AYT EA 11. Deneme Analiz Raporu

Edebiyat sorusu

Tarih-1 sorusu

Coğrafya-1 sorusu

%88

2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi makta

1. Türkçede iç sözcüğü ile oluşturduğumuz birçok deyim bulunmaktadır. Örneğin içi rahat etmek I deyimini kaygı duyulacak bir konu bulunmadığını öğrendiğimizde rahatladığımızı ifade etmek için kullanırız. Derin bir soluk alarak üzüntümüzü belirtme durumunu iç geçirmek ile karşılarız. İçi almamak II III deyimi ile de bir durum karşısındaki hayret ve şaşkınlığımızı dile getiririz. Çok acıktığımızda içim bayıldı, çok sevinerek coşkunluk göstermekten IV kendimizi alamadığımızda da içim içime sığmadı V diyerek içinde bulunduğumuz duyguyu ifade ederiz. Bu parçada numaralanmış deyimlerden hangisinin açıklaması yanlıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Soru 2

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenebilir

2. I. Teknolojiyi dengeli bir şekilde kullanarak hem dijital dünyadan faydalanmak hem de gerçek dünyadaki ilişkileri ve sağlıklı yaşam alışkanlıklarını korumak mümkün. II. Son yıllarda sosyal medya ve oyun bağımlılığı, insanların günlük yaşamını ve toplumsal ilişkilerini olumsuz yönde etkileyen ciddi bir sorun olarak karşımıza çıkmaktadır. Verilen I. cümleyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) II. cümlede ortaya konan probleme yönelik çözüm önerisi sunmaktadır. B) II. cümlede ileri sürülen görüşü çürütecek bir açıklama yapmaktadır. C) II. cümlede belirtilen duruma yol açan etmenlerden bahsetmektedir. D) II. cümlede ileri sürülen görüşleri benzer görüşlerle desteklemektedir. E) II. cümlede yapılan tespitleri örneklerle somutlaştırmaktadır. YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 288

Soru 3

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi akışına göre boş bırakılan

3. Derin deniz hidrotermal bacaları hem jeolojik süreçlerin hem de benzersiz biyolojik sistemlerin bir sonucudur. Okyanus tabanındaki çatlaklardan sızan soğuk deniz suyu, magma tarafından ısıtılarak minerallerle yüklenir ve yüzeye ulaşırken baca şeklinde yapılar oluşturur. Bu bacalar, sadece sıcak su ve mineral kaynağı olmakla kalmaz; aynı zamanda kimyasal maddelerden enerji üreten mikroorganizmaların ve onlara bağlı karmaşık ekosistemlerin de temelini oluşturur. ----. Bu nedenle hidrotermal bacalar hem Dünya’daki yaşam çeşitliliğini anlamak hem de başka gezegenlerdeki yaşam olasılıklarını araştırmak açısından büyük önem taşır. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Yine de bu ortamlarda yaşam, yalnızca sıcaklık ve basınca dayanıklı özel canlı türleriyle sınırlıdır. B) Bu bacalar, yalnızca aktif volkanların çevresinde kısa süreli oluşumlar şeklinde ortaya çıkabilir. C) Minerallerle zenginleşen bu bacalar izole yaşam alanları sunduğu için ekonomik açıdan değerlidir. D) Ayrıca bu mikroorganizmalar, güneş ışığı olmadan da yaşamın var olabileceğini göstermektedir. E) Ancak deniz suyunun sızabilmesi için okyanus kabuğunda yeterli çatlak ve gözenekler bulunmalıdır.

Soru 4

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi ulaşılabilir

4. Türk dokumacılık kültüründe ayrı bir yeri olan Isparta halılarındaki motifleri anlamak, kullanılan motiflerdeki imgeleri doğru yorumlamayı gerektirir. Söz konusu motifler, yalnızca süsleme unsuru değil kadim bir kültürün, inançların, toplumsal rollerin ve tarihsel birikimin yansımalarıdır. Elibelinde, koçboynuzu, hayatağacı ve nazar gibi motifler; yaşamdan ölüme uzanan birçok anlam katmanı taşır. Bu nedenle yöreye ait bir halıyı çözümlemek, onu meydana getiren topluluğun dünyasına o toplumun gözüyle bakmayı gerektirir. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Isparta yöresindeki halılarda kullanılan motiflerde göçebe hayatın egemenliği görülür. B) Türk dokumacılık kültüründe kullanılan motiflerde estetik değer ön plandadır. C) Halılara işlenen her motif, gerisinde topluma ait bir değeri barındırır. D) Motiflerin anlaşılabilmesi yetkin kişiler tarafından yorumlanmasına bağlıdır. E) Kültürel farklılıklar, dokumacılıkta yeni motiflerin ortaya çıkmasına neden olur. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 5

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenebilir

5. Günümüzde birçok hastalığın sebebi ve sorunların çıkış noktası olarak gösterilen stres, Hans Selye’ye göre vücudun kendisine yapılan herhangi bir talep için spesifik olmayan tepkisidir. Buna göre vücutta yıpranmaya sebep olan veya olmayan, yaşamın yoğunluğunu hızlandıran, hoş olan veya olmayan durumlar sebebiyle tüm insanlar sürekli stres altındadır. Borsa için endişelenen bir finansçı, her kasını zorlayan işçi ya da beyzbol oyuncusu, ateşle mücadele eden hasta… Yaygın inanışın aksine, stres sadece sinirsel gerginlik veya hasarın sonucu değildir. Her şeyden önce stres mutlaka kaçınılması gereken bir durum da değildir. Doğuştan gelen dürtülerimizin ifadesi ile ilişkilidir. Bu parçaya göre stresle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Çalışanlarda daha fazla hissedildiği B) İnsan doğasına özgü bir durum olduğu C) Kaynağından uzak durulması gerektiği D) Çağımızın en büyük hastalığı sayıldığı E) Fiziksel bir tepkiyle ortaya çıktığı

Soru 6

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi şair

6. Edip Cansever, “şiirde anlam” konusunda İkinci Yeniler arasında “anlam”a en çok müsamahayı gösterenlerdendir. Zira onun modern şiir tanımı “düşüncenin şiiri”dir. Cansever’in düşünceden kastı hem kendisinin hem de diğer bireylerin içinde yaşanan hayatı duyuş, anlamlandırma ve yaşama şekilleridir. Estetik görüşü gelişmiş bir şair olan Cansever, şiirlerinde dizenin hâkimiyetini yıkar; kendinden önce olmayan biçimler dener. Dünyayı akıl yürütmeci bir tutumla ele alır. Bu yüzden gergefin uçları arasında bir orta yol bulmaya çalışan usta bir dokumacı gibi sürekli üçüncü yolları arar. Şiir üzerine o zamana kadar oluşturulmuş kutuplara sentezci bir gözle yaklaşır. Bu parçada Edip Cansever ile ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Estetik duyarlılığı yüksek, sorgulayıcı ve özgün bir şiir dili geliştirdiğine B) Şiirde dizenin geleneksel rolünü değiştirip biçimsel yenilikler yaptığına C) Bireyin yaşamı anlamlandırma biçimlerini şiire taşıyarak düşünsel temelli bir şiir oluşturduğuna D) Farklı şiir anlayışları arasında uzlaştırıcı bir yaklaşımla şiirde yeni açılımlar aradığına E) Şiirlerinde soyut imgeleri ve bilinç dışı göndermeleri merkezî öge hâline getirdiğine YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 290

Soru 7

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı söylenemez

7. Senin derdinden ey dilber yüreğim kan edip gittim Kenâre gelmedin ey dür yaşım ummân edip gittim Bu beyitle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) İntak sanatından yararlanılmıştır. B) Aşk acısından söz edilmiştir. C) Kelime hâlinde redif kullanılmıştır. D) Mübalağa sanatına başvurulmuştur. E) “Dilber” denilerek sevgiliye seslenilmiştir.

Soru 8

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar

8. Yâri Ferhat olanın ellerle ülfeti ne Şirin ol katlanayım dağ gibi külfetine Bu dizelerde aşağıda tanımları verilmiş edebî sanatlardan hangisinin örneği vardır? A) Bir sözü, benzetme amacı gütmeden başka bir sözün yerine kullanma B) Bir sözü hem gerçek hem de mecaz anlamını düşündürecek biçimde kullanma C) İnsan dışındaki varlık ve kavramlara insana ait duyuş ve davranış özellikleri yükleme D) Bir kişiyi veya olayı eleştirmek amacıyla bir sözü, söylenenin tersini kastedecek şekilde kullanma E) Herkes tarafından bilinen bir olaya, kişiye veya duruma işaret etme

Soru 9

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez

9. Ezel katipleri tahrir edince Benim kitabımı kara yazmışlar Âşıkı maşuka taksim edince Beni bir vefasız yâre yazmışlar Ala gözlerini sevdiğim dilber Ben güzel görmedim senden ziyâde Bilmem hörü müsün, gökten mi indin Bugün güzelliğin dünden ziyâde Bu dörtlüklerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Koşma nazım biçimiyle yazıldığı B) Ahenk unsuru olarak redif kullanıldığı C) Hece ölçüsüyle kaleme alındığı D) Düz uyak düzeniyle kafiyelendiği E) Yalın bir anlatımın benimsendiği Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 10

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro eser

10. Aşağıdaki dörtlüklerin hangisi yay ayraç ( ) içinde verilen kavramı örneklemez? A) Nazar eyle otlu sulu koyağa Çiçekler boyanmış elvan boyaya Tevekkel ol baykuş gibi ayağa Gelir kısmet olan pay gide gide (Teslimiyet) B) Azıksız yol giden yolda yorulur Suya düşen bir yılana sarılır Terk etme dostunu sana darılır Onu unutmanın ne faydası var (Vefa) C) Hürmet eyle ahbabına, eşine Senden sonra eser bırak peşine Herkes çalışırken kendi işine Uzanıp yatmanın ne faydası var (Çalışkanlık) D) Yaz gelip de beş ayları doğunca Bahçelerde al kırmızı gül olur Bahçeler de ziynetine alışsın Elbet bir gün nazlı dosttan gel olur (Kanaat) E) Binbir hile ile tuzak kursalar Dört bir yanım kale burcu örseler Koşun çekip dört yanımı sarsalar Allah’ın izniyle yarmaya geldim (Öz güven)

Soru 11

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi makta gazel dörtlük

11. İslamiyet etkisindeki Türk edebiyatının, İslam inançlarını telkin eden ilk eseri olması yönüyle önemli bir yere sahip olan eserin girişinde, sırasıyla bir tevhit, bir naat, dört halifenin övgüsünün yapıldığı bir manzume, sunulduğu kişinin övüldüğü bir gazel ve yazılış nedeninin anlatıldığı bir manzume bulunmaktadır. Metnin sonraki kısmı toplam 101 dörtlükten oluşmaktadır. Buradaki ilk 8 bölüm, farklı başlıklar altında bilginin yararı ile cahilliğin zararları, cömertliğin övgüsü, cimriliğin yergisi, dünyanın geçiciliği, alçak gönüllülüğün erdemleri, kibirliliğin kötülükleri vb. ahlaki yanı ağır basan didaktik konulara, 9. bölüm ise kitap sahibinin özür beyan etmesine ayrılmıştır. Bir ahlak ve öğüt kitabı olan eserde Arapça-Farsça birçok kelime kullanılmış, düşünceler kimi zaman ayet ve hadislerle desteklenmiştir. Bu parçada söz edilen eser aşağıdakilerden hangisidir? A) Divân-ı Hikmet B) Atabetü’l Hakayık C) Kutadgu Bilig D) Divânu Lugati’t-Türk E) Divân-ı Kebir YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 292

Soru 12

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro sanatçı

12. Geleneksel Türk tiyatrosu türlerinden Karagöz ile ilgili aşağıdakilerin hangisi yanlıştır? A) Deriden kesilen insan, hayvan, eşya vb. şekillerin arkadan bir ışık verilerek beyaz bir perde üzerine yansıtılması temeline dayanır. B) Usta-çırak ilişkisi ile yetişen hayalbaz ya da hayalî adı verilen sanatçının yaptığı bir gösteridir. C) Ağız taklitleri, gülünç tip ya da karakterlerin yansıtılması, yanlış anlamalar, söz oyunları ve abartılı tavırlarla seyirci eğlendirilir. D) Oyun bir meydanda etrafı seyircilerle çevrili yuvarlak bir alanda oynanır, oyunun oynandığı bu alana “palanga” denir. E) Oyunun iki temel kahramanından bir olan Hacivat; biraz içten pazarlıklı, düzgün konuşan, herkesin derdi için aracı olan ara bulucu bir kişiliktir.

Soru 13

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro hikâye

13. Zamanın birinde zengin bir padişahın çocuğu yoktur, bu sebepten üzüntüsü hiç bitmemektedir. Padişahın lalasının da derdi aynıdır. Bu ikili üzüntülerini dağıtmak düşüncesiyle sık sık şehir dışına yaptırdıkları bahçeye giderler ve orada üzüntülerini gidermeye çalışırlar. Bir gün son çare kıyafet değiştirerek gezintiye çıkarlar. Bir süre yolculuk yaptıktan sonra bir dervişle karşılaşırlar. Derviş, onlara koynundan çıkardığı bir elmayı verir ve bunu eşleriyle birlikte yemelerini, dua ederek beklemelerini söyler. Aradan belli bir zaman geçtikten sonra padişahın bir kızı ve lalanın da oğlu olur. Tahir ve Zühre adları verilen bu çocuklar büyürler, birlikte okula giderler. Çok geçmeden iki genç birbirlerine karşı ilgi duymaya başlar. Padişahın kölesi günün birinde Tahir ve Zühre’nin birbirlerine âşık olduklarını Zühre’nin annesine söyler. Baba, kızını Tahir’e vermek isterse de annesi buna razı olmaz ve onların sevgisine engel olmak için büyücüden destek alır. Padişah Tahir’i Mardin’e sürgün eder. Bu parçada söz edilen halk hikâyesi ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Kahramanların sahip olduğu olağanüstü özelliklere yer verilmiştir. B) Olayın gerçekleştiği mekân belirgin durumdadır. C) Dönemin sosyal ve siyasi yapısına dair ipuçları vermektedir. D) Bilge bir tipin yol göstericiliği ve yardımcı rolüne değinilmiştir. E) Olayın gerçekleşme zamanı belirgin değildir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 14

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı sanatçı eser şair eserleri

14. Divan edebiyatının bazı usta sanatçıları, Türkçenin yanında birçok yabancı dili ana dili kadar bildikleri hâlde bilinçli olarak eserlerini Türkçe yazmayı tercih etmişlerdir. Örneğin Âşık Paşa çok iyi Farsça ve İbranice bilmesine rağmen o devirde hâkim olan “Türkçeyle eser yazılmaz.” anlayışına karşı çıkmış ve dinî ve öğretici nitelikler taşıyan ---- adlı eserini Türkçe kaleme almıştır. Büyük bir devlet adamı ve şair olan Ali Şir Nevai de bilinçli bir dil milliyetçisi olarak yazdığı ---- adlı sözlüğünde Türkçe ile Farsçayı karşılaştırıp Türkçenin üstünlüğünü ortaya koymuştur. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Garipname - Muhakemetü’l-Lûgateyn B) Fakrname - Mecalisü’n-Nefais C) İntihaname - Mizanü’l-Evzan D) Kabusname - Mantıku’t-Tayr E) Çarhname - Beng ü Bade

Soru 15

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı sanatçı eser şair

15. Türk edebiyatında büyük bir iz bırakmış hatta etkisi günümüze kadar devam eden şairlerden biri olan ---- kültür ve edebiyatın altın çağının yaşandığı 17. yüzyılın birikimini en iyi şekilde kullanarak ---- isimli eserini kaleme almıştır. Sanatçı bu eserde yalnızca devrin devlet adamı, şair ve âlimlerini yermekle kalmamış, aynı zamanda dönemin siyasi ve ahlaki aksaklıklarını da dile getirmiştir. Nüktedan bir zihnin ürünü olan bu eserde teşbih sanatı ön plandadır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Şeyh Galip - Hüsn ü Aşk B) Şeyhi - Harnâme C) Nabi - Hayriyye D) Nef’i - Siham-ı Kaza E) Fuzuli - Şikâyetnâme

Soru 16

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı söylenebilir

16. Cemî’-i enbiyâlardan Muhammed cümlenin şâhı Yüzü nûrundan almışlar felekler şems ile mâhı Ederim cânımı kurban senün yolunda ey Ahmed Nola bir yüzün görsem seher vakti sehergâhı Bu Eşrefoğlu Rûmî’nin günâhı çokdurur gayet Şefâ’at kıl yâ Muhammed yüzün şems ü kamer mâhı İçerik özellikleri dikkate alındığında bu beyitlerin aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Naat B) Tevhit C) Hicviye D) Münacat E) Mersiye

Soru 17

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı surname

17. Osmanlı padişahlarının sır kâtipleri tarafından kaleme alınan ve ilgili padişahın günlük faaliyetlerinin not edildiği tarihî vesikalardır. Bu metinler yaşanılan ve şahit olunan olayların günü gününe yazılması sonucu ortaya çıkar. Öte yandan Osmanlı’da müneccimlerin yıllık takvimlerine, bürokraside günlük gelir ve giderlerin kaydedildiği defterlere de bu isim verilmiştir. Bu parçada söz edilen edebî tür aşağıdakilerden hangisidir? A) Seyahatname B) Sefaretname C) Fütüvvetname D) Surname E) Ruzname YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 294

Soru 18

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı şair

18. “Ağır ağır çıkacaksın bu merdivenlerden / Eteklerinde güneş rengi bir yığın yaprak / Ve bir zaman bakacaksın semaya ağlayarak” dizeleri ile başlayan ----, akşamı ve güneşin batışını konu alır. Şiirin ilk bölümündeki bu dizelerde insan ömrü simgeleştirilmiştir. Çünkü geride bırakılan her dakika, insanı ölüm gerçeği ile yüz yüze getirmektedir. ----, bu durumu bizlere sanatçı kimliğini konuşturarak merdiven, güneş rengi yaprak, sema gibi sembolik ifadelerle çağrıştırmaktadır. Akşam şairi olarak da anılan sanatçının realitenin silindiği akşam vaktine sığınarak bu çağrışımı yaptırması gerçek hayatta bulamadığı yakınlığı kendi zihninde oluşturduğu hayal dünyasında aramasındandır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Sessiz Gemi - Yahya Kemal Beyatlı B) Merdiven - Ahmet Haşim C) Sis - Tevfik Fikret D) Olvido - Ahmet Muhip Dıranas E) Elhan-ı Şita - Cenap Şahabettin

Soru 19

Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati sanatçı eser romanın hikâye

19. 1897 yılından itibaren Servet-i Fünûn mecmuasında yaklaşık beş yıl süren hikâye, roman, mensur şiir, makale ve incelemeler kaleme aldığı yıllar, sanatçının edebî hayatının en önemli dönemini oluşturur. Bu devrede vermiş olduğu edebî eserlerle edebî şahsiyetinin zirvesine ulaşmış ve daima onlarla anılagelmiştir. ----, ilk romanı Ferdâ-yı Garâm ile sanatının zirvesi kabul edilen ve psikolojik roman tekniğinin edebiyatımızdaki ilk örneği sayılan romanını da yine bu mecmuada yayımlamıştır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Süleyman Nazif B) Halit Ziya Uşaklıgil C) Mehmet Rauf D) Hüseyin Cahit Yalçın E) Recaizade Mahmut Ekrem Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 20

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı eser yazar

20. Cumhuriyet’in ilk yıllarında konusu Çukurova’da geçen bu roman, ağalık düzenine karşı bir başkaldırının destansı anlatımıdır. Roman kahramanı, Dikenlidüzü köyünde yaşayan yoksul bir delikanlıdır. Köyü demir yumrukla yöneten Abdi Ağa’nın zulmüne daha çocuk yaşta tanık olur. Roman kahramanının sevgilisi Hatçe, Abdi Ağa’nın yeğeniyle zorla nişanlandırılmıştır. Kahramanımız onu kaçırır ancak çatışmalar sonucu Hatçe yakalanır kahramanımız ise yaralanır. Dağlarda Deli Durdu’nun çetesine katılır ama kendi yolunu çizer. Annesinin ölümünü ve Hatçe’nin hapsedildiğini öğrenince, Abdi Ağa’ya karşı kişisel bir mücadeleye girişir. Sonunda onu öldürerek hem intikamını alır hem de halkın gözünde bir efsaneye dönüşür. Bu parçada söz edilen eser ve yazarı aşağıdakilerden hangisinde verilmiştir? A) Cemo - Kemal Bilbaşar B) Ekmek Kavgası - Orhan Kemal C) İnce Memed - Yaşar Kemal D) Bozkırdaki Çekirdek - Kemal Tahir E) Yılanların Öcü - Fakir Baykurt

Soru 21

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı şair

21. Bu şairlerin yazdıkları eski şiirden büsbütün başka idi; özce başka, konuca başka… Şiirde yenilik bekleyenler, eski kalıpların dışına çıkılmasını en çok isteyenler bile şaşırdılar, “Şiir değil bu!” dediler. “Böyle şiir olamaz!” dediler. Bu şairler şiirin dışında bir şiir yazıyordu, öz bakımından da kalıp bakımından da şiir olmayanı, şiir sayılamayacağı şiire sokuyorlardı. Şairanelikten, mecazlı söyleyişten kaçıyor, gündelik olanı, alelade olanı anlatıyor ve bunu yaparken kafiyenin, ölçünün boyunduruğuna da girmiyorlardı. Bu parçada söz edilen edebî topluluk aşağıdakilerden hangisidir? A) Garip B) Beş Hececiler C) İkinci Yeni D) Yedi Meşale E) Hisar YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 296

Soru 22

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler hikâye

22. İç monolog (iç konuşma) tekniği, hikâye karakterinin kendi iç sesi ile baş başa kaldığı tekniktir. Bu anlatım tekniğinde cümleler akla ve dil bilgisi kurallarına uygundur; dil, doğal ve yalındır. Bu parçaya göre aşağıdakilerden hangisi iç monolog tekniğine örnek gösterilebilir? A) Gene denizde geçirdi ikinci günü. Akşamı, garaja gitti ama değnekçiyi bulamadı. Sazandere otobüsünü, teker teker, her arabanın yanında durarak sordu. Gösterilen yerlere gitti, başka yerler gösterdiler. Kalabalığın içinde omzunda torbası, elinde çantası, oradan oraya atılıyor; bineceği arabayı bulamıyordu. B) Hancı Dursun ovaya bakıyor. Ovanın üstüne bir toz çökmüş, bulut gibi ötelerde bir şeycikler seçilmiyor. Gene de bakıyor hancı Dursun, gözlerini uzaklara dikiyor. Ahır da yataklar da bomboş. Belli ki yolda yolcu görmek istiyor. C) “Demirci anladı, ses çıkarmadı, duvardan üç beş halka aldı, sanatına vakıf bir adam sükûnetiyle değneğe taktı. Lakin genç adam, usulü hilafına, değneğin yan tarafına bir halka daha taktırmak istiyordu. Çilingirle aralarında mubahese başladı. Çilingir, “Olmaz!” dedi, “Bunun usulü böyledir.” D) Kahve kalabalıktı. Bütün civar çiftliklerden kovulan ortakçılar, küme küme toplanmış şimdi ne yapacağız der gibi alık alık birbirlerinin suratına bakıyordu. Bu sessizliği Paspal Necmi’nin höpürtülü çay içişi bozdu, herkes bir anda sert bir yüz ifadesiyle Necmi’ye baktı. E) Hayır, bunu asla sınamak istemiyorum. Çünkü sevgili sınanmaz. Sınanmamalı. Hayır, onu yoklamak için değildi dudaklarımdan çıkan nefes, sınamak için hele, asla! Yalnızca dudağımın kıpırdadığını hissetmek istemiştim. Derin bir ıslık hâlinde...

Soru 23

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı eser yazar eserleri hikâye

23. Edebiyata hikâye yazarlığıyla başlayan, dönemin hâkim edebiyat anlayışı olan sosyal gerçekçilik ve köy romancılığına alternatif romanlar kaleme alan sanatçı, gerçekliği yorumlayış tarzı ve köy insanına bakışıyla farklı bir yaklaşım sergiler. Hikâyelerinde durum ağırlıklı bir anlatımı tercih ederken romanlarında işlediği olayları daha derin bir şekilde ele alır. Sanatçı, romanlarında tarihe geniş bir yer ayırır. Konusunu tarihten alan romanlarında Türk tarihinin önemli dönemeçlerini işleyerek siyasi ve tarihî gelişmelerden hareketle insanın yaşadığı değişim macerasına işaret eder. Osmanlı Devleti’nin kuruluş dönemini ve Kurtuluş Savaşı yıllarını anlattığı romanları önemli eserleri arasındadır. Bu parçada söz edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Ahmet Hamdi Tanpınar B) Tarık Buğra C) Kemal Tahir D) Memduh Şevket Esendal E) Sabahattin Ali

Soru 24

edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar eser yazar eserleri

24. Onların sanatta fayda ilkesini benimsemeleri ve sanatı toplumu düşünsel anlamda ileri götüren bir araç olarak görmeleri, eserlerinde estetiği geri plana atmalarına yol açmıştır. Onlar; toplumu zaafları, yoksunlukları, arızaları ile bir bütün hâlinde sergilemek ve kendi iç yüzünü kendisine bir an önce göstermek isterler. Bu yüzden mesajlarının doğru ve herkesin aynı şekilde anlayabileceği tarzda açık olmasına uğraşırlar. Bu da dillerini romanlarında başarmak istedikleri gibi bir bilim dili hâline çevirir. Bu parçada söz edilen yazarların etkilendiği edebî akım aşağıdakilerin hangisidir? A) Romantizm B) Natüralizm C) Realizm D) Klasisizm E) Sürrealizm Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

25. İlk Çağ'da; I. Kral Yolu'nu yapan, II. Satraplık sistemini uygulayan, III. Geniş bir haberleşme ağı oluşturan uygarlık aşağıdakilerden hangisidir? A) Asur B) Babil C) Pers D) Lidya E) Roma

Soru 26

İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi

26. "Bu yazıtlarda Türkçenin yanı sıra Çince ve Soğdca metinler de bulunmaktadır. Bu durum dönemin uluslararası ilişkileri ve kültürel etkileşimi hakkında önemli ipuçları vermektedir." Buna göre İslamiyet öncesi Türk devletlerinin özellikleri ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) İzolasyon politikası izledikleri B) Çok kültürlü yapıya sahip oldukları C) Tek dilli toplum oldukları D) Kapalı ekonomi uyguladıkları E) Milliyetçi politikalar güttükleri

Soru 27

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi halife

27. Haritaya göre ok işareti ile gösterilen İslam Devleti döneminde gerçekleştirilen fetihler aşağıdaki halifelerden hangisi zamanında yapılmıştır? A) Hz. Ebubekir B) Hz. Ömer C) Hz. Osman D) Hz. Ali E) Adülmelik

Soru 28

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi selçuklu

28. Büyük Selçuklu Devleti'nde meliklerin atabeylerinin kontrolünde bölgesel yönetimler kurmaları aşağıdakilerden hangisiyle ilişkilendirilebilir? A) Dış müdahale B) Cihanşümul anlayışı C) Ekonomik zayıflama D) Bâbailer İsyanı E) Askerî güç kaybı YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 298

Soru 29

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı

29. Osmanlı Devleti'nin kısa sürede büyüyüp gelişmesinde aşağıdakilerden hangisinin etkisinden söz edilemez? A) Anadolu beylikleri arasında yaşanan mücadeleler B) Gaza ve cihat anlayışıyla hareket etmesi C) Abbasî hilafetinin ortadan kalkması D) Jeopolitik konumu E) Rumeli’de yaşanan dini ve siyasi çatışmalar

Soru 30

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı

30. Aşağıdakilerden hangisi Yavuz Sultan Selim’in Şah İsmail ile 1514’te yaptığı Çaldıran Savaşı sonrasında Osmanlı Devleti'nin elde ettiği kazanımlardan biridir? A) Azerbaycan ve çevresinin feth edilmesi B) Doğu Anadolu'nun güvenliğinin sağlanması C) Safevî Devleti’nin bir daha tehdit oluşturmaması D) Doğu sınırının Hazar Denizi'ne ulaşması E) Bağdat'ın fethiyle Irak’a hâkim olunması

Soru 31

Osmanlı modernleşmesi%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi tanzimat

31. Tanzimat Dönemi'nde açılan Darülfünun'un amacı aşağıdakilerden hangisidir? A) Yüksek öğretim sağlamak B) İlkokul öğretmeni yetiştirmek C) Askerî eğitim vermek D) Meslekî eğitim vermek E) Yaşlılara hizmet etmek

Soru 32

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele

32. Ankara Antlaşması'nı imzalayan Fransız temsilcisi Franklin-Bouillon, "Fransa, Türkiye Büyük Millet Meclisi Hükümeti'nin meşruiyetini ve Türkiye'nin bağımsızlığını tanıyor. Artık Türklere karşı değil, yanında olmayı tercih ediyoruz" demiştir. Bu antlaşmayla Fransa, Güney Cephesi'nden çekilmiş, Hatay'ı Türkiye'ye bırakmış ve Sevr Antlaşması'nı fiilen tanımadığını ilan etmiştir. Buna göre, Ankara Antlaşması'nın İtilaf Devletleri açısından doğurduğu sonuç aşağıdakilerden hangisidir? A) İngiltere'nin Yunanistan'a desteğini kesmesi B) İtalya'nın da benzer bir antlaşma imzalamaya yönelmesi C) Sovyet Rusya'nın Türkiye'ye askerî yardım göndermesi D) Amerika'nın Türkiye lehine arabuluculuk yapması E) İtilaf Devletleri'nin birlikteliğinde çözülme yaşanması Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 33

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele kapitülasyon

33. Lozan Barış Konferansı'nda kapitülasyonlar konusu gündeme geldiğinde, Türk heyeti "Kapitülasyonları asla kabul etmeyiz. Bu konuda hiçbir taviz veremeyiz" demiştir. İsmet Paşa da "Yeni Türkiye, egemen bir devlet olarak kendi topraklarında kendi hukukunu uygulayacaktır" açıklamasını yapmıştır. Bu bilgilere göre, Türk heyetinin kapitülasyonları reddetmesinin gerekçeleri arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz? A) Tam bağımsızlık ilkesini hayata geçirme isteği B) Ulusal egemenliği her alanda tesis etme kararlılığı C) Hukuk sisteminin sürekliliğini sağlama isteği D) Ekonomik kalkınma için millî kaynakları kontrol etme ihtiyacı E) Uluslararası hukukta eşit konuma gelme

Soru 34

Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları

34. 1936’da Montrö Boğazlar Sözleşmesi'nin imzalanmasında etkili olan uluslararası gelişmeler arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz? A) Japonya'nın ABD’ye ait Pearl Harbor üssüne saldırısı B) Almanya'nın Versay Antlaşması'nı ihlal ederek silahlanması C) İtalya'nın Akdeniz'deki agresif ve yayılmacı politikalar izlemesi D) Sovyetler Birliği'nin Karadeniz’in güvenliği konusundaki endişeleri E) Avrupa'da artan gerilim ve yeni bir savaş tehlikesinin görülmesi

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35

ekosistem ve doğal süreçler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekosistem ve doğal süreçler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekosistem ve doğal süreçler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekosistem ve doğal süreçler çevre

35. Karasal alanlarda yükselti artışına bağlı olarak değişen çevresel koşullar, pek çok canlı için yaşam koşullarını zorlaştırmakta ve belirli bir yükseltiden sonra çoğu türün hayatta kalması imkânsız hâle gelmektedir. Bu durum üzerinde aşağıdakilerden hangisinin etkisi daha azdır? A) Hava basıncının yükseklere çıkıldıkça azalması B) Oksijen miktarının atmosferin alt katmanlarından daha az olması C) Sıcaklık ortalamalarının yüksek yerlerde daha düşük olması D) Yüksek alanlarda rüzgâr yönünün değişiklik göstermesi E) Bitki örtüsünün ve besin kaynaklarının yükseklere doğru azalması

Soru 36

nüfus, göç ve yerleşme%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme

36. Şehirlerin fonksiyonları zaman içinde değişiklik gösterebilmektedir. Bu değişikliğin yaşandığı şehirlerde özellikle sanayi fonksiyonunun ön plana çıkmasıyla şehir hızlı bir dönüşüm geçirir ve çehresi önemli ölçüde değişir. Aşağıdakilerden hangisi bu değişimin belirgin olarak yaşandığı şehirlere örnek gösterilemez? A) Erzincan B) Kayseri C) Bursa D) Gaziantep E) Batman YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 300

Soru 37

çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler çevre

37. Aşağıda, haritada bazı alanlar numaralandırılarak gösterilmiş ve küresel çevre sorunlarından birine ait bazı özellikler verilmiştir. • Kükürt ve azot oksitleri gibi hava kirleticilerinin havadaki su molekülleriyle birleşmesi sonucu oluşur. • Fosil yakıt kullanımının yaygın olduğu sanayileşmiş ülkelerde etkilidir. • Ağaçların zarar görmesine, göl sularının kirlenmesine ve tarihî yapıların yüzeylerinin aşınmasına yol açar. Haritadaki alanların hangilerinde bu çevre sorununun daha yaygın olduğu söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve IV D) III ve V E) IV ve V

Soru 38

çevre sorunları ve afetler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler sıcaklık

38. Magmanın yer kabuğunun derinliklerinden yeryüzüne doğru yükselmesiyle meydana gelen volkanik faaliyetler, doğal ve beşerî çevreyi önemli ölçüde etkileyecek ekstrem doğa olayına dönüşebilmektedir. Bu ekstrem doğa olayının etkileri arasında I. küresel sıcaklıkların kısa süreli düşmesi, II. tropikal rüzgârların oluşma sıklığının artması, III. hava yolu ulaşımının aksaması, IV. sıcak hava dalgalarının etki alanının genişlemesi durumlarından hangileri yer alır? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Soru 39

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme sanayi

39. I. Toplumda sosyal hareketliliğin zayıflaması II. Sosyal yaşamda imece yönteminin etkin bir biçimde kullanılması III. Çekirdek aile yapısının yaygınlaşması Yukarıdakilerden hangileri sanayileşmeye bağlı olarak yaşanan şehirleşme sürecinin getirdiği değişimler arasında yer alır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III

Soru 40

ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret tarım sanayi

40. Aşağıdaki grafikte Türkiye’de 1980 ve 2024 yıllarında ihraç edilen ürünlerin sektörel dağılımı gösterilmiştir. Grafikteki bilgiler dikkate alındığında I. 2024 yılında 1980’e göre katma değeri daha yüksek ürünlerin ihracattaki payı artmıştır. II. Tarım, ormancılık ve balıkçılıktan elde edilen gelir miktarının en fazla olduğu yıl 1980’dir. III. Sanayi ürünlerinin dış satımdaki payı, diğer tüm sektörlerin toplam payından daha fazla hâle gelmiştir. IV. 2024’te Türkiye’nin gayrisafi yurt içi hasılasının %90’ından fazlasını sanayi sektörü sağlamıştır. ifadelerinden hangileri söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

1. x bir pozitif tam sayı olmak üzere x = x ∙ (x – 1) biçiminde tanımlanıyor. Buna göre 2 + 3 1 6 işleminin sonucu kaçtır? A) 6 B) 8 C) 10 D) 12 E) 14

Matematik Soru 2

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

2. a bir tam sayı ve M bir asal sayı olmak üzere M = |5a2 – 8a – 4| eşitliği veriliyor. Buna göre M nin alabileceği değerler toplamı kaçtır? A) 16 B) 18 C) 20 D) 22 E) 24

Matematik Soru 3

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

3. A = {2, 3, 4, 5, 7, 8} kümesinin elemanları kullanılarak rakamları farklı, dört basamaklı, 4'ün tam katı olan ve soldan ilk üç basamağı 3'e tam bölünen en büyük sayı yazılacaktır. Buna göre bu sayının rakamları toplamı kaçtır? A) 18 B) 19 C) 20 D) 21 E) 22

Matematik Soru 4

mantık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, mantık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

mantık

4. x ve y birer gerçek sayı olmak üzere p : x2 – 4 < 0 q : x ∙ y < 0 r : x2 ∙ y > 0 önermeleri veriliyor. (p ∧ q') ¡ r önermesi yanlış olduğuna göre (x2 – 4x) ifadesinin alabileceği kaç farklı tam sayı değeri vardır? A) 12 B) 11 C) 10 D) 9 E) 8

Matematik Soru 5

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

5. x bir doğal sayı olmak üzere EKOK(x2 – 9x + 18, x3 – 27) = 79x – 237 eşitliği veriliyor. Buna göre 2x sayısının rakamları toplamı kaçtır? A) 5 B) 7 C) 10 D) 11 E) 13 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 6

2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler

6. 2x2 – (k2 – 9)x +(k + 1) = 0 denkleminin kökler toplamı sıfıra eşit olduğuna göre kökler çarpımının alabileceği değerler çarpımı kaçtır? A) – 2 B) – 1 C) 0 D) 1 E) 2

Matematik Soru 7

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar

7. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y –9 3 y = f(x) O f(– 1) – f(1) = – 24 olduğuna göre f(– 3) değeri kaçtır? A) – 36 B) – 45 C) – 54 D) – 63 E) – 72

Matematik Soru 8

polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan polinomlar

8. P(x) polinomunun Q(x) = x3 – 3x – 2 polinomuna bölümünden elde edilen kalan x2 – x +1 polinomudur. Buna göre P(x) polinomunun x – 2 polinomuna bölümünden elde edilen kalan kaçtır? A) – 2 B) 0 C) 1 D) 2 E) 3

Matematik Soru 9

polinomlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinom polinomlar

9. P(x) = 2x4 + Ax2 + Bx polinomu Q(x) = x3 +2x – 1 polinomuna tam bölünebilmektedir. Buna göre A – B değeri kaçtır? A) 5 B) 6 C) 10 D) 11 E) 15

Matematik Soru 10

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

10. (x2 – 2x)6 açılımında x8 li terimin katsayısı kaçtır? A) 270 B) 240 C) 210 D) 180 E) 150 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 11

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi diziler

11. Genel terimi 2 n 2 n 6n a n 6n 5 + = + + olan dizinin ilk dokuz teriminin çarpımı kaçtır? A) 1 B) 1 1 1 1 2 3 4 5 C) 1 1 1 1 2 3 4 5 D) 1 1 1 1 2 3 4 5 E) 1 1 1 1 2 3 4 5

Matematik Soru 12

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi geometrik diziler

12. Pozitif terimli geometrik bir dizinin ilk iki terim toplamı 12, ilk altı terim toplamı 252 olduğuna göre dizinin üçüncü terimi kaçtır? A) 16 B) 12 C) 8 D) 4 E) 1

Matematik Soru 13

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

13. Bir sınıftaki öğrencilerin % 40’ı fizik dersinden, % 30’u kimya dersinden kalmıştır. Fizik dersinden kalan öğrencilerin % 70’i kimya dersinden de kalmıştır. Buna göre bu sınıftan rastgele seçilen bir öğrencinin kimya dersinden geçtiği bilindiğine göre fizik dersinden kalmış olma olasılığı kaçtır? A) 3 4 1 6 35 35 7 35 B) 3 4 1 6 35 35 7 35 C) 3 4 1 6 35 35 7 35 D) 3 4 1 6 35 35 7 35 E) 1 1 1 1 2 3 4 5

Matematik Soru 14

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayma/olasılık

14. Aşağıda birimkarelerden oluşan bir şekil verilmiştir. A B C D A noktasından hareket eden bir karınca, B ve C arasındaki yolu kullanmak şartıyla en kısa yoldan D noktasına gitmek istemektedir. Buna göre bu karınca A'dan D'ye kaç farklı biçimde gidebilir? A) 150 B) 180 C) 210 D) 240 E) 270

Matematik Soru 15

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

15. log5 x – log5 11 = logx 49 ∙ log7 3 eşitliğini sağlayan x değerlerinin çarpımı kaçtır? A) 11 B) 9 C) 7 D) 5 E) 3 YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 304

Matematik Soru 16

logaritma/üstel%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

16. log3 (log2 (x – 4)) ≤ 1 eşitsizliğini sağlayan kaç tane tam sayı değeri vardır? A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10

Matematik Soru 17

limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

17. 2 x 9 x 3 1 1 1 1 1 lim 27 24 18 9 3 x 81 → − − ifadesinin değeri kaçtır? A) 1 1 72 36 B) 1 1 1 1 96 108 120 144 C) 1 1 1 1 96 108 120 144 D) 1 1 1 1 96 108 120 144 E) 1 1 1 1 96 108 120 144

Matematik Soru 18

limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

18. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde gerçek sayılar kümesinde tanımlı y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y y = f(x) O 2 –1 3 2 5 g fonksiyonu her x0 ∈ ℝ için 0 2 0 0 x x g(x ) 2f (x ) lim f(x) + → = − biçiminde tanımlanıyor. Buna göre (gof)(5) değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Matematik Soru 19

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

19. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı f(x) = |x2 – 4| +|x – 3| + |2x2 – 50| fonksiyonu veriliyor. Buna göre bu fonksiyonun türevsiz olduğu noktalarının apsisleri toplamı kaçtır? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 20

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

20. y = 2u3 + u2 – u + 1 u = – x2 + x + 4 x = t + 1 olduğuna göre t = 1 için dy dt değeri kaçtır? A) – 65 B) – 71 C) – 75 D) – 81 E) – 85

Matematik Soru 21

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

21. f(x) = – x3 + 2x2 – kx fonksiyonu daima azalan olduğuna göre k tam sayı değeri en az kaçtır? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

Matematik Soru 22

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

22. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı f(x) = x2 – 3x + 1 fonksiyonun grafiğine üzerindeki x = – 1 apsisli noktasından çizilen normalin eğimi kaçtır? A) 1 1 1 1 1 7 6 5 4 3 B) 1 1 1 1 1 7 6 5 4 3 C) 1 1 1 1 1 7 6 5 4 3 D) 1 1 1 1 1 7 6 5 4 3 E) 2 x 9 x 3 1 1 1 1 1 lim 27 24 18 9 3 x 81 → − −

Matematik Soru 23

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

23. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. –4 2 x y y = f(x) O 4 6 8 Buna göre x ∙ f′(x) ≥ 0 eşitsizliğinin çözüm aralığı aşağıdakilerden hangisidir? A) Ø B) [2, ∞) C) (– ∞, 2] ∪ [6, ∞) D) (– ∞, 0] ∪ [2, 6] E) [0, 2] ∪ [6, ∞) YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 306

Matematik Soru 24

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

24. P(x) bir polinom fonksiyondur. 3 2 [(x 2) P(x)]dx x 2ax 4x b − ⋅ = + + + ∫ olduğuna göre P(– 1) değeri kaçtır? A) – 2 B) – 3 C) – 4 D) – 5 E) – 6

Matematik Soru 25

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

25. 2 2 3 3 2 xdx 3 (x 1) c 4 x 1 + + + ∫ integrali aşağıdakilerden hangisine eşittir? A) 2 2 3 3 2 xdx 3 (x 1) c 4 x 1 + + + ∫ B) 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 1 3 1 (x 1) c (x 1) c (x 1) c (x 1) c 4 4 4 + + − + − + + + C) 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 1 3 1 (x 1) c (x 1) c (x 1) c (x 1) c 4 4 4 + + − + − + + + D) 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 1 3 1 (x 1) c (x 1) c (x 1) c (x 1) c 4 4 4 + + − + − + + + E) 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 1 c (x 1) c (x 1) c (x 1) c 4 4 − + − + + +

Matematik Soru 26

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral

26. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. 4 x y y = f(x) O –2 1 1 4 2 1 f (x)dx f (x)dx 4 − ′′ ′ + = − ∫ ∫ olduğuna göre f fonksiyonunun yerel maksimum değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Matematik Soru 27

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral

27. y = f(x) = x3 – 8 fonksiyonunun grafiği ile eksenler arasında kalan kapalı bölgenin alanı, köşelerinden biri orijin ve diğer ikisi f fonksiyonunun eksenleri kestiği noktalar olan üçgensel bölgenin alanından kaç birimkare fazladır? A) 2 B) 4 C) 6 D) 8 E) 10 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 28

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

radyan trigonometri

28. cos2x = 3sinx – 1 denkleminin [0, ∏] ndaki kökler toplamı kaç radyandır? A) 3 5 4 2 4 4 π π π π π B) 3 5 4 2 4 4 π π π π π C) 3 5 4 2 4 4 π π π π π D) 3 5 4 2 4 4 π π π π π E) 3 5 4 2 4 4 π π π π π

Matematik Soru 29

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

29. A = 7sin3x – 24cos3x eşitliği veriliyor. Buna göre A nın alabileceği en büyük değer ile en küçük değer arasındaki fark kaçtır? A) 0 B) 25 C) 50 D) 75 E) 100

Matematik Soru 30

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

30. arctanx = arccoty eşitliği veriliyor. Buna göre 2 2 x y 4 ⋅ ifadesinin değeri kaçtır? A) 1 B) 1 1 1 1 2 4 8 16 C) 1 1 1 1 1 7 6 5 4 3 D) 1 1 1 1 2 4 8 16 E) 1 1 1 1 2 4 8 16

Matematik Soru 31

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

31. Aşağıdaki şekilde bir ABC üçgeni verilmiştir. . A B H C α 3 |AH| = 3 birim, m(AC∑B) = �, [AB] ⊥ [AC], [AH] ⊥ [BC] olduğuna göre |BC| nun � türünden eşiti aşağıdakilerden hangisidir? A) tan� B) cot� C) 3(tan� + cot�) D) 3(sec� + cosec�) E) tan� + cot� YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 308

Matematik Soru 32

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

32. Aşağıdaki şekilde ABC ve ACD birer üçgendir. A B C D 5 12 |AD| = 5 birim, |CD| = 12 birim ve ABC eşkenar üçgen olduğuna göre ABC üçgeninin çevre uzunluğunun alabileceği en büyük tam sayı değeri kaç birimdir? A) 39 B) 42 C) 45 D) 47 E) 50

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri

33. Aşağıdaki şekilde bir ABCD karesi verilmiştir. B C D A E F 10 8 20 |AE| = 20 birim, |BE| = 8 birim, |FC| = 10 birim, ve [AE] ⊥ [BF] olduğuna göre BCF üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 56 B) 49 C) 42 D) 35 E) 28

Matematik Soru 34

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

34. Dik koordinat düzleminde d1 ve d2 çakışık olmayan iki doğru olmak üzere, d1 : 2x – 8y + 1 = 0 doğrusunun d2 : ax + by + 3 = 0 doğrusuna göre simetriği kendisidir. A(1, 2) noktası ax + by – 6 = 0 doğrusu üzerinde olduğuna göre a + b değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri

35. Aşağıdaki şekilde verilen ABCD yamuğunda [AB] // [DC] dir. A B C D E F N E ve F bulundukları kenarların orta noktaları A(NFCD) = 15 birimkare ve A(ABNE) = 21 birimkare olduğuna göre ABCD yamuğunun alanı kaç birimkaredir? A) 36 B) 42 C) 48 D) 54 E) 60 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri

36. Aşağıdaki şekilde [AD] çaplı yarım daire verilmiştir. A B D C |AD| = 10 cm, 4 ∙ |A∫B| = 3 ∙ |B∫C| ve |A∫B| = |C∫D| olduğuna göre boyalı bölgenin alanı kaç ∏ santimetrekaredir? A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9

Matematik Soru 37

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

prizma hacim uzay geometri

37. Eş küpler yan yana veya üst üste konularak aşağıdaki şekil elde ediliyor. A B |AB| = æ42 cm olduğuna göre şeklin en küçük hacimli dikdörtgenler prizmasına tamamlanması için gerekli küplerin toplam hacmi kaç santimetreküptür? A) 18§2 B) 24§2 C) 36§2 D) 42§2 E) 48§2

Matematik Soru 38

uzay geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan uzay geometri

38. x – y = 0, x + y = 6 doğruları ve y ekseni arasında kalan bölgenin y ekseni etrafında 360∘ döndürülmesiyle oluşan cismin hacmi kaç ∏ birimküptür? A) 9 B) 12 C) 15 D) 18 E) 21

Matematik Soru 39

analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan analitik geometri

39. (x – 2)2 + (y – 4)2 = 9 çemberi y eksenini A ve B noktalarında kesmektedir. Çemberin y eksenine en uzak noktası C olduğuna göre ABC üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 5 B) 5§3 C) 10 D) 5§5 E) 5§6 YKS DENEMELERİ 11. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 310

Matematik Soru 40

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri

40. Aşağıdaki şekilde ADCB bir dörtgen ve |AB| = |AC| olarak verilmiştir. . A B C D 17 7 [AB] ⊥ [AC], [AD] ⊥ [BD], |AD| = 7 birim ve |DB| = 17 birim olduğuna göre |CD| kaç birimdir? A) 21 B) 23 C) 25 D) 27 E) 30 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. MEBI YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
eser 7 kez	eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
anlam bilgisi 6 kez	anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı 6 kez	sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair 5 kez	şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı 5 kez	divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 4 kez	halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye 4 kez	hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 4 kez	Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 3 kez	söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri 3 kez	eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar 3 kez	yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
makta 2 kez	makta başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 2 kez	söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre 1 kez	akışına göre başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 1 kez	boş bırakılan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 kez	şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 kez	İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
gazel 1 kez	gazel başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dörtlük 1 kez	dörtlük başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
surname 1 kez	surname başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
İslam ve Türk-İslam tarihi 2 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 2 kez	Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 2 kez	osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 2 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halife 1 kez	halife başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
selçuklu 1 kez	selçuklu başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi 1 kez	Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
çevre 2 kez	çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus, göç ve yerleşme 2 kez	nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler 2 kez	çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanayi 2 kez	sanayi başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem ve doğal süreçler 1 kez	ekosistem ve doğal süreçler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sıcaklık 1 kez	sıcaklık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler ve ticaret 1 kez	ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
alan 7 kez	alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 5 kez	f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon 5 kez	fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev 5 kez	Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 5 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık 4 kez	sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral 4 kez	Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri 4 kez	trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar 3 kez	sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar 2 kez	polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi 2 kez	dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
diziler 2 kez	diziler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel 2 kez	logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik 2 kez	limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri 2 kez	Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
uzay geometri 2 kez	uzay geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mantık 1 kez	mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem 1 kez	denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler 1 kez	2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinom 1 kez	polinom başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
geometrik 1 kez	geometrik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 1 kez	kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
radyan 1 kez	radyan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru

divan edebiyatı 5 soru

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 4 soru

Cumhuriyet dönemi edebiyatı 4 soru

şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 soru

Servetifünun ve Fecriati 1 soru

edebî türler ve genel bilgiler 1 soru

edebî akımlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 2 soru

Millî Mücadele 2 soru

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

Osmanlı modernleşmesi 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi (klasik dönem), Millî Mücadele alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus, göç ve yerleşme 2 soru

çevre sorunları ve afetler 2 soru

ekosistem ve doğal süreçler 1 soru

ekonomik faaliyetler ve ticaret 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin nüfus, göç ve yerleşme, çevre sorunları ve afetler, ekosistem ve doğal süreçler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

türev 5 soru

düzlem geometri 5 soru

sayma/olasılık 4 soru

integral 4 soru

trigonometri 4 soru

sayılar/temel kavramlar 3 soru

polinomlar 2 soru

diziler 2 soru

logaritma/üstel 2 soru

limit/süreklilik 2 soru

analitik geometri 2 soru

uzay geometri 2 soru

mantık 1 soru

2. dereceden denklemler 1 soru

fonksiyonlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin türev, düzlem geometri, sayma/olasılık alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%89	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%86	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%90	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%88	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%84	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%87	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%91	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%89	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%85	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum	14	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım	7	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme	3	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
işlem stratejisi ve ilişki kurma	15	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi	14	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama	8	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme	3	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

11. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	AYT yakınlığı
Edebiyat	anlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro	%88
Tarih	İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi (klasik dönem), Millî Mücadele	%85
Coğrafya	nüfus, göç ve yerleşme, çevre sorunları ve afetler, ekosistem ve doğal süreçler	%85
Matematik	türev, düzlem geometri, sayma/olasılık	%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

AYT Eşit Ağırlık — 11. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Edebiyat soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Tarih

Coğrafya

Matematik

Deneme DNA Analizi

11. Denemenin genel karakteri

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Test ağırlığı (40 soru)

📝 Edebiyat — Öne Çıkan Konular

📜 Tarih-1 — Öne Çıkan Konular

🌍 Coğrafya-1 — Öne Çıkan Konular

Konu dağılımı (tahmini)

Gerçek AYT ile karşılaştırma