bazı bilgiler verilmiştir. • Yanlışları doğru olsaydı 110 neti, • boşları doğru olsaydı 95 neti olacağı bilinmektedir. Buna göre Ahmet'in sınavda yapmış olduğu doğru soru sayısı kaçtır? A) 90 B) 85 C) 80 D) 75 E) 70

Matematik Soru 26

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil

26. 314 metre uzunluğundaki boş bir sokağın sadece bir tarafına, aşağıdaki özelliklere uygun şekilde en çok sayıda özdeş ev inşa ediliyor. • Evlerin her biri 9 metre genişliğindedir. • Evlerin aralarında ikişer metre boşluk vardır. • Sokaktaki ilk evin, sokağın girişine olan uzaklığı 7 metredir. • Sokağın girişinden başlayarak ilk beş ev sırasıyla mavi, mavi, kırmızı, kırmızı, yeşil renkler ile boyanıyor. • Sıradaki diğer evler de aynı renk düzeni ile boyanıyor. Buna göre sokağa kaç tane mavi boyalı ev inşa edilmiştir? A) 9 B) 10 C) 11 D) 12 E) 13

Matematik Soru 27

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler oran

27. Aşağıda başlangıçta içlerinde bir miktar su bulunan A ve B özdeş kapları veriliyor. A kabına, kabın hacminin 3 5 'i ve B kabına, kabın hacminin 1 4 'ü kadar su ekleniyor. Son durumda A kabı tamamen, B kabı ise yarısına kadar su ile dolu oluyor. A B Buna göre sonradan eklenen su miktarının başlangıçta kaplarda bulunan toplam su miktarına oranı nedir? A) 17 13 B) 17 15 C) 19 17 D) 17 19 E) 13 17 YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 130

Matematik Soru 28

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler hareket oran

28. Aşağıda 200 basamaklı ve yukarıya doğru sabit hızla hareket eden bir yürüyen merdiven görseli verilmiştir. A B • Ahmet ile Burak bu merdivenleri kullanırken kendileri de aynı zamanda sabit hızlarla merdivenleri çıkıyorlar. • Ahmet merdivenin başından sonuna kadar 100 basamak çıkabiliyor. • Burak merdivenin başından sonuna kadar 150 basamak çıkabiliyor. Buna göre Ahmet’in merdiven çıkma hızının Burak’ın merdiven çıkma hızına oranı kaçtır? A) 6 B) 3 C) 1 3 D) 1 9 E) 1 12

Matematik Soru 29

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık ters şekil

29. Aşağıdaki şekilde üç arabanın park edebileceği bir park yerinin üstten görünümü verilmiştir. 3 farklı araç bu park yerlerine ters ya da düz olarak park edecektir. Şekilde örnek bir park gösterimi verilmiştir. Buna göre araçlar belirtilen park alanına kaç farklı biçimde park edilebilir? A) 6 B) 12 C) 24 D) 36 E) 48 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 30

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık sayı tablo

30. Aşağıdaki tabloda kapalı bir kutuda bulunan sarı, turuncu, mavi ve kahverengi renkteki bilyelerin adetleri gösterilmiştir. Renkler Adet Sarı 11 Turuncu t Mavi 24 Kahverengi k • Tablodaki bilyelerin sayısı yukarıdan aşağıya doğru artmaktadır. • Turuncu ve kahverengi bilyelerin toplam sayısı, sarı bilyelerin sayısının 4 katından 4 eksiktir. Buna göre kutudan rastgele alınan bir bilyenin turuncu renkli olma olasılığı aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 4 25 B) 13 75 C) 14 75 D) 1 5 E) 16 75

Matematik Soru 31

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

31. Şekil 1'de yer düzlemine dik konumda bulunan bir [AB] çubuğu gösterilmiştir. Şekil 2'de bu çubuğa bir kuşun konmasıyla beraber çubuğun yer düzlemi ile y derecelik açı yapacak konuma geldiği görülmektedir. B A Şekil 1 B C x y A Şekil 2 y derecelik açının • tümleri olan açının ölçüsü a derece ve • bütünleri olan açının ölçüsü b derecedir. a : b = 1 : 4 olduğuna göre m(AB∑C) = x kaç derecedir? A) 70 B) 75 C) 80 D) 85 E) 90 YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 132

Matematik Soru 32

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen

32. Aşağıda dikdörtgen şeklindeki özdeş dört tane kalasın oluşturduğu bir yapıya ait görsel verilmiştir. A B C D E F K L M N S 50 30 x m(DE∑F) = 30°, m(NK∑S) = 50° dir. Buna göre m(AC∑B) = x kaç derecedir? A) 30 B) 40 C) 50 D) 60 E) 70

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen

33. Aşağıda ön yüzü dikdörtgen şeklinde olan eş fayanslar ile kaplanmış bir duvar görseli verilmiştir. A E B C D Bu duvarın çevre uzunluğu 300 santimetre olduğuna göre |AC| kaç santimetredir? A) 115 B) 110 C) 100 D) 95 E) 80

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen alan şekil

34. Beyza aşağıda verilen dik üçgen biçimindeki kağıdı, şekildeki gibi [GD], [HE] ve [KF] boyunca keserek dört parçaya ayırıyor. A B C D E F G H K ( 30 • 6 6 6 6 • • • • A D G C 6 G • D 6 H E • E F H 6 K • 30 ( F 6 K B 1.parça 2.parça 3.parça 4.parça [CA] ⟂ [AB], [GD] ⟂ [AB], [HE] ⟂ [AB], [KF] ⟂ [AB], m(AB∑C) = 30°, |BK| = |KH| = |HG| = |GC| = 6 cm'dir. Buna göre Beyza’nın elde ettiği 2. parçanın alanının 3. parçanın alanına oranı kaçtır? A) 2 3 B) 5 3 C) 2 D) 3 E) 15 4 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen

35. Bir ABC dar açılı üçgeninde • K ∈ [AB] , [AB] ⟂ [KC] • M ∈ [AC] , [AC] ⟂ [MB] • |AK| = 6 cm, |KB| = 4 cm, |MA| = 3 cm olduğuna göre |MC| kaç santimetredir? A) 20 B) 19 C) 18 D) 17 E) 16

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

36. Aşağıdaki şekilde uç uca eklenmiş doğru parçalarının oluşturduğu kapalı bir bölge gösterilmiştir. (Ekli olan doğru parçaları birbirlerine dik konumdadırlar.) A B C D E F G H K L M N |AB| = 5 cm, |BC| = |LM| = 2 cm, |HK| = 1 cm, |DC| = |FE| = |HG| = |LK| = |DE| = 1 cm ve |AN| = 4 cm'dir. Buna göre yukarıda verilen bölgenin alanı kaç santimetrekaredir? A) 8 B) 9 C) 10 D) 11 E) 12

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

37. Aşağıda verilen Şekil 1’deki dik yamuk, [BF] boyunca katlandığında A ile C köşeleri Şekil 2’deki gibi çakışmaktadır. A B C D F Şekil 1 • A B D Şekil 2 F [AC] ⟂ [DC], [AC] // [FD], [CD] // [BF], |FD| = 6 birim ve |AF| = 10 birimdir. Buna göre Şekil 1’deki yamuğun alanı kaç birimkaredir? A) 48 B) 56 C) 60 D) 72 E) 80 YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 134

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen alan kenar şekil

38. Aşağıdaki şekilde bir kenarları ortak ve birer kenarlarının uzunluğu 8 birim olan ABCDEF düzgün altıgeni ve AGHF karesi gösterilmiştir. A B C D E F H G Buna göre HFE üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 8 B) 12 C) 16 D) 20 E) 24

Matematik Soru 39

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler oran şekil

39. Aşağıda üç yüzeyi şekildeki gibi mavi, yeşil ve turuncu renge boyanmış dikdörtgenler prizması biçimindeki bir tahta blok görseli verilmiştir • Dikdörtgenler prizmasının hacmi 400 santimetreküptür. • Mavi yüzeyin alanı 80 santimetrekaredir. • Yeşil yüzeyin alanının turuncu yüzeyin alanına oranı 5 4 'tür. Buna göre turuncu yüzeyin alanı kaç santimetrekaredir? A) 40 B) 50 C) 60 D) 70 E) 80

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler dörtgen alan

40. Alanı 214 birimkare olan bir dikdörtgenler prizmasının tüm ayrıt uzunlukları ikişer birim kısaltıldığında hacmi 150 birimküp azalıyor. Buna göre dikdörtgenler prizmasının son durumda farklı ayrıtlarının uzunlukları toplamı kaç birimdir? A) 9 B) 12 C) 15 D) 18 E) 21 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

madde ve özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda madde ve özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, madde ve özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

madde ve özellikleri şekil

1. Birbirleriyle homojen olarak karışabilen aynı sıcaklıktaki K, L, M sıvılarına ve bu sıvıların karıştırılmasıyla oluşmuş olan X karışımına ait özkütle-sıvı sütun grafiği şekilde verilmiştir. 0 Sıvı Özkütle K L M X Buna göre X karışımı I. K ve L II. L ve M III. K, L ve M karışımlarından hangileriyle oluşmuş olabilir? A) Yalnız II B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 2

kuvvet ve hareket%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket kinetik

2. Üç araç, bir yarış pistinde başlangıç çizgisinden aynı yöne doğru ve durgun hâlden sabit ivmeler ile aynı anda yarışa başlayıp bitiş çizgisine varıyorlar. Buna göre başlangıç noktasından bitiş noktasına kadar birinci olan aracın diğer araçlardan I. ortalama hızı II. yer değiştirmesi III. kinetik enerji değişimi niceliklerinden hangileri kesinlikle büyüktür? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 3

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik şekil

3. Kırıcılık indisleri n1 , n2 , n3 olan saydam ortamlara hava ortamından her birinin gelme açısı α olan kırmızı ve mor renklerde ışınlar şekildeki gibi gönderiliyor. Bu ışınlar için kırılma açıları sırası ile Ɵ, β ve Ɵ oluyor. α Ɵ α Ɵ n1 n2 n3 α β Bu geçişlerde açılar arasındaki büyüklük ilişkisi α > Ɵ > β olduğuna göre ortamların kırıcılık indisleri n1 , n2 , n3 arasındaki büyüklük ilişkisi nasıldır? A) n1 = n2 = n3 B) n1 > n3 > n2 C) n2 > n1 > n3 D) n1 = n2 > n3 E) n1 > n2 = n3

Fen Soru 4

elektrik akımı ve devreler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler direnç devre şekil

4. Şekildeki elektrik devresinde tüm lambaların parlaklıkları birbirine eşittir. X Y + - Buna göre X ve Y lambalarının direnç değerleri X X R RY oranı kaçtır? A) 4 B) 6 C) 9 D) 12 E) 36 YKS DENEMELERİ

Fen Soru 5

ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık sıcaklık şekil

5. X ve Y cisimleri ısıca yalıtılmış bir kap içine şekildeki gibi yerleştirildiğinde Y cisminden X cismine doğru ısı transferi gerçekleşiyor. Isıca yalıtılmış ortam X Y Isıca yalıtılmış kap Buna göre başlangıçta Y cisminin sahip olduğu I. sıcaklık II. iç enerji III. öz ısı niceliklerinden hangileri X cismine göre kesinlikle daha büyüktür? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Fen Soru 6

iş, enerji ve güç%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda iş, enerji ve güç bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, iş, enerji ve güç başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

iş, enerji ve güç potansiyel

6. Vücut geliştirme antrenmanı sırasında bir sporcu, aynı ağırlığı farklı hızlarda kaldırmaktadır. Ağırlığın kaldırıldığı mesafe değişmediğine göre I. Ağırlık yukarı doğru hareket ederken potansiyel enerjisi artar. II. Ağırlığı daha hızlı kaldırmak, daha fazla güç gerektirir. III. Ağırlığı yukarı kaldırmak için yapılması gereken iş miktarı değişmez. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Fen Soru 7

dalgalar%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar

7. Japonya’da meydana gelen deprem sonrasında basında yer alan haberlerden bazı kesitler aşağıda verilmiştir. I. Depremin şiddeti 9.1 olarak ölçüldü. II. Depremin merkez üssünün Tokyo olduğu belirlendi. III. Depremin büyüklüğü çevredeki ülkeler tarafından daha az hissedildi. Buna göre yukarıda numaralandırılmış haber kesitlerinden hangilerinde deprem ile ilgili kavramlar yanlış kullanılmıştır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

kimya bilimi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya bilimi bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya bilimi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya bilimi kimya laboratuvar güvenlik

8. Laboratuvarda yapılacak olan bir çalışma için kullanılacak kimyasal maddelerin özellikleri aşağıda sıralanmıştır. • Buharı kolaylıkla alev alabilir. • Metal ve mermer yüzeylerde aşınmaya neden olabilir. • Buharının solunması zehirlenmelere yol açar. • Sarsıntı ile patlayabilir. Buna göre I. II. III. IV. verilen güvenlik işaretlerinden hangilerinin kimyasal maddelerin ambalajlarının üzerinde bulunması gerekir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve IV E) II, III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem proton elektron grafik

9. X, Y ve Z taneciklerinin proton ve elektron sayılarını belirten grafik aşağıdaki gibidir. Proton sayısı Elektron sayısı a+2 a a a+3 a+1 X Y Z Buna göre I. Y ve Z birbirinin izotopudur. II. X anyondur. III. Z taneciğinin çapı Y taneciğinden büyüktür. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 10

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom elektron grafik

10. Aynı periyotta bulunan X, Y, Z, T ve K baş grup elementlerinin birinci iyonlaşma enerjilerinin artan atom numaralarına bağlı değişimi grafikteki gibidir. İE1 (kJ/mol) Atom numarası X Y Z T K Buna göre I. Atom çapı en büyük olan, X elementidir. II. Y, toprak alkali metaldir. III. T halojendir. IV. Z’den bir elektron koparmak K’ye göre daha kolaydır. ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) I ve II B) I ve III C) I ve IV D) I, II ve IV E) I, III ve IV

Fen Soru 11

kimyanın temel kanunları ve mol%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol atom

11. Metan (CH4 ) gazına ait bir tepkime aşağıdaki gibi modellenmiştir. + + O O O O C O O H H O H H O H H C H H Buna göre I. Tepkimede atom türü ve sayısı korunmuştur. II. Karbon dioksit ve su, yanma ürünleridir. III. Tepkimede ısı açığa çıkmıştır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Fen Soru 13

asit, baz ve tuz%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda asit, baz ve tuz bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, asit, baz ve tuz başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

asit, baz ve tuz

13. I, II ve III numaralı beherlerdeki maddelerin üzerine büretlerde bulunan derişik çözeltiler eklenmektedir. NaOH çözeltisi Zn(k) III HNO3 çözeltisi Ag(k) I HCI çözeltisi CaCO3 (k) II NaOH çözeltisi Zn(k) III Buna göre beherlerde gerçekleşen tepkimeler sonucunda oluşacak gazlar aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir? I II III A) H2 H2 H2 B) H2 CO2 H2 O C) N2 CO H2 O2 D) NO2 CO2 H2 E) N2 O CH4 H2 ZnO2

Fen Soru 14

kimyasal türler arası etkileşimler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler asit

14. X, Y ve Z olarak belirtilmiş olan bileşikleri oluşturan elementler Venn şemasıyla gösterilmiştir. X N CI Ca Y Z O H Buna göre I. X bileşiğinin formülü HNO3 ise yaygın adı nitrik asittir. II. X bileşiği HNO3 ve Z bileşiği HCl ise 25 °C sıcaklıkta sulu çözeltilerinde pH < 7 olur. III. Y bileşiğinin sistematik adı kalsiyum hidroksittir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri

15. Aşağıdaki moleküllerden hangisi çok sayıda özdeş monomerden oluşan bir polimerdir? A) Glikoprotein B) Glikojen C) Trigliserit D) Maltoz E) Steroit

Fen Soru 16

hücre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre

16. Hayvan hücre zarında bulunan moleküllerle ilgili I. Fosfolipit molekülleri kolaylaştırılmış difüzyonda görev alır. II. Glikoprotein molekülleri hücreye özgüllük ve antijenik özellik kazandırır. III. Kolesterol molekülleri sıcaklığa bağlı oluşabilecek zar akışkanlığı değişikliklerini düzenler. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 17

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması canlı

17. Aşağıda yedi temel sınıflandırma kategorisinde yer alan taksonların protein benzerliğine göre sıralaması gösterilmiştir. Buna göre I. P kategorisindeki bireylerin bilimsel adları aynıdır ve Latince iki kelimeden oluşur. II. P kategorisinden Y kategorisine doğru gidildikçe taksonların içerdiği canlı çeşitliliği artar. III. T kategorisindeki bireylerin S, R ve P kategorileri ortaktır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III

Fen Soru 18

hücre bölünmeleri ve üreme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme kromozom

18. Homolog kromozomlara sahip hücrenin mitozuna ait bir evre aşağıdaki gibi şematize edilmiştir. Buna göre I. Bölünmeye giren ana hücrenin kromozom sayısı 2n= 6’dır. II. Sitokinez hücre plağı oluşumu ile gerçekleşir. III. Bölünme tamamlandığında 12 kromozomlu hücreler oluşur. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III YKS DENEMELERİ 3. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 140

Fen Soru 19

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım kromozom

19. Aşağıdaki soyağacında X kromozomunda çekinik olarak taşınan bir hastalığı fenotipinde gösteren tüm bireyler koyu renkle gösterilmiştir. Sağlıklı erkek Hasta erkek Sağlıklı dişi Hasta dişi 5 4 3 2 1 Buna göre soyağacında numaralandırılmış bireylerle ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisinin doğruluğu kesin değildir? A) 1 numaralı birey, doğacak kız çocuklarının hepsine hastalık alelini aktarır. B) 2 numaralı bireyin genotipinde hastalık aleli bulunur. C) 3 numaralı bireyin hastalıkla ilgili genotipi homozigottur. D) 4 numaralı bireyin doğacak kız çocukları hasta olamaz. E) 5 numaralı bireyin doğacak kız ve erkek çocuklarının hasta olma olasılığı eşittir.

Fen Soru 20

ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre canlı

20. Aşağıda karasal ekosisteme ait bir besin ağı verilmiştir. Harflerle belirtilen canlı türleri arasındaki beslenme ilişkileri bağlantı oklarıyla belirtilmiştir. P N K L M O Bu besin ağıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Biyokütle, P türünün olduğu basamakta en fazladır. B) O türü iki farklı trofik düzeyde yer alır. C) K, L ve M türleri ototroftur. D) N türü herbivordur. E) O türü omnivordur. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 25 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 20 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 9 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden 6 kez	neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 5 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 5 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 5 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 4 kez	sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 4 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 4 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 4 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 4 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 3 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 3 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarf 3 kez	zarf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 2 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 2 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 1 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime 1 kez	kelime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama 1 kez	noktalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta 1 kez	nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiil 1 kez	fiil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıfat 1 kez	sıfat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bağlaç 1 kez	bağlaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre 1 kez	akışına göre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koşul 1 kez	koşul bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
amaç 1 kez	amaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kurultay 1 kez	kurultay bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kağan 1 kez	kağan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
töre 1 kez	töre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 1 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi 1 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 1 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
sıcaklık 2 kez	sıcaklık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yağış 2 kez	yağış bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus ve yerleşme 2 kez	nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dünyanın şekli ve hareketleri 1 kez	dünyanın şekli ve hareketleri başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat 1 kez	koordinat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
meridyen 1 kez	meridyen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iklim 1 kez	iklim başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
afetler ve çevre 1 kez	afetler ve çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çevre 1 kez	çevre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
ulaşılabilir 4 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 3 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 3 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak felsefesi 2 kez	ahlak felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 2 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akıl 2 kez	akıl bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık 2 kez	varlık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe 2 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
siyaset felsefesi 1 kez	siyaset felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak 1 kez	ahlak bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
erdem 1 kez	erdem bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorumluluk 1 kez	sorumluluk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık felsefesi 1 kez	varlık felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi felsefesi 1 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefeyi tanıma 1 kez	felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ontoloji 1 kez	ontoloji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilim felsefesi 1 kez	bilim felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
Hz. Muhammed ve ahlak 2 kez	Hz. Muhammed ve ahlak başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ibadet 1 kez	ibadet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
din, kültür ve medeniyet 1 kez	din, kültür ve medeniyet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kur’an 1 kez	kur’an bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sünnet 1 kez	sünnet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
erdem 1 kez	erdem bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç esasları 1 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 1 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
toplum 1 kez	toplum bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
sayı 15 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
problemler 14 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 11 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 8 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 7 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 4 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 3 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 3 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen 3 kez	dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 3 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 3 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 2 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 2 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
denklem 1 kez	denklem bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çözüm kümesi 1 kez	çözüm kümesi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 1 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman 1 kez	eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alt küme 1 kez	alt küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
mantık 1 kez	mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
önerme 1 kez	önerme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 1 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ters 1 kez	ters bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 4 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
madde ve özellikleri 1 kez	madde ve özellikleri başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet ve hareket 1 kez	kuvvet ve hareket başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kinetik 1 kez	kinetik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
optik 1 kez	optik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler 1 kez	elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
direnç 1 kez	direnç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
devre 1 kez	devre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
atom ve periyodik sistem 2 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 2 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 2 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom 2 kez	atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya bilimi 1 kez	kimya bilimi başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya 1 kez	kimya bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
laboratuvar 1 kez	laboratuvar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
güvenlik 1 kez	güvenlik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
proton 1 kez	proton bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyanın temel kanunları ve mol 1 kez	kimyanın temel kanunları ve mol başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
asit, baz ve tuz 1 kez	asit, baz ve tuz başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyasal türler arası etkileşimler 1 kez	kimyasal türler arası etkileşimler başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
canlı 2 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kromozom 2 kez	kromozom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre 1 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre bölünmeleri ve üreme 1 kez	hücre bölünmeleri ve üreme başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 25 soru

cümlede anlam 4 soru

dil bilgisi 4 soru

yazım-noktalama 4 soru

sözcükte anlam 3 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, cümlede anlam, dil bilgisi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 1 soru

Osmanlı tarihi 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: İslamiyet öncesi Türk tarihi, İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus ve yerleşme 2 soru

dünyanın şekli ve hareketleri 1 soru

iklim 1 soru

afetler ve çevre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: nüfus ve yerleşme, dünyanın şekli ve hareketleri, iklim. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

ahlak felsefesi 2 soru

siyaset felsefesi 1 soru

varlık felsefesi 1 soru

bilgi felsefesi 1 soru

felsefeyi tanıma 1 soru

bilim felsefesi 1 soru

sanat felsefesi 1 soru

felsefe tarihi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: ahlak felsefesi, siyaset felsefesi, varlık felsefesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

Hz. Muhammed ve ahlak 2 soru

ibadet 1 soru

din, kültür ve medeniyet 1 soru

inanç esasları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Hz. Muhammed ve ahlak, ibadet, din, kültür ve medeniyet. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 14 soru

düzlem geometri 8 soru

sayılar ve temel kavramlar 7 soru

veri ve istatistik 2 soru

sayma ve olasılık 2 soru

katı cisimler 2 soru

kümeler 1 soru

mantık 1 soru

fonksiyonlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

madde ve özellikleri 1 soru

kuvvet ve hareket 1 soru

optik 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

iş, enerji ve güç 1 soru

dalgalar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: madde ve özellikleri, kuvvet ve hareket, optik. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

atom ve periyodik sistem 2 soru

kimya bilimi 1 soru

kimyanın temel kanunları ve mol 1 soru

asit, baz ve tuz 1 soru

kimyasal türler arası etkileşimler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: atom ve periyodik sistem, kimya bilimi, kimyanın temel kanunları ve mol. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru

hücre 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

kalıtım 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%92	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%90	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%91	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%93	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%89	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %84

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%85	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%83	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%84	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%86	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%82	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%88	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%89	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%91	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%87	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	20	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
bağlamdan anlam çıkarma	16	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	9	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	19	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	9	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

3. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, cümlede anlam, dil bilgisi	%91
Tarih	İslamiyet öncesi Türk tarihi, İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi	%84
Coğrafya	nüfus ve yerleşme, dünyanın şekli ve hareketleri, iklim	%86
Felsefe	ahlak felsefesi, siyaset felsefesi, varlık felsefesi	%82
Din Kültürü	Hz. Muhammed ve ahlak, ibadet, din, kültür ve medeniyet	%82
Matematik	problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar	%89
Fizik	madde ve özellikleri, kuvvet ve hareket, optik	%85
Kimya	atom ve periyodik sistem, kimya bilimi, kimyanın temel kanunları ve mol	%86
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 3. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Tarih — Benzerlik Skoru: %84

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Kimya — Benzerlik Skoru: %86

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

3. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı