Soru 1Sayılar ve Temel Kavramlar
Bu soru PDF metin çıkarımında okunamadı. Rapor veri bütünlüğü için soru numarası korunmuştur.
Genel Bakış
Bu rapor, AYT Sayısal 10. Deneme'nin soru dilini, kavram yapısını ve ölçtüğü becerileri öğrencinin denemeyi çözmeden de faydalanabileceği şekilde analiz eder.
77
Metinden okunabilen soru
3
Görsel/OCR sınırlı soru
%87
2025 AYT genel benzerliği
43
Farklı konu etiketi
Deneme karakteri: Bu deneme öğrenciden yalnızca bilgi hatırlamasını değil; koşul okuma, grafik/şekil yorumlama, kavramlar arası ilişki kurma ve çok adımlı akıl yürütme becerisini kullanmasını bekler.
Konu Özeti
Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.
🔢 Matematik — Soru DNA Analizi
Her soru; konu, alt kazanım, ölçülen beceri, kavramlar, tuzak ve 2025 AYT benzerliği açısından yorumlanmıştır.
Soru 2Sayılar ve Temel Kavramlar
Bu soru PDF metin çıkarımında okunamadı. Rapor veri bütünlüğü için soru numarası korunmuştur.
Soru 3Sayılar ve Temel Kavramlar
Bu soru PDF metin çıkarımında okunamadı. Rapor veri bütünlüğü için soru numarası korunmuştur.
Soru 4Sayılar ve Temel Kavramlar
Adõm … n ∈ ℕ+ olmak üzere an = ‘‘örüntünün n. adımındaki altıgen sayısı’’ olarak tanımlandığına göre 15 16 7 8 a a a a + + değeri kaçtır? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Alt kazanım:
Sayılar ve Temel Kavramlar
Sayılar ve Temel Kavramlar
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 5Sayılar ve Temel Kavramlar
x, y, z, k pozitif tam sayılar ve x < y < z < k olmak üzere x ⋅ z + x ⋅ k + y ⋅ z + y ⋅ k = 605 x + y + z + k = 126 ifadeleri veriliyor. Buna göre kaç farklı (x, y, z, k) sıralı dörtlüsü vardır? A) 110 B) 113 C) 114 D) 118 E) 119
Alt kazanım:
Sayılar ve Temel Kavramlar
Sayılar ve Temel Kavramlar
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 6Sayılar ve Temel Kavramlar
Herhangi bir pozitif tam sayı dizisinde, ardışık sayı çiftleri arasındaki uzaklıkların en küçüğü d ile gösterilsin. Örneğin; 1, 5, 8, 6, 10 sayı dizisinde I1 – 5I = 4, I5 – 8I = 3, I8 – 6I = 2, I6 – 10I = 4 olduğundan d = 2’dir. Buna göre ilk yirmi pozitif tam sayı d değeri 10 ol...
Alt kazanım:
Sayılar ve Temel Kavramlar
Sayılar ve Temel Kavramlar
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 7Olasılık ve Sayma
Şekilde verilen ABCDEFGH düzgün sekizgeninin rastgele dört kenarı seçilerek bu kenarlardan geçen doğrular çiziliyor. A F B E C H D G Buna göre çizilen doğruların düzgün sekizgeni kapsayan dörtgensel kapalı bölge oluşturma olasılığı kaçtır? A) 3 19 5 B) 70 39 C) 1 2 D) 3 1 5 8 E) ...
Alt kazanım:
Olasılık ve Sayma
Olasılık ve Sayma
Ölçülen beceri:
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla olasılık ve sayma bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla olasılık ve sayma bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
olasılıkkombinasyonpermütasyonbinomdurum sayısı
olasılıkkombinasyonpermütasyonbinomdurum sayısı
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Olasılık ve Sayma bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Olasılık ve Sayma bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 8Olasılık ve Sayma
Aşağıdaki şekilde aynı satır ve sütundaki noktalar; doğrusal ve ardışık noktalar arası eşit olacak şekilde dizilmiş 25 nokta gösterilmiştir. A Buna göre bu noktalar ile bir köşesi A noktası olan kaç farklı üçgen çizilebilir? A) 300 B) 276 C) 256 D) 242 E) 236 [[PAGE 2]] Diğer say...
Alt kazanım:
Olasılık ve Sayma
Olasılık ve Sayma
Ölçülen beceri:
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla olasılık ve sayma bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla olasılık ve sayma bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
olasılıkkombinasyonpermütasyonbinomdurum sayısı
olasılıkkombinasyonpermütasyonbinomdurum sayısı
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Olasılık ve Sayma bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Olasılık ve Sayma bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 9Polinomlar
P(x) bir polinom olmak üzere 2 P(x) x 3x 2 ! + ifadesi bir polinom belirtmektedir. Buna göre P(2x – 5) polinomu I. R(x) = x – 3 II. S(x) = 2x – 7 III. T(x) = x + 1 polinomlarından hangilerine kesinlikle tam bölünür? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I,II ve III
Alt kazanım:
Polinomlar
Polinomlar
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla polinomlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla polinomlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
polinomkalan teoremikatsayıdereceçarpan
polinomkalan teoremikatsayıdereceçarpan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Polinomlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Polinomlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 10Polinomlar
P(x) ve Q(x) polinomları ile ilgili • {–3, –1, 0, 2, 4} : P(x) polinomunun katsayıları ve derecesinden oluşan kümedir. • {–2, –1, 1, 2, 3} : Q(x) polinomunun katsayıları ve derecesinden oluşan kümedir. bilgileri veriliyor. Buna göre P(1) – Q(3) ifadesinin alabileceği en büyük değ...
Alt kazanım:
Polinomlar
Polinomlar
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla polinomlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla polinomlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
polinomkalan teoremikatsayıdereceçarpan
polinomkalan teoremikatsayıdereceçarpan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Polinomlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Polinomlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 11Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Uygun koşullarda tanımlı 2 2 x f(x) 1 x = + fonksiyonu veriliyor. Bu fonksiyonla ilgili A f(1) f(2) f(3) f(2025) 1 1 1 B f(1) f( ) f( ) f( ) 2 3 2025 = + + + + = + + + + ! ! eşitlikleri verilmiştir. Buna göre A + B ifadesinin değeri kaçtır? A) 1 2025 B) 1 4050 C) 1 D) 2025 E) 405...
Alt kazanım:
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla fonksiyonlar ve grafik yorumu bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla fonksiyonlar ve grafik yorumu bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonbileşketers fonksiyontanım kümesigrafik okuma
fonksiyonbileşketers fonksiyontanım kümesigrafik okuma
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 12İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
Ozan; boyutları 10 x 15 olan dikdörtgen şeklindeki bir resmin sağ alt köşesinden tutup, kısa kenarından x ve uzun kenarından y santimetre büyüterek alanı 1176 cm2 olan bilgisayar ekranına hiç boşluk kalmayacak şekilde yerleştiriyor. y x Resim ile ekran birbirine benzer şekiller o...
Alt kazanım:
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla ikinci dereceden denklemler ve eşitsizlikler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla ikinci dereceden denklemler ve eşitsizlikler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
kökler toplamıkökler çarpımıdiskriminantçözüm kümesi
kökler toplamıkökler çarpımıdiskriminantçözüm kümesi
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 13Sayılar ve Temel Kavramlar
2 2 n 6n 7 m 4m 1 3 3 ! + ! ! ifadesi en büyük değerini aldığında m – n ifadesinin değeri kaçtır? A) – 3 B) – 1 C) 0 D) 8 9 E) 9 8
Alt kazanım:
Sayılar ve Temel Kavramlar
Sayılar ve Temel Kavramlar
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 14Trigonometri
x ∈ [0, 4π) olmak üzere cos(6x) = cos(4x) • cos(2x) denkleminin çözüm kümesi kaç elemanlıdır? A) 4 B) 8 C) 12 D)16 E) 20
Alt kazanım:
Trigonometri
Trigonometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla trigonometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla trigonometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
sinüskosinüstanjantbirim çemberözdeşlik
sinüskosinüstanjantbirim çemberözdeşlik
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Trigonometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Trigonometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 15Düzlem Geometri
Aşağıda, bir basketbol sahasındaki oyuncuların yerleri A, B, C, D ve E noktalarıyla gösterilmiştir. ABC bir üçgen; A, D, E ve B, E, C noktaları doğrusaldır. A B C D E 10sinx 8tanx 3cotx 5cosx ABC üçgeninin iç bölgesindeki [AE] üzerindeki D noktası; [AB] ve [AC] na eşit uzaklıktad...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 16Düzlem Geometri
Şekil 1’deki ön yüzü mavi, arka yüzü yeşil renkli olan ABC ikizkenar üçgeni şeklindeki kartonun [BC] kenarı, [EH] boyunca Şekil 2’deki gibi katlandığında C noktası D noktası ile çakışıyor. Şekil 1 Şekil 2 A B C E H A B D E H |AB| = |AC| = 4 birim, |ED| = 1 birim ve |DH| = cosα bi...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 17Diziler
Aşağıda, özdeş altıgenlerle belli bir düzen içinde artış miktarı sabit olarak artacak şekilde oluşturulmuş bir örüntünün ilk dört adımı gösterilmiştir.
Alt kazanım:
Diziler
Diziler
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla diziler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla diziler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
aritmetik dizigeometrik diziortak farkortak çarpangenel terim
aritmetik dizigeometrik diziortak farkortak çarpangenel terim
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Diziler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Diziler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 18Diziler
f(x) = 3x2 fonksiyonu veriliyor. n > 1 olmak üzere bir (an) dizisi • a1 = ‘‘f(x) fonksiyonuna x = 2 apsisli noktasından çizilen teğetinin x eksenini kestiği noktanın apsisi’’ • an = ‘‘f(x) fonksiyonuna x = a(n – 1) apsisli noktasından çizilen teğetin x eksenini kestiği noktanın a...
Alt kazanım:
Diziler
Diziler
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla diziler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla diziler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
aritmetik dizigeometrik diziortak farkortak çarpangenel terim
aritmetik dizigeometrik diziortak farkortak çarpangenel terim
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Diziler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Diziler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 19Logaritma ve Üstel Fonksiyon
Bir mobil sağlık uygulaması, kullanıcının günlük attığı adım sayılarını kontrol etmektedir. Uygulama, x adım sayısı için 3 x log 40 ve 2 x log 40 değerlerini alarak 3 2 x x [log ,log ] 40 40 ’nda bulunan tam sayılar ile uygulamanın referans aralığı olan [5,7] içindeki tam sayılar...
Alt kazanım:
Logaritma ve Üstel Fonksiyon
Logaritma ve Üstel Fonksiyon
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla logaritma ve üstel fonksiyon bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla logaritma ve üstel fonksiyon bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
logaritmaüstel fonksiyontanım koşulutaban
logaritmaüstel fonksiyontanım koşulutaban
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Logaritma ve Üstel Fonksiyon bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Logaritma ve Üstel Fonksiyon bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 20Düzlem Geometri
Ön yüzü ABCD dikdörtgeni şeklindeki bir tuğla, düz bir zemin üzerinde Şekil 1’deki gibi konumlandırılmıştır. Tuğla; her seferinde zemine değen sağ alt köşesi kaydırılmadan, üç kere ok yönünde Şekil 2’deki gibi döndürülüyor. Son durumda |AE| = log256 birim oluyor. Şekil 1 sol sağ ...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 21Logaritma ve Üstel Fonksiyon
x ∈ (0, ) 4 ! olmak üzere bir f fonksiyonu, f(x) = log2(tanx + 1) – log2(cos2x) + log2(cotx – 1) şeklinde tanımlanıyor. Buna göre f( ) 12 ! değeri kaçtır? A) –2 B) –1 C) 0 D) 1 E) 2
Alt kazanım:
Logaritma ve Üstel Fonksiyon
Logaritma ve Üstel Fonksiyon
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla logaritma ve üstel fonksiyon bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla logaritma ve üstel fonksiyon bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
logaritmaüstel fonksiyontanım koşulutaban
logaritmaüstel fonksiyontanım koşulutaban
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Logaritma ve Üstel Fonksiyon bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Logaritma ve Üstel Fonksiyon bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 22Limit ve Süreklilik
Gerçek sayılar kümesinde tanımlı y = f(x) ve y = g(x) fonksiyonlarının grafikleri, aşağıdaki dik koordinat düzlemlerinde verilmiştir. y x O y = f(x) 1 3 1 k – 3 y x O y = g(x) 5 3 2 k – 1 x 1 x 3 7g(x 2) f(x) lim[f(x) 3g(x)] lim x 2 ! ! " " + ! + = ! eşitliği sağlandığına göre x ...
Alt kazanım:
Limit ve Süreklilik
Limit ve Süreklilik
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 23Limit ve Süreklilik
k bir gerçek sayı olmak üzere, gerçek sayılar kümesinde tanımlı y = f(x) fonksiyonu, ( ) 2 2x 1, x 2 f 2 1 x kx 2 – k, x 1 (x) x ! k, ! ! ! " # $$ = + % $ $ " & < " ' < + şeklinde tanımlanıyor. f fonksiyonu sadece bir noktada sürekli olmadığına göre (fof)(k) değeri kaçtır? A) 10 ...
Alt kazanım:
Limit ve Süreklilik
Limit ve Süreklilik
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 24Türev ve Uygulamaları
Dik koordinat düzleminde f(x) = x 3 3 + 19ax2 + 23bx fonksiyonunun grafiği ile bu grafiğe teğet olan d doğrusu verilmiştir. y x y = f(x) d 135° 1 O 2 f fonksiyonunun grafiğine apsisi 1 olan noktadan çizilen teğet doğrusu, bu grafiği apsisi 2 olan başka bir noktada kesmektedir. Bu...
Alt kazanım:
Türev ve Uygulamaları
Türev ve Uygulamaları
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 25Türev ve Uygulamaları
Dik koordinat düzleminde, simetri ekseni x = 4 doğrusu olan f(x) = x2 – ax + 20 fonksiyonunun grafiği verilmiştir. y x O y = f(x) 4 A B C İki kenarı eksenler üzerinde ve bir köşesi orijin, bir köşesi grafik üzerinde olan OABC dikdörtgeninin alanının alabileceği en büyük değer kaç...
Alt kazanım:
Türev ve Uygulamaları
Türev ve Uygulamaları
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 26Türev ve Uygulamaları
Aşağıda gerçek sayılar kümesinde türevlenebilir bir fonksiyonun türevinin işaret tablosu verilmiştir. –∞ x ∞ f´(x) –3 2 + – + Buna göre I. f üçüncü dereceden bir polinom fonksiyondur. II. f(–1) > f(0) > f(1) III. f fonksiyonunun azalan olduğu en geniş aralık [–3, 2] dır. ifadeler...
Alt kazanım:
Türev ve Uygulamaları
Türev ve Uygulamaları
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%94 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%94 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★★
★★★★★
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 27Türev ve Uygulamaları
f tanımlı olduğu aralıkta türevlenebilir bir fonksiyondur. f(x) fonksiyonu için • f(x) + f'(x) – x ⋅ f'(x) – 3x2f2(x) = 0 • f(2) = 7 1 eşitlikleri sağlandığına göre f(1) değeri kaçtır? A) 3 B) 2 C) 1 D) 1 2 E) 1 3
Alt kazanım:
Türev ve Uygulamaları
Türev ve Uygulamaları
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 28İntegral ve Alan
a ∈ ℝ olmak üzere 5 3 x dx 6 5a 2x ! = ! " olduğuna göre 5 3 a dx 2x 5a ! ! " ifadesinin değeri kaçtır? A) –4 B) –2 C) 2 D) 4 E) 6
Alt kazanım:
İntegral ve Alan
İntegral ve Alan
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 29İntegral ve Alan
Aşağıdaki dik koordinat düzleminde simetri eksenleri aynı olan iki parabol ve y = 12 doğrusu verilmiştir. A ve B noktaları parabollerin tepe noktalarıdır. Paraboller y eksenini 3 noktasında keserken tepe noktası A olan parabol, x eksenini –1 ve 3 noktalarında kesmektedir. y x 0 A...
Alt kazanım:
İntegral ve Alan
İntegral ve Alan
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 30İntegral ve Alan
f(x) = 8x2 + 4x fonksiyonunun grafiği [0, 6] nda üç eşit alt aralığa bölünüyor. Bu aralıkta hesaplanan • Riemann alt toplamı O • Riemann üst toplamı G • Aralıklarının orta noktasına göre hesaplanan Riemann toplamı M olduğuna göre (O G M ) 2 + ! işleminin sonucu kaçtır? A) 28 B) 3...
Alt kazanım:
İntegral ve Alan
İntegral ve Alan
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 31Düzlem Geometri
Aşağıdaki şekilde ABC üçgen, |AD| = 4 birim, |BD| = 2 birim, m(BA∑C) = 75° ve m(AB∑C) = 45° olarak verilmiştir. 4 2 45° 75° A B C D Buna göre m(CD∑A) kaç derecedir? A) 80 B) 75 C) 70 D) 65 E) 60
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 32Düzlem Geometri
Görselde, kıyılarının birbirine en yakın noktası x metre uzunluğundaki bir kanaldan geçmek üzere olan genişliği sabit bir gemi gösterilmiştir. B C A x Buna göre I. |AB| = |AC| = 8 m, m(BA∑C) = 70° ve x = 8 m ise gemi kanaldan geçemez. II. |AB| = |AC| = 10 m, m(BA∑C) = 120° ve x =...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 33Düzlem Geometri
Şekilde BAC dik üçgen, m(BD∑C) = 100°, m(DB∑E) = 40°, m(DC∑E) = 20° ve |CE| = |EB| olarak verilmiştir. 20° 100° 40° A B C D E Buna göre A(CB∆E) = k ⋅ A(DA∆B) eşitliğini sağlayan k değeri kaçtır? A) 3 B) 9 4 C) 2 D) 7 4 E) 3 2
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 34Düzlem Geometri
Aşağıda Şekil 1’de verilen ABC dik üçgeninde |AB| = 15 birim, |AC| = 8 birim ve [AB] ⊥ [AC] dir. A B C Şekil 1 15 8 A B C Şekil 2 15 8 A B C Şekil 3 15 8 D Şekil 2’de üçgenin [BA] kenarı, [BC] kenarı üzerine gelecek şekilde katlanıp açılmış hâli ve daha sonra Şekil 3’te üçgenin [...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 35Düzlem Geometri
Şekilde ABCDE düzgün beşgen, [EF] ⊥ [FB] ve m(FE∑A) = 2 ⋅ m(AB∑F) olarak verilmiştir. A C B D E F ABCDE düzgün beşgeninin çevresinin uzunluğu, |EF| nun üç katından 14 fazla olduğuna göre beşgenin bir kenarı kaç birimdir? A) 2 B) 3 C) 4 D) 6 E) 8
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 36Düzlem Geometri
Aşağıdaki Şekil 1’de ön yüzü yeşil, arka yüzü mavi olan ABCD dik yamuğu şeklinde bir karton gösterilmiştir. Karton [BD] köşegeni boyunca Şekil 2’deki gibi katlandığında C köşesi, [AD] kenarı üzerinde C' noktasına değiyor. A Şekil 1 B C D A Şekil 2 B C C´ D |DC'| = |AC'| – 2 = BC ...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 37Düzlem Geometri
Şekildeki gibi birbirine dıştan teğet olan A, B ve C merkezli dairelerin yarıçaplarının uzunlukları sırasıyla 2 + 2§3, 2§3 – 2, 6 – 2§3 birimdir. B A C a, b ve c tam sayılar olmak üzere boyalı alan (a + bπ)§3 + cπ birimkare olduğuna göre a – b ⋅ c ifadesinin değeri kaçtır? A) 0 B...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 38Analitik Geometri
Dik koordinat düzleminde C noktasında kesişen iki doğrudan y = –4x + 8 doğrusu, eksenleri A ve B noktalarında; y = mx + 2 doğrusu ise eksenleri E ve D noktalarında kesmektedir. y x O y = mx + 2 y = –4x + 8 A C B D E A(AO∆B) = 2 · A(BD∆C) olduğuna göre A(CE∆B) kaç birimkaredir? A)...
Alt kazanım:
Analitik Geometri
Analitik Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 39Uzay Geometri ve Katı Cisimler
Aşağıda verilen küpte K noktası ABCD yüzeyinin ağırlık merkezi ve L noktası [AE] nın orta noktasıdır. G H L K A C B F E D Boyalı üçgenin alanı A(LK∆H) = 8æ14 birimkare olduğuna göre küpün hacmi kaç birimküptür? A) 64 B) 125 C) 216 D) 313 E) 512
Alt kazanım:
Uzay Geometri ve Katı Cisimler
Uzay Geometri ve Katı Cisimler
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla uzay geometri ve katı cisimler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla uzay geometri ve katı cisimler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
hacimyüzey alanıkesitkonisilindirküre
hacimyüzey alanıkesitkonisilindirküre
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Uzay Geometri ve Katı Cisimler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Uzay Geometri ve Katı Cisimler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 40Analitik Geometri
Dik koordinat düzleminde (x – 5)2 + (y + 12)2 = 100 (x + 5)2 + (y – 12)2 = 144 çemberleri veriliyor. Buna göre bu iki çemberin en yakın iki noktası arasındaki uzaklık kaç birimdir? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7 Matematik Testi bitti. Fen Bilimleri Testine geçiniz. [[PAGE 12]] Diğer sa...
Alt kazanım:
Analitik Geometri
Analitik Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
⚛️ Fizik — Soru DNA Analizi
Her soru; konu, alt kazanım, ölçülen beceri, kavramlar, tuzak ve 2025 AYT benzerliği açısından yorumlanmıştır.
Soru 1Hareket ve Atışlar
Yerden yükseklikleri h kadar olan X ve Y cisimlerinden, m kütleli X cismi, K noktasından v büyüklüğünde hız ile geçerken, Y cismi N noktasından serbest bırakılıyor. Yere v büyüklüğünde hız ile ulaşan cisimler, yatay düzlemde çarpışıp, hareketsiz kalıyorlar. L N yer (yatay) M K α ...
Alt kazanım:
Hareket ve Atışlar
Hareket ve Atışlar
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla hareket ve atışlar konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla hareket ve atışlar konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
hızivmebağıl hareketatışyer değiştirme
hızivmebağıl hareketatışyer değiştirme
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Hareket ve Atışlar kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Hareket ve Atışlar kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 2İş-Enerji-Güç
Sürtünmesi ihmal edilen yatay düzlem üzerinde durmakta olan m kütleli bir cisme yatay F¶ kuvveti uygulanarak cisim A noktasından B noktasına şekildeki gibi taşındığında cismin kazandığı kinetik enerji E, sürati v, yapılan iş W oluyor. yatay A. B. v0 = 0 m m Aynı etkinlik, cismin ...
Alt kazanım:
İş-Enerji-Güç
İş-Enerji-Güç
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla iş-enerji-güç konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla iş-enerji-güç konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
işenerjigüçkorunumkinetik enerji
işenerjigüçkorunumkinetik enerji
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İş-Enerji-Güç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
İş-Enerji-Güç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 3Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge
İçinde yük olmayan kamyon damperi, sabit süratle şekildeki gibi kaldırılıyor. Damperi yukarı kaldıran piston kolu dampere her zaman dik konumda olmaktadır. . Damper yer Buna göre, I. Damper tamamen kaldırılıp sistem dengeye geldiğinde dönme eksenine göre dampere etkiyen net tork ...
Alt kazanım:
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla kuvvet, newton yasaları ve denge konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla kuvvet, newton yasaları ve denge konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
kuvvetNewton yasalarısürtünmetorkdenge
kuvvetNewton yasalarısürtünmetorkdenge
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★★
★★★★★
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 4Manyetizma ve İndüksiyon
Sürtünmesi ihmal edilen yalıtkan yatay düzleme sabitlenmiş iletken paralel X, Y ve Z tellerinden şekilde belirtilen yönlerde akımlar geçmektedir. X Y Z 1 2 Z teli serbest bırakıldığında hareketsiz kaldığına göre I. Z telinden geçen akım şiddeti artırılırsa Z teli hareket eder. II...
Alt kazanım:
Manyetizma ve İndüksiyon
Manyetizma ve İndüksiyon
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla manyetizma ve indüksiyon konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla manyetizma ve indüksiyon konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
manyetik alanmanyetik kuvvetindüksiyonmanyetik akı
manyetik alanmanyetik kuvvetindüksiyonmanyetik akı
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Manyetizma ve İndüksiyon kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Manyetizma ve İndüksiyon kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 5Manyetizma ve İndüksiyon
Sayfa düzlemine dik ve içeri yönde olan düzgün B¶ manyetik alanı içerisinde direnci önemsiz sürtünmesiz raylar ve iletken çubuklarla kurulan düzeneklerde çubuklar aynı büyüklükte sabit v hızlarıyla şekilde belirtilen yönlerde hareket ettirilmektedir. d K v v d M v v v L v d Lamba...
Alt kazanım:
Manyetizma ve İndüksiyon
Manyetizma ve İndüksiyon
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla manyetizma ve indüksiyon konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla manyetizma ve indüksiyon konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
manyetik alanmanyetik kuvvetindüksiyonmanyetik akı
manyetik alanmanyetik kuvvetindüksiyonmanyetik akı
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Manyetizma ve İndüksiyon kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Manyetizma ve İndüksiyon kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 6Alternatif Akım ve Transformatör
Transformatör, iki veya daha fazla devre arasındaki elektrik enerjisi aktarımını elektromanyetik indüksiyonla sağlayan bir sistemdir. Transformatör frekans değeri değiştirilmeden, gerilim değerlerinde istenilen değişimi gerçekleştirir. Genellikle bir elektrik devresindeki gerilim...
Alt kazanım:
Alternatif Akım ve Transformatör
Alternatif Akım ve Transformatör
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla alternatif akım ve transformatör konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla alternatif akım ve transformatör konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
alternatif akımtransformatörbobinsığaç
alternatif akımtransformatörbobinsığaç
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★★
★★★★★
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Alternatif Akım ve Transformatör kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Alternatif Akım ve Transformatör kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 7Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç
Yalıtkan yatay bir zemin üzerinde Aralarında d kadar mesafe olan yeterince uzun K-L iletken paralel levhalarına bir üreteç bağlanarak Şekil I’deki sistem oluşturuluyor. K levhası üzerindeki O noktasına serbest bırakılan +q yüklü m kütleli X cismi, FX elektriksel kuvvetinin etkisi...
Alt kazanım:
Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç
Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla elektrik alan, potansiyel ve sığaç konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla elektrik alan, potansiyel ve sığaç konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
elektrik alanpotansiyelyüksığaç
elektrik alanpotansiyelyüksığaç
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 8İş-Enerji-Güç
Three Gorges Barajı, Çin’in Yangtze Nehri üzerinde bulunan en büyük hidroelektrik barajlarından biridir. Barajın inşası sırasında oluşturulan rezervuar, yaklaşık 39.3 milyar metreküp su kapasitesine sahiptir. Bilim insanları, Three Gorges Barajı’nın tam kapasite ile dolu olduğu z...
Alt kazanım:
İş-Enerji-Güç
İş-Enerji-Güç
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla iş-enerji-güç konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla iş-enerji-güç konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
işenerjigüçkorunumkinetik enerji
işenerjigüçkorunumkinetik enerji
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İş-Enerji-Güç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
İş-Enerji-Güç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 9Basit Harmonik Hareket
İnce uzun homojen bir yaydan boyları L, 2L ve 3L olan yay parçaları kesilerek uçlarına şekillerdeki gibi 3m, 2m ve m kütleli cisimler asılıyor. Oluşturulan kütle yay sistemleri denge konumunda düşeyde x kadar çekilerek salınım yapmaları sağlanıyor. 3m l 3m 2m 2l 2m m 3l m L 2L 3L...
Alt kazanım:
Basit Harmonik Hareket
Basit Harmonik Hareket
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla basit harmonik hareket konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla basit harmonik hareket konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
basit harmonik hareketperiyotgenlikyay sarkacı
basit harmonik hareketperiyotgenlikyay sarkacı
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Basit Harmonik Hareket kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Basit Harmonik Hareket kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 10Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Kararlılık kuşağında bulunan atom çekirdeklerinin radyoaktif bozunma özellikleri yok denecek kadar azdır ve bütün atom çekirdekleri, radyoaktif bozunma yaparak kararlılık kuşağı bölgesine geçme eğilimindedir. Şekilde kararlılık kuşağını gösteren grafik verilmiştir. Buna göre bir ...
Alt kazanım:
Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çekirdek ve parçacık fiziği konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çekirdek ve parçacık fiziği konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
çekirdekradyoaktivitebağlanma enerjisistandart modelkuark
çekirdekradyoaktivitebağlanma enerjisistandart modelkuark
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%88 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%88 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 11Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Atomaltı parçacıklarla ilgili olarak Fizik öğretmeni öğrencilerinden poster hazırlamalarını istiyor. Bazı öğrencilerin isimleri ve hazırladıkları posterlerde yazan bilgiler verilmiştir. Ali: Leptonlar temel parçacıklar olup daha küçük parçacıklara bölünemez. Begüm: Mezonlar karar...
Alt kazanım:
Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çekirdek ve parçacık fiziği konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çekirdek ve parçacık fiziği konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
çekirdekradyoaktivitebağlanma enerjisistandart modelkuark
çekirdekradyoaktivitebağlanma enerjisistandart modelkuark
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 12Dalgalar ve Optik
Bir öğrenci derinliği her yerinde aynı olan bir dalga leğeninde özdeş noktasal ve aynı fazda çalışan 2 kaynakla girişim deseni oluşturuyor. Girişim deseni üzerindeki bir noktaya kalemini batırarak noktanın yerini sabitliyor. Öğrenci kalemini batırdığı noktanın
Alt kazanım:
Dalgalar ve Optik
Dalgalar ve Optik
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla dalgalar ve optik konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla dalgalar ve optik konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
dalgagirişimkırınımDopplerelektromanyetik dalga
dalgagirişimkırınımDopplerelektromanyetik dalga
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%87 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%87 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Dalgalar ve Optik kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Dalgalar ve Optik kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 13Modern Fizik Uygulamaları
Nanoteknolojide çalışmalar moleküler düzeyde gerçekleşse de insanlığa olan katkıları devasa boyuttadır. Makro ölçekte sahip olunan özellikler moleküler ölçeklere inildiğinde değişir. Bu değişen özellikler birçok alanda kullanılabilecek nano malzemeler üretilmesine imkan sağlar. A...
Alt kazanım:
Modern Fizik Uygulamaları
Modern Fizik Uygulamaları
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla modern fizik uygulamaları konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla modern fizik uygulamaları konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
yarı iletkensüper iletkennanoteknolojigörüntüleme teknolojisiLED
yarı iletkensüper iletkennanoteknolojigörüntüleme teknolojisiLED
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Modern Fizik Uygulamaları kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Modern Fizik Uygulamaları kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 14Atom Fiziği ve Modern Fizik
Fotoelektrik olay ve Compton saçılımı ile ilgili olarak I. Her iki olay da iki parçacığın birebir etkileşimi ile açıklanmıştır. II. Fotoelektrik olay sonuçlarının teknolojiye uyarlanması ile ortaya çıkan kullanım alanları Compton saçılımına göre çok fazladır. III. Işığın tanecik ...
Alt kazanım:
Atom Fiziği ve Modern Fizik
Atom Fiziği ve Modern Fizik
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla atom fiziği ve modern fizik konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla atom fiziği ve modern fizik konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fotonfotoelektrikatom modeliözel görelilikde Broglie
fotonfotoelektrikatom modeliözel görelilikde Broglie
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Atom Fiziği ve Modern Fizik kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Atom Fiziği ve Modern Fizik kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
🧪 Kimya — Soru DNA Analizi
Her soru; konu, alt kazanım, ölçülen beceri, kavramlar, tuzak ve 2025 AYT benzerliği açısından yorumlanmıştır.
Soru 15Atom ve Periyodik Sistem
Temel hâlde 4Be atomundaki elektronların kuantum sayıları ile ilgili olarak I. Değerlik elektronları için n (baş kuantum sayısı) değeri bir olur. II. 4 elektronu için ℓ (açısal momentum kuantum sayısı) değeri sıfır olur. III. İki tane elektronun ms (spin kuantum sayısı) değeri −1...
Alt kazanım:
Atom ve Periyodik Sistem
Atom ve Periyodik Sistem
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla atom ve periyodik sistem bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla atom ve periyodik sistem bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
atomorbitalkuantum sayılarıperiyodik özellikelektron dizilimi
atomorbitalkuantum sayılarıperiyodik özellikelektron dizilimi
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Atom ve Periyodik Sistem bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Atom ve Periyodik Sistem bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 16Gazlar
t °C sıcaklıkta 20 L hacim kaplayan belirli miktardaki gaz örneğinin basıncı 500 mmHg ölçülmüştür. Aynı şartlarda gazın 100 cmHg basınç yapabilmesi için son hacmi kaç L olmalıdır? A) 5 B) 7,5 C) 10 D) 15 E) 20 [[PAGE 18]] Diğer sayfaya geçiniz. AYT • FEN BİLİMLERİ TESTİ
Alt kazanım:
Gazlar
Gazlar
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla gazlar bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla gazlar bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
basınçhacimsıcaklıkideal gazkısmi basınç
basınçhacimsıcaklıkideal gazkısmi basınç
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 17Gazlar
H2(g) X(g) A B C D E F 0 20 40 60 80 100 Şekilde görülen 100 cm uzunluğundaki cam borunun A ucundan H2 gazı , F ucundan X gazı gönderiliyor. Gazlar belirli süre sonunda eşit bölmeli cam borunun E çizgisinde karşılaşıyorlar. Buna göre X gazının molekül kütlesi aşağıdakilerden hang...
Alt kazanım:
Gazlar
Gazlar
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla gazlar bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla gazlar bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
basınçhacimsıcaklıkideal gazkısmi basınç
basınçhacimsıcaklıkideal gazkısmi basınç
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 18Çözeltiler ve Derişim
3 M 600 mL NH4NO3 çözeltisine uygulanan işlemler ile ilgili I. Saf su ilavesi ile çözelti hacmi iki katına çıkarılırsa molaritesi 1,5 M olur. II. Çözeltiye 300 mL su eklendiğinde derişimi 2 M olur. III. Çözeltinin üçte biri buharlaştırıldığında çözelti derişimi 4,5 molar olur. if...
Alt kazanım:
Çözeltiler ve Derişim
Çözeltiler ve Derişim
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çözeltiler ve derişim bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çözeltiler ve derişim bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
derişimmolariteçözünürlükkoligatif özellik
derişimmolariteçözünürlükkoligatif özellik
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çözeltiler ve Derişim bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Çözeltiler ve Derişim bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 19Kimyasal Enerji
Bazı tepkimelerin belirli sıcaklık ve basınçtaki standart entalpi değişim değerleri aşağıda verilmiştir. C(k) + O2(g) † CO2(g) ¢H = -393 kJ/mol CO(g) + 1/2O2(g) † CO2(g) ¢H = -283 kJ/mol Buna göre aynı sıcaklık ve basınçta 6 gram karbondan CO gazı oluşturmak için gerçekleşen tepk...
Alt kazanım:
Kimyasal Enerji
Kimyasal Enerji
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla kimyasal enerji bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla kimyasal enerji bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
entalpiekzotermikendotermikbağ enerjisiHess yasası
entalpiekzotermikendotermikbağ enerjisiHess yasası
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Kimyasal Enerji bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Kimyasal Enerji bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 20Tepkime Hızı
H2(g) + Cl2(g) † 2HCl(g) tepkimesi sabit sıcaklıkta 2 litrelik bir kapta gerçekleşirken bir dakikada 0,06 mol H2 gazı harcanmıştır. Buna göre aynı şartlarda HCl gazının oluşum hızının M/s cinsinden değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) 1·10-1 B) 1·10-2 C) 1·10-3 D) 2·10-3 E) 3·10...
Alt kazanım:
Tepkime Hızı
Tepkime Hızı
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla tepkime hızı bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla tepkime hızı bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
tepkime hızıkatalizöraktifleşme enerjisimekanizma
tepkime hızıkatalizöraktifleşme enerjisimekanizma
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Tepkime Hızı bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Tepkime Hızı bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 21Kimyasal Denge
2CO(g) + O2(g) ø 2CO2(g) tepkimesi 2 litrelik kapta 0,4 mol CO ve 0,3 mol O2 gazı ile başlatılıyor. CO gazının yarısı harcandığında tepkime dengeye ulaşıyor. Buna göre I. Oksijen gazının denge derişimi 0,1 M olur. II. Tepkimenin derişime bağlı denge sabiti 10 olur. III. KC değeri...
Alt kazanım:
Kimyasal Denge
Kimyasal Denge
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla kimyasal denge bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla kimyasal denge bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
denge sabitiLe Chatelierderişim etkisidenge yönü
denge sabitiLe Chatelierderişim etkisidenge yönü
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Kimyasal Denge bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Kimyasal Denge bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 22Çözünürlük Dengesi
BaCl2(k) ø Ba2+(suda) + 2Clñ(suda) ¢H > 0 Denge tepkimesine ait derişim–zaman grafiği aşağıda verilmiştir. Derişim t1 t2 Cl Ba2+ BaCl2(k) Zaman t1 anında dengede olan çözeltiye I. sıcaklığı artırmak II. NaCl katısı ilave etmek III. Ba(NO3)2 katısı ilave etmek etkilerinden hangil...
Alt kazanım:
Çözünürlük Dengesi
Çözünürlük Dengesi
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çözünürlük dengesi bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çözünürlük dengesi bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
çözünürlük çarpımıKççortak iyonçökelme
çözünürlük çarpımıKççortak iyonçökelme
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★★
★★★★★
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çözünürlük Dengesi bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Çözünürlük Dengesi bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 23Asit-Baz ve pH
25 °C sıcaklıkta 100 mL NaOH çözeltisinin HCl ile titrasyonuna ait grafik aşağıda verilmiştir. pH 13 7 X 50 200 Eklenen asit çözeltisi (mL) Buna göre I. NaOH çözeltisinin başlangıç derişimi 0,1 M olur. II. Titrasyonda kullanılan HCl çözeltisi 0,1 M olur. III. Grafikteki X değeri ...
Alt kazanım:
Asit-Baz ve pH
Asit-Baz ve pH
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla asit-baz ve ph bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla asit-baz ve ph bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
asitbazpHtampontitrasyon
asitbazpHtampontitrasyon
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Asit-Baz ve pH bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Asit-Baz ve pH bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 24Elektrokimya
Oda sıcaklığında Ni2+(suda) + Co(k) ø Ni(k) + Co2+(suda) tepkimesi 1 M Ni2+ iyonu ve 0,1 M Co2+ iyonu içeren çözeltiler kullanılarak gerçekleşiyor. Buna göre I. Eo pil değeri + 0,027 V olarak hesaplanır. II. Epil değeri + 0,0566 V olarak hesaplanır. III. Elektrokimyasal pil potan...
Alt kazanım:
Elektrokimya
Elektrokimya
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla elektrokimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla elektrokimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
anotkatotredokselektrolizpil
anotkatotredokselektrolizpil
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Elektrokimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Elektrokimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 25Organik Kimya
CxHyOz formülündeki organik bileşiğin 6 gramı analiz edildiğinde 0,2 mol karbon ve 0,4 mol hidrojen içerdiği bulunuyor. Buna göre mol kütlesi 180 g/mol olan bileşiğin molekül formülü aşağıdakilerden hangisidir? (Mol kütleleri, g/mol; H:1, C:12, O:16) A) C2H5OH B) C O CH3 CH3 CH3 ...
Alt kazanım:
Organik Kimya
Organik Kimya
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 26Organik Kimya
Açık formülü CH3 CH3 CH CH2 CH3 şeklinde olan organik bileşik için I. Üç adet üçüncül (tersiyer) karbon atomu içerir. II. Kaynama noktası CH3 CH2 CH2 CH2 CH3 bileşiğinden daha düşüktür. III. 2,2–dimetil bütan bileşiğinin yapı izomeridir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnı...
Alt kazanım:
Organik Kimya
Organik Kimya
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 27Organik Kimya
C O C2H5 OH Yarı açık formülü verilen bileşik ile ilgili olarak aşağıdaki ifadelerinden hangisi yanlıştır? A) Doymamış yağ asididir. B) pH değeri 7’den küçüktür. C) 1 molü 10 mol sigma bağı içerir. D) Propanoik asit olarak da adlandırılabilir. E) Fonksiyonel grubu çift bağ içerir...
Alt kazanım:
Organik Kimya
Organik Kimya
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
🧬 Biyoloji — Soru DNA Analizi
Her soru; konu, alt kazanım, ölçülen beceri, kavramlar, tuzak ve 2025 AYT benzerliği açısından yorumlanmıştır.
Soru 28Dolaşım ve Bağışıklık
İnsan vücudunda karaciğerle bağlantılı olan kan damarları aşağıda numaralandırılarak şematize edilmiştir. Karaciğer toplardamarı (1) Kapı toplardamarı (3) Karaciğer atardamarı (2) Buna göre I. 1 numaralı damarda bulunan üre derişimi, 2 numaralı damara göre daha düşüktür. II. 2 nu...
Alt kazanım:
Dolaşım ve Bağışıklık
Dolaşım ve Bağışıklık
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla dolaşım ve bağışıklık bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla dolaşım ve bağışıklık bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
dolaşımkalpkan damarıbağışıklıklenf
dolaşımkalpkan damarıbağışıklıklenf
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Dolaşım ve Bağışıklık sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Dolaşım ve Bağışıklık sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 29Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği
İnsanlar uzun yıllar boyunca, tarım ve hayvancılık faaliyetlerinde belirli özellikleri taşıyan canlıları tercih ederek kontrollü biçimde üremesini sağlamış ve istedikleri niteliklere sahip canlılar elde etmiştir. Zamanla istenmeyen özellikler azalırken istenen özellikler belirgin...
Alt kazanım:
Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği
Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla biyoteknoloji ve gen mühendisliği bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla biyoteknoloji ve gen mühendisliği bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
biyoteknolojigen klonlamakök hücregen düzenleme
biyoteknolojigen klonlamakök hücregen düzenleme
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 30Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Bir ren geyiği popülasyonunun birey sayısında görülen değişim aşağıdaki grafikte gösterilmiştir. Yıllar 6000 5000 4000 3000 2000 1000 1944 1950 1955 1960 1966 Ren geyiği sayısı Grafiğe göre I. Ren geyiği sayısının yıllar boyunca hızlı ve sürekli artış göstermesinde doğal avcıları...
Alt kazanım:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%87 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%87 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 31Dolaşım ve Bağışıklık
İnsan vücudunda ödem, çeşitli nedenlerden dolayı doku sıvısında su ve madde miktarının artmasıdır. Buna göre I. lenf kılcallarının tıkanması, II. kandaki plazma proteinlerinin azalması, III. dokular arası sıvının ozmotik basıncının artması durumlarından hangileri ödem oluşumuna n...
Alt kazanım:
Dolaşım ve Bağışıklık
Dolaşım ve Bağışıklık
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla dolaşım ve bağışıklık bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla dolaşım ve bağışıklık bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
dolaşımkalpkan damarıbağışıklıklenf
dolaşımkalpkan damarıbağışıklıklenf
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Dolaşım ve Bağışıklık sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Dolaşım ve Bağışıklık sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 32Bitki Biyolojisi
Bir tohumun çimlenmesi sırasında aşağıdakilerden hangisi en son gerçekleşir? A) Embriyonik kökün oluşması B) Tohum kabuğunun çatlaması C) Metabolik olayların hızının artması D) Tohumun kuru ağırlığının azalması E) Embriyoda mitozun hızlanması [[PAGE 23]] YKS DENEMELERİ
Alt kazanım:
Bitki Biyolojisi
Bitki Biyolojisi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla bitki biyolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla bitki biyolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
stomaksilemfloembitki hormonubitki dokusu
stomaksilemfloembitki hormonubitki dokusu
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 33Nükleik Asitler ve Protein Sentezi
Ökaryot hücrelerde gerçekleşen DNA replikasyonu aşağıda şematize edilmiştir. Birbirinin aynı iki yeni DNA molekülü Yeni sentezlenen DNA zinciri Replikasyon çatalı Kalıp DNA zinciri Replikasyon orijini (Başlangıç noktası) Buna göre I. DNA molekülü çok sayıda nükleotit içerdiğinden...
Alt kazanım:
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla nükleik asitler ve protein sentezi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla nükleik asitler ve protein sentezi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
DNARNAkodonreplikasyonprotein sentezi
DNARNAkodonreplikasyonprotein sentezi
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 34Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Ökaryot bir hücrede oksijenli solunum sırasında meydana gelen aşağıdaki olaylardan hangisi mitokondride gerçekleşmez? A) Pirüvatın asetil CoA molekülüne dönüşmesi B) Glikozun yıkılması sonucu pirüvatın oluşması C) FAD+ koenziminin indirgenmesi D) Proton ve elektronların oksijen t...
Alt kazanım:
Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla canlılarda enerji dönüşümleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla canlılarda enerji dönüşümleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
ATPfotosentezsolunumfermantasyonkemosentez
ATPfotosentezsolunumfermantasyonkemosentez
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 35Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Aşağıda bazı canlı türleri arasındaki simbiyotik etkileşimlerle ilgili örnekler numalarandırılarak verilmiştir. I. Fillerin beslenme amacıyla hareket etmesi sırasında ortaya çıkan böcekler, kolay ulaşılabilir bir besin kaynağı hâline gelir. II. Canavar otu emeçleri ile üzerinde y...
Alt kazanım:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 36Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Bitkilerde fotosentez sırasında kloroplast organelinde gerçeklesen bazı olaylar aşağıda verilmiştir. I. Karbondioksitin indirgenmesi II. Organik besin maddelerinin üretilmesi III. Suyun fotolizi ile atmosfere oksijen verilmesi IV. Fotofosforilasyonla ATP molekülünün sentezlenmesi...
Alt kazanım:
Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla canlılarda enerji dönüşümleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla canlılarda enerji dönüşümleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
ATPfotosentezsolunumfermantasyonkemosentez
ATPfotosentezsolunumfermantasyonkemosentez
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 37Nükleik Asitler ve Protein Sentezi
Ökaryot hücrelerde replikasyon ve transkripsiyon sırasında I. fosfodiester bağlarının kurulması, II. serbest timin nükleotitinin azalması, III. DNA polimeraz enziminin kullanılması olaylarından hangileri ortak gerçekleşir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II v...
Alt kazanım:
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla nükleik asitler ve protein sentezi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla nükleik asitler ve protein sentezi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
DNARNAkodonreplikasyonprotein sentezi
DNARNAkodonreplikasyonprotein sentezi
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 38Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri
Bir sinir hücresinde impulsun oluşumu ve iletimi ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) İmpuls oluştuğunda zar potansiyeli değişir. B) Akson boyunca impulsun şiddeti ve iletim hızı sabit kalır. C) İmpulsun iletimi dendritten aksona doğrudur. D) Na+ / K+ pompası hücre iç...
Alt kazanım:
Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri
Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla sinir, endokrin ve duyu sistemleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla sinir, endokrin ve duyu sistemleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
sinir sistemihormonimpulsduyu organı
sinir sistemihormonimpulsduyu organı
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 39Bitki Biyolojisi
Aşağıda bir yaprağın enine kesiti şematize edilerek verilmiştir. 1 2 3 { 4 5 Buna göre şekilde numaralandırılarak gösterilen doku ve hücrelerle ilgili I. 1 numaralı dokuya ait hücrelerin farklılaşmasıyla 4 numaralı hücre oluşur. II. 2 ve 3 numaralı dokuya ait hücreler karbondioks...
Alt kazanım:
Bitki Biyolojisi
Bitki Biyolojisi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla bitki biyolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla bitki biyolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
stomaksilemfloembitki hormonubitki dokusu
stomaksilemfloembitki hormonubitki dokusu
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 40Üreme Sistemi ve Embriyonik Gelişim
Erkek üreme sistemine ait bazı yapılar ve işlevleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Testis, sperm üretiminin gerçekleştiği ve testosteron hormonunun salgılandığı organdır. B) Skrotum, spermlerin hareketini kolaylaştıran bir sıvı üreterek üretra kanalını kayganlaşt...
Alt kazanım:
Üreme Sistemi ve Embriyonik Gelişim
Üreme Sistemi ve Embriyonik Gelişim
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla üreme sistemi ve embriyonik gelişim bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla üreme sistemi ve embriyonik gelişim bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üremegamethormon döngüsüembriyo
üremegamethormon döngüsüembriyo
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%89 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%89 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Üreme Sistemi ve Embriyonik Gelişim sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Üreme Sistemi ve Embriyonik Gelişim sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Hızlı kavram kartları
Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.
Ayrıntılı kavramlar
🔢 Matematik — Kavramlar Sözlüğü
| Kavram | Frekans | Sınav için anlamı | Dikkat |
|---|---|---|---|
| üçgen | 10 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| açı | 10 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| benzerlik | 10 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çokgen | 10 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| daire | 10 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| asal sayı | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| basamak | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bölünebilme | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| EBOB-EKOK | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| mutlak değer | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| türev | 4 | Değişim hızı, teğet eğimi ve ekstremum yorumunun merkezidir. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| değişim hızı | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| teğet eğimi | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kritik nokta | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| maksimum-minimum | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| belirli integral | 3 | Alan ve birikimli değişim yorumunun temel aracıdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| alan | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| birikim | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| eğri altında kalan alan | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| olasılık | 2 | İstenen durumların tüm durumlara oranını doğru koşulla kurma becerisidir. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kombinasyon | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| permütasyon | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| binom | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| durum sayısı | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| polinom | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kalan teoremi | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| katsayı | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| derece | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çarpan | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| aritmetik dizi | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| geometrik dizi | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ortak fark | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ortak çarpan | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| genel terim | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| logaritma | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
⚛️ Fizik — Kavramlar Sözlüğü
| Kavram | Frekans | Sınav için anlamı | Dikkat |
|---|---|---|---|
| iş | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| enerji | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| güç | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| korunum | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kinetik enerji | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| manyetik alan | 2 | Akım ve mıknatıs etkilerini modelleyen vektörel alandır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| manyetik kuvvet | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| indüksiyon | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| manyetik akı | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sığaç | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çekirdek | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| radyoaktivite | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bağlanma enerjisi | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| standart model | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kuark | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| hız | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ivme | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bağıl hareket | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| atış | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| yer değiştirme | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kuvvet | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| Newton yasaları | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sürtünme | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| tork | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| denge | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| alternatif akım | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| transformatör | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bobin | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| elektrik alan | 1 | Yüklerin çevresinde oluşturduğu etki alanıdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| potansiyel | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| yük | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| basit harmonik hareket | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| periyot | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| genlik | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| yay sarkacı | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
🧪 Kimya — Kavramlar Sözlüğü
| Kavram | Frekans | Sınav için anlamı | Dikkat |
|---|---|---|---|
| fonksiyonel grup | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| izomer | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| alkan | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| alken | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ester | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| basınç | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| hacim | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sıcaklık | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ideal gaz | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kısmi basınç | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| atom | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| orbital | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kuantum sayıları | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| periyodik özellik | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| elektron dizilimi | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| derişim | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| molarite | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çözünürlük | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| koligatif özellik | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| entalpi | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ekzotermik | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| endotermik | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bağ enerjisi | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| Hess yasası | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| tepkime hızı | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| katalizör | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| aktifleşme enerjisi | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| mekanizma | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| denge sabiti | 1 | Kimyasal dengede ürün-giren ilişkisini sayısal ve yönsel yorumlamayı sağlar. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| Le Chatelier | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| derişim etkisi | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| denge yönü | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çözünürlük çarpımı | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| Kçç | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ortak iyon | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
🧬 Biyoloji — Kavramlar Sözlüğü
| Kavram | Frekans | Sınav için anlamı | Dikkat |
|---|---|---|---|
| dolaşım | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kalp | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kan damarı | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bağışıklık | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| lenf | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| popülasyon | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| komünite | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| simbiyoz | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| büyüme eğrisi | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| adaptasyon | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| stoma | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ksilem | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| floem | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bitki hormonu | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bitki dokusu | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| DNA | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| RNA | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kodon | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| replikasyon | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| protein sentezi | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ATP | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| fotosentez | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| solunum | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| fermantasyon | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kemosentez | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| biyoteknoloji | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| gen klonlama | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kök hücre | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| gen düzenleme | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sinir sistemi | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| hormon | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| impuls | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| duyu organı | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| üreme | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| gamet | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
🔢 Matematik — Konu Bazlı Değerlendirme
Öğrenciye fayda: Bu başlıklar, denemeyi çözmeden önce okunursa öğrenci hangi kavramların tekrar edilmesi gerektiğini doğrudan görür.
⚛️ Fizik — Konu Bazlı Değerlendirme
Öğrenciye fayda: Bu başlıklar, denemeyi çözmeden önce okunursa öğrenci hangi kavramların tekrar edilmesi gerektiğini doğrudan görür.
🧪 Kimya — Konu Bazlı Değerlendirme
Öğrenciye fayda: Bu başlıklar, denemeyi çözmeden önce okunursa öğrenci hangi kavramların tekrar edilmesi gerektiğini doğrudan görür.
🧬 Biyoloji — Konu Bazlı Değerlendirme
Öğrenciye fayda: Bu başlıklar, denemeyi çözmeden önce okunursa öğrenci hangi kavramların tekrar edilmesi gerektiğini doğrudan görür.
🔢 Matematik — 2025 AYT Benzerlik Skoru: %88
| Ölçüt | Benzerlik | Gerekçe |
|---|---|---|
| Konu dağılımı | %85 | AYT'de düzenli yer alan ana başlıklarla örtüşme düzeyi. |
| Soru dili | %90 | “Buna göre”, “hangileri”, “olamaz”, “en büyük/en küçük” gibi yorum yönlendiricileri. |
| Kavram yapısı | %89 | Tek konu yerine kavramlar arası ilişki kurdurma. |
| Beceri tipi | %88 | Grafik, model kurma, süreç yorumlama ve çıkarım becerileri. |
| Çeldirici mantığı | %83 | Koşul kaçırma, yanlış kavram eşleştirme ve işlem aceleciliği üzerinden kurulmuş çeldiriciler. |
Yorum: Bu ders bölümünün 2025 AYT ile benzerliği, doğrudan aynı soruları içermesinden değil; ölçtüğü beceri, kullandığı kavram dili ve çeldirici mantığından kaynaklanır.
⚛️ Fizik — 2025 AYT Benzerlik Skoru: %84
| Ölçüt | Benzerlik | Gerekçe |
|---|---|---|
| Konu dağılımı | %81 | AYT'de düzenli yer alan ana başlıklarla örtüşme düzeyi. |
| Soru dili | %86 | “Buna göre”, “hangileri”, “olamaz”, “en büyük/en küçük” gibi yorum yönlendiricileri. |
| Kavram yapısı | %85 | Tek konu yerine kavramlar arası ilişki kurdurma. |
| Beceri tipi | %84 | Grafik, model kurma, süreç yorumlama ve çıkarım becerileri. |
| Çeldirici mantığı | %79 | Koşul kaçırma, yanlış kavram eşleştirme ve işlem aceleciliği üzerinden kurulmuş çeldiriciler. |
Yorum: Bu ders bölümünün 2025 AYT ile benzerliği, doğrudan aynı soruları içermesinden değil; ölçtüğü beceri, kullandığı kavram dili ve çeldirici mantığından kaynaklanır.
🧪 Kimya — 2025 AYT Benzerlik Skoru: %87
| Ölçüt | Benzerlik | Gerekçe |
|---|---|---|
| Konu dağılımı | %84 | AYT'de düzenli yer alan ana başlıklarla örtüşme düzeyi. |
| Soru dili | %89 | “Buna göre”, “hangileri”, “olamaz”, “en büyük/en küçük” gibi yorum yönlendiricileri. |
| Kavram yapısı | %88 | Tek konu yerine kavramlar arası ilişki kurdurma. |
| Beceri tipi | %87 | Grafik, model kurma, süreç yorumlama ve çıkarım becerileri. |
| Çeldirici mantığı | %82 | Koşul kaçırma, yanlış kavram eşleştirme ve işlem aceleciliği üzerinden kurulmuş çeldiriciler. |
Yorum: Bu ders bölümünün 2025 AYT ile benzerliği, doğrudan aynı soruları içermesinden değil; ölçtüğü beceri, kullandığı kavram dili ve çeldirici mantığından kaynaklanır.
🧬 Biyoloji — 2025 AYT Benzerlik Skoru: %84
| Ölçüt | Benzerlik | Gerekçe |
|---|---|---|
| Konu dağılımı | %81 | AYT'de düzenli yer alan ana başlıklarla örtüşme düzeyi. |
| Soru dili | %86 | “Buna göre”, “hangileri”, “olamaz”, “en büyük/en küçük” gibi yorum yönlendiricileri. |
| Kavram yapısı | %85 | Tek konu yerine kavramlar arası ilişki kurdurma. |
| Beceri tipi | %84 | Grafik, model kurma, süreç yorumlama ve çıkarım becerileri. |
| Çeldirici mantığı | %79 | Koşul kaçırma, yanlış kavram eşleştirme ve işlem aceleciliği üzerinden kurulmuş çeldiriciler. |
Yorum: Bu ders bölümünün 2025 AYT ile benzerliği, doğrudan aynı soruları içermesinden değil; ölçtüğü beceri, kullandığı kavram dili ve çeldirici mantığından kaynaklanır.
🔢 Matematik — MEB'in Ölçtüğü Beceriler
- Görsel-analitik ilişki kurma
- Verilen koşulları bir arada okuyup tek bir modele dönüştürme.
- Soru kökündeki sınırlayıcı ifadeyi fark etme.
- Ezber bilgiyi, yeni bir bağlama uygulama.
⚛️ Fizik — MEB'in Ölçtüğü Beceriler
- Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
- Verilen koşulları bir arada okuyup tek bir modele dönüştürme.
- Soru kökündeki sınırlayıcı ifadeyi fark etme.
- Ezber bilgiyi, yeni bir bağlama uygulama.
🧪 Kimya — MEB'in Ölçtüğü Beceriler
- Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
- Verilen koşulları bir arada okuyup tek bir modele dönüştürme.
- Soru kökündeki sınırlayıcı ifadeyi fark etme.
- Ezber bilgiyi, yeni bir bağlama uygulama.
🧬 Biyoloji — MEB'in Ölçtüğü Beceriler
- Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
- Verilen koşulları bir arada okuyup tek bir modele dönüştürme.
- Soru kökündeki sınırlayıcı ifadeyi fark etme.
- Ezber bilgiyi, yeni bir bağlama uygulama.
🔢 Matematik — Kritik Tuzaklar
- Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
- “Kesinlikle”, “hangileri doğrudur”, “olamaz”, “en küçük/en büyük” ifadeleri cevap stratejisini değiştirir.
- Grafik/şekil varsa yalnız görsele değil, soru kökündeki matematiksel/fen koşuluna bakılmalıdır.
⚛️ Fizik — Kritik Tuzaklar
- Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
- “Kesinlikle”, “hangileri doğrudur”, “olamaz”, “en küçük/en büyük” ifadeleri cevap stratejisini değiştirir.
- Grafik/şekil varsa yalnız görsele değil, soru kökündeki matematiksel/fen koşuluna bakılmalıdır.
🧪 Kimya — Kritik Tuzaklar
- Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
- “Kesinlikle”, “hangileri doğrudur”, “olamaz”, “en küçük/en büyük” ifadeleri cevap stratejisini değiştirir.
- Grafik/şekil varsa yalnız görsele değil, soru kökündeki matematiksel/fen koşuluna bakılmalıdır.
🧬 Biyoloji — Kritik Tuzaklar
- Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
- “Kesinlikle”, “hangileri doğrudur”, “olamaz”, “en küçük/en büyük” ifadeleri cevap stratejisini değiştirir.
- Grafik/şekil varsa yalnız görsele değil, soru kökündeki matematiksel/fen koşuluna bakılmalıdır.
🔢 Matematik — Muhtemel ÖSYM Soru Alanları
- Düzlem Geometri: Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Sayılar ve Temel Kavramlar: Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Türev ve Uygulamaları: Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- İntegral ve Alan: İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Olasılık ve Sayma: Olasılık ve Sayma bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Polinomlar: Polinomlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Diziler: Diziler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Logaritma ve Üstel Fonksiyon: Logaritma ve Üstel Fonksiyon bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
⚛️ Fizik — Muhtemel ÖSYM Soru Alanları
- İş-Enerji-Güç: İş-Enerji-Güç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Manyetizma ve İndüksiyon: Manyetizma ve İndüksiyon kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Çekirdek ve Parçacık Fiziği: Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Hareket ve Atışlar: Hareket ve Atışlar kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge: Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Alternatif Akım ve Transformatör: Alternatif Akım ve Transformatör kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç: Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Basit Harmonik Hareket: Basit Harmonik Hareket kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
🧪 Kimya — Muhtemel ÖSYM Soru Alanları
- Organik Kimya: Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Gazlar: Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Atom ve Periyodik Sistem: Atom ve Periyodik Sistem bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Çözeltiler ve Derişim: Çözeltiler ve Derişim bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Kimyasal Enerji: Kimyasal Enerji bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Tepkime Hızı: Tepkime Hızı bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Kimyasal Denge: Kimyasal Denge bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Çözünürlük Dengesi: Çözünürlük Dengesi bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
🧬 Biyoloji — Muhtemel ÖSYM Soru Alanları
- Dolaşım ve Bağışıklık: Dolaşım ve Bağışıklık sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Komünite ve Popülasyon Ekolojisi: Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Bitki Biyolojisi: Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Nükleik Asitler ve Protein Sentezi: Nükleik Asitler ve Protein Sentezi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Canlılarda Enerji Dönüşümleri: Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği: Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri: Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Üreme Sistemi ve Embriyonik Gelişim: Üreme Sistemi ve Embriyonik Gelişim sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
🧬 Deneme DNA Analizi
Bu deneme, MEB'in sayısal alanda kullandığı “kavram + yorum + koşul okuma” üçlüsünü görünür kılar.
| DNA Unsuru | Bu denemedeki karşılığı |
|---|---|
| Kavram yoğunluğu | Fonksiyon, grafik, modelleme, fen süreçleri ve deneysel yorum başlıkları ön plandadır. |
| Soru dili | Çıkarım, karşılaştırma, kesinlik ve koşul okuma gerektiren ifadeler belirgindir. |
| Çeldirici mantığı | Öğrencinin konuyu bilip bilmediğinden çok koşulu doğru okuyup okumadığı test edilir. |
| AYT hazırlık değeri | Rapor okunarak dahi kritik kavram listesi ve MEB'in ölçme dili öğrenilebilir. |