TYT 2. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam kelime anlam

1. Kelime ve kavramlarla oyun hamuru gibi oynamayı seven yazarın yirmi kısa öyküsünden oluşan bu kitap, hacminden beklenmeyecek bir zenginlik barındırıyor. Bu zenginlik yazarın sıra dışı I (acayip) bakışından olduğu kadar tekrar tekrar okunmayı, üzerinde düşünülmeyi talep eden II (isteyen), düşünüldükçe katman (derinlik) kazanan III cümlelerinden de kaynaklanıyor. Hüzün notalarıyla bezenmiş (süslenmiş), ince (zekice yapılmış) bir IV V mizahın satır aralarından göz kırptığı bu yaratıcı öyküleri okurlarımızla paylaşmaktan mutluluk duyuyoruz. Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin anlamı parantez ( ) içinde verilen açıklamayla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan

2. Bireysel ve toplumsal açılardan oldukça karmaşık ve çok yönlü bir süreci ---- sosyalleşme, en kısa tanımıyla ---- olarak dünyaya gelen insanın sosyokültürel bir kimliğe bürünmesidir. Bu cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) aktarmaya çalışan - sosyal bir canlı B) göz ardı eden - her şeyden habersiz C) ifade eden - biyolojik bir varlık D) yok sayan - iradeden yoksun E) dile getiren - ilgiye muhtaç

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam parça

3. Gerçek şiir, kendisinden başlayan ve kendisinde biten bir estetik yaratıdır. Bütün asaleti de buradan gelir. Ondan beklenebilecek tek şey, insanın gündelik endişeleriyle ilgili olmayan saf bir ilgi uyandırmasıdır. Bu parçada altı çizili sözle şiirin hangi özelliğine vurgu yapılmaktadır? A) Kendi varlığından başka bir hedefi olmadığına B) Hiçbir sanat dalıyla ilişki içinde bulunmadığına C) Estetik değerleri her şeyin üstünde tuttuğuna D) Kendine has birtakım kurallara sahip olduğuna E) Sanatçının kişiliğini yansıtan bir tür olduğuna

Türkçe Soru 4

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam deyim

4. Deyimlerin bir kısmı akılla ilgilidir. Örneğin akıl yürütmek deyimiyle herhangi bir konuda fikir I vermeyi, tahminde bulunmayı anlatmak isteriz. Aklı kesmek deyimi; idrak etmeyi, bir şeyin II olabileceğine inanmayı ifade eder. Aklına esmek, bir III kimse veya nesneden etkilenerek ilham alma durumunu belirtir. Aklına takmak, bir şeyi sürekli IV düşünmeyi bir düşünceye saplanıp kalmayı anlatır. Aklına uymak ise başka birinin düşüncesine göre iş V yapmayı ifade eder. Bu parçada numaralanmış deyimlerden hangisinin açıklaması yanlıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle koşul

5. I. Anadolu sözünün, Anadolu Selçuklu askerlerinin Kırmızı Ebe’nin taş yalaktan doldurduğu, hiç tükenmeyen ayranından kana kana içip de daha fazla istemeyerek söylediği “Ana, dolu!” cümlesinden geldiğine dair bir efsane bulunmaktadır. II. Bulunduğu topraklara daha sonra gelen toplumların daha önceden verilmiş yer adlarını, orada buldukları veya yabancı bir dilden öğrendikleri bitki adlarını, yiyecek içecek adlarını kendi dilleriyle açıklamaya ve böylelikle anlamaya çalışmaları doğaldır. Verilen I. cümleyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) II. cümlede yer alan açıklamaya yönelik karşılaştırma yapmaktadır. B) II. cümlede belirtilen durumu örnekle somutlaştırmaktadır. C) II. cümlede ortaya konulan durum hakkında öngörüde bulunmaktadır. D) II. cümlede verilen durumun koşulunu belirtmektedir. E) II. cümlede yapılan açıklamayı çürütmek için yeni bir bilgi sunmaktadır.

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle

6. (I) Zehir etkisi çok yüksek canlılardan biri olan fizalya, Sargasso Denizi’nde su yüzeyinde ve yüzeye yakın yerlerde yaşar. (II) Vücudunun üst kısmı Portekizlilerin yelkenli savaş gemilerine benzediğinden bu türe Portekiz savaşçısı da denir. (III) Vücudunun üst kısmı gazla dolu bir yapı şeklinde olan bu tür, aktif olarak yüzemez; hareketlerini rüzgâr ve akıntı belirler. (IV) Her ne kadar denizanasına benzese de aslında bunlar birçok küçük birimden oluşan, koloni hâlinde yaşayan organizmalardır. (V) 150-300 cm kadar olabilen dokunaçlarını kullanarak yakaladığı küçük balıklar, karidesler ve diğer küçük deniz canlıları ile beslenir. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen fizalya ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede, öne çıkan bir özelliğinden bahsedilmiştir. B) II. cümlede, savaş gemilerinin adlandırılmasında ilham kaynağı olduğundan söz edilmiştir. C) III. cümlede, sudaki hareketinin nasıl gerçekleştiği ile ilgili bilgi verilmiştir. D) IV. cümlede, topluluk hâlinde yaşadıkları söylenmiştir. E) V. cümlede, hangi canlıları nasıl avladıklarına değinilmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 7

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

7. Yelkenlerini tüm dünyanın rüzgârlarıyla doldurmayanlar, iç denizlerde sürüklenmeye mahkûmdur. Aşağıdakilerden hangisi bu cümleyle anlamca aynı doğrultudadır? A) Özgün düşünceler, gelenekle kurulan bağları kopararak var olur. B) Yerel ve evrensel değerleri sentezleyebilmek için her etkiye açık olmak gerekir. C) Yeni olmak, eskinin birikiminin çağdaş bir biçimde yorumlanmasına bağlıdır. D) Tehlikelerle dolu bir yolculuğa atılma cesaretini gösterenler, sınırlarını aşabilir. E) Doğduğu toprakların dışına taşanlar, farklı birçok kaynaktan beslenir.

Türkçe Soru 8

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi zarf

8. Dalgaların elinde oradan oraya savrulan, okyanusun olanca gücüyle akıllara durgunluk veren mesafelere çekilmiş olan ahtapot sürüklenir gelgitin dipsiz kuyusunda. Bu cümledeki ögelerin dizilişi aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Özne - yüklem - yer tamlayıcısı B) Zarf tümleci - belirtili nesne - yüklem - özne C) Özne - zarf tümleci - yüklem D) Özne - belirtili nesne - yüklem E) Belirtisiz nesne - yüklem - yer tamlayıcısı

Türkçe Soru 9

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi cümle

9. (I) Babamızın atlarına bakıcılık yapan Dadaruh yaşlı bir adamdı. (II) En sevdiğimiz şey atlar olduğundan sabah erkenden ahıra koşuyorduk. (III) Dadaruh’la beraber atları suya götürmek, çıplak sırtlarına binmek, bizim için doyulmaz bir zevkti. (IV) Hasan korktuğundan tek başına binemez, Dadaruh da onu önüne alırdı. (V) Torbalara arpa koymak, otları yemliklere yerleştirmek, ahırı süpürmek, gübreleri kaldırmak en eğlenceli oyundan bile daha çok hoşumuza giderdi. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi yapısına göre diğerlerinden farklıdır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 10

dil bilgisi%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi parça

10. Nereden geldiği belli olmayan derin bir gürültü sis içinde kaynıyor, ileri geri yaklaşıyor, uzaklaşıyor, I dalgalanıyordu. Kös, kalkan ve boru sesleri at II kişnemelerine karışıyor; alınan emirler, verilen kumandalar yüzlerce ağız tarafından ayrı ayrı tekrarlanıyordu. Bastıkları yerleri görmeyen askerler, III savaş düzeninde bağrışarak, duyduklarını IV tekrarlayarak, dirsekleriyle, kalkanlarıyla birbirlerine dokunarak çamur deryasında ilerliyorlardı. V Bu parçada numaralanmış tamlamalardan hangisi türü bakımından diğerlerinden farklıdır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 56

Türkçe Soru 11

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama yazımı büyük harf

11. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde büyük harflerin yazımıyla ilgili yanlışlık yapılmıştır? A) Rodin, pek çok versiyonunu ürettiği Düşünen Adam heykelinin ilk bronz dökümünü 1904 yılında tamamlamıştır. B) Türkçenin Öğretimi Çalıştayı, dünyanın çok farklı bölgelerinden birçok bilim insanının katılımıyla gerçekleştirilecek. C) 2020 sonrası iklim değişikliği rejiminin çerçevesini oluşturan Paris Anlaşması, 175 ülke tarafından imzalanmıştır. D) Yurt dışından gelen heyet zaman kaybetmeden Edremit ilçesine uğrayıp üretime yeni başlayan fabrikayı gezdi. E) Kasaba meydanına bakan odam, 6 Mayıs sabahında hıdırellezi kutlayan insanların sesleri ile dolmuştu.

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle tablo

12. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde yazım yanlışı yapılmıştır? A) Bir protein deposu olan kuru yemişleri uygun miktarda tüketmek, sağlığı korumaya yardımcı olur. B) Hava yolu taşımacılığı, uzun mesafelerin olduğu bölgelerde daha çok tercih edilmektedir. C) Son sergisinde, tablolarında daha önce hiç kullanmadığı ateş kırmızısını çok etkileyici kullanmıştı. D) İlçeye yapılan öğretmen evi, kısa sürede insanların sosyalleştiği bir mekâna dönüştü. E) Köydeki çiftliğimizde her sabah çalı kuşu, serçe ve kırlangıçların sesiyle güne başlardık.

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

13. Muhsin Çelebi, gayet tabii bir sesle sordu ( ) — Beni istetmişsiniz, ne söyleyeceksiniz efendim? — Şey... — Buyurunuz efendim. — Buyur oğlum, şöyle bir otur da ( ) Muhsin Çelebi ( ) çekinmeden, sıkılmadan, ezilip büzülmeden gayet tabii bir hareketle kendine gösterilen şilteye oturdu. Sadrazam hâlâ ellerinde tuttuğu kıvrık kâğıtlara bakarak içinden “Ne biçim adam? Acaba deli mi?” diyordu. Hayır ( ) Bu çelebi, gayet akıllı bir insandı ( ) Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdaki noktalama işaretlerinden hangileri getirilmelidir? A) (:) (…) (;) (.) (.) B) (,) (.) (…) (…) (!) C) (:) (.) (;) (,) (.) D) (,) (!..) (;) (:) (.) E) (:) (…) (,) (.) (...) Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 14

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama cümle

14. (I) Selimiye gerek Rumeli istikametinden, gerekse İstanbul’dan Edirne’ye yaklaşırken kendini fark ettirmekte. (II) 10-15 km mesafeden minareleri, daha da yaklaştıkça kubbesi ve bütün kütlesi belirmekte. (III) Sinan, İstanbul gibi denizden görünüş avantajları ve güçlü yükseltileri olmayan bir şehirde isabetli yer seçimi konusundaki maharetini bir defa daha göstermiştir. (IV) Mermer minber; zarif, işçilikli, geometrik ajurlu kompozisyonuyla dikkat çekicidir. (V) Minber köşkünde lale, gül, karanfil, sümbül gibi çiçeklerin bulunduğu bir çini pano; kıble yönündeki dört paye önünde mermerden zarif kürsüler yer almıştır. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde virgülün kullanımında yanlışlık yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 15

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi

15. Bir sarsıntı... Uyandım uzun süren uykudan; Geçiyordu araba yola benzer bir sudan. Karşıda hisar gibi Niğde yükseliyordu, Sağ taraftan çıngırak sesleri geliyordu: Ağır ağır önümden geçti deve kervanı, Bir kenarda göründü beldenin viran hanı. Bu dizelerde aşağıdaki ses olaylarından hangisi yoktur? A) Ünsüz benzeşmesi B) Ünlü düşmesi C) Ünsüz yumuşaması D) Ulama E) Ünsüz düşmesi

Türkçe Soru 16

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi zarf sıfat zamir edat

16. Anton Çehov’un bir tıp öğrencisiyken yazdığı ilk öykülerinin yer aldığı Albion’un Kızı, yazarın özgün dünyasının ve imgeleminin oluşma I sürecini izliyor. Ustası Gogol gibi Çehov da II yakından tanıdığı ve asla tepeden seyretmediği III Rus taşrasını resmetmiş, hiçbiri karikatüre IV kaçmayan tiplemelere olan şefkatinden ve gerçekçilikten hiçbir zaman ödün vermemiştir. Bu parçada numaralanmış sözcüklerin türü aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Sıfat - edat - zarf - sıfat B) Sıfat - isim - zarf - zamir C) İsim - zarf - sıfat - zamir D) Zarf - isim - sıfat - sıfat E) Zarf - zarf - sıfat - zamir

Türkçe Soru 17

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi fiil zarf sıfat deney

17. (I) Dünya edebiyatının dev yazarı Charles Dickens, Martin Chuzzlewit’te hırs ve ikiyüzlülük gibi insanlık hâllerine keskin bir mizah duygusuyla ışık tutuyor. (II) Dedesinin soğuk ve şüpheci tavırlarından bunalan Martin Chuzzlewit, İngiltere’den ayrılıp şansını ABD’de denemeye karar verir. (III) ABD’deki acı tatlı deneyimleri sonrasında yeni bir karaktere dönüşen Martin, çevresindeki insanlara bambaşka bir açıdan bakmaya başlar. (IV) Martin’in yanı sıra birçok unutulmaz karakter içeren romanda, Charles Dickens çağdaş insan ilişkilerini başarılı bir biçimde aktarır. (V) İnsanların menfaatperestliğini hem içinde bulunduğu toplumla hem de kendiyle alay edebilen külyutmaz bir romancının gözüyle bakarak anlatır. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde hem isim-fiil hem sıfat-fiil hem de zarf-fiil yer almaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 58

Türkçe Soru 18

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

18. Ayyıldız Caddesi, Heybeliada’nın en işlek caddesidir. Vapur iskelesinden çıkılınca sağa düşen bahçeli lokanta ile köşesindeki pastacıdan sola doğru başlayıp rıhtım boyunca devam eder. Kısmen parke taşı kısmen de asfalt olan bu uzun caddede sağlı sollu boyacı, kunduracı, bakkal, kitapçı, dondurmacı, fırın yer alır. Fırından yayılan kokular, sizi içeriye davet eder. İçeri girdiğinizde kocaman insanları, şeker dükkânındaki çocuklar kadar mutlu görürsünüz. Bu parçanın anlatımıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Karşılaştırma yapılmıştır. B) Kişileştirmeye başvurulmuştur. C) Sayıp dökmeye yer verilmiştir. D) Benzetmeden yararlanılmıştır. E) Örneklemeye başvurulmuştur.

Türkçe Soru 19

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

19. (I) Alfred Hitchcock’un Kuşlar filmini izleyenler kötü niyetli ya da çıldırmış bir kuş sürüsünün, üşüştüğü kasabada yarattığı dehşeti betimleyen sahneleri hemen hatırlayacaklar. (II) Film, 1961 yılında Kaliforniya, Santa Cruz’da yaşanmış gerçek bir olaydan esinlenilerek çekilmiştir. (III) 1961’deki olayda sahil kasabalarında kümelenen, uçamayan çok sayıda martı yöre sakinlerine saldırmıştı. (IV) Kaliforniya Üniversitesi biyologlarından David Garrison ve arkadaşları kuşların insanlara saldırmalarının sırrını çözdüklerini düşünüyor. (V) Planktonların ürettikleri domoik asitinin dolaylı yoldan martıları zehirlediğini iddia ediyorlar. (VI) Planktonlarla beslenen hamsileri yiyen martılar, sinir sistemleri harap olduğu için insanlara saldırıyor. Bu parça iki paragrafa ayrılmak istense ikinci paragraf numaralanmış cümlelerin hangisiyle başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 20

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle

20. (I) Klasik tiyatro anlayışında, Aristo’nun Poetika adlı yapıtına dayanarak oluşturulan üç birlik kuralının amacı gerçekliğe yaklaşmaktır. (II) Zaman birliği, sahnede bir eylemin canlandırılma süresini, eylemin gerçekleşme süresi ile örtüştürmeyi hedefler. (III) Ancak gerçekleşme süresi ile gösterim süresi her zaman eşit olamayacağından eylemin kısa bir zaman dilimi içinde tamamlanmasını öngörür. (IV) Yazarların başını çektiği karşı koymalara, sahnedeki merak uyandırıcı olayları bütün boyutlarıyla görmek isteyen seyircilere rağmen zaman yirmi dört saatle sınırlandırılmıştır. (V) Çok yoğun sahnelerde olaylar için gerekli zamana yer verilmeden sahneler, birbiri ardına gösterilerek zamansal bir devamlılık sağlanır. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 21

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam

21. I. Gezegenler arası yolculukların yapılabileceğini ileri süren ve bunu bilimsel olarak kanıtlayan ilk kişi Konstantin Tsiolkovsky’dir. II. Uzaya çıkabilmek için sıvı yakıtlı roketler kullanılması gerektiğini ileri sürüyor ve kendi roket denemelerini de gerçekleştiriyordu. III. Matematik öğretmenliği yapan Tsiolkovsky, günümüzden yüz yıl önce uzay araştırmalarına yönelik tasarımlar yapmış ve 500 dolayında makale yayımlamıştır. IV. Tıpkı Konstantin Tsiolkovsky gibi uzaya açılmayı düşleyen ancak ondan farklı olarak sıvı yakıtlı roketler üzerinde çalışmaya başlayan biri vardı: Amerikalı Robert H. Goddard. V. Mart 1926’da dünyanın ilk sıvı yakıtlı roketini fırlattı fakat on iki metre yükselen roket 56 m öteye düşmüş ve yalnızca 2,5 saniye havada kalabilmişti. Numaralanmış cümlelerin anlamlı bir bütün oluşturması için aşağıdaki değişikliklerden hangisi yapılmalıdır? A) I. cümle, III. cümleden sonra gelmeli. B) II. cümle ile III. cümle yer değiştirmeli. C) II. cümle, IV. cümleden sonra gelmeli. D) III. cümle ile V. cümle yer değiştirmeli. E) III. cümle, IV. cümleden sonra gelmeli. YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 60

Türkçe Soru 22

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

22. Dervişlik hırkası bana büyük gelir, beni mahcup eder. Benimki daha çok hayat bilgisi, insanlık görgüsü diyelim. Görmenin, bakmanın, merak etmenin, kalp gözünü açık tutmanın, hayata, insanlık hâllerine yönelik sorulara sahip olmanın, yıllar ve yollarla öğrendiklerini damıtmanın hüneri diyelim buna. Şiirde seyreltmeyi bilmeyi önemli bulurum. Gençken insanın kolay beceremediği bir şeydir bu. Şiirinle birlikte sen de haddeden geçip incelecek, kıvamını bulacaksın. Aşağıdakilerden hangisi bu parçadaki düşünceyi destekler niteliktedir? A) Sözü fazlalıklarından kurtarabilmek, zamanla kazanılabilecek bir beceridir. B) Çevresinde olup bitenleri sorgulamak, insanı duygusal yönden geliştirir. C) Hayata dair edinilen her bilgi, alçak gönüllü bir kişi olmaya yardımcı olur. D) Şiir, onu yazan şairin kişiliği üzerinde kalıcı etkiler bırakır. E) Hayatı bütünüyle kavrayan sanatçılar, görünmeyen gerçeklerin farkındadır.

Türkçe Soru 23

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça şekil

23. Günümüzün giyilebilir malzemelerindeki verileri toplamak ve aktarmak için kullanılan sensörlerin çoğu, kullanıcıyı rahatsız eden ve kullanıcının hareketlerini kısıtlayabilen sert malzemelerden yapılmıştır. Yeni geliştirilen tekstil ve silikon bazlı hibrit sensörler ise tişört, pantolon gibi kıyafetlere entegre edilebilir niteliktedir. Bu sensörler adımlarımızı sayabilir, el hareketlerini ölçebilir.Öte yandan bu özellikler spor endüstrisinde bize geri bildirim vermek için de kullanılabilir. Mesela golf oynayan bir kişi sensörden aldığı geri bildirim ile duruşunu düzeltebilir. Bu parçada söz edilen yeni geliştirilen sensörlerin geliştirilme amacı aşağıdakilerden hangisidir? A) Vücut hareketlerini gerçeğe yakın biçimde tespit ederek veri toplamak B) Kullanıcının hareket kabiliyetini sınırlandırmadan veri akışını sağlıklı bir şekilde sağlamak C) Sporcuların daha başarılı olmalarını sağlamak için destek işlevi görmek D) Hareket kabiliyeti yetersiz organların verimli çalışmasına yardımcı olmak E) Sağlık sorunları yaşayan bireylerle ilgili sürekli bilgi akışı elde etmek Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 24

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf boş bırakılan anlam

24. İnsan, var olduğu günden bu yana içinde yaşadığı dünyayı ve evreni sürekli tanımaya ve anlamaya çalışmış ancak bu çabası içinde en az tanıyabildiği varlık yine kendisi olmuştur. Üstelik konu insan davranışları olduğunda yansız bir değerlendirme yapabilmek de oldukça güç. ----. Freud’un, insanı saldırgan ve yıkıcı bir varlık olarak tanımlaması ile onun pek de esnek olmayan ve karamsar kişiliği arasındaki paralellik birçok eleştirmenin gözünden kaçmamıştır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) İrade sahibi bir canlı olan insanın yine insan tarafından incelenme zorunluluğu bunun en temel nedenlerinden biri B) İnsan tabiatının kendini ele vermez yapısı ve davranışlarının karmaşıklığı şüphesiz bu durumu kaçınılmaz kılmıştır C) Bunun en büyük sebeplerinden biri araştırmacıların kendi kişilik özelliklerini, geliştirdikleri kuramlara yansıtmış olmalarıdır D) Evrenin değişmez yasalarına karşın tek tek bütün insanları kapsayacak teoriler oluşturmak mümkün değildir E) Edebiyat, resim, müzik gibi güzel sanatlar alanında ortaya konmuş eserler, araştırmacıların işini kolaylaştırmaktadır

Türkçe Soru 25

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf kelime anlam

25. Otobüs durağında yanıma yaklaşıp “Ey sükûnetin el değmemiş gelini” diye kulağıma fısıldarsanız edebiyatın huzuruna çıkmış olduğumu hemen fark ederim. Bunu kelimelerinizin dokusu, ritmi ve titreşimi; soyutlanabilir anlamlarını aştığı, onlardan “fazla” bir şeye karşılık geldiği için ya da dil bilimcilerin daha teknik bir biçimde açıklayacakları gibi gösterenler ile gösterilenler arasında bir orantısızlık olduğu için fark ederim. Aşağıdakilerden hangisi bu parçadaki düşünceyi destekler niteliktedir? A) Edebiyat, diğer sanatlardan gerçeği ele alışı bakımından ayrılır. B) Yazar, dış dünyayı gerçekçi bir yaklaşımla yansıtabildiği oranda değerlidir. C) Edebiyat eseri, doğada var olanı benzersiz kıldığı ölçüde başarılıdır. D) Edebiyat, dili dönüştürerek günlük konuşmadan bilinçli biçimde sapar. E) Edebî eserler, insanın temel özelliklerini yansıttığında kalıcılığa erişir. YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 62

Türkçe Soru 26

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

26. Robotları yönlendirmek için birçok program yazılmıştır. Robotların en elverişli ve gerekli bir dizi hareketi planlayabilmesinin zorluğu, robot araştırmacılarının önüne çıkan problemlerdendir. Robotlar genel olarak çok tekrar isteyen işlere yardımcı olur. Birçok endüstri robotu, görme duyusundan yoksundur. Fakat bazı robotlar, üzerlerine yerleştirilmiş kameralar yardımıyla görüntüler alarak bu görüntüleri kaydeder. İşte tam bu sırada yapay zekâ işin içine girer. Bu bilgileri değerlendirmek, objeleri ve gölgeleri ayırmak, resimden resme değişen ayrıntıları bulmak yapay zekâ programlarının görevidir. Bu parçada yapay zekâyla ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmiştir? A) Birçok endüstri sektöründe insana bağımlılığı azaltacağına B) Robotların birbiriyle uyum içinde çalışmalarını sağladığına C) İşlerin kısa sürede yapılmasını sağlayarak verimliliği artırdığına D) Robotlara uygun hareketlerin tasarlanmasında kullanıldığına E) Robotlara gereken görsel bilgileri ayıklayarak düzenlediğine

Türkçe Soru 27

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

27. Böyle harikulade bir filmin önündeki en büyük belki de tek engel, beklenmedik olanın yıldızlaştığı günümüzde, ilk bakışta yarattığı nostaljiyle paketlenmiş, güvenli aşinalık hissi. Evet, birçoğunun aksine kendine hayran bir film değil bu. Kendinden önce çekilmiş, ona çok benzeyen filmlerle arasında herhangi bir rekabet yok. Gösterişten uzak, basit temeller üzerine kurulması alelade olduğu anlamına gelmiyor. Tam tersi, böyle bir zamanda bu kadar iddiasız ve yalın bir kusursuzluğa ulaşmak neredeyse imkânsız. Bu parçada söz edilen filmle ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Sade yapısı, ele aldığı konunun çarpıcılığından ileri gelir. B) Kendisine benzer filmlerin çıkamayacağı bir noktaya ulaşmıştır. C) Seyircide uyandırdığı tanıdıklık duygusuyla ön plana çıkmaktadır. D) İçinde bulunduğu dönemin standartlarına başarıyla uymaktadır. E) Konusunun basitliği ile seyircinin ilgisini diri tutmaktadır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 28

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

28. Oğuz Atay’ın dili, bu topraklarda yaşayan insanların üzerinde hep bir basınç uygulamış, belli bir kamusallık kazanmış çeşitli söylemlerin dışına çıkarak değil onların içinden yol alarak var edebilmiştir kendini. Bu yüzden de popüler diyebileceğimiz çeşitli dillerin, örneğin acılı aşk romanlarının, abartılı melodramların, hüzünlü alaturka şarkıların, Türkçe tangoların, dokunaklı ölüm ilanlarının, yaralı gönül muhabbetlerinin dilini içinde barındırır. Diğer yandan resmî bir söylemi; bayram nutuklarından, ortaokul ders kitaplarından alınmış cümleleri de içinde taşır. Bu parçadan Oğuz Atay’ın diliyle ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Okuyucunun anlayabilmesi için çaba göstermesi gerekir. B) Üst üste yığılmış çeşitli anlatım katmanlarından oluşur. C) Geniş halk kitlelerinin dil zevkini eleştirmek amacını taşır. D) Sadelikten uzak, gösterişli ve karmaşık bir niteliğe sahiptir. E) Eski ve yeni dillerin birbirine karıştırılmasıyla elde edilmiştir.

Türkçe Soru 29

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

29. Osmanlı hükümdarlarının okuma sevgisi, kitap sanatlarının gelişmesini sağlayacak bir ortamın doğmasına vesile olmuştur. Sarayda hat, tezhip, minyatür ve cilt atölyeleri kurulmuş; bu atölyelerde devrin başta gelen yerli ve yabancı sanatkârları çalıştırılmıştır. Bu arada yabancı sanatkârlar ayrı atölyelerde görevlendirilerek Türk kitap sanatının dış tesirler altında kalması engellenmiş ve kendine has özelliklerinin güncellenerek gelişmesi sağlanmıştır. İlk ciltçilik lonca teşkilatı II. Bayezid zamanında kurulmuştur. Saray dışında serbest çalışan mücellitler ise Sultan Abdülaziz zamanına kadar hâlen İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesinin bulunduğu yerdeki çarşıda toplanmışlardır. Evliya Çelebi, XVII. yüzyılda Bayezid Camii yanındaki 100 küçük ahşap dükkânda 300 mücellidin çalıştığını söylemektedir. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Osmanlı’da kitap sanatları, hükümdarların özel çabaları sonucunda doğmuştur. B) Türk kitap sanatları, herhangi bir değişime uğramadan varlığını sürdürmüştür. C) Saraydan bağımsız çalışan ciltçiler, İstanbul’un belli bir bölgesinde yoğunlaşmıştır. D) Ciltçilik lonca teşkilatının kurulmasıyla cilt yapımı belli standartlara kavuşmuştur. E) Geleneksel süsleme sanatları, kitap sanatlarının doğmasına zemin hazırlamıştır. YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 64

Türkçe Soru 30

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

30. Yeni doğmuş bebeğin tüm ilişkisi annesiyledir. İlk olarak bebeğin temel ihtiyaçlarının giderilmesi gerekir. Ancak yaşamın birinci yılında insanın çevresine karşı geliştirdiği güven ya da güvensizlik duygularının temeli de atılır. Çevreye güven duyma ile kendine güven birbirinden farklı olgular değildir. Bir insanın kendine güvenmesi çocukluk yıllarında çevresine duyduğu güvenle başlar. Bu duyguyu sonradan, kendinden elde edebilmesi oldukça güçtür. Temel güven duygusunun oluşumunda annenin tutarlılığı büyük önem taşır. Bu, yalnızca bebeğin bedensel ihtiyaçlarının karşılanmasını değil bunun belirli bir düzene sokulmasını da içerir. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Toplum ve birey arasındaki güven karşılıklı olarak ortaya çıkan bir duygudur. B) Çocukluğunda güven duygusu oluşmayan bireylerde kaygı seviyesi yüksektir. C) Anne ile çocuk arasındaki güven, birbirlerine duydukları çıkarsız sevgiye dayanır. D) İnsanlar fiziksel ihtiyaçları karşılanmadığında çevreye olan güvenini yitirir. E) Kişinin özgüvenli olması, yaşamının ilk yıllarında çevreyle kurduğu güven duygusuna bağlıdır.

Türkçe Soru 31

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sözcük kelime anlam

31. İsimlendirme bir âdettir ve ne kelimenin oluşturduğu ses ne de kelimenin gösterdiği şey arasında mutlak anlamda bir ilişki vardır. Bir şeyi isimlendirebilmek onu bilmektir ancak bilmek tek başına onu anladığımız anlamına gelmez çünkü anlamak için tanımlamaya da ihtiyaç vardır. Ama bu hükmün de yanlış olduğunu tespit etmek zor değildir. İsimlendirme, dilin temelini oluşturduğu için kendi başına problem oluşturmaz. Probleme yol açan, isimlendirme konusundaki yanlış tutumlar ve isimlerin etkisinin abartılmasıdır. Çünkü bir şey hiçbir zaman bir isme eşit değildir, kelimelerle şeyleri yani nesneleri eşit görmenin sağlıklı bir dayanağı da yoktur. İsimlerin öğrenilmesiyle isimlerini öğrendiğimiz şeylerin farkına varmaya başlarız. Ama bunun artık isimlerini bildiğimiz şeyleri görmemizi engellemesi gibi bir riski de vardır. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Bir nesne ile o nesnenin karşılığı olan sözcükler arasında nedensellik ilişkisi bulunmaz. B) İnsanların herhangi bir şeye ad vermesi her zaman onu kavradıkları anlamına gelmez. C) Nesnelerle ilgili farkındalık kazanmanın göstergelerinden biri onların adlandırılmasıdır. D) Nesnelerin isimlendirilmesinin getirdiği tehlikelerden biri nesneleri fark edememektir. E) Nesnelerin adlandırılmasında insanlar arasında bir uzlaşmanın bulunması zorunludur. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 32

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf kelime

32. Shakespeare denince akla onun o seçkin iyi konuşma yeteneği gelir. Kafiye ve hece ölçüsündeki muazzam yeteneği, en küçük fikirleri ve duyguları dahi en etkili ve güzel ifade edişi ile seyircisini her zaman kendine hayran bırakmıştır. Bir Shakespeare eseri okunurken müthiş bir derinlik, dizeler bir başkasından dinlendiğinde tıpkı bir şarkı tadı ve sahnede oynanırken izlendiğinde de 17. yüzyılın büyüsünü hissetmemek mümkün değil. Yeri geldiği zaman farklı ekler kullanarak yeni kelimeler ve deyişler ortaya çıkarmaktan korkmayışı ve bu sanatsal özgürlük anlayışı ona yepyeni bir dil oluşturma imkânı vermiş. Son olarak en önemli noktalardan biri de, William Shakespeare’in zamanı ve mekânı aşan edebî ustalığıdır. Bu parçada söz edilen Shakespeare’in eserlerinin özellikleri arasında aşağıdakilerden hangisi gösterilemez? A) Etkileyicilik B) Kalıcılık C) Duruluk D) Özgünlük E) Yoğunluk

Türkçe Soru 33

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

33. Çekme helva hem yapımıyla eğlendiren hem ağızları tatlandıran bir tatlı çeşididir. Yayvan bir tepsi üzerinde el yordamıyla sündürülerek çekildiği için çekme helva olarak adlandırılmıştır. Kalabalıkla ve el emeğiyle yapılan helva, Çankırı kültüründe samimiyetin ve misafirperverliğin göstergesi olmuştur. Eritilen şekerin tepsiyle kar üzerine yatırılarak dondurulması, ardından da çekilerek kıvama getirilmesinden dolayı daha çok karlı kış günlerinde yapılmaktadır. Temel içeriği su, limon tuzu ve tereyağıdır. Gerek yapımının çok zaman alması gerekse fabrikalaşmaya gidilerek yerini pişmaniyeye bırakmasıyla yapımına eskisi kadar rağbet edilmemekle birlikte bu gelenek, Çankırı’nın merkezinde ve çeşitli ilçelerinde yaşatılmaktadır. Bu parçada çekme helvayla ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) İçeriğinde hangi tür malzemelerin kullanıldığına B) Üretim aşamasının keyif verici olduğuna C) İnsanların sosyalleşmesini sağlayan bir yönünün olduğuna D) Çeşitli dönemlerde farklı mekânlarda satıldığına E) Üretiminin hangi mevsimde daha fazla tercih edildiğine YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 66

Türkçe Soru 34

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

34. Sadece İstanbul’un değil Türkiye’nin de sanat belleğinde iz bırakan İstanbul Atatürk Kültür Merkezi; gelişmiş bir teknolojik donanımla tasarlanmış 2.040 kişilik bir opera salonu, 781 kişilik tiyatro salonu, 410 metrekarelik bir galeri ve çok amaçlı salonu ile yıl boyunca sanatseverleri ağırlıyor. Bunların dışında önemli bir kütüphanesi de olan bu mekân; sanat, tasarım, mimarlık gibi çeşitli alanlardaki 20.000’i aşkın eserle öne çıkıyor. Yerleşik kurumların etkinliklerinin yanı sıra ortak ve dış yapımlara da kapılarını açıyor. Kusursuz akustik özelliklere sahip salonları ve yeni etkinlik alanlarıyla yurt içi ve yurt dışından bu sahnenin bir parçası olmak isteyen değerli sanatçı ve topluluklara yer veriyor. Bu parçaya göre İstanbul Atatürk Kültür Merkezi ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Bulunduğu şehrin sınırlarını aşan bir etkiye sahiptir. B) Bünyesinde çeşitli sanatsal ve kültürel etkinlikler yapılmaktadır. C) Yapımında teknolojinin olanaklarından yararlanılmıştır. D) Her yaştan sanatsevere seslenen birden çok mekânı bulunmaktadır. E) Farklı alanlar ile ilgili araştırma yapma imkânı sunmaktadır. 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Sözcük karşılığı kader olan fado, Portekiz’e özgü bir halk müziğidir. Kökenine dair tam ve kesin bir sonuca ulaşılamamıştır. İki yüz yıl öncesine kadar tarihlenebilen bir geçmişe sahiptir. Melankoli, hayal kırıklığı, yalnızlık temalarıyla denize açılıp dönemeyen sevgiliye, eşe, oğula yakılan ağıttır. İcra ederken kullanılan Portekiz gitarı; Arap udu ve daha sonra İngiliz gitarına dönüşen Avrupa lavtası gibi birçok enstrümanın karışımıdır. Bu müzik günümüzde iki ekol olarak devam etmektedir. Klasik fado on iki telli Portekiz gitarı eşliğinde ve tek şarkıcı tarafından icra edilirdi. Ancak hâlihazırda yaylı

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

35. Bu parçada fado ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Temsil ettiği duyguların çeşitliliğine B) Günümüzde kazandığı yeni biçime C) Başka kültürel ezgilerden etkilendiğine D) Seslendirilirken kullanılan aletlere E) Dayandığı temelle ilgili belirsizliğe

Türkçe Soru 36

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

36. Bu parçaya göre fado ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Portekiz kültüründen doğan bir müzik aleti olarak dünyaya yayılmıştır. B) Yitirilen yakınların ardından duyulan acıyı dile getiren ezgilerdir. C) Ritmindeki çeşitlilik sayesinde birçok toplum tarafından sevilmiştir. D) Toplumsallığın ön plana çıktığı müzik türleri içinde kabul görmüştür. E) Farklı müzik aletlerinin kullanımı ile etkileyiciliğini ve yaygınlığını artırmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenemez

37. Bu parçaya göre Ben Gönen’de Doğdum romanının yazarıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Ele aldığı dönemi farklı yönleriyle yansıtmaya çalıştığı B) Hayal gücüne ve gerçeğe dayalı olaylara birlikte yer verdiği C) Yazım sürecinde dikkatli bir araştırma yürüttüğü D) Yapıtını oluştururken konu aldığı kişiyle özdeşleştiği E) Eserin ön çalışmasına yazımından uzun bir süre ayırdığı

Türkçe Soru 38

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça grafik

38. Bu parçadan Ömer Seyfettin ile ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Yaşadığı şehirlere eserlerinde ayrıntılı yer vermiştir. B) Hayatının bazı bölümleriyle ilgili detaylı bilgi yoktur. C) Yapıtlarında biyografik ayrıntılar yer almaktadır. D) Hakkında çeşitli bilimsel araştırmalar yapılmıştır. E) Çocukluk dönemine ait anılarını hatırladığı kadarıyla kaleme almıştır. YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 68 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. On yıl boyunca tasarlanan, iki yılda yazılan, belki bir günde bir solukta okunacak, belki bir haftada hazmedilemeyecek, herkesin istediğini bulabileceği bir roman Yaşam Kullanma Kılavuzu. Betimlemeler, sıradan öyküler, olağanüstü yazgılar, kataloglar, bilgelik dolu egzotik olaylar, mucize bir eski kitap, bir seyahat kitabı, kapsamlı bir sözlük, şefkatin hiç eksik olmadığı bir ironi... Yazarın her şeyi tıkıştırdığı bu kitap büyük bir yapboz! Kaba güldürüyle atbaşı giden çarpıtılmış bir gerçekçilik! İstediğiniz bölümden başlayarak istediğiniz sırayla okuyabileceğiniz, her okuduğunuzda başka yönlerini keşfedeceğiniz, yenilikçi, oyunbaz ve bir o kadar da sonsuz bir roman.

Türkçe Soru 39

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir şekil deney

39. Bu parçada söz edilen romanla ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Farklı unsurların gelişigüzel biçimde yer aldığı bir yapısı olduğuna B) Tasarlanma sürecinin yazılmasından çok daha uzun sürdüğüne C) Değişik yorumlara izin veren bir okuma deneyimi sunduğuna D) Benzersiz içeriğiyle başka romanlardan ayrı bir yerde durduğuna E) Doğrusal olmayan bir şekilde okumanın mümkün olduğuna

Türkçe Soru 40

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

40. Bu parçada altı çizili sözle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Diğeriyle yarış içinde olan B) Birbiriyle eşit durumda bulunan C) Karşıt yönde ilerleyen D) Başkasını umursamayan E) Ötekinden daha önde konumlanan Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ hitit çıkarım grafik

1. İlk Çağ’da “Deniz Kavimleri Hareketi” olarak isimlendirilen Ege Göçleri’nde Doğu Avrupa ve Balkanlardan güneye inen Dorlar, Akalar gibi kavimler Yunanistan’daki kavimleri doğuya doğru sürüklemişlerdir. Yakın Doğu'ya kadar uzanan Ege Göçleri sonucunda Mısır Devleti, verdiği güçlü mücadele ile kendisini korurken Anadolu’daki Hitit Devleti yıkılmıştır. Bu bilgilere göre Ege Göçleri ile ilgili; I. demografik değişikliklere sebep olduğu, II. bölgesel etkiler meydana getirdiği, III. Mısır’da siyasi yapıyı değiştirdiği çıkarımlarından hangileri yapılamaz? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III

Sosyal Soru 2

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı söylenemez

2. Osman ve Orhan Bey dönemlerinde Osmanlı Devleti'nin sınırlarını gösteren haritaya göre aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Osmanlı Devleti'nin sınırlarının İstanbul Boğazı'na kadar dayandığı B) Osman Bey Dönemi'nde Marmara Denizi kıyılarına ulaşıldığı C) Ankara’nın Orhan Bey Dönemi'nde hâkimiyet altına alındığı D) Rumeli’ye geçişin Orhan Bey Dönemi'nde gerçekleştiği E) Osmanlıların doğu ve batı yönlü genişleme siyaseti izlediği

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı ıslahat

3. Osmanlı Devleti XIX. yüzyılda içte ve dışta siyasi sorunlarla uğraşmak zorunda kalmış ve birçok alanda Batı'yı örnek alan ıslahat çalışmaları yapmıştır. Buna göre Osmanlı Devleti’nin yaptığı ıslahat çalışmalarının; I. hâkimiyet sahasını genişletmek, II. ulusçuluk akımının etkisini azaltmak, III. tam bağımsız devlet anlayışını korumak amaçlarından hangilerine yönelik olduğu söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele tbmm

4. Millî Mücadele yıllarında TBMM tarafından Meclis Hükûmeti dışında bir hükûmetin kabul edilmeyeceğinin ilanı aşağıdakilerden hangisine temel gerekçe oluşturmuştur? A) Saltanat kurumunun kaldırılması B) Çok partili hayata geçişin ertelenmesi C) Ankara’nın başkent ilan edilmesi D) Takrir-i Sükûn Kanunu’nun çıkarılması E) Erkân-ı Harbiye Vekâleti’nin kaldırılması

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları inkılap

5. “Adliye politikamızda takip edilecek gaye, evvela halkı yormaksızın süratle, isabetle, emniyetle adaleti dağıtmaktır. İkinci olarak toplumumuzun bütün dünya ile teması doğal ve zorunludur, bunun için adaletimizin seviyesini bütün medeni toplumların derecesinde bulundurmak mecburiyetindeyiz. Bu hususları sağlamak için mevcut kanun ve usullerimizi bu bakış açılarına göre yenilemekteyiz ve yenileyeceğiz.” Mustafa Kemal’in bu sözünden hareketle hukuk alanında yapılan düzenlemelerin; I. halkçılık, II. laiklik, III. inkılapçılık ilkelerinden hangileriyle ilişkili olduğu söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

afetler ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre tarım sanayi maden ulaşım

6. İnsanlar bazı faaliyetlerini gerçekleştirirken doğal ortamlardan biri olan litosferde değişikliklere neden olmaktadır. Buna göre I. dağlık alanlarda ulaşımın tünellerle sağlanması, II. deniz suyundan faydalanılarak tuz elde edilmesi, III. sanayi ham maddesi elde etmek için maden ocaklarının açılması, IV. orman alanlarının tarım arazisine dönüştürülmesi faaliyetlerinden hangilerinin bu ortamda oluşturacağı değişikliklerin daha fazla olması beklenir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 7

harita bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda harita bilgisi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, harita bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

harita bilgisi harita

7. Aşağıda bir alana ait topoğrafya haritası verilmiştir. Bu haritada gösterilen alanla ilgili I. K noktası ile L noktasının yükseltisi aynıdır. II. Göl yüzeyi 1750 m yükseltide yer almaktadır. III. M noktasının bulunduğu yer bir boyundur. IV. Akarsu ağzında bir delta oluşmuştur. yargılarından hangilerine ulaşılamaz? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 8

yer şekilleri, toprak ve bitki%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda yer şekilleri, toprak ve bitki alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yer şekilleri, toprak ve bitki başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yer şekilleri, toprak ve bitki akarsu plato biriktirme

8. Türkiye’deki topraklarla ilgili I. Kaçkar Dağları’nın kuzey yamaçları boyunca kireçli topraklar yaygındır. II. Bafra Ovası’nda toprakların oluşumunda akarsu biriktirmesi etkili olmuştur. III. Erzurum-Kars Platosu’nda çayır bitki örtüsü altında oluşan topraklar organik madde açısından zengindir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III

Sosyal Soru 9

nüfus ve yerleşme%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme yağış söylenemez

9. Türkiye’de nüfusun dağılışıyla ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi söylenemez? A) Menteşe Yöresi uygun iklim koşullarına rağmen seyrek nüfuslanmıştır. B) Uludağ ile Marmara Denizi arasında kalan alanın nüfus yoğunluğu azdır. C) Tuz Gölü çevresinde yağış azlığı ve verimsiz topraklar nedeniyle nüfus yoğunluğu azdır. D) Çukurova Yöresi’nin sık nüfuslanmasında verimli topraklar ve tarımsal faaliyetler etkili olmuştur. E) Çatalca Platosu ulaşım, ticaret ve sanayinin gelişmesine bağlı olarak sık nüfuslanmıştır.

Sosyal Soru 10

afetler ve çevre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda afetler ve çevre alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, afetler ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

afetler ve çevre harita

10. Bir afet türü olan tarımsal kuraklık, toprakta bitkinin ihtiyacını karşılayacak miktarda su bulunmaması olarak tanımlanmaktadır. Bu afet ekonomisi tarıma dayalı olan, nüfus miktarı fazla, su kaynaklarının kontrolsüz ve plansız kullanıldığı bölgelerde pek çok soruna neden olmaktadır. Haritada numaralandırılan bölgelerin hangilerinde bu türde oluşabilecek bir afetin daha fazla soruna neden olması beklenir? A) I ve II B) I ve III C) II ve V D) III ve IV E) IV ve V YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 72

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi felsefe ulaşılabilir

11. F. Hegel'e göre gerçeklik ve düşünce ayrılmaz bir bütündür. Gerçeklik, sadece duyusal algılarla kavranamaz; aynı zamanda düşünsel ve ruhsal bir yapıya sahiptir. Hegel, gerçekliğin sistematik bir yapıya sahip olduğunu ve bu yapının diyalektik süreçlerle anlaşılabileceğini savunur. Onun felsefesinde "Mutlak Ruh" merkezî bir kavramdır. Mutlak Ruh, tüm gerçekliğin temelini oluşturan ve kendini tarihsel süreçler içinde açığa vuran evrensel bilinçtir. Hegel'e göre her bir alan, mutlak ruhun farklı tezahürleridir ve bu alanlar arasındaki ilişkiler diyalektik süreçlerle anlaşılabilir. Bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılabilir? A) Varlığın değişmeyen yönünü kavramak gerçekliği anlamaktır. B) Tarih sürekli olarak çelişkilerin ve çatışmaların aşılması yoluyla ilerler. C) Birey toplumsal ve tarihsel bağlamda kendi özgürlüğünü gerçekleştirir. D) Gerçeklik doğanın yalnızca maddi yönünün algılanmasıyla kavranabilir. E) Gerçek özgürlük bireyin kendini ve evrensel ruhu anlamasıyla gerçekleşir.

Sosyal Soru 12

bilgi felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilgi felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilgi felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilgi felsefesi bilgi

12. Bilgilerini yalnızca aklına borçlu olduğunu söyleyemeyeceğin gibi yalnızca duyularına borçlu olduğunu da söyleyemezsin. Mesela bir varlık olarak ağacı düşün. Biz bugün ağaçların türlerini, yapılarını, nasıl var olduklarını vs. birçok özelliğini biliyoruz. Bunu akla borçlu olduğumuzu söylememiz için bir odada yalnız başına yaşayan bir insanın da bu bilgilere sahip olması gerekirdi ama ağacı görmeyen biri bunları bilemez. Ancak bu durum, bilgimizin kaynağının yalnızca duyu olduğu anlamına da gelmez. Çünkü öyle olsaydı ağacı duyumsayan diğer canlıların mesela hayvanların da benzer bilgilere sahip olması gerekirdi, ama değiller. Demek ki ikisi de lazım ama ikisi de tek başına yetmez. Bilgiye ulaşmada bu iki yetenek birlikte işe koşulmalı. Parçada verilen açıklamayı yapan birinin aşağıdaki görüşlerden hangisini benimsediği söylenebilir? A) Empirizm B) Entüisyonizm C) Kritisizm D) Rasyonalizm E) Septisizm Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 13

ahlak felsefesi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi ahlak özgürlük sorumluluk söylenemez

13. Ahlak, insanların davranışlarını yönlendiren kurallar topluluğudur. Bu kurallar belli ilke ve değerleri içinde barındırır. Bu ilke ve değerler de toplumsal yaşamda, insan ilişkilerinde veya bir mesleğin icra edilmesinde etkilidir. Bu ahlaki değerler felsefenin de konu alanına dâhildir ancak varlığını buna borçlu değildir. Bu bağlamda ahlakın varlığı ahlak felsefesine bağlı değildir. Ahlak felsefesi ahlakın kavramlarını sorgulayan ve insanın eylemlerini felsefi açıdan değerlendiren bir alandır. Herkesi bağlayan kuralların olup olmayacağını, bu kuralları belirleyen kriterleri, ahlaklı olanın ardındaki niyetin ne olabileceğini, hangi eylemlerin ahlakla ilişkili sayılması gerektiğini ele alır. Buna göre ahlak felsefesi ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Toplum tarafından onaylanan ve onaylanmayan davranış örüntülerini belirler. B) Genel geçer bir ahlak yasasının olanaklılığı üzerine tartışır. C) İyiliğin ve kötülüğün ölçütünün ne olduğuna ilişkin görüşleri ele alır. D) Ahlaki eylemin amacının ne olduğuna ilişkin düşünceleri irdeler. E) Özgürlük ve sorumluluk kavramları arasında bulunan ilişkiyi sorgular.

Sosyal Soru 14

sanat felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sanat felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sanat felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sanat felsefesi ulaşılabilir şekil

14. Yakın arkadaşım Aslı ile beraber dünyaca ünlü bir ressamın sergisine gitmeye karar verdik. Bilet fiyatları biraz yüksekti ancak ben Aslı’yı ikna ettim ve biletleri aldık. Sergiye gittiğimizde ben resmen büyülenmiştim. Tüm eserleri, ayrıntılarına varana kadar inceledim. Bende oluşturdukları beğeniye göre kendimce sıraladım. Her şey mükemmeldi. Ancak Aslı için durum böyle değildi. Eserler için genellikle vasat yorumu yapıyordu ve bilet için ödediğimiz paraya üzülüyordu. Hatta beni en çok etkileyen eserin, onda minik bir beğeni oluşturduğunu söyleyince şaşkınlık içerisinde kaldım ve şunu çok iyi anladım: Aslı ile her konuda anlaşsak da güzellik konusunda ortak bir noktada buluşmamız olanaklı değilmiş. Buna göre güzellikle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Güzel olan, çağları aşan evrensel bir niteliğe sahip olmalıdır. B) Sanatsal ürüne yönelen kişiye göre değişkenlik gösterir. C) Bir sanat eseri ne kadar çok kişiyi etkilerse o kadar değer kazanır. D) Herkes için ortak beğenilere ulaşmak, sanattan anlamak demektir. E) Kişinin esere yönelik beğenisi eserin özelliklerine bağlı olarak şekillenir. YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 74

Sosyal Soru 15

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi tanrı inanç iman söylenemez

15. İslam filozoflarından El Kindî’ye göre "Felsefe insanın gücü ölçüsünde varlığın hakikatini bilmesidir.” Diğer İslam felsefesi düşünürleri gibi El Kindî de felsefenin yılların birikiminden süzülerek geldiğini ve felsefi düşüncenin mirasına sahip çıkmanın önemli olduğunu düşünür. Felsefenin birikerek ilerleme özelliğini temele alır, buradan yola çıkarak geçmişte dile getirilmiş hakikatlerden yararlanmanın zorunluluğu üzerinde durur. El Kindî’ye göre felsefede var olan hakikatler ve peygamberlerin mesajları arasında bir bağdaşıklık söz konusudur. Felsefe de din de rasyonel doğrular ve vahyolunmuş hakikat ile Tanrı’nın birliğinin, erdemin peşine düşmemiz gerektiğine işaret eder. Parçadan yola çıkarak İslam felsefesinin özellikleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Birey merkeze alınmıştır. B) Antik Yunan felsefesinden etkilenmiştir. C) Akıl, iman inanç gibi konular işlenmiştir. D) Önceki dönemin felsefi problemleri de tartışılmıştır. E) Felsefe ve din aynı amaca hizmet eden alanlar olarak görülmüştür. 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.

Sosyal Soru 21

ahlak felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ahlak felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ahlak felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ahlak felsefesi felsefe ulaşılabilir

21. Nietzsche felsefesinde köle ahlakının karşısında “efendi ahlakı” bulunur. Efendi ahlakı, üstün insanın ahlakıdır. Üstün insan, var olma ve hâkim olma güdüsüyle iyi ve kötünün ötesine geçerek çağının genel geçer bütün değerlerini yok sayar ve kendi değerlerini oluşturur. Bu parçadan aşağıdaki yargıların hangisine ulaşılabilir? A) Kişi vicdanı karşısında evrensel ahlak yasası yoktur. B) Ahlaki davranışı belirleyen haz duygusudur. C) Ahlak yasası kaynağını objektif ölçütlerden alır. D) Doğaya uygun yaşam ahlaklı yaşamdır. E) En fazla sayıda insanı mutlu eden davranış ahlaki davranıştır. YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 76

Sosyal Soru 22

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi varlık

22. Herakleitos’a göre evrende statiklik yoktur; varlık bir oluş içerisinde durmaksızın değişime uğramaktadır. Sürekli bir hareket hâlinde olan ateşten meydana gelen her şey de bu değişime tabidir. Bu değişimler rastlantısal ya da özensiz değildir. Ona göre “Ateş ölçüyle yanar, ölçüyle söner.” Öyleyse değişimin bir yasası, ölçüsü vardır. Herakleitos’un evrenin yasası, ölçüsü dediği kavram aşağıdakilerden hangisidir? A) İdea B) Logos C) Form D) Madde E) Apeiron

Sosyal Soru 23

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi bilgi

23. Antik Çağ'da bir grup filozof, arkhe ile ilgilenen doğa filozoflarından ayrılmış, dikkatini toplum ve insana çevirmişlerdir. Bunu yaparken hâliyle felsefi görüşlerinin temeline bilgi olgusunu koymuş, elde edilen bilginin güvenilirliğini sorgulamışlardır. Bu filozoflar yöntemli tartışma sanatını kullanmış, dile egemen olmaya çalışmış gezgin hatiplerdir. Nihayetinde bilgilerin kişiden kişiye değiştiğini (rölatif olduğunu), herkes için geçerli bir bilgiye de evrensel ahlak yasasına da ulaşılamayacağını savunmuşlardır. Bu parçada sözü edilen filozoflar aşağıdakilerden hangisidir? A) Sofistler B) Dogmatikler C) Empiristler D) Pozitivistler E) Rasyonalistler

Sosyal Soru 24

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi felsefe

24. Afşar Timuçin Düşünce Tarihi adlı eserinde “XX. yüzyılla birlikte insanoğlu büyük bir sıçrama yapmış, bu sıçramada eski kavramlardan pek çoğu içeriklerini değiştirmiştir. Bu sıçrama birkaç yüzyıldır etkisini çoğaltarak sürdüren Sanayi Devrimi’nin teknolojik devrime dönüşmesiyle olmuştur. Bu dönüşüm tüm olumlu ve olumsuz yanlarıyla yeni bir bilim kavrayışını, düşüncede ve sanatta yeni bakış açılarını getirmiştir. Bu dönüşüm kendini, az önce de belirlemeye çalıştığımız gibi, yepyeni bilimsel kavrayışlar çerçevesinde ortaya koymaktadır. Artık doğaya yönelmenin yolu ve yordamı kökten değişmiştir.” demiştir. Bu parçadan 20. yüzyıl felsefesiyle ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Felsefenin yeni yöntemler kazandığına B) Kültürel, bilimsel ve felsefi faaliyetlerin arttığına C) Önceden yaşanan toplumsal olaylardan etkilendiğine D) Bilimsel yöntemin önem kazandığına E) Bilimin felsefenin önüne geçtiğine

Sosyal Soru 25

sanat felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sanat felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sanat felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sanat felsefesi

25. Ey insan! Güzelliği nesneye, şeylere veriyorsun da Görmez misin nasıl da yok oluyor o şeyler Geriye zihninde kalan asıl olan tek gerçek Güzellik formu… Şiirde geçen “Güzellik formu” aşağıdaki kav- ramlardan hangisiyle ilişkilendirilebilir? A) Fenomen B) İdea C) Arkhe D) Sanı E) Maiotik Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 17

ibadet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ibadet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ibadet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ibadet namaz

17. İbadet, insan için fıtri bir ihtiyaçtır. İbadet eden insan • Allah’ı anarak huzur bulur. • Allah’a sığınır ve kendisini güven içinde hisseder. • Sıkıntı ve zorluklar karşısında ümitsizliğe düşmez. • Allah’la iletişim kurarak ona yakınlaşır ve böylece kötülüklerden uzak durur. Aşağıdaki ayetlerden hangisi bu bilgilerle ilgili değildir? A) “...Muhakkak ki, namaz, hayâsızlıktan ve kötülükten alıkoyar.” (Ankebut suresi 45. ayet) B) “...Bilesiniz ki, kalpler ancak Allah’ı anmakla huzur bulur.” (Rad suresi 28. ayet) C) “...Kim Allah’a tevekkül ederse O, kendisine yeter...” (Talak suresi 3. ayet) D) “Ey insanlar! Sizi ve sizden öncekileri yaratan Rabbinize kulluk edin...” (Bakara suresi 21. ayet) E) “Sen O mutlak galip ve engin merhamet sahibine güvenip dayan.” (Şuara suresi 217. ayet) Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 18

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları iman

18. İmanın İslam’dan, İslam’ın da imandan ayrı düşünülemeyeceği bir gerçektir. Dışta ve görünürde olana İslam, içte ve kalpte olana iman denilebilir. İman kalbin tasdik etmesi, İslam ise amel ve davranışlarla bu tasdikin eyleme taşınarak görünür kılınmasıdır. İman kalple gerçekleşen tasdiktir. İslam ise dil ile ikrar, itaat, boyun eğme ve teslimiyettir. Bu parça aşağıdaki sorulardan hangisinin cevabı niteliğindedir? A) Müslüman olmak için en temel şart nedir? B) İmanın gerçekleşmesi için ikrar zorunlu mudur? C) İman ve İslam kavramları arasında nasıl bir fark vardır? D) İmanda kalbin önemi nedir? E) Kimlere münafık denilir?

Sosyal Soru 19

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet kültür

19. Din, hayatın her alanıyla iç içedir ve her bir alanı düzenleyici kurallar getirmiştir. Bu sebeple kültürün diğer öğelerini büyük ölçüde etkilemiş ve çok sayıda maddi ve manevi unsurun ortaya çıkmasına vesile olmuştur. Örneğin, ----. Bu parça aşağıdakilerden hangisiyle devam ederse yanlış bir bilgi verilmiş olur? A) musikide özgün dini eserler ortaya çıkmıştır. B) İslam’ın estetik anlayışı mimarimizde yeni yapıları ortaya çıkarmıştır. C) İslam dininin etkisiyle dilimize birçok kelime girmiştir. D) örf ve adetlerimiz dinin etkisiyle tamamen değişmiştir. E) miraciye, naat gibi yeni edebi türler oluşmuştur.

Sosyal Soru 20

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet kültür ulaşılabilir

20. İşbu söze Hak tanıktır Bu can gövdeye konuktur Bir gün ola çıka gide Kafesten kuş uçmuş gibi Yunus Emre Bu şiirden hareketle aşağıdaki yargılardan hangisine doğrudan ulaşılabilir? A) Ölüm sonrası için hazırlık yapmak gerekir. B) Ölüm, hayatın bir gerçeğidir. C) Yakınların ölümü sabır ve metanetle karşılanmalıdır. D) Ölüm yeni bir hayatın geçiş kapısıdır. E) İnsan kalıcı eserler bırakmalıdır. 21 - 25. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olmayan veya farklı müfredat ile alanlar cevaplayacaktır.

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

1. Tur 2. Tur 3. Tur ... Turuncu Kavanoz 2 5 8 ... Mavi Kavanoz 8 8 8 ... • Kutudaki şekerler bittiğinde kavanozlardaki şeker sayıları birbirine eşit olacaktır. Verilenlere göre son turda turuncu kavanoza atılan şeker sayısı kaçtır? A) 11 B) 14 C) 17 D) 20 E) 26 A √ x √ + √ ÷ = – 1 a 0 b 1 c 2 d 3 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 2

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı şekil

2. Şekilde sayı doğrusunun bir kısmı gösterilmiştir. Bu sayı doğrusu üzerinde � 1 ile 0 arası üç eşit parçaya, 0 ile 1 arası dört eşit parçaya, 1 ile 2 arası beş eşit parçaya ve 2 ile 3 arası altı eşit parçaya ayrılıyor. Daha sonra bu aralıklardaki sayılardan bazıları a, b, c, d ile harflendiriliyor. Buna göre a + b + c + d ifadesinin değeri kaçtır? A) 0,1 B) 1,1 C) 3,1 D) 3,9 E) 4,1

Matematik Soru 3

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı tam sayı

3. a, b ve c tam sayıları için • c(3a � b) • b(3a + b) • 3a � b ifadelerinden iki tanesi çift sayı, bir tanesi tek sayıdır. Buna göre I. a + b + c II. a + b · c III. ab ifadelerinden hangileri kesinlikle tek sayıdır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Matematik Soru 4

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

4. aylar arasındaki fiyat artışı birbirine eşittir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 84

Matematik Soru 5

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

5. AB, AA ve BA iki basamaklı doğal sayılarından seçilen iki farklı sayının toplamı en az 68'dir. Buna göre C sıfırdan farklı bir rakam olmak üzere ABC üç basamaklı doğal sayısının rakamları yer değiştirilerek elde edilebilecek tüm üç basamaklı sayıların toplamı en az kaçtır? A) 1332 B) 1998 C) 2200 D) 2442 E) 2664

Matematik Soru 6

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

6. Üç basamaklı ABC doğal sayısı 3 ile, iki basamaklı CC doğal sayısı 4 ile, dört basamaklı AABC doğal sayısı ise 11 ile tam bölünebilmektedir. Buna göre A rakamının alabileceği değerler toplamı kaçtır? A) 15 B) 18 C) 27 D) 30 E) 33

Matematik Soru 7

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

7. A ve B ardışık çift doğal sayılar olmak üzere EBOB(A + B, A) + EKOK(A, B) = 222 olduğu biliniyor. Buna göre A + B değeri kaçtır? A) 38 B) 42 C) 46 D) 48 E) 50

Matematik Soru 9

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler eşitsizlik

9. Haftanın yedi günü açık olan bir lokantada çalışanlara ödenecek ücretlerle ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. • Garsonlar: Günde en az 4, en çok 10 saat çalışma karşılığında saat başına 90 TL ücret alırlar. • Aşçılar: Günde en az 6, en çok 9 saat çalışma karşılığında saat başına 120 TL ücret alırlar. • Temizlik Görevlileri: Günde en az 5, en çok 12 saat çalışma karşılığında saat başına 75 TL ücret alırlar. Bu lokantada 3 garson, 1 aşçı ve 2 temizlik görevlisi çalıştığına göre bu çalışanlara ödenecek haftalık toplam ücretin TL cinsinden değerini veren eşitsizlik aşağıdakilerden hangisidir? A) 18000 ≤ x ≤ 36000 B) 17850 ≤ x ≤ 39000 C) 18000 ≤ x ≤ 39060 D) 17850 ≤ x ≤ 39060 E) 21000 ≤ x ≤ 39000

Matematik Soru 10

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar

10. x x x x 1 2 1 2 2 3 3 22 4 7 eşitliği veriliyor. Buna göre x'in alabileceği değerler çarpımı kaçtır? A) � 24 B) � 35 C) � 39 D) � 40 E) � 63

Matematik Soru 11

veri ve istatistik%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik sayı tam sayı

11. Rüzgar türbinleri ve güneş panelleri ile enerji üretimi yapan bir şirketin iki enerji kaynağından elde ettiği toplam elektrik miktarının mWh (megavat/saat) cinsinden değeri üslü ifadelerle gösteriliyor. Türbin ve panellerin günlük çalışma süresi x saat olmak üzere • Şirketin rüzgar türbinlerinden elde ettiği günlük enerji miktarı ( ) 4 2 3 x x 2 1 mWh ile • Güneş panellerinden elde edilen günlük enerji miktarı ise ( ) 4 2 2 9 x x 1 2 1 mWh ile modellenmiştir. Şirketin elde edebileceği günlük enerji miktarı en çok 2 15345 mWh'dir. Buna göre x kaç farklı pozitif tam sayı değeri alabilir? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

Matematik Soru 12

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar

12. 3 1 8 16 5 20 2 6 2 3 $ | işleminin sonucu kaçtır? A) 2§2 B) 2§3 C) 3§2 D) 3§3 E) 5§2 YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 80

Matematik Soru 13

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler dörtgen alan kenar şekil

13. Bir öğretmen; Şekil 1'de verilen bir kenar uzunluğu x cm olan dikdörtgen biçimindeki kartonu, kısa kenar uzunlukları y cm olacak şekilde 4 özdeş dikdörtgene ayırıyor. Dikdörtgenlerin her biri farklı bir renge boyanıp Şekil 2'deki gibi birleştiriliyor. x y Şekil 1 Şekil 2 Buna göre öğretmen, Şekil 2'de arada kalan beyaz bölgenin alanını buldurarak aşağıdaki özdeşliklerden hangisinin ispatını yapmak istemektedir? A) ( )( ) x y x y x y 4 2 2 2 2 B) ( ) ( ) x y xy x y 4 2 2 C) ( ) ( ) x y xy x y 2 8 2 2 2 D) ( )( ) x y x y x y 2 2 E) ( )( ) x y x y x xy y 8 2 2 4 3 3 2 2

Matematik Soru 14

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler küme

14. A, B ve C kümeleri için • A B 1 • ( ) s A B 45 # = • ( ) s C B 3 = = • A B C + + Q = • (( ) ( )) s B A B C 4 = # + = bilgileri veriliyor. Buna göre ( ) s A B C , , kaçtır? A) 12 B) 14 C) 15 D) 18 E) 20 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 15

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler önerme

15. Aşağıdaki hedef tahtasında kırmızı, mavi ve sarı bölgelere isabet eden atışlardan alınacak puanlar sırasıyla 2, 3 ve 5'tir. 5 3 2 Bu hedef tahtasına art arda yapılan isabetli atışlar ile ilgili p: Atışlardan alınan puanlar birbirinden farklıdır. q: Hedef tahtasına 4 isabetli atış yapılmıştır. r: Atışların hepsi aynı bölgeye isabet etmiştir. s: Her bölgeye en az bir isabetli atış yapılmıştır. önermeleri veriliyor. ( ) ( ) q s p r & / 0 önermesinin yanlış olduğu bilindiğine göre yapılan bu atışlar sonucunda alınabilecek puanlar toplamı en çok kaçtır? A) 20 B) 18 C) 16 D) 15 E) 13

Matematik Soru 16

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil

16. Aşağıda ön yüzlerinde sayılar olan mavi, sarı ve yeşil renkli üç kart; arka yüzleri görünecek şekilde yan yana dizilmiştir. Bu üç kartta yazan sayıların aritmetik ortalaması, yeşil kartta yazan sayıya eşittir. Mavi kartta yazan sayı, sarı kartta yazan sayıdan 10 fazladır. Buna göre mavi kartta yazan sayı, yeşil kartta yazan sayıdan kaç fazladır? A) 0 B) 5 C) 10 D) 15 E) 20

Matematik Soru 17

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

17. Bir turnuvaya katılan bir sporcu, baştan x. sıradayken arkasındaki sporcu sayısı y'dir. Bu sporcu, 5 kişiyi geçip baştan y. sıraya geldiğinde arkasındaki sporcu sayısı 20 oluyor. Buna göre bu turnuvaya katılan toplam sporcu sayısı kaçtır? A) 34 B) 35 C) 36 D) 44 E) 45 YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 82

Matematik Soru 18

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

18. 2024 yılında Acar'ın yaşı, Ata'nın yaşının ' 3 1 ü ve Rüya'nın yaşının 2 katıdır. Bu üç kişinin 2023 yılındaki yaşları toplamı 51'dir. Buna göre Rüya, Ata'nın yaşına geldiğinde Acar kaç yaşında olur? A) 32 B) 33 C) 37 D) 40 E) 42

Matematik Soru 19

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

19. Aşağıda birbirinden farklı iki mumun boyları ve tamamen yanıp tükenme süreleri verilmiştir. 30 cm 15 dk. 15 cm 30 dk. Buna göre aynı anda yakılan bu mumların boyları kaç dakika sonra eşit olur? A) 7,5 B) 8 C) 9 D) 9,5 E) 10

Matematik Soru 20

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

20. Mağazada incelediği bir oyun konsolunun fiyatını internetten araştıran bir müşteri, konsolun internet sitesindeki fiyatının mağazadaki fiyatından %40 daha ucuz olduğunu görüyor. Müşteri, internet sitesinden aldığı oyun konsoluna mağazadakinden 2000 TL daha az ödeme yapmıştır. Buna göre oyun konsolunun mağazaki fiyatı kaç TL'dir? A) 2000 B) 3000 C) 4000 D) 5000 E) 6000

Matematik Soru 21

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler yüzde oran

21. Bir bilim insanı, asit oranı %20 olan 30 gram asit-su karışımı ile asit oranı %30 olan bir miktar asit-su karışımını karıştırıp asit oranı %25 olan bir karışım elde etmek istiyor. Ancak karışımı hazırlarken asit oranı %20 olan karışımdan 10 gram eksik koyduğunu fark ediyor. Buna göre oluşan karışımın asit oranı yüzde kaçtır? A) 22 B) 24 C) 26 D) 28 E) 30 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 22

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan

22. Bir videonun oynatma hızı, videonun normal süresinin, farklı bir hızda izlendiğinde geçen süreye bölünmesi ile bulunur. Örneğin, bir videonun normal süresi 90 dk. iken oynatma hızı (x2) olarak seçildiğinde video 45 dk. sürmektedir. Normal süresi 180 dk. olan bir videoyu aynı anda izlemeye başlayan Adel, Bartu ve Ceylin sırasıyla (x1,5), (x1) ve (x0,5) oynatma hızlarını seçmişlerdir. Buna göre 60 dakikanın sonunda I. Ceylin’in kalan süresi diğerlerinin kalan sürelerinden fazladır. II. Bartu’nun kalan süresi, Adel’in kalan süresinden 40 dk. fazladır. III. Ceylin, videonun kalan kısmını (x1) oynatma hızı ile izlediğinde video toplamda 210 dk. sürecektir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III

Matematik Soru 23

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler yüzde

23. Malatya’da kayısı ticareti yapan Recep, kilogram fiyatı 120 TL olan yaş kayısıdan alıp kayısıları kuruttuktan sonra kilogram fiyatı 160 TL’den satmaktadır. Recep, bu satıştan % 20 kâr yaptığına göre kayısı kururken yüzde kaç fire vermektedir? A) 10 B) 15 C) 20 D) 25 E) 30

Matematik Soru 25

veri ve istatistik%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik ortalama medyan

25. Bir veri grubundaki sayılar küçükten büyüğe doğru sıralandığında gruptaki terim sayısı tek ise ortadaki sayıya, çift ise ortadaki iki sayının aritmetik ortalamasına o veri grubunun medyanı (ortanca) denir. Verileri küçükten büyüğe sıralarken bir hata yapan Ali; 3, 5, a, 9 sıralamasını kullanarak medyanı yanlış hesaplamıştır. Daha sonra hatasını fark etmiş ve sıralamayı düzelterek medyanı tekrar hesaplamıştır. Ali’nin bulduğu bu iki sonuç arasındaki fark 1 olduğuna göre a sayısının alabileceği değerler toplamı kaçtır? A) 13 B) 12 C) 11 D) 6 E) 1

Matematik Soru 26

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık kaç farklı şekil

26. Anne, baba ve 5 çocuktan oluşan bir aile; ön sırada bulunan 4, arka sırada bulunan 3 sandalyeye oturarak fotoğraf çekilecektir. Anne ve baba ön sıradaki sandalyelerde olacak şekilde en çok kaç farklı fotoğraf çekilebilirler? A) ! 6 6 $ B) ! 10 5 $ C) ! 6 D) ! 2 6 $ E) ! 5

Matematik Soru 27

sayma ve olasılık%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık üçgen

27. Aşağıda verilen paralel doğrular üzerinde 9 farklı nokta işaretlenmiştir. Köşeleri bu noktalardan seçilen üçgenler çizilecektir. A B C D E F O U K Buna göre yalnız bir köşesinde sesli harf bulunan en fazla kaç üçgen çizilebilir? A) 36 B) 34 C) 28 D) 24 E) 20

Matematik Soru 28

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık küme eleman

28. , , , A 0 1 2 3 = # - kümesinin elemanları kullanılarak oluşturulan 3 basamaklı rakamları farklı sayılar özdeş kartlara yazılıp bir torbaya atılıyor. Torbadan rastgele iki kart çekiliyor. Buna göre çekilen kartlardaki sayıların çarpımının çift sayı olma olasılığı kaçtır? A) 9 7 B) 17 10 C) 153 125 D) 17 15 E) 35 33 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 29

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar sayı

29. Gerçek sayılar kümesi üzerinde f ve g fonksiyonları ( ) f x x 3 2 ( ) ( ) ( ) g x f x f x 2 3 1 şeklinde tanımlanıyor. Buna göre ( )( ) g f 1 + ifadesinin değeri kaçtır? A) 1 B) 4 C) 6 D) 8 E) 9

Matematik Soru 30

fonksiyonlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, fonksiyonlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

fonksiyonlar f(x) grafik şekil

30. Dik koordinat düzleminde f ve g fonksiyonlarının grafikleri şekilde verilmiştir. x y A – 3 O C B D y = f(x) y = g(x) ( , ), ( ) ( ) . A AB birim ve m ABD m OBC dir 3 0 5 % % Buna göre ( )( ) gof 3 ifadesinin değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) 2 3 D) 3 4 E) 5

Matematik Soru 31

düzlem geometri%89 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri

31. Aşağıdaki krokide dikdörtgen şeklinde modellenmiş bir parkta kesişen yollar gösterilmiştir. 45° 100° x Buna göre x kaç derecedir? A) 55 B) 45 C) 40 D) 35 E) 30

Matematik Soru 32

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen kenar şekil

32. Aşağıda Şekil 1'de verilen ikizkenar üçgen şeklindeki kağıt, [AD] boyunca kesilip ABD üçgeni, Şekil 2'deki gibi [BD] ve [CD'] çakışacak şekilde taşınıyor. A B D C A D C D’ A’ x 40° Şekil 1 Şekil 2 [AD] ⟂ [BC], D' ∈ [AC] ve m(BA∑C) = 40° dir. Buna göre m(AD'∑D) = x kaç derecedir? A) 110 B) 115 C) 120 D) 125 E) 130 YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 86

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

33. Şekil 1'de zemine dik biçimde duran elektrik direği ve duvar gösterilmiştir. Elektrik direği, rüzgarın etkisiyle Şekil 2'deki gibi duvarın üzerine devrilmiştir. A K B L 12 m x A’ 6 m B L K 9§2 m Şekil 1 Şekil 2 |BL| = 12 m, |AB| = 9§2 m ve |BA'| = 6 m'dir. Buna göre |KL| = x kaç metredir? A) 20 B) 16 C) 15 D) 12 E) 9

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen şekil

34. Şekil 1'de verilen ABC dik üçgeni, [DC] boyunca katlandığında Şekil 2'deki gibi A köşesi, [BC] üzerindeki A' noktası ile çakışıyor. A B C D Şekil 1 D B A’ C Şekil 2 x 4·|BA'| = |A'C|, [BA] ⟂ [AC] ve Çevre (AB∆C) = 36 cm'dir. Buna göre |AD| = x kaç santimetredir? A) 4 B) 6 C) 9 D) 12 E) 15

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen şekil

35. Emre Öğretmen, öğrencisi Ömer'den aşağıdaki çizimi yapmasını istiyor. • [BA] ⟂ [AC] olacak şekilde bir ABC üçgeni çiziniz. • Üçgenin B açısına ait açıortayı çizip açıortayın [AC]'nı kestiği noktayı D ile isimlendiriniz. • |BE| = |EC| olacak şekilde E ∈ [BC] noktasını işaretleyip [ED]'nı çiziniz. Ömer'in yaptığı çizimde |AD| = 2 cm ve |DC| = 4 cm olduğuna göre A(DE∆C) kaç santimetrekaredir? A) 3 B) 2§3 C) 4§3 D) 6 E) 8 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri kenar şekil

36. Şekil 1'de kenar uzunlukları birbirine eşit ABC... düzgün dokuzgeni ve DEF... düzgün ongeni şeklindeki kağıtlar, en kısa köşegenleri boyunca kesilip büyük parçalar atılıyor. Küçük parçalar Şekil 2'de gösterildiği gibi B, A, D noktaları doğrusal olacak ve F ile B noktaları çakışacak şekilde yerleştiriliyor. Şekil 1 B C A E F D x B C E D A Şekil 2 |AB| = |ED| ve A ∈ [BD] olduğuna göre m(EC∑A) = x kaç derecedir? A) 7 B) 8 C) 9 D) 11 E) 12

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen alan

37. Aşağıda ABCD dikdörtgeni verilmiştir. A B C D E F K M L [FL] z [AB], [KE] z [BC], [FL] + [KE] = {M}, A(CM∆L) = 6 cm2 ve A(MA∆E) = 24 cm2 dir. Buna göre ABCD dikdörtgeninin alanı kaç santimetrekaredir? A) 156 B) 144 C) 120 D) 108 E) 96

Matematik Soru 38

analitik geometri%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, analitik geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

analitik geometri

38. A(3, m + 2) ve B(n – 2, – 1) noktaları analitik düzlemde aynı bölgededir. Buna göre I. C(m · n, m – n) noktası 3. bölgededir. II. D(m + n, – n) noktası 2. bölgededir. III. E(– m, m2 + n) noktası 1. bölgededir. ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 88

Matematik Soru 39

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler

39. 80 adet birimküpten elde edilen aşağıdaki kare prizmanın dış yüzeyi kırmızıya boyanmıştır. Buna göre bu kare prizmada sadece iki yüzü kırmızı olan kaç tane birimküp vardır? A) 28 B) 26 C) 24 D) 20 E) 16

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler alan

40. Aşağıda taban alanı 36 cm2 olan bir kare dik piramidin açınımı verilmiştir. A B C D P Açınım üzerindeki P ile B noktaları arasındaki uzaklık 130 santimetre olduğuna göre kare dik piramidin hacmi kaç santimetreküptür? A) 48 B) 30§2 C) 36 D) 24§3 E) 16§3 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

madde ve özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda madde ve özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, madde ve özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

madde ve özellikleri sıcaklık şekil

1. Aynı sıcaklıktaki türdeş K, L ve M sıvılarına ait kütle-hacim grafiği şekilde verilmiştir. M Kütle Hacim V 2V 3V 2m m 0 3m L K L sıvısının yoğunluğu d olduğuna göre K, L ve M sıvılarından elde edilen homojen karışımın yoğunluğu I. 2d 5 II. d III. 3d değerlerinden hangilerini alabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 2

kuvvet ve hareket%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket kuvvet hareket ivme grafik

2. Doğrusal bir yol boyunca hareket eden farklı araçların hız-zaman, ivme-zaman ve konum-zaman grafikleri sırasıyla Şekil I, Şekil II ve Şekil III'te verilmiştir. Hız Zaman 0 Şekil I İvme Zaman 0 Şekil II Konum Zaman 0 Şekil III Buna göre hangi araçlar dengelenmemiş kuvvetlerin etkisi altında hareket etmektedir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ

Fen Soru 3

ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık sıcaklık şekil

3. Isıca yalıtılmış bir ortamda ısıtıcı yardımıyla ısıtılan saf bir sıvıya ait sıcaklık-zaman grafiği şekilde verilmiştir. Sıcaklık Zaman 0 t 2t 3t 3T 4T Kaba sıvı eklenmediğine göre I. Sıvının kaynama sıcaklığı 4T’dir. II. Isıtıcının 0-t zaman aralığında verdiği ısı, t-2t zaman aralığında verdiği ısıdan fazladır. III. 3t anında sıvının tamamı buharlaşmıştır. yargılarından hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B)Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Fen Soru 4

elektrik akımı ve devreler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler akım direnç devre

4. Vücudumuzda kanın dolaşımını elektrik akımına benzetecek olursak bu olayda aktif olan I. kalp II. damarlar III. kan IV. kısmen tıkalı damar unsurlarının bir elektrik devresindeki karşılıkları olabilecek devre elemanları ile eşleştirilmeleri hâlinde aşağıdaki devre elemanlarından hangisi boşta kalır? A) İletken tel B) Direnç C) Elektrik yükü D) Üreteç E) Anahtar

Fen Soru 5

kuvvet ve hareket%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket kaldırma sıvı

5. “Ekvator'da bir cisim, Dünya'nın merkezine olan uzaklığından dolayı yer çekimi kuvvetine daha az maruz kalır. Fakat Ekvator'dan kutuplara doğru gittikçe Dünya'nın şekli nedeniyle yer çekimi kuvveti artar, çünkü cisimler Dünya'nın merkezine daha yakın olur.” Ekvator üzerinde yer alan Brezilya'da ve kutuplara yakın olan Norveç'te, iki çocuk deniz seviyesinde, aynı yoğunluktaki suyla dolu havuzlarda, özdeş oyuncak gemilerini yüzdürmektedir. Buna göre I. Norveç’teki oyuncak geminin suya batan hacmi daha fazladır. II. Brezilya'daki oyuncak geminin yerini değiştirdiği sıvı ağırlığı daha fazladır. III. Norveç'teki oyuncak gemiye uygulanan kaldırma kuvvetinin büyüklüğü daha fazladır. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 6

dalgalar%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar ayna

6. Bir apartmanda yaşayan Mehmet gür bir sesle müzik dinlemektedir. Komşusu müzik sesinden rahatsız olup Mehmet’i bu konuda uyarmak zorunda kalmıştır. Komşunun müzik sesinden rahatsız olmasının nedeni I. müzik sesinin genliğinin fazla olması II. komşunun ses kaynağına yakın olması III. apartmanda daireler arasındaki ses yalıtımının zayıf olması durumlarından hangileri olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 7

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik ayna yansıma şekil

7. Birim karelere ayrılmış düzleme yerleştirilen çukur aynaya, birbirine paralel olarak gönderilen ışınların yansımaları şekilde gösterilmiştir. Asal eksen Tepe noktası Buna göre aynanın odak uzunluğu kaç birimdir? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

kimya bilimi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya bilimi bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya bilimi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya bilimi kimya şekil

8. Aseton, yaygın olarak kullanılan bir çözücüdür. Uçucudur ve yanıcı özellik gösterir. Ayrıca solunduğunda veya cilde temas ettiğinde sağlık sorunlarına neden olabilir. Aseton bulunan kaplar üzerinde de kimyasalın insana, çevreye veya maddelere verebileceği zararları hızlı ve kolay bir şekilde anlatmak için risk piktogramları bulunur. Buna göre I. II. III. IV. risk piktogramlarından hangileri bir aseton şişesinin üzerinde bulunur? A) I ve II B) I ve III C) I, III ve IV D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 92

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem atom elektron periyodik

9. İyonlaşma Enerjisi (kJ/mol) Atom Numarası X Y Z T M 2 Yukarıda verilen iyonlaşma enerjisi - atom numarası grafiğinde periyodik sistemdeki ardışık elementler noktalar ile gösterilmiştir. Buna göre I. Z elementi toprak alkali metaldir. II. T elementinin 1. iyonlaşma enerjisi, atom numarası 8 olan elementin 1. iyonlaşma enerjisinden büyüktür. III. Y ve M elementlerinin son katmanlarında eşit sayıda elektron bulunur. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 10

kimyasal türler arası etkileşimler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler atom elektron

10. Lewis yapısı, bileşiklerdeki atomların birbirleriyle nasıl bağlandığını ve elektron dizilimlerini gösterir. Lewis yapısında, elementler sembollerle gösterilirken değerlik (valans) elektronları noktalarla temsil edilir. Kimyasal Tür Lewis Yapısı I. 11 Na Na CI CI Na+ CI CI C CI CI II. 17 Cl� Na CI CI Na+ CI CI C CI CI III. NaCl Na CI CI Na+ CI CI C CI CI IV. CCl4 Na CI CI Na+ CI CI C CI CI Yukarıda verilen bazı kimyasal türlerin Lewis yapılarından hangileri doğrudur? (6 C, 11 Na, 17 Cl) A) I ve II B) II ve III C) III ve IV D) I, II ve III E) I, II, III ve IV Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 11

kimyasal türler arası etkileşimler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler molekül tablo

11. Bazı organik bileşiklere ait erime ve kaynama noktaları tabloda verilmiştir. Molekül Formülü Erime Noktası (°C) Kaynama Noktası (°C) CH4 -182 -164 C2 H6 -183 -89 C3 H8 -189 -42 C4 H10 -138 0 C5 H12 -130 36 Buna göre organik bileşiklerin hâl değişim sıcaklık ölçümlerinin yapıldığı ortamda I. Oda sıcaklığında yalnız C5 H12 sıvı hâldedir. II. 0 °C sıcaklıkta ilk dört maddenin tanecikleri dönme hareketi yapar. III. C4 H10 maddesi 0 °C sıcaklıkta heterojen fazda bulunabilir. IV. CH4 molekülleri arasındaki London kuvvetleri, C2 H6 moleküllerindekinden daha fazladır. yargılarından hangileri doğrudur? A) I ve II B) II ve III C) I, II ve III D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV

Fen Soru 12

kimya her yerde%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya her yerde bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya her yerde başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya her yerde buhar

12. Sert suların içerisinde fazla miktarda kalsiyum ve magnezyum iyonları bulunur. Kalsiyum ve magnezyum iyonları az olan sulara ise yumuşak su denir. Sert suların tadı acıdır ve genel olarak içilmesi sağlık açısından tehlikeli değildir. Suyun sertliği suyun temizleme kapasitesini etkiler, su buharlaştığında çok miktarda kireç oluşumuna neden olur. Sert sular, halk arasında kireçli veya kaba su olarak da bilinir. Buna göre sert suların kullanımıyla ilgili I. Çamaşır makinesi parçalarının arızalanmasına neden olur. II. Su ısıtma araçlarında oluşan çökelti enerji tasarrufu sağlar. III. Temizlik amacıyla kullanıldığında sabun tüketimini azaltır. IV. Sert su ile hazırlanan çay bulanık olur. yargılarından hangileri doğrudur? A) I ve II B) I ve IV C) III ve IV D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 94

Fen Soru 13

kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol tepkime şekil

13. Bir tepkime kabında azot ve oksijen gazları karıştırıldığında diazot pentoksit oluşmaktadır. Başlangıç karışımında N2 molekülleri yeşil, O2 molekülleri mavi renkli kürelerle aşağıdaki şekilde gösterilmiştir. Kırmızı küreler diazot pentoksit moleküllerini gösterdiğine göre azot ve oksijen gazları arasındaki tepkime sonunda kap içeriğini temsil eden görsellerden hangisi doğrudur? A) B) C) D) E)

Fen Soru 14

asit, baz ve tuz%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda asit, baz ve tuz bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, asit, baz ve tuz başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

asit, baz ve tuz kimya

14. Amfoter metal olan çinko ve soy metal olan altının levha hâline getirilebilme ve iletkenlik gibi bazı fiziksel özellikleri benzer olsa da çoğu kimyasal özelliği farklıdır. Binalarda çatı kaplama çivisi olarak kullanılan çinko ile mücevher olarak kullanılan altının kimyasal özellikleriyle ilgili I. Her iki metal de H2 O ile tepkime vermez. II. Çinko hem HCl hem de NaOH ile tepkime verir. III. Altın ne HCl ne de NaOH ile tepkime verir. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri hücre söylenemez

15. Maltoz, sükroz ve laktoz sentezinin şematik gösterimi aşağıda verilmiştir. + + Su Maltoz I I I II + Su + Sükroz I III + Su + Laktoz Buna göre numaralandırılmış moleküllerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I, depo polisakkarit monomeridir. B) II, yapısal polisakkarit monomeridir. C) III, bitki hücrelerinde bulunabilir. D) II ve III’ün molekül ağırlıkları eşittir. E) I, II ve III birbirinin izomeridir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 16

hücre%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre

16. Tipik bir bitki ve hayvan hücresinde I. kolesterol molekülünün hücre zarının akışkanlığını ayarlaması, II. su ve suda çözünen bazı minerallerin merkezî kofulda depolanması, III. mitokondride ATP sentezlenmesi, IV. Golgi aygıtının salgı keseciklerini oluşturması özelliklerinden hangileri ortak olabilir? A) I ve II B) I ve III C) III ve IV D) I, II ve IV E) II, III ve IV

Fen Soru 17

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması sınıflandırma hayvan

17. Hayvanlar âleminde yer alan canlılar sınıflandırılırken dikkate alınan I. kemik yapılı iskelet, II. kapalı dolaşım, III. dört odacıklı kalp, IV. alveollü akciğer yapılarının ortak olarak gözlendiği ilk sınıflandırma kategorisi aşağıdakilerden hangisidir? A) Takım B) Şube C) Cins D) Aile E) Sınıf

Fen Soru 18

hücre bölünmeleri ve üreme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme canlı

18. Eşeysiz üreme çeşitleriyle ilgili I. Prokaryot canlıların ikiye bölünmeleri sırasında mitoz evreleri gerçekleşmez. II. Tomurcuklanma ile üremede oluşan bireyler, ana canlıya bağlı kalarak koloni oluşturabilir. III. Kraliçe ve işçi arıların oluşumu partenogenez adı verilen üreme çeşidi ile gerçekleşir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Fen Soru 19

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım

19. Aşağıdaki soyağacında koyu renkle belirtilen bireyler belirli bir özelliği fenotipinde göstermektedir. : Erkek Birey : Dişi Birey Buna göre soyağacındaki özelliğin kalıtımı I. X’e bağlı baskın alel ile, II. otozomal baskın alel ile, III. X’e bağlı çekinik alel ile taşınma biçimlerinden hangileriyle gerçekleşebilir? A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 2. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 96

Fen Soru 20

ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre

20. Elektrik üretiminde kullanılan I. termik santral, II. güneş, III. rüzgâr enerji kaynaklarından hangileri asit yağmurlarının oluşmasına neden olur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 23 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 19 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 6 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 6 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 6 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 4 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime 4 kez	kelime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 4 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 3 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarf 3 kez	zarf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 3 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 3 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 2 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıfat 2 kez	sıfat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 2 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 2 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deyim 1 kez	deyim bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koşul 1 kez	koşul bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazımı 1 kez	yazımı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
büyük harf 1 kez	büyük harf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama 1 kez	noktalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta 1 kez	nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zamir 1 kez	zamir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
edat 1 kez	edat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fiil 1 kez	fiil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük 1 kez	sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 1 kez	söylenebilir başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
Osmanlı tarihi 2 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 2 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hitit 1 kez	hitit bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çıkarım 1 kez	çıkarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ıslahat 1 kez	ıslahat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tbmm 1 kez	tbmm bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 1 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
afetler ve çevre 2 kez	afetler ve çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
harita 2 kez	harita bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarım 1 kez	tarım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sanayi 1 kez	sanayi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
maden 1 kez	maden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşım 1 kez	ulaşım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
harita bilgisi 1 kez	harita bilgisi başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yer şekilleri, toprak ve bitki 1 kez	yer şekilleri, toprak ve bitki başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akarsu 1 kez	akarsu bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
plato 1 kez	plato bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
biriktirme 1 kez	biriktirme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus ve yerleşme 1 kez	nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yağış 1 kez	yağış bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
felsefe 3 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 3 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefe tarihi 3 kez	felsefe tarihi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık felsefesi 2 kez	varlık felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 2 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak felsefesi 2 kez	ahlak felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 2 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sanat felsefesi 2 kez	sanat felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi felsefesi 1 kez	bilgi felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ahlak 1 kez	ahlak bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
özgürlük 1 kez	özgürlük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorumluluk 1 kez	sorumluluk bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tanrı 1 kez	tanrı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç 1 kez	inanç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık 1 kez	varlık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
din, kültür ve medeniyet 2 kez	din, kültür ve medeniyet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 2 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ibadet 1 kez	ibadet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
namaz 1 kez	namaz bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç esasları 1 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
problemler 13 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayı 10 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 10 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 7 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 7 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 4 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
üçgen 4 kez	üçgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar 3 kez	kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 3 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tam sayı 2 kez	tam sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 2 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen 2 kez	dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 2 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yüzde 2 kez	yüzde bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 2 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eşitsizlik 1 kez	eşitsizlik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
önerme 1 kez	önerme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 1 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ortalama 1 kez	ortalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
medyan 1 kez	medyan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 1 kez	kaç farklı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman 1 kez	eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 1 kez	f(x) bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri 1 kez	analitik geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 3 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıcaklık 2 kez	sıcaklık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet ve hareket 2 kez	kuvvet ve hareket başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ayna 2 kez	ayna bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
madde ve özellikleri 1 kez	madde ve özellikleri başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet 1 kez	kuvvet bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 1 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ivme 1 kez	ivme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler 1 kez	elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akım 1 kez	akım bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
direnç 1 kez	direnç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
devre 1 kez	devre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaldırma 1 kez	kaldırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıvı 1 kez	sıvı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dalgalar 1 kez	dalgalar başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
optik 1 kez	optik başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
kimya 2 kez	kimya bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 2 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom 2 kez	atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 2 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyasal türler arası etkileşimler 2 kez	kimyasal türler arası etkileşimler başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya bilimi 1 kez	kimya bilimi başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom ve periyodik sistem 1 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
periyodik 1 kez	periyodik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
molekül 1 kez	molekül bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya her yerde 1 kez	kimya her yerde başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
buhar 1 kez	buhar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyanın temel kanunları ve mol 1 kez	kimyanın temel kanunları ve mol başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tepkime 1 kez	tepkime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
hücre 2 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sınıflandırma 1 kez	sınıflandırma bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hayvan 1 kez	hayvan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre bölünmeleri ve üreme 1 kez	hücre bölünmeleri ve üreme başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlı 1 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kalıtım 1 kez	kalıtım başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 23 soru

dil bilgisi 6 soru

sözcükte anlam 4 soru

yazım-noktalama 4 soru

cümlede anlam 3 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, dil bilgisi, sözcükte anlam. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi 2 soru

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Osmanlı tarihi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

afetler ve çevre 2 soru

harita bilgisi 1 soru

yer şekilleri, toprak ve bitki 1 soru

nüfus ve yerleşme 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: afetler ve çevre, harita bilgisi, yer şekilleri, toprak ve bitki. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

felsefe tarihi 3 soru

varlık felsefesi 2 soru

ahlak felsefesi 2 soru

sanat felsefesi 2 soru

bilgi felsefesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: felsefe tarihi, varlık felsefesi, ahlak felsefesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

din, kültür ve medeniyet 2 soru

ibadet 1 soru

inanç esasları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: din, kültür ve medeniyet, ibadet, inanç esasları. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 13 soru

sayılar ve temel kavramlar 7 soru

düzlem geometri 7 soru

sayma ve olasılık 3 soru

veri ve istatistik 2 soru

fonksiyonlar 2 soru

katı cisimler 2 soru

kümeler 1 soru

analitik geometri 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, sayılar ve temel kavramlar, düzlem geometri. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

kuvvet ve hareket 2 soru

madde ve özellikleri 1 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

dalgalar 1 soru

optik 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kuvvet ve hareket, madde ve özellikleri, ısı ve sıcaklık. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

kimyasal türler arası etkileşimler 2 soru

kimya bilimi 1 soru

atom ve periyodik sistem 1 soru

kimya her yerde 1 soru

kimyanın temel kanunları ve mol 1 soru

asit, baz ve tuz 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kimyasal türler arası etkileşimler, kimya bilimi, atom ve periyodik sistem. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru

hücre 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

kalıtım 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%92	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%90	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%91	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%93	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%89	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%88	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%89	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%91	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%87	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	19	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
bağlamdan anlam çıkarma	16	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	23	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	4	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	1	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

2. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, dil bilgisi, sözcükte anlam	%91
Tarih	Osmanlı tarihi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele	%86
Coğrafya	afetler ve çevre, harita bilgisi, yer şekilleri, toprak ve bitki	%86
Felsefe	felsefe tarihi, varlık felsefesi, ahlak felsefesi	%82
Din Kültürü	din, kültür ve medeniyet, ibadet, inanç esasları	%82
Matematik	problemler, sayılar ve temel kavramlar, düzlem geometri	%89
Fizik	kuvvet ve hareket, madde ve özellikleri, ısı ve sıcaklık	%85
Kimya	kimyasal türler arası etkileşimler, kimya bilimi, atom ve periyodik sistem	%85
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması	%85

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 2. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %91

Tarih — Benzerlik Skoru: %86

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Fizik — Benzerlik Skoru: %85

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %85

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

2. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı