AYT Eşit Ağırlık — 14. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti · Soru Analizleri · Kavramlar Sözlüğü · Konu Bazlı Değerlendirme · 2025 AYT Karşılaştırması

24
Edebiyat sorusu
10
Tarih-1 sorusu
6
Coğrafya-1 sorusu
%88
2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi makta
1. Dilimizde kulak ile ilgili çok sayıda deyim bulunmaktadır. Kulağına küpe olmak deyimini bir I olaydan ders çıkarmak ve onu asla unutmamak anlamında kullanırken birinin bir konuşmayı büyük bir dikkatle dinlediğini belirtmek için kulak kesilmek II deyiminden faydalanırız. Bir şeyi duymazlıktan gelme durumunu kulak tıkamak deyimiyle ifade ederiz. Bir III olayı merak edip dikkatle dinlediğimizi ifade etmek içinse kulak kabartmak deyimini tercih ederiz. IV Yanımızda konuşulanları hissettirmeden veya istemeden dinlediğimizi anlatırken de kulak misafiri V olmak deyimine başvururuz. Yukarıda numaralanmış deyimlerden hangisi parçadaki açıklamasıyla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V
Soru 2
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenebilir
2. I. En büyük çocukların çoğunlukla kardeşlerini yönetmesi, onlara önderlik etmesi “En büyük çocuklar doğuştan önderdir.” teorisini destekliyor gibi düşünülse de bu durumun bilimsel bir temeli bulunmuyor. II. Ailelerin doğan ilk çocuklarının liderlik özelliğine sahip olmaları, mizacı ve yeteneklerinden ziyade kardeşlerine bakma sorumluluğunu üstlenmelerinden kaynaklanıyor. Verilen I. cümleyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) II. cümlede yer alan açıklamaya yönelik bir varsayımda bulunmaktadır. B) II. cümlede belirtilen durumun yol açtığı bir sonuçtan bahsetmektedir. C) II. cümlede ortaya konulan durum hakkında bir örneğe yer vermektedir. D) II. cümlede yapılan açıklamayı çürütmek için yeni bir bilgi sunmaktadır. E) II. cümlede yapılan saptamayı destekleyen bir bilgi aktarmaktadır. YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 364
Soru 3
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi akışına göre boş bırakılan
3. Yirmi yıldan uzun bir zaman dilimine ait verilerin incelendiği yeni bir araştırma, dünyadaki tatlı su kaynaklarının ciddi bir azalmayla karşı karşıya olduğunu ortaya koymuştur. Araştırmaya göre küresel iklim değişimine bağlı olarak sıcaklıkların yükselmesi sonucunda buharlaşmanın ve buzullardaki erimenin artması, buna ek olarak insanların daha fazla yer altı suyu kullanmaya yönelmesi, karalardaki tatlı su kaynaklarının çarpıcı biçimde azalmasına yol açmıştır. ---- . Sonuç olarak karaların daha kurak hâle gelmesi hem insan nüfusunu hem de ekosistemleri tehdit etmektedir. Bu parçada boş bırakılan yere, düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Tatlı su rezervlerindeki bu azalışın özellikle iklim açısından hassas bölgelerde daha hızlı gerçekleştiği anlaşılmaktadır B) Bilim insanları, tatlı su miktarının gelecekte nasıl değişeceğine dair modellerde görüş ayrılığı bulunduğunu belirtmektedir C) Bazı araştırmalar, yer altı sularının yenilenme oranlarının düşünüldüğünden daha yüksek olabileceğini öne sürmektedir D) Bu süreçte tarımsal sulamanın küresel ölçekte giderek azalması, kayıpların bir kısmının dengelenmesini sağlamıştır E) İnsan faaliyetlerinin tatlı su kaynakları üzerinde düşündüğümüzden daha sınırlı bir etkiye sahip olduğu ileri sürülmektedir
Soru 4
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenebilir
4. Çocuklar, reklamlara ve pazarlamaya en çok evlerinde televizyon seyrederken maruz kalıyor. Aileler, çocukları televizyon seyrederken üç farklı tutum sergiliyor. Bazıları çocuklarıyla reklamları seyrederken reklamın içeriği konusunda herhangi bir yorumda bulunmuyor, bazıları ise reklamın içeriğini ve niyetini çocuklarına anlatıyor. Diğer bir bölümü ise çocuklarının seyrettiği reklam süresini ve reklam içeriğini kontrol ediyor. Araştırmacılar ikinci ve üçüncü yolu tercih eden ailelerin çocuklarının, reklamı yapılan ürüne karşı taleplerinin azaldığını belirtiyor. Örneğin bir çalışmada 8-10 yaşındaki çocukların reklamı yapılan ürünlere ilgisinin annelerinin müdahalesinden etkilendiği tespit edilmiş. Aynı çalışmada televizyon izlemeleri aileleri tarafından kısıtlanmış çocukların reklamı yapılan ürünler konusunda daha az istekte bulunduğu çünkü isteklerinin büyük olasılıkla reddedileceğini öğrendikleri ortaya çıkmış. Bu parçaya göre çocukların tutumlarıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Ailelerinin yaklaşımına bağlı olarak davranışları şekillenmektedir. B) Farkındalık düzeylerine göre ürüne yönelik ilgileri artmakta ya da azalmaktadır. C) Yaş faktörüne bağlı olarak talepleri değişkenlik göstermektedir. D) Ailelerinin müdahalesi arttıkça taleplerinde de artış gözlenmektedir. E) Ailelerinin edilgen tutumu ürün karşısında kayıtsız kalmalarını sağlamaktadır. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 5
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenemez
5. Dünya barışının sağlanmasında insanlığı birbirine bağlayacak ortak bir amaç saptanması çok yararlı olur inancındayım. Sanırım bu amaç, gitgide oluşmakta. Çevre bilinci, gerçekten de yeryüzündeki insanları birbirine bağlayacak güçlü bir amaç olabilir. Güzelim dünyamızın sorumsuzca kirletilmesi, doğaya ve hayvanlara zarar verilmesi, insanları iyiden iyiye tedirgin etmeye başladı. Çevre konusu insanlığı ilgilendirdiğinden artık diğer bütün konuların üstünde görülüyor. Gezilerim sırasında konuştuğum insanlardan bu izlenimi edindim. Bu gidişe çok seviniyorum. Belki tüm insanlar, çıkar çatışmalarını bir yana bırakıp dünyayı her tür kirlilikten kurtarma amacı çevresinde birleşebilirler. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Çevre bilincinin artmasının dünya barışı için önemli bir fırsat sunduğu B) Çevreye karşı insanlardaki hassasiyetin artış eğiliminde olduğu C) Çevre duyarlılığı konusunda ülkeler arasında ciddi farklılıklar görüldüğü D) Doğayı koruma fikrinin insanları ortak bir amaç etrafında buluşturabileceği E) Çevre bilincinin farklı toplumları birbirine yakınlaştıran bir unsur olduğu
Soru 6
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi değinilmemiştir
6. Beynin plastisite özelliği, sadece çocukluk ve ergenlik dönemleriyle sınırlı kalan bir adaptasyon yeteneği değildir; yetişkinlikte bile beynin yapısal ve işlevsel olarak kendini yeniden düzenleyebilme kapasitesidir. Beyin, öğrenme deneyimlerine, çevresel koşullara veya hasara tepki olarak nöral bağlantılarını güçlendirebilir, zayıflatabilir veya yeni yollar oluşturabilir. Örneğin müzisyenlerin motor korteksinde enstrüman çalmayla ilgili bölgelerin büyümesi veya görme engelli bireylerde işitsel korteksin gelişerek görme merkezlerinin işlevini üstlenmesi, plastisitenin somut örnekleridir. Bu esneklik, beynin sınırlı ve sabit bir organ değil, yaşam boyu değişebilen dinamik bir sistem olduğunu kanıtlar niteliktedir. Bu parçada beynin plastisite özelliğiyle ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Nöral ağların yapısını dönüştüren bir mekanizma işlevi gördüğüne B) Yetişkinlik evresinde dahi varlığını sürdüren bir adaptasyon niteliği taşıdığına C) Duyusal işlev kaybı durumunda, beynin farklı bölgelerini devreye soktuğuna D) Korteks bölgelerinde hacimsel küçülmelere zemin hazırladığına E) Çevresel faktörlere veya fiziksel hasara yanıt olarak beynin yeniden yapılanmasını ifade ettiğine YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 366
Soru 7
şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar tevriye hüsnütalil tezat telmih
7. Hevâ-yı nefsine tâbi olup gaflette mi kaldın Firâk-ı hasret ile sararıp soldun mu sen Salih Bu beyitte aşağıdaki edebî sanatlardan hangisine başvurulmuştur? A) Tezat B) Tecahülüarif C) Telmih D) Hüsnütalil E) Tevriye
Soru 8
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro dörtlük
8. I. Dadaloğlu’m der de eyledi hengi Bugün kötülerin çıkar mehengi Solar koç yiğidin gülgûn irengi Çıkar Arap atlar yarışır bugün II. Köroğlu’yum medhim merde yeğine Koç yiğit değişmez cengi düğüne Sere serpe gider düşman önüne Ölümü karşılar meydan içinde Aşağıdakilerden hangisi bu dörtlüklerin ortak özelliklerinden biri değildir? A) Koçaklama türünde yazılmış olma B) Kapalı bir anlatıma sahip olma C) Ait oldukları şiirin son dörtlüğü olma D) Aynı kafiye düzenine sahip olma E) 11’li hece ölçüsüyle yazılmış olma
Soru 9
divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı söylenemez
9. Fermân-ı aşka cân ile var inkıyâdumuz Hükm-i kazâya zerre kadar yok inâdumuz Bu beyitle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Ek hâlinde redif kullanılmıştır. B) Zengin kafiyeden yararlanılmıştır. C) Teslimiyet duygusu işlenmiştir. D) Teşbih sanatına başvurulmuştur. E) Karşıt kavramlara yer verilmiştir.
Soru 10
şiir bilgisi ve edebî sanatlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar
10. Aşağıdaki dizelerin hangisi yay ayraç ( ) içinde verilen kavramı örneklemez? A) Bir nice kişilerün gaflet gözin bağlamış Hak yolına dir isen bir yufkaya kıymaz (Cimrilik) B) Bu dünyaya gelen kişi âhir yine gitse gerek Müsafirdür vatanına bir gün sefer itse gerek (Fânilik) C) Eğriliği koyasın doğru yola gelesin Kibr ü kini çıkargıl erden nasib alasın (Tevazu) D) Yunus imdi gam yime nidem ne kılam dime Gelür kişi başına ezelden ne yazıla (Kader) E) Eyâ gâfil aç gözüni gönlün yavlak uzatma Bak kendü dirligüne kimse aybın gözetme (Yardımseverlik) Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 11
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi
11. I. Metin Doğru ol, doğruluk yap; adın doğruya çıksın İnsanlar seni doğru olarak bilsin Eğriliği bırakıp doğruluk giysini giy Elbiselerin en iyisi, doğruluk giysisidir. II. Metin kürküm: Safran. Bu kelime Arapçaya uygundur çünkü Araplar da kürküm derler. Şu parçada dahi geçmiştir: Begler atın argurup Kadhgu anı turgurup Mengzi yüzi sargarıp Kürküm ağnar türtülür İçerik özellikleri dikkate alındığında bu metinler sırasıyla aşağıdakilerin hangisinden alınmıştır? A) Divân-ı Hikmet - Kutadgu Bilig B) Mantıku’t-Tayr - Divânu Lugati’t-Türk C) Atabetü'l-Hakâyık - Divânu Lugati’t-Türk D) Kutadgu Bilig - Muhâkemetü’l-Lugateyn E) Divân-ı Hikmet - Mukaddimetü’l-Edep
Soru 12
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı gazel mesnevi
12. Yer yer çeşitli gazellerle süslenen, klasik bir aşk mesnevisidir. Döneminin hem dil özelliklerini hem de siyasi, sosyal ve kültürel yapısını bünyesinde barındıran önemli bir kaynaktır. Eserde Çin hükümdarının oğlu, rüyasında gördüğü güzele âşık olur ve onu bulmak ister. Ülkenin dört bir yanına haber salar. Güzelin, Rum kayserinin kızı olduğunu öğrenir. Sevdiğine kavuşmak için arkadaşıyla yollara düşer. Başından geçen zorlu mücadeleler sonunda muradına erer. Âşık olduğu güzelle evlenerek Çin’e döner ve daha sonra da babasının tahtına çıkar. Bu parçada söz edilen eser aşağıdakilerden hangisidir? A) Cemşîd ü Hurşîd B) Leyla vü Mecnun C) Hüsrev ü Şîrîn D) Yûsuf u Züleyhâ E) Şem ü Pervâne YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 368
Soru 13
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro koşma destan
13. • Şu dağlar olmasaydı Çiçeği solmasaydı Ölüm Allah’ın emri Ayrılık olmasaydı • Vara vara vardım ol kara taşa Hasret ettin beni kavim kardaşa Sebep ne gözden akan kanlı yaşa Bir ayrılık, bir yoksulluk, bir ölüm • Gönül gurbet ele varma Ya gelinir ya gelinmez Her dilbere meyil verme Ya sevilir ya sevilmez • Bre ağalar bre beyler Ölmeden bir dem sürelim Gözümüze kara toprak Dolmadan bir dem sürelim Verilen şiirler ile aşağıdaki nazım şekilleri eşleştirilirse hangisi dışta kalır? A) Semai B) Varsağı C) Mâni D) Destan E) Koşma
Soru 14
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro şarkı
14. Karagöz oyunlarında görevli en önemli kişi hayalîdir I çünkü oyunu oynatan, sesleri taklit eden, tasvirleri sopalarla hareketlendiren odur. Bunun yanında mesleğe yeni başlamış olan yardak, perdeyi II hazırlar ve oyun boyunca ustasının yanında durup oyunun inceliklerini öğrenir. Sandıkkâr ise III “hayal sandığı” denilen sandıktan oyun takımlarını çıkarıp yerleştirir; tasvirleri değneklere geçirip hazırlar, temizler ve düzeni sağlar. Ayrıca oyunda çırak, şarkı ve türküleri söylemekle görevli iken IV dayrezen tef ve zili çalarak hem ritmi sağlar hem de V gerekli efektlere katkıda bulunur. Bu parçadaki bilgi yanlışını gidermek için numaralanmış ifadelerden hangileri yer değiştirmelidir? A) I ve II B) II ve III C) II ve IV D) III ve V E) IV ve V Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 15
divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı söylenebilir
15. Teâlâ Allah zî-lutf-ı lâ-yezâlî Ki vermiştir sana câh u celâli Sana yaraşır itmek halka fermân Sana lâyıktır olmak mülke vâlî Cemâlün şem'idir gün gibi rûşen Celâlün burcı keyvân gibi âlî Hümâ-sâye meliksin ü hümâyûn Yüzün görenin olur bahtı meymûn İçerik özellikleri dikkate alındığında bu beyitlerin aşağıdaki türlerden hangisine ait olduğu söylenebilir? A) Tevhit B) Methiye C) Münacat D) Naat E) Mersiye
Soru 16
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı divan nabi nedim fuzuli baki
16. ----, divan şiirinde mahallîleşme akımının XVIII. yüzyıldaki en büyük temsilcisidir. İfade ve üslupta halk edebiyatına yakınlaşması, gerçek hayattan alınan unsurları kullanması, günlük dilden gelen deyimlere yer vermesi onun şiirlerinde yerlilik arzusunu gösteren unsurlar olarak değerlendirilmektedir. Aynı yüzyılın diğer önemli şairi ---- ise gelenekten miras kalan, alışkanlıkların yönettiği bir şiir mekanizması yerine seçtiği vezinleri, kafiyeleri, iç sesleri, girift mazmunları ve itinalı diliyle divan şiirinde son büyük hamleyi yapmıştır. Bu hamlede sebkihindi akımına mensup şairlerin etkisi önemlidir. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Nef’i - Azmizâde Hâletî B) Nedim - Şeyh Galip C) Baki - Taşlıcalı Yahya D) Necati - Fuzuli E) Nabi - Enderunlu Fazıl YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 370
Soru 17
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı tezkire surname
17. Ahi'nün gerek kim dört nesnesi açık ola. Evvela eli açık ola. Hiç dünya içün kayurmaya ve eksilür demeye. Ve ikinci, Ahi'nün alnı açuk gerek. Şöyle bir gussalu gelirse şâd ola ve dahi gülüci ola ve müsafirlere güle güle söyleye. Ve üçünci, Ahi'nün kapusı açuk gerek ve kimseye yığak olmaya. Yetmiş iki millete kapular açuk ola. Her kim içerü girerse önine sofra aça. Pes bu açuk olcak dört nesne dahi ana açıla; Tanrı'nun nimet kapusı ve devlet kapusı ve saadet kapuları açıla. Ve mağfiret kapusı dahi açıla. Amma ol iki bağlu gerek, evvel Ahi'nün iki gözi bağlu gerek yani hiç kimseye yavuz nazarı olmaya. Ve ikinci, dili bağlu ola. Yüzsüz ve malayani söylemeye. İçerik özellikleri dikkate alındığında bu parçanın aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Tezkire B) Surname C) Fütüvvetname D) Sefaretname E) Seyahatname
Soru 18
Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı sanatçı eser şair
18. Tanzimat’ın birinci döneminde şairler; şiirlerde hukuk, hürriyet, demokrasi gibi kavramları kullanmışlardır. Dönem sanatçılarından ----, şiirdeki değişimin temelini atmış; ---- isimli çeviri eseri ile Batılı anlamda şiiri Türk edebiyatına tanıtmıştır. Bu çeviriler ve sanatçının kendi yazdığı şiirler, biçim ve içerik yönünden divan şiirinden farklı olmuştur. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Namık Kemal - Hürriyet Kasidesi B) İbrahim Şinasi - Tercüme-i Manzume C) Abdülhak Hamit Tarhan - Sahra D) Recaizade Mahmut Ekrem - Nağme-i Seher E) Ziya Paşa - Zafername
Soru 19
Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati tevfik fikret servetifünun
19. Servetifünun Dönemi'nin önemli isimlerinden biri olan sanatçı, “Edebiyat için güzellikten başka gaye aramam, edebiyattan maksat ancak edebiyattır.” diyerek sanat yapma gayesinde olduğunu, bireyselliği ön plana çıkardığını belirtir. Tüm şiirlerinde aruz ölçüsünü kullanan ve onun şiddetli bir savunucusu olan sanatçı; duyulmamış, değişik anlamlı tamlamalar kurar. Bu nedenle döneminde sıkça eleştirilir. Konuşma dilinden uzaklaşarak ağır bir anlatımı tercih eden sanatçı, yaşadığı dönemdeki Türkçecilik hareketine şiddetle karşı çıkar. Bu parçada söz edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Tevfik Fikret B) Muallim Naci C) Cenap Şahabettin D) Hüseyin Cahit Yalçın E) Ahmet Haşim Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 20
Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati eser eserleri romanın yakup kadri halide edip
20. ----, edebiyat hayatına Fecriati Topluluğu içinde “Sanat sanat içindir.” anlayışıyla başlamış ancak zamanla toplumsal sorunlara yönelerek realizmin önemli temsilcilerinden biri olmuştur. Bir “devir romancısı” olarak eserlerinde Tanzimat’tan Cumhuriyet’e uzanan süreçte Türk toplumunun yaşadığı değişimleri, kuşak çatışmalarını ve özellikle aydın-halk arasındaki kopukluğu işlemiştir. ---- romanında bir aydının gözünden Anadolu gerçeğini anlatarak ve aydın zümrenin halktan uzaklığını eleştirerek gözlemci olmanın ötesinde çözümleyici bir romancı olmuştur. Bu parçada boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi sırasıyla getirilmelidir? A) Refik Halit Karay - Sürgün B) Reşat Nuri Güntekin - Çalıkuşu C) Halide Edip Adıvar - Ateşten Gömlek D) Ömer Seyfettin - Efruz Bey E) Yakup Kadri Karaosmanoğlu - Yaban
Soru 21
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı eser
21. Roman, köylerinden ayrılarak büyük şehre iş bulma umuduyla giden üç arkadaşın karşılaştıkları zorlukları ve yaşadıkları değişimi konu alır. Eserde şehirlilerin köylerden çalışmak için gelenlere, işverenlerin çalışanlara, amirlerin kendilerinden alt seviyedeki işçilere saygı duymadıkları görülür. Ancak herkes kendisine saygı duyulmasını beklemektedir. İflahsızın Yusuf, Pehlivan Ali ve Köse Hasan iş istemek için hemşehrilerinin fabrikasına giderler. Kapıcı, onlara patronla niçin görüşmek istediklerini sorar. Oraya iş istemek üzere geldiklerini duyunca kapıda onlar gibi iş bekleyen nice insan olduğunu ve fabrikaya işçi alımı yapılmadığını söyleyip onları kapıdan kovar. Bu parçada söz edilen roman aşağıdakilerden hangisidir? A) Bereketli Topraklar Üzerinde B) Yılanların Öcü C) Tütün Zamanı D) Kalpaklı Çocuk E) Sarı Traktör YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 372
Soru 22
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı
22. Topluluk Şiir Anlayışı I. Garip II. Beş Hececiler III. İkinci Yeni IV. Toplumcu Şiir V. Yedi Meşale • Şiir, toplumsal adaletsizlikleri görünür kılmalı; emekçiyi ve halkın sorunlarını dile getirmelidir. • Şiir dilinin temel kaynağı imgedir, şiirde mantıksal açıklık aranmaz, çağrışım ve soyutluk önemlidir. • Şiir, günlük konuşma diliyle yazılmalı; süslü anlatımdan kurtularak sıradan insanın yaşamını anlatmalıdır. Tabloda verilen topluluk ve şiir anlayışları eşleştirildiğinde aşağıdakilerden hangileri dışta kalır? A) I ve III B) I ve V C) II ve IV D) II ve V E) IV ve V
Soru 23
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı hikâye
23. – Islandığınızın farkında mısınız? Kız, önce hâlâ incecik parmaklarıyla tuttuğu eteklerine, sonra da gökyüzüne baktı. – Sarmaşığı düşünüyordum. Bu cins ağaçlara daima bir sarmaşık sarar da… Yani âdettir. Acaba kurudu mu?.. Belki de o gece yanmıştır. Yahut kestiler. – Hangi gece, diye sordu. Sonra birdenbire: “Bu yağmurun altında ve bu yaşta!” diyerek kızı payladı. Kız omuzlarını silkti, başını sallayarak alnına yapışan ıslak saçları düzeltmeye çalıştı fakat o kadar ıslaktılar ki iri elmas küpelerini biraz daha parlatmaktan başka bir şey yapmış olmadı. Birdenbire üşümeye başlamış gibi titredi: – Ben de güya buraya yağmurdan korunmaya gelmiştim. – Haydi gelin, hasta olursunuz, içeride kurulanın. Bu hikâye ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Diyaloglara dayalı bir anlatım kullanılmıştır. B) Kişi, yer ve zaman unsurları belirgindir. C) İlahî bakış açısından yararlanılmıştır. D) Betimleyici ifadelerden uzak durulmuştur. E) İç konuşma tekniğine başvurulmuştur. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 24
edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar yazar
24. Şimdi içeri gireceğim. İçeride biri olacak. Adı yok. Artık adının olmasını istemiyorum. Adsız biri. Ama biri. Beni kendisini gördüğüm için sevindirecek biri. Odada dolaştım, -zaten iki adet- dolapları açıp kapadım. Kapı artlarına baktım. Tuvallerin gerisini, koltukları, iskemleleri yokladım. İsli perdeleri silkeledim. Son iki ayda gelen birkaç mektuba -Aysel’den yok, tek satır yok- göz attım. Üç gündür dökülmemiş bayat çayla dolu çaydanlığın içine bile baktım… Kimse yok. Her Şey Hiç. Tek Gerçek Yalnızlık. Bu metnin yazarının etkilendiği edebî akım aşağıdakilerden hangisidir? A) Natüralizm B) Realizm C) Klasisizm D) Sembolizm E) Egzistansiyalizm

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25
İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi
25. Türkler tarih boyunca farklı coğrafyalarda yaşamış çeşitli devletler ve medeniyetlerle karşılaşmıştır. Bu süreçlerin sonuçlarından biri de farklı alfabeler kullanmaları olmuştur. Buna göre Türklerin kullandığı alfabeler dikkate alındığında I. Grek, II. Arap, III. Soğd medeniyetlerinden hangilerinden etkilendikleri söylenemez? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III
Soru 26
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi
26. Hz. Ömer Dönemi’nde I. ikta sisteminin uygulanması, II. divan teşkilatının kurulması, III. Beytülmal'in kurulması çalışmalarından hangileri hem ekonomik hem de askerî amaçlarla yapılmıştır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III
Soru 27
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi selçuklu
27. Kösedağ Savaşı’ndan sonra Anadolu’da II. Beylikler Dönemi’nin başlaması dikkate alındığında I. Türkiye Selçuklu Devleti’nin parçalanma sürecine girdiği, II. Anadolu’da Moğol varlığının sona erdiği, III. Anadolu’da siyasi birliğin bozulduğu çıkarımlarından hangileri yapılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) I ve III E) II ve III
Soru 28
Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı kuruluş
28. • I. Kosova Savaşı yapılmıştır. • Yeniçeri Ocağı kurulmuştur. • Edirne başkent yapılmıştır. Osmanlı Devleti’nin Kuruluş Dönemi’ndeki bu gelişmeler aşağıdaki hangi padişah döneminde gerçekleşmiştir? A) Orhan Bey B) Osman Bey C) I. Murat D) Çelebi Mehmet E) II. Murat YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 374
Soru 29
Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem)
29. Fatih Sultan Mehmet tahta geçtikten sonra genellikle devşirme kökenli sadrazamları tercih etmiş ve kardeş katlini de çıkardığı kanunname ile yasallaştırmıştır. Bu iki olayın ortak nedeni olarak aşağıdakilerden hangisi gösterilebilir? A) Yeniçeri Ocağı’nı güçlendirmek B) Veraset usulünü değiştirmek C) Taşra yönetimini değiştirmek D) Askerî gücü artırmak E) Merkezî yönetimi güçlendirmek
Soru 30
Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem)
30. Aşağıdakilerden hangisi XIV ve XVII. yüzyıllar arasında Avrupa'da yaşanan gelişmelerden biri değildir? A) Rönesans B) Reform C) 30 Yıl Savaşları D) 7 Yıl Savaşları E) Yüzyıl Savaşları
Soru 31
Osmanlı modernleşmesi%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi tanzimat meşrutiyet
31. Osmanlı Devleti’nde I. Sened-i İttifak, II. Tanzimat Fermanı, III. Kanun-ı Esasi, IV. Islahat Fermanı, V. II. Meşrutiyet gibi gelişmeler ile demokratikleşme adımları atılmıştır. Buna göre verilen adımlardan hangilerinin yeri değiştirilirse kronolojik sıralama doğru olur? A) I ve II B) I ve IV C) II ve III D) III ve IV E) IV ve V
Soru 32
Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele tbmm
32. Aşağıdakilerden hangisi I. İnönü Savaşı sonrasında İtilaf devletleri ve TBMM arasında yaşanan gelişmelerden biridir? A) Moskova Antlaşması’nın imzalanması B) Londra Konferansı’nın toplanması C) San Remo Konferansı'na katılması D) Mudanya Konferansı'na katılması E) Ankara Antlaşması'nın imzalanması
Soru 33
Atatürk ilke ve inkılapları%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları inkılap tekke zaviye
33. Şeriye Evkaf Vekâletinin Kaldırılması ---?--- Tevhidi Tedrisat Kanunu'nun Kabul Edilmesi Erkân-I Harbiye Vekâletinin Kaldırılması 3 MART 1924 3 Mart 1924 tarihinde yapılan inkılapları gösteren şemada ''?'' ile gösterilen yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Saltanatın kaldırılması B) Halifeliğin kaldırılması C) Tekke ve zaviyelerin kapatılması D) Maarif vekâletinin kurulması E) 1924 Anayasasının kabulü Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 34
II. Dünya Savaşı dönemi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok II. Dünya Savaşı dönemi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, II. Dünya Savaşı dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

II. Dünya Savaşı dönemi i. dünya birleşmiş milletler
34. Türkiye’nin II. Dünya Savaşı’nda savaş dışı kalma statüsü, yaşanan yeni gelişmeler üzerine Şubat 1945’te Almanya ve Japonya’ya savaş açması ile sona ermiştir. Buna göre Türkiye'nin Mihver Devletlere savaş ilan etmesinde aşağıdaki gelişmelerden hangisinin etkili olduğu söylenebilir? A) Alman savaş suçlularının Nürnberg’de yargılanması B) Doğu Avrupa’da Sovyet etkisinin artması C) Almanya’nın müttefiklerce işgal bölgelerine ayrılması D) Japonya'nın teslim olma kararı alması E) Birleşmiş Milletlerin kurulma kararının alınması

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35
ekosistem ve doğal süreçler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekosistem ve doğal süreçler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekosistem ve doğal süreçler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekosistem ve doğal süreçler tarım enerji
35. I. Tropikal bölgelerdeki ormanların tarım arazisi açmak için yakılmasıyla havadaki karbondioksit miktarının artması II. Fitoplanktonların fotosentez sırasında sudaki karbondioksiti kullanarak organik madde üretmesi III. Fosil yakıtların enerji üretiminde kullanılması sonucu açığa çıkan karbondioksitin atmosfere karışması IV. Suda kimyasal yolla çözünebilen minerallerin çökelerek birikmesi sonucu karbonatlı kayaçların oluşması Yukarıdakilerden hangileri beşerî faaliyetlerin karbon döngüsü üzerindeki etkisini göstermektedir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV
Soru 36
nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme yerleşme
36. Aşağıdaki haritada bazı alanlar numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu alanların hangilerinde ilk şehir yerleşmelerinin kurulup gelişme gösterdiği söylenemez? A) I ve II B) I ve III C) II ve IV D) III ve V E) IV ve V
Soru 37
ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret doğal kaynak
37. İnsani Gelişme Endeksi (İGE), bir ülkenin kalkınmasının değerlendirilmesinde esas ölçütün yalnızca ekonomik büyüme değil insanların yaşam koşullarının ve temel refah göstergelerinin de dikkate alınması gerektiğini vurgulamak amacıyla oluşturulmuş çeşitli kriterlere dayalı bir ölçektir. Aşağıdakilerden hangisi bu endekste dikkate alınan ölçütlerden biri değildir? A) İnsanların satın alma gücü B) Sağlık hizmetlerine erişim imkânı C) Doğal kaynakların rezerv durumu D) Okuryazar ve okullaşma oranı E) Doğuşta beklenen yaşam süresi YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 376
Soru 38
çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler çevre
38. Küresel çevre sorunlarından biri de biyoçeşitliliğin azalmasıdır. Bu durum, özellikle şehirleşmenin ve tarımsal faaliyetlerin yoğun olduğu alanlarda belirgin şekilde görülmektedir. Haritada numaralandırılan alanların hangilerinde bu nedenlerle biyoçeşitliliğin daha belirgin şekilde azaldığı söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV
Soru 39
ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret ticaret enerji
39. I. En fazla ihracatın yapıldığı bölgeler Güney Amerika ve Orta Asya’dır. II. Dış ticaret verilerine bakıldığında ihracatın ithalattan daha fazla olduğu görülür. III. Enerji ihtiyacının büyük bölümünün dışarıdan karşılanması, ithalatı artıran faktörlerdendir. IV. Dış ticaret gelirlerini artırmak amacıyla çeşitli muafiyet ve teşviklerin uygulandığı birçok serbest ticaret bölgesi oluşturulmuştur. Yukarıdakilerden hangileri Türkiye’nin dış ticaretine ait özellikler arasında yer alır? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV
Soru 40
nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme nüfus
40. Aşağıdaki tabloda TÜİK’in 2023-2100 dönemi nüfus projeksiyonunun ana senaryo tahminine göre Türkiye nüfusunun 2035, 2050 ve 2075 yılları için öngörülen bazı değerleri gösterilmiştir. 2035 2050 2075 Toplam nüfus miktarı 89.938. 773 93.774.618 88.286. 941 65 yaş ve üzeri nüfus oranı (%) 15,4 23,1 31,7 Ortanca yaş değeri (Yıl) 39,3 44,8 51,5 Yalnızca tablodaki bilgiler dikkate alındığında belirtilen dönemlerde Türkiye’nin nüfusuyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Toplam nüfus miktarı sürekli azalacaktır. B) Doğuşta beklenen yaşam süresi azalacaktır. C) Nüfusun yaşlanma eğilimi devam edecektir. D) Çalışma çağındaki nüfus oransal olarak artacaktır. E) 2035-2050 yılları arasında nüfus artış hızı artacaktır. Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1
sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayma/olasılık
1. Sıra • 1. sırada üst üste 4 bardak, • 2. sırada üst üste 3 bardak, • 3. sırada üst üste 2 bardak bulunmaktadır. Kullanım sırasında her seferinde herhangi bir sıradan en üstteki bardak alınacaktır. Buna göre tüm bardakların alınma işlemi kaç farklı şekilde gerçekleştirilebilir? A) 420 B) 840 C) 1050 D) 1260 E) 1680 YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 380
Matematik Soru 2
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayılar/temel kavramlar
2. KLM27 beş basamaklı ve PR iki basamaklı doğal sayılardır. KLM27 36 PR – 1 – Yukarıdaki bölme işlemine göre PR iki basamaklı doğal sayısının alabileceği kaç farklı değer vardır? A) 6 B) 7 C) 9 D) 14 E) 18
Matematik Soru 3
sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
3. Aşağıdaki sayı doğrusunda bazı tam sayılara karşılık gelen noktalar işaretlenerek 2 sayısına karşılık gelen bu noktaya kırmızı bir raptiye takılmıştır. Sayı doğrusu üzerindeki herhangi bir noktanın kırmızı raptiyeye olan uzaklığını ölçmek amacıyla uzunluğu 10 birim olan bir cetvel kullanılmaktadır. – 2 – 1 0 1 2 Sayı doğrusu üzerindeki herhangi bir noktanın kırmızı raptiyeye olan uzaklığı ile cetvelin uzunluğu arasındaki fark k olarak tanımlanmaktadır. Buna göre sayı doğrusu üzerinde bu koşulu sağlayan nokta sayısının yalnızca 3 olması için k kaç olmalıdır? A) 8 B) 9 C) 10 D) 11 E) 12
Matematik Soru 4
kümeler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kümeler
4. A = {1, 2, 3}, B = {2, 3, 4} kümeleri ve K ⊂ (A x C) ∩ (C x B) olmak üzere K = {(1, 2), (3, 4)} kümesi verilmiştir. Buna göre (A x C) ∩ (C x B) kümesinin eleman sayısı kaçtır? A) 10 B) 9 C) 8 D) 7 E) 6 YKS DENEMELERİ
Matematik Soru 5
fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar
5. Aşağıdaki birim karelere ayrılmış dik koordinat düzleminde [0, 8] nda tanımlı f ve g fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. x y O 8 [0, 8] ndaki her a gerçek sayısı için f(a) > g(a) olduğu bilinmektedir. Buna göre [0, 8] ndaki b ve c tam sayıları için f(b) < g(c) şartını sağlayan kaç farklı (b, c) sıralı ikilisi vardır? A) 8 B) 12 C) 14 D) 16 E) 20
Matematik Soru 6
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar
6. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f ve g fonksiyonları için (fog)(x) = (f + g)(x) f(x) = g2 (x) + 2 eşitlikleri sağlanıyor. g(5) = 8 olduğuna göre f(8) değeri kaçtır? A) 70 B) 72 C) 74 D) 80 E) 90
Matematik Soru 7
polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinomlar
7. a, b, c, d ve e birbirinden farklı rakamlar olmak üzere P(x) = a • xb � c • xd + 5 • xe polinomu veriliyor. P(x) polinomu 5. dereceden bir polinom olduğuna göre P(� 2) ifadesinin alabileceği en küçük değer kaçtır? A) � 592 B) � 456 C) � 440 D) � 426 E) � 360
Matematik Soru 8
polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan polinomlar
8. 4. dereceden 3 terimli P(x) polinomu bir çift fonksiyondur. P(x) polinomunun (x + 1) ile bölümünden kalan � 8 ve P(0) = 3 verilmiştir. Buna göre P(� 3) değeri aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 216 B) 120 C) 48 D) � 24 E) � 96 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 9
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler
9. a ve b sıfırdan farklı birer tam sayı olmak üzere (I): ax2 � 5x + 2 = 0 (II): 3x2 � bx + a = 0 denklemleri verilmiştir. (I) denkleminin gerçek kökü vardır, (II) denkleminin gerçek kökü yoktur. Buna göre (II) denkleminin kökler çarpımı, alabileceği en küçük değeri aldığında kökler toplamının alabileceği en küçük değer kaçtır? A) � 2 B) � 3 5 C) � 1 D) � 3 1 E) 3 1
Matematik Soru 10
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler
10. i2 = � 1 olmak üzere 4x2 � 16x + 41 = 0 denklemine ait köklerden birinin gerçek kısmının sanal kısmına oranı aşağıdakilerden hangisi olabilir? A) � 5 B) � 4 5 C) � 5 2 D) 5 4 E) 2
Matematik Soru 11
mantık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, mantık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

mantık
11. Bir ABC üçgeni ile ilgili p: |AB| = 6 cm q: |AC| = 8 cm r: m(BA∑C) > 90° önermeleri veriliyor. (p' ⋀ q) ⋁ (q ¡ r) önermesi yanlış olduğuna göre |BC| nun santimetre cinsinden alabileceği kaç farklı tam sayı değeri vardır? A) 5 B) 7 C) 8 D) 9 E) 11
Matematik Soru 12
sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık
12. Aşağıda bir okul kantininde iç içe geçmiş karton bardakların bulunduğu üç farklı sıra gösterilmiştir.
Matematik Soru 13
sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı seçim sayma/olasılık
13. (x + 1)8 açılımının katsayıları arasından 3 tanesi seçiliyor. Seçilen bu katsayılardan birinin ortanca terimin katsayısı olduğu biliniyor. Buna göre seçilen 3 katsayının toplamının çift olabileceği kaç farklı seçim vardır? A) 12 B) 14 C) 15 D) 16 E) 18
Matematik Soru 14
sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık
14. Aşağıdaki görselde eşit bölmelere ayrılmış bir çarkın her dilimine bir önerme yazılmıştır. p' ∨ p 1 ∨ p 0 ∧ p 1 ∧ 0 p ⇒ 1 p ⇔ p Çark, 3 kez art arda döndürülmekte ve her seferinde siyah ok bir önermede durmaktadır. Buna göre okun gösterdiği önermelerden en az birinin doğruluk değerinin 1 olma olasılığı kaçtır? A) 27 8 B) 3 2 C) 27 19 D) 27 20 E) 27 26
Matematik Soru 15
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru parabol koordinat 2. dereceden denklemler
15. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) doğrusu ile y = g(x) parabolü eksenler üzerinde kesişmektedir. x y = f(x) y = g(x) 1 6 3 y O Buna göre (f(x) � g(x)) • g(x � 2) < 0 eşitsizliğini sağlayan x tam sayı değerlerinin toplamı kaçtır? A) � 20 B) � 15 C) 0 D) 4 E) 21 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 16
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

parabol koordinat 2. dereceden denklemler
16. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) parabolü ile birer köşeleri parabol üzerinde olan dikdörtgenler gösterilmiştir. x 1 2 4 y = f(x) y O Birer kenarları çakışık olan bu dikdörtgenlerin birer kenarları x ekseni üzerinde olup turuncu dikdörtgenin bir kenarı da y ekseni üzerindedir. Dikdörtgenlerin alanları farkı 10 birimkare olduğuna göre çevreleri farkının pozitif değeri kaçtır? A) 10 B) 12 C) 18 D) 20 E) 24
Matematik Soru 17
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
17. 0 < α < 4 olmak üzere tanα + cotα = 3 olduğuna göre cos(2α) değeri kaçtır? A) � 2 7 3 B) � 3 5 C) 2 7 3 D) 3 1 E) 3 5
Matematik Soru 18
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
18. Aşağıdaki şekilde ABC dik üçgendir. A B C D E secα tanα α 3 2 [AB] ⊥ [BC], [ED] ⊥ [BC], m(AC∑B) = α, |BD| = secα birim, |DC| = tanα birim ve |AB| = 2 3 birimdir. Buna göre |ED| kaç birimdir? A) 4 1 B) 2 1 C) 16 9 D) 3 2 E) 3 4
Matematik Soru 19
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
19. Aşağıdaki şekilde ABCD dikdörtgendir. A B C D 45° α E m(EA∑C) = 45°, m(AC∑B) = α ve cotα = 5'tir. Buna göre EC AB oranı kaçtır? A) 13 3 B) 11 5 C) 11 15 D) 2 3 E) 2 YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 382
Matematik Soru 20
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
20. sinα, tanα, secα ifadeleri için secα < sinα < tanα eşitsizliği sağlanmaktadır. Buna göre I. 0 < α < 4 II. 2 < α < III. < α < 2 3 aralıklarından hangilerinde eşitsizlik sağlanır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III
Matematik Soru 21
limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit limit/süreklilik
21. a ve b gerçek sayılar olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı y = f(x) fonksiyonunun her noktada limiti vardır. f fonksiyonu için • lim x 1 " f(x) = a b 1 + • lim x 1 " + f(x) = a2 � a � 1 • lim x 1 " − f(x) = a + 2 eşitlikleri sağlanmaktadır. Buna göre a + b değeri kaçtır? A) 19 B) 22 C) 23 D) 25 E) 27
Matematik Soru 22
logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel
22. Bir laboratuvarda yapılan deneyler sonucunda elde edilen bir pilin ömrü, T (saat) ile pilin iç direnci, R (ohm) arasındaki ilişki T = 2,5 + 0,35 • logR eşitliği ile gösterilmiştir. Buna göre ömrü 3,55 saat olan bir pilin iç direnci kaç ohm'dur? A) 10� 2 B) 10� 1 C) 1 D) 102 E) 103
Matematik Soru 23
diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi diziler
23. İlk n terim toplamı Sn olan bir (an ) dizisi için Sn + an = 3n2 + n + 2 eşitliği veriliyor. Buna göre dizinin ikinci terimi kaçtır? A) 2 9 B) 2 11 C) 2 13 D) 2 15 E) 2 19 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 24
limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit limit/süreklilik
24. a gerçek sayı olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı y = f(x) doğrusal fonksiyonu için ( ) lim x f x 1 3 5 1 x 1 1 " e o eşitliği veriliyor. Buna göre ( ) lim x x f x a 1 1 ( ) x 2 1 : " e o limitinin değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) � 2 B) 4 C) 8 D) 12 E) 15
Matematik Soru 25
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev
25. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f fonksiyonu f(x) = (x2 + ax � 1)2 biçiminde tanımlanıyor. f'(1) = � 2 olduğuna göre f'(a) değeri kaçtır? A) � 2 B) � 4 C) � 6 D) � 8 E) � 10
Matematik Soru 26
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev
26. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f, g ve h fonksiyonları f(x) = x3 + 2x � 1 g(x) = (4 � x2 )3 h(x) = x 1 2 2 + biçimde tanımlanıyor. Buna göre f, g ve h fonksiyonlarından hangileri daima artan fonksiyondur? A) Yalnız f B) Yalnız g C) Yalnız h D) f ve g E) g ve h
Matematik Soru 27
integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral
27. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı y = f(x) fonksiyonu için ( ) x f x dx x x 6 1 3 2 : # eşitliği veriliyor. Buna göre ( )( ) fof x dx 0 2 # integralinin değeri kaçtır? A) � 78 B) � 70 C) � 62 D) � 47 E) � 40 YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 384
Matematik Soru 28
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
28. x x dx 1 2 3 0 3 + # integralinde u2 = x2 + 1 dönüşümü yapılırsa aşağıdaki integrallerden hangisi elde edilir? A) ( ) u u du 1 2 0 3 − # B) ( ) u u du 2 0 2 + # C) ( ) u du 1 2 1 2 − # D) u du 2 1 1 − # E) ( ) u du 1 0 2 − #
Matematik Soru 29
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
29. ( ( )) x f x dx 2 3 1 2 0 1 # olduğuna göre ( ) f x dx 1 2 − # integralinin değeri kaçtır? A) � 1 B) 0 C) 1 D) 2 E) 3
Matematik Soru 30
integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat integral
30. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = x3 + 8 eğrisi ile y = a doğrusunun grafiği verilmiştir. x y y = a 1 A B O y = x3 + 8 A ve B bölgelerinin alanları birbirine eşit olduğuna göre a kaçtır? A) 16 B) 18 C) 4 75 D) 4 81 E) 4 85 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 31
düzlem geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

katlama düzlem geometri
31. Şekil 1'de verilen ABC ikizkenar üçgeni, [AD] boyunca ok yönünde katlandığında B noktası Şekil 2'deki B' noktası ile çakışmaktadır. A B C D Şekil 1 A E D C B' α Şekil 2 D ∈ [BC], [AB'] // [DC], |AB| = |AC| ve |AD| = |DC| dır. Katlama sonucunda oluşan şekilde E noktası gösterilmiştir. A B C D Şekil 1 A E D C B' α Şekil 2 Buna göre m(B'E∑C) = α kaç derecedir? A) 45 B) 60 C) 72 D) 90 E) 100
Matematik Soru 32
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
32. Aşağıdaki şekilde ABC bir dik üçgendir. A B C D E 5 13 D ∈ [BC], E ∈ [AC], [BA] ⊥ [AC], [AD] ⊥ [DE], |BD| = |DC|, |AE| = 13 cm ve |EC| = 5 cm'dir. Buna göre A(DE∆C) kaç santimetrekaredir? A) 10 B) 15 C) 20 D) 25 E) 30 YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 386
Matematik Soru 33
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru düzlem geometri
33. Aşağıdaki şekilde ABCD eşkenar dörtgen, AEKL... ise bir düzgün çokgendir. 144° A B C D E K F L A, B, K noktaları doğrusal olup E noktası eşkenar dörtgenin ağırlık merkezidir. F ∈ [BC] ve m(BF∑K) =144° olduğu verilmiştir. Buna göre düzgün çokgenin kenar sayısı kaçtır? A) 9 B) 10 C) 12 D) 15 E) 18
Matematik Soru 34
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
34. Aşağıdaki O merkezli çeyrek daire şeklindeki kâğıt parçası, [CD] ve [ED] boyunca kesilerek kâğıttan mavi boyalı parçalar çıkarılıyor. A E O D B C 1 12 [DC] ⊥ [OB], [CD] ⊥ [DE], |CB| = 1 cm ve |OC| = 12 cm'dir. Buna göre kesilip çıkarılan mavi boyalı bölgelerin toplam alanı kaç santimetrekaredir? A) 4 169 � 30 B) 4 169 � 60 C) 4 169 � 90 D) 4 169 � 144 E) 4 169 � 169
Matematik Soru 35
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koordinat analitik geometri
35. x y A(4, 6) B(k, 0) C E O Yukarıdaki dik koordinat düzleminde [CA] ⊥ [AB], |EC| = |EA| verilmiştir. B(k, 0) ve A(4, 6) olduğuna göre k değeri kaçtır? A) 4 B) 5 C) 6 D) 2 15 E) 2 17 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 36
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat eğim analitik geometri
36. Şekil 1'de dik koordinat düzleminde ABCD dikdörtgeni verilmiştir. Bu dikdörtgen, A köşesi etrafında saat yönünün tersi yönünde döndürüldüğünde Şekil 2'de gösterildiği gibi D köşesi, y ekseni üzerine gelmektedir. x y O A(9, 0) B C(14, 15) D Şekil 1 A(9, 0) B' C' D' x y O Şekil 2 A(9, 0) ve C(14, 15) olduğuna göre D' ve B' noktalarından geçen doğrunun eğimi kaçtır? A) � 13 9 B) � 9 5 C) � 2 1 D) � 13 5 E) � 9 2
Matematik Soru 37
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri
37. Dik koordinat düzleminde y = x x = 4 y = 3 x = 8 doğruları arasında kalan bölgenin alanı kaç birimkaredir? A) 10 B) 12 C) 14 D) 16 E) 18
Matematik Soru 38
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru çember koordinat analitik geometri
38. Dik koordinat düzleminde y eksenine A(0, 7) noktasında teğet olan ve merkezi y = 3x + 4 doğrusu üzerinde bulunan bir çember verilmiştir. Buna göre bu çemberin denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) (x + 1)2 + (y � 1)2 = 1 B) x2 + (y � 4)2 = 16 C) (x � 2)2 + (y � 10)2 = 4 D) (x � 1)2 + (y � 7)2 = 49 E) (x � 1)2 + (y � 7)2 = 1 YKS DENEMELERİ 14. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 388
Matematik Soru 39
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri
39. Dik koordinat düzleminde §3y � x = 0 doğrusu üzerinde A(2§3, k) noktası alınıyor. Bu doğru, orijin etrafında saat yönünün tersi yönünde 105° döndürüldüğünde A noktasının yeni koordinatları aşağıdakilerden hangisi olur? A) (� 2§3, §3) B) (� 2, 2§3) C) (� 2§2, 2§2) D) (� 2§3, 2§3) E) (� 2, 2)
Matematik Soru 40
uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

silindir yüzey alanı uzay geometri
40. Şekil 1'de verilen dik dairesel silindir biçimindeki bir tahta parçası, merkezinden tabana dik olacak şekilde kesilerek Şekil 2'de gösterildiği gibi iki eş parçaya ayrılmaktadır. h Şekil 1 Şekil 2 Kesim işleminden sonra oluşan iki eş parçanın toplam yüzey alanı, silindir kesilmeden önceki yüzey alanının 2 3 katıdır. Buna göre silindirin taban yarıçap uzunluğunun, silindirin yüksekliği h cinsinden değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) ( )h 1 B) h C) ( )h 2 4 D) ( )h 4 E) ( )h 2 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
anlam bilgisi
6 kez		anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı
5 kez		divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir
3 kez		söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro
3 kez		halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eser
3 kez		eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı
3 kez		Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez
2 kez		söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar
2 kez		şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Servetifünun ve Fecriati
2 kez		Servetifünun ve Fecriati başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
makta
1 kez		makta başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre
1 kez		akışına göre başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan
1 kez		boş bırakılan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir
1 kez		değinilmemiştir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tevriye
1 kez		İki anlamlı kelimenin yakın anlamını gösterip uzak anlamını kastetme sanatıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hüsnütalil
1 kez		Bir olayı gerçek nedeninden farklı, güzel ve hayalî bir nedene bağlama sanatıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezat
1 kez		tezat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
telmih
1 kez		telmih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dörtlük
1 kez		dörtlük başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi
1 kez		İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
gazel
1 kez		gazel başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mesnevi
1 kez		mesnevi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koşma
1 kez		koşma başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
destan
1 kez		destan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şarkı
1 kez		şarkı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan
1 kez		divan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
Osmanlı tarihi (klasik dönem)
3 kez		Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi
2 kez		İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi
1 kez		İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
selçuklu
1 kez		selçuklu başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı
1 kez		osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kuruluş
1 kez		kuruluş başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi
1 kez		Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tanzimat
1 kez		tanzimat başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
meşrutiyet
1 kez		meşrutiyet başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele
1 kez		Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tbmm
1 kez		tbmm başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları
1 kez		Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
inkılap
1 kez		inkılap başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tekke
1 kez		tekke başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
zaviye
1 kez		zaviye başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
II. Dünya Savaşı dönemi
1 kez		II. Dünya Savaşı dönemi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
i. dünya
1 kez		i. dünya başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
birleşmiş milletler
1 kez		birleşmiş milletler başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
enerji
2 kez		enerji başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus, göç ve yerleşme
2 kez		nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler ve ticaret
2 kez		ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem ve doğal süreçler
1 kez		ekosistem ve doğal süreçler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarım
1 kez		tarım başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yerleşme
1 kez		yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğal kaynak
1 kez		doğal kaynak başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler
1 kez		çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre
1 kez		çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ticaret
1 kez		ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
koordinat
8 kez		koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru
7 kez		doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri
5 kez		Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık
4 kez		sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x)
4 kez		f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon
4 kez		fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler
4 kez		2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri
4 kez		trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral
4 kez		Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri
4 kez		düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı
3 kez		kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar
2 kez		sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar
2 kez		fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar
2 kez		polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem
2 kez		denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
parabol
2 kez		parabol başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit
2 kez		Bir değişkenin belirli bir değere yaklaşırken fonksiyonun yöneldiği değerdir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik
2 kez		limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev
2 kez		türev başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler
1 kez		kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan
1 kez		alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mantık
1 kez		mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
seçim
1 kez		seçim başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel
1 kez		logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi
1 kez		dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru
divan edebiyatı 5 soru
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 3 soru
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 3 soru
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 2 soru
Servetifünun ve Fecriati 2 soru
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 soru
Tanzimat edebiyatı 1 soru
edebî akımlar 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 3 soru
İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru
Osmanlı modernleşmesi 1 soru
Millî Mücadele 1 soru
Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru
II. Dünya Savaşı dönemi 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin Osmanlı tarihi (klasik dönem), İslam ve Türk-İslam tarihi, İslamiyet öncesi Türk tarihi alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus, göç ve yerleşme 2 soru
ekonomik faaliyetler ve ticaret 2 soru
ekosistem ve doğal süreçler 1 soru
çevre sorunları ve afetler 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin nüfus, göç ve yerleşme, ekonomik faaliyetler ve ticaret, ekosistem ve doğal süreçler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

analitik geometri 5 soru
sayma/olasılık 4 soru
2. dereceden denklemler 4 soru
trigonometri 4 soru
integral 4 soru
düzlem geometri 4 soru
sayılar/temel kavramlar 2 soru
fonksiyonlar 2 soru
polinomlar 2 soru
limit/süreklilik 2 soru
türev 2 soru
kümeler 1 soru
mantık 1 soru
logaritma/üstel 1 soru
diziler 1 soru
uzay geometri 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin analitik geometri, sayma/olasılık, 2. dereceden denklemler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%89Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%86Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%90Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%88Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%84Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %86

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%87Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%84Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%88Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%86Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%82Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %84

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%85Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%82Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%86Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%84Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%80Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %88

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%89Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%86Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%90Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%88Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%84Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
kavram ayırt etme8Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım8Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum8Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma10Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma6Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
işlem stratejisi ve ilişki kurma16Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi10Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama9Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme5Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

14. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.
DersÖne çıkan ilk 3 alanAYT yakınlığı
Edebiyatanlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%88
TarihOsmanlı tarihi (klasik dönem), İslam ve Türk-İslam tarihi, İslamiyet öncesi Türk tarihi%86
Coğrafyanüfus, göç ve yerleşme, ekonomik faaliyetler ve ticaret, ekosistem ve doğal süreçler%84
Matematikanalitik geometri, sayma/olasılık, 2. dereceden denklemler%88

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

Ayrıntılı kavramlar

AYT EA 14. Deneme · Derin analiz raporu