AYT EA 9. Deneme Analiz Raporu

Edebiyat sorusu

Tarih-1 sorusu

Coğrafya-1 sorusu

%88

2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi boş bırakılan

1. Eşref saat; gündelik hayatımızda işlerimizin en iyi gittiği, kararlarımızın en isabetli olduğu, hükümlerimizde asla yanılmadığımız saattir. Sabahleyin dokuzda mı, öğleyin on ikide mi, akşam yedide mi gelir; gün ortasında mı, gece yarısında mı teşrif eder bilinmez ama o gelince en çetin meselelerinizi ---- hâlledersiniz. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerin hangisi getirilmelidir? A) kılı kırk yarar gibi B) makineli tüfek gibi C) tereyağından kıl çeker gibi D) kördüğüm çözer gibi E) iğneyle kuyu kazar gibi

Soru 2

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi hikâye

2. Derdi dertsiz anlatmak, dertleri içinde yoğrulmuş bir milletin hikâyesidir aslında. Yunus Emre ile başlayıp Neşet Ertaş ile devam eden bu kadim sancı, yüzyıllardır Anadolu’nun bağrında filizlenmiş, kök salmış ve büyümüştür. Bu parçadaki altı çizili sözcüğü anlamca karşılayabilecek bir kullanım aşağıdakilerin hangisinde vardır? A) Kimi yapıtlar, sadece ait oldukları dönemi değil sonraki kuşakların düşünsel dünyasını da etkileyen bir nitelik taşır. B) Bilim insanları doğada kendini sürekli yenileyen döngüleri gözlemleyerek bu konuda çözüm üretmeye çalışıyor. C) Ülkemiz sınırları içerisinde yer alan bu antik kent, tarih meraklılarının ilgisini çekmeye devam ediyor. D) Çok eski ve köklü medeniyetlerin izlerini taşıyan bu şehir, tarihin derinliklerine götürüyor insanı. E) Değerini zamanla yitirmeye başlayan gelenekler artık yalnızca özel günlerde hatırlanır oldu.

Soru 3

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi sanatçı eser eserleri

3. İlk kitaplarınız hakkında yazılanlar, sonrasında bir kader gibi sizi hiç terk etmez. Kanaatler üzerinden düşünmeyi seven tembel akıl, hakkınızda ilk yazılanların etrafında döner durur ve bu, bir sarmala dönüşür. Sarmal daima kendi üzerine kapandığı için giderek katılaşır. Hakkınızdaki bu kanaatleri kırmanız zordur, daha doğrusu sanatçı olarak bu konuda yapabileceğiniz bir şey yoktur zira sistem sizin dışınızda işlemeye devam eder. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Bir eserin ilk değerlendirmeleri, sanatçının kariyerini büyük ölçüde şekillendirir. B) Sanatçılar, eserlerinin toplumda nasıl algılanacağına müdahale edebilir. C) Eleştirmenler, zamanla sanatçılar hakkındaki fikirlerini değiştirebilir. D) Sanatçılar, haklarında oluşan yerleşmiş kanıları kırmada çaresiz kalabilir. E) Sanatçıların kariyerinde en önemli dönemeç, ilk eserlerinin başarısıdır. YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 232

Soru 4

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi değinilmemiştir

4. Folatın sentetik şekli olan folik asit; vücutta kırmızı kan hücrelerinin oluşmasına yardım eden, gıdalarda doğal olarak bulunan ve suda çözünen B9 vitaminidir. Yeşil yapraklarda bolca bulunduğundan Latincede yaprak anlamına gelen “folum”dan türetilmiştir. Folik asitin yapısı üç parçadan oluştuğundan ısının verdiği tesir ile basit bir şekilde parçalanır. Bu yüzden yüksek ısıda pişirme ile yemeklerdeki folik asit miktarı büyük ölçüde kaybolur. Isıya karşı dayanıksız olan folik asit, bu nedenle unlu mamuller ve mısır gevreği gibi ürünlere sonradan ilave edilir. Vücudun bilişsel ve duyuşsal fonksiyonlarının gelişimine katkı sağladığı için anne karnındaki bebeğin sinir sisteminin gelişmesi ve beyin gelişimi bakımından destekleyici bir vitamindir. Bu parçada folik asitle ilgili aşağıdakilerden hangisine değinilmemiştir? A) Isıyla temas ettiğinde yapısının bozulduğuna B) Vücutta doğal bir şekilde bulunduğuna C) Bazı ürünlere özellikle sonradan eklendiğine D) Doğum öncesi gelişime olan etkisine E) İnsan bedeninde nasıl bir işlevinin olduğuna

Soru 5

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi yazar

5. Bir yazarı yazmaya iten sebep ne ise bir okuru okumaya iten sebep de odur. Yani okurun da içinde bir fırtına kopmaktadır ve okur bu fırtınayı en iyi anlatabilen kelimelerden, kavramlardan doğan anlama yaslanmak niyetindedir. Böyle olunca iyi bir okur neyi, neden ve nasıl okuması gerektiğinin ayırdındadır. Yeri geldiğinde yazarın yazmak için verdiği çabanın iki katını harcayarak yazılanı anlayabilmenin yollarını arar. Bu parçada asıl anlatılmak istenen aşağıdakilerin hangisidir? A) Okumak, yazmak kadar derin bir anlam arayışı ve emek gerektirir. B) Okur, yazılanları kendi yaşamıyla ilişkilendirerek anlamlandırır. C) Yazarlar, okurun duygu dünyasını harekete geçirecek bir anlatımı yeğlemelidir. D) İyi bir metin, okurun kendi anlam dünyasını yaratmasını sağlar. E) Yazmak, anlamı okuyucuya doğrudan aktarmanın en etkili yoludur. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 6

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi şair

6. Şiir, düzyazıyla ifade edilemeyecek olandır veya düzyazıya aktarıldığında kaybolan şeydir. Bu bakımdan şiirin kendine özgü bir söz dizimi ve yapısı vardır. “Ağlarım hatıra geldikçe gülüştüklerimiz” mısrasını “Gülüştüğümüz günler aklıma geldikçe ağlıyorum.” biçiminde ifade ettiğimizde her şeyin tadı kaçar. Çünkü dizedeki akış; bu söyleyiş biçimi ve kelimelerin bu dizilişinde saklıdır. Yine Edip Cansever’in “Bir kişi bile değilim yalnızlıktan” dizesini “Yalnızlıktan dolayı kendimi bir kişi olarak bile hissedemiyorum, tam bir insan bile sayılmam.” şeklinde ifade edersek dizedeki bütün şiiriyet kaybolup gider. Bu bakımdan şiirin her biriminin ve bu birimlerin oluşturduğu bütünün kendine özgü bir yapısı vardır. Şiir o birimlerden birine indirgenemeyeceği gibi bunlardan birinin çıkarılması da metnin o ahenkli iç sesini alıp götürür. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Bir şiirin düzyazıdan uzaklaştığı ölçüde okurunu etkileme potansiyeli ve estetik değeri artacaktır. B) Şiirdeki kelimelerin dizilişi ve ifade biçimi, metnin büyüsünü ve ahengini oluşturan temel unsurlardandır. C) Şiirde anlam, okuyucunun yorumuna göre biçimlendiğinden şairin ne söylediğinden çok okurun ne anladığı önemlidir. D) Şiirin her birimi, bütünü oluşturan değerli bir parça olmasının yanında bütünden bağımsız bir sanat ürünüdür. E) Şiir özü itibarıyla okuruna doğrudan bir şeyleri anlatma kaygısı taşımaz, sezdirmek ve hissettirmekle yetinir.

Soru 7

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar tevriye teşbih tezat mübalağa kinaye

7. Ak saçlı başını alıp eline, Kara hülyalara dal anneciğim! O titrek kalbini bahtın yeline, Bir ince tüy gibi sal anneciğim! Bu dizelerde kullanılan edebî sanatlar aşağıdakilerden hangisinde verilmiştir? A) Tezat - teşbih B) İstiare - teşhis C) Teşbih - mübalağa D) Kinaye - tevriye E) Telmih - istifham

Soru 8

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı şair

8. Hikemî tarz, divan edebiyatında öğüt verici ve hikmet dolu sözler içeren şiir tarzıdır. Bu tarzda yazan şairler; hayatın gerçeklerini, ahlaki öğütleri ve toplumla ilgili gözlemlerini özlü ve veciz ifadelerle dile getirirler. Bu parçaya göre aşağıdaki beyitlerden hangisi hikemî anlayışla yazılmıştır? A) Sen olasan diyü yir yir asılup âyineler Gelene gidene eyler nazarı döne döne B) Bu şehr-i Sitanbul ki bî misl ü behâdır Bir sengine yek pâre acem mülkü fedâdır C) Aşk mıdır ki can-ü dil mülkünü yağma eyleyen Aşk mıdır sinem içre gelip de cân eyleyen D) Yazda ısınmış idik zevkine bâğ-ı dehrin Geldi kış mevsimi sovutdı bizi serd-i hevâ E) Hünerin var ise bir şehrde bir ârif bul Yoksa her karyede bir nice bahâdır bulunur YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 234

Soru 9

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez

9. Çarh bozulmuş dünya ıslah olmuyor Ehl-i fukaranın yüzü gülmüyor Ruhsatî de ne dediğin bilmiyor Yazı belli değil hat belli değil Bu dizelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Ahenk unsuru olarak redif kullanıldığı B) Mahlasa yer verildiği C) Âşık edebiyatı ürünü olduğu D) Tam uyaktan yararlanıldığı E) Hece ölçüsüyle kaleme alındığı

Soru 10

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro boş bırakılan

10. Orta oyununun ---- bölümünde Kavuklu, olağanüstü bir olayı başından geçmiş gibi anlatır. Pişekâr da bu anlatıma olan inancını çeşitli sorularla ortaya koymaya çalışır. Sonunda Kavuklu’nun anlattıklarının bir rüyadan ibaret olduğu anlaşılır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) arzbar B) tekerleme C) fasıl D) döşeme E) bitiş

Soru 11

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro hikâye

11. Hikâye Horasan hükümdarı Mehmene Banu’nun kız kardeşi ile Nakkaş Behzat’ın oğlu arasındaki aşkı konu alır. Mehmene Banu, bu aşkın gerçekleşmesini istemez ve Nakkaş Behzat’ın oğluna zor bir görev verir: şehre su getirmek. Kahramanımız, büyük bir azimle bu işi başarır fakat Mehmene Banu engeller çıkarmaya devam eder ve onu zincire vurdurur. Daha sonra bir rüya görerek serbest bırakır. O sırada Amasya hükümdarı Hürmüz Şah, Mehmene Banu’ya savaş açarak onu mağlup eder. Âşıklar kavuşmaya yaklaşmışken Hürmüz Şah’ın oğlu Hüsrev de kıza âşık olur ve karşısına yeni bir engel çıkar. Kahramanımızdan bir kez daha şehre su getirmesi istenir. Görevini tamamlamak üzereyken ona sevdiğinin öldüğü söylenir. Bu parçada söz edilen halk hikâyesi aşağıdakilerden hangisidir? A) Ferhat ile Şirin B) Kerem ile Aslı C) Leyla ile Mecnun D) Arzu ile Kamber E) Âşık Garip Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 12

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi eser

12. Türk’ün, Türkmen’in, Oğuz’un, Çiğil ve Yağma'nın, Kırgız’ın lisanlarını ve kafiyelerini tamamıyla zihnimde nakşettim. Bu hususta o kadar ileri gittim ki her taifenin lehçesi bence en mükemmel surette elde edilmiş oldu. Türk dili ile Arap dilinin atbaşı yürüdükleri bilinsin diye… İçerik özelikleri dikkate alındığında bu parçanın aşağıdaki eserlerden hangisinden alındığı söylenebilir? A) Divân-ı Hikmet B) Kamus-ı Türkî C) Muhakemetü’l-Lugateyn D) Divânu Lügâti’t-Türk E) Atabetü’l-Hakayık

Soru 13

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenebilir

13. Biçim ve içerik özellikleri dikkate alındığında aşağıdakilerden hangisinin bir güzellemeden alınmış olduğu söylenebilir? A) Ben ârifim diye sürme meydana, Bir tenhada irfanına iyce bak, Âlem bu ya senden kâmil bulunur, Teraziyle dört yanına iyce bak. B) Dinleyin ağalar medhin edeyim Elma yanaklımın kara kaşlımın O gül yüzlerine kurban olayım Dal gerdanlımın sırma saçlımın C) Aşağıdan Yusuf Paşa’m geliyor Düşmanına karşı koyan mert olur Şahin kocasa da vermez avını Aslı kurt yavrusu gene kurt olur D) Zihnî derd elinden her zaman ağlar Vardım ki bağ ağlar bağıban ağlar Sümbüller perişan güller kan ağlar Şeyda bülbül terk edeli bu bağı E) Bir vakte erdi ki bizim günümüz Yiğit belli değil mert belli değil Herkes yarasına derman arıyor Devâ belli değil dert belli değil YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 236

Soru 14

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı kaside gazel beyit

14. Dizili inci anlamına gelen musammat; ayrı bir nazım biçimi olmamakla birlikte bazı gazel ve kasidelerde uygulanan, dize ortasında da uyak bulunması temeline dayanan bir divan şiiri tekniğidir. Buna göre aşağıdakilerin hangisi musammat bir beyit örneğidir? A) Korkarım hem âfitâb-i kimyager duymasın Yohsa bin şevk ile olur ol dahi bir müşteri B) Meded meded bu cihanun yıkıldı bir yanı Ecel celâlîleri aldı Mustafa Han’ı C) Değildim ben sana mâil sen ettin aklımı zâil Bana ta’n eyleyen gâfil seni görgeç utanmaz mı D) Arz-ı hâl etmeye câna seni tehnâ bulamam Seni tenhâ bulıcak kendimi asla bulamam E) Ehl-i dildür diyemem sînesi sâf olmayana Ehl-i dil birbirini bilmemek insaf değil

Soru 15

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı tezkire sanatçı eser eserleri

15. I. Ahmedi Dâi’nin, bir çalgının dört parçasını tasavvufi terimleri temsil edecek şekilde işlediği mesnevisidir. II. Ali Şir Nevai tarafından yazılan ve Türk edebiyatının ilk tezkiresi sayılan eserdir. III. Kâtip Çelebi tarafından yazılan ve Osmanlı’nın ilk sistematik coğrafya kitabı olma özelliği taşıyan eser sanatçının en önemli eserleri arasında yer alır. Numaralanmış ifadelerde söz edilen eserler aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? I II III A) Beng ü Bâde Muhakemetü’l- Lugateyn Keşfü’z- Zünûn B) Çarhnâme Pendnâme Kitab-ı Bahriye C) Kabusnâme Tazarrunâme Miratü’l- Memâlik D) Rebabnâme Heşt Behişt Seyahatnâme E) Çengnâme Mecâlisü’n- Nefâis Cihânnümâ

Soru 16

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı sanatçı eser şair

16. Rivayete göre 1630 Haziran’ında yağmurlu bir günde padişah, ünlü bir şairin bazı şiirlerini topladığı eserini okurken yakın bir noktaya yıldırım düşer. Bunun üzerine elindeki şiir mecmuasını yırtar ve şairi azlettirerek bir daha böyle şiirler yazmayacağına dair kendisinden söz alır. Zamanın sanatçılarından biri de bu olaya işaret ederek ünlü şair için şöyle der: Gökten nazîre indi Siham-ı Kaza’sına ---- diliyle uğradı Hakk’ın belâsına Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Baki B) Nabi C) Şeyhi D) Nef’i E) Zati Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 17

Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı tanzimat recaizade

17. Tanzimat Dönemi sanatçılarından ----, Türk şiirinde yeniliğin öncülerinden kabul edilir. Onun öncülüğü yazdığı şiirlerde değil şiir hakkındaki fikirleriyle gençlerin önünü açmasındadır. Şiir, öykü, piyes, roman, eleştiri gibi birçok türde kalem oynatmasının yanı sıra Türk edebiyatının ilk kuramcısı olarak da bilinir. Onun Avrupai şiir fikirlerine karşı gelen isimlerden Muallim Naci’yle giriştiği kalem kavgaları, döneminde büyük yankı bulur. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Ziya Paşa B) Abdülhak Hamit Tarhan C) İbrahim Şinasi D) Recaizade Mahmut Ekrem E) Samipaşazade Sezai

Soru 18

Millî Edebiyat%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Millî Edebiyat alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Edebiyat başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Edebiyat şair

18. I. Uydurma söz yapmayız Yapma yola sapmayız Türkçeleşmiş, Türkçedir Eski köke tapmayız II. Bu topraklar ecdâdımın ocağı Evim köyüm hep bu yurdun bucağı İşte vatan! İşte Tanrı kucağı! Ata yurdun evlât bulmaz, giderim. III. Sen raksına dalarken için titrer derinden Çiçekli bir sahnede bir beyaz kelebeğin Bizim de kalbimizi kımıldatır yerinden Toprağa diz vuruşu dağ gibi bir zeybeğin IV. Yüzü pembe bir şafak, Gülse güller açacak... Yaşarmış elden uzak, Dostları çobanlarmış. Numaralanmış şiirler biçim ve içerik özellikleri dikkate alındığında aşağıdaki şairlerden hangisiyle eşleştirilemez? A) Faruk Nafiz Çamlıbel B) Ziya Gökalp C) Ahmet Hamdi Tanpınar D) Mehmet Emin Yurdakul E) Orhan Seyfi Orhon YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 238

Soru 19

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı eser yazar eserleri

19. Türkçenin üslup sahibi yazarlarından ---- eserlerinde kurgu; maceradan, gerilimden, entrikadan beslenmez. Dağınık izlenimler ve anımsamalar şeklinde anlatılan olaylar, onun romanlarında izlenimci bir görünüm kazanır. Onun kahramanları bir nevi özel yabancılaşma yaşarlar. Şimdiye bir türlü uyum sağlayamayan kahramanın geçmişle kurduğu sorunlu ilişkinin, bir çeşit bilinçli bellek kaybının şekillendirdiği bir yabancılaşmadır bu. Yazarın Ali Nizami Bey’in Alafrangalığı ve Şeyhliği, Fahim Bey ve Biz, Boğaziçi Yalıları eserlerinde bu durum açık bir şekilde görülür. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerin hangisi getirilmelidir? A) Samiha Ayverdi’nin B) Tarık Buğra’nın C) Mustafa Kutlu’nun D) Peyami Safa’nın E) Abdülhak Şinasi Hisar’ın

Soru 20

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı şair

20. Batum’dan Moskova’ya gelişte açlık mıntıkasından geçtik. Gördüklerim, üzerimde çok tesir etti. Hece vezniyle açlığa dair şiir yazmak istedim, olmadı. O zaman Batum’da gördüğüm Mayakovski’nin şiiri aklıma geldi. Bunun çok iyi tanıdığım Fransız serbest vezni olamayacağına kanaat getirdim. Bunun yepyeni bir şey olduğuna ve şairin tıpkı şiirin sayfada göründüğü gibi dalgalar hâlinde düşündüğüne hükmettim ve şu şiiri yazdım: Değil birkaç değil beş on otuz milyon aç bizim! Onlar bizim! Biz onların! Dalgalar denizin! Deniz dalgaların! … Bu sözleri söyleyen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Ahmet Muhip Dıranas B) Nâzım Hikmet Ran C) Melih Cevdet Anday D) Turgut Uyar E) Attilâ İlhan Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 21

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser hikâye

21. Aşağıdakilerin hangisinde verilen özet, ayraç içindeki esere ait değildir? A) Batıl inançlar, bilim, evlilik ve toplumsal değerler üzerine ince mizah içerir. 1910 yılının İstanbul’unda bir gök cisminin dünyaya çarpacağı söylentisi üzerine bu durumla eğlenmek için konferanslar veren İrfan Galip ve mektuplaştığı bir hanımın evliliğe doğru giden serüveni anlatılır. (Kuyruklu Yıldız Altında Bir İzdivaç) B) Almanya’da bir otomobil fabrikasında işçi olan ve 1975’te bir yaz günü arabasıyla Kapıkule’den Türkiye’ye giren Bayram’ın doğup büyüdüğü Ballıhisar’a döndüğü yedi saatlik zaman diliminde yaşadıkları; geriye dönüş, iç monolog, bilinç akışı yöntemleriyle aktarılır. (Fikrimin İnce Gülü) C) Önce gece bekçisi sonra fabrika kontrolörü olan kahraman, Balkan Savaşı’nda şehit düşen dayısı gibi olmak istemektedir. Disiplini ve göreve aşırı bağlılığı, hayatının merkezine koymuştur. Bu körü körüne bağlılık insani değerleri göz ardı etmesine sebep olmaktadır. (Murtaza) D) Ruh bilimi ve mistisizmin irdelendiği eser boyunca başkahraman Ferit’in gözüyle her biri bir inanç dünyasını temsil eden roman kişileriyle tanışırız. Ferit çeşitli buhranlar yaşarken Nuriye Hanım’ın odasındaki koltuk, Ferit üzerinde derin bir etki bırakır ve onun dünyasını değiştiren bir simge hâlini alır. (Fatih-Harbiye) E) Anlatıcı on altı yaşından geriye dönüşlerle ve sonra da kronolojik olarak kendi hayatını anne (Münire) ve babasının (Ali) maceralarını ve Anadolu’nun çeşitli kasabalarında geçen yılların hikâyelerini anlatır. Vagondan bozma bir evde, masalımsı bir havada, küçücük mutlu bir yuvanın etrafında gelişir olaylar. (Uzun Hikâye)

Soru 22

Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı eser hikâye

22. ----, eserinin ön sözünde “La Fontaine’in masallarını Türkçeye çevirdiğim sıralarda dostum Şevket Rado bana Nasrettin Hoca’ya ait fıkraları da manzum olarak yazmamın iyi bir şey olacağını söylemişti. Böyle bir işin ehemmiyeti üzerinde, doğrusu, o zaman pek düşünmemiştim. Bu fıkraları bulabilmek için birkaç kitap karıştırdıktan sonra gördüm ki ünü yabancı ülkelere kadar yayılmış olan bu millî kahramanın hikâyeleri hâlâ Türkçe olarak yazılmamış. Güzel bir üsluptan geçtim, okuduğum kitaplarda doğru dürüst bir Türkçe bile yoktu. Bunun üzerine bu fıkraları okunabilir bir dille yazmanın küçümsenemeyecek bir iş olduğuna inandım. Yazdığım Nasrettin Hoca fıkralarının bugüne kadar yazılanların en iyisi olduğunu söylersem pek de böbürlenmiş sayılmam.” diyerek düşüncelerini ifade etmiştir. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Bedri Rahmi Eyüboğlu B) Ülkü Tamer C) Orhan Veli Kanık D) Özdemir Asaf E) Ahmet Muhip Dıranas YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 240

Soru 23

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler hikâye

23. Küçürek hikâyeler, az sayıdaki kelimeyle yoğun anlamlar aktarma gücüne sahip olan sanatsal iletişim araçlarıdır. Küçürek hikâyelerin en temel özelliği çağrışım ve imgelere dayalı olarak güçlü ve yoğun anlam içermeleridir, hikâyenin başı ve sonu okurun düş gücüne bırakılır. Bu tür hikâyede anlam yoğunluğu, doku zenginliği ve biçim sıklığı dikkat çeker. Bu nedenle kelime eksiltme, zaman-mekân ayrıntılarını silme ve bir durumu minyatürleştirme küçürek hikâyelerin en çok yararlandığı anlatı unsurlarıdır. Buna göre aşağıdakilerden hangisi küçürek hikâyeye örnek gösterilemez? A) Bende iki kişilik var: Biri yaratmak istiyor öbürü yıkmak. Yaratıcı olan hangisi bilmiyorum. B) O sıralar yine o küçük topraklarını işliyorlardı. Temmuz ortalarıydı. Adamla karısı tarlada çalışmışlar, öğle vakti bir ağaç altında serinliyorlardı. C) — Sessizlik. Artık ne soru ne yanıt. Sessizlik. Ne cümle ne sözcük. Yalnızca sessizlik. Kapkara gece. — Nerdesin? — Hiçbir yerde. — Keşke... D) Alaaddin geliyor. Gece. Hoca, benim kardeş hasta, diyor. Nesi var? diyorum. Ateşi var çok, diyor. Ölecek. İlaç vereyim mi? diyorum. Hayır, portakal ver, diyor. Portakal yememiştir hiç. E) O günlerde sürekli izleniyordum. Bıktım. Ben de beni izleyenleri izlemeye başladım. Böylece onlarla aramda bir eşitlik doğdu, onlar da ben de hem izleyen hem izlenen olduk.

Soru 24

edebî akımlar%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar ekspresyonizm

24. I. Sanatta ve edebiyatta akılcılığı, düzeni ve estetik uyumu ön plana çıkaran, Antik Yunan ve Latin geleneğini temel alan akımdır. II. Bilinçaltını, rüyaları ve mantık dışı imgeleri kullanarak gerçekliğin ötesine geçmeyi hedefleyen sanat ve edebiyat akımıdır. III. Hız, dinamizm ve teknolojiyi yücelterek sanatın eski kurallardan ve nostaljiden kurtulması ve geleceğe odaklanması gerektiğini savunan sanat ve edebiyat akımıdır. IV. Bireyin özgürlüğünü, seçimlerini ve kendi anlamını inşa etme sürecini merkeze alan, felsefî ve edebî bir akımdır. Numaralanmış cümlelerde aşağıdaki edebî akımlardan hangisinin açıklaması yoktur? A) Ekspresyonizm B) Fütürizm C) Klasisizm D) Sürrealizm E) Egzistansiyalizm Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

25. Bir Neolitik yerleşim yeri olan Çatalhöyük'te, kerpiç, ağaç ve kamış kullanılarak yan yana ve birbirine bitişik evler inşa edilmiştir. Her ev, bir oda ve bir depodan oluşur. Odalarda dörtgen ocaklar bulunur. Duvarlarda ise insan ve hayvan figürlerini içeren sarı, kırmızı ve siyah tonlarda resimler vardır. Buna göre Çatalhöyük’le ilgili I. sanatsal ifade biçimlerinin geliştiği, II. madenden dayanıklı araç gereçler üretildiği, III. evlerin günlük yaşam için işlevsel bir şekilde tasarlandığı çıkarımlarından hangilerine ulaşılamaz? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III

Soru 26

İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi kağan

26. II. Kök Türk Devleti’nin kurucusu İlteriş Kağan’ın ölümünden sonra kardeşi Kapgan, kağan oldu. Onun döneminde, Türk boyları yeniden Kök Türk çatısı altında birleştirildi. Kapgan Kağan’dan sonra ise İlteriş Kağan’ın oğullarından Bilge, kağanlığa; Kül Tigin ise ordu komutanlığına getirildi. Yalnızca bu bilgilere dayanarak Kök Türklerle ilgili I. Çin’de uygulanan veraset anlayışının etkisinde kaldıkları, II. Devlet teşkilatı içerisinde hanedan üyelerine önemli görevler verdikleri, III. Kapgan Kağan Dönemi'nde, barış yoluyla Türk siyasi birliğini sağladıkları çıkarımlarından hangileri yapılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Soru 27

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi

27. Zengi Atabeyi Nureddin Mahmud'un en büyük yardımcılarından ve emirlerinden biri iken Mısır’da Fatımi hâkimiyetine son vererek kendi devletini kuran hükümdar aşağıdakilerden hangisidir? A) Tolunoğlu Ahmet B) Muhammed b. Tuğç C) Selahaddin Eyyubi D) İzzeddin Aybek E) Alp Tigin

Soru 28

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi kuruluş

28. Büyük Selçuklu Devleti'nin kuruluşuna zemin hazırlayan 1040 Dandanakan Savaşı, aşağıdaki devletlerden hangisiyle yapılmıştır? A) Karahanlılar B) Samaniler C) Büveyhiler D) Gazneliler E) Harzemşahlar YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 242

Soru 29

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı

29. Osmanlılar tarafından uygulanan “pencik sistemi” aşağıdakilerden hangisini ifade etmektedir? A) Devlet arazilerinin gelirlerinin, hizmet karşılığında askerlere bırakılmasını B) Anadolu ve Rumeli’deki tarım arazilerinin kayıt altına alınmasını C) Devlete ait vergi gelirlerinin belirli bir bedel karşılığında kişilere devredilmesini D) Devletin, haksız kazanç sağlayan kişilerin mallarına el koyma yetkisini E) Savaş esirlerinin beşte birinin Acemi Ocağına alınmasını

Soru 30

Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi osmanlı

30. Rusya’nın XIX. yüzyılda Kutsal Yerler Sorunu’nu bahane ederek Osmanlı Devleti’ne açtığı savaş aşağıdakilerden hangisidir? A) Kırım Savaşı B) Doksanüç Harbi C) Çehrin Savaşı D) Dömeke Meydan Savaşı E) Prut Savaşı

Soru 31

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı i. dünya

31. I. Dünya Savaş’ında Çanakkale Cephesi’nde I. Mustafa Kemal, II. Kazım (Karabekir), III. Cevat (Çobanlı) Paşa gibi komutanlardan hangileri İtilaf kuvvetleriyle mücadele etmiştir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III

Soru 32

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele

32. Aşağıdakilerden hangisi, 15 Mayıs 1919’da İzmir’in Yunanlar tarafından işgal edilmesine karşı gösterilen tepkilerden biri değildir? A) Müdâfaa-i Hukuk örgütlenmesinin Anadolu genelinde yaygınlaşması B) İstanbul’da, aydınların ve halkın katıldığı mitinglerin düzenlenmesi C) Kazım Karabekir Paşa’nın 15. Kolordu ile direnişe geçmesi D) Milis kuvvetler yoluyla mücadele eden Kuvay-ı Millîye’nin kurulması E) Mustafa Kemal Paşa’nın Havza Genelgesi’ni yayımlaması Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 33

Atatürk ilke ve inkılapları%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları atatürk

33. Atatürk Dönemi’nde yapılan bazı düzenlemeler aşağıda verilmiştir: • Kilogram ve metre kabul edildi. • Miladi takvim kabul edildi. • Soyadı Kanunu kabul edildi. • Karma eğitim başladı. • Latin rakamlarına ve alfabesine geçildi. Buna göre aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılamaz? A) Uluslararası standartlara uyum sağlanmaya çalışıldı. B) Modern bir toplum yapısına geçiş süreci hızlandırıldı. C) Ekonomi alanında devletçi politikalar benimsendi. D) Kadın ve erkeklerin eşit şartlarda eğitim alması hedeflendi. E) Toplumda birlik ve beraberliği güçlendirmeye yönelik adımlar atıldı.

Soru 34

Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları

34. Birinci Mecliste yer alan Anadolu ve Rumeli Müdâfaa-i Hukuk Grubu, yenilenen seçimler sonucunda İkinci Mecliste aşağıdakilerden hangisine dönüştürülmüştür? A) İkinci Grup B) Halk Fırkası C) Halk Zümresi D) Tesanüt Grubu E) Islahat Grubu

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme nüfus

35. Çin, 1970’lerden itibaren nüfus artış hızını azaltıcı politikalara geçiş yapmış; ülkede bu kapsamda zorunlu tek çocuk politikası uygulamaya konulmuştur. Etkisini hızla gösteren bu politika sonuçları itibarıyla bazı kesimler tarafından olumsuz karşılanmış ve 2015’te zorunlu tek çocuk politikası uygulamasına son verilmiştir. Aşağıdakilerden hangisi bu politikaya son verilmesinin nedenleri arasında gösterilemez? A) Yaşlı bağımlı nüfusun artması B) Nüfus artış hızının çok düşmesi C) Tarımda makineleşmenin yaygınlaşması D) Sosyal güvenlik harcamalarının artış göstermesi E) Hizmet sektöründe iş gücüne duyulan ihtiyacın artması

Soru 36

ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret tarım enerji

36. Türkiye’de yürütülen tarımsal faaliyetlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Organik tarım uygulamalarının yaygınlaşması birim alandan elde edilen verimi artırmıştır. B) Tarımsal ürün ihracatında fındık, kiraz, incir ve kayısı öne çıkan tarım ürünleridir. C) Süt üretiminin artmasında besi ve ahır hayvancılığının yaygınlaşması etkili olmuştur. D) İç kesimlerde yürütülen seracılık faaliyetinde bazı illerde jeotermal enerjiden yararlanılmaktadır. E) Cumhuriyet’in ilanından günümüze kadar olan süreçte tarım sektörünün millî gelir içindeki oranı genel olarak azalmıştır. YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 244

Soru 37

çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler tarım enerji

37. I. Volkanik patlamalarla gazların ve küllerin atmosfere karışması II. Tarımsal hasat sonrası toprakta kalan bitki artıklarının yakılması III. Enerji üretiminde fosil yakıtların yaygın olarak kullanılması IV. Sellerle birlikte vadi tabanlarındaki alüvyonun kıyı alanlarına taşınması Yukarıdakilerden hangileri çevre sorunlarına neden olan insan faaliyetleri arasında yer alır? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Soru 38

çevre sorunları ve afetler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler yağış afet

38. Aşağıdaki haritada yeryüzünde sel ve taşkın afetinin yaşanma ihtimalinin olduğu bazı alanlar kırmızı renkle gösterilmiştir. Aşağıdakilerden hangisi bu alanların tümünde belirtilen afetin yaşanmasının ortak nedenleri arasında gösterilemez? A) Toprağın suya doygun olması B) Tropikal siklonların etkili olması C) Bitki örtüsünün tahrip edilmesi D) Arazinin amacı dışında kullanılması E) Ani ve şiddetli yağışların yaşanması

Soru 39

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme yerleşme kırsal

39. Özellikle sanayileşme ile hız kazanan şehirleşme, kırsal yerleşmelerden şehirsel alanlara doğru yaşanan göç hareketliliği ile birlikte şehir hayatında ekonomik, sosyal ve kültürel bakımdan hızlı bir değişime neden olmuştur. Aşağıdakilerden hangisinin bu değişimler arasında olduğu söylenemez? A) Tarım dışı sektörlerin gelişmesi B) Yeni iş alanlarının ortaya çıkması C) Toplumsal iş bölümünün belirginleşmesi D) Çok kültürlü sosyal yapının oluşması E) Toplumda sosyoekonomik farklılıkların azalması

Soru 40

ekonomik faaliyetler ve ticaret%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret

40. Aşağıdaki haritada Türkiye’ye gelen bir turistin katılmak istediği turizm etkinliklerinde ön plana çıkan mekânların bulunduğu alanlar kırmızı renkle gösterilmiştir. Bu alanlardan herhangi birinin aşağıdaki turizm türlerinden hangisi kapsamında yapılacak etkinliklerde ön plana çıktığı söylenemez? A) Tarihî turizm B) Jeoturizm C) Termal turizm D) Kültür turizmi E) Yayla turizmi Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru sayılar/temel kavramlar

1. x, y ve z negatif tam sayılar olmak üzere x y y z x z 5 4 3 ⋅ ⋅ ⋅ > > eşitsizliği veriliyor. Buna göre aşağıdaki sıralamalardan hangisi doğrudur? A) x > y > z B) y > z > x C) y > x > z D) z > x > y E) z > y > x

Matematik Soru 2

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan sayılar/temel kavramlar

2. 25! sayısının 23! + 24! sayısı ile bölümünden elde edilen bölüm a ve kalan b doğal sayılarıdır. Buna göre a + b işleminin sonucunda elde edilen sayının rakamları toplamı kaçtır? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

Matematik Soru 3

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem sayılar/temel kavramlar

3. x ve y pozitif gerçel sayılar olmak üzere 4x2 + y2 = 24 x2 + 2y2 = 27 denklemleri veriliyor. Buna göre x ∙ y değeri kaçtır? A) 10 B) 8 C) 6 D) 4 E) 2

Matematik Soru 4

mantık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, mantık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

mantık

4. Serap, haftanın ilk üç günü her gün farklı bir ders olmak üzere matematik, kimya ve fizik derslerini çalışıyor. p: "Pazartesi matematik çalıştı." q: "Salı fizik çalıştı." r: "Çarşamba kimya çalıştı." önermeleri veriliyor. r ¡ (p ∨ q) önermesi yanlış olduğuna göre Serap pazartesi, salı ve çarşamba günleri sırasıyla hangi dersleri çalışmıştır? A) Matematik - Kimya - Fizik B) Matematik - Fizik - Kimya C) Kimya - Fizik - Matematik D) Fizik - Kimya - Matematik E) Fizik - Matematik - Kimya YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyonlar

5. f : ℝ † ℝ+ olmak üzere her x ve y gerçel sayısı için f(x + y) = f(x) ∙ f(y) eşitliği sağlanmaktadır. f(2) = 9 olduğuna göre f(3) f(5) f(4) ⋅ değeri kaçtır? A) 81 B) 64 C) 27 D) 16 E) 9

Matematik Soru 6

polinomlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem polinom polinomlar

6. Başkatsayısı 1 olan, gerçel katsayılı ikinci dereceden bir P(x) polinomu veriliyor. P(x) – P(3) = 0 denkleminin çözüm kümesinin bir elemanlı ve P(x) polinomunun x – 5 ile bölümünden kalanın 7 olduğu biliniyor. Buna göre P(x) polinomunun x + 2 ile bölümünden kalan kaçtır? A) 16 B) 20 C) 24 D) 28 E) 32

Matematik Soru 7

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar

7. Aşağıda dik koordinat düzleminde [– 5, 5] nda tanımlı bir f fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y y = f(x) O –2 –5 2 3 4 5 2 3 5 Uygun şartlarda tanımlı g fonksiyonu için f(x) g(x) 1 f(x) = + eşitliği veriliyor. Buna göre g fonksiyonu ile ilgili I. En geniş tanım aralığında 8 tane tam sayı vardır. II. Çift fonksiyondur. III. Görüntü kümesi 2 elemanlıdır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 8

limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

8. Bir f fonksiyonu tanımlı olduğu aralıkta f(x) = 3log(x2 – 4) + 2log(x3 – 8) – 5log(x – 2) şeklinde veriliyor. Buna göre f(x) x 2 lim 10 + → ifadesinin değeri kaçtır? A) 28 B) 7 ∙ 28 C) 9 ∙ 210 D) 212 E) 3 ∙ 212

Matematik Soru 9

logaritma/üstel%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

9. Pozitif gerçek sayılar kümesinde tanımlı bir f fonksiyonu, f(x) = (log2 x) – 5 biçiminde tanımlanıyor. Buna göre a 1 f(4a) log 4 = eşitliğini sağlayan a değerlerinin çarpımı kaçtır? A) a 1 f(4a) log 4 = B) 2 C) 4 D) 6 E) 8

Matematik Soru 10

2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler

10. a ve b gerçel sayılar olmak üzere ax2 + 3x – b = 0 denkleminin kökler çarpımı kökler toplamının 2 katı bx2 + 2bx + 3a = 0 denkleminin kökler çarpımı, kökler toplamının 1 fazlasıdır. Buna göre kökleri a ve b olan ikinci dereceden denklem aşağıdakilerden hangisi olabilir? A) x2 – 8x + 12 = 0 B) x2 – 4x – 12 = 0 C) x2 + 3x – 12 = 0 D) x2 + 6x – 12 = 0 E) x2 – 6x + 16 = 0

Matematik Soru 11

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi diziler

11. n > 3 olmak üzere (an ) bir gerçel sayı dizisidir. an = (n – 4) ∙ an – 3 + 1 eşitliği verildiğine göre a10 değeri kaçtır? A) 10 B) 12 C) 18 D) 25 E) 41 YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 248

Matematik Soru 12

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar

12. Aşağıda dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y y = f(x) O –4 3 Buna göre 2 f(x) 0 x 4x 3 ≤ − + eşitsizliğini sağlayan kaç tane tam sayı vardır? A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 10

Matematik Soru 13

kümeler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kümeler

13. Aşağıdaki Venn şemasında • en büyük basamağındaki rakamı tek olan doğal sayılar kümesi A, • çift doğal sayılar kümesi B ve • dört basamaklı doğal sayılar kümesi C ile gösterilmektedir. A B C Buna göre şekildeki sarı renkli bölgede D = {5600, 7841, 38997, 6703, 8966, 78952} kümesinin kaç tane elemanı vardır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

Matematik Soru 14

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

14. Üniversite öğrencisi olan iki arkadaş Halil ve Semih birlikte A, B ve C şirketlerine staj için başvuruyorlar. Halil’in A, B ve C şirketlerinden herhangi birine kabul edilme olasılığı sırasıyla %20, %30 ve %50’dir. Semih’in A, B ve C şirketlerinden herhangi birine kabul edilme olasılığı sırasıyla %40, %40 ve %20’dir. Buna göre Halil ve Semih’in farklı şirketlerde staj yapma olasılığı yüzde kaçtır? A) 80 B) 70 C) 60 D) 50 E) 40 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 15

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

15. Aşağıdaki 7 eş parçadan oluşan şekilde A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} kümesinin elemanları her parçaya farklı bir sayı gelecek şekilde yazılacaktır. Buna göre herhangi iki tek sayının yan yana ve alt alta gelmemesi koşuluyla sayılar tabloya kaç farklı şekilde yerleştirilebilir? A) 96 B) 108 C) 128 D) 144 E) 288

Matematik Soru 16

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

16. a ve b pozitif tam sayıları 1'den farklı olmak üzere 5 3 2 a bx a x   +       ifadesinin açılımında sabit terim 120'dir. Buna göre a ∙ b işleminin sonucu kaçtır? A) 6 B) 9 C) 10 D) 15 E) 18

Matematik Soru 17

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

17. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f(x) = x2 + a fonksiyonu ile y = ax doğrusu B noktasında birbirine teğettir. x y f(x) = x2 + a O A B y = ax AB doğru parçası y eksenine paralel olduğuna göre AOB üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 5 B) 8 C) 10 D) 12 E) 18 YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 250

Matematik Soru 18

limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon limit/süreklilik

18. Aşağıda dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y y = f(x) O –1 –1 1 1 Buna göre I. f(x), x 0 y f(x) 2, x 0  <  =  + ≥   II. y = |f(x)| III. y = 2x + f(x) fonksiyonlarından hangileri x = 0 noktasında süreklidir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Matematik Soru 19

limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon limit/süreklilik

19. Aşağıda dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonuna ait grafik verilmiştir. x y y = f(x) O –1 3 3 4 2 Buna göre x 1 f(2 x) f(x 4) lim f(x) f(x 1) 1 + →− − + + − + + ifadesinin değeri kaçtır? A) 4 B) 2 C) – 6 D) – 7 E) – 8

Matematik Soru 20

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

20. Tanım kümesi ℝ – {2} olan 2 x 3x 1 f(x) x 2 − + = − fonksiyonu veriliyor. f fonksiyonuna çizilen teğetlerden y = 2x doğrusuna paralel olanların fonksiyona değme noktaları A ve B dir. Buna göre A ve B noktalarından geçen doğrunun denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) x – 2y + 5 = 0 B) x – y = 0 C) y – 1 = 0 D) 2x + y = 0 E) 2x – y + 1 = 0 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 21

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

21. Aşağıda verilen O merkezli daire diliminin çevresinin uzunluğu 10 cm’dir. O A B Buna göre daire diliminin alanı en büyük olduğunda çap uzunluğu kaç santimetre olur? A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8

Matematik Soru 22

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon bire bir türev

22. m bir gerçek sayı olmak üzere f(x) = x3 + mx2 – mx + 3 biçiminde tanımlanan f fonksiyonunun bire bir olduğu biliniyor. Buna göre m nin en geniş değer aralığı aşağıdakilerden hangisidir? A) [–2, 1] B) [–3, 1] C) [–3, 0] D) ℝ E) ℝ – (1, 4)

Matematik Soru 23

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

23. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde en yüksek dereceli terimin katsayısı 1 olan, gerçek sayılar kümesinde tanımlı ikinci dereceden bir polinom fonksiyonun grafiği verilmiştir. x y y = f(x) O A B C f fonksiyonunun grafiği; eksenleri A, B ve C noktalarında kesmektedir. Fonksiyon en küçük değerini x = 2 apsisli noktasında aldığına göre f'(x) = – 6 eşitliğini sağlayan x değeri kaçtır? A) – 1 B) 0 C) 1 D) 2 E) 3 YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 252

Matematik Soru 24

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

24. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı ve türevlenebilir f ve g fonksiyonları g(x) xf (x)dx ′′ = ∫ eşitliğini sağlıyor. g(0) = f(0) = – 1 ve g(3) = f(3) = 5 olduğuna göre f'(3) değeri kaçtır? A) – 2 B) 0 C) 3 D) 4 E) 6

Matematik Soru 25

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

25. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı bir f fonksiyonu, her x ∈ ℝ için f(x + 3) = f(x) eşitliğini sağlamaktadır. 5 2 1 0 2 3 5 3 f(x)dx 7, f(x)dx 5 ve f(x)dx 3 f(x)dx − − − = = = ∫ ∫ ∫ ∫ ve 5 2 1 0 2 3 5 3 f(x)dx 7, f(x)dx 5 ve f(x)dx 3 f(x)dx − − − = = = ∫ ∫ ∫ ∫ olduğuna göre 5 2 1 0 2 3 5 3 f(x)dx 7, f(x)dx 5 ve f(x)dx 3'tür. f(x)dx − − − = = = ∫ ∫ ∫ ∫ değeri kaçtır? A) 2 B) 4 C) 6 D) 8 E) 10

Matematik Soru 26

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan integral

26. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde gerçek sayılar kümesinde tanımlı f fonksiyonunun grafiği verilmiştir. Fonksiyonun grafiği ile x ekseni arasında kalan alan üç bölgeye ayrıldıktan sonra üç bölge şekildeki gibi boyanmıştır. Mavi bölgenin alanı 3 birimkare, sarı bölgenin alanı 1 birimkare ve yeşil bölgenin alanı 4 birimkaredir. x y y = f(x) O –2 1 4 3 1 3 3 2 3 5 3 1 I f(x 1)dx I f(x 1) dx I (f(x 1) 2)dx − − − = + = + = − + ∫ ∫ ∫ integralleri veriliyor. Buna göre aşağıdaki sıralamalardan hangisi doğrudur? A) I2 > I3 > I1 B) I2 > I1 > I3 C) I3 > I2 > I1 D) I1 > I3 > I2 E) I1 > I2 > I3 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 27

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral

27. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f(x) = x2 – 4x + 5 fonksiyonu ile y = 2 doğrusunun grafiği verilmiştir. x y y = f(x) O y = 2 2 Buna göre farklı boyalı bölgelerin alanları oranı aşağıdakilerden hangisi olabilir? A) 1 B) 4 8 3 3 C) 2 D) 4 8 3 3 E) 3

Matematik Soru 28

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

28. 0 x 2 π < < olmak üzere cos x 1 cos x 1 sinx 3cos x sinx = + denklemi veriliyor. Buna göre denklemini sağlayan x gerçek sayısı için cos x tanx ifadesinin değeri kaçtır? A) 5 5 7 13 5 116 6 11 3 B) 5 5 7 13 5 116 6 11 3 C) 5 5 7 13 5 116 6 11 3 D) 5 5 7 13 5 116 6 11 3 E) 5 5 7 13 5 116 6 11 3

Matematik Soru 29

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

29. Şekil 1'de ön yüzü yeşil, arka yüzü sarı renkli olan ABC dik üçgeni şeklindeki karton B köşesinden [DE] boyunca katlandığında B ile C köşeleri Şekil 2'deki gibi çakışmaktadır. A C E D Şekil 2 A B C E D Şekil 1 x m(AB∑C) = x ve [AB] ⊥ [AC] olduğuna göre ADC üçgeninin alanının BDC üçgeninin alanına oranı aşağıdakilerden hangisidir? A) sinx B) cosx C) sin2x D) cos2x E) tanx

Matematik Soru 30

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

30. Aşağıdaki şekilde ABCD ve CEFG kareleri verilmiştir. G noktası, [CD] doğru parçasının orta noktasıdır. A B D C E F G Buna göre tan(AF∑C) kaçtır? A) 7 7 5 2 3 3 B) 3 C) 7 7 5 2 3 3 D) 2 E) 7 7 5 2 3 3 YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 254

Matematik Soru 31

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

31. 2sin40 sin50 cos275 cos5 cos95 ° ° − ° ° + ° ifadesinin en sade şekli aşağıdakilerden hangisidir? A) cos55° B) sin35° C) cot5° D) tan25° E) cos5°

Matematik Soru 32

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

32. Dik koordinat düzleminde d1 : 3x – 4y – 1 = 0 d2 : 8y – 6x + 7 = 0 doğrularını 30°lik bir açıyla kesen d3 doğrusu çiziliyor. Buna göre d3 doğrusunun d1 ve d2 doğruları arasında kalan parçasının uzunluğu kaç birimdir? A) 1 7 8 2 5 5 B) 1 C) 1 7 8 2 5 5 D) 1 7 8 2 5 5 E) 2

Matematik Soru 33

analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

analitik geometri

33. Dik koordinat düzleminde, A(–2, 2) noktası orijin etrafında pozitif yönde 75° döndürüldüğünde B noktası elde ediliyor. Buna göre B noktasının y eksenine göre simetriği olan noktanın koordinatları aşağıdakilerden hangisidir? A) (– §6, §2) B) (§3, §2) C) (§2, – §3) D) (§6, – §2) E) (2§3, – §2)

Matematik Soru 34

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koni küre uzay geometri

34. Görselde yüksekliği 20 cm, tabanlarının yarıçap uzunlukları 10 cm ve 30 cm olan kesik dik koni biçimindeki bir kap, yüksekliğinin yarısına kadar su ile doldurulmuştur. Buna göre hiç taşma olmadan suyun seviyesini en üst düzeye çıkarmak için kaba, yarıçapının uzunluğu 5 cm olan küre biçimindeki bilyelerden kaç tane atmak gerekir? A) 12 B) 14 C) 15 D) 18 E) 19 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet düzlem geometri

35. Aşağıdaki ABC dik üçgeninde [AB] ⊥ [BC], D ∈ [AB], m(AC∑B) = 30° ve |DB| = 2 birimdir. A B O C D 30° 2 E Üçgenin BC kenarı, E noktasında O merkezli yarım çembere teğettir, AB kenarı ise yarım çemberi D noktasında kesmektedir. Buna göre boyalı bölgelerin alanları toplamı kaç birimkaredir? A) 2§3 B) 4 C) 4§3 D) 8 E) 6§3

Matematik Soru 36

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

36. Şekilde ABCD dikdörtgeni şeklinde bir karton ve kartonun ardışık kenarları üzerinde olan K, L, M ve N noktaları verilmiştir. K noktası üzerindeki bir karınca; L ve M noktalarına uğrayarak N noktasına ulaşıyor. A B C D L K M 2 3 N 1 13 |AN| = 13 cm, |DK| = 3 cm, |AK| = 2 cm ve |NB| = 1cm olduğuna göre karıncanın alabileceği en kısa yol kaç santimetredir? A) 17 B) 20 C) 24 D) 25 E) 30

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri

37. Aşağıdaki şekilde A, B, C, D noktaları; O merkezli çeyrek çemberin üzerindedir. A B C D O 8 [AB] ⊥ [BD], |OD| = |DC| ve |AB| = 8 birimdir. Buna göre AODB dörtgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 36 B) 40 C) 44 D) 48 E) 52

Matematik Soru 38

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru çember koordinat analitik geometri

38. c bir gerçek sayı olmak üzere dik koordinat düzleminde denklemi x2 + y2 – 2x – 4y + c = 0 olan çember veriliyor. Yarıçap uzunluğu r olan bu çemberin x = 2 doğrusu üzerinde ayırdığı kirişin uzunluğu 6 birimdir. Buna göre c2 + r2 ifadesinin değeri kaçtır? A) 24 B) 25 C) 30 D) 32 E) 35 YKS DENEMELERİ 9. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 256

Matematik Soru 39

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet düzlem geometri

39. Kemal Bey; kenar uzunlukları 90 ,105 ve 120 metre olan üçgen şeklindeki bahçesine güvenlik kamerası takmak için iki adet direk dikmek istiyor. Direklerden biri için bahçenin ağırlık merkezini, diğeri için iç teğet çemberinin merkezini tespit ediyor. Buna göre Kemal Bey’in bahçeye diktiği direklerin arasındaki uzaklık kaç metredir? A) 15 B) 12 C) 9 D)5 E) 3

Matematik Soru 40

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat eğim analitik geometri

40. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde eğimi 1 4 − olan d doğrusu ve bir kenarı x ekseni üzerinde olan ABCD paralelkenarı verilmiştir. A(5, 0) ve C(11, 6) noktaları paralelkenarın karşılıklı köşeleridir. x y O d A(5, 0) C(11, 6) B D Sarı ve mavi boyalı bölgelerin alanları eşit olduğuna göre d doğrusunun x eksenini kestiği noktanın apsisi kaçtır? A) 18 B) 20 C) 24 D) 25 E) 27 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
eser 7 kez	eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
anlam bilgisi 6 kez	anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye 5 kez	hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair 5 kez	şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı 4 kez	sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı 4 kez	divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 4 kez	halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri 3 kez	eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 2 kez	boş bırakılan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar 2 kez	yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Tanzimat edebiyatı 2 kez	Tanzimat edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 2 kez	Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
edebî türler ve genel bilgiler 2 kez	edebî türler ve genel bilgiler başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 1 kez	değinilmemiştir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 kez	şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tevriye 1 kez	İki anlamlı kelimenin yakın anlamını gösterip uzak anlamını kastetme sanatıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teşbih 1 kez	teşbih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezat 1 kez	tezat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mübalağa 1 kez	mübalağa başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kinaye 1 kez	kinaye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 kez	İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 1 kez	söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaside 1 kez	kaside başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
gazel 1 kez	gazel başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
İslam ve Türk-İslam tarihi 2 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 2 kez	osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 2 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kağan 1 kez	kağan başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kuruluş 1 kez	kuruluş başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 kez	Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi 1 kez	Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 kez	20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
nüfus, göç ve yerleşme 2 kez	nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler ve ticaret 2 kez	ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarım 2 kez	tarım başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
enerji 2 kez	enerji başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler 2 kez	çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yağış 1 kez	yağış başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
afet 1 kez	afet başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yerleşme 1 kez	yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kırsal 1 kez	kırsal başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
f(x) 9 kez	f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon 8 kez	fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev 5 kez	Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 5 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru 4 kez	doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral 4 kez	Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri 4 kez	Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar 3 kez	sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan 3 kez	alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem 3 kez	denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 3 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik 3 kez	limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık 3 kez	sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri 3 kez	trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat 3 kez	koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teğet 2 kez	teğet başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mantık 1 kez	mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinom 1 kez	polinom başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar 1 kez	polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel 1 kez	logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler 1 kez	2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi 1 kez	dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
diziler 1 kez	diziler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru

divan edebiyatı 4 soru

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 4 soru

Tanzimat edebiyatı 2 soru

Cumhuriyet dönemi edebiyatı 2 soru

edebî türler ve genel bilgiler 2 soru

şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 soru

Millî Edebiyat 1 soru

edebî akımlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 2 soru

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 soru

Osmanlı modernleşmesi 1 soru

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin İslam ve Türk-İslam tarihi, Atatürk ilke ve inkılapları, tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus, göç ve yerleşme 2 soru

ekonomik faaliyetler ve ticaret 2 soru

çevre sorunları ve afetler 2 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin nüfus, göç ve yerleşme, ekonomik faaliyetler ve ticaret, çevre sorunları ve afetler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

türev 5 soru

düzlem geometri 5 soru

integral 4 soru

analitik geometri 4 soru

sayılar/temel kavramlar 3 soru

fonksiyonlar 3 soru

limit/süreklilik 3 soru

sayma/olasılık 3 soru

trigonometri 3 soru

mantık 1 soru

polinomlar 1 soru

logaritma/üstel 1 soru

2. dereceden denklemler 1 soru

diziler 1 soru

kümeler 1 soru

uzay geometri 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin türev, düzlem geometri, integral alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %87

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%88	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%85	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%89	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%87	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%83	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%87	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%91	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%89	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%85	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum	17	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım	5	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme	2	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi	14	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
işlem stratejisi ve ilişki kurma	11	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama	8	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme	7	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

9. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	AYT yakınlığı
Edebiyat	anlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro	%87
Tarih	İslam ve Türk-İslam tarihi, Atatürk ilke ve inkılapları, tarih bilimi ve ilk-orta çağ	%85
Coğrafya	nüfus, göç ve yerleşme, ekonomik faaliyetler ve ticaret, çevre sorunları ve afetler	%85
Matematik	türev, düzlem geometri, integral	%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

AYT Eşit Ağırlık — 9. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Edebiyat soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %87

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Tarih

Coğrafya

Matematik

Deneme DNA Analizi

9. Denemenin genel karakteri

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Test ağırlığı (40 soru)

📝 Edebiyat — Öne Çıkan Konular

📜 Tarih-1 — Öne Çıkan Konular

🌍 Coğrafya-1 — Öne Çıkan Konular

Konu dağılımı (tahmini)

Gerçek AYT ile karşılaştırma