Soru 1Sayılar ve Temel Kavramlar
Bu soru PDF metin çıkarımında okunamadı. Rapor veri bütünlüğü için soru numarası korunmuştur.
Genel Bakış
Bu rapor, AYT Sayısal 2. Deneme'nin soru dilini, kavram yapısını ve ölçtüğü becerileri öğrencinin denemeyi çözmeden de faydalanabileceği şekilde analiz eder.
77
Metinden okunabilen soru
3
Görsel/OCR sınırlı soru
%86
2025 AYT genel benzerliği
44
Farklı konu etiketi
Deneme karakteri: Bu deneme öğrenciden yalnızca bilgi hatırlamasını değil; koşul okuma, grafik/şekil yorumlama, kavramlar arası ilişki kurma ve çok adımlı akıl yürütme becerisini kullanmasını bekler.
Konu Özeti
Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.
🔢 Matematik — Soru DNA Analizi
Her soru; konu, alt kazanım, ölçülen beceri, kavramlar, tuzak ve 2025 AYT benzerliği açısından yorumlanmıştır.
Soru 2Sayılar ve Temel Kavramlar
DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 36
Alt kazanım:
Sayılar ve Temel Kavramlar
Sayılar ve Temel Kavramlar
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 3Sayılar ve Temel Kavramlar
Bu soru PDF metin çıkarımında okunamadı. Rapor veri bütünlüğü için soru numarası korunmuştur.
Soru 4Sayılar ve Temel Kavramlar
Bu soru PDF metin çıkarımında okunamadı. Rapor veri bütünlüğü için soru numarası korunmuştur.
Soru 5Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f ve g fonksiyonları için g f d n(x) = 5x ñ 2 (f + g)(x) = 3x4 ñ 5x + 7 eşitlikleri verilmiştir. Buna göre (f ð g)(2) değeri kaçtır? A) 24 B) 32 C) 35 D) 36 E) 40
Alt kazanım:
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla fonksiyonlar ve grafik yorumu bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla fonksiyonlar ve grafik yorumu bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonbileşketers fonksiyontanım kümesigrafik okuma
fonksiyonbileşketers fonksiyontanım kümesigrafik okuma
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 6Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f ve g fonksiyonları için f(x – 5) ve g(x) + 5 fonksiyonlarının grafikleri dik koordinat düzleminde gösterilmiştir. y x 12 7 g(x) + 5 f(x – 5) – 5 O Buna göre I. f(5) = g(0) + 5 II. g(0) = f(– 5) III. f(x) ve g(x) fonksiyonlarının grafikleri...
Alt kazanım:
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla fonksiyonlar ve grafik yorumu bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla fonksiyonlar ve grafik yorumu bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonbileşketers fonksiyontanım kümesigrafik okuma
fonksiyonbileşketers fonksiyontanım kümesigrafik okuma
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 7Polinomlar
P(x), başkatsayısı 1 olan üçüncü dereceden iki terimli bir polinom ve Q(x) başkatsayısı 3 olan ikinci dereceden iki terimli bir polinomdur. P(0) ≠ 0 ve Q(0) = 0 verilmiştir. P(x) polinomunun bir kökü a ve (P ñ Q)(x) polinomunun kökleri a ve ñ a dır. Buna göre (P ð Q)(x) polinomun...
Alt kazanım:
Polinomlar
Polinomlar
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla polinomlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla polinomlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
polinomkalan teoremikatsayıdereceçarpan
polinomkalan teoremikatsayıdereceçarpan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Polinomlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Polinomlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 8İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
(x – 3) • (x2 – 5x + 2) = 0 denkleminin kökleri a, b ve c dir. ax2 + bx + c = 0 denkleminin kökler çarpımı ile kökler toplamının farkı, bir rasyonel sayıdır. Buna göre kökler çarpımı kökler toplamından kaç fazladır? A) 5 2 B) 5 3 C) 3 5 D) 2 E) 2 5 [[PAGE 2]] Diğer sayfaya geçini...
Alt kazanım:
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla ikinci dereceden denklemler ve eşitsizlikler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla ikinci dereceden denklemler ve eşitsizlikler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
kökler toplamıkökler çarpımıdiskriminantçözüm kümesi
kökler toplamıkökler çarpımıdiskriminantçözüm kümesi
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 9İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
a, b ve c gerçek sayılar olmak üzere x2 – ax + b + c = 0 x2 – 8x + a + b = 0 denklemleri verilmiştir. Bu iki denklemin kökleri ardışık dört tam sayıdan oluşmaktadır. Buna göre c nin alabileceği değerler toplamı kaçtır? A) 10 B) 14 C) 15 D) 16 E) 18
Alt kazanım:
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla ikinci dereceden denklemler ve eşitsizlikler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla ikinci dereceden denklemler ve eşitsizlikler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
kökler toplamıkökler çarpımıdiskriminantçözüm kümesi
kökler toplamıkökler çarpımıdiskriminantçözüm kümesi
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 10Mantık ve Önermeler
p: "n sayısı 3'ten büyük bir asal sayıdır." q: "k ∈ ℤ olmak üzere n sayısı, 6k ñ 1 veya 6k + 1 biçiminde yazılabilir." r: "n2 ñ 1 sayısı 24 ile tam bölünür." önermeleri verilmektedir. Buna göre aşağıdaki bileşik önermelerden hangisi her zaman doğrudur? A) (p ¡ q) ∧ (r ¡ p) B) (q ...
Alt kazanım:
Mantık ve Önermeler
Mantık ve Önermeler
Ölçülen beceri:
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla mantık ve önermeler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla mantık ve önermeler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
önermedoğruluk değerikoşullu önermedenk önerme
önermedoğruluk değerikoşullu önermedenk önerme
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Mantık ve Önermeler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Mantık ve Önermeler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 11Sayılar ve Temel Kavramlar
Eşit kollu bir terazide kütleleri 1g, 3g, 9g, 27g ve 81g olan ve her birinden yalnızca birer tane bulunan ağırlıklar kullanılmaktadır. • Bu ağırlıklar, tartılacak cisimle birlikte istenilen kefelere konulabilmektedir. • Tartma işlemi tek bir seferde yapılmaktadır. Buna göre eşit ...
Alt kazanım:
Sayılar ve Temel Kavramlar
Sayılar ve Temel Kavramlar
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla sayılar ve temel kavramlar bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
asal sayıbasamakbölünebilmeEBOB-EKOKmutlak değer
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 12Olasılık ve Sayma
n ve m birer pozitif tam sayı olmak üzere x x 2 m n 2 + d n ifadesinin x in azalan kuvvetlerine göre yapılan açılımında • Baştan 5. terim k • x10 dur. • Sabit terim ise baştan 7. terimdir. Buna göre m + n toplamı kaçtır? A) 11 B) 13 C) 15 D) 17 E) 19 [[PAGE 3]] YKS DENEMELERİ
Alt kazanım:
Olasılık ve Sayma
Olasılık ve Sayma
Ölçülen beceri:
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla olasılık ve sayma bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla olasılık ve sayma bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
olasılıkkombinasyonpermütasyonbinomdurum sayısı
olasılıkkombinasyonpermütasyonbinomdurum sayısı
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Olasılık ve Sayma bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Olasılık ve Sayma bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 13Olasılık ve Sayma
Bir üniversite yerleşkesinde bulunan bir fakülte, A ve B olmak üzere iki bloktan oluşmaktadır. • A blokta 101, 102 ve 103 numaralı 3 amfi; • B blokta 201, 202, 203 ve 204 numaralı 4 amfi bulunmaktadır. Bu fakülteye gelen Yağmur, bloklardan birinin önüne gelmiş ve o bloktaki amfil...
Alt kazanım:
Olasılık ve Sayma
Olasılık ve Sayma
Ölçülen beceri:
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
Koşul okuma, durum sayma ve mantıksal çıkarım
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla olasılık ve sayma bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla olasılık ve sayma bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
olasılıkkombinasyonpermütasyonbinomdurum sayısı
olasılıkkombinasyonpermütasyonbinomdurum sayısı
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Olasılık ve Sayma bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Olasılık ve Sayma bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 14Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Aşağıda gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f fonksiyonunun işaret tablosu ile dik koordinat düzleminde g fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y O y = g(x) 2 – 2 – 3 x f(x) 1 5 – 3 – + – – – ∞ + ∞ Buna göre ( ) ( ) ( ) g x f x x 2 0 : # − eşitsizliğini sağlayan tam sayılar top...
Alt kazanım:
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla fonksiyonlar ve grafik yorumu bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla fonksiyonlar ve grafik yorumu bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonbileşketers fonksiyontanım kümesigrafik okuma
fonksiyonbileşketers fonksiyontanım kümesigrafik okuma
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 15İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
Şekilde bir kenarının uzunluğu 2 birim olan ABCD karesinin A ve D köşelerinden geçen parabolün tepe noktası, karenin ağırlık merkezi ile çakışmaktadır. A D B C E F K L E ve F noktaları parabol üzerinde, 2|BK| = |KL| ve |EK| = |FL| olmaktadır. Buna göre |EK| kaç birimdir? A) 0,8 B...
Alt kazanım:
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla ikinci dereceden denklemler ve eşitsizlikler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla ikinci dereceden denklemler ve eşitsizlikler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
kökler toplamıkökler çarpımıdiskriminantçözüm kümesi
kökler toplamıkökler çarpımıdiskriminantçözüm kümesi
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 16Trigonometri
sec cos tan cosec cosec sin cot sec x x x x x x x x 3 16 2 2 : : olduğuna göre sinx ð cosx ifadesinin pozitif değeri kaçtır? A) 3 1 B) 2 1 C) 4 3 D) 9 8 E) 1
Alt kazanım:
Trigonometri
Trigonometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla trigonometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla trigonometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
sinüskosinüstanjantbirim çemberözdeşlik
sinüskosinüstanjantbirim çemberözdeşlik
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Trigonometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Trigonometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 17Trigonometri
Şekilde [AB] çaplı yarım çember ile ABC dik üçgeni verilmiştir. D noktası, ABC üçgeni ile yarım çemberin ortak noktasıdır. A B C D 2 α |AC| = 2 birim, m(AB∑C) = α ve |DC| • (|AC| ñ |AB|) = |AC| dur. Buna göre cos(4α) değeri kaçtır? A) 2 1 − B) 4 1 − C) 8 1 − D) 8 1 E) 4 1
Alt kazanım:
Trigonometri
Trigonometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla trigonometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla trigonometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
sinüskosinüstanjantbirim çemberözdeşlik
sinüskosinüstanjantbirim çemberözdeşlik
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Trigonometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Trigonometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 18Trigonometri
x ∈ [0, 2 ) olmak üzere sinx • tanx + 1 = sinx + tanx denklemini sağlayan x değerlerinin toplamı kaçtır? A) 4 B) 4 5 C) 2 3 D) 2 E) 2 5 [[PAGE 5]] YKS DENEMELERİ
Alt kazanım:
Trigonometri
Trigonometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla trigonometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla trigonometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
sinüskosinüstanjantbirim çemberözdeşlik
sinüskosinüstanjantbirim çemberözdeşlik
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Trigonometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Trigonometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 19Düzlem Geometri
Aşağıda verilen şekilde düz bir zemin üzerinde duran küp biçimindeki bir kutu, bir duvara 14,4 cm uzaklıkta bulunmaktadır. Kutu; tabanındaki A noktası sabit kalacak biçimde, saat yönünde döndürülmektedir. A Kutu belirli bir açıyla döndürüldüğünde kutu ile duvar arasındaki en kısa...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 20Logaritma ve Üstel Fonksiyon
x, 1'den farklı pozitif bir gerçek sayı olmak üzere ( ) log log log x 2 4 10 2 x x 2 2 : _ _ i i eşitliği sağlanmaktadır. Buna göre x in alabileceği değerler çarpımı kaçtır? A) 3 B) 6 C) 8 D) 32 E) 64
Alt kazanım:
Logaritma ve Üstel Fonksiyon
Logaritma ve Üstel Fonksiyon
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla logaritma ve üstel fonksiyon bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla logaritma ve üstel fonksiyon bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
logaritmaüstel fonksiyontanım koşulutaban
logaritmaüstel fonksiyontanım koşulutaban
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Logaritma ve Üstel Fonksiyon bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Logaritma ve Üstel Fonksiyon bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 21Diziler
Ortam sıcaklığının 20 °C olduğu bir laboratuvarda deney tüpünden çıkarılan bir cisim soğumaya bırakılmaktadır. Cismin sıcaklığı, 6 dakika boyunca her dakikanın sonunda ölçülmektedir. Her ölçümde, cismin sıcaklığı ile ortam sıcaklığı arasındaki farkın mutlak değeri, bir geometrik ...
Alt kazanım:
Diziler
Diziler
Ölçülen beceri:
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
Model kurma, işlem stratejisi ve çok adımlı akıl yürütme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla diziler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla diziler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
aritmetik dizigeometrik diziortak farkortak çarpangenel terim
aritmetik dizigeometrik diziortak farkortak çarpangenel terim
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Diziler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Diziler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 22Limit ve Süreklilik
a ve b gerçek sayılar olmak üzere ( ) ( ) lim x x x x x x a b 2 3 2 4 3 1 x 2 2 1 : : " f p olduğuna göre a + b ifadesinin değeri kaçtır? A) ñ 15 B) ñ 11 C) 2 21 − D) 2 13 − E) 4 15 − [[PAGE 6]] Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Alt kazanım:
Limit ve Süreklilik
Limit ve Süreklilik
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 23Limit ve Süreklilik
a ve b gerçek sayılar olmak üzere f fonksiyonu, ( ) , , , f x x a x a x a x x ax b x 6 2 1 1 1 2 2 1 1 # $ Z [ \ ]]]]] ]]]]] biçiminde tanımlanıyor. f fonksiyonu tanım kümesi üzerinde sürekli olduğuna göre ( ) lim a f x x b + " ifadesinin değeri kaçtır? A) ñ 2 B) ñ 1 C) 0 D) 3 E)...
Alt kazanım:
Limit ve Süreklilik
Limit ve Süreklilik
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 24Limit ve Süreklilik
Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f(x) = x3 + ax2 + bx + 1 fonksiyonu, ( ) lim x f x 2 3 3 x 2 1 − − " d n eşitsizliğini sağlamaktadır. Buna göre a ð b ifadesinin en büyük tam sayı değeri kaçtır? A) ñ 10 B) ñ 8 C) ñ 7 D) 3 E) 1
Alt kazanım:
Limit ve Süreklilik
Limit ve Süreklilik
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla limit ve süreklilik bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
limitsürekliliksağ-sol limitbelirsizlik
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 25Türev ve Uygulamaları
a pozitif gerçek sayı olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde bir f fonksiyonu, f(x) = (x2 ñ ax ñ 3)2 + f'(0) + f'(ñ 1) biçiminde tanımlanıyor. f(1) = f'(0) olduğuna göre f'(a) + f a 2 c m toplamı kaçtır? A) 24 B) 36 C) 45 D) 80 E) 144
Alt kazanım:
Türev ve Uygulamaları
Türev ve Uygulamaları
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 26Türev ve Uygulamaları
Aşağıda bir eczane (E) ile bir hasta (B) arasındaki ulaşım seçeneklerini gösteren navigasyon uygulamasına ait ekran görüntüsü yer almaktadır. C D B 6 E [EC] ⊥ [CB] |BC| = 38 km |EC| = 6 km Navigasyon; sırasıyla E, C, D, B veya E, D, B noktaları takip edilecek şekilde iki farklı g...
Alt kazanım:
Türev ve Uygulamaları
Türev ve Uygulamaları
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla türev ve uygulamaları bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
türevdeğişim hızıteğet eğimikritik noktamaksimum-minimum
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Türev ve Uygulamaları bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 27İntegral ve Alan
( ) x dx 1 5 1 4 − # integralinin değeri kaçtır? A) 17 10 B) 23 11 C) 21 13 D) 23 15 E) 27 17
Alt kazanım:
İntegral ve Alan
İntegral ve Alan
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 28İntegral ve Alan
Dik koordinat düzleminde y = 5§x, y = §x eğrileri ve y = 6 ñ x doğrusu arasında kalan boyalı bölge şekilde verilmiştir. y = 5§x y = §x y = 6 – x x y O Buna göre boyalı bölgenin alanı kaç birimkaredir? A) 2 7 B) 2 9 C) 2 17 D) 13 E) 15
Alt kazanım:
İntegral ve Alan
İntegral ve Alan
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 29İntegral ve Alan
Dik koordinat düzleminde verilen f fonksiyonunun grafiği ile x ekseni arasında kalan alanlardan mavi bölgenin alanı 5, mor bölgenin alanı 12 birimkaredir. x y 3 5 1 12 O – 1 y = f(x) ( ) x f x dx 1 3 2 0 2 : # ve '( ) x f x dx 3 1 0 : # olduğuna göre f(ð 1) değeri kaçtır? A) ñ 4 ...
Alt kazanım:
İntegral ve Alan
İntegral ve Alan
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 30İntegral ve Alan
( ) x f x dx A 1 9 = # olduğuna göre x f x x dx 1 3 3 1 1 + b l # ifadesinin A cinsinden değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) A 15 13 + B) A 2 10 11 − C) A 34 15 + D) A 2 81 26 + E) A 3 27 10 + [[PAGE 8]] Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Alt kazanım:
İntegral ve Alan
İntegral ve Alan
Ölçülen beceri:
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
Grafik/cebir ilişkisi kurma ve fonksiyonel düşünme
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla integral ve alan bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
belirli integralalanbirikimeğri altında kalan alan
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 31Düzlem Geometri
Aşağıda verilen ön yüzü mavi, arka yüzü yeşil renkte olan ABC dik üçgeni şeklindeki kâğıt parçası; [DE] boyunca katlandığında C noktası, C' noktası ile çakışmaktadır. A B C D E C' 68° x [AB] ⊥ [BC], |AD| = |DC| = |BE| ve m(BC∑'D) = 68° dir. Buna göre m(BA∑C) = x kaç derecedir? A)...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 32Düzlem Geometri
Aşağıda verilen ABC dik üçgeni, B köşesi etrafında ok yönünde döndürüldüğünde A köşesi; ABC üçgeninin ağırlık merkezi olan G noktası ile çakışmaktadır. A B C C' G D x 10 [BA] ⊥ [AC], |AC| = 10 cm ve 4|BD| = 3|DC| dur. Buna göre |GD| = x kaç santimetredir? A) 9 8 B) 1 C) 7 10 D) 4...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 33Düzlem Geometri
Aşağıda verilen Şekil 1'de, karşılıklı iki kenarı tabletin yan kenarları üzerinde bulunan bir eşkenar dörtgen gösterilmiştir. Ekran görüntüsü 4 3 oranında küçültülüp saat yönünün tersi yönünde 90° döndürülerek Şekil 2'deki görüntü elde edilmiştir. B' D' A' C' Şekil 2 Şekil 1 A D ...
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 34Analitik Geometri
Şekildeki dik koordinat düzleminde ABCD paralelkenarının B köşesi x ekseni üzerinde, A ve C köşeleri ise x ñ 3y + 6 = 0 doğrusu üzerindedir. x y x – 3y + 6 = 0 C B O E A D(– 4, 4) A(AB∆E) = 5 cm2 ve D(-4, 4) olduğuna göre C noktasının koordinatlarının çarpımı kaçtır? A) 6 B) 3 20...
Alt kazanım:
Analitik Geometri
Analitik Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 35Analitik Geometri
Şekildeki dik koordinat düzleminde d1: 4x + 3y - 24=0 ve d2 doğruları, y ekseni üzerindeki A noktasında kesişmektedir. x y 8 H B(a, b) A D O d2 d1 d2 doğrusu üzerinde olan B(a, b) noktasının d1 doğrusuna uzaklığı 8 cm'dir. m(BA∑H) = m(DA∑O) olduğuna göre d2 doğrusunun denklemi aş...
Alt kazanım:
Analitik Geometri
Analitik Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 36Düzlem Geometri
Aşağıdaki şekilde [AB] çaplı yarım daire verilmiştir. C A B D 36 20° m(AB∑C) = 20°, |CD| = |DB| ve |AB| = 36 cm'dir. Buna göre boyalı bölgenin alanı kaç santimetrekaredir? A) 108π B) 126π C) 144π D) 162π E) 216π
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%93 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 37Düzlem Geometri
Aşağıda [AB] çaplı dairesel pist verilmiştir. A B D C E 45° 400 800 C, E ve D noktaları doğrusal; m(CE∑A) = 45°; |ED| = 400 m ve |CE| = 800 m'dir. Buna göre pistin yarıçap uzunluğu kaç metredir? A) 600 B) 200æ10 C) 300§5 D) 700 E) 800
Alt kazanım:
Düzlem Geometri
Düzlem Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla düzlem geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
üçgenaçıbenzerlikçokgendaire
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%88 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%88 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 38Uzay Geometri ve Katı Cisimler
Şekil 1'de tepe noktası T olan ve tamamen suyla dolu bir dik dairesel koni, tabanı küpün üst yüzeyiyle çakışacak biçimde küpün içine yerleştirilmiştir. Koninin tepe noktasında açılan küçük bir delikten Şekil 2'de gösterildiği gibi koni içindeki suyun tamamı, küpün içine boşaltılm...
Alt kazanım:
Uzay Geometri ve Katı Cisimler
Uzay Geometri ve Katı Cisimler
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla uzay geometri ve katı cisimler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla uzay geometri ve katı cisimler bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
hacimyüzey alanıkesitkonisilindirküre
hacimyüzey alanıkesitkonisilindirküre
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Uzay Geometri ve Katı Cisimler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Uzay Geometri ve Katı Cisimler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 39Analitik Geometri
Üstten görünümü dikdörtgen şeklinde olan bir bilardo masası koordinat düzlemi üzerinde gösterilmiştir. D A C E B O x y O noktası orijin olacak şekilde masanın iki kenarı eksenler üzerine yerleştirilmiştir. A noktasından vurulan bir topun A noktasından E noktasına kadar olan harek...
Alt kazanım:
Analitik Geometri
Analitik Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Soru 40Analitik Geometri
Merkezi y + §3x = 0 doğrusu üzerinde olan (x + 1)2 + (y ñ k)2 = r2 çemberi orijinden geçmektedir. Bu çember orijin etrafında, saat yönünün tersi yönde 195° döndürüldüğünde elde edilen çember denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) (x ñ 2)2 + (y + 2)2 = 8 B) (x ñ §3)2 + (y + 1)2 =...
Alt kazanım:
Analitik Geometri
Analitik Geometri
Ölçülen beceri:
Görsel-analitik ilişki kurma
Görsel-analitik ilişki kurma
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla analitik geometri bilgisini tek başına değil, koşul okuma, model kurma ve yorum becerisiyle birlikte kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
doğruçembereğimuzaklıkkoordinat
En büyük tuzak:
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
2025 AYT benzerliği:
%88 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%88 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
⚛️ Fizik — Soru DNA Analizi
Her soru; konu, alt kazanım, ölçülen beceri, kavramlar, tuzak ve 2025 AYT benzerliği açısından yorumlanmıştır.
Soru 1Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge
Sürtünmesiz yatay yerde durmakta olan bir sandığa aynı yatay düzlemde üç kuvvet uygulanınca sandık dengede kalmaktadır. Buna göre sandığa etki eden kuvvetlerle ilgili I. Herhangi ikisinin toplamı, üçüncü kuvvete eşit büyüklüktedir. II. Kuvvetlerin doğrultusu bir noktada kesişmekt...
Alt kazanım:
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla kuvvet, newton yasaları ve denge konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla kuvvet, newton yasaları ve denge konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
kuvvetNewton yasalarısürtünmetorkdenge
kuvvetNewton yasalarısürtünmetorkdenge
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 2Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge
Yer çekimi ivmesinin g olduğu ortamda kütleleri önemsiz özdeş X, Y, Z yayları ile şekillerdeki sürtünmesi önemsiz düzeneklerde denge sağlanmıştır. Şekil I’de X yayı eğik düzlem üzerinde, Şekil II’de Y yayı tavana ve m kütleli cisme iplerle bağlanmış, Şekil III’te Z yayının bir uc...
Alt kazanım:
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla kuvvet, newton yasaları ve denge konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla kuvvet, newton yasaları ve denge konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
kuvvetNewton yasalarısürtünmetorkdenge
kuvvetNewton yasalarısürtünmetorkdenge
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 3Hareket ve Atışlar
Hava direncinin önemsiz olduğu ortamda, sürtünmeli yatay ve doğrusal yolda 8 m/s büyüklüğündeki hızla ilerlemekte olan kamyonetteki Elif, şekildeki gibi kamyonetin kasasından yatay bir hızla atlıyor. Bu süreçte kamyonetin hızı sabit kalıyor. 8 m/s Elif Elif yere temas ettiğinde y...
Alt kazanım:
Hareket ve Atışlar
Hareket ve Atışlar
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla hareket ve atışlar konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla hareket ve atışlar konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
hızivmebağıl hareketatışyer değiştirme
hızivmebağıl hareketatışyer değiştirme
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Hareket ve Atışlar kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Hareket ve Atışlar kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 4Momentum ve İtme
Hava direncinin önemsiz olduğu ortamda, bir basketbol oyuncusu 600 gram kütleli topu yere 5 m/s düşey süratle çarptırıyor. 5 m/s Çarpma esnasında topa etki eden net itme düşey yukarı yönde 6 N.s büyüklüğünde olduğuna göre topun, yerden sektiği andaki sürati kaç m/s dir? A) 1 B) 2...
Alt kazanım:
Momentum ve İtme
Momentum ve İtme
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla momentum ve itme konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla momentum ve itme konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
momentumitmeçarpışmakorunum
momentumitmeçarpışmakorunum
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Momentum ve İtme kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Momentum ve İtme kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 5Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç
Şekil I’deki x-y koordinat sisteminde P noktasına bir proton ve P merkezli yarım çemberin üzerine Şekil I’deki gibi ikişer elektron ve proton sabitlenmiştir. Buna göre P noktasındaki protona etki eden net elektriksel kuvvetin yönü Şekil II’de verilen numaralı yönlerden hangisi ol...
Alt kazanım:
Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç
Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla elektrik alan, potansiyel ve sığaç konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla elektrik alan, potansiyel ve sığaç konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
elektrik alanpotansiyelyüksığaç
elektrik alanpotansiyelyüksığaç
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 6Manyetizma ve İndüksiyon
Yüklü parçacıklar, elektrik ya da manyetik alanla etkileştiklerinde hareket yönlerini değiştirebilir. Bu alanlar, sayfa düzlemi üzerinde olabileceği gibi, düzleme dik olarak içeriye ya da dışarıya doğru da uygulanabilir. Şekilde görüldüğü gibi vo ilk hızına sahip bir elektron I. ...
Alt kazanım:
Manyetizma ve İndüksiyon
Manyetizma ve İndüksiyon
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla manyetizma ve indüksiyon konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla manyetizma ve indüksiyon konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
manyetik alanmanyetik kuvvetindüksiyonmanyetik akı
manyetik alanmanyetik kuvvetindüksiyonmanyetik akı
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Manyetizma ve İndüksiyon kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Manyetizma ve İndüksiyon kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 7Alternatif Akım ve Transformatör
Şekil I’de ideal bobin, sığaç ve özdeş lambalarla kurulan devreler, etkin gerilimleri V olan güç kaynaklarına bağlandığında ampullerin parlaklıkları aynı olmaktadır. Şekil I Şekil II’de ise aynı ampuller, bobinler ve sığaçların ikişerli bağlanmasıyla elde edilen devrelere etkin g...
Alt kazanım:
Alternatif Akım ve Transformatör
Alternatif Akım ve Transformatör
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla alternatif akım ve transformatör konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla alternatif akım ve transformatör konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
alternatif akımtransformatörbobinsığaç
alternatif akımtransformatörbobinsığaç
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%88 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%88 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Alternatif Akım ve Transformatör kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Alternatif Akım ve Transformatör kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 8Çembersel Hareket ve Kütle Çekimi
Yatay ve sürtünmesiz masada bir cisme, şekildeki gibi ok yönünde düzgün çembersel hareket yaptırılıyor. O noktası çembersel yörüngenin merkezidir. Bilgehan, cisim K, L, M noktalarından geçerken cisme ait net kuvvet (F¶net), ivme (a¶) ve hız (v¶) vektörlerini aşağıdaki gibi çiziyo...
Alt kazanım:
Çembersel Hareket ve Kütle Çekimi
Çembersel Hareket ve Kütle Çekimi
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çembersel hareket ve kütle çekimi konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çembersel hareket ve kütle çekimi konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
periyotmerkezcil kuvvetaçısal hızkütle çekimiKepler
periyotmerkezcil kuvvetaçısal hızkütle çekimiKepler
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çembersel Hareket ve Kütle Çekimi kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Çembersel Hareket ve Kütle Çekimi kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 9Basit Harmonik Hareket
Basit harmonik hareket yapan bir cismin uzanımının sürekli arttığı bir zaman aralığında; I. cismin hızı, II. cismin ivmesi, III. cisme etki eden net kuvvet niceliklerinden hangilerinin büyüklüğü zamanla azalır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III [[PAG...
Alt kazanım:
Basit Harmonik Hareket
Basit Harmonik Hareket
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla basit harmonik hareket konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla basit harmonik hareket konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
basit harmonik hareketperiyotgenlikyay sarkacı
basit harmonik hareketperiyotgenlikyay sarkacı
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%85 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Basit Harmonik Hareket kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Basit Harmonik Hareket kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 10Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Bir nükleer fisyon reaksiyonunda X çekirdeği Y ve Z çekirdeklerine dönüşüyor. Buna göre X, Y, Z çekirdeklerinin nükleon başına düşen bağlanma enerjileri ile ilgili I. X’inki Y’ninkinden küçüktür. II. Z’ninki X’inkinden küçüktür. III. Y’ninki Z’ninkinden büyüktür. yargılarından ha...
Alt kazanım:
Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çekirdek ve parçacık fiziği konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çekirdek ve parçacık fiziği konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
çekirdekradyoaktivitebağlanma enerjisistandart modelkuark
çekirdekradyoaktivitebağlanma enerjisistandart modelkuark
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 11Çekirdek ve Parçacık Fiziği
A, B, C ve D doğadaki temel kuvvetlerden dördünü temsil etmektedir. Bu kuvvetlerle ilgili aşağıdaki bilgiler verilmiştir: A: Nötronun beta bozunması sırasında ortaya çıkan kuvvettir. B: Proton ve elektronun birbirine uyguladığı kuvvettir. C: Çekirdekteki protonların birbirini itm...
Alt kazanım:
Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Çekirdek ve Parçacık Fiziği
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çekirdek ve parçacık fiziği konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çekirdek ve parçacık fiziği konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
çekirdekradyoaktivitebağlanma enerjisistandart modelkuark
çekirdekradyoaktivitebağlanma enerjisistandart modelkuark
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 12Dalgalar ve Optik
Güneş gözlemleri yapan bir astrofizikçi, Güneş’in taç katmanında meydana gelen patlamalar sırasında yayılan yüksek enerjili elektromanyetik dalgaları tespit ediyor. Bu dalgaların, canlı hücrelere zarar verebilecek kadar yüksek enerji taşıdığı ve iyonlaştırıcı etki gösterdiği beli...
Alt kazanım:
Dalgalar ve Optik
Dalgalar ve Optik
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla dalgalar ve optik konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla dalgalar ve optik konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
dalgagirişimkırınımDopplerelektromanyetik dalga
dalgagirişimkırınımDopplerelektromanyetik dalga
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Dalgalar ve Optik kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Dalgalar ve Optik kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 13Atom Fiziği ve Modern Fizik
Bir parçacığa ait de Broglie dalga boyunun net olarak (hiçbir belirsizlik olmaksızın) bilindiği kabul ediliyor. Buna göre bu parçacıkla ilgili aşağıda verilenlerden hangisi doğrudur? A) Parçacığın momentum ve konumu net olarak bilinir. B) Parçacığın konumu tam olarak bilinir, mom...
Alt kazanım:
Atom Fiziği ve Modern Fizik
Atom Fiziği ve Modern Fizik
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla atom fiziği ve modern fizik konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla atom fiziği ve modern fizik konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fotonfotoelektrikatom modeliözel görelilikde Broglie
fotonfotoelektrikatom modeliözel görelilikde Broglie
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Atom Fiziği ve Modern Fizik kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Atom Fiziği ve Modern Fizik kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Soru 14Modern Fizik Uygulamaları
Süper iletkenlik, malzemelerin elektrik ve manyetik özelliklerinde esaslı değişikliklerin gözlendiği bir fiziksel olaydır. Bu olay, özellikle modern teknolojilerde önemli uygulamalara sahiptir. Buna göre I. Süper iletken bir malzeme, kritik sıcaklığın altında elektrik direncini t...
Alt kazanım:
Modern Fizik Uygulamaları
Modern Fizik Uygulamaları
Ölçülen beceri:
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla modern fizik uygulamaları konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla modern fizik uygulamaları konusundaki fiziksel modeli kurma ve verilen durumu nicel/nitel olarak yorumlama becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
yarı iletkensüper iletkennanoteknolojigörüntüleme teknolojisiLED
yarı iletkensüper iletkennanoteknolojigörüntüleme teknolojisiLED
En büyük tuzak:
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Modern Fizik Uygulamaları kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
Modern Fizik Uygulamaları kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
🧪 Kimya — Soru DNA Analizi
Her soru; konu, alt kazanım, ölçülen beceri, kavramlar, tuzak ve 2025 AYT benzerliği açısından yorumlanmıştır.
Soru 15Elektrokimya
Aşağıdaki tabloda bazı kimyasal türlerde altı çizili element atomlarının yükseltgenme basamakları verilmiştir. Kimyasal Tür Yükseltgenme Basamağı I. Na3PO4 +5 II. Cr2O7 2ñ +6 III. Al2(SO4)3 +6 Buna göre altı çizili atomlardan hangilerinin yükseltgenme basamağı doğru hesaplanmıştı...
Alt kazanım:
Elektrokimya
Elektrokimya
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla elektrokimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla elektrokimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
anotkatotredokselektrolizpil
anotkatotredokselektrolizpil
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Elektrokimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Elektrokimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 16Gazlar
Aşağıda kütlesi ihmal edilen sürtünmesiz hareketli bir pistonla kapatılmış neon gazına ait bilgiler verilmiştir. İdeal piston 3V M T, P 2 mol Ne(g) M vanası kullanılarak aynı sıcaklıkta 4 mol helyum gazı eklendiğinde son hacim kaç V olur? (Gazların ideal gaz olarak davrandığı var...
Alt kazanım:
Gazlar
Gazlar
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla gazlar bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla gazlar bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
basınçhacimsıcaklıkideal gazkısmi basınç
basınçhacimsıcaklıkideal gazkısmi basınç
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 17Gazlar
Aşağıdaki düzenek laboratuvar ortamında O2 gazı elde etme yöntemlerinden birine aittir. KClO3(k) † KCl(suda) + 3 2 O2(g) KClO3 O2(g) H2O(g) Gazın toplandığı hacim Açığa çıkan gaz Su Isıtılan KClO3 katısının ayrışma tepkimesi sonucu oluşan 0,01 mol O2 gazı 27 °C sıcaklıktaki suyun...
Alt kazanım:
Gazlar
Gazlar
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla gazlar bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla gazlar bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
basınçhacimsıcaklıkideal gazkısmi basınç
basınçhacimsıcaklıkideal gazkısmi basınç
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%84 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 18Çözeltiler ve Derişim
1000 gram suda bir miktar Ca(NO3)2 çözündüğünde elde edilen çözeltinin 1 atm basınçta kaynama sıcaklığı 100,624 °C olarak ölçülüyor. Buna göre çözeltide çözünen Ca(NO3)2 kaç gramdır? (Mol kütlesi, g/mol; Ca(NO3)2: 164, Kk = 0,52 °C/m) A) 1,64 B) 3,28 C) 16,4 D) 65,6 E) 82
Alt kazanım:
Çözeltiler ve Derişim
Çözeltiler ve Derişim
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çözeltiler ve derişim bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çözeltiler ve derişim bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
derişimmolariteçözünürlükkoligatif özellik
derişimmolariteçözünürlükkoligatif özellik
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çözeltiler ve Derişim bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Çözeltiler ve Derişim bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 19Çözeltiler ve Derişim
Saf bir tuzun sudaki çözünürlüğünün sıcaklıkla değişimi aşağıda verilmiştir. Sıcaklık (°C) Çözünürlük (g/100g su) 5 20 10 30 25 50 10 °C sıcaklıkta hazırlanan 260 g doygun tuz çözeltisi 5 °C sıcaklığa soğutuluyor. Çözünmeden kalan tuz uzaklaştırıldıktan sonra bu çözelti 25 °C sıc...
Alt kazanım:
Çözeltiler ve Derişim
Çözeltiler ve Derişim
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çözeltiler ve derişim bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çözeltiler ve derişim bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
derişimmolariteçözünürlükkoligatif özellik
derişimmolariteçözünürlükkoligatif özellik
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çözeltiler ve Derişim bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Çözeltiler ve Derişim bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 20Kimyasal Enerji
2X(g) † 2Y(g) + Z2(g) tepkimesinin potansiyel enerji-tepkime koordinatı grafiği aşağıda verilmiştir. 2X(g) 2Y(g) + Z2(g) Potansiyel enerji Tepkime koordinatı 22 kJ 98 kJ Buna göre I. Aktifleşmiş kompleksin enerjisi = 98 kJ II. Geri aktifleşme enerjisi = –22 kJ III. Tepkime entalp...
Alt kazanım:
Kimyasal Enerji
Kimyasal Enerji
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla kimyasal enerji bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla kimyasal enerji bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
entalpiekzotermikendotermikbağ enerjisiHess yasası
entalpiekzotermikendotermikbağ enerjisiHess yasası
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Kimyasal Enerji bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Kimyasal Enerji bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 21Kimyasal Denge
H2(g) + I2(g) ø 2HI(g) tepkimesinin 500 °C sıcaklıktaki denge sabiti Kc = 4 olarak hesaplanmıştır. Aynı sıcaklıkta 1 litrelik kaba 0,2 mol H2, 0,4 mol I2 ve 0,2 mol HI gazları konuluyor. Buna göre I. İleri yöndeki tepkime hızı geri yöndeki tepkime hızına eşittir. II. Denge kesri ...
Alt kazanım:
Kimyasal Denge
Kimyasal Denge
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla kimyasal denge bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla kimyasal denge bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
denge sabitiLe Chatelierderişim etkisidenge yönü
denge sabitiLe Chatelierderişim etkisidenge yönü
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%92 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Kimyasal Denge bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Kimyasal Denge bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 22Asit-Baz ve pH
25 °C sıcaklıkta 25 mL 0,1 M HCl sulu çözeltisinin, 0,1 M NaOH sulu çözeltisiyle titrasyonuna ait pH-eklenen baz hacmi grafiği aşağıda verilmiştir. pH Vbaz (mL) c b a 25 35 Buna göre I. c noktasında çözeltinin toplam hacmi 60 mL’dir. II. a noktasında pH değeri 1’dir. III. b nokta...
Alt kazanım:
Asit-Baz ve pH
Asit-Baz ve pH
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla asit-baz ve ph bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla asit-baz ve ph bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
asitbazpHtampontitrasyon
asitbazpHtampontitrasyon
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Asit-Baz ve pH bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Asit-Baz ve pH bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 23Çözünürlük Dengesi
t °C sıcaklıkta 1 · 10ñ3 M NaCl çözeltisinin 1 litresinde 1,6 · 10ñ7 mol AgCl çözünmüştür. Buna göre aynı sıcaklıkta AgCl tuzunun çözünürlük çarpımının değeri kaçtır? A) 1,6 · 10ñ10 B) 1,6 · 10ñ9 C) 1,6 · 10ñ7 D) 1,6 · 10ñ5 E) 1,6 · 10ñ4
Alt kazanım:
Çözünürlük Dengesi
Çözünürlük Dengesi
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla çözünürlük dengesi bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla çözünürlük dengesi bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
çözünürlük çarpımıKççortak iyonçökelme
çözünürlük çarpımıKççortak iyonçökelme
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%86 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Çözünürlük Dengesi bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Çözünürlük Dengesi bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 24Elektrokimya
Standart şartlarda aşağıdaki elektrokimyasal hücre oluşturulmuştur. V Tuz köprüsü Sn(k) Al(k) Al(NO3)3 Sn(NO3)2 Kendiliğinden gerçekleşen elektrokimyasal tepkime sonucunda Al elektrodun kütlesinin azaldığı, Sn elektrodun kütlesinin arttığı gözleniyor. Buna göre I. Hücre potansiye...
Alt kazanım:
Elektrokimya
Elektrokimya
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla elektrokimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla elektrokimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
anotkatotredokselektrolizpil
anotkatotredokselektrolizpil
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Elektrokimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Elektrokimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 25Organik Kimya
Günlük hayatta sıkça karşılaşılan bileşiklerin bazıları organik, bazıları ise anorganik bileşiklerdir. Buna göre I. Ana kaynağı canlılar ve canlı kalıntılarıdır. II. Tepkimeleri çok yavaştır. III. Doğadaki sayıları çok fazladır. özelliklerinden hangileri CO2 örneğini içeren bileş...
Alt kazanım:
Organik Kimya
Organik Kimya
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 26Organik Kimya
Bazı organik bileşiklerin fonksiyonel grupları aşağıda belirtilmiştir. Bileşik Fonksiyonel grup I. CH3CH2CH2CHO H C O II. CH3CH2COOH OH III. CH3COCH2CH3 C O Buna göre tablodaki bileşiklerden hangilerinin fonksiyonel grubu doğru verilmiştir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D)...
Alt kazanım:
Organik Kimya
Organik Kimya
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Soru 27Organik Kimya
Bazı organik bileşik sınıflarına ait formüller aşağıda verilmiştir. I. R R O II. H C O R III. R C O R IV. OH C O R Bu bileşik gruplarından hangilerinin en küçük üyesi bir karbonludur? (R: ñH, ñCH3, ñC2H5 ...) A) I ve II B) II ve IV C) I, II ve IV D) II, III ve IV E) I, II, III ve...
Alt kazanım:
Organik Kimya
Organik Kimya
Ölçülen beceri:
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
MEB bu soruyla organik kimya bilgisini işlem, kavram ve deneysel/süreçsel yorumla birleştirme becerisini ölçüyor.
Kritik kavramlar:
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
fonksiyonel grupizomeralkanalkenester
En büyük tuzak:
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
2025 AYT benzerliği:
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%91 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
🧬 Biyoloji — Soru DNA Analizi
Her soru; konu, alt kazanım, ölçülen beceri, kavramlar, tuzak ve 2025 AYT benzerliği açısından yorumlanmıştır.
Soru 28Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Bir bitki hücresinde gerçekleşen fotosentez tepkimeleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A) Işık enerjisi ile kloroplastın tilakoit zarlarında ATP üretimi gerçekleşir. B) Oksijen, fotosentezin ışıktan bağımsız tepkimelerinde üretilir. C) Karbondioksitin indirgenmesi ış...
Alt kazanım:
Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla canlılarda enerji dönüşümleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla canlılarda enerji dönüşümleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
ATPfotosentezsolunumfermantasyonkemosentez
ATPfotosentezsolunumfermantasyonkemosentez
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 29Destek ve Hareket Sistemi
İnsan vücudundaki kemiklerin tamamında I. yağ bakımından zengin sarı kemik iliğinin yer aldığı bir ilik kanalı taşıması, II. kemiğin boyca uzamasını sağlayan epifiz plağına sahip olması, III. dış yüzeyinde kan damarı ve sinir bakımından zengin periost bulunması özelliklerinden ha...
Alt kazanım:
Destek ve Hareket Sistemi
Destek ve Hareket Sistemi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla destek ve hareket sistemi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla destek ve hareket sistemi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
kaskemiksarkomerkasılma
kaskemiksarkomerkasılma
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%89 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%89 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Destek ve Hareket Sistemi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Destek ve Hareket Sistemi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 30Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri
Yoğun trafikte ilerleyen bir sürücü, önündeki aracın ani fren yapması üzerine hızlıca frene basar. Bu süreçte sinir sistemi; duyusal uyarının alınması, yorumlanması ve motor yanıtın oluşturulması basamaklarını gerçekleştirir. Buna göre sürücünün tehlikeyi algılayıp frene basmasın...
Alt kazanım:
Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri
Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla sinir, endokrin ve duyu sistemleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla sinir, endokrin ve duyu sistemleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
sinir sistemihormonimpulsduyu organı
sinir sistemihormonimpulsduyu organı
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%89 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%89 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 31Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Ökaryot bir hücredeki oksijenli solunumun evrelerine ait bazı özellikler aşağıdaki tabloda verilmiştir. Glikoliz Krebs döngüsü ETS ÖZELLİKLER Substrat düzeyinde fosforilasyon + + I CO2’in açığa çıkması II + – FADH2’nin yükseltgenmesi – – III NAD+ indirgenmesi IV + – ( + : Özellik...
Alt kazanım:
Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Canlılarda Enerji Dönüşümleri
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla canlılarda enerji dönüşümleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla canlılarda enerji dönüşümleri bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
ATPfotosentezsolunumfermantasyonkemosentez
ATPfotosentezsolunumfermantasyonkemosentez
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 32Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Bir hayvan popülasyonunda genetik varyasyonun sürekliliğine I. eşeyli üremeyle gametlerin birleşmesi, II. vücut hücrelerinde mutasyonların oluşması, III. mayoz I’de homolog kromozomların rastgele dağılması durumlarından hangileri doğrudan katkı sağlar? A) Yalnız II B) Yalnız III ...
Alt kazanım:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 33Bitki Biyolojisi
Aşağıdaki olaylardan hangisi çiçekli bitkilerde döllenmeden sonra ancak tohum oluşumundan önce gerçekleşir? A) Çimlenme sürecinin başlaması B) Polen kesesinin olgunlaşıp açılması C) Yumurtalığın gelişerek meyve hâline gelmesi D) Polen tüpünün embriyo kesesine kadar uzanması E) Zi...
Alt kazanım:
Bitki Biyolojisi
Bitki Biyolojisi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla bitki biyolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla bitki biyolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
stomaksilemfloembitki hormonubitki dokusu
stomaksilemfloembitki hormonubitki dokusu
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 34Dolaşım ve Bağışıklık
İnsan vücudundaki kan damarları ile ilgili I. Toplardamarların tamamı oksijen bakımından fakir kan taşır. II. Akciğer atardamarı, oksijen bakımından zengin kanı akciğerlere taşır. III. Kalpten çıkan atardamarların başlangıç kısımlarında yarım ay kapakçıkları bulunur. ifadelerinde...
Alt kazanım:
Dolaşım ve Bağışıklık
Dolaşım ve Bağışıklık
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla dolaşım ve bağışıklık bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla dolaşım ve bağışıklık bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
dolaşımkalpkan damarıbağışıklıklenf
dolaşımkalpkan damarıbağışıklıklenf
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Dolaşım ve Bağışıklık sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Dolaşım ve Bağışıklık sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 35Bitki Biyolojisi
Bitkilerde örtü doku çeşitleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Kökü örten epidermis tabakasının dış kısmında kütikula bulunur. B) Periderm tabakası üzerinde gaz alışverişini sağlayan lentisel adı verilen açıklıklar yer alır. C) Sekonder büyüme görülen çok yıllık b...
Alt kazanım:
Bitki Biyolojisi
Bitki Biyolojisi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla bitki biyolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla bitki biyolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
stomaksilemfloembitki hormonubitki dokusu
stomaksilemfloembitki hormonubitki dokusu
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 36Nükleik Asitler ve Protein Sentezi
Bir polipeptit sentezinde işlev gören gen bölgesindeki kalıp zincirin nükleotit dizilimi aşağıda verilmiştir. 3’ – TAC GTC TCA ACT –5’ Buna göre, bu kalıp zincirdeki nükleotit dizilimine karşılık gelen mRNA’daki nükleotit dizisi aşağıdakilerden hangisidir? (mRNA sentezi, DNA'nın ...
Alt kazanım:
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla nükleik asitler ve protein sentezi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla nükleik asitler ve protein sentezi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
DNARNAkodonreplikasyonprotein sentezi
DNARNAkodonreplikasyonprotein sentezi
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%90 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Nükleik Asitler ve Protein Sentezi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 37Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Bir hayvan popülasyonunda görülen S tipi büyüme eğrisi aşağıda verilmiştir. Popülasyon Büyümesi (Lojistik Model) Birey Sayısı 80 100 60 40 20 0 2 4 10 6 8 0 Taşıma kapasitesi Zaman Buna göre, popülasyon büyümesinin bir süre sonra sınırlandırılmasının temel nedeni aşağıdakilerden ...
Alt kazanım:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★★☆
★★★★☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 38Sindirim Sistemi
İnsan sindirim sisteminde üretilen enzimlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Mide öz suyundaki pepsinojen aktifleşerek, proteinlerin kimyasal sindirimini başlatır. B) Tükürük amilazı, nişastayı kimyasal sindirime uğratarak maltoza dönüştürür. C) Pankreas öz suyunda ...
Alt kazanım:
Sindirim Sistemi
Sindirim Sistemi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla sindirim sistemi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla sindirim sistemi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
sindirimenzimemilimsindirim hormonu
sindirimenzimemilimsindirim hormonu
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%89 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%89 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★☆☆☆
★★☆☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Sindirim Sistemi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Sindirim Sistemi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 39Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği
Bakterilerin biyoteknolojik çalışmalarda tercih edilmesinde I. hızlı üremeleri, II. halkasal DNA’ya sahip olmaları, III. gen aktarımı sağlayan plazmit taşımaları özelliklerinden hangileri etkilidir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) II ve III [[PAGE 23]] YKS DEN...
Alt kazanım:
Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği
Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla biyoteknoloji ve gen mühendisliği bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla biyoteknoloji ve gen mühendisliği bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
biyoteknolojigen klonlamakök hücregen düzenleme
biyoteknolojigen klonlamakök hücregen düzenleme
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Biyoteknoloji ve Gen Mühendisliği sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Soru 40Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Tropikal bir ormanda yaşayan bazı karınca türleri, akasya ağaçlarının gövde ve yapraklarında barınır. Karıncalar bu ağaçların ürettiği nektar ile beslenirken akasya ağaçlarını otçul böceklerden koruyarak zararlı mantar sporlarını temizler. Buna göre bu iki tür arasındaki ilişki a...
Alt kazanım:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi
Ölçülen beceri:
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
MEB burada neyi ölçüyor?
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
MEB bu soruyla komünite ve popülasyon ekolojisi bilgisini ezberden çıkarıp canlı sistemlerdeki süreç ilişkisi içinde kullanmayı ölçüyor.
Kritik kavramlar:
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
popülasyonkomünitesimbiyozbüyüme eğrisiadaptasyon
En büyük tuzak:
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
2025 AYT benzerliği:
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
%82 — Gerekçe: konu, beceri ve soru dili açısından AYT sayısal yaklaşımıyla örtüşüyor.
Zorluk göstergesi:
★★★☆☆
★★★☆☆
Muhtemel ÖSYM devam sorusu:
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
Hızlı kavram kartları
Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.
Ayrıntılı kavramlar
🔢 Matematik — Kavramlar Sözlüğü
| Kavram | Frekans | Sınav için anlamı | Dikkat |
|---|---|---|---|
| üçgen | 6 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| açı | 6 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| benzerlik | 6 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çokgen | 6 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| daire | 6 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| belirli integral | 4 | Alan ve birikimli değişim yorumunun temel aracıdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| alan | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| birikim | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| eğri altında kalan alan | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| doğru | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çember | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| eğim | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| uzaklık | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| koordinat | 4 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| fonksiyon | 3 | Girdi-çıktı ilişkisini modelleyen temel yapıdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bileşke | 3 | Bir fonksiyonun çıktısını diğerinin girdisine dönüştürme işlemidir. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ters fonksiyon | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| tanım kümesi | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| grafik okuma | 3 | İşlem yapmadan işaret, aralık ve değer ilişkisi çıkarma becerisidir. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kökler toplamı | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kökler çarpımı | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| diskriminant | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çözüm kümesi | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sinüs | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kosinüs | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| tanjant | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| birim çember | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| özdeşlik | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| limit | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| süreklilik | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sağ-sol limit | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| belirsizlik | 3 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| asal sayı | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| basamak | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bölünebilme | 2 | Matematik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
⚛️ Fizik — Kavramlar Sözlüğü
| Kavram | Frekans | Sınav için anlamı | Dikkat |
|---|---|---|---|
| kuvvet | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| Newton yasaları | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sürtünme | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| tork | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| denge | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sığaç | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| periyot | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çekirdek | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| radyoaktivite | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bağlanma enerjisi | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| standart model | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kuark | 2 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| hız | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ivme | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bağıl hareket | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| atış | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| yer değiştirme | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| momentum | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| itme | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çarpışma | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| korunum | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| elektrik alan | 1 | Yüklerin çevresinde oluşturduğu etki alanıdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| potansiyel | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| yük | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| manyetik alan | 1 | Akım ve mıknatıs etkilerini modelleyen vektörel alandır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| manyetik kuvvet | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| indüksiyon | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| manyetik akı | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| alternatif akım | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| transformatör | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bobin | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| merkezcil kuvvet | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| açısal hız | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kütle çekimi | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| Kepler | 1 | Fizik sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
🧪 Kimya — Kavramlar Sözlüğü
| Kavram | Frekans | Sınav için anlamı | Dikkat |
|---|---|---|---|
| fonksiyonel grup | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| izomer | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| alkan | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| alken | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ester | 3 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| anot | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| katot | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| redoks | 2 | Elektron alışverişine dayalı kimyasal süreçtir. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| elektroliz | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| pil | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| basınç | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| hacim | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sıcaklık | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ideal gaz | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kısmi basınç | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| derişim | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| molarite | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çözünürlük | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| koligatif özellik | 2 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| entalpi | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ekzotermik | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| endotermik | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bağ enerjisi | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| Hess yasası | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| denge sabiti | 1 | Kimyasal dengede ürün-giren ilişkisini sayısal ve yönsel yorumlamayı sağlar. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| Le Chatelier | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| derişim etkisi | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| denge yönü | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| asit | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| baz | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| pH | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| tampon | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| titrasyon | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| çözünürlük çarpımı | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| Kçç | 1 | Kimya sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
🧬 Biyoloji — Kavramlar Sözlüğü
| Kavram | Frekans | Sınav için anlamı | Dikkat |
|---|---|---|---|
| popülasyon | 3 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| komünite | 3 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| simbiyoz | 3 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| büyüme eğrisi | 3 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| adaptasyon | 3 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ATP | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| fotosentez | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| solunum | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| fermantasyon | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kemosentez | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| stoma | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| ksilem | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| floem | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bitki hormonu | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bitki dokusu | 2 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kas | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kemik | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sarkomer | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kasılma | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sinir sistemi | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| hormon | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| impuls | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| duyu organı | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| dolaşım | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kalp | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kan damarı | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| bağışıklık | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| lenf | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| DNA | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| RNA | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| kodon | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| replikasyon | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| protein sentezi | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| sindirim | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
| enzim | 1 | Biyoloji sorularında konuyu yorumlamak için kullanılan anahtar kavramdır. | Bu kavramı yalnız tanım olarak değil, soru kökündeki koşulla birlikte yorumlayın. |
🔢 Matematik — Konu Bazlı Değerlendirme
Öğrenciye fayda: Bu başlıklar, denemeyi çözmeden önce okunursa öğrenci hangi kavramların tekrar edilmesi gerektiğini doğrudan görür.
⚛️ Fizik — Konu Bazlı Değerlendirme
Öğrenciye fayda: Bu başlıklar, denemeyi çözmeden önce okunursa öğrenci hangi kavramların tekrar edilmesi gerektiğini doğrudan görür.
🧪 Kimya — Konu Bazlı Değerlendirme
Öğrenciye fayda: Bu başlıklar, denemeyi çözmeden önce okunursa öğrenci hangi kavramların tekrar edilmesi gerektiğini doğrudan görür.
🧬 Biyoloji — Konu Bazlı Değerlendirme
Öğrenciye fayda: Bu başlıklar, denemeyi çözmeden önce okunursa öğrenci hangi kavramların tekrar edilmesi gerektiğini doğrudan görür.
🔢 Matematik — 2025 AYT Benzerlik Skoru: %88
| Ölçüt | Benzerlik | Gerekçe |
|---|---|---|
| Konu dağılımı | %85 | AYT'de düzenli yer alan ana başlıklarla örtüşme düzeyi. |
| Soru dili | %90 | “Buna göre”, “hangileri”, “olamaz”, “en büyük/en küçük” gibi yorum yönlendiricileri. |
| Kavram yapısı | %89 | Tek konu yerine kavramlar arası ilişki kurdurma. |
| Beceri tipi | %88 | Grafik, model kurma, süreç yorumlama ve çıkarım becerileri. |
| Çeldirici mantığı | %83 | Koşul kaçırma, yanlış kavram eşleştirme ve işlem aceleciliği üzerinden kurulmuş çeldiriciler. |
Yorum: Bu ders bölümünün 2025 AYT ile benzerliği, doğrudan aynı soruları içermesinden değil; ölçtüğü beceri, kullandığı kavram dili ve çeldirici mantığından kaynaklanır.
⚛️ Fizik — 2025 AYT Benzerlik Skoru: %83
| Ölçüt | Benzerlik | Gerekçe |
|---|---|---|
| Konu dağılımı | %80 | AYT'de düzenli yer alan ana başlıklarla örtüşme düzeyi. |
| Soru dili | %85 | “Buna göre”, “hangileri”, “olamaz”, “en büyük/en küçük” gibi yorum yönlendiricileri. |
| Kavram yapısı | %84 | Tek konu yerine kavramlar arası ilişki kurdurma. |
| Beceri tipi | %83 | Grafik, model kurma, süreç yorumlama ve çıkarım becerileri. |
| Çeldirici mantığı | %78 | Koşul kaçırma, yanlış kavram eşleştirme ve işlem aceleciliği üzerinden kurulmuş çeldiriciler. |
Yorum: Bu ders bölümünün 2025 AYT ile benzerliği, doğrudan aynı soruları içermesinden değil; ölçtüğü beceri, kullandığı kavram dili ve çeldirici mantığından kaynaklanır.
🧪 Kimya — 2025 AYT Benzerlik Skoru: %87
| Ölçüt | Benzerlik | Gerekçe |
|---|---|---|
| Konu dağılımı | %84 | AYT'de düzenli yer alan ana başlıklarla örtüşme düzeyi. |
| Soru dili | %89 | “Buna göre”, “hangileri”, “olamaz”, “en büyük/en küçük” gibi yorum yönlendiricileri. |
| Kavram yapısı | %88 | Tek konu yerine kavramlar arası ilişki kurdurma. |
| Beceri tipi | %87 | Grafik, model kurma, süreç yorumlama ve çıkarım becerileri. |
| Çeldirici mantığı | %82 | Koşul kaçırma, yanlış kavram eşleştirme ve işlem aceleciliği üzerinden kurulmuş çeldiriciler. |
Yorum: Bu ders bölümünün 2025 AYT ile benzerliği, doğrudan aynı soruları içermesinden değil; ölçtüğü beceri, kullandığı kavram dili ve çeldirici mantığından kaynaklanır.
🧬 Biyoloji — 2025 AYT Benzerlik Skoru: %85
| Ölçüt | Benzerlik | Gerekçe |
|---|---|---|
| Konu dağılımı | %82 | AYT'de düzenli yer alan ana başlıklarla örtüşme düzeyi. |
| Soru dili | %87 | “Buna göre”, “hangileri”, “olamaz”, “en büyük/en küçük” gibi yorum yönlendiricileri. |
| Kavram yapısı | %86 | Tek konu yerine kavramlar arası ilişki kurdurma. |
| Beceri tipi | %85 | Grafik, model kurma, süreç yorumlama ve çıkarım becerileri. |
| Çeldirici mantığı | %80 | Koşul kaçırma, yanlış kavram eşleştirme ve işlem aceleciliği üzerinden kurulmuş çeldiriciler. |
Yorum: Bu ders bölümünün 2025 AYT ile benzerliği, doğrudan aynı soruları içermesinden değil; ölçtüğü beceri, kullandığı kavram dili ve çeldirici mantığından kaynaklanır.
🔢 Matematik — MEB'in Ölçtüğü Beceriler
- Görsel-analitik ilişki kurma
- Verilen koşulları bir arada okuyup tek bir modele dönüştürme.
- Soru kökündeki sınırlayıcı ifadeyi fark etme.
- Ezber bilgiyi, yeni bir bağlama uygulama.
⚛️ Fizik — MEB'in Ölçtüğü Beceriler
- Fiziksel modeli kurma, yön/büyüklük ilişkisini yorumlama
- Verilen koşulları bir arada okuyup tek bir modele dönüştürme.
- Soru kökündeki sınırlayıcı ifadeyi fark etme.
- Ezber bilgiyi, yeni bir bağlama uygulama.
🧪 Kimya — MEB'in Ölçtüğü Beceriler
- Kavramı süreç, denklem ve denge mantığı içinde yorumlama
- Verilen koşulları bir arada okuyup tek bir modele dönüştürme.
- Soru kökündeki sınırlayıcı ifadeyi fark etme.
- Ezber bilgiyi, yeni bir bağlama uygulama.
🧬 Biyoloji — MEB'in Ölçtüğü Beceriler
- Sistem-süreç ilişkisi ve neden-sonuç analizi
- Verilen koşulları bir arada okuyup tek bir modele dönüştürme.
- Soru kökündeki sınırlayıcı ifadeyi fark etme.
- Ezber bilgiyi, yeni bir bağlama uygulama.
🔢 Matematik — Kritik Tuzaklar
- Soru kökündeki koşulu okumadan doğrudan formül uygulamak; özellikle grafik, tanım aralığı ve 'kesinlikle' ifadelerini kaçırmak.
- “Kesinlikle”, “hangileri doğrudur”, “olamaz”, “en küçük/en büyük” ifadeleri cevap stratejisini değiştirir.
- Grafik/şekil varsa yalnız görsele değil, soru kökündeki matematiksel/fen koşuluna bakılmalıdır.
⚛️ Fizik — Kritik Tuzaklar
- Yön, işaret ve birim ilişkisini gözden kaçırmak; fiziksel sistemi çizmeden işlem yapmak.
- “Kesinlikle”, “hangileri doğrudur”, “olamaz”, “en küçük/en büyük” ifadeleri cevap stratejisini değiştirir.
- Grafik/şekil varsa yalnız görsele değil, soru kökündeki matematiksel/fen koşuluna bakılmalıdır.
🧪 Kimya — Kritik Tuzaklar
- Kavramı ezber tanımıyla cevaplamak; ortam, derişim, sıcaklık veya denge koşulunu dikkate almamak.
- “Kesinlikle”, “hangileri doğrudur”, “olamaz”, “en küçük/en büyük” ifadeleri cevap stratejisini değiştirir.
- Grafik/şekil varsa yalnız görsele değil, soru kökündeki matematiksel/fen koşuluna bakılmalıdır.
🧬 Biyoloji — Kritik Tuzaklar
- Süreç sırasını karıştırmak; sistemin hangi basamağında hangi olayın gerçekleştiğini ayırt edememek.
- “Kesinlikle”, “hangileri doğrudur”, “olamaz”, “en küçük/en büyük” ifadeleri cevap stratejisini değiştirir.
- Grafik/şekil varsa yalnız görsele değil, soru kökündeki matematiksel/fen koşuluna bakılmalıdır.
🔢 Matematik — Muhtemel ÖSYM Soru Alanları
- Düzlem Geometri: Düzlem Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Sayılar ve Temel Kavramlar: Sayılar ve Temel Kavramlar bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- İntegral ve Alan: İntegral ve Alan bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Analitik Geometri: Analitik Geometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu: Fonksiyonlar ve Grafik Yorumu bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler: İkinci Dereceden Denklemler ve Eşitsizlikler bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Trigonometri: Trigonometri bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
- Limit ve Süreklilik: Limit ve Süreklilik bilgisinin grafik, eşitsizlik veya yeni tanım verilerek yorumlatıldığı hibrit bir soru.
⚛️ Fizik — Muhtemel ÖSYM Soru Alanları
- Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge: Kuvvet, Newton Yasaları ve Denge kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Çekirdek ve Parçacık Fiziği: Çekirdek ve Parçacık Fiziği kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Hareket ve Atışlar: Hareket ve Atışlar kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Momentum ve İtme: Momentum ve İtme kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç: Elektrik Alan, Potansiyel ve Sığaç kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Manyetizma ve İndüksiyon: Manyetizma ve İndüksiyon kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Alternatif Akım ve Transformatör: Alternatif Akım ve Transformatör kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
- Çembersel Hareket ve Kütle Çekimi: Çembersel Hareket ve Kütle Çekimi kavramının günlük hayat düzeneği, grafik veya deney yorumu ile birleştirildiği soru.
🧪 Kimya — Muhtemel ÖSYM Soru Alanları
- Organik Kimya: Organik Kimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Elektrokimya: Elektrokimya bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Gazlar: Gazlar bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Çözeltiler ve Derişim: Çözeltiler ve Derişim bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Kimyasal Enerji: Kimyasal Enerji bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Kimyasal Denge: Kimyasal Denge bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Asit-Baz ve pH: Asit-Baz ve pH bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
- Çözünürlük Dengesi: Çözünürlük Dengesi bilgisinin deney koşulu, derişim değişimi veya tepkime yorumu ile ölçüldüğü soru.
🧬 Biyoloji — Muhtemel ÖSYM Soru Alanları
- Komünite ve Popülasyon Ekolojisi: Komünite ve Popülasyon Ekolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Canlılarda Enerji Dönüşümleri: Canlılarda Enerji Dönüşümleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Bitki Biyolojisi: Bitki Biyolojisi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Destek ve Hareket Sistemi: Destek ve Hareket Sistemi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri: Sinir, Endokrin ve Duyu Sistemleri sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Dolaşım ve Bağışıklık: Dolaşım ve Bağışıklık sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Nükleik Asitler ve Protein Sentezi: Nükleik Asitler ve Protein Sentezi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
- Sindirim Sistemi: Sindirim Sistemi sürecinin sistem, tablo veya deney sonucu üzerinden yorumlandığı soru.
🧬 Deneme DNA Analizi
Bu deneme, MEB'in sayısal alanda kullandığı “kavram + yorum + koşul okuma” üçlüsünü görünür kılar.
| DNA Unsuru | Bu denemedeki karşılığı |
|---|---|
| Kavram yoğunluğu | Fonksiyon, grafik, modelleme, fen süreçleri ve deneysel yorum başlıkları ön plandadır. |
| Soru dili | Çıkarım, karşılaştırma, kesinlik ve koşul okuma gerektiren ifadeler belirgindir. |
| Çeldirici mantığı | Öğrencinin konuyu bilip bilmediğinden çok koşulu doğru okuyup okumadığı test edilir. |
| AYT hazırlık değeri | Rapor okunarak dahi kritik kavram listesi ve MEB'in ölçme dili öğrenilebilir. |