AYT EA 10. Deneme Analiz Raporu

Edebiyat sorusu

Tarih-1 sorusu

Coğrafya-1 sorusu

%88

2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi boş bırakılan

1. Osmanlı Dönemi’nde özellikle İstanbul ramazanları o kadar ---- imparatorluğu ziyarete gelen birçok Batılı seyyah, hatıratlarında uzun uzadıya ve bütün ayrıntılarıyla ramazanlardan ---- gereği duymuşlardır. Bu cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) uzun ve yoğundur ki - istifade etme B) eğlenceli geçer ki - haber verme C) renkli ve ilgi çekicidir ki - bahsetme D) şaşaalı kutlanır ki - esinlenme E) hevesle beklenir ki - alıntı yapma

Soru 2

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi eser hikâye

2. Sinema, gerçekliğin bir yansıması olarak hikâyeleri perdeye taşıyan güçlü bir araçtır. Toplumsal gerçeklikleri perdeye yansıtarak izleyiciye düşünme fırsatı sunar. Bir film, yönetmenin vizyonuyla şekillenirken aynı zamanda izleyicinin dünyasını genişleten bir pencere olmalıdır. Gerçek sinema, gösterişten uzak, hikâyenin kendisini konuşturan eserler yaratır. Filmlerimde karakterlerin ve olayların doğallığı ön plandadır. Bu, benim sanat anlayışımın temelidir. Yönetmen olarak yaşadığım toplumun bir parçasıyım ve filmlerimde bu toplumun sesini duyururum. Daha doğrusu bu toplumun hikâyelerini anlatırım. Bu parçada altı çizili sözle sinema filminin hangi özelliği anlatılmak istenmiştir? A) Seyircisine yeni bakış açıları kazandırması B) Sıra dışı bir senaryoya sahip olması C) İzleyicinin beklentilerine cevap vermesi D) Seyircisinin kültür dünyasını zenginleştirmesi E) İzleyicisinde gerçeklik duygusu oluşturması

Soru 3

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi makta

3. Aşk hastalığında hasta, sosyal statüye sahip bir kişiye hiçbir karşılığı olmamasına rağmen derinden âşık olduğuna dair sanrısal bir inanç içindedir. İlgi duyulan kişinin hiçbir şeyden haberi yoktur hatta hastayı tanımıyor bile olabilir. Hasta, ona âşık olmadığı hâlde muhatabının kendisine âşık olduğuna ama bu aşkını doğrudan sözle değil çeşitli üstü kapalı mesajlarla hissettirmeye çalıştığına inanmaktadır. Bu nedenle muhatabının gündelik normal etkinliklerinden bambaşka anlamlar çıkarır ve bunları kendisine gizli aşk mesajları olarak yorumlar. Örneğin ilgi duyduğu muhatabının, sosyal medyasındaki fotoğrafını güncellemesini kendisi için yaptığını düşünür. Aşağıdaki cümlelerin hangisinde bu parçada anlatılan aşk hastalığının temel özelliğiyle ilgili bir deyime yer verilmiştir? A) Olmayacak bahaneler üreterek öküz altında buzağı aramanın da bir anlamı yok. B) Kendini dev aynasında görenlerin bu tür davranışlar sergilemesi doğaldır. C) Bu müdahalenizle, kaş yapayım derken nerdeyse göz çıkaracaktınız farkında mısınız? D) Kendi kendine gelin güveyi olmaktan kurtulmanın bir yolunu bulmaya çalışmalısın. E) Bu söze bile alınması onun buluttan nem kapan biri olduğunun kanıtıydı. YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 260

Soru 4

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi ulaşılabilir

4. Yapay zekâ tabanlı sistemler farklı alanlarda kullanılmakta ve başarı oranını arttırmaktadır. Fakat araştırmacılar, yapay zekâdan her yaş grubunun aynı oranda faydalanmadığı hatta bazı yaş gruplarının ön yargılı bir yaklaşım içerisinde olduğunu düşünüyorlardı. Araştırmacılar; bu durum üzerine ergenlik dönemindeki gençler, genç yetişkinler ve yetişkinler olmak üzere üç grup üzerinde bir araştırma yaptılar. Her gruptan, yapay zekâyı kendi istekleri doğrultusunda hayatın herhangi bir alanında işlerini kolaylaştırmak amacıyla kullanmalarını istediler. Ergenlik dönemindeki gençlerin özellikle eğitimde yapay zekâyı aktif bir şekilde kullandıkları gözlemlendi. Genç yetişkinlerin ise hayatlarını kolaylaştırmak için yapay zekâyı kullanmaya çalıştıkları fakat donanım eksikliğinden dolayı destek almaya meyilli oldukları gözlemlendi. Yetişkinlerin ise yapay zekânın sunduğu bilgilere mesafeli oldukları ve çevreden bu konuda yardım istemedikleri tespit edildi. Bu parçadan araştırmaya katılan grupların yapay zekâyı kullanmalarıyla ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Genç yetişkinler ve yetişkin bireylerin karşılaştıkları sorunları aşma yöntemleri aynıdır. B) Yetişkin bireyler, geç tanışmış olmalarına rağmen daha istekli davranmaktadır. C) Ergenlerle benzer bir yaklaşım sergileyen genç yetişkinler, destek almaya eğilimlidir. D) Genç yetişkinler, ergen gençlerden yardım almaktan rahatsızlık duymamaktadır. E) Her yaş grubu, belli ölçülerde ön yargılı bir tutum içindedir.

Soru 5

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi akışına göre boş bırakılan

5. Dil bilgisi kitapları ve sözlükler temel başvuru kaynakları olarak kabul edilebilir. ----. Sözlükler bir dilin bütün sözcüklerini içine alacak şekilde hazırlanmış olsa bile nihayetinde sayfalara peş peşe dizilmiş kelimeler yığınından ibarettir. Dil bilgisi kitapları ise dilin yüzü soğuk yasalarının sıralanmasından başka nedir? Bir dil bilgisi kuralını onlarca örnekle zenginleştirirsiniz ya da bir sözlükteki binlerce sözcüğü sayısız ilmek ve binbir desenle bir örgüye dönüştürürsünüz. İşte dil, bu sayısız örnek ve ilmeğin oluşturduğu evrendir. Bu evrenin oluşması milyonlarca insanın attığı her ilmeğin dile kattığı zenginlik ve derinlikle olmuştur. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerin hangisi getirilmelidir? A) Ancak unutulmamalıdır ki sözlükler ve dil bilgisi kitapları asla dilin kendisi değildir B) Çünkü bir dilin yüzlerce yıllık birikimi ve temel kuralları bu kitaplarda yer alır C) Nihayetinde dile ilgi duyan herkesin dönüp dolaşıp başvuracağı güvenilir kaynaklar bunlardır D) Oysa pek çok insan bu kaynaklardan nasıl verimli yararlanabileceğini tam olarak bilmiyor E) Hâlbuki bir dilin temel kaynakları olmaya en uygun eserler her zaman edebî eserler olmalıdır Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 6

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi değinilmemiştir

6. Hava kirliliği, günümüzün büyük şehirlerinde yaşanan önemli bir sorundur. Kentlerin hızla büyümesi, sanayileşme ve artan araç trafiği atmosferde zararlı gazların birikmesine yol açar. Bu kirleticiler; insan sağlığına, bitki örtüsüne ve ekosistemlere ciddi zararlar verir. Hava kirliliği; alerjilere, solunum yolu hastalıklarına hatta ölümlere neden olabilir. Hava kirliliğinin çözümü için mevcut enerji üretim yöntemlerini daha temiz ve sürdürülebilir hâle getirmek, araç emisyonlarını azaltmak ve endüstriyel atıkları kontrol altına almak gereklidir. Ayrıca halkın bilinçlendirilmesi ve çevre dostu alışkanlıkların yaygınlaştırılması da büyük önem taşır. Hava kirliliğiyle mücadele, tüm toplumun katılımını gerektiren bir süreçtir ve gelecek nesillerin sağlığı için elzemdir. Bu parçada hava kirliliğiyle ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Sağlıklı bir neslin yetişmesi için toplumun bazı konforlarından vazgeçmesi gerektiğine B) Toplum sağlığı ve çevre için önlem alınması gereken bir tehdit olduğuna C) Toplumda oluşturulacak duyarlılıkla topyekûn bir mücadeleyi zorunlu kıldığına D) Çağımızda büyük kentler için dikkat edilmesi gereken bir sorun olduğuna E) Yenilenebilir enerji kaynaklarını kullanmanın çözümüne katkı sunacağına

Soru 7

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar hüsnütalil teşbih mübalağa telmih

7. Bizim mahalle de İstanbul’un kenarı demek Sokaklarında gezilmez ki yüzme bilmeyerek Bu dizelerde aşağıdaki edebî sanatlardan hangisine başvurulmuştur? A) Teşbih B) Mübalağa C) Telmih D) Tecahülüarif E) Hüsnütalil

Soru 8

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro yazar

8. Elif’in uğru nakışlı Yavru balaban bakışlı Yayla çiçeği kokuşlu Kokar Elif Elif deyi Elif kaşlarını çatar Gamzesi sineme batar Ak elleri kalem tutar Yazar Elif Elif deyi Bu dörtlüklerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Koşma nazım biçimiyle yazıldığı B) Ahenk unsuru olarak redif kullanıldığı C) Hece ölçüsüyle kaleme alındığı D) Yalın bir anlatımın benimsendiği E) Düz uyak düzeniyle kafiyelendiği

Soru 9

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı murabba rubai kıt’a şarkı

9. Dünyâda ne ikbâl ne servet dileriz Hatta ne de ukbâda saâdet dileriz Aşkın gül açan bülbül öten vaktinde Yâranla tarab yâr ile vuslat dileriz Biçim ve içerik özellikleri dikkate alındığında bu dörtlüğün aşağıdaki nazım şekillerinden hangisine ait olduğu söylenebilir? A) Murabba B) Şarkı C) Kıt’a D) Tuyuğ E) Rubai YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 262

Soru 10

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro

10. Âşık tarzı Türk şiirinde duyguların aktarımında kuşlar birtakım özellikleriyle sevgiliye benzetilir. Aşağıdakilerden hangisi bu açıklamaya uygun bir örnek değildir? A) Uykudan uyanmış şahin bakışlım Dedim mahmur musun söyledi yok yok Ak elleri elvan elvan kınalım Dedim bayram mıdır söyledi yok yok B) Salavat getirsin cemalin gören Bakışın turna da sekişin ceylan Uğradığın yeri edersin viran Bülbül has bahçede gül oynar C) Derdi çoğum kararım yok yatmaya Başlamışım bülbül olup ötmeye Gönlüm ister yâr köyüne gitmeye Korkuyorum arkam sıra söz gelir D) Tavus kuşu gibi boynun uzadup Zülüfleri sola sağa düzedüp Telli turna gibi eşin gözedüp Süzülüp karşımda duranım noldu E) Kalem al derdimi defterine yaz Daima gözeller geyinir beyaz Kimi yaşıl, kimi kuğu, kimi kaz İçinizde telli turna biriniz

Soru 11

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro dörtlük

11. Bir koşmaya ait üç dörtlük şu şekildedir: I. Günde bir yol duman çöker serime Elim ermez gidem kisb ü kârime Kendi bildiğine doğrudur deme Gel iki adama uy deli gönül II. Daha senden gayri âşık mı yoktur Nedir bu telaşın ey deli gönül Hele düşün devr-i Adem’den beri Neler gelmiş geçmiş say deli gönül III. Mevla’m kanat vermiş uçamıyorsun Bu nefsin elinden kaçamıyorsun Ruhsati dünyadan geçemiyorsun Topraklar başına vay deli gönül Bu dörtlüklerin şiirde yer alma sırası aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) I - II - III B) II - I - III C) II - III - I D) III - II - I E) III - I - II Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 12

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler sanatçı

12. (I) Sadece güldürüye dayanmayan; seyircide merak, acıma, korku gibi duyguları da uyandıran meddah; tek kişilik bir seyirlik oyundu. (II) Karagöz de hayalbaz denen tek bir sanatçının gösterisi olmakla beraber türküleri okuyan yardak ve tef çalan dayrezen adında yardımcılar vardı. (III) Orta oyunu ise yuvarlak, çevresi seyircilerle kuşatılmış bir alanda canlı birçok oyuncuyla oynanmaktaydı. (IV) Yazılı bir metni olmayan meddah ve Karagöz’ün aksine orta oyunu belirli bir metne dayanmaktaydı. (V) Bütün bu oyunlarda çeşitli ağızların, dillerin, kişilerin hatta kimi zaman insan dışı varlıkların hareketleri, görünüşleri taklit edilmekteydi. Bu parçadaki numaralanmış cümlelerin hangisinde bir bilgi yanlışı vardır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Soru 13

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler mesnevi nabi

13. Aşağıdakilerden hangisinde bir bilgi yanlışı vardır? A) Âşık Paşa’nın Türkçeye verdiği önemi dile getiren dizeleriyle dikkat çeken ve Türklere tasavvufu öğretmek için yazılan Garipname; dinî, felsefi, didaktik özellikler taşır. B) Gülşehri’nin Feridüddin Attar’dan çevirdiği Mantıkut Tayr’da hüthüt kuşunun rehberliğindeki kuşların Kafdağı’nı aşarak Simurg’a ulaşma serüvenleri anlatılır. C) Nabi’nin edebiyatımızdaki tarih konulu ilk mesnevi olan İskendername adlı eseri Makedonyalı Büyük İskender’in Batı’ya yaptığı seferleri anlatır. D) Süheyl ü Nevbahâr adlı mesnevisinde Hoca Mesut; bir aşk macerası etrafında dinî, ahlaki nasihatlerle örülü fikrî ve didaktik bir muhtevaya yer vermiştir. E) Süleyman Çelebi, Vesiletü’n Necat adlı eserini Hz. Muhammed’e duyduğu derin ve samimi sevgiyi ifade etmek için sade bir Türkçe ile yazmıştır.

Soru 14

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı söylenebilir

14. Ey güzellerden güzel rûhum Resul-i Kibriyâ Hasta gönlüme nazar kıl kalbime sensin devâ Derdime dermân olan ancak cemâlin nûrudur İsmini anmakla dâim her gönül bulur safâ Cümle âlem halkı muhtaçtır senin ihsânına Server-i âlem efendim menba’-i cûd-ü sehâ Hânedan-ı ehl-i beyte âşık-ı sâdık olan Sıdk ile bende olur eyler kapına ilticâ İçerik özellikleri dikkate alındığında bu beyitlerin aşağıdaki türlerden hangisine ait olduğu söylenebilir? A) Tevhit B) Methiye C) Münacat D) Naat E) Mersiye YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 264

Soru 15

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı kaside nedim baki

15. I. Şiirde yerli ögelerin kullanılmasına, gündelik hayata ve dilde yalınlığa önem veren şair; mahallîleşme akımının en büyük temsilcisi kabul edilir. Sanatçı; çok sevdiği İstanbul’u, İstanbul’un eğlence ve mesire yerlerini, döneminin zevk ve eğlence hayatını şiirlerinde işlemiştir. II. XVII. yüzyılda yaşayan, kasideleriyle meşhur olan şair; övme-övünme-yerme üçlüsüyle özetlenebilecek şiirini mübalağa ile beslemiştir. Anlam üzerinde yoğunlaşmış, derinleşmeyi zengin hayallerle desteklemiştir. III. Kanuni’nin Bağdat seferine katılan şair, Şehzade Mustafa Mersiyesi gibi devrin şartları gereği yazılması cesaret isteyen şiiri kaleme alacak kadar gözü pek ve korkusuz bir kişiliğe sahiptir. IV. Şeyhi ve Necati arasında yetişen şairlerin en büyüğü olarak kabul edilen şair, önceleri Fatih Sultan Mehmet’in dostluğunu kazanmış olmasına rağmen bir süre sonra hapsedilmiş ancak yazdığı meşhur “kerem” redifli kasidesi ile affedilmiştir. Aşağıdakilerden hangisi numaralanmış parçalarda söz edilen şairlerden biri değildir? A) Baki B) Nef’i C) Taşlıcalı Yahya D) Ahmet Paşa E) Nedim

Soru 16

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler tezkire pendname surname

16. Aşağıdakilerden hangisinde bir bilgi yanlışı vardır? A) Şiir ya da düzyazı biçiminde yazılabilen pendname türündeki eserlerde hem geniş halk kitlelerine hem de devleti yönetenlere ahlaki öğütler verilmiştir. B) Öğütlerin genellikle dinî inanç ve tasavvuf temelinde ele alındığı surname türündeki eserlerin bazılarında Ahilik kurumunun temel ilkeleri ortaya konmuştur. C) Türk edebiyatında gazavatname adıyla anılan edebî metinlerde düşmanla yapılan savaşlar ve savaşlarda gösterilen kahramanlıklar anlatılmıştır. D) Temel unsuru keramet ve onu gösteren evliyaların yüceltilmesi olan menakıpname kitapları olağanüstü olayları konu edinmiştir. E) Zamanla farklı özellikler kazanarak gelişen tezkire kitapları, esas nitelikleri bakımından günümüzdeki biyografik-antolojik sözlüklere benzer özelliklere sahiptir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 17

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser

17. I. Bu ilk mülakatta Mahpeyker, hiç belli etmeksizin rakibiyle kendisini mukayese etmiş ve Dilaşup’un kendisinden kat kat güzel olduğunu görmüştü. II. Çamlıca Bahçe-i Umumisinin açılacağını civariyet münasebetiyle bittabi herkesten evvel haber alan Bihruz Bey mart gelir gelmez validesini zorlaya zorlaya sayfiyye nakle rıza etmiş. III. Çocuk odaya girdiği zaman o, rastıklı kaşlarının altındaki sönük, beyazı siyahından büyük gözlerini açarak “Yanıma gel!” dedikçe Dilber, çocuklardan başka kimseye malum olmayan bir havf ve dehşetle titreyerek olduğu yerde kaldı; hanım ayağa kalktı. IV. Çünkü onun başka bir hesabı vardı: Sarı Simayil’e kızı Huri’yi vermek arzusundaydı. Bu tezevvüç sayesinde Koca İmam’ın öküzlerini bedava kullanabileceğini hesap etmekteydi. Numaralanmış roman kesitleri aşağıdaki eserlerden hangisinden alınmış olamaz? A) Sergüzeşt B) Cezmi C) İntibah D) Karabibik E) Araba Sevdası

Soru 18

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı eser yazar eserleri hikâye

18. Yazar, sanat hayatı boyunca hiçbir edebî topluluğa katılmamıştır. Özellikle eserlerinde Türkçenin kıvraklık kazanmasına ve zenginleşmesine hizmet etmiştir. Zaman zaman eserlerinde kendi çocukluğuna ve gençliğine ait hatıraları anlatmıştır. Önemli özelliklerinden biri de eserlerini sohbet havası içerisinde kaleme almasıdır. Ramazan Sohbetleri adlı eseri bunun en önemli örneğidir. 1913’te yayımlanan bu yazılar, birbirinden güzel hikâyecikler ve tarihî anekdotlarla farklı bir ramazan okuması deneyimi sunar. Bu parçada söz edilen sanatçı, aşağıdakilerden hangisidir? A) Hüseyin Rahmi Gürpınar B) Ahmet Rasim C) Yahya Kemal Beyatlı D) Hüseyin Cahit Yalçın E) Refik Halit Karay YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 266

Soru 19

Millî Edebiyat%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Millî Edebiyat alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Edebiyat başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Edebiyat sanatçı şair

19. Millî Edebiyat Dönemi şiiri kendinden önce var olan edebî topluluklarda aradığını bulamayan şairlerin ağırlıkta olduğu bir topluluktur. “Millî Şair” olarak bilinen ---- sanat hayatına Servetifünun Dönemi’nde başlamış bir şairdir. Geçtiğim Yol kitabının şairi ---- yine Millî Edebiyat’a Fecriati’den geçmiştir. Genç Kalemler dergisinde yayımladığı Turan şiiri ile Turancılık düşüncesini benimsediğini ortaya koyan ---- ise daha önce hiçbir edebî toplulukta yer almamıştır. Aruzu Türkçeye başarıyla uygulayan ----, şiirlerini gözleme dayandırarak yazmıştır. Şair, yazdığı şiirlerle Millî Edebiyat sanatçısı zannedilse de sanat hayatı boyunca hiçbir edebî toplulukta yer almamıştır. Bu parçada boş bırakılan yerlere aşağıdaki şairlerden hangisi getirilemez? A) Ali Canip Yöntem B) Mehmet Emin Yurdakul C) Ziya Gökalp D) Ahmet Kutsi Tecer E) Mehmet Akif Ersoy

Soru 20

Millî Edebiyat%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Millî Edebiyat alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Edebiyat başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Edebiyat eser yazar şair eserleri

20. Millî Edebiyat Dönemi’ni düşününce akla gelen isimler, romancılar ve şairler oluyor. Hâlbuki II. Meşrutiyet’ten sonra tiyatronun da büyük bir gelişme gösterdiğini biliyoruz. Pek çok okuyucu, dönemin şair ve romancılarını bir çırpıda sayar da İstanbul Efendisi, Köprülüler, Aynaroz Kadısı ve Bir Kavuk Devrildi gibi oyunların kime ait olduğunu bilmez. Bu parçada söz edilen eserlerin yazarı aşağıdakilerin hangisinde verilmiştir? A) İbnürrefik Ahmet Nuri B) Turan Oflazoğlu C) Musahipzade Celâl D) Mithat Cemal Kuntay E) Halit Fahri Ozansoy

Soru 21

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı şair

21. İçinden tanırım ben o elleri, Onlar ki zahirde viran olurlar; Ardıçlı dağları, çamlı belleri Aşanlar şi’rine hayran olurlar. Dökülür köpüklü sular yarından, Baharlar yaratır kışın karından; İçenler sihirli pınarlarından Şöyle bir silkinir, ceylan olurlar!.. Başıboş, kırlara salar tayını, Elinden düşürmez okla yayını; Ellere bırakır zafer payını, Memleket yolunda kurban olurlar. Bu şiirin biçim, içerik ve anlatım özellikleri dikkate alındığında aşağıdaki şairlerin hangisine ait olduğu söylenebilir? A) İlhan Berk B) Orhan Veli Kanık C) Attilâ İlhan D) Nâzım Hikmet Ran E) Faruk Nafiz Çamlıbel Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 22

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler hikâye

22. Keder ve sevinç... Ah kelimeler! Ne müthiş şeysiniz, ne müthiş! Şu anda her kelimenin manasının o basit gerisinde neler saklı olduğunu anlıyorum. İnsanoğluna her kelime nelere mal olmuş? Şimdi anlıyorum. Belki bu kadar kuvvetli ilk defa seviyorum. Bütün kusurlarım -çoğunu meziyet sanırdım- birer birer keder ve sevinç misali ayan oluyorlar. Benim meziyetlerim de varmış; hiç bilmediğim, aklıma getirmediğim. Kendimden bir başkasını sevebilirmişim. İçimde onun için fedakârlıklar yaratabilirmişim. Ben hiç korkak değilmişim hatta dövüşebilirmişim. Bir benden başkasını özler, kokusunu duyar, düşünür, üzülürmüşüm. Bu parçayla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Öykü kişisinin kendindeki değişime şaşırdığı B) Anlatımda yer yer betimlemelere başvurulduğu C) Durum hikâyesine özgü nitelikler taşıdığı D) Olayların kahraman bakış açısıyla yansıtıldığı E) Düşüncelerin iç monolog tekniğiyle aktarıldığı

Soru 23

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser yazar romanın hikâye

23. Aşağıdakilerden hangisinde bir bilgi yanlışı vardır? A) İstanbul Türkçesini en iyi kullanan yazarlardan Refik Halit Karay, İstanbul’un Bir Yüzü romanında II. Meşrutiyet sonrasında eski ile yeni arasında sıkışıp kalan insanların yaşam tarzlarını yansıtmıştır. B) Anadolu’da yıllarca öğretmenlik yapmış olan Fakir Baykurt, Kaplumbağalar romanıyla üretken ve çalışkan köylüleri ve köylülerin bürokrasi karşısındaki çaresizliğini anlatmıştır. C) İlk romanı Sevgili Arsız Ölüm büyük bir ilgiyle karşılanan Latife Tekin, bu eserinde kırsal kesimden kente gelip yerleşen bir ailenin yaşamını masalsı bir hava içinde vermiştir. D) 1950 kuşağının önemli öykücüleri arasında yer alan Füruzan, Bozbulanık adlı ilk hikâye kitabında yalnızlığın ve hayal kırıklıklarının bunalımını yaşayan genç kız ve kadınları ele almıştır. E) Küçük Ağa romanıyla Kurtuluş Savaşı’nı farklı bir yaklaşımla anlatan Tarık Buğra, özellikle bu eseriyle Cumhuriyet Dönemi Türk romanında kendine sağlam bir yer edinmiştir. YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 268

Soru 24

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı eser eserleri

24. Kendi imzamın çizgilerini belirginleştirirken birçok usta kalemin romanlarını büyük bir titizlikle takip ettim. Zamanla takip ettiğim usta sanatçıların bir kısmı ile yol yürümekten vazgeçtim çünkü onlar ---- akımının etkisinde yazıyorlardı. Eserlerinde aşkı, doğayı, tarihi, ölümü anlatırken kendilerini gizlemiyorlar; olması mümkün olmayan şeyleri anlatıyorlar ya da rastlantılar üzerine eserlerini kuruyorlardı. Oysa ben yazdıklarıma kişiliğimi yansıtmadan çağdaş insanın hayatına dair gözlemlerimi sağlam bir dille aktarmayı seviyordum. Eserlerimin öz-biçim uyumuna ve mekânın insanla olan ilişkisine eğilmeye özen gösteriyordum. Dolayısıyla benim çizgim ---- akımına daha yakındı. Bu sebepten yollarımız ayrıldı. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) klasisizm - romantizm B) romantizm - realizm C) natüralizm - realizm D) sembolizm - parnasizm E) romantizm - sembolizm

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ osmanlı

25. XIX. yüzyıl Osmanlı aydınlarından Ahmet Cevdet Paşa’nın “Tarih bir olayın sadece filan tarihte olduğunu bilmek değil, geçmişte meydana gelen olayları değerlendirmek ve bu olaylardan ibret almaktır.” sözüyle tarih biliminin aşağıdaki özelliklerinden hangisine vurgu yaptığı söylenebilir? A) Olayların kendi şartları içinde değerlendirilmesi B) Olayların belgelerle kanıtlanarak incelenmesi C) Olayların meydana geldiği mekânın belirtilmesi D) Geçmişin objektif ölçütlerle değerlendirilmesi E) Geçmiş tecrübelerin geleceğe aktarılması

Soru 26

İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi kağan töre

26. II. Kök Türk Devleti Dönemi'nde, Tonyukuk, Kül Tigin ve Bilge Kağan adına dikilen Orhun Kitabeleri, Orhun alfabesiyle yazılmıştır. Bu kitabelerde, Türk milletinin bağımsızlık mücadelesi, devlet yönetimi, toplumsal düzeni ve ahlaki değerleri gibi konulara yer verilmiştir. Buna göre Orhun Kitabeleriyle ilgili I. Kök Türklerin siyasi ve sosyal hayatına dair önemli ipuçları barındırır. II. Kök Türklerin, komşuları Çin'e karşı verdiği mücadeleler hakkında bilgiler içerir. III. Kök Türklerin tarih bilincini ve kimliğini koruma çabalarını ortaya koyar. IV. Kök Türk töresini kurgusal karakterler üzerinden gelecek nesillere aktarır. değerlendirmelerinden hangileri yapılamaz? A) Yalnız II B) Yalnız IV C) I ve III D) II ve III E) II ve IV

Soru 27

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

27. Feodalite; toprağın gücü, gücün toprağı yönettiği bir sistemdir. Toprak, sadece bir mülk değil, aynı zamanda otorite ve hizmet ilişkilerinin de merkezidir. Köylüler toprağı işlerken senyörler onları korur ve yönetirdi. Buna göre aşağıdakilerden hangisi feodalitenin Avrupa’da yol açtığı etkilerden biridir? A) Siyasi birliğin sağlanması B) Kilisenin gücünü kaybetmesi C) Ticaretin ve kentleşmenin hızlanması D) Yerel yönetimlerin güç kazanması E) Dışa bağımlı bir ekonominin görülmesi Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 28

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi selçuklu

28. Esir aldığı Bizans İmparatoru IV. Romanos Diogenes'e karşı son derece saygılı davranan ve tarihçi İbnü'l-Esîr'in affedici, adaletli ve cesur bir hükümdar olarak tanıttığı Büyük Selçuklu sultanı aşağıdakilerden hangisidir? A) Tuğrul Bey B) Alp Arslan C) Melikşah D) I. Alaaddin Keykubad E) II. Kılıçarslan

Soru 29

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı tımar

29. Aşağıdakilerden hangisi Osmanlı bürokrasisinde “kılıç sahipleri” olarak bilinen seyfiye sınıfını oluşturan yöneticilerden biri değildir? A) Sadrazam B) Beylerbeyi C) Subaşı D) Kazasker E) Tımarlı sipahi

Soru 30

Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi osmanlı

30. 1820’li yıllarda baş gösteren Yunan İsyanı’nı tek başına bastıramayacağını anlayan Osmanlı yönetiminin çare arayışlarına aşağıdakilerden hangisi örnek gösterilebilir? A) Asker ve silah yardımı için İngiltere ve Fransa’ya başvurulması B) Hünkâr İskelesi Antlaşması ile Rusya’nın desteğinin sağlanması C) Mısır Valisi Kavalalı Mehmet Ali Paşa’dan yardım talep edilmesi D) Padişah tarafından yayınlanan bir fermanla azınlıklara haklar tanınması E) Mora’da bulunan Türklerden milis kuvvetler oluşturulması

Soru 31

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı

31. 16. Kolordu Komutanı Mustafa Kemal’in, II. Ordu Komutanlığına gönderdiği telgrafta “Muş dün ve Bitlis bugün kolordumuz tarafından zapt ve işgal edilmiştir. Mağlup edilmiş düşman kuvvetleri takip edilmektedir.” sözleriyle ifade ettiği mücadele, aşağıdaki cephelerden hangisinde gerçekleşmiştir? A) Kafkas B) Sina C) Irak D) Doğu E) Güney YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 270

Soru 32

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele

32. Aşağıdakilerden hangisi, 22 Haziran 1919’da IX. Ordu Müfettişi Mustafa Kemal Paşa öncülüğünde Refet (Bele), Ali Fuat (Cebesoy), Rauf (Orbay), Kazım Karabekir ve Mersinli Cemal gibi Millî Mücadele’nin önde gelen isimlerinin imza ya da onayıyla yayımlanan Amasya Genelgesi’nde alınan kararlardan biri değildir? A) Manda ve himayenin reddedilmesi B) Askerî ve millî örgütlerin dağıtılmaması C) Halkın sesini duyurmak için millî bir heyetin oluşturulması D) İşgallere karşı mücadelenin milletin desteğiyle yürütülmesi E) Sivas’ta millî bir kongre toplanması

Soru 33

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele tbmm

33. Millî Mücadele Dönemi’nin sonlarına doğru gerçekleşen I. İtilaf Devletleri’nin İstanbul ve Boğazlar’dan çekilmesi, II. Ankara’nın başkent yapılması, III. Doğu Trakya'nın işgalden kurtarılması, IV. II. TBMM'nin açılması gelişmelerinden hangileri, Lozan Antlaşması'nın imzalanmasından sonra meydana gelmiştir? A) I, II ve III B) I, II ve IV C) I, III ve IV D) II, III ve IV E) I, II, III ve IV

Soru 34

Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları osmanlı

34. Cumhuriyet Dönemi'nde devlet sisteminde var olan ikiliğin sona erdirilmesine I. kadınlara seçme ve seçilme hakkının verilmesi, II. halifelik makamının kaldırılması, III. Osmanlı hanedanının ülke dışına çıkarılması gelişmelerinden hangileri ön ayak olmuştur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35

ekosistem ve doğal süreçler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekosistem ve doğal süreçler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekosistem ve doğal süreçler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekosistem ve doğal süreçler çevre orman

35. Ekosistemdeki en önemli döngülerden biri olan su döngüsü üzerinde insanların bazı faaliyetleri doğrudan veya dolaylı olarak olumsuz etkilere neden olmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi bu faaliyetler arasında gösterilemez? A) Yer altı suyu kullanımının sınırlandırılması B) Orman arazilerinin yerleşim alanına dönüştürülmesi C) Gölleri besleyen kaynakların sulamada kullanılması D) Akarsular üzerinde biriktirmeli barajların inşa edilmesi E) Sulak alanların çevresinde otlatma faaliyetlerinin yürütülmesi Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 36

nüfus, göç ve yerleşme%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme harita akarsu

36. İlk uygarlıklar, genel olarak büyük akarsuların yakın çevresinde ve verimli toprakların geniş düzlüklerde yayıldığı alanlarda kurulmuştur. Bu duruma haritada numaralandırılan alanlardan hangisinde kurulan uygarlık örnek gösterilemez? A) I B) II C) III D) IV E) V

Soru 37

bölgeler ve küresel ilişkiler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler

37. Türkiye, jeopolitik konumunun sağladığı avantajlarla çeşitli amaçlar doğrultusunda pek çok uluslararası örgütün kurucu üyelerindendir. Aşağıdakilerden hangisi bu örgütlerden biri değildir? A) Gelişen 8 Ülke (D-8) B) Birleşmiş Milletler (BM) C) Türk Devletleri Teşkilatı (TDT) D) Kuzey Atlantik Antlaşması Örgütü (NATO) E) Karadeniz Ekonomik İşbirliği Örgütü (KEİ)

Soru 38

çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler çevre

38. 1980’li yıllardan itibaren Konya Kapalı Havzası’nda gözlemlenen yer altı suyunun çekilmesindeki en önemli faktörlerin insan kaynaklı olduğu bilinmektedir. Geniş tarım alanlarına sahip bu havzada tarımsal sulamanın çok büyük bir kısmının yer altı sularından sağlanması önemli çevresel sorunlara neden olmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi bu duruma bağlı olarak oluşan sorunlardan biridir? A) Hava ve su kirliliğinin artması B) Asit yağmurlarının meydana gelmesi C) Çökmeye bağlı çukurlukların oluşması D) Havzadaki bitkilerin erken çiçek açması E) Mera alanlarının tarım alanına dönüşmesi

Soru 39

bölgeler ve küresel ilişkiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler

39. Ülkeler, bulundukları coğrafi sınırlar içerisinde çeşitli amaçlarla iş birliğine giderek bölgesel ticaret anlaşmaları yapmaktadır. Ülkelerin bu anlaşmalara I. yeni pazar alanları oluşturmak, II. gümrük vergileriyle gelirlerini artırmak, III. yabancı yatırımcıların gelmesini sağlamak, IV. olası dış tehditlere karşı askerî ittifak kurmak amaçlarından hangilerini gerçekleştirmek için dâhil olduğu söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 272

Soru 40

çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler atık su kaynakları

40. Küresel iklim değişikliğinin etkilerinin giderek artması ülkelerin karbon salımını azaltmayı hedefleyen politikalar benimsemesini sağlamıştır. Aşağıdakilerden hangisinin bu hedefi gerçekleştirmede daha fazla katkı sağlaması beklenir? A) Katı atıkların kaynağında ayrıştırılması B) Tatlı su kaynaklarının tasarruflu kullanılması C) Tarımda kimyasal ilaç kullanımının azaltılması D) Enerji üretiminde alternatif kaynakların payının artırılması E) Karbon salımı fazla olan tesislerin kırsal kesimlere taşınması Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

1. N ve M birbirinden farklı doğal sayılardır. [M,N] ve (M,N) ifadeleri M N [M,N] EBOB(M,N) ! = M N (M,N) EKOK(M,N) ! = şeklinde tanımlanıyor. 28(M,N) = [M,N] olduğu bilindiğine göre M + N ifadesinin alabileceği en küçük üç basamaklı sayı değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) 110 B) 112 C) 116 D) 121 E) 128

Matematik Soru 2

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

2. KLM üç basamaklı bir doğal sayı olmak üzere KLM ifadesi KLM = , ' , ' K L M KLM e tam b l n yor ise K L M KLM e tam b l nm yor ise 5 2 3 2 3 ö ü ü ö ü ü 2 2 2 + - + - Z [ \ ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] olarak tanımlanıyor. Buna göre K32 = 39 eşitliğinin sağlanması için K32 sayısındaki K rakamının alacağı değerler toplamı kaçtır? A) 5 B) 7 C) 11 D) 12 E) 15

Matematik Soru 3

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

3. a pozitif bir tam sayı, ABC ve CBA üç basamaklı doğal sayı olmak üzere görseldeki ağaçların santimetre cinsinden uzunlukları altlarına yazılmıştır. PALMİYE ABC ÇINAR CBA AKASYA 3a – 1 Palmiye ağacının boyu a santimetre kadar daha kısa, çınar ağacının boyu a santimetre kadar daha uzun olsaydı palmiye ağacının uzunluğundan çınar ağacının uzunluğu çıkartıldığında ortaya çıkan sonuç akasya ağacının uzunluğuna eşit olacaktı. Buna göre palmiye ağacının uzunluğu kaç farklı değer alabilir? A) 8 B) 11 C) 72 D) 80 E) 110

Matematik Soru 4

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

4. x, y, z birer gerçek sayı ve m ile n aralarında asal sayılar olmak üzere 8x + 14y + 2z = 31 6x + 2y + 10z = 19 x + y + z = n m eşitlikleri veriliyor. Buna göre m – n ifadesinin değeri kaçtır? A) 4 B) 5 C) 7 D) 8 E) 9 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayılar/temel kavramlar

5. x, y, z, k pozitif tam sayılar ve x < y < z < k olmak üzere x ⋅ z + x ⋅ k + y ⋅ z + y ⋅ k = 605 x + y + z + k = 126 ifadeleri veriliyor. Buna göre kaç farklı (x, y, z, k) sıralı dörtlüsü vardır? A) 110 B) 113 C) 114 D) 118 E) 119

Matematik Soru 6

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

6. Herhangi bir pozitif tam sayı dizisinde, ardışık sayı çiftleri arasındaki uzaklıkların en küçüğü d ile gösterilsin. Örneğin; 1, 5, 8, 6, 10 sayı dizisinde I1 – 5I = 4, I5 – 8I = 3, I8 – 6I = 2, I6 – 10I = 4 olduğundan d = 2’dir. Buna göre ilk yirmi pozitif tam sayı d değeri 10 olacak şekilde sıralandığında baştan 10. ve 11. terimlerin toplamı kaçtır? A) 20 B) 21 C) 22 D) 28 E) 30

Matematik Soru 7

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru sayma/olasılık

7. Şekilde verilen ABCDEFGH düzgün sekizgeninin rastgele dört kenarı seçilerek bu kenarlardan geçen doğrular çiziliyor. A F B E C H D G Buna göre çizilen doğruların düzgün sekizgeni kapsayan dörtgensel kapalı bölge oluşturma olasılığı kaçtır? A) 3 19 5 B) 70 39 C) 1 2 D) 3 1 5 8 E) 3 1 5 7

Matematik Soru 8

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayma/olasılık

8. Aşağıdaki şekilde aynı satır ve sütundaki noktalar; doğrusal ve ardışık noktalar arası eşit olacak şekilde dizilmiş 25 nokta gösterilmiştir. A Buna göre bu noktalar ile bir köşesi A noktası olan kaç farklı üçgen çizilebilir? A) 300 B) 276 C) 256 D) 242 E) 236 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 9

polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinomlar

9. P(x) bir polinom olmak üzere 2 P(x) x 3x 2 ! + ifadesi bir polinom belirtmektedir. Buna göre P(2x – 5) polinomu I. R(x) = x – 3 II. S(x) = 2x – 7 III. T(x) = x + 1 polinomlarından hangilerine kesinlikle tam bölünür? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I,II ve III

Matematik Soru 10

polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinomlar

10. P(x) ve Q(x) polinomları ile ilgili • {–3, –1, 0, 2, 4} : P(x) polinomunun katsayıları ve derecesinden oluşan kümedir. • {–2, –1, 1, 2, 3} : Q(x) polinomunun katsayıları ve derecesinden oluşan kümedir. bilgileri veriliyor. Buna göre P(1) – Q(3) ifadesinin alabileceği en büyük değer kaçtır? A) 15 B) 22 C) 28 D) 60 E) 68

Matematik Soru 11

fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar

11. Uygun koşullarda tanımlı 2 2 x f(x) 1 x = + fonksiyonu veriliyor. Bu fonksiyonla ilgili A f(1) f(2) f(3) f(2025) 1 1 1 B f(1) f( ) f( ) f( ) 2 3 2025 = + + + + = + + + + ! ! eşitlikleri verilmiştir. Buna göre A + B ifadesinin değeri kaçtır? A) 1 2025 B) 1 4050 C) 1 D) 2025 E) 4050

Matematik Soru 12

2. dereceden denklemler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

2. dereceden denklemler

12. Ozan; boyutları 10 x 15 olan dikdörtgen şeklindeki bir resmin sağ alt köşesinden tutup, kısa kenarından x ve uzun kenarından y santimetre büyüterek alanı 1176 cm2 olan bilgisayar ekranına hiç boşluk kalmayacak şekilde yerleştiriyor. y x Resim ile ekran birbirine benzer şekiller olduğuna göre x’in alabileceği tam sayı değeri kaçtır? A) 8 B) 9 C) 16 D) 18 E) 27 YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 276

Matematik Soru 13

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

13. 2 2 n 6n 7 m 4m 1 3 3 ! + ! ! ifadesi en büyük değerini aldığında m – n ifadesinin değeri kaçtır? A) – 3 B) – 1 C) 0 D) 8 9 E) 9 8

Matematik Soru 14

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

14. x ∈ [0, 4π) olmak üzere cos(6x) = cos(4x) • cos(2x) denkleminin çözüm kümesi kaç elemanlıdır? A) 4 B) 8 C) 12 D)16 E) 20

Matematik Soru 15

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

15. Aşağıda, bir basketbol sahasındaki oyuncuların yerleri A, B, C, D ve E noktalarıyla gösterilmiştir. ABC bir üçgen; A, D, E ve B, E, C noktaları doğrusaldır. A B C D E 10sinx 8tanx 3cotx 5cosx ABC üçgeninin iç bölgesindeki [AE] üzerindeki D noktası; [AB] ve [AC] na eşit uzaklıktadır. |AB| = 10sinx birim, |AC| = 8tanx birim, |BE| = 3cotx birim ve |EC| = 5cosx birim olduğuna göre tanx değeri kaçtır? A) 5 4 B) 4 3 C) 5 3 D) 5 2 E) 4 1 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 16

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

16. Şekil 1’deki ön yüzü mavi, arka yüzü yeşil renkli olan ABC ikizkenar üçgeni şeklindeki kartonun [BC] kenarı, [EH] boyunca Şekil 2’deki gibi katlandığında C noktası D noktası ile çakışıyor. Şekil 1 Şekil 2 A B C E H A B D E H |AB| = |AC| = 4 birim, |ED| = 1 birim ve |DH| = cosα birim olduğuna göre ABDE dörtgeninin alanı aşağıdakilerden hangisidir? A) sin2α B) sin2 2 ! C) cos2 2 ! D) 15 sin2 2 ! E) 15 cos2 2 !

Matematik Soru 17

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

diziler

17. Aşağıda, özdeş altıgenlerle belli bir düzen içinde artış miktarı sabit olarak artacak şekilde oluşturulmuş bir örüntünün ilk dört adımı gösterilmiştir.

Matematik Soru 18

diziler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

diziler

18. f(x) = 3x2 fonksiyonu veriliyor. n > 1 olmak üzere bir (an ) dizisi • a1 = ‘‘f(x) fonksiyonuna x = 2 apsisli noktasından çizilen teğetinin x eksenini kestiği noktanın apsisi’’ • an = ‘‘f(x) fonksiyonuna x = a(n – 1) apsisli noktasından çizilen teğetin x eksenini kestiği noktanın apsisi’’ şeklinde tanımlanıyor. Buna göre I. (an ) dizisi geometrik dizidir. II. (an ) dizisinin ilk dört teriminin toplamı 8 15 ’dir. III. a5 = 1 64 ’tür. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Matematik Soru 19

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı logaritma/üstel

19. Bir mobil sağlık uygulaması, kullanıcının günlük attığı adım sayılarını kontrol etmektedir. Uygulama, x adım sayısı için 3 x log 40 ve 2 x log 40 değerlerini alarak 3 2 x x [log ,log ] 40 40 ’nda bulunan tam sayılar ile uygulamanın referans aralığı olan [5,7] içindeki tam sayıların aynı olup olmadığını karşılaştırmaktadır. Eğer bu iki küme eşitse o adım sayısı, "uygun hedef" olarak belirlenir. Buna göre bu şartlara uyan kaç farklı x tam sayısı vardır? A) 4600 B) 4601 C) 6999 D) 7000 E) 7001 YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 278

Matematik Soru 20

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

20. Ön yüzü ABCD dikdörtgeni şeklindeki bir tuğla, düz bir zemin üzerinde Şekil 1’deki gibi konumlandırılmıştır. Tuğla; her seferinde zemine değen sağ alt köşesi kaydırılmadan, üç kere ok yönünde Şekil 2’deki gibi döndürülüyor. Son durumda |AE| = log256 birim oluyor. Şekil 1 sol sağ A B D C Şekil 2 A B D C E ABCD dörtgeninin kenar uzunlukları oranı 3 olduğuna göre C noktasının aldığı toplam yolun birim cinsinden ifadesi aşağıdakilerden hangisidir? A) log2 B) log4 C) πlog2 D) πlog4 E) log16

Matematik Soru 21

logaritma/üstel%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

21. x ∈ (0, ) 4 ! (0, ) 4 ! olmak üzere bir f fonksiyonu, f(x) = log2 (tanx + 1) – log2 (cos2x) + log2 (cotx – 1) şeklinde tanımlanıyor. Buna göre f( ) 12 ! değeri kaçtır? A) –2 B) –1 C) 0 D) 1 E) 2

Matematik Soru 22

limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

22. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı y = f(x) ve y = g(x) fonksiyonlarının grafikleri, aşağıdaki dik koordinat düzlemlerinde verilmiştir. y x O y = f(x) 1 3 1 k – 3 y x O y = g(x) 5 3 2 k – 1 x 1 x 3 7g(x 2) f(x) lim[f(x) 3g(x)] lim x 2 ! ! " " + ! + = ! eşitliği sağlandığına göre x k limg(x) ! değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 23

limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

23. k bir gerçek sayı olmak üzere, gerçek sayılar kümesinde tanımlı y = f(x) fonksiyonu, ( ) 2 2x 1, x 2 f 2 1 x kx 2 – k, x 1 (x) x ! k, ! ! ! " # $ $ = + % $ $ " & < " ' < + şeklinde tanımlanıyor. f fonksiyonu sadece bir noktada sürekli olmadığına göre (fof)(k) değeri kaçtır? A) 10 B) 12 C) 15 D) 17 E) 19

Matematik Soru 24

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

24. Dik koordinat düzleminde f(x) = x 3 3 + 19ax2 + 23bx fonksiyonunun grafiği ile bu grafiğe teğet olan d doğrusu verilmiştir. y x y = f(x) d 135° 1 O 2 f fonksiyonunun grafiğine apsisi 1 olan noktadan çizilen teğet doğrusu, bu grafiği apsisi 2 olan başka bir noktada kesmektedir. Buna göre f(2) değeri kaçtır? A) – 4 5 7 8 A B C 2 D E 3 3 3 3 ) ) ) ) ) ! ! ! ! ! B) – 4 5 7 8 A B C 2 D E 3 3 3 3 ) ) ) ) ) ! ! ! ! ! C) –2 D) – 4 5 7 8 A B C 2 D E 3 3 3 3 ) ) ) ) ) ! ! ! ! ! E) – 4 5 7 8 A B C 2 D E 3 3 3 3 ) ) ) ) ) ! ! ! ! !

Matematik Soru 25

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

25. Dik koordinat düzleminde, simetri ekseni x = 4 doğrusu olan f(x) = x2 – ax + 20 fonksiyonunun grafiği verilmiştir. y x O y = f(x) 4 A B C İki kenarı eksenler üzerinde ve bir köşesi orijin, bir köşesi grafik üzerinde olan OABC dikdörtgeninin alanının alabileceği en büyük değer kaçtır? A) 8 B) 12 C) 16 D) 20 E) 24

Matematik Soru 26

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

azalan türev

26. Aşağıda gerçek sayılar kümesinde türevlenebilir bir fonksiyonun türevinin işaret tablosu verilmiştir. –∞ x ∞ f´(x) –3 2 + – + Buna göre I. f üçüncü dereceden bir polinom fonksiyondur. II. f(–1) > f(0) > f(1) III. f fonksiyonunun azalan olduğu en geniş aralık [–3, 2] dır. ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 280

Matematik Soru 27

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

27. f tanımlı olduğu aralıkta türevlenebilir bir fonksiyondur. f(x) fonksiyonu için • f(x) + f'(x) – x ⋅ f'(x) – 3x2 f2 (x) = 0 • f(2) = 7 1 eşitlikleri sağlandığına göre f(1) değeri kaçtır? A) 3 B) 2 C) 1 D) 1 2 E) 1 3

Matematik Soru 28

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

28. a ∈ ℝ olmak üzere 5 3 x dx 6 5a 2x ! = ! " olduğuna göre 5 3 a dx 2x 5a ! ! " ifadesinin değeri kaçtır? A) –4 B) –2 C) 2 D) 4 E) 6

Matematik Soru 29

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru parabol koordinat integral

29. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde simetri eksenleri aynı olan iki parabol ve y = 12 doğrusu verilmiştir. A ve B noktaları parabollerin tepe noktalarıdır. Paraboller y eksenini 3 noktasında keserken tepe noktası A olan parabol, x eksenini –1 ve 3 noktalarında kesmektedir. y x 0 A 12 B –1 3 3 B noktası x ekseni üzerinde olduğuna göre boyalı alanlar toplamı kaç birimkaredir? A) 48 B) 3 142 C) 3 125 D) 3 112 E) 32

Matematik Soru 30

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral

30. f(x) = 8x2 + 4x fonksiyonunun grafiği [0, 6] nda üç eşit alt aralığa bölünüyor. Bu aralıkta hesaplanan • Riemann alt toplamı O • Riemann üst toplamı G • Aralıklarının orta noktasına göre hesaplanan Riemann toplamı M olduğuna göre (O G M ) 2 + ! işleminin sonucu kaçtır? A) 28 B) 32 C) 36 D) 40 E) 48 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 31

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

31. Aşağıdaki şekilde ABC üçgen, |AD| = 4 birim, |BD| = 2 birim, m(BA∑C) = 75° ve m(AB∑C) = 45° olarak verilmiştir. 4 2 45° 75° A B C D Buna göre m(CD∑A) kaç derecedir? A) 80 B) 75 C) 70 D) 65 E) 60

Matematik Soru 32

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

32. Görselde, kıyılarının birbirine en yakın noktası x metre uzunluğundaki bir kanaldan geçmek üzere olan genişliği sabit bir gemi gösterilmiştir. B C A x Buna göre I. |AB| = |AC| = 8 m, m(BA∑C) = 70° ve x = 8 m ise gemi kanaldan geçemez. II. |AB| = |AC| = 10 m, m(BA∑C) = 120° ve x = 17 m ise gemi kanaldan geçebilir. III. |AB| = |AC| = 9 m, m(BA∑C) = 90° ve x = 14 m ise gemi kanaldan geçebilir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I,II ve III YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 282

Matematik Soru 33

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

33. Şekilde BAC dik üçgen, m(BD∑C) = 100°, m(DB∑E) = 40°, m(DC∑E) = 20° ve |CE| = |EB| olarak verilmiştir. 2 0 ° 100° 40° A B C D E Buna göre A(CB∆E) = k ⋅ A(DA∆B) eşitliğini sağlayan k değeri kaçtır? A) 3 B) 9 4 C) 2 D) 7 4 E) 3 2

Matematik Soru 34

düzlem geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

katlama düzlem geometri

34. Aşağıda Şekil 1’de verilen ABC dik üçgeninde |AB| = 15 birim, |AC| = 8 birim ve [AB] ⊥ [AC] dir. A B C Şekil 1 15 8 A B C Şekil 2 15 8 A B C Şekil 3 15 8 D Şekil 2’de üçgenin [BA] kenarı, [BC] kenarı üzerine gelecek şekilde katlanıp açılmış hâli ve daha sonra Şekil 3’te üçgenin [CA] kenarı, [BC] kenarı üzerine gelecek şekilde katlanıp açılmış hâli gösteriliyor. Katlamalar sonucunda oluşan kat izlerinin kesim noktası D olarak isimlendiriliyor. Verilenlere göre Şekil 3’te oluşan BDC üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 20 B) 22,5 C) 24,5 D) 25,5 E) 28 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

35. Şekilde ABCDE düzgün beşgen, [EF] ⊥ [FB] ve m(FE∑A) = 2 ⋅ m(AB∑F) olarak verilmiştir. A C B D E F ABCDE düzgün beşgeninin çevresinin uzunluğu, |EF| nun üç katından 14 fazla olduğuna göre beşgenin bir kenarı kaç birimdir? A) 2 B) 3 C) 4 D) 6 E) 8

Matematik Soru 36

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

36. Aşağıdaki Şekil 1’de ön yüzü yeşil, arka yüzü mavi olan ABCD dik yamuğu şeklinde bir karton gösterilmiştir. Karton [BD] köşegeni boyunca Şekil 2’deki gibi katlandığında C köşesi, [AD] kenarı üzerinde C' noktasına değiyor. A Şekil 1 B C D A Şekil 2 B C C´ D |DC'| = |AC'| – 2 = BC 2 olduğuna göre ( ) ( ) A ABC A ABCD l değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) 9 4 B) 7 3 C) 3 D) 4 E) 9 2

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

37. Şekildeki gibi birbirine dıştan teğet olan A, B ve C merkezli dairelerin yarıçaplarının uzunlukları sırasıyla 2 + 2§3, 2§3 – 2, 6 – 2§3 birimdir. B A C a, b ve c tam sayılar olmak üzere boyalı alan (a + bπ)§3 + cπ birimkare olduğuna göre a – b ⋅ c ifadesinin değeri kaçtır? A) 0 B) 4 C) 8 D) 16 E) 20 YKS DENEMELERİ 10. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 284

Matematik Soru 38

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

38. Dik koordinat düzleminde C noktasında kesişen iki doğrudan y = –4x + 8 doğrusu, eksenleri A ve B noktalarında; y = mx + 2 doğrusu ise eksenleri E ve D noktalarında kesmektedir. y x O y = mx + 2 y = –4x + 8 A C B D E A(AO∆B) = 2 · A(BD∆C) olduğuna göre A(CE∆B) kaç birimkaredir? A) 32 5 B) 5 C) 11 2 D) 6 E) 13 2

Matematik Soru 39

uzay geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan uzay geometri

39. Aşağıda verilen küpte K noktası ABCD yüzeyinin ağırlık merkezi ve L noktası [AE] nın orta noktasıdır. G H L K A C B F E D Boyalı üçgenin alanı A(LK∆H) = 8æ14 birimkare olduğuna göre küpün hacmi kaç birimküptür? A) 64 B) 125 C) 216 D) 313 E) 512

Matematik Soru 40

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çember koordinat analitik geometri

40. Dik koordinat düzleminde (x – 5)2 + (y + 12)2 = 100 (x + 5)2 + (y – 12)2 = 144 çemberleri veriliyor. Buna göre bu iki çemberin en yakın iki noktası arasındaki uzaklık kaç birimdir? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
anlam bilgisi 6 kez	anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eser 6 kez	eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
edebî türler ve genel bilgiler 6 kez	edebî türler ve genel bilgiler başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye 4 kez	hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar 4 kez	yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı 4 kez	sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 4 kez	Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 3 kez	halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri 3 kez	eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair 3 kez	şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 2 kez	boş bırakılan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı 2 kez	divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Edebiyat 2 kez	Millî Edebiyat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
makta 1 kez	makta başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre 1 kez	akışına göre başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 1 kez	değinilmemiştir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 kez	şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hüsnütalil 1 kez	Bir olayı gerçek nedeninden farklı, güzel ve hayalî bir nedene bağlama sanatıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teşbih 1 kez	teşbih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mübalağa 1 kez	mübalağa başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
telmih 1 kez	telmih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
murabba 1 kez	murabba başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
rubai 1 kez	rubai başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kıt’a 1 kez	kıt’a başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
osmanlı 4 kez	osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 2 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 2 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kağan 1 kez	kağan başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
töre 1 kez	töre başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 1 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
selçuklu 1 kez	selçuklu başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 kez	Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tımar 1 kez	tımar başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi 1 kez	Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
çevre 2 kez	çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler ve küresel ilişkiler 2 kez	bölgeler ve küresel ilişkiler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler 2 kez	çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem ve doğal süreçler 1 kez	ekosistem ve doğal süreçler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
orman 1 kez	orman başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus, göç ve yerleşme 1 kez	nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
harita 1 kez	harita başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
akarsu 1 kez	akarsu başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
atık 1 kez	atık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
su kaynakları 1 kez	su kaynakları başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
düzlem geometri 10 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar 7 kez	sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev 4 kez	Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 3 kez	kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru 3 kez	doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 3 kez	f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon 3 kez	fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral 3 kez	Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat 3 kez	koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık 2 kez	sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar 2 kez	polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
diziler 2 kez	diziler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel 2 kez	logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik 2 kez	limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri 2 kez	Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler 1 kez	2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri 1 kez	trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
azalan 1 kez	azalan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru

edebî türler ve genel bilgiler 6 soru

Cumhuriyet dönemi edebiyatı 4 soru

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 3 soru

divan edebiyatı 2 soru

Millî Edebiyat 2 soru

şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, edebî türler ve genel bilgiler, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 2 soru

Millî Mücadele 2 soru

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 1 soru

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 soru

Osmanlı modernleşmesi 1 soru

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele, İslamiyet öncesi Türk tarihi alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

bölgeler ve küresel ilişkiler 2 soru

çevre sorunları ve afetler 2 soru

ekosistem ve doğal süreçler 1 soru

nüfus, göç ve yerleşme 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin bölgeler ve küresel ilişkiler, çevre sorunları ve afetler, ekosistem ve doğal süreçler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

düzlem geometri 10 soru

sayılar/temel kavramlar 7 soru

türev 4 soru

integral 3 soru

sayma/olasılık 2 soru

polinomlar 2 soru

diziler 2 soru

logaritma/üstel 2 soru

limit/süreklilik 2 soru

analitik geometri 2 soru

fonksiyonlar 1 soru

2. dereceden denklemler 1 soru

trigonometri 1 soru

uzay geometri 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin düzlem geometri, sayılar/temel kavramlar, türev alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%89	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%86	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%90	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%88	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%84	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%87	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%91	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%89	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%85	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum	12	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme	7	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım	5	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
grafik/görsel yorumlama	15	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
işlem stratejisi ve ilişki kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme	5	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

10. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	AYT yakınlığı
Edebiyat	anlam bilgisi, edebî türler ve genel bilgiler, Cumhuriyet dönemi edebiyatı	%88
Tarih	tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele, İslamiyet öncesi Türk tarihi	%85
Coğrafya	bölgeler ve küresel ilişkiler, çevre sorunları ve afetler, ekosistem ve doğal süreçler	%85
Matematik	düzlem geometri, sayılar/temel kavramlar, türev	%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

AYT Eşit Ağırlık — 10. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Edebiyat soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Tarih

Coğrafya

Matematik

Deneme DNA Analizi

10. Denemenin genel karakteri

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Test ağırlığı (40 soru)

📝 Edebiyat — Öne Çıkan Konular

📜 Tarih-1 — Öne Çıkan Konular

🌍 Coğrafya-1 — Öne Çıkan Konular

Konu dağılımı (tahmini)

Gerçek AYT ile karşılaştırma