AYT EA 13. Deneme Analiz Raporu

Edebiyat sorusu

Tarih-1 sorusu

Coğrafya-1 sorusu

%88

2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi yazar

1. Bir metnin etkileyiciliği, yalnızca anlatılan olayın içeriğiyle değil yazarın dili kullanma biçimiyle de doğrudan ilişkilidir. Özellikle bazı edebî metinlerde anlam yüzeyde kolayca yakalanamaz; yazar, ---- bir anlatımı tercih ederek okuyucunun metni farklı bağlamlarda değerlendirmesine olanak tanır, böylece metni daha ---- bir yapıya kavuşturur. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) dolaylı - sağlam B) doğrudan - ağdalı C) zengin - tekdüze D) yoğun - yüzeysel E) örtük - derinlikli

Soru 2

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenemez

2. (I) 2020 yılında Amazon yağmur ormanlarında diğer türlerden farklı, şeffaf pullara sahip yeni bir yılan türü keşfedildi. (II) Araştırmacılar, şeffaf pulların bu türe hem vücut ısısını düzenlemede yardımcı olduğunu hem de kamuflaj sağladığını belirtmektedir. (III) Bu nedenle tür, yerel halk tarafından “görünmez yılan” olarak adlandırılmaktadır. (IV) Yalnızca geceleri avlanmak için aktif olan bu yılan, genellikle nemli ve yoğun bitki örtüsü ile kaplı toprakları kendisine barınak olarak seçiyor. (V) Amazon ormanlarının sadece bir bölgesinde görülen bu tür, habitatının tehdit altında olması nedeniyle uzun vadede nesli tükenme riskiyle karşı karşıya. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen yılan türüyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. cümlede, ayırt edici bir özelliği vurgulanmıştır. B) II. cümlede, fiziksel özelliğinin yaşamını sürdürmesini kolaylaştırdığına değinilmiştir. C) III. cümlede, isimlendirilmesinde bölgesel farklılıklar olduğundan söz edilmiştir. D) IV. cümlede, doğal yaşam ortamı hakkında bilgi verilmiştir. E) V. cümlede, sınırlı bir yayılış alanı olduğu ifade edilmiştir.

Soru 3

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi değinilmemiştir

3. Kilimler, Anadolu’nun kültürel mirasının önemli parçalarından biridir. Üzerlerinde yer alan motifler, süsleme amacı taşımakla kalmaz; toplumların inançlarını, yaşam biçimlerini ve duygularını da yansıtır. Örneğin kilimlerde bereketi simgelemek için koçboynuzuna, kötülüklerden korunmak için ise nazar motifine yer verilmiştir. Bunun yanında kilimler; ticaret yolları üzerinde bir değişim unsuru olmuş, farklı bölgeler arasında kültürel etkileşimi artırmıştır. Günümüzde ise geleneksel motiflerle modern tasarımların birleşimi, kilimlerin dekoratif bir değer kazanarak kullanılmaya devam etmesini sağlamıştır. Bu parçada kilimlerle ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) İnanç ve değerleri sembollerle aktardığına B) Kültürel etkileşime aracılık ettiğine C) Geleneksel ögelerinin farklı biçimlerde değerlendirildiğine D) Zaman içinde ekonomik değerinin arttığına E) Motiflerin süsleme amacı dışında anlamlar da taşıdığına YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 340

Soru 4

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenemez

4. Bireyin kendini yeterli görmesi, yalnızca sahip olduğu becerilerle değil geçmişteki başarı ve başarısızlıklarının zihninde bıraktığı izlerle de ilgilidir. Kişi, bir görevi yerine getirebileceğine inanıyorsa karşılaştığı güçlükleri daha uzun süre göğüsler. Bu inanç zayıf olduğunda ise kişi ya çabasını azaltır ya da bu çabasından tamamen vazgeçer. Öz yeterlik, kişinin çevresinden aldığı destekle güçlenebilir; çevresel olumsuzluklar ise bu inancı zayıflatabilir. Bu yönüyle öz yeterlik, bireyin davranışlarında olduğu kadar stresle başa çıkma biçiminde de belirleyici bir etkiye sahiptir. Bu parçaya göre öz yeterlikle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Bilgi ve deneyime dayanmadığı durumlarda kişiyi gerçeklikten uzaklaştırabilir. B) Becerilerin yanında geçmiş deneyimlerin zihinsel izlerine bağlıdır. C) Çevresel faktörlerden olumlu ya da olumsuz anlamda etkilenebilir. D) Bireyin zorluklar karşısında dayanma gücünü artırıcı bir etkiye sahiptir. E) Bireyin hem eylemlerini hem de psikolojik dayanıklılığını etkiler.

Soru 5

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi değinilmemiştir

5. “Genetik makas” olarak adlandırılan yöntem, gen teknolojisinin en güçlü araçlarından biridir. Kullanım kolaylığından dolayı günümüzde bu aracın temel araştırmalarda kullanımı hayli yaygındır. Bu yöntem hayvanların, bitkilerin ve mikroorganizmaların DNA , sında yüksek bir hassasiyetle değişiklikler yapmak için kullanılabiliyor. Bu teknoloji, moleküler yaşam bilimlerinde bir dönüşüme yol açmış; bitki ıslahına yönelik yeni imkânlar ortaya koymuştur. Ayrıca insanlardaki kalıtsal hastalıkları tedavi etme hayallerini gerçeğe dönüştürme potansiyeli taşımaktadır. Bu parçada genetik makas ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Kullanımının bilimsel çalışmalara nasıl bir ivme kazandırdığına B) Elde edilmesine kaynaklık eden canlının ne olduğuna C) İnsanlara sağlayabileceği faydaların ne olabileceğine D) Yapılan araştırmalarda neden sıklıkla tercih edildiğine E) Hangi canlıların gen yapılarında değişiklik yapabildiğine Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 6

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi algoritma söylenebilir

6. İnternet kullanıcılarının internette gezinirken arkalarında bıraktığı dijital bilgi kırıntıları sanıldığından çok daha değerli. Bu gerçek, bilişim kuruluşları tarafından en başından beri biliniyor. Genel olarak kullanıcılarına ücretsiz hizmet veren bu şirketler, kullanıcıların üye olurken onayladığı anlaşma çerçevesinde her hareketini takip ediyor. Bir sonraki aşamada özel olarak geliştirilmiş algoritmalar sayesinde her bir kullanıcının sistemdeki hareketlerinden anlam çıkarmaya çalışıyor. Birbiri ardına yapılan bu tip analizler sonrasında yapboz çözülüyor ve kullanıcının hangi haberlerden, reklamlardan, ürünlerden hoşlanıp hoşlanmadığından yola çıkılarak her bir kullanıcının özel tercihleri belirleniyor. Bu tabloyu gören şirketler, pazarlama stratejilerini hedef kitlelerden ziyade artık tek tek bireylere göre şekillendirmeye başlıyor. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) İnternet servisleri, kullanıcılarına daha iyi hizmet verebilmek için yeni deneyimler sunar. B) İnternet servisleri, kullanıcı toplamak için çeşitli veri analizi yöntemlerinden yararlanır. C) Bazı şirketler, internetteki kullanıcı verileri üzerinden kişiye özel pazarlama stratejileri geliştirir. D) Toplanan dijital veriler, kullanıcı alışkanlıklarının değiştirilmesinde etkin rol oynar. E) Gerekli incelemeler yapılmadan onaylanan sözleşmeler kullanıcılar için sorumluluklar doğurabilir.

Soru 7

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı söylenemez

7. Beni cândan usandırdı cefâdan yâr usanmaz mı Felekler yandı âhımdan murâdum şem’i yanmaz mı Bu beyitle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Tam kafiye kullanılmıştır. B) Mübalağa sanatına başvurulmuştur. C) Sevgilinin davranışlarından şikâyet edilmiştir. D) Aşk acısı lirik bir dille anlatılmıştır. E) Sevgilinin güzelliği ile ilgili benzetme yapılmıştır.

Soru 8

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar hüsnütalil tezat telmih

8. Veysel günler geçti yaş altmış oldu Döküldü yaprağım güllerim soldu Gemi yükün aldı gam ile doldu Harekete kimse mâni olamaz Bu dörtlükte aşağıdaki edebî sanatlardan hangisi vardır? A) İstiare B) Tezat C) Telmih D) Hüsnütalil E) İstifham YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 342

Soru 9

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez

9. Zihnî dehr elinden her zaman ağlar Sordum ki bağ ağlar, bağıban ağlar Sümbüller perişan, güller kan ağlar Şeydâ bülbül terk edeli bu bağı Bu dörtlükle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Tenasüp sanatına yer verilmiştir. B) Bir koşmanın son dörtlüğüdür. C) Kelime hâlinde redif kullanılmıştır. D) Ayrılık ve hüzün teması işlenmiştir. E) Epik bir söyleyiş tercih edilmiştir.

Soru 10

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar

10. Aşağıdaki dizelerin hangisi ayraç ( ) içinde verilen kavramı örneklemez? A) Kaçan söz söylesen fikr eyle evvel Sözün vâzıh gerek yok kim mü’evvel (Pişmanlık) B) Horlama muhtaç olan gelse sana Bir gün ola hâcetün ola ana (Yardımseverlik) C) Sana lâzım yire yüzün sürmek Kula düşmez el etek öpdürmek (Alçak gönüllülük) D) Sen hemân kısmetine ol kâni Olamaz rızkına kimse mâni (Kanaatkârlık) E) Zâyi itme ata ana hakkını Kiçilikde sakladı anlar seni (Minnettarlık)

Soru 11

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi beyit dörtlük

11. Tasavvufi halk şiirinin öncü eseri kabul edilen ----, koşma nazım biçiminin kafiye düzeni ile yazılmıştır. Eserde çoğunlukla hece ölçüsüyle dörtlükler hâlinde yazılmış şiirlerin yanında aruzla yazılmış beyitler de bulunur. Şiirlerde ilahi aşk, kötülüklerden sakınma, dinin esasları, nefis terbiyesi gibi konular üzerinde durulmuştur. Eser, dervişlik adabının öğretilmesi için kaleme alındığından sade ve anlaşılır bir dille yazılmıştır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Kutadgu Bilig B) Divân-ı Hikmet C) Mukaddimetü’l-Edep D) Atabetü’l-Hakayık E) Garibnâme

Soru 12

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro türkü

12. Karagöz oyununun bu bölümünde perdeye Karagöz ve Hacivat’ın dışında farklı tipler de çıkmaya başlar. Bunlardan bazıları belli bir milletin ya da şehrin kültürünü anlatan ve ağız taklitleri yapan tiplerdir. Bunlara Arap, Rum, Laz, Kastamonulu, Kayserili, Bolulu, Arnavut tipleri örnek verilebilir. Bu tiplerin her biri, kendi yöresel kıyafetleri ve sözlü kültür ürünleriyle perdeye çıkar. Mesela Laz tipi üzerinde Karadeniz yöresine ait kıyafetler, elinde kemençe ile “Çay Elinden Öteye” türküsü eşliğinde çıkar. Bu durum Karagöz oyunundaki diğer tüm tipler için geçerlidir. Bu parçada söz edilen Karagöz oyununun bölümü aşağıdakilerin hangisidir? A) Fasıl B) Muhavere C) Mukaddime D) Bitiş E) Dilek Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 13

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro destan efsane masal

13. Türk sultanı asker toplar, sefere çıkar; dağ taş, dere tepe aşarlar. Ağustos güneşi, dudakları çatlatır, asker “Su!” diye kıvranmaya başlar. İşte bu sırada karşıki tepelerden omzunda ayran bakracı, ak saçlı bir nine görünür. Yanık dudakların tek umudu bu ihtiyar anada... Kadın, buradaki taş oluğun başına gelir, ayranını döker. Askerler oluğun başına üşüşürler. Manga manga, bölük bölük ellerindeki bakır mataraları doldururlar. “Doldur oğlum!” “Dolu ana...” “Doldur yiğitlerim!” “Ana dolu...” İhtiyar anne “Doldur!” dedikçe askerler “Ana dolu!” diyerek buz gibi ayranla bağırlarını serinletirler. Öyle ki bir bakraç ayran, koca bir ordunun susuzluğunu giderir. O günlerde Belde-i Rum olan bu kutsal toprakların adı da “Anadolu” olur. İçerik özellikleri dikkate alındığında bu parçanın aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Destan B) Efsane C) Cenkname D) Masal E) Halk Hikâyesi

Soru 14

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı sanatçı eser

14. Divan edebiyatında sanatçılar, duygu ve düşüncelerini çoğunlukla şiirle ifade etmiş ancak nesir alanında da önemli eserler yazmışlardır. Sade nesir alanında Mercimek Ahmet’in kaleme aldığı ----; ahlaki yapılanmayı inşa eden nasihatler, iyi bir devlet adamının özellikleri, yemek yeme adabı hatta iyi bir atın nasıl olması gerektiğine kadar akla gelen hemen her konuda halkı bilgilendirir. Süslü nesir alanında ise Sinan Paşa’nın yazdığı ---- adlı eserde düşünce ve ders verme ikinci plana atılır ve söz söylemede hüner gösterme amacı ön plana çıkar. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Kâbusnâme - Tazarrunâme B) Çarhnâme - Çengnâme C) Feleknâme - Seyahatnâme D) Harnâme - İskendernâme E) Habnâme - Şikâyetnâme

Soru 15

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro sanatçı eser şair hikâye

15. Türkçeyi ve aruz veznini iyi kullanan bir şair olan ----, Yunus Emre’den sonra çağının en büyük şairlerinden biri kabul edilir. Sanatçı,Türkçenin ileri bir kültür dili hâline gelmesinde önemli rol oynamıştır. Feridüddin Attar’dan konunun ana çerçevesine sadık kalarak çevirdiği Mantıku’t-Tayr adlı eserine Kelile ve Dimne’den hikâyeler almıştır. Alegorik nitelik taşıyan eserinde çeşitli kuş türlerinin hüthüt kuşunun önderliğinde kuşlar şahı Simurg’u aramalarını anlatmıştır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Ahmet Paşa B) Ahmet Fakih C) Gülşehri D) Şeyh Galip E) Ahmedi YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 344

Soru 16

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenebilir

16. Ey kardeşler ey yâranlar sorun bana kanda idim Divanlar dinler isen diyivirem ezeli vatanda idim Evvel dilimdeki budur, Tanrı bir, Resul hakdurur Anı böyle bilmez iken bir acep gümanda idim Kâl ü belâ dinilmeden tertip düzen eylenmeden Hak’tan ayru değil idim ol ulu divanda idim İçerik özellikleri dikkate alındığında bu beyitlerin aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Şathiye B) Nutuk C) Deme D) Devriye E) Nefes

Soru 17

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı tezkire pendname surname

17. Paris şehrinin havası soğuk olduğu için yeni dünya nebatlarına uygun olmadığından limonluk gibi kışlık yerler yapıp etrafını cam çerçevelerle kuşatmışlar. Bunların altları boş olduğundan ocaklar yapmışlar, şiddetli kışta yeni dünya havasına eş olacak kadar ateş yakarak hamam gibi alttan ısıtırlar. Sıcaklık ılık ve lazım geldiği derecede olsun diye sadece tezek yakarlar. İçerik özellikleri dikkate alındığında bu parçanın aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Tezkire B) Surname C) Pendname D) Sefaretname E) Ruzname

Soru 18

Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı sanatçı eser eserleri

18. Kocalar Mektebi, Kadınlar Mektebi, Tartüf gibi çevirileri bulunan sanatçı Moliere’in 29 eserinden 16’sını Türkçeye tercüme veya adapte ederek büyük başarı göstermiştir. Bu başarıda birinci etken, eserlerin seçiminde gösterdiği isabettir. İkinci ve daha önemli etkense yabancı hayatına ait olayların Türk yaşayış ve geleneklerine uydurulması, isim ve karakterlerin büyük ustalıkla yerlileştirilmesi ve Türkçeleştirilmesidir. Sanatçının olayları başarılı bir şekilde yerlileştirmesinin temelinde ise Türk toplum yapısına derinden nüfuz edebilme kabiliyeti yatar. Abdülhak Hamid, adaptelerindeki başarısından dolayı sanatçıyı “Türkçenin Moliere’i” olarak adlandırır. Bu parçada söz edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Namık Kemal B) Ahmet Vefik Paşa C) Ahmet Mithat Efendi D) Şinasi E) Şemsettin Sami Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 19

Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı sanatçı eser şair eserleri

19. • Klasisizmin etkisi ile didaktik şiirler kaleme almış, devrine göre sade ve anlaşılır bir dille yazdığı şiirlerini Müntehabat-ı Eş’ar adlı eserinde toplamıştır. • Edebiyatımızda “vatan şairi” olarak tanınmış, ilk şiirlerinde biçim ve içerik olarak eskiye bağlı olsa da sonraki şiirlerinde yeni biçimler ile millet, hak, hürriyet kavramlarını işlemiştir. • Doğu kültür ve medeniyetinden Batı kültür ve medeniyetine geçiş sürecinin yaşandığı Tanzimat Dönemi’nin ikiliklerini, sancılarını çok belirgin yaşamış; bunu eserlerine de yansıtmıştır. • Döneminde üstat kabul edilmiş; “Güzel olan her şey şiirin konusu olabilir.” diyerek şiirin konusunu genişletmiş ve doğa, aşk, ölüm gibi temaları işlemiştir. Verilen bilgiler ile aşağıdaki sanatçılar eşleştirildiğinde hangisi dışta kalır? A) Ziya Paşa B) Namık Kemal C) İbrahim Şinasi Efendi D) Şemsettin Sami E) Recaizade Mahmut Ekrem

Soru 20

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler halide edip

20. Tarihî roman Konularını tarihten ve tarihî kişilerden alan romanlardır. Töre romanı Toplumların gelenek ve göreneklerini ön plana çıkaran romanlardır. Köy romanı Kişileri köyde yaşayan, köylünün dünya görüşü doğrultusunda oluşturulan romanlardır. Psikolojik roman Kişilerin ruhsal çözümlemelerine yer veren, iç sıkıntı ve bunalımlarını yoğun biçimde aktaran romanlardır. Aşağıdakilerden hangisi tabloda verilen roman türlerinden birine örnek gösterilemez? A) Mehmet Rauf - Eylül B) Halide Edip Adıvar - Sinekli Bakkal C) Tarık Buğra - Küçük Ağa D) Fakir Baykurt - Yılanların Öcü E) Refik Halit Karay - Nilgün

Soru 21

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı eser romanın

21. Bir dünya görüşüne ve hayat nizamına kavuşamamış bazı Cumhuriyet aydınlarının mutsuzluklarını dile getiren ---- romanının kahramanlarından Mümtaz, eser boyunca kendisini mutluluğa kavuşturacak bir düzen arar. Eserde hastalık, ölüm, tabiat, kozmik unsurlar, medeniyet, sosyal meseleler, çeşitli ruh hâlleri ve estetik fikirler iç içe verilir. Ancak bütün bunların üzerinde romana hâkim olan duygu, Mümtaz’la Nuran’ın aşklarıdır. Eserde mekân olarak seçilen İstanbul, bu aşkın yaşandığı yer olmaktan çıkarılarak adeta romanın bir kahramanı gibi ele alınır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Fatih Harbiye B) Huzur C) Üç İstanbul D) Sürgün E) Kiralık Konak YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 346

Soru 22

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı şair

22. 1937 yılının yaz aylarında, hangi ay olduğunu şimdi pek kestiremiyorum, güneşli bir gün. Orhan’la yan yana Özen’e doğru yürüdüğümüz gözümün önüne geliyor. Melih Belçika’da. (…) Şiir lafı ediyoruz. Piyasa şairlerinin şiirleri ikimizi de sarmıyor. Başka, bambaşka bir şiir hasreti ikimizin de içinde. Ben yeni bir şiir yazmışım, Orhan’a okumaya pek cesaret edemiyorum. Çünkü ne vezni var ne kafiyesi. Hem de birkaç satırlık bir şey. Adı: Saksılar. Bir ara boş verip okuyorum. Orhan kolay coşmaz. Coşuyor. Şu işe bakın ki o da cebinden dört satırlık bir şiir çıkarıyor. Adı: Kelebek. Raymond Radiguet’den tercüme etmiş. Bu sefer coşmak sırası bende. Sarmaş dolaş oluyoruz. O bambaşka şiire ilk adımı attığımızı biliyoruz. Bu parçada oluşumundan söz edilen edebî topluluk aşağıdakilerden hangisidir? A) İkinci Yeni B) Mavi C) Garip D) Hisar E) Yedi Meşale

Soru 23

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı hikâye

23. Kedinin yalayışını dinledi. Jambonlu yumurta, istemez. Bu sıcaklarda iyi yumurta hak getire. Şöyle temiz güzel bir su içeyim. Perşembe: Buckley’den koyun böbreği de alınmaz bugün. Tereyağında pişirirdim, karabiberli falan. Çayın suyu kaynayadursun. Kedinin yalayışları yavaşladı, fincan tabağını tertemiz yapmış. Dilleri niçin sert olur öyle? Daha iyi yalayabilsin, tüm girintilerini kabın. Yiyebileceği bir şey? Çevresine bakındı. Yok. Bu parça aşağıdaki anlatım tekniklerinden hangisine örnek gösterilebilir? A) İç çözümleme B) Bilinç akışı C) Diyalog D) Özetleme E) Hikâye etme

Soru 24

edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar eser yazar eserleri

24. Kendimi yazdığım eserden bağımsız görmem, onunla iç içeyimdir. Bireysellik yapıtlarımda bağlı olduğum bir ilkedir. Bireysel düş gücümün bana tanıdığı sınırsız özgürlükle gizemli, garip olayları; doğaüstü, geçmiş uzak ülkeleri anlatırım. Tabiat benim ilham kaynağım, eserlerimdeki kahramanların sığınağıdır. Bu yüzden onu sezgilerimin ışığında görünen ve görünmeyen yönleriyle tasvir ederim. Yazdıklarımla insanoğlunun coşkun ruh hâllerini aksettirirken abartılı bir dil kullanmaktan da çekinmem. Bu parçanın yazarının aşağıdaki edebî akımlardan hangisinin temsilcisi olduğu söylenebilir? A) Romantizm B) Realizm C) Natüralizm D) Klasisizm E) Fütürizm Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

25. Ranke’ye göre tarih, belgelerin diliyle yürütülen bir hakikat arayışıdır. Bu disiplin; insanın sosyal, siyasi ve kültürel faaliyetlerini, geniş coğrafyalara yayılan etkileşimleri ve bu etkileşimlerin ortaya çıkardığı dönüşümleri inceler. Nitekim Avrupa’da sanayileşme süreciyle birlikte fabrikalaşmanın hızlanması, işçi sınıfının ortaya çıkmasına zemin hazırlamış; bu sınıfın hak arayışları ise modern hukuk sistemlerinin şekillenmesinde etkili olmuştur. Bu parçada tarih biliminin aşağıdaki özelliklerinden hangisine değinilmemiştir? A) Değişim süreçlerini ele alması B) Olay ve olguları neden-sonuç ilişkisi içinde incelemesi C) Takvime dayalı zaman bildirmesi D) Kaynaklara dayanması E) İnsan faaliyetlerini konu alması

Soru 26

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

26. İlk Çağ’da önemli bir uygarlık merkezidir. Burada ilk uygarlık MÖ 3000 yıllarında İndus Nehri vadisindeki Harappa’da ortaya çıkmıştır. Resim ve heykel sanatında ileri giden bu uygarlıkta matematikçiler, geliştirdikleri rakam sistemiyle matematik bilimine önemli katkıda bulunmuşlar ve sıfırı ilk defa kullanmışlardır. Müzikte bilinen en eski notalama yöntemi de bu uygarlığa aittir. Hakkında bilgiler verilen uygarlık aşağıdakilerden hangisidir? A) İran B) Çin C) Hint D) Mezopotamya E) Roma

Soru 27

İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi

27. Aşağıdakilerden hangisi Orta Asya’dan Avrupa’ya göç eden Türk topluluklarından biri değildir? A) Kıpçaklar B) Macarlar C) Avarlar D) Peçenekler E) Türgişler

Soru 28

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi selçuklu

28. Aşağıdakilerden hangisi Büyük Selçuklularda bütün devlet işlerini yürüten ve “Divan-ı Saltanat” da denilen Büyük Divan’a bağlı olmayan posta ve haberleşmeden sorumlu divandır? A) Divan-ı İnşa B) Divan-ı İstifa C) Divan-ı Berid D) Divan-ı İşraf E) Divan-ı Arz

Soru 29

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi

29. Aşağıdakilerden hangisi İslam dünyasında eğitim ve öğretim faaliyetlerinin yürütüldüğü yerlerden biri değildir? A) Cami B) Ribat C) Medrese D) Darü'l-İlim E) Beytü’l-Hikme YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 348

Soru 30

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

30. Orta Çağ’da ticaret malları, üretildiği yerden başlayıp tüketiciyle buluşacağı yere gelinceye kadar pek çok mekândan geçmektedir. Aşağıdakilerden hangisi bu mekânlardan biri değildir? A) Arasta B) Bedesten C) Han D) Kervansaray E) Hisar

Soru 31

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı

31. • 1396 Niğbolu Savaşı • 1402 Ankara Savaşı Yıldırım Bayezid Dönemi’nde yapılan bu savaşların ortak özelliği aşağıdakilerden hangisidir? A) Osmanlı Devleti’nin yenilgisiyle sonuçlanması B) Saltanat kavgalarına yol açması C) İstanbul kuşatmasını kesintiye uğratması D) Anadolu Türk siyasi birliğine zarar vermesi E) Osmanlılara Balkanların kapısını açması

Soru 32

Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi osmanlı

32. Avrupa tarihi içinde önemli bir yer tutan ve Türklerin Avrupa'dan atılması şeklinde tanımlanan Şark Meselesi, Osmanlı Devleti'nin ortadan kaldırılması ve topraklarının paylaşılması kavgasıdır. Aşağıdaki Avrupa devletlerinden hangisi XIX. yüzyılın başlarında bu amaca yönelik faaliyetlerde bulunmamıştır? A) Almanya B) Fransa C) İngiltere D) Rus Çarlığı E) Avusturya - Macaristan İmparatorluğu

Soru 33

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı i. dünya

33. Aşağıdakilerden hangisi Mustafa Kemal'in I. Dünya Savaşı’nda mücadele ettiği cephelerden biridir? A) Kanal B) Yemen-Hicaz C) Irak D) Kafkas E) Makedonya

Soru 34

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele

34. Mustafa Kemal 1925 yılında yaptığı bir konuşmasında, “… Efendiler! Bu binanın sakfı (çatısı) altında ne mesut, ne tatlı hatıralarımı ihya ediyorum. Bir gece ben şu odada, Fevzi Paşa bu odada, İsmet Paşa da bu odada yatıyorduk. Erkân-ı Harbiye’miz şu odada çalışıyordu. Düşman ordusunu tamamen sarsmak ve imha etmek kararı şu odada çıktı. Afyonkarahisar, son büyük zaferin kilidi oldu. Esası oldu. Afyonkarahisar, tarihî mücadelemizde unutulmaz bir parlak sahifeye maliktir...” demiştir. Mustafa Kemal’in bu konuşmasında son büyük zaferin kilidi olarak tanımladığı savaş aşağıdakilerden hangisidir? A) Sakarya Meydan Muharebesi B) Birinci İnönü Savaşı C) İkinci İnönü Savaşı D) Kütahya-Eskişehir Muharebeleri E) Başkumandanlık Meydan Muharebesi Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme nüfus

35. Çin’de uzun yıllar boyunca uygulanan tek çocuk politikası 2016’da terk edilerek ikinci çocuğa izin verilmeye başlanmıştır. Ancak bu değişikliğe rağmen 2022’de doğum sayısı 2021’e göre yaklaşık 1 milyon azalmış ve doğum oranı ‰6,77’ye gerilemiştir. Ayrıca 2022’de 9,56 milyon doğum gerçekleşirken 10,41 milyon kişi hayatını kaybetmiştir. 2022’nin bu istatistikleri, 1949’dan bu yana görülen en düşük doğum verisi olarak kayıtlara geçmiştir. Bu ülkenin nüfusuyla ilgili aşağıdaki ifadelerden hangisi söylenebilir? A) 1949’dan beri toplam nüfus sürekli azalmaktadır. B) Yaşlı bağımlı nüfus oranı azalma eğilimindedir. C) Genç nüfus oranı artırılmak istenmektedir. D) Nüfusu azaltmaya yönelik politika uygulanmaktadır. E) Doğal nüfus artışı 2022’de pozitif değerlerde gerçekleşmiştir.

Soru 36

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme yerleşme kırsal

36. Türkiye’de görülen kırsal yerleşmelerden biri de yaylalardır. Genellikle yaz aylarında kullanılan bu yerleşmeler yüksek rakımlı, serin ve otlak bakımından zengin alanlarda kurulmuştur. Haritada numaralandırılan alanların hangilerinde bu yerleşmeler yaygın şekilde görülür? A) I ve II B) I ve III C) II ve V D) III ve IV E) IV ve V

Soru 37

bölgeler ve küresel ilişkiler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler

37. Uluslararası ilişkilerde etkinliğini artırmak isteyen Türkiye, jeopolitik konumunun da etkisiyle diyaloğa ve diplomasiye dayalı bir dış politika benimsemiştir. Bu doğrultuda farklı amaçlarla kurulmuş birçok uluslararası örgüte üye olmuştur. Aşağıdakilerden hangisi bu örgütlerden biri değildir? A) Birleşmiş Milletler (BM) B) Gelişen Sekiz Ülke (D-8) C) Şanghay İşbirliği Teşkilatı (ŞİÖ) D) Kuzey Atlantik Antlaşması Örgütü (NATO) E) Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD)

Soru 38

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme yerleşme kentleşme kırsal

38. Sanayileşmenin etkisiyle hızlı gelişen şehirlerde işsizliğin artması, altyapı hizmetlerinin aksaması, tarım ve orman arazilerinin yerleşime açılması, çevre kirliliği ve asayişle ilgili sorunlar ortaya çıkmıştır. Bu sorunların ortaya çıkmasında I. şehirlere doğru göç hareketlerinin yaşanması, II. kentleşmeye yönelik planlamaların yetersiz olması, III. dikey yönlü yerleşmelerin giderek yaygınlaşması, IV. kırsal hayata ilişkin kültürel özelliklerin sürdürülmesi durumlarından hangileri daha fazla etkili olmuştur? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 350

Soru 39

bölgeler ve küresel ilişkiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler

39. Coğrafya öğretmeni ders esnasında bir bölge türüyle ilgili şu özelliklere değinmiştir: • Türkiye’de kamu hizmetlerinin her yere ulaşabilmesi amacıyla iller ilçelere, ilçeler ise mahalle ve köylere bölünmüştür. • En büyük idari birim olan il, merkezî yönetimin taşra teşkilatı olarak belirlenmiştir. • Sınırları ve sayıları zaman içinde değişiklik gösteren illerin sayısı günümüzde 81’e ulaşmış olup bu illerin genel yönetimi valiler tarafından sağlanmaktadır. Öğretmenin bazı özelliklerine değindiği bu bölge türüyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Belirli bir merkezden idare edilir. B) Sınırları yasalarla belirlenir. C) Yönetsel bölge özelliğine sahiptir. D) Beşerî şekilsel bölge sınıflamasına girer. E) İşlevsel özelliklere göre bölge ayrımı yapılmıştır.

Soru 40

çevre sorunları ve afetler%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler harita bölge

40. Tehlike altındaki dünya mirası alanlarının sayısının fazla olduğu bölgelerde yapılan kaçak avcılık faaliyetleri, canlılar ve ilişkili ekosistemlerin geleceği açısından risk oluşturmaktadır. Haritada numaralandırılan alanların hangisinde bu riskin daha belirgin olduğu söylenebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

1. a, b ve c birbirinden farklı doğal sayılar olmak üzere a b c 18 10 12 ⋅ ifadesi bir tam sayıdır. Buna göre b sayısının alabileceği en küçük değer için a + c ifadesinin en küçük değeri kaçtır? A) 1 A) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Matematik Soru 2

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

2. Pozitif tam sayılar olan a ve b için EBOB(a, b) = 6 ve a ∙ b + EKOK(a, b) = 210 eşitlikleri veriliyor. Buna göre a + b değeri kaçtır? A) 30 B) 36 C) 42 D) 48 E) 54

Matematik Soru 3

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayılar/temel kavramlar

3. Can ve Mert, birbirinden farklı iki asal sayı seçiyor. Can’ın seçtiği asal sayının karesi ile Mert’in seçtiği asal sayının karesi arasındaki fark 120’dir. Buna göre bu koşulu sağlayan asal sayı ikilileri kaç farklı şekilde seçilebilir? A) 7 B) 4 C) 3 D) 2 E) 1

Matematik Soru 4

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

4. A = 20 ⋅ 19! olduğuna göre 21! – 20! sayısının A türünden değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) A B) 20A C) A! D) 20A! E) 21A!

Matematik Soru 5

2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler

5. a ve b pozitif gerçek sayılar olmak üzere ax2 – 2x + b = 0 ve bx2 – 2x + a = 0 denklemlerinin her birinin kökler toplamı, kökler çarpımına eşittir. Buna göre a ve b sayılarını kök kabul eden ikinci dereceden denklem aşağıdakilerden hangisidir? A) x2 – 2x + 1 = 0 B) x2 – 3x + 2 = 0 C) x2 – 4x + 4 = 0 D) x2 – 5x + 6 = 0 E) x2 – 1 = 0

Matematik Soru 6

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar

6. a ve b gerçek sayılar olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde f(x) = x – 5 g(x) = 2x biçiminde tanımlanan f ve g fonksiyonları için (f + g)(a) = f(a) (f – g)(b) = g(b) eşitlikleri sağlanmaktadır. Buna göre a + b değeri kaçtır? A) 5 3 3 5 3 5 5 3 − − B) 5 3 3 5 3 5 5 3 − − C) 0 D) 5 3 3 5 3 5 5 3 − − E) 5 3 3 5 3 5 5 3 − − YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 7

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon bire bir örten fonksiyonlar

7. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde tanımlı oldukları aralıklarda bire bir ve örten f ve g fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. y = f(x) x y O y = g(x) 7 5 3 7 –3 Buna göre g–1 (7) + (g–1 o f)–1 (7) + f(7) ifadesinin değeri kaçtır? A) 1122 3142 53 5 5 5 5 5 B) 1122 3142 53 5 5 5 5 5 C) 1122 3142 53 5 5 5 5 5 D) 1122 3142 53 5 5 5 5 5 E) 1122 3142 56 5 5 5 5 5

Matematik Soru 8

kümeler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kümeler

8. A ve B iki küme olmak üzere s(A) = 8 s(B) = 6 s(A ∩ B) = 2 eşitlikleri veriliyor. Buna göre s((A x ×B) ∪ (B ×x× A)) değeri kaçtır? A) 80 B) 84 C) 88 D) 92 E) 96

Matematik Soru 9

mantık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, mantık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

mantık

9. x ve y tam sayılar olmak üzere p : |x – 1| = 2 q : y! = 6 r : x + y = 6 önermeleri için ( p ∧ q ) ¡ r önermesinin yanlış olduğu biliniyor. Buna göre x · y değeri kaçtır? A) – 3 B) 2 C) 3 D) 6 E) 9

Matematik Soru 10

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi geometrik diziler

10. Sekiz terimli bir geometrik dizinin ilk dört teriminin toplamı 17, son dört teriminin toplamı 1377'dir. Buna göre bu dizinin ortak çarpanının pozitif değeri kaçtır? A) = − = 1 14 a , b 3 3 B) 1 1 1 , ve 2 3 4 C) 2 D) 3 E) 5

Matematik Soru 11

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi aritmetik geometrik diziler

11. Bir aritmetik dizinin ilk terimi a1 = 3 ve ortak farkı d = 4’tür. Bir geometrik dizinin ilk terimi b1 = 1 ve ortak çarpanı r = 3’tür. Bu iki dizinin n. terimlerinin toplamı an + bn = 100 eşitliğini sağlamaktadır. Buna göre n değeri kaçtır? A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 10 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 12

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

12. Bir kenar uzunluğu log256 birim olan KLMN karesi, Şekil 1’de verilmiştir. Şekil 2’de, bu karenin kenarlarının orta noktaları birleştirilerek yeni bir kare oluşturulmuştur. Aynı işlem, elde edilen her yeni kareye de uygulanarak ABCD karesi elde edilmiştir. A B D C Şekil 1 Şekil 2 log256 K L N M K L N M Buna göre değeri kaçtır? A) 8 B) 8log2 10 C) 4log2 10 D) 4log10 2 E) 8log10 2

Matematik Soru 13

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

13. DENEME MATEMATİK TESTİ YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 352

Matematik Soru 14

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

14. Ali, Banu ve Cem’in bir problemi doğru çözme olasılıkları sırasıyla 1 1 1 , ve 2 3 4 , 1 1 1 , ve 2 3 4 ve 1 1 1 , ve 2 3 4 ’tür. Buna göre her öğrenci, problemi birbirinden bağımsız olarak çözmeye çalıştığında öğrencilerden en az ikisinin problemi doğru çözme olasılığı kaçtır? A) 5 24 B) 7 24 C) 9 24 D) 11 24 E) 1 1 1 , ve 2 3 4

Matematik Soru 15

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

15. Bir torbada renkleri dışında özdeş olan kırmızı, mavi, sarı ve beyaz renkte kalemler eşit sayıda bulunmaktadır. Bu torbadan geri koymama şartıyla kalem çekildiğinde kesin olarak en az bir kırmızı kalemin çekilebilmesi için en az 19 kalem çekilmesi gerektiği belirlenmiştir. Buna göre torbada kaç tane kırmızı kalem vardır? A) 9 B) 8 C) 7 D) 6 E) 5 YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 354

Matematik Soru 16

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayma/olasılık

16. Bir üniversitenin "Yapay Zeka ve Veri Bilimi" bölümünde, 4 kız ve 5 erkek öğrenciden oluşan bir sınıfta yıl sonu projesi için A, B ve C adlarında 3 ekip oluşturulacaktır. Her ekip · 3 öğrenciden oluşacaktır. · En az bir kız ve en az bir erkek öğrenci içermelidir. Her öğrenci yalnızca bir ekipte yer alacağına göre verilen koşullara uygun kaç farklı ekip oluşturulabilir? A) 960 B) 1080 C) 1200 D) 1440 E) 1680

Matematik Soru 17

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

17.   +       7 3 2 1 x x ifadesinin açılımında rasyonel terimlerin katsayılarının toplamı kaçtır? A) 1 B) 8 C) 30 D) 43 E) 50

Matematik Soru 18

2. dereceden denklemler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

2. dereceden denklemler

18. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde köşe noktalarından biri orijinde olan ABOC dikdörtgeninin B ve C köşeleri eksenler üzerinde, A köşesi de gerçek sayılar kümesinde tanımlı f(x) = x2 + 6x + 9 fonksiyonunun grafiği üzerinde verilmiştir. y = f(x) x y O A B C Buna göre ABOC dikdörtgeninin çevresi en az kaç birimdir? A) 5 B) 1113 2 2 C) 6 D) 1113 2 2 E) 7

Matematik Soru 19

polinomlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinom polinomlar

19. Bir P(x) polinomunun başkatsayısı 2 ve derecesi 4’tür. Bu polinomun çarpanlarından biri x2 – 4, diğeri ise x2 + k şeklindedir. P(1) = –18 olduğuna göre P(x) polinomunun sabit terimi kaçtır? A) – 16 B) – 12 C) – 8 D) 8 E) 16 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 20

2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru parabol eğim 2. dereceden denklemler

20. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı f(x) = x2 – 2x + 9 ve g(x) = – x2 + k fonksiyonları veriliyor. Bu fonksiyonların belirttiği parabollerin ortak teğet doğrusunun eğimi 4 olduğuna göre k kaçtır? A) – 5 B) – 4 C) – 3 D) – 2 E) – 1

Matematik Soru 21

limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit sürekli limit/süreklilik

21. m bir gerçek sayı olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde bir f fonksiyonu 2 x m, x 3 f(x) 2x 5, x 3 m x, x 3  − >  = − =   − <  biçiminde tanımlanıyor. f fonksiyonunun limiti olduğu hâlde sürekli olmadığı yalnız bir x gerçek sayısı olduğuna göre m değeri kaçtır? A) – 3 B) – 2 C) 0 D) 1 E) 2

Matematik Soru 22

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

22. Tanımlı oldukları aralıklarda = + + = − = 3 2 f(x) 2x 5x 6 g(x) x 1 h(x) f(g(x)) ve g(x) = x2 – 1 fonksiyonları için h(x) = f(g(x)) eşitliği veriliyor. Buna göre h′(2) değeri kaçtır? A) 59 3 30 B) 59 3 15 C) 118 3 15 D) 236 3 15 E) 118 3 5

Matematik Soru 23

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

23. Bir enerji şirketi; denizin 1 km açığında bulunan A noktasındaki petrol platformundan, karadaki C noktasında bulunan arıtma tesisine petrol taşıyacak bir boru hattı döşemek istemektedir. Platformun tam karşısında kıyıda bulunan nokta B noktasıdır. B ile C noktaları arası 5 km’dir. Deniz altına döşenen boru hattının birim uzunluk maliyeti, karaya döşenen hattın maliyetinin 3 katıdır. A B C K Şirket, boru hattını deniz altından A noktası ile kıyıdaki K noktası arasına kadar döşeyip, ardından K noktasından C noktasına kadar karadan ilerletmeyi planlamaktadır. Buna göre toplam boru hattı maliyetinin en az olması için K noktası B noktasına kaç kilometre uzaklıkta olmalıdır? A) 1 1 1 , ve 2 3 4 B) 2 2 C) 2 4 D) 1 4 E) 1 8 YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 356

Matematik Soru 24

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev f(x) fonksiyon integral

24. Tanımlı olduğu aralıkta türevlenebilir bir y = f(x) fonksiyonunun yerel ekstremum noktalarından biri A(2, 3) noktasıdır. 2 f(x) (3x x k)dx = + − ∫ olduğuna göre f(– 2) değeri kaçtır? A) 14 B) 21 C) 35 D) 43 E) 50

Matematik Soru 25

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan integral

25. a pozitif bir gerçek sayı olmak üzere f(x) = ax2 parabolünün orijin etrafında negatif yönde 90∘ döndürülmesiyle oluşan yeni eğri ile f(x) parabolünün sınırladığı alan kaç birimkaredir? A) 2 2 2 1 2 1 a 3a 3a 3 3a 3a B) 2 2 2 1 2 1 a 3a 3a 3 3a 3a C) 2 2 2 1 2 1 a 3a 3a 3 3a 3a D) 2 2 2 1 2 1 a 3a 3a 3 3a 3a E) 2 2 2 1 2 1 a 3a 3a 3 3a 3a

Matematik Soru 26

integral%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kuraklık hacim integral

26. Bir hidroelektrik santralinin barajındaki su seviyesi, 5 günlük bir süre boyunca incelenmektedir. Barajın su seviyesinin normal seviyeye göre değişim hızı (milyon m3 /gün cinsinden), zamana (t, gün cinsinden) bağlı olarak aşağıdaki grafikte verilen f(t) = t3 – 6t2 + 5t fonksiyonu ile modellenmiştir. O 1 5 t(gün) y = f(t) Su seviyesi (milyon m3 ) 0 ≤ t ≤ 1 aralığında, yağışlar nedeniyle baraja giren su miktarı, çıkan su miktarından fazladır (f(t) > 0). Bu bir günlük süre boyunca barajda biriken su miktarına “Fazlalık Hacim” denir. 1 ≤ t ≤ 5 aralığında, kuraklık ve enerji üretimi nedeniyle barajdan çıkan su miktarı, baraja giren su miktarından fazladır (f(t) < 0). Bu dört günlük süre boyunca barajdan eksilen toplam su miktarına “Açık Hacim” denir. Baraj Yönetim Kurulu, kuraklığın etkisini değerlendirmek amacıyla bu 5 günlük süre boyunca oluşan toplam su açığının, ilk gün biriken su fazlalığına oranını hesaplamak istemektedir. Buna göre oluşan "Açık Hacim" miktarının "Fazlalık Hacim" miktarına oranı kaçtır? A) B) C) 32 D) E) Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 27

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

27. 2sin2 x – sin2x = 0 denkleminin [0, 2∏) aralığındaki köklerinden biri aşağıdakilerden hangisidir? A) 6 π B) 4 π C) 3 π D) 3 4 π E) 5 6 π

Matematik Soru 28

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

28. x 6 3 π π < < olmak üzere 2 2 1 cos2x 2sin x sin2x 2sin x cot x − + + ⋅ ifadesinin en sade biçimi aşağıdakilerden hangisidir? A) sin2x B) cos2x C) tanx D) cotx E) 2sinx

Matematik Soru 29

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

29. 0 < x < 6 π olmak üzere A = sinx – 1 B = cosx – 1 C = 1 – tanx eşitlikleri veriliyor. Buna göre A, B ve C nin büyükten küçüğe doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir? A) A > B > C B) B > A > C C) C > B > A D) B > C > A E) C > A > B

Matematik Soru 30

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

30. Aşağıda ABCD karesi verilmiştir. x y A B C D E cosx = 0,8 olduğuna göre coty değeri kaçtır? A) 1 7 B) 1 5 C) 5 D) 6 E) 7 YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 358

Matematik Soru 31

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru çember düzlem geometri

31. O noktası, [BC] çaplı yarım çemberin merkezi; D noktası, [AD teğetinin değme noktasıdır. A B C D O a A, B ve C noktaları doğrusal; |BO| = 3 birim, |AB| = 2 birim ve m(DA∑C) = a olduğuna göre sin2a değeri kaçtır? A) 7 25 B) 12 25 C) 14 25 D) 16 25 E) 24 25

Matematik Soru 32

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

32. Dik koordinat düzleminde A(a, b) noktasının B(3, – 1) noktasına göre simetriği C noktası, C noktasının y = x + 2 doğrusuna göre simetriği D noktasıdır. A ve D noktaları x eksenine göre simetrik olduğuna göre a ∙ b değeri kaçtır? A) – 12 B) – 8 C) – 6 D) 4 E) 10

Matematik Soru 33

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koordinat analitik geometri

33. Dik koordinat düzleminde A(3, 1), B(– 1, 5), C(4, – 2), D(0, 3), E(6, y) ve F(x, 0) noktaları veriliyor. ABC ve DEF üçgenlerinin ağırlık merkezleri aynı olduğuna göre x + y değeri kaçtır? A) 1 B) 3 C) 5 D) 7 E) 9

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet düzlem geometri

34. Aşağıdaki şekilde O merkezli yarım çember, ABCD dikdörtgenine G ve H noktalarında teğettir. A B C D E F G x 5 4 O H |GC| = 4 cm ve |DH| = 5 cm olduğuna göre |AE| = x değeri kaç santimetredir? A) 2 3 B) 3 4 C) 1 D) 4 3 E) 2 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 35

analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet analitik geometri

35. Merkezi (a, 6) olan bir çember, x eksenine teğettir. Çemberin y eksenini kestiği noktalar arasındaki uzaklık 10 birim olduğuna göre a nın alabileceği değerlerin çarpımı kaçtır? A) – 11 B) – 9 C) – 7 D) 7 E) 9

Matematik Soru 36

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çember koordinat analitik geometri

36. Dik koordinat düzleminde, merkezleri M(2, 3) ile N(2, –1) olan eş çemberler ve P(5, – 4) noktası veriliyor. Bu çemberler K ve L noktalarında kesişmektedir. |KL| = 6 birim olduğuna göre KLP üçgenin alanı kaç birimkaredir? A) 10 B) 12 C) 14 D) 15 E) 18

Matematik Soru 37

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

prizma uzay geometri

37. Şekil 1'de, yanal yüzeylerinden biri üzerine yatırılmış içinde 10 cm yüksekliğinde su bulunan üçgen prizma biçimindeki bir kap düz bir zemine yerleştirilmiştir. h A B D E F G E F 6 20 A B C K D 10 5 C Şekil 1 Şekil 2 |BC| = 6 cm, |CE| = 20 cm, |DK| = 5 cm, |CK| = 10 cm |DG| = h veriliyor. Buna göre kap, Şekil 2'deki gibi tabanı üzerine çevrilirse suyun yüksekliği(h) kaç santimetre olur? A) 4 B) 16 3 C) 20 3 D) 7 E) 25 3

Matematik Soru 38

analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

analitik geometri

38. Dik koordinat düzleminde A(– 2, 1) ve B(4, – 3) noktaları ile x ekseni üzerinde bir C noktası veriliyor. ABC üçgeninin alanı 9 birimkare olduğuna göre C noktasının apsisinin alabileceği pozitif değer kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 7 YKS DENEMELERİ 13. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 360

Matematik Soru 39

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koni uzay geometri

39. Aşağıdaki dik konide C noktası, [TB] doğru parçasının orta noktasıdır. T A B C O A, O ve B noktaları doğrusaldır. Büyük koninin yüksekliği |TO| = 24 cm ve taban yarıçap uzunluğu |OB| = 10 cm'dir. Buna göre küçük koni ile büyük koni arasında kalan bölgenin hacmi kaç ∏ santimetreküptür? A) 100 B) 400 C) 600 D) 700 E) 800

Matematik Soru 40

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

40. a > 0, b > 0 olmak üzere dik koordinat düzleminde x = a, y = b ve y = x doğruları ile sınırlı bölgenin alanı 18 birimkaredir. Buna göre |a – b| değeri kaçtır? A) 6 B) 8 C) 9 D) 12 E) 15 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
anlam bilgisi 6 kez	anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eser 6 kez	eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 5 kez	halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 4 kez	söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı 4 kez	sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı 3 kez	divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair 3 kez	şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri 3 kez	eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 3 kez	Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar 2 kez	yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 2 kez	değinilmemiştir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 2 kez	söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 2 kez	şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye 2 kez	hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Tanzimat edebiyatı 2 kez	Tanzimat edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
algoritma 1 kez	Belirli bir problemi çözmek için izlenen işlem basamaklarıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hüsnütalil 1 kez	Bir olayı gerçek nedeninden farklı, güzel ve hayalî bir nedene bağlama sanatıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezat 1 kez	tezat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
telmih 1 kez	telmih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 kez	İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
beyit 1 kez	beyit başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dörtlük 1 kez	dörtlük başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türkü 1 kez	türkü başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
destan 1 kez	destan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
efsane 1 kez	efsane başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 3 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 2 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 2 kez	osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
selçuklu 1 kez	selçuklu başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 kez	Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi 1 kez	Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
nüfus, göç ve yerleşme 3 kez	nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yerleşme 2 kez	yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kırsal 2 kez	kırsal başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler ve küresel ilişkiler 2 kez	bölgeler ve küresel ilişkiler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kentleşme 1 kez	kentleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler 1 kez	çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
harita 1 kez	harita başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölge 1 kez	bölge başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
analitik geometri 6 kez	Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar 4 kez	sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 4 kez	f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon 4 kez	fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık 4 kez	sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru 4 kez	doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri 4 kez	trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat 4 kez	koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler 3 kez	2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev 3 kez	Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral 3 kez	integral başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 2 kez	kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 2 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi 2 kez	dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
geometrik 2 kez	geometrik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
diziler 2 kez	diziler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel 2 kez	logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çember 2 kez	çember başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 2 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teğet 2 kez	teğet başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
uzay geometri 2 kez	uzay geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem 1 kez	denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bire bir 1 kez	bire bir başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
örten 1 kez	örten başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 5 soru

divan edebiyatı 3 soru

Cumhuriyet dönemi edebiyatı 3 soru

şiir bilgisi ve edebî sanatlar 2 soru

Tanzimat edebiyatı 2 soru

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 soru

edebî türler ve genel bilgiler 1 soru

edebî akımlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro, divan edebiyatı alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 3 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 soru

Osmanlı modernleşmesi 1 soru

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin tarih bilimi ve ilk-orta çağ, İslam ve Türk-İslam tarihi, İslamiyet öncesi Türk tarihi alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus, göç ve yerleşme 3 soru

bölgeler ve küresel ilişkiler 2 soru

çevre sorunları ve afetler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin nüfus, göç ve yerleşme, bölgeler ve küresel ilişkiler, çevre sorunları ve afetler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

analitik geometri 6 soru

sayılar/temel kavramlar 4 soru

sayma/olasılık 4 soru

trigonometri 4 soru

2. dereceden denklemler 3 soru

integral 3 soru

fonksiyonlar 2 soru

diziler 2 soru

logaritma/üstel 2 soru

türev 2 soru

düzlem geometri 2 soru

uzay geometri 2 soru

kümeler 1 soru

mantık 1 soru

polinomlar 1 soru

limit/süreklilik 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin analitik geometri, sayılar/temel kavramlar, sayma/olasılık alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%89	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%86	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%90	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%88	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%84	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%87	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%91	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%89	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%85	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım	9	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme	5	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
işlem stratejisi ve ilişki kurma	19	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme	8	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi	7	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

13. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	AYT yakınlığı
Edebiyat	anlam bilgisi, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro, divan edebiyatı	%88
Tarih	tarih bilimi ve ilk-orta çağ, İslam ve Türk-İslam tarihi, İslamiyet öncesi Türk tarihi	%85
Coğrafya	nüfus, göç ve yerleşme, bölgeler ve küresel ilişkiler, çevre sorunları ve afetler	%85
Matematik	analitik geometri, sayılar/temel kavramlar, sayma/olasılık	%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

AYT Eşit Ağırlık — 13. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Edebiyat soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Tarih

Coğrafya

Matematik

Deneme DNA Analizi

13. Denemenin genel karakteri

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Test ağırlığı (40 soru)

📝 Edebiyat — Öne Çıkan Konular

📜 Tarih-1 — Öne Çıkan Konular

🌍 Coğrafya-1 — Öne Çıkan Konular

Konu dağılımı (tahmini)

Gerçek AYT ile karşılaştırma