TYT 1. Deneme Analiz Raporu

Türkçe

Sosyal Bilimler

Temel Matematik

%88

2025 TYT yakınlığı

Konu Özeti

Derslere göre soru tipi dağılımı ve gerçek TYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, öğrenci denemeyi çözmeden önce hangi kavramı ve beceriyi öğrenmeli sorusuna göre etiketlendi.

Türkçe soru bazlı analiz

Türkçe Soru 1

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam boş bırakılan kelime anlam

1. Deneme ustaları yazıları ve sözleri ile dile ---- bunu illaki dile yepyeni kelimeler kazandırarak veya anlamı çoraklaştıran eksiltmelerle yapmazlar. Dilin imkânlarını çoğaltma, el değmemiş köşelerinden yeni kokular devşirme, ---- yoluyla yaparlar. Böylelikle deneme ustaları dili zenginleştirme, sağlamlaştırma yoluyla yarınlara kök salar. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) yenilikler katar - kelime transferi B) boyun eğmez - kuralları açıklama C) değer katarlar - sözcüğün gücünü arttırma D) karşı çıkar - katkılar sunma E) bazı kurallar getirir - dili sevme

Türkçe Soru 2

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam

2. Çocuğa yönelince bedel ödemeyi (cezasını I çekmeyi), hafife alınmayı ve küçümsenmeyi de göze almış (önceden kabul etmiş) olmanız gerekir. II “Çocuk ruhlu adam” diye seslenildiğinde geri çekilecekseniz çocuk duruşunuz yok demektir. Hele içinizdeki çocuk yaşamıyor ve çocukluğu yanınızda (beraberinizde) taşımıyorsanız ne III kadar uzun yaşasanız da hayatınızda çocuk, özne katına yükselemeyecek. Gerçekten de çocuk dünyasında at koşturmak (hızlı hareket etmek) IV hiç de kolay değildir. Çocuk bakışı ve çocuk felsefesinden yoksunsanız (mahrumsanız) nereden V başlayacağınızı da bilemezsiniz. Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin anlamı parantez( ) içinde verilen açıklamayla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 3

sözcükte anlam%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam parça

3. Öykü her zaman yeni biçimlere evrilmeye, tanımları ve sınırları aşmaya müsait bir yapı sunmuştur. Yeni bir şeyler söyleme arzusu, yeni biçim arayışlarını da zorunlu kıldığında yeninin edebî gelenek içerisindeki arkeolojik kazısını yapmak ya da yeniyi kurgulamak için öykü öbür edebî türlere göre daha uygun bir zemin sunmuştur her zaman. Bu parçadaki altı çizili sözle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Kendine özgü bir üslup arayışı içinde olmak B) Yazdıklarıyla öykü türüne yeni bir soluk getirmeyi başarmak C) Ortaya konulan yeniliğin eski ile olan bağlarını çözümlemeye çalışmak D) Öyküyü yazarken türün belirlenmiş ilkelerine sadık kalmak E) Yeni eserde alışılmışın dışında bir şeyler söyleme çabasında olmak

Türkçe Soru 4

sözcükte anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda sözcükte anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sözcükte anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sözcükte anlam anlam

4. İroni, insanların eğlenmek için sık sık başvurdukları ve çoğunlukla da kastedilenin tersini ima eden bir söz sanatıdır. Aslında ifa ettiği işlev bakımından ironi, postmodernistlerin modern düşüncenin ciddiyetine ve onun gerçeklik kurgusunun çürüklüğüne yönelik bir strateji için arayıp da bulamayacakları bir araçtır. Bu parçadaki altı çizili sözün anlamı aşağıdakilerden hangisidir? A) Yapmak, yerine getirmek B) Açıklamak, detaylandırmak C) Üstüne almak D) Anlaşılır hâle getirmek E) Beyan etmek, bilgilendirmek YKS DENEMELERİ

Türkçe Soru 5

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle neden

5. I. İnsan etkinlikleri tatlı su döngüsünde değişimlere sebep oluyor, belirli bölgelerdeki tatlı su miktarı artıyor ya da azalıyor. II. Batı Amerika’nın en büyük nehirlerinden Colorado Nehri, sularının aşırı tüketilmesi ve iklim değişikliğinin yol açtığı kuraklık nedeniyle artık denize ulaşamıyor; bir zamanlar dünyanın en büyük göllerinden olan Orta Asya’daki Aral Gölü, büyük oranda çöle dönüştü. Yukarıdaki II. cümle ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) I. cümledeki iddiayı çürütmek için karşılaştırmalara başvurulmuştur. B) I. cümledeki olumsuz durumun doğal dengeyi nasıl değiştirdiğinden söz edilmiştir. C) I. cümledeki durumun her bölgede etkili olmadığı dile getirilmiştir. D) I. cümledeki durumun bilimsel boyutlarına değinilmiştir. E) I. cümledeki durumu somutlaştırmak için örneklemeler yapılmıştır.

Türkçe Soru 6

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle neden sonuç koşul

6. (I) Okyanuslar uçsuz bucaksız olsa da onları bekleyen tehlike hızla büyüyor. (II) Bu yüzyılın sonunda tropik mercan resiflerimizi tamamen kaybetmekle karşı karşıya kalabiliriz. (III) Birkaç yıl içinde ise denizlerimizde balıklardan çok plastikler olacak. (IV) Bu hesaba mikroplastikleri de katarsak kum taneleri ile plastikler yarışacak duruma gelebilir. (V) Arktik Okyanusu’ndaki deniz buzlarının erimesi kutup ayılarının neslini tüketerek birçok canlıyı da göç etmeye mecbur bırakacak. Bu parçadaki numaralanmış cümleler ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede aşamalı bir durumdan söz edilmiştir. B) II. cümlede bir durumun olası olumsuz sonuçlarına değinilmiştir. C) III. cümlede bir durumun ciddiyetini anlatmak için karşılaştırmadan faydalanılmıştır. D) IV. cümlede bir durum koşula bağlanmıştır. E) V. cümlede buzulların erimesine neden olan faktörlere yer verilmiştir.

Türkçe Soru 7

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam cümle neden

7. (I) Eskiden beri gıdayı muhafaza etmek için kullanılan tuzlama, mayalama ve kurutma gibi yöntemler vardır. (II) Bu yöntemlerden günümüzde hâlâ yaygın geçerliliği olanlar mayalama ve kurutma teknikleridir. (III) Tuzlama, tuzun yol açtığı tansiyon gibi sağlık problemleri nedeniyle artık çok tercih edilen bir teknik değil. (IV) Bugün hâlâ çokça kullanılan mayalama ve kurutma yöntemlerinin de uygulanış biçimleri değişti. (V) Eskiden sadece güneşte kurutma yöntemi kullanılırken bugün yaygın olarak ya tünel fırın kurutucularda ya da mikrodalga vakum yöntemiyle kurutma işlemi yapılıyor. Bu parçadaki numaralanmış cümleler ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede gıdayı korumak için kullanılan uzun soluklu tekniklerden söz edilmiştir. B) II. cümlede kullanılan tekniklerin tercih edilme sebebine değinilmiştir. C) III. cümlede tuzlama tekniğinin neden olduğu sağlık probleminden bahsedilmiştir. D) IV. cümlede geleneksel yöntemlerin uygulanmasında farklılaşmaların yaşandığına değinilmiştir. E) V. cümlede kurutma tekniğinde kullanılan yeni yöntemlere yer verilmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 8

cümlede anlam%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda cümlede anlam üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, cümlede anlam başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

cümlede anlam anlam

8. Ona göre acı; kaynağını, elde edildiğinde insanı tam olarak mutlu etmeyen, elde edilmediğinde de korkunç bir ızdırap veren, yaşamın getirdiği isteklerden almaktadır. Bu cümlede anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) İnsanlar, ihtiyaç ile istek arasındaki ince çizgiyi tam belirleyemediği için mutlu olamazlar. B) İnsanoğlu için dayanılmaz olan acının sebebi, elde edilmesi imkânsız olduğu için gerilime sebep olan isteklerdir. C) İsteklerin birçoğu, insanın bencilliğinden kaynaklandığı için ulaşılamadığında bireye büyük acı verir. D) Acının temelinde, elde edilmesinde beklenen mutluluğu vermeyen ama elden çıktığında dayanılmaz sıkıntılara yol açan istekler yatar. E) İnsanların acı duyması, elde ettiği isteklerin aslında değerli olmadığını onu elde ettikten sonra anlamasındandır.

Türkçe Soru 9

dil bilgisi%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi zarf

9. Tarım ve hayvancılıkla uğraşan köylüler, Türkiye’nin kalkınmasında çok önemli katkılar sunmaya devam ediyorlar. Bu cümledeki ögelerin dizilişi aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Özne - yer tamlayıcısı - yüklem B) Özne - yer tamlayıcısı- belirtisiz nesne- yüklem C) Zarf tümleci - özne - yer tamlayıcısı - yüklem D) Belirtisiz nesne - yer tamlayıcısı - yüklem E) Özne - yer tamlayıcısı- belirtisiz nesne - yer tamlayıcısı - yükle

Türkçe Soru 10

dil bilgisi%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi parça

10. Satranç bir savaş oyunu olarak sınıflandırılmalıdır. I İki oyuncu, bir savaş alanında eşit güçte iki ordu II arasında, kapsamı sınırlanmış ve her iki tarafa da zemin avantajı sağlamayan bir çatışmayı yönetir. III Oyuncular, kendi akıl yürütme yeteneklerinin sağladığı yardımlardan başka bir yardıma sahip değildirler ve zafer genellikle stratejik hayal gücü IV daha güçlü olana, kuvvetlerinin yönü daha becerikli olana, pozisyonları öngörebilme yeteneği daha V gelişmiş olana yakındır. Bu parçadaki altı çizili tamlamalardan hangisi ötekilerden farklıdır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 11

dil bilgisi%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda dil bilgisi üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dil bilgisi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dil bilgisi sözcük şekil

11. Çevresel izleme ve güvenlik uygulamaları için I II tehlikeli kimyasalların varlığını yerinde ve hızlı bir III şekilde tespit etmek gerekiyor. Ancak mevcut analiz teknolojilerinin yerinde uygulanması, yüksek enerji gereksinimi ve düşük hassasiyet gibi nedenlerle IV kısıtlanıyor. V Bu parçadaki altı çizili sözcüklerden hangisi kökünün türü bakımından ötekilerden farklıdır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 14

Türkçe Soru 12

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama yazımı büyük harf

12. Aşağıdakilerin hangisinde büyük harflerin yazımıyla ilgili yanlışlık yapılmıştır? A) Restorasyonu titizlikle devam eden İnce Minareli Medrese’nin ay sonunda yeniden ziyarete açılacağı açıklandı. B) Bu zor günlerde Kuvayımilliye’nin Akşehir'den Afyon’a doğru yola çıktığı haberleri Anadolu insanında yeni bir heyecan yaratıyordu. C) Türklerin kültür hazinelerinden biri olan Tonyukuk Anıtı’ndaki birçok sözün devlet yönetimi ile ilgili olduğu biliniyor. D) Çalışmalar sırasında Antep Kalesi’nden kopan taşlar, Kültür Bakanlığının yetkilileri tarafından koruma altına alındı. E) Atasözleri ve Deyimler Sözlüğü, kurumun 21 Mayıs 2009 tarihinde Kars’ta düzenlediği toplantıda kullanıma sunuldu.

Türkçe Soru 13

yazım-noktalama%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama sözcük

13. Uzayda başı boş dolaşan, gelecekte birgün I II Dünya’ya çarpma ihtimali olan çok sayıda göktaşı III var. Araştırmacılar, yer yüzündeki canlıları bu IV tehlikeli durumdan korumak için meteorların yönü ile ilgili pek çok araştırma yürütüyor. V Bu parçada numaralanmış sözcüklerden hangisinin yazımı doğrudur? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 14

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

14. Özellikle erken çocukluk dönemindeki bireylerde birbiriyle çelişen iki davranış gözlemleniyor ( ) Çocuk bir taraftan ebeveynden uzaklaşıp kendi ayakları üzerinde durmanın derdinde ( ) diğer taraftan ise kendisinin hâlâ dış dünya ile mücadele edecek güçte olmadığına inandığı için karşılaştığı çok basit problemlerde dâhi çözüm için ebeveynden medet ummakta ( ) Bu çelişik davranışlar ( ) çocuk tarafından hangi ortamda ( ) hangi amaçlarla sergilenirse sergilensin çocuğun özgüven kazanması için geçmesi gereken merhalelerden biridir. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdaki noktalama işaretlerinden hangileri getirilmelidir? A) (:) (;) (.) (,) (;) B) (.) (;) (...) (;) (,) C) (:) (,) (.) (;) (,) D) (:) (,) (.) (,) (;) E) (.) (,) (...) (;) (,)

Türkçe Soru 15

yazım-noktalama%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda yazım-noktalama üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yazım-noktalama başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yazım-noktalama noktalama nokta

15. (I) Değnek oyunu olarak da bilinen cirit, at üstünde koşturan iki takımın birbirine değnek atmasına dayanan eski bir oyundur. (II) Oyuna adını veren cirit 70-100 cm uzunluğunda; mızraktan daha kısa bir değnektir. (III) Ciritle ata vurulması hoş karşılanmaz, bu davranış acemilik sayılır. (IV) Değnek yapımında meşe ve hurma dallarından yararlanılsa da, yaralama tehlikesi daha az olduğu için kavak dalları tercih edilir. (V) Değneğin ucu, değdiği yere saplanmayacak biçimde yontulur. Numaralanmış cümlelerin hangisinde noktalama yanlışı yapılmıştır? A) I ve II B) II ve III C) II ve IV D) III ve IV E) IV ve V Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 16

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden

16. (I) Bağırsak mikrobiyomu trilyonlarca bakteri, virüs ve mantardan oluşan bir çeşit orkestra gibidir. (II) Bu mikroorganizmalar; doğumla beraber bağırsaklarda yerini alır, bağırsak hücrelerinin ve bağırsakların düzenli çalışmasını sağlamada çok önemli bir rol oynar. (III) Birçok çalışma, Crohn hastalığı olan kişilerin bağırsak bakterilerinin daha az çeşitli olduğunu gösteriyor. (IV) Ayrıca bu kimselerde bağırsak iltihabını tetikleyebilecek belirli bakteri türlerinin seviyeleri de daha yüksek oluyor. (V) Bununla birlikte, Crohn hastalığı olan kişilerde işlev bozukluğunun nedeni sadece bağırsak bakterileri değildir. (VI) Araştırmalar -sürpriz olacaktır- ağızdaki bakterilerin de bu sağlık sorununda etkin bir faktör olabileceğini gösteriyor. Bu parça iki paragrafa bölünmek istense ikinci paragraf hangi cümle ile başlar? A) II B) III C) IV D) V E) VI

Türkçe Soru 17

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf cümle neden

17. (I) Alüminyum yer kabuğunda en bol bulunan üçüncü elementtir. (II) Bu metalin atomları, fosfat ve sülfat gibi iyonlarla ve birçok elementle bağ kurarak çeşitli bileşikler hâlinde doğada sıkça karşımıza çıkar. (III) Bu nedenle toprakta, su kaynaklarında ve tükettiğimiz birçok doğal besinde alüminyum doğal olarak bulunur. (IV) Besin endüstrisinde kullanılan renklendirici, kıvam arttırıcı ve koruyucu gibi gıda katkı maddeleri alüminyum içerir. (V) Ülkemizde de doğal alüminyum yatakları yaygın olup rezervlerimiz yeterli düzeydedir. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisi düşüncenin akışını bozmaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Türkçe Soru 18

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça

18. Özgür görünsek de kurallara, yetiştirmek zorunda olduğumuz işlere mahkûm durumdayız. Hızlı tüketim çağının özgür görünümlü tutsaklarıyız bir bakıma. Bu tutsaklığın farkına vardığımızda yaşamak bizim için birkaç kat daha zordur artık. Bilmek ve farkında olmak, rahatsız edicidir. Bu rahatsızlık ise farklı düşüncelerin, yaşam biçimlerinin, ürünlerin ortaya çıkmasını sağlar. Aşağıdakilerden hangisi bu parçadaki düşünceyi destekler niteliktedir? A) İnsanın davranışlarını kısıtlayan kurallar onun özgürlüğüne gölge düşürmektedir. B) İnsanlar, tüketim çağının tutsakları olarak görünse de aslında tüm özgürlükleri doyasıya yaşamaktadır. C) İnsanoğlunun farkındalığı ve bilgi sahibi olması yeniliklerin ortaya çıkması için temel ilkedir. D) Yetiştirilmesi gereken işler, insanın özgürlüğe olan düşkünlüğünü bir kat daha artırır. E) Bilmek, bazen insanoğlunu yeni şeyler üretmekten alıkoyan bir pranga gibidir. YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 16

Türkçe Soru 19

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden sonuç

19. • Çay tüketiminin kalp sağlığı açısından faydaları nelerdir? • Çay tüketiminin bireylerin sosyoekonomik özellikleri ile ilişkisi nedir? • Türk kültüründe çay neden diğer içeceklerden fazla tercih edilmiştir? • Çay tüketiminin insan psikolojisine olan etkileri nelerdir? Aşağıdaki araştırma sonuçlarından hangisi bu sorulardan herhangi biriyle ilişkili değildir? A) Türkler çayla çok geç tanışsa da hazırlanmasının kolay ve ucuz olması, birçok içeceğin Türk damak zevkine uzak olması nedeniyle çayın kültürün bir parçası olduğu kaynaklarda belirtilmektedir. B) Düzenli çay tüketenlerin kanındaki kortizol isimli stres hormonu seviyelerinin, stresli geçen etkinliklerin ardından ölçüldüğü ve stres hormonu seviyelerinin çok hızlı düşerek beklenenin altına gerilediği görülmüştür. C) Çay tüketiminin beden kitle indeksini olumlu etkileyerek diyabet riskini azalttığı ve çay penifollerinin serum glikozundaki ani yükselmeleri engellediği saptanmıştır. D) Çayın içindeki flavonoid adlı antioksidanın yüksek tansiyon, kolesterol ve trigliserit seviyelerini düşürerek kalp için önem arz eden kan basıncını dengelediğini kardiyologlar makalelerinde aktarmışlardır. E) Çay tüketenlerin yarıdan fazlasının evli olduğu ve ilköğretim-ortaöğretim seviyesinde eğitim aldıkları görülmüştür, tüketimin bir kültüre dönüşmüş olması her gelir seviyesinde tüketilmesini sağlamıştır.

Türkçe Soru 20

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf nesnel neden

20. Fark etmeme durumu, görmek eyleminin yanlış anlamlandırılmasından ortaya çıkmıştır. Kişi çevresindeki nesnelere baktığında herkesin aynı şeyi gördüğünü sanır. Oysa görülen şey bakan göze göre değişir. Çünkü her görüş bir seçimdir aslında, birçok ayrıntıyı karanlık dehlizlere atarken birçok ayrıntıyı da bu dehlizlerden gün ışığına çıkaran bir davranıştır. Yani doğanın her ressamın fırçasından apayrı bir güzellikle doğması bundandır. Bu, aynı konuyu ele alan iki romancı, iki öykücü veya iki şair için de pekâlâ geçerlidir. İnsan, ne kadar derin sanatçı duygusuna erişmiş olursa dış dünyayı o denli gözleri ile değil de yüreği ile hatta bütün varlığı ile görür. Parçaya göre, “fark etmemenin” asıl nedeni aşağıdakilerden hangisidir? A) Her gözün baktığı dünyada yeni bir farklılık keşfetmesi B) Herkesin bakış açısının birbirinden farklı olması C) Varlıkların her insan için aynı anlamı ifade etmesi D) Kişilerin sanatçı hassasiyetiyle bakmayı becerememesi E) Görmek sözcüğünün anlamını kimsenin kavrayamamış olması Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 21

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça deney

21. Sanatçılar, içinde yaşadıkları toplumla birlikte bireyselden evrensele uzanan çizgide tüm insanlığın ortak sesidir. Yaşadığı toplumun, coğrafyanın, geleneğin kısacası kimliğini kuran değerlerin farkında olan sanatçı, bu değerleri özümseyen ve gelecek nesillere aktaran kişidir. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi sanatçının görevleri arasında yer almaz? A) Sanatçı bir öğretmendir, edindiği her tecrübeyi onun bilgisine ihtiyacı olan okuyucusu ile paylaşarak okuyucusunun gelişimine katkı vermelidir. B) Sanat bir nakletme işidir, her sanat insanı çağında edindiği izlenim ve deneyimlerini yarının sahiplerine taşımalıdır. C) Sanatçı sadece yaşadığı toplumdan değil evrenden sorumlu olduğunun farkında olmalıdır. D) Sanatçı toplumun değerleri ile kimliğini bulduğunu içselleştirmeyi bilmelidir. E) Sanatçı kalemini toplumu yansıtmak için kullanmak yerine sanatının icrası için oynatmayı yeğlemelidir.

Türkçe Soru 22

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça ulaşılabilir

22. Şiirlerinde, benliğinin farkında olan ve buradan hareketle kimlik inşasına yönelen Karakoç, şiir evrenini kurarken kendini var eden değerler düzleminden dünyaya açılır. Kendi yaşadıklarıyla tarihsel düzlemde yaşananları odak noktasına alan şair, bunları “zamanın aynasında” kaynaştırmayı bilir. Kendi tarihiyle toplumunun ve insanlığın tarihini bir araya getiren bu şiir dili, kendine özgü bir yapıya sahiptir. Bu parçadan hareketle Sezai Karakoç’un şiir anlayışı ile ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Şiirlerinde içinden çıktığı toplumun kimlik karmaşasını ortadan kaldırmaya çalışır. B) Toplumun geçmişine ait yaşanmışlıkları şiirlerinde anlatmayı amaçlar. C) Kendine özgü şiir dili sayesinde kalıcılığı yakalayabilecek bir seviyeye ulaşmıştır. D) Yaşadığı olayların etkisinden kurtulduktan sonra evrendeki olayları izleyerek şiirlerinde evrensele ulaşır. E) Şiirlerinde kişisel tarihiyle toplumsal tarihi harmanladığı özgün bir şiir diline erişmiştir. YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 18

Türkçe Soru 23

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

23. Yerleşim, ticaret, mimarî yapılanma, gündelik hayatın mekân dağılımı ve bunları idare eden düşünce tarzı, bir şehrin kurgusunu oluşturur. Tanpınar, bu kurguyu oluşturan parçaları bir araya getirerek şehrin sosyokültürel planını hazırlar. Bu planla şehri gezer. Arka sokaklarda dolaşır, meydanlara çıkar, çarşıların sesini dinler ve sonuçta kendisini anlatan canlı bir varlık olarak şehrin portresini çizer. Bu portrede tarih, sosyoloji, sanat ve edebiyat şehrin kimliğini yansıtmak amacıyla buluşur. Tanpınar’ın şehir yazıları farklı gerçeklik tabakalarının birbiriyle mozaik oluşturmuş hâlidir. Bu parçadan hareketle Tanpınar’ın şehir yazıları ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Şehrin sosyokültürel yanları ele alınırken tek boyutlu bir yaklaşım içinde olmaktan kaçınılmıştır. B) Kullanılan dil sokaktaki yaşamı yansıtmaktan uzak bir dildir. C) Birden fazla sanatsal öge birleşerek yazıların katmanlarını oluşturmuştur. D) Yazıların fil dişi kulelerden bakılarak kurgulanması, anlatıma seçkinlik katmıştır. E) Yazılarda gerçeklik duygusu kurgunun bir adım önünde olup okuyucuyu yönlendirir.

Türkçe Soru 24

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden tablo deney

24. Öncelikle kendinize hedefler koyarak bu konuda bir somut adım atabilirsiniz. Hedeflerinize ulaşmak için gelirinizi ve giderlerinizi not etmek, aylık harcama ve tasarruf planları yapmak başlangıç için gerekli motivasyonu kazanmanıza yardımcı olabilir. Temel kavramları öğrenmek için finans alanındaki kitaplardan ve internet kaynaklarından yararlanabilirsiniz. Alanında uzman ve tanınan kişilerin ücretsiz yayınladığı blog yazılarından ve videolardan faydalanabilirsiniz. Öğrenmenin en etkili yolu ise yapmaktır. Bu nedenle gerçek piyasalarda nasıl yatırım yapıldığını öğrenebilmek ve deneyim kazanabilmek amacıyla bütçenizden küçük bir miktar ayırıp ilk yatırımınızı yapabilirsiniz. Bu parça aşağıdaki sorulardan hangisine cevap olarak söylenmiştir? A) İnsanların tasarruf alışkanlığı edinebilmesi için neler yapmalarını tavsiye edersiniz? B) Size göre finans piyasası ile ilgili kavramların öğrenilmesinde en kolay yol nedir? C) İnsanlar, gelir-gider tablosundaki dengeyi tutturmak için neler yapabilirler? D) İnsanlar finansal okuryazarlıkla ilgili bilgilerini nasıl artırabilirler? E) Yazılı ve görsel medyadaki finansal okuryazarlıkla ilgili haberler konusunda ne düşünüyorsunuz? Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 25

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf anlam

25. Postmodernistlere göre önceden olup bitmiş olaylar aslında geçmiş zamanda kaybolmuş olaylar değil, tersine önemini yitirmeye başlayan şimdidir. Bir diğer ifadeyle, zaman sadece düz bir çizgiden çok dairesel bir uzam hâlini almıştır. Bu hâliyle ona “genişleyen şimdi” demek mümkündür. O hâlde postmodern anlatılarda her zaman, bir şimdiler dizisi parçalı hâlde yer alır. Bu parçada anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisinde verilmiştir? A) Esere değer katan şey, olayın ne zaman yaşandığı değil güncelliğini koruyup korumadığıdır. B) İnsanın yaşadıklarının geçmişte kaybolup gitmesini engelleyecek tek yöntem, bunların yazıya aktarılmasıdır. C) İnsanın yaşadıkları hiçbir zaman dün değildir sadece yaşadıkları anın parçalar hâlindeki yansımasıdır. D) İnsanın unuttukları, zihninde önemi bulunmayan birtakım olaylardan başkası değildir. E) İnsanın yarının hayalini kurabilmesi, içinde bulunduğu anı anlamlandırmasıyla mümkündür.

Türkçe Soru 26

paragraf%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kural bilgisi ve dikkat

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sıfat

26. Minimal öyküler, az ve sıradan sözcüklerden oluşur. Bu öykülerde baş ve son yoktur. Öyküyü başlatma ve sonlandırma okuyucunun işidir. Bu açıdan biraz gizemlidir, okuru düşlemeye hatta bir adım ötesi, yazmaya çağırır. Minimalist sanat, resimde, en az renk ve biçimle yetinen sanattır. Minimal öyküler de alıp başını gitmiş imgelerin, birbiri ardına yazılmış sıfatların değil sıradan sözcüklerin; zenginleştirilmiş değil yoksullaştırılmış bir sözcük dağarcığının ürünleridir. Bu parçadan minimal öyküler ile ilgili aşağıdakilerden hangisi çıkarılabilir? A) Okuyucuyu hazır kalıplara sıkıştırır. B) Resim sanatının etkisiyle ortaya çıkmıştır. C) Yazarın amacı imgeci bir dünya kurmaktır. D) Yazar, birçok şeyi okuyucuya bırakmak için eksiltmelere gider. E) Okuyucuyu gizemli dünyasına çekerek okuyucunun derin düşünmesini sağlar. YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 20

Türkçe Soru 27

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sonuç amaç söylenemez

27. Uzunca bir süredir, yutulabilen elektronik cihazlar geliştirilmesine yönelik çalışmalar yürütülüyor. Bir şirket tarafından geliştirilen elektronik bir hapın içerisinde çok sayıda sensör, kablosuz bağlantı cihazı ve mini bir bilgisayar bulunuyor. Bir vitamin ilacı görünümündeki elektronik hapı yuttuğunuzda, sindirim sistemindeki yolculuğu boyunca elde ettiği tüm verileri kablosuz ağ üzerinden merkezî uygulamaya aktarıyor. Vücuda herhangi bir zararı olmayan ve birkaç gün içerisinde kendiliğinden vücuttan atılan elektronik hap; özellikle vücudun kalp atışı, kan akışı ve solunum gibi işlemlerde çıkardığı ve bizim pek farkında olmadığımız sesleri ayırt edebilmesiyle piyasadaki benzerlerinden ayrışıyor. Klinik çalışmalarda hayli başarılı sonuçlar veren ürün, acil durumlarda yetkililere çağrı yapabiliyor. Ürünü geliştiren araştırmacılar, ileride ölçümün ötesine geçip bazı durumlarda hayat kurtarabilecek müdahaleleri yapabilecek duruma getirmeyi hedefliyorlar. Bu parçaya göre elektronik hap ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) İnsanların farkında olmadığı bazı vücut aktivitelerini ayırt edebilmektedir. B) Aslında elektronik bir vitamin ilacı olarak tasarlanmıştır. C) Kaydetmiş olduğu birtakım verileri merkezî uygulamaya aktarmaktadır. D) Klinik çalışmalarda önemli sonuçlar vermiştir. E) Daha hayati işlevleri yerine getirebilmesi amaçlanmaktadır.

Türkçe Soru 28

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden

28. Finansal okuryazarlığın bize kazandıracağı en önemli özellik şüphecilik olabilir. Her şeyin dijitalleştiği günümüzde finansal suçların şekli de değişti. Bu değişimi iyi anlayamamak, bizi kötü niyetli girişimlere ve saldırılara açık hâle getirir. Finansal okuryazarlık bizi zenginlik vaadiyle gelen tuzaklardan ve diğer finansal tehlikelerden koruyan bir güvenlik kalkanıdır bir bakıma. Her konuda olduğu gibi finansal konularda da bilgi düzeyimizin artması bizi bu konuda kandırılmaktan korur. Bu parçaya göre aşağıdaki davranışlardan hangisi finansal okuryazarlık eğitimine sahip bir kişiye ait değildir? A) Ahmet Bey, finans piyasasında yaptığı gezintilerinde öz güvenli bir tutum içerisindedir, krediler, yatırım fırsatları üzerine derinlemesine bilgi sahibi olduğu için orta düzeydeki kazancının üçte birlik kısmını çeşitli platformlarda değerlendirmektedir. B) Büşra Hanım, ortaöğretim hayatının son yılında stajını bankada yapmış olmasından dolayı annesinin biriktirmiş olduğu altınları bankada değerlendirmesinin annesine güvenli ve daha fazla kazanç sağlayacağını anlatmaktadır. C) Mustafa Bey, geçimini tarım ve hayvancılıkla sağlayan bir ailenin çocuğu olması nedeniyle babasının hasat döneminde ödeyebileceği faizsiz kredileri araştırmakta ve devlet destekli tarım politikalarını takip ederek babasının bunlardan faydalanmasını sağlamaktadır. D) Merve Hanım, üniversiteyi bitirdikten sonra kripto paralara ilgi duymuş ve sosyal medya platformlarındaki topluluklara katılarak birkaç ay içinde küçük bir sermaye ile aylık kendi ihtiyaçlarını karşılayacak kadar kazanç elde etmeyi başarmıştır. E) Oktay Bey, meslek yaşamının henüz başlarında olan bir öğretmen olmasına rağmen katıldığı çevrim içi kurslar sayesinde ülke şartlarında nasıl tasarruf yapılabileceği ve uzun vadeli ödemelerin

Türkçe Soru 29

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden

29. Postmodern anlatılarda nedensellik yoktur, her şey boşluktadır, ele avuca gelmez, cisimleşmez. Gerçek ve düş ayırt edilemez, dil bir yanılsama aracı olarak kullanılır, masalsı, karmaşık bir hâle sokularak “giz” duygusu sürekli beslenir. Birden fazla anlatım çeşidi, bakış açısı kullanılır. Söylenecek her şey söylenmiştir, bu yüzden de ne yaratımdan ne de orijinallikten söz edilebilir. Postmodern metin bir arayış biçimiyle karakterize olur. Kurama, standartlaştırmaya karşı çıkar, yazar hâkimiyetini reddeder. Bu parçadan postmodern anlatılar ile ilgili hangisine ulaşılamaz? A) İlkelere bağlılığı ve kuralcılığı reddeder. B) Özgünlükten uzak, kopya ve taklide dayalıdır. C) Oluşturulan girift kurgu sayesinde bir bilinmezlik ortaya konur. D) Gerçek ve soyut dünya bir mozaik hâlinde eserde harmanlanır. E) Bir arayış içinde olan yazar metinlerde yeni anlatım tekniklerini benimser.

Türkçe Soru 30

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sözcük kelime anlam değinilmemiştir

30. Şiir, bazen resimle komşuluğunu artırır, işi doğa tasvirine döker, şair ressamla boy ölçüşmeye kalkar. Hareketli ve zamanlı olan şiirde, hareketsiz ve mekânlı olan çizgilerden, renklerden söz edilir. Bazen de şiir, müzik ile akrabalığını artırarak bir beste olmaya yeltenir. O kadar ki bazı sembolist şairlerin yaptığı gibi anlamdan çok, sese değer verilir. Harfler adeta birer nota diye kullanılır. Daha garibi, şairin bazen mimari ve süsleme sanatlarına dalmasıdır. O zaman kelimelerin, dizelerin plastik birer motif gibi beyaz kâğıt üzerine önce göze seslenmek için türlü türlü biçimlerde dizildiği görülür. Bu parçada aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Şiirin, yeni yaklaşımlarla anlam derinliğine kavuştuğuna B) Bazen şiirdeki kelimelerin müzikalitesinin fazla önemsendiğine C) Şairin, ressam rolüne soyunup tabiatı betimlediğine D) Şiirde, sözcüklerin yerleşimine dikkat edildiğine E) Şiirin alanının dışına çıkarak birçok sanat dalından etkilendiğine YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 22

Türkçe Soru 31

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

31. Doymakla, vücudun ihtiyaç duyduğu mikrobesin ögelerini almak arasındaki farkı işaret etmek gerekiyor. Gizli açlık yaygın ve küresel bir sorun. İnsan günlük kalori ihtiyacı olan 2.500 kaloriyi sadece nişastadan alabilir ama bu durumda ortaya çıkabilecek demir, kalsiyum, selenyum ya da vitamin eksikliği belli sağlık sorunlarına yol açabilir. Dünyada yaygın bir çinko ve D vitamini eksikliği var. O yüzden yaygın olarak tüketilen besinler, yasal düzenlemeler sonucunda, eksikliği görülen bu mikrobesinlerle zenginleştiriliyor. Birçok ülkede sütün D vitamini ile zenginleştirilmesi ile ilgili yasal zorunluluk var. Bir dönem ülkemizde de Halk Ekmek Fabrikasının çinkoca zenginleştirilmiş ideal ekmek projesi vardı. Bu parçada aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) İnsan vücudu için günlük ihtiyaç duyulan mikrobesin ögelerinin miktarına B) Doymakla vücudun ihtiyaç duyduğu besin ögelerini almanın farklı olduğuna C) Bazı gıda ürünlerinin vücudun ihtiyaç duyduğu besinler ile zenginleştirildiğine D) Türkiye’de uygulanan mikrobesin zenginleştirme projesine E) Mikrobesin eksikliklerinin bazı sağlık sorunlarını beraberinde getirdiğine

Türkçe Soru 32

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir şekil

32. İnsanlığın kültürel ve sosyal tarihinde küçük bir bölüm olan satrancın köken tartışmaları güncelliğini korumaya devam etmektedir. Satranç kimine göre bir entelektüel spor dalı, kimine göre evde oynanan basit bir oyun, kimine göre bir strateji oyunu, kimine göre ise zekâ geliştirici bir egzersiz türüdür. Chaturanga olarak adlandırılan ve tüm dünyaya yayılan satranç 6. yüzyılda Hindistan’da ortaya çıkan ve kendisinden en çok bahsettiren oyunlardan sadece bir tanesidir. Orta Çağ’da halk kadar hükümdarların da sıklıkla bu oyunu oynadığı kaynaklarda sabittir. Bu nedenle bu oyun, nitelik olarak bir strateji oyunu olduğundan Orta Çağ’da ve daha sonrasında da hükümdarların savaşa hazırlık için yapmış oldukları bir taktik geliştirme egzersizi olarak görülmüştür. Bu parçada satranç ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Toplumun farklı kesimleri tarafından oynandığına B) Toplumun gözünde farklı şekillerde algılandığına C) Kökeni üzerine yapılan tartışmaların hâlâ devam ettiğine D) Ülkelerin kültürel ve sosyal tarihlerinde önemli bir yere sahip olduğuna E) Farklı dönemlerde hükümdarların strateji geliştirme aracı olarak kullandığına 22 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 33

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf kelime anlam şekil

33. Anlatıcının roman boyunca tercih ettiği, geliştirdiği dil oldukça yalın ve tempoludur. Tekrara düşmekten, samimiyetini yitirmekten, kendi çıplaklığını kaybetmekten çekinen anlatıcı, bu anlamda büyük bir dilsel arayışın içerisine girer. Burada anlattığının salt kendi hikâyesi olmadığını bu durum ile de vurgulamış olur. Söz gelimi kendi dilini keşfedip romanı şekillendirirken bir parçası olduğu topluma dair birçok dilsel ögeyi de anlatıya dâhil eder. Gönen’in yerel ağzında yaşayan birçok kelime, ifade ve cümle; Kırmızı Minibüs’te kendine yer bulur. Bu parçada Kırmızı Minibüs ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Bölgenin konuşma diline ait ögelerin yazıya geçirildiği eserdir. B) Anlatıcının kendi hikâyesi ile birlikte başka hikâyelere de değindiği bir çalışmadır. C) Yazarın tekrara düşmemek için kendine yeni söyleyiş alanları yaratma arayışında olduğu eserdir. D) Yazarın hızlı akan ve sade bir dili tercih ederek oluşturmuş olduğu bir eserdir. E) Yazarın kendi dilini oluştururken beğendiği sanatçıları başlangıç noktası olarak aldığı romanıdır.

Türkçe Soru 34

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden şekil

34. 19. yüzyılda Anadolu’ya gelen Batılı seyyahlar, Mezopotamya’ya ve bu bölgenin önemli Roma şehirlerinden olan, bu döneme ait birçok yapıyı muhafaza eden Dara’ya uğramışlardır. Bu şehirle ilgili farklı detaylar içeren gözlemlerini eserlerinde aktarmışlardır. Şehrin özellikle mimari durumu hakkında izlenimlerini kaydeden seyyahlar, Dara’nın hâlen ayakta duran yapılarıyla görkemine dikkat çekmekle birlikte, zamanın ve insanların sebep olduğu tahribata vurgu yapmışlardır. Şehrin sosyal yapılanması hakkında da bilgi veren seyyahlar, şehirde yerleşmiş farklı inanışlara mensup insanların hoşgörü çerçevesinde bir arada yaşadıkları yönünde değerli ayrıntılar sunmuşlardır. Bu parçadan Dara ile ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Roma Dönemi’ne ait yapıları barındırdığına B) Farklı inanç mensuplarının birlikte yaşadığı bir şehir olduğuna C) Bazı yapıların doğal sebepler nedeniyle zarar görmüş olduğuna D) Seyyahların daha çok şehrin sosyal yapılanmasına yönelik bilgiler verdiğine E) Seyyahların, şehrin mimari yapısı ile ilgili bilgi ve gözlemlerini aktardığına YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 24 35 - 36. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Yenilenebilir malzemelerin en önemlilerinden biri olan ahşap; ağırlığına oranla yüksek mukavemetli olması, kolay ve çevre dostu bir şekilde üretilebilmesi, düşük maliyetli ve sürdürülebilir olması gibi nedenlerle inşaatlarda uzun süredir kullanılıyor. Ancak ses ve ısı yalıtımı gibi konularda ahşabın istenilen seviyenin altında kalması, onun yerine polimer köpükler ile mineral ve cam yünleri gibi malzemelerin tercih edilmesine yol açıyor. Bu alternatif malzemeler gözenekli yapıları sayesinde oldukça iyi ısı ve ses yalıtımı sağlıyor. Ayrıca düşük maliyetleri sebebiyle de pazar payının

Türkçe Soru 35

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

35. Bu parçada aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Yapay malzemelerin karbon bakımından yoğun malzemeler olduğuna B) Ahşabın düşük maliyetli olması nedeniyle pazar hâkimiyeti olduğuna C) Yalıtımda kullanılan bazı malzemelerin üretimlerinin doğaya zarar verdiğine D) Biyokütle temelli yapıların yenilenebilir olduğuna E) Ahşabın yalıtım malzemesi olarak tercih edilmeme sebebine

Türkçe Soru 36

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça söylenebilir

36. Bu parçadan hareketle ahşapla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Çevre dostu olmasına rağmen üretimi uzun ve zahmetli bir süreç ister. B) Gözenekli yapısı sayesinde ısı yalıtım malzemesi olarak tercih edilmektedir. C) Ucuz ve dayanıklı olması nedeniyle inşaatlarda en çok kullanılan malzemedir. D) Ahşabın pazar payı diğer yalıtım malzemelerine göre en düşük seviyedir. E) Ahşabın olumlu ve olumsuz yanları onun inşaat sektöründeki kullanımını etkilemektedir. 24 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • türkçe testi

Türkçe Soru 37

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça deney

37. I. Gözlem yapma II. Varsayımda bulunma III. Deney yapma IV. Tasarı gerçekleştirme Bu parçada numaralanmış şartlardan hangisi gerçekleştirilmiştir? A) Yalnız I B) I ve II C) II ve III D) I, III ve IV E) III ve IV

Türkçe Soru 38

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf neden deney

38. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisi çıkarılamaz? A) Katılımcılara verilen görevlerin bazılarının daha az zihinsel aktivite gerektirdiği B) Yoğun düşünme gerektiren aktiviteleri gerçekleştirenlerin beyinlerindeki glikoz seviyesinin düştüğü C) Dinlenme durumundaki beynin yorucu zihinsel faaliyetlerin gerçekleştiği durumlara göre daha az enerji harcadığı D) Tekrarlanan görevleri yapan beynin daha az enerjiye ihtiyaç duyduğu E) Yapılan deney sonrasında çok düşünme ile harcanan kalori arasında doğrudan bir bağ bulunduğu 25 YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • türkçe testi Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 26 39 - 40. soruları aşağıdaki parçaya göre cevaplayınız. Tıbbi atıklar, kan ve kan örneklerinin de yer aldığı sıvı atıkları da barındırdığı için kan yoluyla bulaşan Hepatit B ve C ile AIDS virüsü gibi ölümcül hastalıklara neden olabilmektedir. Bunun yanı sıra insana ait atıklar ve doku örneklerinin de yer alması nedeniyle birçok bulaşıcı hastalığın da ortaya çıkmasına neden olabilir. İşte tüm bunların kesinlikle yaşanmaması ve tıbbi atıkların zararları ile karşı karşıya kalınmaması için mutlaka bilimsel biriktirme çöp torbaları kullanılarak yapılmalı ve bu tıbbi atıklar derhâl imha edilmelidir. Bunun yanı sıra tıbbi atıkların toplanma ve bertaraf edilmesinde alanında uzman hekimlerin ve sağlık personellerinin görevlendirilmesi son derece önemlidir. İnsanların da bu konuda bilinçlendirilmesi durumunda ihmallerin önüne daha kolay geçilecektir.

Türkçe Soru 39

paragraf%92 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: metin okuma, ana düşünce ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf parça değinilmemiştir

39. Bu parçada tıbbi atıklarla ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Konuyla ilgili toplumsal duyarlılığın sağlanması için çalışılması gerektiğine B) Birtakım olumsuz sonuçlara yol açabildiklerine C) Uzun süre bekletilmeden yok edilmeleri gerektiğine D) Ortadan kaldırılmaları konusunda yetkin isimlerin görevlendirilmesinin önemine E) Belli hastalıkların görüldüğü kişilerde ölümcül sonuçlara yol açtığına

Türkçe Soru 40

paragraf%90 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: bağlamdan anlam çıkarma

MEB mantığı: MEB bu soruda paragraf üzerinden öğrencinin metni sadece okumayı değil, soru kökü ve seçenek ilişkisini çözmesini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, paragraf başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

paragraf sonuç

40. Yukarıdaki parçada altı çizili olan “bunların” sözü aşağıdakilerden hangisini karşılamaktadır? A) Birtakım ölümcül hastalıkların zorluklarını B) Atık toplamanın güçlüklerini C) Atıkla mücadelede alınması gereken tedbirleri D) Atıkların yaratacağı olumsuz sonuçları E) Konuya dair yaşanan olumsuz örnekleri Türkçe Testi bitti. Sosyal Bilimler Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz.

Tarih soru bazlı analiz

Sosyal Soru 1

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ osmanlı devşirme

1. Anakronizm, tarihî olayların neden ve sonuçlarının değerlendirilmesinde olayın geçtiği zamanın değil de içinde bulunulan zamanın koşullarının dikkate alınmasıdır. Buna göre aşağıdaki ifadelerden hangisi anakronizme örnek olarak gösterilebilir? A) Osmanlı Devleti’nde tahta çıkan padişahın kardeşlerini katlettirmesi insani açıdan uygun değildir. B) II. Mehmet'in İstanbul'u fethi ile Anadolu ve Rumeli arasındaki Osmanlı toprak bütünlüğü sağlanmıştır. C) Osmanlı Devleti, devşirme sistemini uygulayarak asker ve yönetici ihtiyacının bir kısmını karşılamıştır. D) Osmanlı Devleti’nin teknolojik alandaki yetersizliği sanayileşmesinin başarılı olmasını engelleyen sebeplerden biridir. E) Kapitülasyonların verilmesi ilerleyen dönemlerde Osmanlı Devleti’ni zor duruma düşürmüştür.

Sosyal Soru 2

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı

2. Osmanlı Devleti’nin Rumeli topraklarında Canikli, Geredeli, Saruhanlı, Oğuzlar, Menteşeli, Balabanlı, Tatarlar gibi bölge isimlerinin yer alması aşağıdakilerden hangisi ile açıklanabilir? A) İstimâlet politikasının uygulanması B) Bölgede âyanların ortaya çıkması C) Anadolu’da Türk siyasi birliğinin sağlanması D) Rumeli’nin çok uluslu yapısının sona ermesi E) Bölgeye yönelik iskân siyasetinin uygulanması

Sosyal Soru 3

Osmanlı tarihi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Osmanlı tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Osmanlı tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Osmanlı tarihi osmanlı söylenemez

3. Osmanlı Devleti XVIII. yüzyılda, 1699 Karlofça Antlaşması ile Venedik’e bırakmak zorunda kaldığı Mora’yı geri almak istemekteydi. Diğer yandan Venedik, bu dönemde Karadağ halkını Osmanlı Devleti’ne karşı kışkırtarak Akdeniz’deki Osmanlı gemilerine saldırmaya başlamıştı. Ayrıca Katolik Venedik yönetiminin baskısı altında kalan Ortodoks Mora halkı da bu durum karşısında Osmanlı Devleti’nden yardım istemişti. Bütün bu gelişmeler sonucunda Osmanlı Devleti, Venedik’e 1715’te savaş açmıştır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Osmanlı Devleti’nin toparlanma siyaseti yürüttüğü B) Venedik’in Karadağ’ı siyasi olarak etkilediği C) Mora halkının Katolik mezhebine geçtiği D) Osmanlı’nın Mora’ya destek verdiği E) Kara ve denizlerde yaşanan sorunların savaşa dönüştüğü

Sosyal Soru 4

Millî Mücadele%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Millî Mücadele alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Millî Mücadele başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Millî Mücadele tbmm

4. İtilaf Devletleri’nin Anadolu’yu işgali, Boğazların denetimini ele geçirmesi ve gizli antlaşmaları ifşa etmesi sebebiyle Bolşevik Rus yönetimine tavır alması gibi durumlar yeni Rus yönetimini TBMM'ye yaklaştırmış ve taraflar arasında 16 Mart 1921’de Moskova Antlaşması imzalanmıştır. Bu bilgiden hareketle Moskova Antlaşması’nın imzalanmasında aşağıdakilerden hangisinin etkisinden bahsedilemez? A) Yeni Rus yönetiminin dış politika anlayışında değişikliğe gitmesi B) Sovyet Rusya’nın Karadeniz’i Akdeniz’e bağlayan boğazlara yerleşmek istemesi C) Sovyet Rusya ile İngiltere ve Fransa’nın Karadeniz siyasetinin uyuşmaması D) Sovyet Rusya’nın güney sınırlarını güvence altına almak istemesi E) TBMM Hükûmetinin dış politikada aktif bir siyaset izlemesi YKS DENEMELERİ

Sosyal Soru 5

Atatürk ilke ve inkılapları%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda Atatürk ilke ve inkılapları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

Atatürk ilke ve inkılapları cumhuriyet tablo

5. Sağlık Personeli 1923 1925 1930 1935 Hekim 344 728 1182 1625 Eczacı 60 - 127 135 Hemşire ? - 202 325 Ebe 136 - 400 451 Sağlık teknisyeni 560 - 1268 1365 Cumhuriyet’in ilk yıllarında sağlık alanında hizmet veren personel sayısının yıllara göre dağılımının verildiği tabloyu dikkate alarak aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Sağlık alanında 1920’li yıllarda hemşirelere ihtiyaç duyulmadığı B) 1930’lu yıllarda sağlık personeli ihtiyacının tamamen karşılandığı C) Sağlık alanındaki tüm yatırımların devlet eliyle yapıldığı D) Sağlık alanında hizmet veren personel sayısının arttığı E) Sağlık sektörüyle ilgili istatistiki verilerin her yıl düzenli olarak tutulduğu

Coğrafya soru bazlı analiz

Sosyal Soru 6

yer şekilleri, toprak ve bitki%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda yer şekilleri, toprak ve bitki alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yer şekilleri, toprak ve bitki başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yer şekilleri, toprak ve bitki çevre

6. Aşağıda bir yöreye ait bazı özellikler verilmiştir. • Arazinin deniz seviyesine göre ortalama yüksekliği fazladır. • Geniş bir düzlüğü çevreleyen dağ yamaçları derin vadilerle yarılmıştır. • Volkanik dağların bazı bölümlerinde bazalt sütunu oluşumları gözlenmektedir. Bu özellikler coğrafyanın aşağıdaki alt dallarından hangisiyle daha fazla ilgilidir? A) Klimatoloji B) Hidrografya C) Kartografya D) Jeomorfoloji E) Biyocoğrafya

Sosyal Soru 7

bölgeler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bölgeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bölgeler harita

7. Aşağıdaki haritada bazı alanlar numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu alanların içerisinde bulundukları bölgelerle ilgili aşağıdaki bilgilerden hangisi yanlıştır? A) I numaralı alan iğne yapraklı ormanlar bölgesinde yer almaktadır. B) II numaralı alan büyük oranda ekvatoral iklim bölgesi sınırları içindedir. C) III numaralı alan az gelişmiş ülkeler bölgesinde bulunmaktadır. D) IV numaralı alan dağlık ve engebeli bir bölgede yer almaktadır. E) V numaralı alan muson iklim bölgesi sınırları içinde kalmaktadır. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 8

yer şekilleri, toprak ve bitki%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda yer şekilleri, toprak ve bitki alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, yer şekilleri, toprak ve bitki başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

yer şekilleri, toprak ve bitki yağış şekil

8. Kültürel mekânları görmek için Türkiye’ye gelen bir turist Kapadokya yöresini ziyaret etmiştir. Rehber eşliğinde; yörede bulunan, sütun biçiminde yükselen, tepesinde bir kaya parçasının bulunduğu ve peribacası adı verilen yer şekillerini incelemiştir. Rehber yöredeki bu yer şekillerinin oluşum süreçleriyle ilgili I. tamamının tortul tabakaların üzerinde meydana geldiğini, II. rüzgârın şekillendirici etkisinin oluşumunda belirleyici kuvvet olduğunu, III. oluştuğu alanlarda aşınıma karşı farklı dirençte kayaçların bulunduğunu, IV. sağanak yağışlarla yaşanan erozyon sonucu yamaçların aşınarak oluştuğunu ifade etmiştir. Peribacalarının oluşumuyla ilgili rehberin ifadelerinden hangileri doğrudur? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Sosyal Soru 9

ekonomik faaliyetler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekonomik faaliyetler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekonomik faaliyetler sanayi maden enerji

9. İkincil ekonomik faaliyetler sayesinde birincil ekonomik faaliyetlerden elde edilen ham maddeler kullanılarak insanların faydalanabileceği ürünler elde edilir. Aşağıdaki çalışma alanlarından hangisi bu faaliyetlerin kapsamında değerlendirilebilir? A) Ürün veya hizmetlerin alınıp satılması B) Barınma ve iş yeri amaçlı konut yapılması C) Tahıl, sebze, meyve gibi ürünlerin ekilmesi ve dikilmesi D) Enerji üretimi ve çeşitli sanayi dallarında kullanılacak madenlerin elde edilmesi E) Teknoloji, bilgisayar ve uydu sistemlerinin ortaya çıkardığı bilginin toplanması ve işlenmesi

Sosyal Soru 10

nüfus ve yerleşme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus ve yerleşme alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, nüfus ve yerleşme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

nüfus ve yerleşme nüfus

10. Aşağıda dört farklı ülkeye ait nüfus piramitleri verilmiştir. 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90+ Erkek Kadın 4.5 3 1.5 0 Kişi sayısı (milyon) 4.5 3 1.5 0 Kişi sayısı (milyon) Erkek Kadın 1500 1000 500 0 Kişi sayısı (bin) 1500 1000 500 0 Kişi sayısı (bin) Erkek Kadın 9 6 3 0 Kişi sayısı (milyon) 0 3 6 9 Kişi sayısı (milyon) Erkek Kadın 12 8 4 0 Kişi sayısı (milyon) 0 4 8 12 Kişi sayısı (milyon) 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90+ 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90+ 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90+ Erkek Kadın 9 6 3 0 Kişi sayısı (milyon) 0 3 6 9 Kişi sayısı (milyon) Erkek Kadın 12 8 4 0 Kişi sayısı (milyon) 0 4 8 12 Kişi sayısı (milyon) 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90+ 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90+ K Ülkesi L Ülkesi 1500 1000 500 0 Kişi sayısı (bin) 1500 1000 500 0 Kişi sayısı (bin) Erkek Kadın 9 6 3 0 Kişi sayısı (milyon) 0 3 6 9 Kişi sayısı (milyon) Erkek Kadın 12 8 4 0 Kişi sayısı (milyon) 0 4 8 12 Kişi sayısı (milyon) 0-4 5-9 10-14 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90+ 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90+ 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-79 80-84 85-89 90+ Erkek Kadın 4.5 3 1.5 0 Kişi sayısı (milyon) 4.5 3 1.5 0 Kişi sayısı (milyon)

Felsefe soru bazlı analiz

Sosyal Soru 11

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi felsefe eleştirel

11. Varlık felsefesi; varlığın anlamını, özünü, var olanların yapısını, türlerini, biçimlerini, ilk nedenlerini ve ilkelerini inceleyen bir felsefe disiplinidir. Varlık felsefesi, eleştirel ve şüpheci bir tavır takınarak bütüncül bir yaklaşımla hem olgular alanındaki hem de düşünsel alandaki varlığı akıl yoluyla anlamaya ve açıklamaya çalışır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi varlık felsefesinin cevap aradığı sorulardan biri değildir? A) Gerçekliğin doğası ve kapsamı nedir? B) Varlık hakkında bilinenlerin kaynağı nedir? C) Bir şeyin varlığı ile onun mahiyeti arasındaki ilişki nedir? D) Varlıkta kalıcı bir öz var mıdır, yoksa her şey değişim içinde midir? E) Soyut varlık ve somut varlık arasındaki ontolojik fark nedir?

Sosyal Soru 12

din felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din felsefesi felsefe sorgulama

12. Yaşam ve sonrasıyla ilgili olan din, geçmişten günümüze kadar insan hayatını düzenleyen alanlardan biri olmuştur. Felsefe de din gibi hayatı anlamaya ve anlamlandırmaya çalışmaktadır. Bu ikisinin birlikteliğinden doğan din felsefesi ise herhangi bir ayrım yapmaksızın dinin ilke ve kavramlarını anlamaya çalışan bir alan olarak karşımıza çıkmaktadır. Yaptığı sorgulamalarda rasyonel bir tavır takınan din felsefesi kapsamlı bir düşünme faaliyeti içerisindedir. Buna göre aşağıdaki konulardan hangisi din felsefesinin ilgi alanlarından olabilir? A) Ölümden sonra yaşam B) Varlığın mahiyeti C) Bilginin kaynağı D) Bilimin değeri E) İrade özgürlüğü

Sosyal Soru 13

siyaset felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda siyaset felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, siyaset felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

siyaset felsefesi felsefe

13. Devletin ve hükümetin dışında kalan, bireylerin ortak ilgi ve değerler etrafında organize oldukları sosyal yapılar vardır. Bu yapıda insanlar gönüllü olarak bir araya gelir ve çeşitli amaçlar için faaliyet gösterirler. Bu alan, bireylerin kendi inisiyatifleriyle sosyal, kültürel, politik ve ekonomik konulara katılımını içerir. Bu topluluklar genellikle dernekler, vakıflar, sendikalar, kulüpler ve kâr amacı gütmeyen organizasyonlar şeklinde organize olurlar. Bu yapı, bireylerin seslerini duyurabildikleri, haklarını savunabildikleri ve toplumun gelişimine katkıda bulunabildikleri bir alan sağlar. Parçada anlatılanlar siyaset felsefesinin aşağıdaki problemlerinden hangisiyle ilgilidir? A) İktidarın kaynağı nedir? B) Bireyin temel hakları nelerdir? C) Bürokrasiden vazgeçilebilir mi? D) Sivil toplumun anlamı nedir? E) Egemenliğin kullanılış biçimleri nelerdir?

Sosyal Soru 14

sanat felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sanat felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sanat felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sanat felsefesi akıl tablo

14. Van Gogh’un Yıldızlı Gece adlı tablosunu nasıl ve nerede yaptığı ile ilgili birtakım farklı hikâyeler anlatılmıştır. Bunlar arasında en yaygın olanı Van Gogh’un bu eseri Fransa yakınlarındaki bir sanatoryumda yaptığıdır. Sanatoryumda kaldığı odanın penceresinden gördüğü manzarayı çizmiştir. Fakat çizdiği ile var olan gerçeklik birbiriyle uyuşmamaktadır. Çünkü pencereden bakıldığında tabloda var olan kilise ve köy görünmemektedir. Bu parçada sanatın hangi yönü öne çıkarılmıştır? A) Yaratıcı hayal gücünü yansıtması B) Özgün ve biricik olması C) Doğadan daha güzel olması D) Estetik haz uyandırması E) Kalıcı ve evrensel olması Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Sosyal Soru 15

bilim felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilim felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilim felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilim felsefesi felsefe ulaşılabilir

15. Çağdaş akımlardan biri olan mantıkçı pozitivizmin öne çıkan bazı özellikleri vardır. Mesela mantıkçı pozitivistlere göre bir önerme yalnızca doğrulanabilir nitelikte ise anlamlıdır. Gerçekliğe ilişkin doğru bilgiye yalnızca bilimsel yöntem aracılığıyla ulaşılabilir. Felsefe bilimsel yöntemden ve mantık biliminin verilerinden faydalanmalı, kavramların anlamlarıyla ilgilenmelidir. Parçada verilen açıklamalar doğrultusunda aşağıdakilerden hangisi mantıkçı pozitivizm için anlamlı bir önermedir? A) Ölümden sonra ruh varlığını sürdürür. B) Ahlaklı davranışı belirleyen vicdandır. C) Balık ve havuçta A vitamini bulunur. D) Bütün iyi niyetli insanlar sevimlidir. E) İlahi adalete güvenmek gerekir. 16 - 20. soruları Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini yasal olarak almak zorunda olanlar ve İmam Hatip Okulları öğrencileri/mezunları cevaplayacaktır.

Sosyal Soru 21

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe refleksif

21. Felsefe öğretmeni “Bir felsefe sorusunun özellikleri nelerdir?” sorusunun cevabı olarak; • Günlük ihtiyacın dışındadır. • Kalıcıdır. • Refleksif düşüncenin ürünüdür. • Öze ilişkindir. • İdeal olanı anlamaya yöneliktir. • Genel niteliktedir. şeklinde özellikleri sıralamıştır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi bir felsefe sorusu olarak kabul edilmez? A) Ortak estetik yargılar var mıdır? B) Doğru bilgi mümkün müdür? C) Eylemlerimizi belirleyen evrensel ilkeler var mıdır? D) Öğrenmelerimiz davranışlarımızı her zaman olumlu etkiler mi? E) Neyi ne kadar bilebiliriz?

Sosyal Soru 22

felsefeyi tanıma%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefeyi tanıma alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefeyi tanıma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefeyi tanıma felsefe

22. Önerme, temelde mantık biliminin inceleme alanına girer ancak daha genel olarak bütün bilimler ve felsefe tarafından da kullanılan bir terimdir. Hatta günlük yaşamda diğer insanlarla iletişim kurmada, yaşamımızı sürdürmede de önermeler vazgeçilmez araçlardır. Çünkü önerme doğru ya da yanlış değeri alabilen yani bir yargı bildiren cümleler olduğundan söz gelimi “Kalemimin ucu kırılmış.” dediğimizde bile bir önermeden söz ediyoruz demektir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi önermeye örnek olabilir? A) Seni görmek ne güzel… B) Neyse ki keyfim yerinde! C) Bütün soruları çözdüm. D) Keşke yağmur yağsa. E) Kitabı bana uzatabilir misin?

Sosyal Soru 23

bilim felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda bilim felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, bilim felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

bilim felsefesi bilgi deney

23. Bilimde herhangi bir teori ile ilgili mutlak bir kesinlikten söz edilemez. Yapılacak yeni gözlem ve deneylerle doğru olduğu düşünülen bu teoriler yanlışlanabilir. Bu bağlamda bilim olgusaldır. İnsan da bir olgudur fakat felsefe bu olguyu rasyonel olarak temellendirir ve insana ait olan her şeyle ilgilenir. En somut olandan en soyut olana kadar… Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Felsefenin varlığı tümel olarak incelediğine B) Bilimsel bilgilerin sınanabilir olması gerektiğine C) Felsefenin konusu bakımından evrensel olduğuna D) Bilimsel kuramların genel geçer nitelikte olduğuna E) Bilimin olguları gerekçelendirmeye çalıştığına YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 34 Sosyal Bilimler Testi bitti. Temel Matematik Testine geçiniz.

Sosyal Soru 24

varlık felsefesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda varlık felsefesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, varlık felsefesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

varlık felsefesi varlık idealizm materyalizm

24. Filozof varlık anlayışında, maddi ve düşünen töz olmak üzere birbirine tür ve işleyiş bakımından indirgenemeyen iki tözden söz ediyor. Ona göre maddi töz mekânda yer kaplarken düşünen töz mekânda bulunmuyor. Yöntem Üzerine Konuşma adlı eserinde de şöyle diyor: “Öyle ki bu ben yani kendisiyle neysem o olduğum ruh, bedenden tümüyle ayrıdır, hatta bedenden daha kolay tanınır ve beden olmadığında bile o kendisi olmaktan çıkmaz.” Parçada sözü edilen filozof ve varlık yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? A) Descartes’ın düalizmi B) Herakleitos’un oluşçuluğu C) Hegel’in diyalektik idealizmi D) Marx’ın materyalizmi E) Sartre’ın varoluşçuluğu

Sosyal Soru 25

felsefe tarihi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda felsefe tarihi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, felsefe tarihi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

felsefe tarihi bilgi epistemoloji deney şekil

25. Rönesans döneminde N. Kopernik, G. Galilei ve I. Newton gibi bilim insanları yetişmiş ve bu durum modern bilimin ortaya çıkmasında etkili olmuştur. Bu çağda özellikle artan epistemolojik birikim ve bunun etkileri ile birlikte dinî inanışın rasyonel bir bakış açısıyla yeniden yorumlandığı görülür. Bu dönemin bilim anlayışı gözlem ve deneye dayanır. Bilim ölçülebilen, gözlemlenebilen ve hesaplanabilen bilimsel çalışmalara yönelmiştir. Bu dönemin ünlü filozoflarından F. Bacon’a göre evrenin doğru bilgisine ulaşmanın yolu bilimdir. Yapılan bilimsel çalışmalar ve sonuçları felsefedeki ontolojik ve epistemolojik alanda var olan düşünceleri de etkilemiş ve şekillendirmiştir. Bu parçadan Rönesans’ın bilim anlayışı ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisine ulaşılamaz? A) Felsefede varlık ile ilgili görüşleri biçimlendirdiğine B) Bilimsel araştırmaların önünün açıldığına C) Teolojik açıklamaların yerini bilime bıraktığına D) Olgusal ve sınanabilir olanın önemli hâle geldiğine E) Otorite kabul edilen görüşlerin benimsendiğine Diğer sayfaya geçiniz.

Din Kültürü soru bazlı analiz

Sosyal Soru 16

İslam düşüncesi%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda İslam düşüncesi alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, İslam düşüncesi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

İslam düşüncesi şekil

16. Selim akıl, doğuştan getirdiğimiz saf ve temiz akıldır. Aklı yanıltabilecek etkenlerden uzak olan akıldır. Akıl kendinden beklenilen işlevi ancak bu şekilde yerine getirebilir. Bu sebeple ---- gibi aklı yanıltabilecek etkenlerden kurtulmak gerekir. Bu parçadaki boşluğa aşağıdaki eylemlerden hangisi getirilemez? A) Nefsin arzularına uymak B) Öfke ile kararlar vermek C) Olayları sorgulamak D) Kıskançlığın esiri olmak E) Ön yargılı olmak

Sosyal Soru 17

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet namaz

17. Din, insanın çaresiz kaldığı durumlarda kendisine ümit olur. Her şeye gücü yeten bir varlığa inanıp bağlanmak insanı ruhsal olarak kuvvetlendirir. Dua ederek Allah’a sığınan insan rahatlar ve üzüntüsü karşısında teselli bulur. Kişi Allah'ın ismini anarak onunla iletişim kurar ve huzur bulur. Aşağıdaki ayetlerden hangisi parçada belirtilen durumla ilgili değildir? A) “Onlar gaybe inanırlar, namazı dosdoğru kılarlar, kendilerine rızık olarak verdiğimizden de Allah yolunda harcarlar.” (Bakara suresi 3. ayet) B) “...Biliniz ki, kalpler ancak Allah’ı anmakla huzur bulur.” (Rad suresi 28. ayet) C) “...Kim Allah’a tevekkül ederse O, kendisine yeter...” (Talak suresi 3. ayet) D) “Sen O mutlak galip ve engin merhamet sahibine güvenip dayan.” (Şuara suresi 217. ayet) E) “Gerçek şu ki; şeytanın, inanan ve yalnız Rablerine tevekkül eden kimseler üzerinde bir hakimiyeti yoktur.” (Nahl suresi 99. ayet) YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 32

Sosyal Soru 18

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları iman

18. İman, kelime olarak, “güvenmek, bir şeye şüphe duymaksızın yürekten inanmak” anlamına gelir. Hz. Muhammed’in (sav) Allah’tan getirdiklerinin hepsini gönülden tasdik etmek iman kavramı ile ifade edilir. İman etmeyen kişiler inkâr içindedir ve böyle kişilere kafir adı verilir. İslam inanç esaslarından birini veya birkaçını inkâr etmek de hepsini inkâr etmek gibidir. Kişinin dinden çıkmasına sebep olur. Bu parçadan hareketle I. İman esasları bir bütündür. II. İnanç esaslarını ayrıntıları ile bilmek gerekir. III. İman gönülden bağlılığı gerektirir. IV. İmanın zıddı inkârdır. yargılarından hangilerine ulaşabiliriz? A) I ve II B) II ve III C) I, III ve IV D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV

Sosyal Soru 19

inanç esasları%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda inanç esasları alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, inanç esasları başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

inanç esasları değinilmemiştir şekil

19. Subuti sıfatlar, yaratılmış olanlarda sınırlı olarak da olsa bulunan sıfatlardır. Ancak Allah’a ait bu sıfatlar hiçbir şekilde yaratılmışların sıfatlarına benzemez. Örneğin insanlar da güç sahibidir. Ancak insanlardaki sınırlıdır ve geçicidir. Allah ise ezeli ve ebedî sonsuz bir güce sahiptir. İnsanlar da görür, işitir ve bilir. Ancak bunun için bir organa ihtiyaç duyarlar, yine sınırlıdır ve geçicidir. Allah ise bunlar için hiçbir şeye gereksinim duymaz. Bu parçada aşağıdaki sıfatlardan hangisine değinilmemiştir? A) Kudret B) İlim C) İrade D) Semi E) Basar

Sosyal Soru 20

din, kültür ve medeniyet%82 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavramı bağlam içinde yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda din, kültür ve medeniyet alanında kavram, süreç ve neden-sonuç ilişkisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, din, kültür ve medeniyet başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

din, kültür ve medeniyet kültür toplum

20. Tarihsel süreçte hiçbir toplumun dinsiz yaşamadığı, en ilkel topluluklardan en gelişmiş medeniyetlere kadar her yapıda bir kutsal inancın ve tapınağın izlerine rastlandığı görülmektedir. Bu durum, dinin sadece kültürel bir aktarım olmadığını, aksine insanın iç dünyasından gelen derin bir yönelişin sonucu olduğunu göstermektedir. Bu parçada vurgulanan düşünce, aşağıdaki kavramlardan hangisiyle doğrudan ilişkilidir? A) Tevhit: Allah’ın birliğine ve eşi benzeri olmadığına inanılması. B) Fıtrat: İnsanın doğuştan getirdiği inanma ve yüce bir varlığa sığınma eğilimi. C) İhsan: Kişinin Allah'ı görüyormuşçasına ibadet etmesi ve sorumluluk bilinci. D) Esmayıhüsna: Allah'ın en güzel isimlerinin bütünü ve bu isimlerin tecellisi. E) Nübüvvet: İlahi mesajların peygamberler aracılığıyla insanlara ulaştırılması. Diğer sayfaya geçiniz. TYT • SOSYAL BİLİMLER TESTİ

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

1. katına yerleştirdiğinde hiç boş bölme kalmazken dörderli gruplara ayırdığı kitapları, 2. kata yerleştirdiğinde 4 bölme boş kalıyor. Buna göre Mehmet, kitaplığa toplam kaç kitap yerleştirmiştir? A) 48 B) 72 C) 96 D) 108 E) 120

Matematik Soru 2

veri ve istatistik%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik

2. Gün 30 36 42 32 32 36 24 32 36 28 Bu veri gruplarında birinci günün açıklığı a, ikinci günün açıklığı b’dir. İki veri grubu birleştirilerek 20 verilik bir veri grubu oluşturulduğunda oluşan bu veri grubunun açıklığı c dir. Buna göre a + b + c ifadesinin değeri kaçtır? A) 52 B) 50 C) 48 D) 46 E) 44

Matematik Soru 3

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler şekil

3. Şekil 1'de düz bir zemin üzerine yan yana yerleştirilen pembe ve mavi renkli iki silindirin görüntüsü verilmiştir. 11,2 cm 51,5 cm Şekil 1 78,8 cm Şekil 2 Mavi renkli silindir, bir küpün üzerine Şekil 2'deki gibi yerleştiriliyor. 11,2 cm 51,5 cm Şekil 1 78,8 cm Şekil 2 Buna göre küpün bir ayrıtının uzunluğu kaç santimetredir? A) 37,5 B) 38 C) 38,5 D) 39 E) 39,5

Matematik Soru 4

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil

4. 5x-3 cm yüksekliğindeki özdeş kutular, beş sütun oluşacak ve her sütundaki kutu sayısı eşit olacak şekilde yerleştiriliyor. Toplam 2∙253x-14 tane kutu kullanıldığına göre x kaçtır? A) 9 B) 8 C) 7 D) 6 E) 5 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler hareket

5. A noktasından yola çıkan bir hareketli sırasıyla B, C ve D noktalarından geçerek E noktasına varıyor. Buna göre bu hareketli toplam kaç kilometre yol gitmiştir? A) 7,8 B) 8 C) 8,1 D) 8,3 E) 8,5

Matematik Soru 6

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

6. İlköğretim öğrencisi olan Bengü; defterinin I. satırına aşağıdaki gibi dönüşümlü olarak turuncu ve mavi, II. satırına ise yeşil çizgiler çizmiştir. I. satırda turuncu renkle başlayan çizgiler yine turuncu renkle bitmiştir. II. satırdaki çizgilerse sol üst taraftan sağ alt tarafa doğru çizilen çizgiyle bitmiştir. Bengü’nün çizdiği turuncu çizgilerin sayısı a, mavi çizgilerin sayısı b ve yeşil çizgilerin sayısı c’dir. Buna göre I. a + b + c sayısı tektir. II. a∙b sayısı çifttir. III. c∙(a − b) sayısı tektir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III

Matematik Soru 7

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

7. Aşağıda birim fiyatları kutuların üzerine yazılmış olan mumlardan kaçar adet olduğu verilmiştir. 5 TL 10 TL (x + 4) adet (3x − 4) adet 15 TL 20 TL (2x + 3) adet y adet Kutularda bulunan mum sayıları soldan sağa doğru arttığına göre, kutulardaki tüm mumları almak isteyen bir kişi en az kaç TL ödemelidir? A) 650 B) 645 C) 640 D) 635 E) 630

Matematik Soru 8

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

8. Bir karenin köşelerinde bulunan dairelerin içine yazılan sayılar ile aşağıdaki gibi bir işlem modelleniyor. a c b d = |a · d − b · c| dir. Buna göre x 1 4 2 2 x 3 3 1 7 3 5 −2 + = − −1 −1 −x eşitliğini sağlayan x değerlerinin toplamı kaçtır? A) – 4 B) – 3 C) 2 D) 3 E) 4 I.satır: II. satır: . . . ( ) ( ) IABI 0,81 0,04 km, IBCI ( 5 1)( 5 1) km = − = − + 3 16 ICDI 7 4 16 km, IDEI 1 km 25 = + + = − Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 9

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

9. a ve b pozitif doğal sayılar olmak üzere işlemleri tanımlanıyor. Buna göre işleminin sonucu hesaplandığında elde edilen sayının son üç basamağındaki rakamların toplamı kaçtır? A) 22 B) 21 C) 20 D) 19 E) 18

Matematik Soru 10

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler alan şekil

10. Aşağıda verilen eşit kollu teraziler şekildeki gibi dengededir. Buna göre terazilerde bulunan cisimlerin kütlelerinin küçükten büyüğe doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir? A) A < B < C B) B < A < C C) C < B < A D) C < A < B E) A < C < B

Matematik Soru 11

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı şekil

11. Aşağıdaki şekilde verilen sütunda 30, satırda 25 çember vardır. Sütunda bulunan çemberlerin içine yukarıdan aşağıya artacak şekilde 5'in katı olan ardışık sayılar, satırda bulunan çemberlerin içine ise sağdan sola doğru azalacak şekilde ardışık tek sayılar yazılacaktır. Buna göre A kaçtır? A) 141 B) 139 C) 137 D) 135 E) 133

Matematik Soru 12

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı

12. Toplamları 220 olan üç sayı ile ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. • En büyük sayı, en küçük sayıya bölündüğünde bölüm 15, kalan 5 olmaktadır. • Ortanca sayı, küçük olan sayıya bölündüğünde bölüm 5, kalan 5 olmaktadır. Buna göre bu sayılardan en küçüğü kaçtır? A) 7 B) 8 C) 9 D) 10 E) 11 = a∙(a+1)∙(a+2) ··· (a+b) = a∙(a−1)∙(a−2) ··· (a−b) − 4! a b 16 4 a b 20 19 A A A A B B B B B B C C YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 38

Matematik Soru 13

kümeler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kümeler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kümeler küme eleman

13. Aşağıda A∪B ve (A∪B)∪C kümeleri Venn şeması ile gösterilmiştir. A∪B (A∪B)∪C Buna göre C kümesinin eleman sayısının alabileceği farklı değerlerin toplamı kaçtır? A) 33 B) 31 C) 29 D) 27 E) 25

Matematik Soru 15

mantık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, mantık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

mantık önerme

15. p, q ve r önermeleri için, p ∧ (q ∨ r)' önermesinin doğruluk değeri 1'dir. p q ≡ 0 q r ≡ 1 r p ≡ 0 olduğuna göre turuncu, mavi ve sarı dairelerin yerine sırasıyla aşağıdaki sembollerden hangileri yazılabilir? A) ⟹ , ∨ , ∧ B) ∨ , ⟹ , ∨ C) ⟹ , ⟹ , ∧ D) ⟹ , ⟹, ∨ E) ⟹ , ∧ , ∨

Matematik Soru 16

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar f(x)

16. Aşağıdaki ABCD dikdörtgeninde IABI = (x+6) birim ve IACI = (x+2) birim olarak verilmiştir. ABCD dikdörtgeninin çevre uzunluğunu veren fonksiyon f(x) ve alan ölçüsünü veren fonksiyon g(x) tir. Buna göre f�1 (20) + g(3) değeri kaçtır? A) 47 B) 46 C) 45 D) 44 E) 43 .a .b .c .d .e .c .f .d .1 .b .2 .e .a x + 2 x + 6 A B C D Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 17

veri ve istatistik%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda veri ve istatistik bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, veri ve istatistik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

veri ve istatistik sayı grafik

17. Bir fırında üretilen A, B, C ve D türündeki ekmeklerin günlük üretim sayıları Grafik 1'de, üretim sayılarının türe göre dağılımı ise Grafik 2'de verilmiştir. Buna göre y z x 6 ifadesinin değeri kaçtır? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

Matematik Soru 18

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

18. Bir şehirde toplam enerji ihtiyacı 2000 megawatt olup güneş enerjisi, rüzgar enerjisi ve hidroelektrik enerjisi olmak üzere üç farklı enerji kaynağı kullanılmaktadır. Şehrin enerji ihtiyacının 2 5 1 4 ’i güneş enerjisinden, 2 5 1 4 ’ü rüzgar enerjisinden, geri kalanı ise hidroelektrik enerjisinden üretilmektedir. Güneş enerjisinin %20'si, rüzgar enerjisinin %25'i, hidroelektrik enerjisinin %10’u bakım nedeniyle devre dışı kalacaktır. Buna göre şehrin enerji ihtiyacının karşılanması için gereken toplam ek enerji miktarı kaç megawattır? A) 345 B) 355 C) 360 D) 375 E) 380

Matematik Soru 19

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

19. Bir fabrika A ve B makineleri ile üretim yapmaktadır. A makinesi, saatte 120 parça; B makinesi ise saatte 150 parça ürün üretebilmektedir. Her iki makine de aynı anda çalışmaya başladıktan 3 saat sonra A makinesi, A makinesi kapatıldıktan 2 saat sonra da B makinesi durduruluyor. Buna göre bu fabrikada makineler durana kadar toplam kaç parça üretim yapılmıştır? A) 660 B) 740 C) 1040 D) 1050 E) 1110

Matematik Soru 20

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: veri/grafik yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler sayı grafik şekil

20. Şekil 1 Şekil 2 Bir terazideki sepete eşit ağırlıkta 4 tane limon koyulduğunda Şekil 1'deki, 2 tane limon koyulduğunda Şekil 2'deki görüntü oluşuyor. Şekil 1’de terazide okunan kütle değeri, Şekil 2’de okunan değerin 3 2 katına eşittir. Sepete 1 tane limon koyulduğunda terazide okunacak değer 180 gram olacağına göre Şekil 2'de okunan değer kaç gramdır? A) 360 B) 300 C) 270 D) 240 E) 216 Grafik 1: Üretilen Ekmek Sayıları Ekmek Sayısı 6 x y z Ekmek Türleri A B C D Grafik 2: Üretilen Ekmeklerin Türe Göre Dağılımı 140° 80° 110° A D B C YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 40

Matematik Soru 21

sayılar ve temel kavramlar%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar sayı

21. O, G ve M sıfırdan farklı gerçek sayılar; O G M 3 5 4 = = olduğuna göre 2G M M O M O : ifadesinin eşiti kaçtır? A) −12 B) − 21 2 C) − 11 4 D) 3 2 E) 15 4

Matematik Soru 22

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

22. Ayşe, Zeynep ve Elif arasında yaşları ile ilgili aşağıdaki gibi bir konuşma geçmiştir: Ayşe: Ben 1995 yılında doğdum. Zeynep : Ben Ayşe’den 5 yıl sonra doğmuşum. Elif: Zeynep doğduğunda ben 2 yaşındaymışım. Buna göre Ayşe‘nin yaşının Zeynep'in yaşının iki katı olduğu yıl Elif kaç yaşındadır? A) 5 B) 7 C) 9 D) 10 E) 12

Matematik Soru 23

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler yüzde oran

23. Aşağıda iki ayrı kapta bulunan A ve B sıvılarının şeker yüzdeleri verilmiştir. A ve B karışımları ile ilgili aşağıdakiler bilinmektedir: • A ve B karışımları ayrı bir kapta karıştırıldığında yeni karışımın şeker oranı % 50 olmaktadır. • A karışımının miktarı, B karışımının miktarının 3 katıdır. Buna göre x değeri kaçtır? A) 60 B) 65 C) 70 D) 75 E) 80

Matematik Soru 24

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler zarar

24. Bir mağazada maliyeti 100 TL olan bir ürün %25 kârla satılmaktadır. Mağaza, satışları artırmak için bir süreliğine müşterilerine %20 indirim kuponu dağıtacaktır. Buna göre indirim kuponu kullanılarak satılan bir üründen mağazanın elde edeceği kâr ya da zarar durumu için aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A) 5 TL kâr B) 5 TL zarar C) 10 TL kâr D) 10 TL zarar E) Ne kâr ne de zarar A % 40 şeker % x şeker B Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 25

sayılar ve temel kavramlar%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar ve temel kavramlar bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayılar ve temel kavramlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayılar ve temel kavramlar şekil

25. Yan yana dizilmiş kırmızı, yeşil ve mavi renkli üç lamba şu şekilde yanıp sönmektedir: • Kırmızı ışık 1 saniye yanar, ardından 1 saniye sönük kalır. • Yeşil ışık 2 saniye yanar, ardından 1 saniye sönük kalır. • Mavi ışık 3 saniye yanar, ardından 1 saniye sönük kalır. Buna göre lambaların üçü de saat 14.00'te aynı anda yanmaya başlarsa saat 14.20'de hangi lambalar yanıyor olur? A) Kırmızı B) Yeşil C) Kırmızı ve mavi D) Kırmızı ve yeşil E) Kırmızı, yeşil ve mavi

Matematik Soru 26

problemler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: modelleme ve işlem stratejisi

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

26. Bir araba A şehrinden B şehrine doğru yola çıkarak ilk 2 saat boyunca saatte 60 km hızla ilerliyor. Daha sonra 30 dakika mola veriyor. Moladan sonra saatte 80 km hızla 1,5 saat ilerliyor ve 15 dakikalık bir mola daha veriyor. Son olarak araba, kalan yolu saatte 100 km hızla tamamlıyor ve toplam yolculuk süresi 5 saat oluyor. Buna göre A ve B şehirleri arasındaki mesafe kaç kilometredir? A) 300 B) 315 C) 330 D) 345 E) 360

Matematik Soru 28

problemler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda problemler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, problemler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

problemler

28. Bir yazılım projesini tek başlarına çalıştıklarında Ahmet 10 günde, Berna 12 günde, Cem 15 günde, Deniz 20 günde bitirebilmektedir. Ahmet ve Berna proje üzerinde çalışmaya başlayıp 3 gün boyunca birlikte çalıştıktan sonra Cem ve Deniz de onlara katılıyor ve projeyi beraber çalışarak bitiriyorlar. Buna göre bu proje kaç günde tamamlanmıştır? A) 4,5 gün B) 5 gün C) 5,5 gün D) 6 gün E) 6,5 gün

Matematik Soru 29

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık kaç farklı şekil

29. Sevda 5 katlı kitaplığının her bir katına roman, anı, hikâye, gezi ve şiir türündeki kitaplarını aynı türde olanlar aynı rafta olacak şekilde yerleştirecektir. Sevda; roman, hikâye ve anı kitaplarını üstteki üç rafa; gezi ve şiir kitaplarını ise alttaki iki rafa yerleştirecektir. Buna göre Sevda, kitaplarını kitaplığa tür bakımından en fazla kaç farklı şekilde yerleştirebilir? A) 6 B) 9 C) 12 D) 18 E) 24

Matematik Soru 30

sayma ve olasılık%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma ve olasılık bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, sayma ve olasılık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

sayma ve olasılık

30. Aşağıda mavi, kırmızı ve siyah renkli kalem kutuları ile mavi, kırmızı ve siyah renkli kalemler verilmiştir. Kalemler, kalem kutularına rastgele yerleştirilecektir. Buna göre rastgele seçilen bir kalemin ve bir kalem kutusunun birbirinden farklı renk olma olasılığı kaçtır? A) 1 9 B) 1 3 C) 1 2 D) 2 3 E) 5 6

Matematik Soru 31

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri

31. Bir bahçenin kapısı α açısı kadar açıldığında oluşan görüntü aşağıda verilmiştir. α 4α Buna göre α kaç derecedir? A) 50 B) 40 C) 30 D) 20 E) 10

Matematik Soru 32

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

32. Aşağıdaki şekilde düz bir kaydırağın yandan görünümü verilmiştir. B D A C E F [AD] ⊥ [DE], [FE] ⊥ [DE], [AC] ⊥ [AD], |AC| = 70 cm, |DE| = 190 cm, A noktasının yerden yüksekliği 170 cm, kaydırağın F ucunun yerden yüksekliği 10 cm’dir. Buna göre kaydırağın uzunluğu kaç santimetredir? A) 140 B) 150 C) 160 D) 180 E) 200 Diğer sayfaya geçiniz. TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

33. Tahtaya sabitlenmiş paralel iki çubuk arasına altı sıra siyah ip çekildikten sonra kahverengi bir ip, siyah iplerin arasından geçirilerek şekildeki gibi sabitleniyor. 15° 65° 70° α 40° 20° Şekilde verilenlere göre α kaç derecedir? A) 30 B) 35 C) 40 D) 45 E) 50

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri dörtgen kenar şekil

34. Şekil 1'de verilen dikdörtgen şeklindeki tuğlanın kenar uzunlukları 2 cm ve 5 cm’dir. Bu tuğlalardan 11 tanesi, Şekil 2'deki gibi üst üste yerleştiriliyor. Buna göre Şekil 2’de oluşan yapının çevresi kaç santimetredir? A) 68 B) 66 C) 64 D) 62 E) 60

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri alan şekil

35. Aşağıdaki şekil düzgün altıgenlerden oluşmuştur. Şeklin alanı olduğuna göre çevre uzunluğu kaç santimetredir? A) 136 B) 140 C) 142 D) 144 E) 148

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

36. Şekil 1’de verilen tahterevalli, sol tarafına turuncu bir kutu koyulduğunda dengede duruyor. A C D B E F Şekil 1 Tahterevallinin sol tarafına Şekil 2'deki gibi kahverengi bir kutu konulduğunda C noktası, zemindeki C' noktası ile çakışıyor. A C' D' B E F Şekil 2 Buna göre Şekil 2'deki D' noktasının yerden yüksekliği kaç santimetredir? A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9 2 216 3 cm [EF] [AB], IEFI 3 cm, ICEI 6 cm, IEDI 8 cm'dir. ⊥ = = = YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • TEMEL MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 44

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri üçgen dörtgen alan kenar

37. Şekil 1'de verilen dikdörtgen şeklindeki tahta parçasının kenar uzunlukları 1 birim ve 3 birimdir. Beyza, bu tahta parçalarından 7 tanesini Şekil 2’deki gibi birleştirip etrafına gergin bir ip geçiriyor. Buna göre Beyza’nın yaptığı bu düzenekte iplerle tahta parçaları arasında oluşan üçgenlerin alanları toplamı kaç birimkaredir? A) 8 B) 9 C) 10 D) 11 E) 12

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, düzlem geometri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

düzlem geometri şekil

38. Şekil 1'de düz bir zeminde, zemine dik konumda bulunan 120 cm ve 90 cm yüksekliğinde iki dolap gösterilmiştir. Bu iki dolap Şekil 2'deki gibi birbirine doğru devrildiğinde A ve B noktaları C noktasında çakışmış ve arada 90 derecelik bir açı oluşmuştur. Buna göre C noktasının zemine uzaklığı kaç santimetredir? A) 64 B) 72 C) 80 D) 96 E) 144

Matematik Soru 39

katı cisimler%87 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: matematiksel akıl yürütme

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler

39. Aşağıda ayrıt uzunlukları sırasıyla 2, 3, 4 ve 5 birim olan I, II, III ve IV numaralı küpler verilmiştir. I numaralı küpün ’ü, II numaralı küpün ’u, III numaralı küpün ’sı su ile dolu ve IV numaralı küp boştur. Buna göre I, II ve III numaralı küplerdeki sular IV numaralı küpe boşaltılırsa IV numaralı küpteki su yüksekliği kaç birim olur? A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1

Matematik Soru 40

katı cisimler%91 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: görsel düşünme ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda katı cisimler bilgisini kalıp işlem değil, problem/grafik/şekil bağlamında kullanma becerisi olarak ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, katı cisimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

katı cisimler dörtgen alan şekil

40. Aşağıda dikdörtgenler prizması şeklindeki bir kutunun farklı üç yüzeyinin alanları birimkare cinsinden kutu üzerinde gösterilmiştir. Buna göre bu kutunun hacmi kaç birimküptür? A) 200 B) 200§3 C) 200§5 D) 240 E) 240§3 Temel Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. 1 3 Şekil 1 Şekil 2 Şekil 1 Şekil 2 3 4 5 9 1 16 Diğer sayfaya geçiniz.

Fizik soru bazlı analiz

Fen Soru 1

kuvvet ve hareket%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket hareket şekil

1. Eşit kare bölmeli yatay düzlemde O noktasına doğru sabit hızlarla hareket eden X, Y ve Z noktasal cisimlerinin belli bir andaki konumları şekilde verilmiştir. O X Y Z X, Y ve Z cisimleri O noktasına aynı anda ulaştığına göre cisimlerin süratleri vX , vY ve vZ arasındaki ilişki aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir? A) vX > vY > vZ B) vZ > vY > vX C) vY > vX > vZ D) vZ > vX > vY E) vX = vY = vZ

Fen Soru 2

kuvvet ve hareket%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kuvvet ve hareket bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kuvvet ve hareket başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kuvvet ve hareket hareket grafik şekil

2. Yatay düzlemde bulunan X, Y ve Z cisimlerine ait hareket grafikleri sırasıyla Şekil I, Şekil II ve Şekil III’te verilmiştir. Konum Zaman 0 X Şekil I Hız Zaman 0 Y Şekil II İvme Zaman 0 Z Şekil III Buna göre hangi cisimler üzerinde fiziksel anlamda net bir iş yapılmıştır? A) Yalnız Z B) X ve Y C) X ve Z D) Y ve Z E) X, Y ve Z

Fen Soru 3

ısı ve sıcaklık%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ısı ve sıcaklık bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ısı ve sıcaklık başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ısı ve sıcaklık

3. Bazı kuş türleri soğuk havalarda tüylerini kabartarak vücutlarını soğuktan korumaya çalışırlar. Buna göre I. Tüylerin kabartılması ile vücut çevresinde oluşan hava katmanı, ısı yalıtımını artırır. II. Isı iletkenlik katsayısı düşük olan hava, kuşların vücut sıcaklığının korunmasına yardımcı olur. III. Kuşlar daha fazla güneş ışığını soğurabilmek için tüylerini kabartırlar. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ

Fen Soru 4

basınç ve kaldırma%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda basınç ve kaldırma bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, basınç ve kaldırma başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

basınç ve kaldırma deney

4. Bir öğretmen içleri dolu küp, silindir ve kesik koni şeklindeki cisimlerin kum zemin üzerinde batma miktarlarına bakarak katı basıncının yere temas eden alanı ile olan ilişkisini anlatmak istemektedir. Yer (yatay) Kum Küp Silindir Kesik Koni Buna göre öğretmen, bu cisimlerden hangilerini ters çevirip deneyi tekrarlarsa amacına ulaşmış olur? A) Yalnız küp B) Yalnız silindir C) Yalnız kesik koni D) Küp ve silindir E) Silindir ve kesik koni

Fen Soru 5

elektrik akımı ve devreler%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda elektrik akımı ve devreler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, elektrik akımı ve devreler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

elektrik akımı ve devreler şekil

5. İç direnci ihmal edilen üreteç, reosta, A ve B lambaları ile oluşturulmuş elektrik devresi şekilde verilmiştir. Reosta A B A B ok Reostanın sürgüsü ok yönünde çekilirken I. A lambasının parlaklığı değişmez. II. B lambasının parlaklığı azalır. III. Üretecin sağladığı güç azalır. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Fen Soru 6

dalgalar%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda dalgalar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, dalgalar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

dalgalar sürtünme şekil

6. Sürtünmelerin ve yer çekiminin ihmal edildiği ortamda K ve L türdeş yayları O noktasından birleştirilmiş, yayların diğer uçları ise sabitlenmiştir. Yaylardan herhangi birinde üretilen X atmasının O noktasından yansıyanı ve iletileni anlık olarak Y ve Z şeklinde gösterilmiştir. O Y Z K Yayı L Yayı Y O K yayı L yayı Z Y atmasının son noktasının O’ya uzaklığı, Z’ninkinden kısa ve atmaların ilerleme yönleri de şekilde gösterildiği gibi olduğuna göre aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) K yayı L'den daha kalındır. B) X atması, baş yukarı bir atmadır. C) X atması K yayından L yayına doğru gönderilmiştir. D) Z atmasının genliği X'inkinden küçüktür. E) Y atması yansıyan, Z atması iletilen atmadır.

Fen Soru 7

optik%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda optik bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, optik başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

optik

7. Diş hekimlerinin, hastalarının dişlerini incelemek için tümsek ayna yerine çukur ayna kullanmalarının nedeni I. dişleri daha büyük göstermesi II. daha geniş bir alanı göstermesi III. dişlerin görüntüsünü, tümsek aynadaki gibi sanal değil, gerçek olarak oluşturması özelliklerinden hangileri olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Kimya soru bazlı analiz

Fen Soru 8

kimya bilimi%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimya bilimi bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimya bilimi başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimya bilimi ulaşılabilir

8. • Sodyum için kullanılan “Na” simgesi sodyum karbonatın Latince adı olan “natrium” kelimesinden türetilmiştir. - Tungsten için kullanılan “W” sembolü Almanca “wolfram” kelimesinden türetilmiştir. - Demir için kullanılan “Fe” sembolü Latince adı olan “ferrum” kelimesinden türetilmiştir. Element sembolleri ile ilgili verilen bilgiler kullanıldığında I. Semboller farklı dillerdeki isimlerden oluşturulmuştur. II. Element sembolü belirlenirken elementin adından veya bir bileşiğin adından esinlenilmiştir. III. Semboller bir veya iki harften oluşabilir. yargılarından hangilerine ulaşılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Fen Soru 9

atom ve periyodik sistem%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda atom ve periyodik sistem bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, atom ve periyodik sistem başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

atom ve periyodik sistem elektron periyodik

9. Sodyum, potasyum, bor ve flor elementlerinin periyodik cetveldeki yerleri aşağıda verilmiştir. Na K B F Buna göre I. Değerlik elektron sayısı en fazla olan flor elementidir. II. Bor, ikinci periyot 13. grupta bulunur. III. Potasyumun birinci iyonlaşma enerjisi sodyumun birinci iyonlaşma enerjisinden düşüktür. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Fen Soru 10

kimyasal türler arası etkileşimler%88 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyasal türler arası etkileşimler bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyasal türler arası etkileşimler başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyasal türler arası etkileşimler atom

10. Farklı element atomları kullanılarak oluşturulan (+) veya (-) yüklü atom topluluklarına “kök” adı verilmektedir. Bazı kök gruplarına ait isimler aşağıdaki gibidir. • Amonyum • Hidroksit • Fosfat • Karbonat İsimleri verilmiş olan kökler ile ilgili I. İyon yükü değeri en küçük olan kök fosfattır. II. Amonyum ile fosfat köklerinin atom sayıları eşittir. III. Verilen köklerden sadece amonyum katyondur. IV. NaHCO3 , sodyum karbonatın formülüdür. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız III B) I ve II C) I ve III D) I, II ve III E) I, II, III ve IV

Fen Soru 11

maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri kovalent molekül tablo şekil

11. Katı Türü Madde Kalsiyum oksit Grafit Kuartz Kükürt Karbon dioksit Çinko Fosfor I. Moleküler katı II. İyonik katı III. Amorf katı IV. Metalik katı V. Kovalent katı Tabloda verilen etkinlikte katı türlerine ait örnek maddeler (+) işareti ile kodlanacaktır. Buna göre etkinlik doğru şekilde tamamlandığında işaretleme yapılmayan katı türleri hangi seçenekte doğru verilmiştir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 48

Fen Soru 12

kimyanın temel kanunları ve mol%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kimyanın temel kanunları ve mol bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kimyanın temel kanunları ve mol başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kimyanın temel kanunları ve mol tepkime

12. P4 (k) + 6Cl2 (g) † 4PCl3 (s) tepkimesi farklı miktarlarda P4 (k) ve Cl2 (g) kullanılarak gerçekleştiriliyor. Buna göre sınırlayıcı bileşen ile ilgili I. n n P Cl 4 2 = ise tepkime artansız gerçekleşir. II. n n Cl P 2 4 6 < ise Cl2 sınırlayıcı bileşendir. III. n n Cl P 2 4 1 6 = ise P4 sınırlayıcı bileşendir. yargılarından hangileri doğrudur? (n = Mol sayısını temsil etmektedir.) A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Fen Soru 13

karışımlar%86 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda karışımlar bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, karışımlar başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

karışımlar çözelti

13. Çözünen maddelerin sınıflandırılması ile ilgili şemaya göre Çözünen madde suda iyonlaşır mı? Suda tamamen iyonlaşır mı? X Y Z K Hayır Evet Evet Hayır I. X, şeker veya alkol olabilir. II. Y ile hazırlanan çözelti elektrolit olarak adlandırılır. III. Z, HCl veya NaOH olabilir. IV. K, HF veya NH3 olabilir. yargılarından hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) I ve II C) II ve III D) I, II ve III E) I, II, III ve IV

Fen Soru 14

maddenin hâlleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda maddenin hâlleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, maddenin hâlleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

maddenin hâlleri

14. Maddenin en düzensiz hâli olan gaz hâlinde tanecikler titreşim, öteleme ve dönme hareketi yapar. Buna göre I. draje, II. kapsül, III. şurup, IV. iğne ilaç formlarından hangilerinde tanecikler sadece titreşim hareketi yapar? A) I ve II B) II ve III C) I ve IV D) I, II ve IV E) I, II, III ve IV

Biyoloji soru bazlı analiz

Fen Soru 15

canlıların ortak özellikleri%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların ortak özellikleri bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların ortak özellikleri başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların ortak özellikleri

15. Eşit sayıda amino asit bulunduran iki farklı polipeptit için I. amino asitleri arasında kurulan bağ çeşitleri, II. sentezleri sırasında açığa çıkan su sayıları, III. molekül ağırlıkları özelliklerinden hangileri farklı olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III Diğer sayfaya geçiniz. TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ

Fen Soru 16

hücre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre

16. Bir bilim insanı bir hücrenin prokaryot veya ökaryot hücre yapısına sahip olduğunu anlamak için aşağıdakilerden hangisinin gerçekleştiği hücresel yapıyı incelediğinde amacına ulaşamaz? A) Oksijenli solunum ile ATP sentezi B) Ribozom alt birimlerinin sentezi C) Fotosentez ile besin sentezi D) RNA çeşitlerinin sentezi E) Polipeptitlerin sentezi

Fen Soru 17

canlıların sınıflandırılması%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda canlıların sınıflandırılması bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, canlıların sınıflandırılması başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

canlıların sınıflandırılması canlı hücre

17. Bakteriler ve mantarlar âleminde yer alan canlı türlerinde I. eşeysiz üreme ile neslin devam ettirilmesi, II. depo polisakkarit çeşidinin glikojen olması, III. ayrıştırıcı olanların sindirim enzimlerini ekzositoz ile hücre dışına salgılaması özelliklerinden hangileri ortak olabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III

Fen Soru 18

hücre bölünmeleri ve üreme%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda hücre bölünmeleri ve üreme bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, hücre bölünmeleri ve üreme başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

hücre bölünmeleri ve üreme kromozom

18. Aşağıda 2n=4 kromozomlu bir hücrenin mayoza ait bazı bölünme evreleri şematize edilerek numaralandırılmıştır. I II IV III Bu evrelerin gerçekleşme sırası aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir? A) I-IV-III-II B) II-III-IV-I C) II-IV-III-I D) III-IV-II-I E) IV-II-I-III YKS DENEMELERİ 1. DENEME TYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 50

Fen Soru 19

kalıtım%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kalıtım bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, kalıtım başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

kalıtım

19. Aşağıdaki soyağacında I, II, III, IV ve V numaralı bireylerin kan grubu fenotipleri verilmiştir. I II IV V III A A A B B A AB Buna göre numaralandırılmış bireylerden hangisinin kan grubu genotipi kesin olarak belirlenemez? A) I B) II C) III D) IV E) V

Fen Soru 20

ekoloji ve çevre%84 TYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda ekoloji ve çevre bilgisini ezber tanım olarak değil, olay-deney-günlük yaşam ilişkisiyle yorumlatıyor.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Öğrenciye fayda: Bu soru, ekoloji ve çevre başlığını soru kökü, seçenek ve bağlam ilişkisiyle öğrenmeyi sağlar.

ekoloji ve çevre canlı grafik

20. Aşağıdaki grafik çayır ekosisteminde bir besin piramidini oluşturan trofik düzeylerdeki biyolojik birikimi göstermektedir. (Besin piramidini oluşturan her bir trofik düzeyde bir canlı türü yer almaktadır.) Trofik düzeyler Biyolojik birikim K L M N Buna göre I. N trofik düzeyindeki canlı türü besin piramidinin üreticisidir. II. L trofik düzeyindeki canlı türünün biyokütlesi en fazladır. III. Bulaşıcı bir hastalık sebebiyle M trofik düzeyindeki canlı türünün birey sayısının azalması K trofik düzeyindeki canlı türünü olumlu etkiler. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız III B) I ve I C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ TEMEL YETERLİLİK TESTLERİ (TYT)

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
paragraf 25 kez	paragraf başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
parça 12 kez	parça bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
neden 12 kez	neden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
anlam 7 kez	anlam bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümle 5 kez	cümle bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 5 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcükte anlam 4 kez	sözcükte anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
cümlede anlam 4 kez	cümlede anlam başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sonuç 4 kez	sonuç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 4 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazım-noktalama 4 kez	yazım-noktalama başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 4 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kelime 3 kez	kelime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dil bilgisi 3 kez	dil bilgisi başlığı bu denemede Türkçe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sözcük 3 kez	sözcük bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
noktalama 2 kez	noktalama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nokta 2 kez	nokta bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 2 kez	söylenebilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 1 kez	boş bırakılan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
koşul 1 kez	koşul bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarf 1 kez	zarf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yazımı 1 kez	yazımı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
büyük harf 1 kez	büyük harf bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nesnel 1 kez	nesnel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sıfat 1 kez	sıfat bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
amaç 1 kez	amaç bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
osmanlı 3 kez	osmanlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi 2 kez	Osmanlı tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
devşirme 1 kez	devşirme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tbmm 1 kez	tbmm bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 1 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
yer şekilleri, toprak ve bitki 2 kez	yer şekilleri, toprak ve bitki başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çevre 1 kez	çevre bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler 1 kez	bölgeler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
harita 1 kez	harita bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yağış 1 kez	yağış bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler 1 kez	ekonomik faaliyetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sanayi 1 kez	sanayi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
maden 1 kez	maden bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
enerji 1 kez	enerji bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus ve yerleşme 1 kez	nüfus ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Felsefe kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
felsefe 6 kez	felsefe bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık felsefesi 2 kez	varlık felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilim felsefesi 2 kez	bilim felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
felsefeyi tanıma 2 kez	felsefeyi tanıma başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
bilgi 2 kez	bilgi bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 2 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleştirel 1 kez	eleştirel bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
din felsefesi 1 kez	din felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sorgulama 1 kez	sorgulama bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
siyaset felsefesi 1 kez	siyaset felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sanat felsefesi 1 kez	sanat felsefesi başlığı bu denemede Felsefe sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
akıl 1 kez	akıl bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
refleksif 1 kez	refleksif bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
varlık 1 kez	varlık bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
idealizm 1 kez	idealizm bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Din Kültürü kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 2 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
din, kültür ve medeniyet 2 kez	din, kültür ve medeniyet başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
inanç esasları 2 kez	inanç esasları başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
İslam düşüncesi 1 kez	İslam düşüncesi başlığı bu denemede Din Kültürü sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
namaz 1 kez	namaz bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
iman 1 kez	iman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 1 kez	değinilmemiştir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kültür 1 kez	kültür bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
toplum 1 kez	toplum bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
problemler 17 kez	problemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 14 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayı 10 kez	sayı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 8 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar ve temel kavramlar 5 kez	sayılar ve temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
alan 4 kez	alan bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
dörtgen 3 kez	dörtgen bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
veri ve istatistik 2 kez	veri ve istatistik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 2 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
sayma ve olasılık 2 kez	sayma ve olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kenar 2 kez	kenar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
katı cisimler 2 kez	katı cisimler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 1 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
küme 1 kez	küme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
eleman 1 kez	eleman bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
mantık 1 kez	mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
önerme 1 kez	önerme bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 1 kez	f(x) bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
yüzde 1 kez	yüzde bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
oran 1 kez	oran bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
zarar 1 kez	zarar bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 1 kez	kaç farklı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Fizik kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
şekil 4 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kuvvet ve hareket 2 kez	kuvvet ve hareket başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hareket 2 kez	hareket bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
grafik 1 kez	grafik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ısı ve sıcaklık 1 kez	ısı ve sıcaklık başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
basınç ve kaldırma 1 kez	basınç ve kaldırma başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
deney 1 kez	deney bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektrik akımı ve devreler 1 kez	elektrik akımı ve devreler başlığı bu denemede Fizik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Kimya kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
maddenin hâlleri 2 kez	maddenin hâlleri başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimya bilimi 1 kez	kimya bilimi başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom ve periyodik sistem 1 kez	atom ve periyodik sistem başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
elektron 1 kez	elektron bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
periyodik 1 kez	periyodik bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyasal türler arası etkileşimler 1 kez	kimyasal türler arası etkileşimler başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
atom 1 kez	atom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kovalent 1 kez	kovalent bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
molekül 1 kez	molekül bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tablo 1 kez	tablo bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
şekil 1 kez	şekil bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kimyanın temel kanunları ve mol 1 kez	kimyanın temel kanunları ve mol başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
tepkime 1 kez	tepkime bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
karışımlar 1 kez	karışımlar başlığı bu denemede Kimya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
çözelti 1 kez	çözelti bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Biyoloji kavramları

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
hücre 2 kez	hücre başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlı 2 kez	canlı bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların ortak özellikleri 1 kez	canlıların ortak özellikleri başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
canlıların sınıflandırılması 1 kez	canlıların sınıflandırılması başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
hücre bölünmeleri ve üreme 1 kez	hücre bölünmeleri ve üreme başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kromozom 1 kez	kromozom bu denemede soru dili veya konu bağlamında öne çıkan bir kavramdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.
kalıtım 1 kez	kalıtım başlığı bu denemede Biyoloji sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Soru kökü, seçenek veya çeldirici içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

paragraf 25 soru

sözcükte anlam 4 soru

cümlede anlam 4 soru

yazım-noktalama 4 soru

dil bilgisi 3 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: paragraf, sözcükte anlam, cümlede anlam. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi 2 soru

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: Osmanlı tarihi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Coğrafya konu dağılımı

yer şekilleri, toprak ve bitki 2 soru

bölgeler 1 soru

ekonomik faaliyetler 1 soru

nüfus ve yerleşme 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: yer şekilleri, toprak ve bitki, bölgeler, ekonomik faaliyetler. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Felsefe konu dağılımı

varlık felsefesi 2 soru

bilim felsefesi 2 soru

felsefeyi tanıma 2 soru

din felsefesi 1 soru

siyaset felsefesi 1 soru

sanat felsefesi 1 soru

felsefe tarihi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: varlık felsefesi, bilim felsefesi, felsefeyi tanıma. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Din Kültürü konu dağılımı

din, kültür ve medeniyet 2 soru

inanç esasları 2 soru

İslam düşüncesi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: din, kültür ve medeniyet, inanç esasları, İslam düşüncesi. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Matematik konu dağılımı

problemler 17 soru

düzlem geometri 8 soru

sayılar ve temel kavramlar 5 soru

veri ve istatistik 2 soru

sayma ve olasılık 2 soru

katı cisimler 2 soru

kümeler 1 soru

mantık 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Fizik konu dağılımı

kuvvet ve hareket 2 soru

ısı ve sıcaklık 1 soru

basınç ve kaldırma 1 soru

elektrik akımı ve devreler 1 soru

dalgalar 1 soru

optik 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: kuvvet ve hareket, ısı ve sıcaklık, basınç ve kaldırma. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Kimya konu dağılımı

maddenin hâlleri 2 soru

kimya bilimi 1 soru

atom ve periyodik sistem 1 soru

kimyasal türler arası etkileşimler 1 soru

kimyanın temel kanunları ve mol 1 soru

karışımlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: maddenin hâlleri, kimya bilimi, atom ve periyodik sistem. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

Biyoloji konu dağılımı

canlıların ortak özellikleri 1 soru

hücre 1 soru

canlıların sınıflandırılması 1 soru

hücre bölünmeleri ve üreme 1 soru

kalıtım 1 soru

ekoloji ve çevre 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan ilk alanlar: canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması. Öğrenci bu alanları kavram + soru dili ilişkisiyle çalışmalıdır.

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %90

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%91	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%89	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%90	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%92	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%88	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Tarih — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%83	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%81	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%82	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%84	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%80	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%88	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%89	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%91	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%87	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Fizik — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%85	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%86	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%88	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%84	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%84	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%85	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%87	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%83	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %84

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%85	TYT kapsamındaki ana başlıklarla uyumludur.
Soru dili	%83	Çıkarım, yorum ve dikkat odaklı kökler kullanılmıştır.
Kavram yapısı	%84	Kavramlar seçenek ve bağlam içinde ölçülmektedir.
Beceri tipi	%86	Okuma, yorum, modelleme ve veri kullanımı öndedir.
Çeldirici mantığı	%82	Benzer kavramlar üzerinden ayırt etme beklenmektedir.

Farklılık notu: Gerçek TYT bazı sorularda daha kısa ve daha keskin çeldirici kullanabilir; ancak bu denemedeki beceri mantığı sınav yaklaşımına yakındır.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
bağlamdan anlam çıkarma	23	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
metin okuma, ana düşünce ve çıkarım	12	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
kural bilgisi ve dikkat	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, metinde olmayan yargıyı doğru gibi kabul etmek veya soru kökündeki olumsuz ifadeyi kaçırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
tarihsel süreç ve kavram ilişkisi kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve neden-sonuç kurma	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Felsefe

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	10	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Din Kültürü

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
kavramı bağlam içinde yorumlama	5	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, benzer kavramları ve dönem/süreç ilişkilerini birbirine karıştırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
matematiksel akıl yürütme	17	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
görsel düşünme ve ilişki kurma	13	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
modelleme ve işlem stratejisi	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.
veri/grafik yorumlama	2	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, problemi doğrudan işlem sanıp verilen tablo, şekil, oran veya koşul ilişkisini atlamaktır.

Fizik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Kimya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	7	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Biyoloji

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fen kavramını günlük yaşam/deney bağlamında yorumlama	6	Bu beceri, denemeden önce kısa konu-kavram çalışmasıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, kavramı ezber tanımla sınırlayıp deney/olay bağlamındaki sonucu yanlış yorumlamaktır.

Deneme DNA Analizi

1. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, TYT'nin temel mantığına uygun biçimde hızlı okuma, kavram ayırt etme, işlem stratejisi, grafik/şekil okuma ve fen-sosyal yorum becerilerini birlikte ölçmektedir.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	TYT yakınlığı
Türkçe	paragraf, sözcükte anlam, cümlede anlam	%90
Tarih	Osmanlı tarihi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele	%86
Coğrafya	yer şekilleri, toprak ve bitki, bölgeler, ekonomik faaliyetler	%86
Felsefe	varlık felsefesi, bilim felsefesi, felsefeyi tanıma	%82
Din Kültürü	din, kültür ve medeniyet, inanç esasları, İslam düşüncesi	%82
Matematik	problemler, düzlem geometri, sayılar ve temel kavramlar	%89
Fizik	kuvvet ve hareket, ısı ve sıcaklık, basınç ve kaldırma	%86
Kimya	maddenin hâlleri, kimya bilimi, atom ve periyodik sistem	%85
Biyoloji	canlıların ortak özellikleri, hücre, canlıların sınıflandırılması	%84

Yüklenen diğer yapay zekâ HTML raporları konu ve kavram çerçevesi açısından kontrol edildi; destekleyici noktalar alındı, desteksiz genellemeler dışarıda bırakıldı.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları; arama kutusuyla bulabilirsin.

TYT — 1. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Türkçe soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Felsefe soru bazlı analiz

Din Kültürü soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Fizik soru bazlı analiz

Kimya soru bazlı analiz

Biyoloji soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Türkçe kavramları

Tarih kavramları

Coğrafya kavramları

Felsefe kavramları

Din Kültürü kavramları

Matematik kavramları

Fizik kavramları

Kimya kavramları

Biyoloji kavramları

Konu Bazlı Değerlendirme

Türkçe konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Felsefe konu dağılımı

Din Kültürü konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

Fizik konu dağılımı

Kimya konu dağılımı

Biyoloji konu dağılımı

2025 TYT ile Karşılaştırma

Türkçe — Benzerlik Skoru: %90

Tarih — Benzerlik Skoru: %86

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Felsefe — Benzerlik Skoru: %82

Din Kültürü — Benzerlik Skoru: %82

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Fizik — Benzerlik Skoru: %86

Kimya — Benzerlik Skoru: %85

Biyoloji — Benzerlik Skoru: %84

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Türkçe

Tarih

Coğrafya

Felsefe

Din Kültürü

Matematik

Fizik

Kimya

Biyoloji

Deneme DNA Analizi

1. Denemenin genel karakteri

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Soru Tipi Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek sayım

Gerçek TYT (2022–2024) ile karşılaştırma

Konu Dağılımı (40 soru) — PDF'den gerçek analiz

Gerçek TYT ile karşılaştırma

Tarih — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Coğrafya — Bu Denemede Ağırlıklı Konular

Genel Değerlendirme

Fizik — Konu Dağılımı

Kimya — Konu Dağılımı

Biyoloji — Konu Dağılımı