AYT Eşit Ağırlık — 12. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti · Soru Analizleri · Kavramlar Sözlüğü · Konu Bazlı Değerlendirme · 2025 AYT Karşılaştırması

24
Edebiyat sorusu
10
Tarih-1 sorusu
6
Coğrafya-1 sorusu
%88
2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi boş bırakılan
1. Şiirin çok şey söylemesinin ölçüsü, olabildiğince az sözle ---- kadar çok şey ifade etmesine; bunun yanında okuyucuya ---- ziyade okuyucunun şiiri nasıl anlayıp ne derece anlamlandırdığına bağlıdır. Bu cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) hayatın gerçeklerini anlatacak - seslenmesinden B) mümkünün sınırlarını zorlayacak - ne dediğinden C) sayfalara sığmayacak - yönelik yazılmasından D) çağı yakalayacak - çizdiği dünyadan E) herkesi temsil edecek - öğrettiklerinden
Soru 2
anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi yazar
2. Küçürek öykücülerin sadelik arayışı ve söz cimriliği, kimi zaman yazarın söyleyeceklerini bile unuttuğu bir suskunluğa dönüşür; sözleri azaldıkça öykülerinde anlam kuraklığı baş gösterir. Bu cümlede küçürek öykü yazarlarının eleştirilen yönü aşağıdakilerden hangisidir? A) Yalın bir anlatım oluşturma uğruna sözün anlam boyutuna zarar vermeleri B) Yoruma kapalı öykülerinde okuyucularına hareket alanı bırakmamaları C) Yazılarında çağrışım gücü yüksek sözcükleri kullanmayı ikinci planda tutmaları D) Öykünün kendine has estetik değerini, kısa biçim arayışına feda etmeleri E) Güçlü bir anlatım oluşturabilmek için temayı göz ardı ederek yazmaları
Soru 3
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi akışına göre boş bırakılan
3. Periyodik tablonun en hafif elementi hidrojen, kararsız bir yapıya sahip olduğu için nadiren saf hâlde bulunur. Doğada genellikle serbest hâlde bulunmadığı, diğer enerji kaynaklarından üretildiği ve elde edilen enerjiyi depolayarak taşıdığı için enerji taşıyıcısı olarak bilinir. Fosil yakıtlar ve biyokütle gibi kaynaklardan üretilebildiği gibi suyun elektrolizi yöntemiyle de elde edilebilen hidrojen, doğaya herhangi bir karbon salınımı yapmaz, bu yüzden temiz enerji taşıyıcısı olarak değerlendirilir. Hidrojenin yakılması sonucu su, elektrik ve ısı açığa çıkar. ----. Ancak bunun için hidrojen elde etme yöntemlerinin çevre dostu yöntemlere dönüşmesi gerekiyor. Parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Hidrojenin yüksek yanıcılık özelliği, kullanım alanlarını ciddi şekilde sınırlandırdığı için dünyada kullanımı yaygınlaşmamıştır B) Bu nedenle hidrojen üretimi sadece laboratuvar ortamında gerçekleştirilebilir ve pratik enerji üretiminde hidrojenin kullanımı mümkün değildir C) Ayrıca kısa sürede fosil yakıtların yerini alan hidrojen, enerji üretiminde de vazgeçilmez enerji kaynaklarından biri olmuştur D) Bu sebeple temiz bir yakıt olarak ön plana çıkan hidrojen, dünyanın artan enerji ihtiyacının karşılanabilmesi için geleceğin yakıtı olma potansiyeline sahiptir E) Hidrojenin yakılması sırasında açığa çıkan karbondioksit ve diğer zararlı gazlar çevre kirliliğine neden olmaktadır YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 314
Soru 4
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi ulaşılabilir
4. Geçmiş geçmiştir. Geçmişten bana ne? Ben bugüne bakarım. Geçmişi değil geleceği düşünürüm, diyebilir misiniz? Belki diyebilirsiniz. Ama böyle deyince okumuşların, bilinçli insanların çizgisinden ayrılmış olursunuz. Bananecilik, insanlığın geçmişine ilgisizlik, aydın bir insana yakışmaz. İnsanlığın geçmişini öğrenmezsek bugününü anlamamız olanaksızdır. Hele geleceğini kestirmek büsbütün olanaksızdır. İşte bunun için bütün dünya okullarında tarih diye bir ders okutulur. Ayrıca her bilgi ve sanat dalının da bir tarihi vardır. Eskiler bu alanda ne yapmışlar, nasıl düşünmüşler; bunları öğrenmek, o alanların bugünkü kuşakları için zorunludur. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) İnsanlığın geçmişi ile ilgilenmeyen bireyin toplumun değerlerini fark edemeyeceğine B) Tarih dersinin insanın geleceğini yorumlarken kullanacağı bilgiyi bireye doğrudan sunduğuna C) Çağın bilim ve sanat alanındaki gelişmelerini anlamak için aydın ve okumuş bir birey olmak gerektiğine D) Geçmişi öğrenmenin içinde bulunulan zamanı anlamanın yanında yarını öngörmeyi sağladığına E) Okumuş ve aydın kişilerin temel ortak özelliklerinin geçmişle bağlarını canlı tutmak olduğuna
Soru 5
anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi yazar romanın
5. Kitabımı çerçeve anlatı içinde kurulan ve iç içe geçmiş alt anlatılarla tasarladım. Zaman zaman aradan çekilerek kahramanın kendi düşüncesini söylemesine izin verdim. Roman boyunca verdiğim ipuçlarından hareketle okuyucunun kahramanın kurmaca dünyasına ulaşmasının yolunu çizdim. Bazı kahramanlarıma ise sadece romanın başında ve sonunda yer vererek okuyucunun romanın içine bir çırpıda girmesini ve bir çırpıda gerçeğe dönmesini arzuladım. Bu yöntemlerle olay anlatımındaki alışılagelen zamansal yapıyı da kırdım. Bu parçada söz edilen kitapla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Kurguda geleneksel bütünlük bozularak okuyucu merkeze alınmıştır. B) İçerik öncelenerek anlatıcının kimliğiyle okur yönlendirilmiştir. C) Olaylar, yazarın bakış açısıyla sınırlı bir çerçeveden yansıtılmıştır. D) Gerçeğin yoğun yapısı anlatıcının gizemli diliyle beslenmiştir. E) Anlatının doğasında kahraman merkezli bir yaklaşım sergilenmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 6
anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi sanatçı eser eserleri
6. Türk müziğinin en önemli icracılarından biri olan Tanburi Cemil Bey, klasik Türk müziğine getirdiği yenilikçi üslup ve tekniklerle döneminin ötesine geçmeyi başarmıştır. Özellikle tambur, kemençe ve lavta gibi enstrümanlardaki ustalığıyla tanınan sanatçı, doğaçlama yeteneği ve duygusal derinliğiyle dinleyicileri etkilemiştir. Günümüze ulaşan sınırlı sayıdaki kayıtları, onun müzikal zekâsını ve estetik anlayışını gözler önüne serer. Geleneksel makamları yorumlarken gösterdiği özgün yaklaşım, Türk müziğinde yeni bir ifade biçiminin kapılarını aralamıştır. Cemil Bey’in eserleri, hem teknik hem de duygusal açıdan bize zengin bir müzik mirası sunar. Bu parçada Tanburi Cemil Bey ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Birden fazla çalgıda gösterdiği hüneriyle tanındığına B) Hem duygusal hem teknik açıdan güçlü eserler bıraktığına C) Kayıtlarının günümüzde hâlâ geniş bir kitle tarafından dinlendiğine D) Geleneksel ezgileri kendine özgü biçimde yorumladığına E) Türk müziğine kattığı farklı yorum ve tekniklerle çağının sınırlarını aştığına
Soru 7
şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar hüsnütalil teşbih mübalağa kinaye
7. Aşağıdaki dizelerin hangisinde, yay ayraç içinde verilen edebî sanat yoktur? A) Köyler, ufka dizilen tozlanmış birer resim Yollar, köyleri saran eskimiş çerçeveler (Teşbih) B) Gene parmağım ağzımda kaldı Masumluk akıyordu yüzünüzden (Kinaye) C) Bir gün doludizgin boşanan atlarımızla Yerden yedi kat arşa kanatlandık o hızla (Mübalağa) D) Derdimi söylesem derin dereye Doldurur dereyi düz olur gider (Hüsnütalil) E) Evvel de topraktır sonra da adım Geldim gittim bu sahnede oynadım (İstiare) YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 316
Soru 8
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenebilir
8. I. Şiir Anlatmam derdimi dertsiz insana Dert çekmeyen dert kıymetin bilemez Derdim bana derman imiş bilmedim Hiçbir zaman gül dikensiz olamaz II. Şiir Söylemez küsmiş bana cânâne söylen söylesün N’eyledüm ol yâr-ı âlî-şâne söylen söylesün Derd-i aşkı gayrıdan sorman ne bilsün çekmeyen Anı yine âşık-ı nâlâne söylen söylesün Bu şiirlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Farklı şiir geleneklerine ait oldukları B) Didaktik anlatım barındırdıkları C) Telmih sanatından yararlandıkları D) Aynı ölçüyle yazıldıkları E) Aşk temasını ele aldıkları
Soru 9
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez
9. Bakmaz mısın Karac’oğlan hâline Garip bülbül konmuş gülün dalına Kadrin bilmeyenler alır eline Onun için eğri biter menevşe Bu dörtlükle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Hece ölçüsüyle yazıldığı B) Yarım kafiye ve redifle ahenk sağlandığı C) Semainin özelliklerini taşıdığı D) Söz sanatlarına başvurulduğu E) Sade ve anlaşılır bir dil kullanıldığı
Soru 10
şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar tezat
10. Aşağıdakilerin hangisinde verilen dizeler yay ayraç içindeki terimi örneklemez? A) Fuzûlî rind-i şeydâdır hemîşe halka rüsvadır Sorun kim bu ne sevdâdır bu sevdâdan usanmaz mı (Mahlas) B) Hele ol kaşları yay okları peykânlarını Sîneden çekmediler yüreği oynatmadılar (Mazmun) C) Sen kim gelesin meclise bir yer mi bulunmaz Baş üzre yerin var Gül goncesisin gûşe-i destâr senindir Gel ey gül-i ra’nâ (Müstezat) D) Meded meded bu cihânın yıkıldı bir yanı Ecel Celâlileri aldı Mustafâ Hân’ı (Mersiye) E) Arab u Rûm’da üstâd-ı sühandır Vehbî Acemî oldu yanında şuârası Acem’in (Hicviye) Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 11
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi
11. I. Beylik iyidir ama daha iyisi Yasadır, onu doğru uygulamalı II. Dinginlik ve tevazu aklın tavrıdır Akılsız insanlar tümden yılkıdır III. Tam doğru, güvenilir birini bulursa beyler Kendileri huzura kavuşur, mutlulukla yaşarlar Numaralanmış dizelerde vurgulanan kavramları Kutadgu Bilig’de temsil eden şahsiyetler aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Odgurmış - Ögdülmiş - Ay Toldı B) Kün Togdı - Ögdülmiş - Ay Toldı C) Odgurmış - Ögdülmiş - Kün Togdı D) Kün Togdı - Ay Toldı - Ögdülmiş E) Ay Toldı - Odgurmış - Ögdülmiş
Soru 12
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro
12. PİŞEKÂR — Canım, efendim, siz kimsiniz? Kimin nesisiniz? Nerden geliyorsunuz, nereye gidiyorsunuz? Ananız, babanız var mı? KAVUKLU — Müsaade et, mahalleden kayıtları getireyim bari. PİŞEKÂR — Ne kayıtları getireceksin? KAVUKLU — Ne bileyim? Sinsilemi soruyorsun. PİŞEKÂR — Adını öğrenmek istiyorum. Adın ne? KAVUKLU — Ali. PİŞEKÂR — Nasıl Ali? KAVUKLU — Sade Ali. PİŞEKÂR — Maşallah, Sade Ali Efendi. KAVUKLU — Pederi tanır mısın? PİŞEKÂR — Hayır. KAVUKLU — Peynirli pide... Biz börek sülalesinden miyiz? Niçin bana “Sade Ali Efendi” diyorsun? (…) İçerik özellikleri dikkate alındığında bu parça, orta oyununun hangi bölümünden alınmış olabilir? A) Muhavere B) Tekerleme C) Fasıl D) Bitiş E) Giriş YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 318
Soru 13
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez
13. İslam ordusu gece gündüz yol alarak Hayber vilayetine girdi. Gide gide Hayber Kalesi’ne ulaştılar. O sırada Hazreti Ali’nin gözleri ağrıyordu, durumu ağırdı. Ashab, “Keşke Ali hasta olmasaydı, orduya yardım ederdi.” diyerek üzülüyordu. Ordu geceyi orada geçirdi. Güneşin ilk ışıklarıyla silahlanıp savaşa hazırlandılar. Beyit: Yine zerrin libas oldu zamâne Cihana rahmet-i envâr saçıldı Yine merdaneler meydâne geldi Ki hurşîd azm kıldı âsumâne Sabah oldu, karanlıklar çekildi Ki şem’in oduna pervâne geldi Bu sırada Hz. Muhammed, Selman’a “Ali’yi bana getir.” dedi. Selman, Ali’nin çadırına gidip onu huzura getirdi. Peygamberimiz dua etti. Duasının ve sürdüğü merhemin etkisiyle Ali’nin gözleri hemen iyileşti. Hz. Muhammed: “Ya Ali! Hayber seninle fethedilecek. Haydi, göreyim seni!” dedi. Hazreti Ali, kılıcını kuşanıp sancağı aldı ve atına binerek hızla Hayber Kalesi’ne doğru ilerledi. Bu parçayla ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenemez? A) Olaylar oluş sırasına göre verilmiştir. B) Nazım ve nesirden oluşan bölümler iç içedir. C) İslamiyet’in etkisiyle yabancı kelimeler kullanılmıştır. D) Anlatımdaki duygusal yoğunluk şiirle sınırlanmıştır. E) Zamana ve mekâna ait unsurlar belirgindir.
Soru 14
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı kaside gazel mesnevi hamse nedim
14. • Kasidelerinden çok yeni buluşlarla süslediği şarkı ve gazelleriyle “Malumdur benim sühanım mahlas istemez.” diye övünecek derecede şiirlerine kişiliğinin damgasını vurmuştur. • 17. yüzyılda sanatlı nesrin en önemli temsilcilerinden biri olan yazar, ilk defa mensur hamse oluşturmuş; 15. yüzyılda temelleri atılmış olan süslü nesre yeni bir boyut kazandırmıştır. • Yergi türünün şaheserlerinden birini ortaya koyan şair, “öküzlerdeki boynuza sahip olmayı uman bir eşeğin kulağından ve kuyruğundan olması” ana fikrini işlediği sembolik tarzdaki eseriyle ünlüdür. • 15. yüzyılda yaşamış olan sanatçı, Hz. Muhammed için yazdığı Vesiletü'n-Necat adlı mesnevisini günümüzde de anlaşılabilecek kadar sade bir dille kaleme almıştır. Verilen açıklamalar ile aşağıdaki sanatçılar eşleştirildiğinde hangisi dışta kalır? A) Nergisi B) Nedim C) Baki D) Şeyhi E) Süleyman Çelebi Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 15
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı eser şair eserleri
15. 17. yüzyılın ikinci yarısında yetişmiş şairlerin en ünlülerindendir. Şiirlerinde duygu ve hayalden çok düşünce vardır. Öyle ki eserlerinde bilgi vermeyi amaç edinmiş, didaktik tarzda eserler vücuda getirmiştir. Manzum ve mensur eserleri olan ----, Halep’te geçirdiği çeyrek asırlık süre içinde, dünya görüşünü yansıtan düşüncelerinin önemli yer tuttuğu edebî kişiliğini kazanmış; ---- adlı eserini düzenlemiştir. Bazı şiirlerinde atasözlerinden yararlanmış, sade ve akıcı bir dil kullanmıştır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerin hangisi getirilmelidir? A) Nef'i - Siham-ı Kaza B) Nabi - Hayriyye C) Mevlana - Fihi Mafih D) Şeyh Galip - Hüsn ü Aşk E) Ahmedi - İskendername
Soru 16
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı eser
16. Yâ Rab dilimi sehv ü hatâdan sakla Endîşemi tezvîr ü riyâdan sakla Yâ Rab kerem et bendene ihsân eyle Düşvâr olan ahvâlimi âsân eyle Dünyâ hevesinden koma gönlümde eser İstersem eğer cenneti zindân eyle İçerik özellikleri dikkate alındığında bu beyitlerin aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Naat B) Tevhit C) Methiye D) Mersiye E) Münacat
Soru 17
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı tezkire surname
17. İkinci ve üçüncü çadırda, her bir sofrada tam on ikişer kap çeşitli yemek olmak üzere, yirmi üç sofralık yemekle sofralar hazırlandı; bostancı neferlerinin yarısına çadırlarda, öteki yarısına da çadır dışında kilimler yayılmak suretiyle tablalarla pilav ve zerde ikram olundu. Padişahın bağışıyla türlü türlü giysilerle övünç gömleği giymiş olan iki yüz yetmiş yedi sünnet çocuğu, anneleri ve kız kardeşleriyle birlikte geçtiler ve gece gündüz bir kol çengi ve diğer oyuncular çadırlarında şenlik etmekte olduklarından sünnet şekeriyle damaklarını tatlandırdılar. İçerik özellikleri dikkate alındığında bu parçanın aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Tezkire B) Surname C) Fütüvvetname D) Sefaretname E) Seyahatname YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 320
Soru 18
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı şair
18. Ahmet Kutsi’nin (Tecer) bu şiirini beğenmedim. Yarasa, Nerdesin?, İhtiyar Aslan şairinden bu gibi şiirler beklenemez. Buna mukabil, geçen nüshadaki Ahmet Hamdi’nin (Tanpınar) şiiri fena değildi: “Başım, sükûtu öğüten / Uçsuz, bucaksız değirmen” Güzel değil mi?.. İstiyorum ki her şiirde bütün bir hayat tecelli etsin. İşte senin şiirlerinde bu vardır Ziyacığım (Ziya Osman Saba). Yalnız daima söylediğim gibi bazen teferruata kaçıyorsun ve bazen de soneyi doldurmak için lüzumsuz ve tekerrür kabilinden mısralar yazıyorsun. Zaten hep aynı şekil tarzında ısrar etmene de itiraz ettiğimi hatırlarsın. Ahmet Muhip (Dıranas) de malum şeyleri güzel kalıplara dökmeyi bilen mahir bir çocuk. Mamafih, birinci nüshadaki şiirinde çok güzel mısralar vardı. Bu parçada söz edilen sanatçılar ile aşağıdaki şiirler eşleştirildiğinde hangisi dışta kalır? A) Sebil ve Güvercinler B) Orda Bir Köy Var Uzakta C) Bursa’da Zaman D) Serenad E) Memleket İsterim
Soru 19
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı
19. — Adın nedir senin, oğlum? — Hasan. — Hasan, dinle! Zararlı sen çıkacaksın bütün bu hiddetle. Benim de yandı içim anlayınca derdinizi Fakat baban sana ısmarlayıp da gitti sizi. O, bunca yıl çalışıp alnının teriyle seni Nasıl büyüttü? Bugün, sen de kendi kardeşini, Yetim bırakmayarak besleyip büyütmelisin. — Küfeyle öyle mi? — Hay hay! Neden bu söz lâkin? Kuzum, ayıp mı çalışmak, günah mı yük taşımak? Ayıp: Dilencilik, işlerken el, yürürken ayak. Biçim ve içerik özellikleri dikkate alındığında bu şiir aşağıdaki sanatçılardan hangisine ait olabilir? A) Cenap Şahabettin B) Ahmet Haşim C) Mehmet Akif Ersoy D) Ziya Gökalp E) Faruk Nafiz Çamlıbel Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 20
Millî Edebiyat%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Millî Edebiyat alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Edebiyat başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Edebiyat eser yazar yakup kadri halide edip
20. ----, Kurtuluş Savaşı’nı anlatan ilk romandır. ----; İzmirli Ayşe, Cemal, İhsan, Peyami üzerinden Millî Mücadele yıllarını anlatır. Romanda geçen olaylar Peyami’nin tuttuğu günlüğün sayfalarından oluşur. Yazar, bu eserinde İzmir’in işgalinden Sakarya Zaferi’ne kadar geçen dönemi ele alır. İzmir’in işgali, Sultanahmet Mitingi, İstanbul’un işgali, Anadolu’ya geçiş, çetelerin düşmanla savaşı, isyanlar, düzenli ordunun kuruluşu ve Sakarya Savaşı eserde anlatılan tarihî olaylardır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerin hangisi getirilmelidir? A) Ateşten Gömlek - Halide Edip Adıvar B) Küçük Ağa - Tarık Buğra C) Yaban - Yakup Kadri Karaosmanoğlu D) Sodom ve Gomore - Yakup Kadri Karaosmanoğlu E) Vurun Kahpeye - Halide Edip Adıvar
Soru 21
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı aruz
21. Damla: Geçmişle bütün bağları kopmuş bir yeni, sağlam olamaz ve temelsiz yapılar gibi kısa bir zamanda çöker anlayışıyla kökümüzden kopmadan bu şiir dergisini oluşturmalıyız. Gökhan: Şiirden vezni ve kafiyeyi atmanın çok da zaruri olmadığını bu nedenle dergiye aruzla, heceyle hatta serbest tarzda yazılmış şiirleri de almamızın yerinde olacağını düşünüyorum. Damla: Bizim buradaki temel prensibimiz, dergiye koyacağımız şiirlerin yeni bir ruh ve anlayışla yazılmış olması; buna elimizden geldiği kadar özen gösterelim. Bu diyalogda söz edilen görüşlerin tümünü benimseyen edebî topluluk aşağıdakilerden hangisidir? A) Garip B) Hisar C) İkinci Yeni D) Beş Hececiler E) Mavi YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 322
Soru 22
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı hikâye
22. Hepsinin gözleri güzeldir. Hepsinin canlıyken pulları kadın elbiselerine, kadın kulaklarına (…) takılmaya değer. Nedir o elmaslar, yakutlar, akikler, zümrütler, şunlar bunlar?.. Mümkün olsaydı da balolara canlı balık sırtlarının yanardöner renkleriyle gidebilselerdi bayanlar; balıkçılar milyon, balıklar şan ü şeref kazanırdı. Ne yazık ki soluverir ölür ölmez öyle ki büzülmüş böceklere döner balık sırtının pırıltıları. Benim size ölümünü hikâye edeceğim balığın öyle parıltılı, yanardöner pulları yoktur. Pulu da yoktur ya zavallının. Hafifçe, belirsiz bir yeşil renkle esmerdir. Balıkların en çirkinidir. Kocaman, dişsiz, ak ve şeffaf naylondan bir ağzı vardır: Sudan çıkar çıkmaz bir karış açılır. Açılır da bir daha kapanmaz. Vücudu kirlice, esmer renkte demiş miydim? Bu hikâye ile ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenemez? A) İzlenimler varlıklar üzerinden anlatılmıştır. B) Anlatımda öznel bir tutum sergilenmiştir. C) Zaman akışı durağandır, olay ögesi sınırlıdır. D) Toplumsal mesaj verme amacı ön plandadır. E) Doğrudan betimlenen bir çevreye yer verilmemiştir.
Soru 23
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı eser yazar romanın
23. 1940’lı yıllardan itibaren Türk romanında köye ve köy insanının yaşantısına yoğun bir yöneliş başlar. Bu tür romanlar, konularını daha çok toprağa bağlı insanların hayatlarından alır. Bu eserlerde ağa/muhtar ile köylü çatışması, dinin yanlış algılanması, batıl inançlar, gelenek, toprak kavgası, hak arama, eşkıyalık, işsizlik ve yoksulluk gibi konu ve temalar işlenir. Köy romanlarında yazarlar ya bireysel ya da toplumcu gerçekçi bir bakış açısıyla olay ve durumları okura aktarırlar. Aşağıdaki sanatçılardan hangisi bu anlayışa uygun romanlar yazmamıştır? A) Fakir Baykurt B) Sadri Ertem C) Yaşar Kemal D) Kemal Bilbaşar E) Tarık Buğra
Soru 24
edebî akımlar%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar ekspresyonizm roman
24. Romancının malzemesi kuşkusuz toplum ve insandır. Onun romanlarında da insanı ve toplumu bulacaksınız elbette. Onun diğer romancılardan farklı iki yönü var: Birincisi, kendisi ile toplum arasında mesafe koymaksızın okuyucunun duygularını harekete geçirmeye çalışan anlayışın aksine kendisi ile ele alacağı olay arasına özellikle mesafe koymayı tercih etmesi. Diğeri, anlattığı vakaların cereyanı sırasında mümkün olduğunca kendini paranteze alarak kahramanının iyi ya da kötü davranışlarını yargılamaktan, metin içerisinde aralara girip ahlak dersi vermekten uzak durması. Bu parçada söz edilen romancının etkilendiği edebî akım aşağıdakilerin hangisidir? A) Klasisizm B) Romantizm C) Realizm D) Ekspresyonizm E) Sürrealizm Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25
tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ
25. Fuat Köprülü’ye göre tarih, insanlığın tüm yaşam alanlarını kapsayacak şekilde araştırılmalıdır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi tarih araştırmalarında yapılması beklenen bir tutum değildir? A) Tarihî olayların meydana geldiği dönemin ruhunu ortaya koymaya çalışmak B) Olay ve olguları askerî ve siyasî gelişmeler çerçevesinde değerlendirmek C) Toplumların gündelik yaşam alışkanlıklarını incelemek D) Geçmişte yapılan bilimsel çalışmalar hakkında bilgi toplamak E) Geçmiş uygarlıkların edebî ve sanatsal mirasını ele almak
Soru 26
İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi kağan
26. Mukan Kağan; Kore’den Karadeniz’e kadar uzanan sahada yaşayan bütün Töles ve diğer Türk boylarını, kuzeydeki Kırgız Türklerini ve yabancı kavimleri devlete bağladı. Onun zamanında Kök Türkler dünyanın en güçlü devletlerinden biri oldu. Mukan Kağan’ın bu siyasetinin İslamiyet öncesi Türk devlet anlayışında görülen aşağıdaki unsurlardan hangisinin bir yansıması olduğu söylenebilir? A) Onlu sistem B) Kut inancı C) Cihan hâkimiyeti D) İkili teşkilatlanma E) Sosyal devlet
Soru 27
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi halife
27. Hz. Muhammed’in vefatından sonra halife seçilen Hz. Ebubekir, dinden dönen, isyan eden kabileler sorununu çözdükten sonra Arabistan toprakları dışına sefer başlatmıştır. Bu süreçte meydana gelen savaş aşağıdakilerden hangisidir? A) Yermük B) Ecnâdeyn C) Kâdisiye D) Nihâvend E) Celûlâ
Soru 28
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi osmanlı
28. Aşağıdakilerden hangisi Hicaz bölgesine hakim olan Türk-İslam Devletlerinden biri değildir? A) İhşîdîler B) Memlüklüler C) Tolunoğulları D) Eyyubiler E) Osmanlılar
Soru 29
Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı
29. Balkanlardaki Osmanlı uç kuvvetleri, 1371’de Sırp ordusunu ani bir baskınla yok etmiş ve Bizans- Sırp ittifakını başarısız kılmıştır. Elde edilen bu zafer sonucunda Bulgarlar ve Makedonya’daki hanedanlıklar, Osmanlı’ya tabi olmuşlardır. Metinde bahsi geçen savaş aşağıdakilerden hangisidir? A) Palekanon B) I. Kosova C) Varna D) Çirmen E) Mohaç YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 324
Soru 30
Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi osmanlı
30. 1699 Karlofça Antlaşması ile ilk büyük toprak kaybını yaşayan Osmanlı Devleti, ciddi bir itibar kaybına uğramıştır. Bu durumu kendi lehine çevirmek isteyen Osmanlı Devleti, 1711’de Prut Savaşı’nda aşağıdaki devletlerden hangisiyle karşı karşıya gelmiştir? A) Avusturya B) Fransa C) Lehistan D) Venedik E) Rusya
Soru 31
Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele mondros lozan
31. Yunan Başbakanı Venizelos, 3-4 Şubat 1919’da Onlar Konseyi'nde yaptığı konuşmada; İstanbul hariç bütün Trakya’yı, Batı Anadolu’nun bir bölümünü, On İki Ada’yı, Kıbrıs’ı, Meis ve Rodos’u, ayrıca İmroz ve Bozcaada’yı talep ettiklerini açıkladı. Yunanistan’ın bu istekleri Batı Anadolu’da İtalya’ya tanınan haklarla çatıştığından İtalya, 2 Mayıs’ta Fiume’ye bir savaş gemisi, İzmir’e ise küçük bir filo gönderdi. Bunun üzerine İngiltere Başbakanı Lloyd George, 5 Mayıs 1919’da Üçler Konseyi'nde; İtalyanların doğudaki faaliyetlerinden şüphelendiğini, gizlice yapacakları bir saldırıyla Anadolu’daki bazı bölgeleri ele geçirebileceklerini söyledi. Bu nedenle İtalyanların böyle bir hamlede bulunmalarına fırsat vermeden İzmir’in işgal hakkının Yunanistan’a verilmesini teklif etti. İzmir’in işgaline zemin hazırlayan bu gelişmelerin yaşandığı konferans aşağıdakilerden hangisidir? A) Londra B) Paris C) San Remo D) Mondros E) Lozan
Soru 32
Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele sivas kongresi erzurum kongresi
32. Millî Mücadele Dönemi’nde “Millî sınırlar içinde bulunan vatan parçaları bir bütündür, birbirinden ayrılamaz.” ifadesi ilk kez aşağıdakilerden hangisinde yer almıştır? A) Amasya Genelgesi B) Erzurum Kongresi C) Sivas Kongresi D) Misak-ı Millî E) Havza Genelgesi
Soru 33
Atatürk ilke ve inkılapları%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları milliyetçilik devletçilik atatürk halkçılık cumhuriyetçilik
33. Atatürk Dönemi’nde; • Tekke, zaviye ve türbeler kapatılmıştır. • Şapka Kanunu çıkarılmıştır. • Takvim, saat ve ölçü birimleri değiştirilmiştir. Bu gelişmeler aşağıdaki Atatürk İlkelerinden hangisiyle doğrudan ilişkilidir? A) Devletçilik B) İnkılapçılık C) Cumhuriyetçilik D) Milliyetçilik E) Halkçılık Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 34
Atatürk ilke ve inkılapları%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları milliyetçilik atatürk
34. Atatürk, Lozan Konferansı'nda Musul Meselesinin çözülememesi ve sonraya bırakılması üzerine "Musul vilâyeti, hudutlarımız dahilindedir. Onu hiçbir suretle terk edemeyiz. Binaenaleyh, meseleyi ilk fırsatta halletmek lâzımdır." demiştir. Atatürk’ün bu yaklaşımı I. Misak-ı Millî, II. manda ve himaye, III. milliyetçilik ilke ve anlayışlarından hangilerini dikkate aldığını gösterir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35
ekosistem ve doğal süreçler%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekosistem ve doğal süreçler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekosistem ve doğal süreçler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekosistem ve doğal süreçler yükselti
35. Atmosferde yükseltinin, deniz ve okyanuslarda ise derinliğin artışına bağlı olarak belirli bir seviyeden sonra genel olarak biyoçeşitlilik azalmaktadır. Bu doğal ortamlarda I. basıncın artması, II. oksijen miktarının düşmesi, III. besin kaynaklarının azalması faktörlerinden hangileri biyoçeşitliliğin azalmasındaki ortak etkenlerdendir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III
Soru 36
çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler çevre sürdürülebilir atık
36. Sürdürülebilir kaynak kullanımı, gelecek kuşakların gereksinimlerini karşılama yeteneğini tehlikeye atmadan bugünün gereksinimlerinin karşılanması olarak tanımlanmaktadır. Buna göre I. nüfus artışının teşvik edilmesi, II. atıkların kullanılabilir hâle getirilmesi, III. tükenebilir kaynak kullanımının artırılması, IV. çevreyle uyumlu teknolojilerin geliştirilmesi faaliyetlerinden hangileri sürdürülebilir kaynak kullanımına katkı sağlar? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV
Soru 37
ekonomik faaliyetler ve ticaret%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret
37. Turizm faaliyetleri, Türkiye’de 1980’den sonra hızlı bir gelişim göstermiş ve Türkiye ekonomisine önemli katkılar sağlamıştır. Buna göre I. yeni istihdam alanlarının oluşması, II. doğada mekânsal değişikliklerin yaşanması, III. dış ödemelere katkı sağlanması, IV. arkeolojik alanların korunması durumlarından hangileri turizmin bu alandaki katkılarındandır? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 326
Soru 38
ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret tarım
38. Tarımsal faaliyetlerle ilgili uygulamalar ülkelerin gelişmişlik düzeyine göre farklılık göstermektedir. Bu nedenle ülkelerin gelişmişlik düzeyi değerlendirilirken tarımsal faaliyetlerle ilgili bazı özellikler ölçüt olarak kullanılabilmektedir. Aşağıdakilerden hangisi bu ölçütler arasında gösterilemez? A) Üretilen tarım ürünü miktarı B) Birim alandan elde edilen verim C) Kullanılan tarımsal üretim yöntemleri D) Tarımsal üretimde doğal şartlara olan bağlılık E) Tarım ürünü ihracatının toplam ihracattaki payı
Soru 39
bölgeler ve küresel ilişkiler%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler harita bölge
39. Coğrafi keşiflerle Batı kültürü dünyanın bazı bölgelerini etkisi altına alarak yayılış alanını genişletmiştir. Böylece Batı kültürü günümüzde en geniş yayılış alanına sahip kültür bölgelerinden biri olmuştur. Haritada numaralandırılan alanlardan hangileri sözü edilen bu kültür bölgesinin sınırları içindedir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV
Soru 40
çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler çevre atık
40. Enerji ve ham madde ihtiyacının sanayileşmiş ülkelerde fazla olması çevre sorunlarının bu ülkelerde daha sık görülmesine neden olmuştur. Bu durum sanayileşmiş ülkelerde çevre sorunlarının çözümüne yönelik politika ve uygulamalara öncelik verilmesini sağlamıştır. Aşağıdakilerden hangisi bu politika ve uygulamalara örnek gösterilemez? A) Ulusal park ilan edilen alanların genişletilmesi B) Enerji üretiminde yenilenebilir kaynakların payının artırılması C) Atıkların geri kazanımına yönelik uygulamaların desteklenmesi D) Elektrik ihtiyacının termik santrallerden karşılanmaya çalışılması E) Sera gazı emisyonunu sınırlandıran yasal düzenlemelerin yapılması Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1
sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
1. [, Y,_ sembollerinden biri toplama, biri çıkarma diğeri ise çarpma işlemini temsil ettiğinde 2 [ 3 Y 4 = 5 _ 2 [ 11 6 _ 2 [ 3 = 3 Y 3 _ 2 eşitlikleri sağlanıyor. Buna göre (5 _ 3) Y (7 [ 2) ifadesinin değeri kaçtır? A) 11 B) 15 C) 18 D) 21 E) 24
Matematik Soru 2
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
2. Rakamları birbirinden farklı olan üç basamaklı ABC doğal sayısı için C A B : işleminin sonucu bir asal sayı oluyorsa bu sayıya asal bölüm sayı denir. Örneğin, 648 sayısında 8 6 4 3 : = bir asal sayı olduğundan bu sayı asal bölüm sayıdır. Buna göre en büyük asal bölüm sayı ile en küçük asal bölüm sayı arasındaki fark kaçtır? A) 784 B) 773 C) 771 D) 764 E) 751
Matematik Soru 3
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
3. a ve b pozitif tam sayılardır. EKOK(a, b) = 22 • 33 • 7 EKOK(a2 , 4b) = 24 • 36 • 72 olduğuna göre a b değeri en çok kaçtır? A) 14 B) 7 C) 6 D) 4 E) 1
Matematik Soru 4
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

eşitsizlik sayılar/temel kavramlar
4. a, b ve c gerçek sayılar olmak üzere a2 < a a • b > 1 a2 • c > a • c eşitsizlikleri sağlanmaktadır. Buna göre aşağıdaki sıralamalardan hangisi doğrudur? A) b < a < c B) b < c < a C) a < c < b D) c < b < a E) c < a < b YKS DENEMELERİ
Matematik Soru 5
kümeler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kümeler
5. A ve B iki küme olmak üzere s(A ∪ B) = 12 s(A) > 5 s(B) < 9 40 < s(A x B) < 70 ifadeleri sağlanıyor. Buna göre A ∩ B kümesinin eleman sayısının alabileceği en büyük değer ile en küçük değerin toplamı kaçtır? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
Matematik Soru 6
fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar
6. a negatif bir gerçek sayı olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f ve g fonksiyonları f(x) = 2g(x) + a ( ) f g (1) = 3 (g • f)(1) = 48 f(4) = 28 eşitliklerini sağlamaktadır. Buna göre (gof)(1) ifadesinin değeri kaçtır? A) 8 B) 12 C) 16 D) 20 E) 24
Matematik Soru 7
fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar
7. Aşağıda dik koordinat düzleminde gerçek sayılar kümesinde tanımlı y = f(x) ve y = g(x) fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. Dik koordinat düzlemi beş farklı bölgeye ayrılmıştır. x y y = f(x) y = g(x) O (I) (II) (III) (IV) (V) Buna göre 0 < g(a) < f(a) şartını sağlayan a değeri için x = a doğrusu, koordinat düzleminde hangi bölgede yer alır? A) I B) II C) III D) IV E) V
Matematik Soru 8
polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan polinomlar
8. P(x) ve Q(x) polinomlarının x5 li terimlerinin katsayıları sırasıyla (a � 3) ve (b � 8), P(x) ve Q(x) polinomlarının x2 li terimlerinin katsayıları sırasıyla 3 ve (a + 2) dir. P(x) = Q(x) olduğuna göre R(x) = (2a + 1)x3 + (b � 1)x2 � ab polinomunun (x � 2) polinomuna bölümünden kalan kaçtır? A) 13 B) 25 C) 30 D) 38 E) 54 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 9
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler
9. a ve b gerçek sayılar olmak üzere (I): ax2 + (3b + 2)x � ab = 0 (II): 3x2 + (a � 4)x � b2 = 0 denklemleri veriliyor. (I) denkleminin kökler çarpımı 3'tür. (II) denkleminin kökler toplamı � 2'dir. Buna göre (I) denkleminin kökleri toplamı ile (II) denkleminin kökleri çarpımının toplamı kaçtır? A) � 2,3 B) � 1,5 C) 1,5 D) 3,7 E) 4,5
Matematik Soru 10
mantık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, mantık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

mantık
10. x ve y tam sayılar olmak üzere p: x2 + y2 = 13 q: |x + y| = 1 önermeleri verilmiştir. p ¡ q önermesinin yanlış olduğu bilindiğine göre xy ifadesinin alabileceği en küçük değer kaçtır? A) � 27 B) � 8 C) 8 1 − D) 9 1 − E) 9 1
Matematik Soru 11
sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayma/olasılık
11. Bir kutuda 6 farklı çay bardağı ve 4 farklı su bardağı bulunmaktadır. Buna göre bir rafta en az 1 çay bardağı ve 1 su bardağı bulunması şartıyla 3 bardak toplamda kaç farklı şekilde yerleştirilebilir? A) 360 B) 450 C) 480 D) 504 E) 576
Matematik Soru 12
sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

mutlak değer sayma/olasılık
12. Bir torbada üzerlerinde 1'den 15'e kadar doğal sayıların yazılı olduğu 15 kart bulunmaktadır. Buna göre bu torbadan aralarındaki farkın mutlak değeri bir asal sayı olan iki kartın seçilme olasılığı kaçtır? A) 15 2 B) 15 4 C) 3 1 D) 15 7 E) 15 8
Matematik Soru 13
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
13. x x 4 4 2 2 # eşitsizliğini sağlayan x tam sayılar toplamı kaçtır? A) 1 B) 4 C) 5 D) 9 E) 10 YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 330
Matematik Soru 14
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) 2. dereceden denklemler
14. a, b ve c tam sayılar olmak üzere f(x) = ax2 + bx + c parabolü ile ilgili • f(3) = 2 • Her x gerçek sayısı için f(x) ≥ 2 • f(a) = 4 olduğu biliniyor. Buna göre a + b + c toplamı kaçtır? A) � 1 B) 3 C) 5 D) 8 E) 10
Matematik Soru 15
logaritma/üstel%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel
15. log3 (9x) + log9 (x) = 8 olduğuna göre logx (9x) � log3 §x ifadesinin değeri kaçtır? A) � 1 B) � 2 1 C) 2 1 D) 1 E) 2 3
Matematik Soru 16
diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi aritmetik geometrik diziler
16. Terimleri pozitif ve ortak farkı d olan bir (an ) aritmetik dizisinin ilk terimi, (bn ) geometrik dizisinin ortak çarpanına eşittir. a2 + a5 = 7 · d b4 = 3 · b1 · a3 eşitlikleri verilmiştir. Buna göre a6 değeri kaçtır? A) 18 B) 20 C) 36 D) 40 E) 42
Matematik Soru 17
limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik
17. k gerçek sayı olmak üzere P(x) = x2 + 4 polinomu için I. ( ) ( ) lim lim P x P x x k x k " " II. ( ) ( ) lim lim P x P x x k x k " " III. ( ) ( ) lim P x P x 1 x k " ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III
Matematik Soru 18
limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon limit/süreklilik
18. Dik koordinat düzlemindeki y = f(x) fonksiyonunun grafiği aşağıda verilmiştir. x y 3 1 1 2 4 – 5 O y = f(x) lim x 1 " + f(x) = lim ( ) x 1 " − − f(x) + k · f(3) olduğuna göre k kaçtır? A) 0 B) � 1 C) � 2 D) � 3 E) � 4 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 19
türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

artan minimum türev
19. Dik koordinat düzlemindeki y = f(x) fonksiyonunun türevinin grafiği aşağıda verilmiştir. x y 1 2 O y = f'(x) Buna göre I. f(x) fonksiyonu x = 2'de süreklidir. II. ∀x ∈ ℝ için f(x) fonksiyonu artandır. III. f(x) fonksiyonunun yerel minimum değeri f(1)'dir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III
Matematik Soru 20
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev
20. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f(x) = x3 + 2x2 � 4x + 1 fonksiyonu veriliyor. Buna göre bu fonksiyonun ekstremum noktalarının apsisleri arasındaki farkın pozitif değeri kaçtır? A) 3 2 B) 3 4 C) 2 D) 3 8 E) 4
Matematik Soru 21
türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev
21. Tanımlı olduğu aralıkta ( ) f x x x x 1 3 3 1 2 2 şeklinde verilen fonksiyon için f(1) + f'(1) ifadesinin değeri kaçtır? A) � 5 B) � 3 C) � 1 D) 0 E) 2
Matematik Soru 22
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat türev
22. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) eğrisi ve 2y + x = 18 doğrusunun grafiği verilmiştir. x y O y = f(x) A B 2y + x = 18 2 6 ( ) f x dx 2 2 16 0 2 # eşitliği veriliyor. Boyalı bölgelerin alanları A ve B olduğuna göre B � A farkı kaçtır? A) 7 B) 6 C) 5 D) 4 E) 3 YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 332
Matematik Soru 23
integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
23. m ve n gerçek sayılar olmak üzere ( ) x x dx 4 0 m m 3 1 3 # ( ) ( ) x x dx x x dx 6 10 3 5 n n n 4 2 4 2 3 15 2 0 2 # # eşitlikleri veriliyor. Buna göre m · n değeri kaçtır? A) 5 B) 3 C) 0 D) � 2 E) � 5
Matematik Soru 24
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
24. f fonksiyonu gerçek sayılar kümesi üzerinde ( ) , , f x x x x 4 2 2 2 1 $ = * şeklinde tanımlanıyor. Buna göre '( ) xf x dx 1 3 # xf'(x)dx değeri kaçtır? A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9
Matematik Soru 25
türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev
25. Dik koordinat düzleminde gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f fonksiyonunun, türev fonksiyonunun grafiği aşağıda gösterilmiştir. x y O y = f'(x) 2 – 1 – 2 f(� 2) = 3 olduğuna göre ( ) f x dx 2 3 # ifadesinin değeri kaçtır? A) 7 B) 8 C) 10 D) 11 E) 13
Matematik Soru 26
integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
26. dx d x ydx xydy 2 + ; E # # işleminin sonucu aşağıdakilerden hangisidir? A) y 2 2 + xy B) x2 y + y 2 2 C) x2 + x y 2 2 D) 2xy + y E) 2xy + x Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 27
trigonometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

e üzeri trigonometri
27. Erol adlı bir öğrenci, bir daire üzerine çaplar çizerek daireyi 16 eş dilime ayırmıştır. Bu dilimlerin her birinin merkez açı ölçüsünü şekilde gösterildiği gibi 1 Erol olarak adlandırmıştır. 1 Erol Buna göre ölçüsü 120° olan açı I. 3 16 Erol II. 3 32 Erol III. 3 32 − Erol ifadelerinden hangileri ile gösterilebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III
Matematik Soru 28
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
28. 0° < x < 30° olmak üzere x ve y tümler açılardır. a = cos(� x) b = cos2x c = cosy olduğuna göre a, b ve c sayılarının doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir? A) a < b < c B) a < c < b C) c < b < a D) b < c < a E) c < a < b
Matematik Soru 29
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
29. Aşağıdaki görselde, zeminden 3,6 m yükseğe asılmış bir lamba A noktasında bulunmaktadır. A 3,6 B C x H Lambanın A noktasından çıkan ışık ile oluşan boyu 1,8 m olan Özgür'ün gölgesi zeminde B noktasında, boyu 1,5 m olan Sinem'in gölgesi zeminde C noktasında bitmektedir. m(BA∑H) = m(CA∑H) ve tan(BA∑C) = 12 5 olduğuna göre Özgür ile Sinem'in arasındaki mesafe x kaç santimetredir? A) 96 B) 84 C) 78 D) 72 E) 69
Matematik Soru 30
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
30. x2 � ax + b = 0 denkleminin çözüm kümesi {tan70°, tan40°} olduğuna göre b a değeri aşağıdakilerden hangisine eşittir? A) cot 70° B) sin 20° C) tan 70° D) sec 40° E) cosec 40° YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 334
Matematik Soru 31
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

birim çember trigonometri
31. Aşağıda dik koordinat düzlemindeki birim çember üzerinde ABC üçgeni verilmiştir. x y O B A C D m(AC∑B) = α olduğuna göre |AD| • |AC| değeri α türünden aşağıdakilerden hangisine eşittir? A) 2cos2α B) 1 � tanα C) 1 � sin2α D) cot2α � 1 E) 1 + sec2α
Matematik Soru 32
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
32. Aşağıdaki ABC üçgeninde D ∈ [BC] dır. A B C D E y x |AE| = |ED| = |BD|, |BE| = |DC|, , m(BD∑E) = x ve m(DA∑C) = y'dir. Buna göre y x oranı kaçtır? A) 2 1 B) 1 C) 2 3 D) 2 E) 3
Matematik Soru 33
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru düzlem geometri
33. Aşağıdaki şekilde ABC dik üçgen; A, E ve C noktaları doğrusaldır. A B D C E 8 6 [AB] ⊥ [BC], [DE] ⊥ [AC], |AE| = |EC|, |AB| = 8 birim ve |BD| = 6 birimdir. Buna göre |DE| kaç birimdir? A) 4 B) 2§5 C) 5 D) 4§2 E) 6
Matematik Soru 34
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
34. Aşağıdaki şekilde ABC dik üçgeninin ağırlık merkezi G noktasıdır. A B x C G D E 15 3 [BA] ⊥ [AC], [GD] ⊥ [BC], |GD| = 3 birim ve |EC| = 15 birimdir. Buna göre |AB| = x kaç birimdir? A) 6 B) 4§5 C) 9 D) 3æ10 E) 10 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 35
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
35. Ön yüzü beyaz, arka yüzü mavi dik yamuk şeklindeki karton Şekil 1'de gösterilmiştir. A B C D E Şekil 1 A B C E F Şekil 2 12 Şekil 1'de verilen ABCD dik yamuğu [EC] boyunca katlandığında Şekil 2'deki gibi D noktası, F noktası ile çakışmaktadır. A B C D E Şekil 1 A B C E F Şekil 2 12 F ∈ [AB], [AB] ⊥ [BC], |AF| = |FB|, |AD| = 9 birim, |BC| = 12 birimdir. Buna göre |FE| kaç birimdir? A) 3§2 B) 5 C) 6 D) 7 E) 5§2
Matematik Soru 36
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet düzlem geometri
36. Aşağıda aynı merkezli iki daire ile oluşturulmuş kahverengi bir halka verilmiştir. A B Kahverengi boyalı halkanın alanı 9π santimetrekaredir. Büyük dairenin kirişi olan [AB], küçük daireye teğettir. Buna göre IABI kaç santimetredir? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Matematik Soru 37
analitik geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

döndürme analitik geometri
37. Dik koordinat düzleminde, bir kenarı x ekseni üzerinde olan bir kare birinci bölgede bulunmaktadır. • Karenin x ekseni üzerinde olan köşelerinden orijine en uzak köşesi (6,0) noktasıdır. • Kare, x ekseni üzerindeki köşe noktalarından biri etrafında pozitif yönde 30 derece döndürüldüğünde köşe noktalarından biri y ekseni üzerine gelmektedir. Buna göre döndürme işleminden sonra oluşan karenin x eksenine en uzak köşesinin koordinatlarının farkı en çok kaçtır? A) 1 B) §3 C) 2 D) 2 + §3 E) 2 + 2§3 YKS DENEMELERİ 12. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 336
Matematik Soru 38
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri
38. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = mx + n ile y = 2x + n doğrularının grafikleri verilmiştir. O, B ve C noktaları doğrusaldır. x y O y = mx + n y = 2x + n B C A m(BA∑C) = m(CA∑O) olduğuna göre m kaçtır? A) 2 1 B) 4 3 C) 6 5 D) 1 E) 3 4
Matematik Soru 39
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem analitik geometri
39. c > 0 olmak üzere merkezi (� c, 0) noktası olan bir çemberin x ekseni üzerindeki kesim noktalarından biri (2, 0)'dır. Bu çemberin y eksenini kestiği noktalar arasındaki uzaklık 16 birim olduğuna göre bu çemberin denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) x2 + y2 � 12x = 80 B) x2 + y2 + 6x = 64 C) x2 + y2 + 30x = 64 D) x2 + y2 � 12y = 64 E) x2 + y2 = 100
Matematik Soru 40
uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koni silindir uzay geometri
40. Bir silindirin içine, tabanı silindirin üst tabanı ile çakışacak şekilde bir koni yerleştirilmiştir. Koni dik konumda iken yüksekliğinin yarısına kadar su doldurulmuş ve bu suyun yüksekliği 8 cm olarak ölçülmüştür. Koninin ucu delinerek içindeki bütün su silindirin tabanına boşaltılıyor. Buna göre silindirde bulunan suyun yüksekliği kaç santimetredir? A) 3 1 B) 2 1 C) 3 2 D) 1 E) 2 3 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
anlam bilgisi
6 kez		anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eser
5 kez		eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı
5 kez		Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar
4 kez		yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı
4 kez		sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro
4 kez		halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı
4 kez		divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan
2 kez		boş bırakılan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
romanın
2 kez		romanın başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri
2 kez		eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar
2 kez		şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez
2 kez		söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair
2 kez		şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre
1 kez		akışına göre başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir
1 kez		ulaşılabilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hüsnütalil
1 kez		Bir olayı gerçek nedeninden farklı, güzel ve hayalî bir nedene bağlama sanatıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teşbih
1 kez		teşbih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mübalağa
1 kez		mübalağa başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kinaye
1 kez		kinaye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir
1 kez		söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezat
1 kez		tezat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi
1 kez		İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaside
1 kez		kaside başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
gazel
1 kez		gazel başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mesnevi
1 kez		mesnevi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
osmanlı
3 kez		osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi
2 kez		İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele
2 kez		Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları
2 kez		Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
milliyetçilik
2 kez		Ulusal bağımsızlık ve millet egemenliği düşüncesini temel alan Atatürk ilkesidir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
atatürk
2 kez		atatürk başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ
1 kez		tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi
1 kez		İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kağan
1 kez		kağan başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halife
1 kez		halife başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem)
1 kez		Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi
1 kez		Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mondros
1 kez		mondros başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
lozan
1 kez		lozan başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sivas kongresi
1 kez		sivas kongresi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
erzurum kongresi
1 kez		erzurum kongresi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
devletçilik
1 kez		Ekonomik kalkınmada devletin düzenleyici ve yatırımcı rolünü öne çıkaran ilkedir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halkçılık
1 kez		halkçılık başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
cumhuriyetçilik
1 kez		cumhuriyetçilik başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
çevre sorunları ve afetler
2 kez		çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre
2 kez		çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
atık
2 kez		atık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler ve ticaret
2 kez		ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem ve doğal süreçler
1 kez		ekosistem ve doğal süreçler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yükselti
1 kez		yükselti başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sürdürülebilir
1 kez		sürdürülebilir başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarım
1 kez		tarım başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler ve küresel ilişkiler
1 kez		bölgeler ve küresel ilişkiler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
harita
1 kez		harita başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölge
1 kez		bölge başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
sayılar/temel kavramlar
5 kez		sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev
5 kez		Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri
5 kez		trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri
5 kez		düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x)
3 kez		f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru
3 kez		doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral
3 kez		Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri
3 kez		Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar
2 kez		fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem
2 kez		denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler
2 kez		2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık
2 kez		sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik
2 kez		limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon
2 kez		fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat
2 kez		koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eşitsizlik
1 kez		eşitsizlik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler
1 kez		kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan
1 kez		alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar
1 kez		polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mantık
1 kez		mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı
1 kez		kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mutlak değer
1 kez		mutlak değer başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel
1 kez		logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi
1 kez		dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
aritmetik
1 kez		aritmetik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 5 soru
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 4 soru
divan edebiyatı 4 soru
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 2 soru
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 soru
Millî Edebiyat 1 soru
edebî akımlar 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, Cumhuriyet dönemi edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru
Millî Mücadele 2 soru
Atatürk ilke ve inkılapları 2 soru
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 soru
Osmanlı modernleşmesi 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin İslam ve Türk-İslam tarihi, Millî Mücadele, Atatürk ilke ve inkılapları alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

çevre sorunları ve afetler 2 soru
ekonomik faaliyetler ve ticaret 2 soru
ekosistem ve doğal süreçler 1 soru
bölgeler ve küresel ilişkiler 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin çevre sorunları ve afetler, ekonomik faaliyetler ve ticaret, ekosistem ve doğal süreçler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

sayılar/temel kavramlar 5 soru
türev 5 soru
trigonometri 5 soru
düzlem geometri 5 soru
integral 3 soru
analitik geometri 3 soru
fonksiyonlar 2 soru
2. dereceden denklemler 2 soru
sayma/olasılık 2 soru
limit/süreklilik 2 soru
kümeler 1 soru
polinomlar 1 soru
mantık 1 soru
logaritma/üstel 1 soru
diziler 1 soru
uzay geometri 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin sayılar/temel kavramlar, türev, trigonometri alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%89Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%86Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%90Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%88Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%84Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %86

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%87Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%84Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%88Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%86Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%82Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%87Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%84Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%88Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%86Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%82Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%90Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%87Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%91Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%89Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%85Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum12Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım7Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme5Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma10Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma6Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
işlem stratejisi ve ilişki kurma16Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi12Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama8Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme4Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

12. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.
DersÖne çıkan ilk 3 alanAYT yakınlığı
Edebiyatanlam bilgisi, Cumhuriyet dönemi edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%88
Tarihİslam ve Türk-İslam tarihi, Millî Mücadele, Atatürk ilke ve inkılapları%86
Coğrafyaçevre sorunları ve afetler, ekonomik faaliyetler ve ticaret, ekosistem ve doğal süreçler%86
Matematiksayılar/temel kavramlar, türev, trigonometri%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

Ayrıntılı kavramlar

AYT EA 12. Deneme · Derin analiz raporu