AYT EA 8. Deneme Analiz Raporu

Edebiyat sorusu

Tarih-1 sorusu

Coğrafya-1 sorusu

%88

2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi eser

1. Sanat eseri; insanın iç dünyasının ---- olarak kabul edilir, bir sanat eserini tam olarak ---- için yoğun bir duyarlılık ve birikim gerekir çünkü sanat, göze hitap etmekle kalmaz; ruhun en gizli köşelerine de dokunur. Bu cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) gizemi - yorumlayabilmek B) aynası - oluşturabilmek C) simgesi - içselleştirebilmek D) yansıması - kavrayabilmek E) ürünü - görebilmek

Soru 2

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi ulaşılabilir

2. Baharatın tarihi MÖ 5000 yılına kadar uzanıyor. Bu yıllarda baharat bitkilerini zararlı maddeleri uzak tutmak ve bozulmasını engellemek için çiğ etin çevresine sarıyorlardı. Tüm dünyada büyük üne ulaşan bu yeni ürünü, Antik Yunan tüccarları Batı’ya getirmiştir. Uğruna savaşlara girilen bu eşsiz tadın, geçmişte fiyatı oldukça yüksekti. Baharat tat verme dışında sağlık, kozmetik, dinsel ritüeller için de kullanılmaktaydı. Bugün hâlâ tüm dünya, bu eşsiz tatları öğütülmüş şekli dışında uçucu yağ, sıvı aroma olarak kullanmaya devam ediyor. Bu parçadan baharatla ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Kültürel özellikler ve coğrafyaya göre kullanım amacı değişiklik göstermiştir. B) Batı, ticaretini kontrol altına alarak büyük bir gelir elde etmeyi başarmıştır. C) Farklı kullanım alanları ve biçimleriyle insanlar tarafından değerli görülmüştür. D) Etin uzun süre muhafaza edilebildiği, baharatlar sayesinde keşfedilmiştir. E) Sağlık üzerindeki olumlu etkisi, insanların ilaç olarak tüketmesini sağlamıştır.

Soru 3

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenemez

3. (I) Kavurucu sıcaklıktaki çöllerde yılmadan yüzlerce kilometre yol katedebilen develer, artık yok olmaya başlayan yaygın inanışın aksine hörgüçlerinde su depolamazlar. (II) Yağların tek bir bölgede toplanmasını sağlayarak develerin daha az terlemesini olanaklı kılan hörgüçleri, aslında 30 kilogramı aşabilen yağ depolar. (III) Vitamin ve mineral içeriği de yüksek olan bu depo, develerin haftalarca yemeden yola devam etmesine imkân tanır. (IV) Uzun yolculuklar sırasında yağ doku kullanıldıkça hörgüç küçülür hatta tamamen eriyebilir. (V) Yağ dokunun yakılması sırasında bir miktar su açığa çıksa da develer susuzlukla mücadelede güçlerini vücutlarının diğer uyum becerilerinden alır. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen hörgüç ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. cümlede bir kanının geçerliliğini yitirmek üzere olduğu söylenmiştir. B) II. cümlede yapısı ile ilgili niceliksel bir bilgiye yer verilmiştir. C) III. cümlede içerisindeki maddelerin yaşamsal dayanıklılığı artırdığı belirtilmiştir. D) IV. cümlede zamanla ortaya çıkan fiziksel değişiminden bahsedilmiştir. E) V. cümlede içerisindeki suyun besin değerinin yüksekliğine değinilmiştir. YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 204

Soru 4

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenebilir

4. Yapılan bir araştırmaya göre gündem odaklı içerik platformlarını kullanma davranışlarının farklı sonuçlarla bağlantılı olduğu ortaya çıkmış. Pasif kullanım yani bu mecralara paylaşım yapmak için değil sadece gündemde olanları takip etmek için girenler, bu platformları paylaşmak ve başkalarıyla iletişimde olmak için kullananlara göre çok daha risk altında. Pasif kullanıcılar, kendilerini diğer kullanıcılara göre daha yalnız ve daha çok sıkılmış hissediyor. Başka deyişle sosyal medyanın akışında gezinmek veya sorunlardan kaçmak amaçlı bu mecralarda öylesine zaman geçirmek, insanları daha çok geriyor ve strese sokuyor. Bu parçaya göre gündem odaklı içerik platformlarıyla ilgili aşağıdakilerin hangisi söylenebilir? A) İçerik üreticilerinden ziyade izleyici konumundaki kullanıcılar için daha çekici ve kolay bir alan sunmaktadır. B) Kullanıcılar arasında gündem takibini teşvik ettiği için sosyal etkileşimi sınırlandırmakta ve paylaşımı azaltmaktadır. C) İzleyici olmakla yetinen bireylerin, platformları bu biçimde kullanmaları ruh hâlleri üzerinde olumsuz etkiler yaratmaktadır. D) Bazı kullanıcıların sorunlardan kaçmak için başvurduğu etkili bir rahatlama aracı olarak değerlendirilmektedir. E) Paylaşım sıklığı arttıkça kullanıcıların gündemle olan bağları güçlenmekte ve gündeme dair ilgileri artmaktadır.

Soru 5

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi sanatçı eser eserleri

5. Felsefenin sanat ve güzellikle ilgilenen alt dalı olarak tanımlanan estetiğin cevap aradığı sorulardan biri, “Gerçek sanat ve sözde sanatın farkı nedir?” sorusudur. Özellikle 18. yüzyılda yükselen ve Kant ile aydınlanma felsefesinden beslenen estetik kuramlar; popüler müziği (ve genel olarak sanat türlerini), yüksek sanatsal müzikten ayırır. Bu ayrım genellikle iki temel ilkeye dayanır. Birincisi gerçek sanat deha işidir, ilerleme ve yenilik içerir. Mozart, Bach, Beethoven gibi isimleri sanatçı yapan şey; onların orijinalliği ve dehasıdır, müzik yapmaları ya da kitleleri etkilemeleri değildir. Bir sanat eserini değerli kılan ikinci şey, onun içsel sanatsal değeridir. Yani sanat eseri değerini sağladığı maddi kazançtan, popülaritesinden ya da toplumsal mesajından almaz. Kitlelerin genellikle kolayca tükettiği sanatsal çalışmalar, özel olarak da müzik, bu anlamda gerçek sanat eserleri kabul edilemez; popüler müzik sadece bir eğlence aracıdır. Bu parçadan aşağıdakilerden hangisi çıkarılamaz? A) Sanatsal yaratım, üstün bir zekâ ve sezgi gerektiren bir süreçtir. B) Bir sanat eseri, mesaj kaygısından ziyade sanatsal kaygı ile oluşturulduğunda değer kazanır. C) Maddi beklentiler ile oluşturulan yaratım, öteden beri gerçek sanat olarak görülmemiştir. D) Sanat eserini nitelikli yapan; yenilikçi, özgün bir yaklaşımla oluşturulmuş olmasıdır. E) Kitleler tarafından hızlı tüketilen popüler müzik, sanat değeri taşımaktan uzaktır. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 6

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi değinilmemiştir

6. Dalga boyu en küçük ve en yüksek frekanslı ışık olan mor renk, insan gözünün en zor ayırt ettiği renktir. İlk çağlarda bu renk deniz salyangozlarının mukozasından elde edilmiştir. Mitolojik anlatılarda rengin Herkül ya da köpeği tarafından keşfedildiği dillendirilir. Mor, yüzyıllarca güç ve zenginlik ile ilişkilendirilmiştir. Mor boyayı üretmek çok zahmetli bir iş olduğundan pahalıdır ve sadece zengin yöneticiler onu satın alabilmiştir. Mor, tanrıların soyundan geldiğine inanılan krallar, kraliçeler, imparatorlar tarafından kullanılınca kutsallığı da temsil eder hâle gelmiştir. Bu parçada mor renk ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Tarihte farklı kavramlarla arasında bağ kurulduğuna B) Diğer renklerden ayırt edici özelliklerine C) Bulunmasıyla ilgili efsanevi inanışa D) Eski dönemlerde üretiminde neyin kullanıldığına E) Seçkinlerce tercih edilmesinin fiyatını artırdığına

Soru 7

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar mecazımürsel tezat mübalağa

7. Aşağıdaki dizelerin hangisinde, ayraç içinde verilen edebî sanat yoktur? A) Evvel de topraktır sonra da adım Geldim gittim bu sahnede oynadım (İstiare) B) O yaman kudrete hâkim olabilsem diyerek Sarf edip durmada birçok kafa binlerce emek (Mecazımürsel) C) Zevki kederde mihneti râhatda görmüşüz Âyînedir biri birine subh u şâmımız (Tezat) D) Âlemde ne ekdinse biçersin anı mutlak Öyleyse nedir şer yaparak faide ummak (İrsalimesel) E) Dalgalan sen de şafaklar gibi ey nazlı hilal Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal (Mübalağa)

Soru 8

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez

8. Çıkıp yücesine seyran eyledim Gördüm ak kuğulu göller perişan Bir firkat geldi de durdum ağladım Öpüp kokladığım güller perişan Hayal hayal oldu karşımda dağlar Eşinden ayrılan ah çeker ağlar Dökülmüş yapraklar bozulmuş bağlar Bülbülün konduğu dallar perişan Bu dörtlüklerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Hece ölçüsüyle kaleme alındığı B) Semai nazım biçimiyle yazıldığı C) Uyak düzenlerinin farklı olduğu D) Teşhis sanatına yer verildiği E) Ahenk unsuru olarak uyak kullanıldığı YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 206

Soru 9

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı murabba kıt’a gazel beyit

9. Zeban-ı bülbülün depretti Yûsuf Geçen hâlin hikâye etti Yûsuf ... Nice gün menzilim bir taş oldu Fakire bir melek yoldaş oldu Oradan yolcular uğradı bir bir Kuyudan su çekerken bir misafir ... Biçim ve içerik özellikleri dikkate alındığında bu beyitlerin aşağıdaki nazım şekillerinden hangisine ait olduğu söylenebilir? A) Mesnevi B) Gazel C) Murabba D) Kıt’a E) Müstezat

Soru 10

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro halk şiiri

10. Arı bir Türkçe ile oluşturulan halk şiirinde şiirlerin önemli bir bölümü iyiden, doğrudan ve güzelden yana topluma mesajlar verir. Aşağıdakilerden hangisi bu açıklamaya uygun bir örnek değildir? A) Gevherî gözünden akıtma yaşı Gaflettir âlemde cümlenin başı Sakın dünya içün etme savaşı Cihânda acıdan ölmedi kimse B) Gam kasavet çekme divane gönül Her zaman da dünya başa dar olmaz Yıkılıp düşene gülme sakın sen Yiğit düşüp kalkmayınca bell’olmaz C) Can evimden vurdu felek neyleyim Ben ağlarım çelik teller iniler Ben almadım toprak aldı koynuna Yârim diyen bülbül diller iniler D) Dokunur hatıra kendisin bilmez Asilzadelerden hiç kemlik gelmez Sen eyilik et de o zâyi olmaz Darılıp da başa kakıcı olma E) Yâr ile ettiğin kavle ver karar Kâr etmezsen bari eyleme zarar Aza kanaat et olma tamahkâr Ucuz satan tezcek satar demişler Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 11

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi destan

11. Oğuz Kağan Destanı, çeşitli ifadeler aracılığıyla Oğuz Kağan’ın olağanüstü yaşamını ve Türklerin kökenlerini anlatır. Destanda Oğuz’un olağanüstü doğumu ve hızlı büyümesi, dikkat çekici özelliklere sahip olması, bir kurdun Oğuz Kağan’a rehberlik etmesi gibi durumlar sıkça işlenir. Ayrıca ad verme töreni gibi Türk kültürüne ait unsurlar da yer alır. Oğuz Kağan’ın kahramanlığı, savaşçılığı ve cihan hâkimiyeti kurma ideali destanın önemli bir bölümünü oluşturur. Destanda babası ile çatışması, kağan olması gibi olaylar da yer alır. Oğuz Kağan Destanı’ndan alınan aşağıdaki bölümlerden hangisi, destanın parçada söz edilen özelliklerinden herhangi birini örneklendirmez? A) Bu çocuk anasından ilk sütü emdi ve bir daha emmedi. Çiğ et ve çorba istedi. (…) Çocuk, dile gelmeye başladı. Kırk gün sonra büyüdü, yürüdü ve oynadı. B) Kara Han, toy günü oğlanı meydanın ortasına çıkarıp beylerine şöyle seslendi: “Bizim bu oğlumuz artık bir yaşına geldi. Şimdi buna ne ad koyalım?” (…) Çocuk “Benim adım Oğuz’dur.” dedi. C) Çocuk yaşlarından itibaren at sürüleri güder, ata biner ve av avlardı. (…) Günlerden ve gecelerden sonra yiğit oldu. Bilimde, savaş kabiliyetlerinde, ok atmada, kılıç kullanmada ve diğer bilgiler konusunda dünyaya parmak ısırtacak şekilde gelişti. D) Tan ağarınca Oğuz Kağan’ın çadırına güneş gibi bir ışık girdi. O ışıktan gök tüylü ve gök yeleli büyük bir erkek kurt çıktı. Bu kurt, Oğuz Kağan’a hitap etti ve “Ey Oğuz, sen Urum üzerine yürümek istiyorsun. Ey Oğuz, ben senin önünden yürümek istiyorum.” dedi. (…) Askerin önünde gök tüylü ve gök yeleli büyük bir erkek kurt yürüdü ve kurdun ardı sıra ordu yürüdü. E) Bu ağacın kovuğunda bir kız vardı, yalnız oturuyordu. Çok güzel bir kızdı. Gözü gökten daha gök idi, saçı ırmak gibi dalgalı idi, dişi inci gibi idi. Öyle güze

Soru 12

Tanzimat edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı söylenemez

12. EBÜLLAKLAKA — (Müştak Bey’e) Vay, vay! MÜŞTAK BEY — Efendim, izin veriniz bendeniz de bildiğim kadar gerçeği size anlatayım. EBÜLLAKLAKA — Sen sus sefil! Ninen gibi biçare hatun yalan mı söyleyecek?.. ZİBA DUDU — Efendim, bu kızı mutlaka almalıdır. EBÜLLAKLAKA — Almalı ya! (...) (Mahalleliye) Öyle değil mi komşular? MAHALLELİ — Hay hay!.. MÜŞTAK BEY — Alamam efendim! Bunda bir yanlışlık var. Çünkü bana nikâh ettiğiniz kız bu değildir. Bunun küçüğüdür. Ben onu isterim. EBÜLLAKLAKA — Hayır, sana nikâh ettiğimiz büyük kızdır. MÜŞTAK BEY — Değildir! EBÜLLAKLAKA — Vay! Sen beni de mi yalancı çıkarıyorsun? Bu ne yüzsüzlüktür! (...) MÜŞTAK BEY — Vay ferasetli adam vay! BATAK ESE — Feres atlu adam sensin! (...) EBÜLLAKLAKA — Bu herif hem edepsiz hem deli. BATAK ESE — Benim aklıma galırsa hem hapishaneye gomalı hem tımarhaneye. Bu parça için aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) İç çözümlemeler ile karakterlerin ruhsal durumları yansıtılmıştır. B) Kahramanların ağız özellikleri yansıtılarak dilin doğallığı korunmuştur. C) Geleneksel halk tiyatrosundakine benzer yanlış anlamalar bulunmaktadır. D) Konu mizahi unsurlardan faydalanılarak işlenmiştir. E) Göstermeye bağlı bir metnin özelliklerini taşımaktadır. YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 208

Soru 13

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi boş bırakılan

13. Kitap adı verdim ---- Kutlu olsun, okuyanın tutsun elini Bu Kün-Togdı hakan dedim söz başı Yorumlayıp açıklayayım ey iyi kişi Sonra söyledim bu Ay-Toldı’yı Ondan yayılır kutluluk ışığı Bu dizelerde boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi gelmelidir? A) Hüsrev ü Şirin’i B) Kutadgu Bilig’i C) İskendername’yi D) Divân-ı Hikmet’i E) Ferhat ü Şirin’i

Soru 14

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro eser

14. I. Yiğitler çağrışır yaman gün olur Allah Allah derler yüksek ün olur Çarha çarha döğüşicek hun olur Hasmın arar koçlar meydan içinde II. Evlerinin önü çardak Elif’in elinde bardak Sanki yeşil başlı ördek Yüzer Elif Elif diye III. Rüzgâr eser dallarınız atışır Kuşlarınız birbiriyle ötüşür Ören yerler bu bayramda pek üşür Sümbül niçin yaslı bakışır dağlar IV. Yürü bre Bulgar Dağı Hemen dağlar sende m’olur Yaylalı sümbüllü yurtlar Büyük evler sende m’olur V. Deryalarda olur bahri Doldur da ver içem zehri Sunam gurbet elin kahrı Ya çekilir ya çekilmez Numaralanmış âşık edebiyatı şiirleri nazım biçimleri bakımından eşleştirildiğinde hangisi dışta kalır? A) I B) II C) III D) IV E) V Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 15

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı eser yazar

15. 14. yüzyıl edebiyatı; tasavvufi düşüncenin, ahlaki öğretilerin ve sanatsal inceliğin ön planda olduğu bir dönemdir. Yusuf u Züleyha aşk ve sadakatin mistik yönlerini işlerken Divan-ı Kebir tasavvufun en derin ifadelerini sunar. Çarhnâme evrenin döngüsünü ve insanın fâniliğini anlatırken Fütüvvetnâme ahlaki ve toplumsal erdemleri şekillendiren öğütlerle doludur. Cemşid ü Hürşid ise romantik ve epik unsurları bir araya getirerek sanatın estetik yönünü ortaya koyar. Bu eserler, dönemin edebî ve düşünsel dünyasını yansıtan önemli yapıtlardır. Aşağıdakilerin hangisi bu parçada geçen eserlerden birinin yazarı değildir? A) Şeyyad Hamza B) Âşık Paşa C) Ahmet Fakih D) Haliloğlu Yahya Burgazi E) Ahmedî

Soru 16

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı divan fuzuli baki

16. Sanatçıyı diğer divan şairlerinden ayıran en önemli özelliklerden biri, duru ve sade üslubudur. Döneminin ağır ve süslü anlatımına kıyasla daha yalın ve akıcı bir dil kullanmış, bu da şiirlerinin daha kolay anlaşılmasını sağlamıştır. Gerçekçi tasvirleri ve samimi duygu aktarımı ile öne çıkar. “Ey muhît-i keremin katresi ummân-ı kerem / Bâğ-ı cûd ebr-i kefünden tolu bârân-ı kerem” beytiyle başlayan şiiri ve “Taht urup tâk-ı felekde hüsrev-i hâver güneş / Geydi narencî kabâ urundı nûr efser güneş” beytiyle başlayan şiiri meşhurdur. Fatih Sultan Mehmet’in yakın çevresinde bulunması ve devlet adamlığı yönünün olması da onu diğer divan şairlerinden ayırır. Bu parçada söz edilen şair aşağıdakilerden hangisidir? A) Fuzuli B) Baki C) Ahmet Paşa D) Taşlıcalı Yahya E) Gülşehri

Soru 17

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı pendname surname

17. Çarhacılar çıkdı meydâna yine Nîzeler irgürdiler birbirine Kimi nîzeyle kimisi gürz ile Şöyle ceng oldı ki hiç gelmez dile Durmadı alay içinde merd olan Çıkdı meydâna olanlar pehlüvân Kimi dönmişdi pelenge kandan Kimi zahm-ile bezerdi candan İçerik özelliklerinden hareketle bu beyitlerin aşağıdaki metin türlerinin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Fütüvvetname B) Sefaretname C) Surname D) Pendname E) Gazavatname

Soru 18

Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı eser eserleri hikâye

18. Türk edebiyatında modern anlamda kısa öykünün kurucusu kabul edilen ----, romantik bir mizaca sahip olmakla birlikte eserlerini oluştururken gerçekçilik anlayışının da etkisi altında kalmıştır. Türk roman tarihinde bir dönüm noktası kabul edilen ---- romanı; baştan sona ezilen, hor görülen, oradan oraya sürüklenen, Kafkasya’dan kaçırılmış bir kızın acıklı hikâyesi üzerine kurulmuştur. Bu parçada boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Recaizade Mahmut Ekrem - Araba Sevdası B) Namık Kemal - Zavallı Çocuk C) Abdülhak Hamit Tarhan - İçli Kız D) Samipaşazade Sezai - Sergüzeşt E) Ahmet Mithat Efendi - Yeryüzünde Bir Melek YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 210

Soru 19

Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati sanatçı eser yazar eserleri

19. Servetifünuncuların etkin olduğu dönemde edebiyat sahnesine adım atan ----, edebî ve siyasi tartışmaların dışında kalmış ve herhangi bir edebî topluluğa katılmamıştır. Ona sanatçı olarak asıl değerini kazandıran denemeleri, fıkraları, sohbetleri ve hatıralarıdır. Doğup büyüdüğü İstanbul’u tüm yönleriyle Şehir Mektupları’nda anlatır. Onun eserlerinin en önemli özelliği dilidir. Dili akıcı, doğal, zarif ve mizahidir. Yazılarında konuşma dilinin tüm canlılığını bulmak mümkündür. Türkçenin, nesir üslubunda yaşadığı sıkıntıyı onunla aştığını söylemek abartı olmaz. Kullandığı dil ve üslup ile seneler sonra ortaya çıkacak Millî Edebiyat’ın dilini hazırlayan kalemlerdendir. Bu parçada söz edilen yazar aşağıdakilerden hangisidir? A) Hüseyin Rahmi Gürpınar B) Süleyman Nazif C) Ahmet Hikmet Müftüoğlu D) Ahmet Rasim E) Rıza Tevfik Bölükbaşı

Soru 20

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı yazar romanın hikâye yakup kadri reşat nuri

20. ---- gözlem gücü yüksek, realist anlatımıyla edebiyatımızda derin izler bırakmış bir yazardır. Dilde sadeleşme ve yerli konulara yönelme gibi Millî Edebiyat akımının temel ilkelerine yaklaşsa da edebî tarzında bireysel gözlem ve toplum eleştirisi daha baskındır. Hikâyeleri, sürgünün acısını da Anadolu’nun sıcaklığını da hissettiren güçlü bir edebî dokunuşa sahiptir. Bir genç kızın küçük kasaba hayatından ayrılarak İstanbul’un yüksek sosyete hayatına geçişinin öyküsünü anlatan ---- adlı romanı, dört bölümden oluşur. Bu bölümler başkişi Ayşen’in odağında, onun yaşamıyla koşut olarak biçimlenmiştir. Yazar, romanın odağına Ata Efendi’yi yerleştirmiş olsa da olayın şekillenmesinde merkezde yer alan ve kurguya doğrudan yön veren kişi Ayşen’dir. Bu parçada boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Refik Halit Karay - Bugünün Saraylısı B) Yakup Kadri Karaosmanoğlu - Kiralık Konak C) Reşat Nuri Güntekin - Miskinler Tekkesi D) Peyami Safa - Yalnızız E) Sabahattin Ali - Kuyucaklı Yusuf Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 21

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı şair

21. Bu yağmur... bu yağmur... bu kıldan ince Nefesten yumuşak yağan bu yağmur Bu yağmur... bu yağmur... bir gün dinince Aynalar yüzümü tanımaz olur Bu yağmur delilik vehminden üstün Karanlık kovulmaz düşüncelerden Cinlerin beynimde yaptığı düğün Sulardan, seslerden ve gecelerden Biçim ve içerik özellikleri dikkate alındığında bu şiirin aşağıdaki şairlerden hangisine ait olduğu söylenebilir? A) Orhan Veli Kanık B) Oktay Rifat C) Edip Cansever D) Rıfat Ilgaz E) Necip Fazıl Kısakürek

Soru 22

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser yazar hikâye

22. Aşağıdakilerin hangisinde verilen eser özeti ayraç içinde verilen esere ait değildir? A) Temeli romantik bir aşk hikâyesine dayanan romanda aslında İstanbullu olan Feride adlı genç öğretmenin Batı Anadolu’nun değişik köy ve kasabalarında geçen öğretmenlik yaşamı anlatılır. Yazar Anadolu’nun Kurtuluş Savaşı sonrasında içinde bulunduğu yoksulluğu, yaşadığı zorlukları ve yeniden diriliş çabalarını ele alır. (Çalıkuşu) B) Romanda Burdur’un Karataş köyünde mütevazı bir hayat yaşayan Kara Bayram’ın evinin önündeki boş araziye Haceli’nin ev yaptırmak istemesiyle aralarında başlayan sürtüşme ve muhtarın Haceli’den yana çıkarak Bayram’a ettikleri eziyet anlatılır. Yazar, halka hakkını aramayı ve haksızlıklara karşı koymayı Bayram ve annesinin mücadelesi ile öğretmeyi amaçlar. (Yılanların Öcü) C) Eserde Raif Efendi’nin keskin sükûnetinin ardında gizlediği hayatı ve sevdiği kadına duyduğu aşk anlatılır. Maria Puder ise yaşamın kıyısında kendi kendine debelenirken aşkını yaşamak isteyen güçlü bir kadındır. Yazar, Raif Bey karakterinde sıradan bir insanın bile çözümlenmesi güç, karmaşık bir dünyasının olduğunu anlatmıştır. (Kürk Mantolu Madonna) D) İbrahim Efendi, dokuz odalı evini oda oda kiraya vermektedir. Her odasında oturan kişilerin eğitimleri, yaşayışları, dünya görüşleri büyük bir ustalıkla eserde ele alınmaktadır. Yazar, kahramanlarının kişilikleri üzerinden 1930’lu yılların Ankara’sından toplumsal bir kesit sunmaktadır. (Kiralık Konak) E) Toplumun sıradanlığından bıkan ve kendini yalnız hisseden C. adlı başkahramanın hikâyesinin anlatıldığı bu eser, modern ve kent soylu insanın sorunlarına eğilir. Yazar, topluma yabancılaşan bir adamın iç dünyasını derinlemesine ele almıştır. (Aylak Adam) YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • TÜRK DİLİ

Soru 23

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler destan mani

23. Aşağıdakilerin hangisinde bir bilgi yanlışı vardır? A) Kurtuluş Savaşı Destanı, Simavna Kadısı Oğlu Şeyh Bedrettin Destanı gibi şiir kitaplarıyla Fazıl Hüsnü Dağlarca; Cumhuriyet’i izleyen yıllarda destan türünü canlandırmıştır. B) Turgut Uyar’ın o güne dek şiirde konu edilmeyen biçimde bireyin çelişkilerini, uyumsuzluğunu ve yalnızlığını anlattığı Dünyanın En Güzel Arabistanı, Türk şiirini derinden etkileyen bir kitaptır. C) Halk ve divan şiirinden de yararlanarak modern bir şiir oluşturan Attilâ İlhan’ın şiirlerini topladığı kitaplar arasında Duvar, Sisler Bulvarı, Yağmur Kaçağı, Ben Sana Mecburum’u sayabiliriz. D) İster anlatma ögesinin ağır bastığı ilk şiirler ister 1945’ten sonra anlaşılması daha zor şiirler olsun Behçet Necatigil’in şiirlerinde “ev” ve “aile” merkezî bir konuma sahip olmuştur. E) Asaf Halet Çelebi; He, Lâmelif, Om Mani Padme Hum adlı şiir kitaplarında Uzak Doğu gizemciliği, tasavvuf, kutsal kitaplar ve çocukluğundan miras kalan sisli dünyanın kalıntılarını ele almıştır.

Soru 24

edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar empresyonizm sanatçı eser

24. Benim şiirim süs ve gösterişten uzak, kusursuzluğa adanmış bir sanat eseridir. Duyguların coşkun dalgalanışına değil, biçimin ve ahengin mükemmelliğine sığınırım. Benim dizelerimde her kelime, bir heykeltıraşın mermeri şekillendirdiği özenle işlenir; abartılı duygu gösterileri yerine, doğanın ve tarihin soylu güzelliğini yansıtır. Öznelliğe teslim olmam, tutkulara kapılmam; şiir, aklın ve ustalığın ürünüdür. Gözlemlerimi yansıtmaya çalışırken anlatımın kesinliğine ve sanatsal kusursuzluğa ulaşmaya çabalarım. Evet, güzellik, titizlik ve biçim benim pusulamdır! Bu sözleri söyleyen bir sanatçının aşağıdaki edebî akımlardan hangisinin temsilcisi olduğu söylenebilir? A) Parnasizm B) Sembolizm C) Romantizm D) Klasisizm E) Empresyonizm Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ nato

25. Roma Devleti sırasıyla krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerini yaşamıştır. Krallık ve cumhuriyet dönemlerinde yönetim, soyluların kontrolünde olmuştur. Roma toplumu; patriciler, plebler ve köleler olmak üzere üçe ayrılmıştır. Senatoda söz hakkı olan soylu sınıfa patrici, Roma’ya sonradan gelip yerleşenlere ise pleb adı verilmiştir. Köleler, patricilerin evlerinde hizmetçilik yapmak ve tarlalarda çalıştırılmak üzere Roma'nın işgali altındaki ülkelerden getirilmiştir. Buna göre Roma Devleti ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Yayılmacı bir siyaset izlendiği B) Toplumun sınıflara ayrıldığı C) Siyasi gücün patricilerin elinde olduğu D) Zaman içinde rejim değişikliklerine gidildiği E) Göçle gelenlerin köle olarak kullanıldığı

Soru 26

İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi

26. Attila’nın Doğu Roma üzerine 441’de Birinci, 447’de İkinci Balkan Seferi'ni düzenlemesinde I. Doğu Roma'nın Hunlara ödemesi gereken vergiyi aksatması, II. Doğu Roma'nın Margus Antlaşması'nda belirlenen şartlara uymaması, III. Attila'nın Galya Seferi'nden istediği neticeyi elde edememesi gelişmelerinden hangilerinin etkisinden söz edilebilir? A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Soru 27

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi halife abbasi emevi

27. Muaviye’nin halifelik makamına geçmesiyle İslam tarihinde başlayan dönem aşağıdakilerden hangisidir? A) Fatimiler B) Abbasiler C) Emeviler D) Dört Halife E) Büveyhiler

Soru 28

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

28. Birçok tarihçiye göre 375 Kavimler Göçü ile başlayan Orta Çağ, 1453 İstanbul'un Fethi ile kapanmıştır. Aşağıdakilerden hangisi bu süreçte meydana gelen gelişmelerden biri değildir? A) İngiltere ve Fransa arasında Yüzyıl Savaşları'nın yaşanması B) İslamiyet'in ortaya çıkması C) Kristof Kolomb’un Amerika’ya ulaşması D) Avrupa'da feodalitenin ortaya çıkması E) Moğolların Cengiz Han önderliğinde bir devlet kurması YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 214

Soru 29

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı

29. Osmanlı Devleti’nde aşağıdaki yöneticilerden I. veziriazam, II. vezir, III. beylerbeyi hangilerinin geliri has araziden karşılanmıştır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Soru 30

Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi

30. Kanun-i Esasi’de “Seçimler dört yılda bir yapılır.” ifadesi aşağıdaki kurumlardan hangisinin çalışma sistemini ifade etmiştir? A) Mebusan Meclisi B) Meşveret Meclisi C) Âyan Meclisi D) Vekiller Heyeti E) Divân-ı Hümâyun

Soru 31

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı

31. XX. yüzyıl başlarında meydana gelen I. Bâb-ı Âli Baskını, II. 31 Mart Vakası, III. Trablusgarp Savaşı gelişmeleri, aşağıdakilerden hangisinde kronolojik bir şekilde doğru sıralanmıştır? A) I-II-II B) I-III-II C) II-I-III D) II-III-I E) III-II-I

Soru 32

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele

32. Millî Mücadele Dönemi'nde I. batı, II. doğu, III. güney cephelerinden hangilerinde işgal güçlerine karşı düzenli ordu ile mücadele edilmemiştir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III

Soru 33

Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları

33. Cumhuriyet Dönemi'nde toplumun bilgi ve kültür düzeyinin geliştirilmesi için yürütülen faaliyetlere I. Tevhid-i Tedrisat Kanunu'nun kabul edilmesi, II. Millet Mekteplerinin açılması, III. Türk Tarih Kurumunun kurulması gelişmelerinden hangileri örnek gösterilebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Soru 34

Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları

34. 20 Temmuz 1936’da imzalanan Montrö Sözleş- mesi ile aşağıdakilerden hangisi son bulmuştur? A) Reji İdaresi B) Boğazlar Komisyonu C) Briand-Kellogg Paktı D) Dış Borçlar İdaresi E) Etabli Sorunu Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme

35. Çeşitli fonksiyonel özelliklere sahip olan ve ekonomik büyüklük bakımından dünyanın önde gelen ülkelerindeki şehirlerin bir kısmı küresel etki alanına sahiptir. Bu tür şehirlerde ortaya çıkabilecek sosyal, ekonomik ve siyasi olaylar tüm dünyayı etkileyebilmektir. Aşağıdakilerden hangisi bu tür şehirlerden biri değildir? A) Kiev B) Washington C) Moskova D) Şanghay E) Londra

Soru 36

ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret nüfus

36. Yeryüzünün bazı alanlarında nüfus miktarı fazla olmasına rağmen otomotiv ve elektronik ürünlerde kişi başına tüketim oranı azdır. Bu durumun ortaya çıkmasında ekonomik gelişmişlik seviyesi, sanayi sektörünün durumu, kişi başına düşen millî gelir, satın alma gücü gibi faktörler etkilidir. Bu tüketim oranının haritada numaralandırılan alanların hangisinde daha az olması beklenir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Soru 37

çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler çevre doğal kaynak orman

37. Bazı ülkeler, ekonomik faaliyetlerini yürütürken çevresel faktörleri dikkate alarak doğal kaynak kullanımında doğayla daha uyumlu yaklaşımlar benimsemektedir. Buna göre I. doğal alanların büyük bölümünün millî park ilan edilmesi, II. tarım alanlarının ve otlakların orman bölgelerinde genişletilmesi, III. tarım alanlarına doğru yaşanan kentsel genişlemenin yasalarla engellenmesi, IV. yer altı suyu kullanılarak kurak alanlarda su isteği fazla olan ürünlerin yetiştirilmesi uygulamalarından hangileri bu yaklaşıma örnek gösterilebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Soru 38

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme kırsal

38. Kırsal kesimlerden şehirlere doğru gerçekleşen yoğun göç; şehirlerde işsizlik başta olmak üzere sosyal, kültürel ve ekonomik açıdan birçok soruna neden olmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi bu sorunlar arasında gösterilemez? A) Konut açığının ortaya çıkması B) Suç oranlarında artışın yaşanması C) Kamu yatırımlarının atıl hâle gelmesi D) Altyapı ve ulaşım hizmetlerinin aksaması E) Sanayi alanlarının şehir içinde kalması YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 216

Soru 39

ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret tarım sanayi ticaret

39. Borsa ve finans faaliyetlerinin merkezlerinden biri olan İstanbul, Türkiye’deki en büyük ticaret merkezidir. Bu merkezle ilgili olarak I. Tarımsal ham madde açısından önemli üretim sahasıdır. II. Ticari etki alanı Türkiye’deki diğer illerden geniştir. III. Ticari potansiyelini sahip olduğu yer altı kaynakları sağlamıştır. IV. Tarım ürünlerine ve sanayi ham maddesine duyulan ihtiyaç fazladır. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Soru 40

ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret doğal kaynak

40. Ülkelerin ekonomik kalkınmasında sahip olunan zengin doğal kaynakların büyük katkısı vardır. Ancak doğal kaynaklar bakımından zengin olan bazı ülkeler, beşerî ve ekonomik faktörlerin yetersizliği nedeniyle ekonomik kalkınmasını istenilen düzeyde sağlayamamıştır. Aşağıdakilerden hangisi bu ülkelere örnek gösterilebilir? A) Rusya B) Japonya C) Venezuela D) Moğolistan E) Çin Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

1. Ardışık iki basamağı tam kare sayı olan en az iki basamaklı sayılara MİSTİK SAYI denir. Örneğin 649 sayısı, 64 ve 49 birer tam kare sayı olduğundan mistik sayı; 625 sayısı ise 62 tam kare sayı olmadığından mistik sayı değildir. Buna göre en büyük mistik sayının rakamları toplamı kaçtır? A) 19 B) 22 C) 25 D) 28 E) 36

Matematik Soru 2

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

2. m bir pozitif tam sayı olmak üzere f fonksiyonu f(m) = "m'nin rakamları toplamı ile m'nin toplamı" şeklinde tanımlanmıştır. Buna göre f(m) = 206 eşitliğini sağlayan m değerlerinin toplamı kaçtır? A) 169 B) 204 C) 373 D) 395 E) 469

Matematik Soru 3

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

algoritma kaç farklı sayılar/temel kavramlar

3. kutulara "D" yazılarak algoritmaya uygun şekilde yapılmıştır.) Buna göre Emre yukarıdaki 7 adet kutudan oluşmuş düzenekte algoritmaya uygun yapacağı yazmalar için kaç farklı görüntü elde edebilir? A) 21 B) 25 C) 34 D) 43 E) 47

Matematik Soru 4

polinomlar%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

prizma polinomlar

4. Bir bilgisayar üreticisi ürünlerini dikdörtgenler prizması biçimindeki köpük ambalajlar kullanarak paketlemektedir. Yüksekliği x birim olan köpük ambalajın ayrıt uzunluklarından biri birim cinsinden yüksekliğinin 3 katına diğeri yüksekliğinin karesine eşittir. Firma ürettikleri yeni bir bilgisayar modeli için köpük ambalajın farklı ayrıt uzunluklarını a birim, b birim ve c birim artırmıştır. Yeni köpük ambalajın hacmi 3 11 18 44 24 4 3 2 x x x x birimküp olduğuna göre a + b + c ifadesinin değeri aşağıdakilerden hangisi olabilir? A) 5 B) 8 C) 9 D) 13 E) 16 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

kümeler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kümeler

5. Görseldeki telefon ekranında bir uygulama yardımıyla ev arayan İrfan'ın, uygulamadaki filtreleri kullanarak yapmış olduğu üç farklı arama gösterilmiştir. Birinci aramada kesinlikle eşyalı, ikinci aramada kesinlikle eşyasız ve son olarak üçüncü aramada eşyalı ya da eşyasız filtrelerini kullanmıştır. Eşyalı kiralanan bazı evler tercihe göre eşyasızda kiraya verilebilmektedir. F İ L T R E L E M E Kesinlikle Eşyalı Kesinlikle Eşyasız Eşyalı ya da Eşyasız 1 . A r a m a Kesinlikle Eşyalı Kesinlikle Eşyasız Eşyalı ya da Eşyasız 2 . A r a m a Kesinlikle Eşyalı Kesinlikle Eşyasız Eşyalı ya da Eşyasız 3 . A r a m a A R A G E R İ İkinci aramada listelenen ev sayısı; üçüncü aramada listelenen ev sayısının 2 katı, birinci aramada listelenen ev sayısının 3 katıdır. Aramalar sonucunda listelenen toplam ev sayısı 330 olduğuna göre eşyalı ev kiralamaya karar veren İrfan’ın kaç farklı seçeneği vardır? A) 270 B) 150 C) 110 D) 90 E) 60

Matematik Soru 6

mantık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, mantık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

mantık

6. p: "Zeynep, Mehmet'in halası değildir ya da Sevinç, Ali’nin kardeşi değildir." q: "Sevinç, Ali’nin kardeşidir veya Murat evli değildir." r: "Murat evli değildir ancak ve ancak Selin avukat değildir." s: "Selin avukattır." önermeleri veriliyor. p q r s önermesinin yanlış olduğu bilindiğine göre aşağıdaki ifadelerden hangisi doğrudur? A) Sevinç, Ali’nin kardeşi değildir. B) Murat evli ise Selin avukattır. C) Zeynep, Mehmet’in halasıdır. D) Murat evli değildir. E) Selin avukat değildir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 7

fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar

7. Aşağıdaki dik koordinat düzlemlerinde gerçek sayılar kümesinde tanımlı f ve g fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. x y 5 3 2 2 –2 0 y = f(x) –3 x y 4 2 2 0 y = g(x) 3 Buna göre (gof)(x) ≤ 2 eşitsizliğinin çözüm kümesi aşağıdakilerden hangisidir? A) [�3, 2] B) (�∞, 2] C) [�2, ∞) D) (�∞, �3] E) [3, ∞)

Matematik Soru 8

fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar

8. Pozitif tam sayılar kümesinde tanımlı f fonksiyonu için • f 1 3 • f n f n 2 2 • f m f m 2 1 3 2 eşitlikleri verilmiştir. Buna göre f f f f ( ) ( ) ( ) ( ) 89 31 76 46 ⋅ ⋅ işleminin sonucu kaçtır? A) 1 9 B) 1 3 C) 1 D) 3 E) 9

Matematik Soru 9

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayılar/temel kavramlar

9. n ve x birer tam sayı olmak üzere n x x 80 30 eşitliği veriliyor. Buna göre n kaç farklı değer alabilir? A) 4 B) 5 C) 7 D) 8 E) 9 YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 220

Matematik Soru 10

2. dereceden denklemler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan 2. dereceden denklemler

10. Aşağıda yüksekliği x metre ve genişliği 4x metre olan dikdörtgen şeklindeki bir duvara asılmış dikdörtgen şeklindeki üç özdeş tablo gösterilmiştir. Tabloların kenar uzunlukları gösterildiği gibi y metre ve 3y metredir. x 3y y 4x Duvarda görünen yeşil alan 8 metrekare ve 2x = 3y+2 olduğuna göre duvarın çevre uzunluğu, tabloların çevre uzunlukları toplamından kaç metre fazladır? A) 10 B) 8 C) 7 D) 5 E) 4

Matematik Soru 11

polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinomlar

11. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde gerçek sayılar kümesinde tanımlı f x m x n x k ( ) ( ) ( ) 4 3 2 2 fonksiyonunun grafiği verilmiştir. y O x y = f(x) Buna göre aşağıdakilerden hangisi kesinlikle yanlıştır? A) m < 0 B) n < 0 C) 0 < k D) n < m E) k < n

Matematik Soru 12

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

12. m ve n birer doğal sayı olmak üzere x x m m n 5 3 1 2 ifadesinin açılımında ortadaki terim 160 olduğuna göre n � m farkı kaçtır? A) 7 B 6 C) 5 D) 4 E) 3 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 13

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

algoritma sayılar/temel kavramlar

13. Emre, farklı sayılarda yan yana duran kutuların içine aşağıda verilen algoritmaya uygun olacak yazma işlemleri yapacaktır.

Matematik Soru 14

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

14. Bahçe aydınlatmasında kullanılan bir lamba, 19.00, 19.30, 20.00, 20.30 ve 21.00 saatlerinden herhangi birinde yanmaya başladıktan sonra 23.00 ile 1.00 saatleri arasındaki herhangi bir saatte sönmektedir. Buna göre lambanın 4 saatten fazla 5 saatten az bir süre yanmış olma olasılığı kaçtır? A) 1 2 B) 9 20 C) 4 5 D) 7 20 E) 3 10

Matematik Soru 15

polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinomlar

15. P x x x n n ( ) ( ) ( ) 5 6 1 polinomu (x � 5)·(x � 6) ile tam bölünebilmektedir. Buna göre I. n çift sayı olmalıdır. II. 11 P P ( ) ( ) 5 2 7 6 5 6 ifadesi 7 ile tam bölünür. III. P(x) polinomunun sabit terimi çift sayıdır. ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I,II ve III YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 222

Matematik Soru 16

logaritma/üstel%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

16. Uygun koşullarda f fonksiyonu f x x x ( ) cos(log ) sin (log ) 2 2 2 6 biçiminde tanımlanmıştır. Buna göre f f f f 2 3 2 2 ( ) ( ) toplamı kaçtır? A) �20 B) �16 C) 0 D) 16 E) 20

Matematik Soru 17

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

17. Aşağıda bir su kanalının 1 metre uzunluğundaki kesiti modellenmiştir. Bu kanalda suyun aktığı iç kısım ikizkenar yamuk dik prizması biçimindedir. θ θ 8 m 8 m 1 m 8 m Buna göre görseldeki kısmın alacağı maksimum su miktarının metreküp cinsinden değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) 64(1 + tanθ) B) 32sin θ 2 C) 32(2cos2θ + cosθ) D) 64tan θ 2 E) 32(2sinθ + sin2θ)

Matematik Soru 18

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

18. 0 1012   , olmak üzere 4 2 2 2 2 2 sin cos denkleminin çözüm kümesi kaç elemanlıdır? A) 10 B) 11 C) 12 D) 20 E) 22

Matematik Soru 19

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

19. 1 6 2 6 2 1 3 2 3 2 sin sin cos cos x x x x ifadesinin sadeleştirilmiş biçimi aşağıdakilerden hangisidir? A) �1 B) cos4x C) 1 D) tan2 x E) tanx

Matematik Soru 20

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

20. a b c sin sin cos cos cot cot 130 170 250 200 290 340       olduğuna göre a, b ve c sayılarının işaretleri sırasıyla aşağıdaki seçeneklerden hangisinde doğru verilmiştir? A) +,+,+ B) +,+,� C) +,�,+ D) +,�,� E) �,+,+ Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 21

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

21. x, y ve z birer gerçek sayı olmak üzere log log log log log log log log log 9 9 3 16 4 16 7 49 49 2 1 x y z x y z x y z z 0 eşitlikleri veriliyor. Buna göre x + y + z toplamı kaçtır? A) 3 B) 16 3 C) 7 D) 31 3 E) 49 3

Matematik Soru 22

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi diziler

22. Pozitif gerçel sayılardan oluşan an dizisi a a n n 1 1 1 1 eşitliğini sağlamaktadır. a4 99 70 = = olduğuna göre a2 kaçtır? A) 7 5 B) 17 12 C) 23 14 D) 41 29 E) 47 23

Matematik Soru 23

limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

23. m ve n birer gerçek sayı ve lim x x x m x n 7 3 9 4 olduğuna göre n değeri kaçtır? A) 8 B) 38 5 C) 7 D) 33 5 E) 6

Matematik Soru 24

limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

24. Aşağıdaki dik koordinat düzlemlerinde (f + g)(x) ve (f � g)(x) fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. x y 6 2 4 –1 2 O f + g x y 3 1 4 –1 1 O f – g 5 Buna göre lim ( ) lim ( ) x x g x a f x 4 4 eşitliğini sağlayan a değeri kaçtır? A) − 2 5 B) − 1 10 C) 1 5 D) 1 2 E) 3 5 YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 224

Matematik Soru 25

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

25. Gerçek sayılar kümesinde sürekli f(x) fonksiyonunun grafiği orijine göre simetriktir. x0 ∈  için f(x) fonksiyonunun 1. ve 2. türevinin tanımlı olduğu bilinmektedir. Buna göre I. f x f x ( ) ( ) 0 0 II. f x f x ( ) ( ) 0 0 1 III. f x f x ( ) ( ) 0 0 0 ifadelerinden hangileri daima doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III

Matematik Soru 26

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

maksimum minimum türev

26. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı f x ax bx cx ( ) 3 2 fonksiyonu ile ilgili aşağıdakiler bilinmektedir. • g x f x ( ) ( ) olmak üzere g(x) fonksiyonunun ekstremum noktasının apsisi �1'dir. Buna göre bu fonksiyonun maksimum ve minimum noktalarının apsisleri toplamı kaçtır? A) �2 B) �1 C) 1 D) 2 E) 3

Matematik Soru 27

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

27. Dik koordinat düzleminde f fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y –6 O y = f(x) Buna göre I. f ise f olabilir ( ) ( ) . 6 2 0 1 II. f f ( ) ( ) 3 5 III. f f ( ) ( ) 4 1 0 ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 28

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev integral

28. A bir gerçel sayı olmak üzere gerçel sayılar kümesi üzerinde tanımlı ve türevlenebilir f ve g fonksiyonları f x dx A ve f x dx A ( ) ( ) 3 4 6 1 4 1 4 g t dt f x x x ( ) ( ) 7 3 g x A f x ( ) ( ) 5 eşitliklerini sağlıyor. Buna göre f x dx ( ) 1 7 ∫ ∫ integralinin değeri kaçtır? A) 8 B)10 C) 12 D) 14 E) 16

Matematik Soru 29

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

29. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde [0,15] nda tanımlı y = f'(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y –2 0 y = f´(x) 2 4 B A 15 8 Grafikte gösterilen A ve B bölgelerinin alanları birbirine eşittir ve f(0) = 3’tür. Buna göre f(11) değeri kaçtır? A) �2 B) 2 C) 3 D) 9 E) 11

Matematik Soru 30

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral

30. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y 4 3 2 1 –1 –2 O y = f(x) 1 2 Buna göre x xf x f x f x x x dx ( ) ( ) ( ) 2 2 1 4 2 1 3 integralinin değeri kaçtır? A) 6 B) 4 C) 1 2 D) − 7 5 E) − 11 5

Matematik Soru 31

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral

31. Gerçek sayılar kümesinde sürekli olan f(x) fonksiyonu veriliyor. Buna göre f x f x f x dx ( ) ( ) ( ) 7 7 5 12 integralinin değeri kaçtır? A) 6 B) 6,5 C) 8 D) 8,5 E) 12 YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 226

Matematik Soru 32

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

32. Aşağıdaki ABC üçgeninde m(BA∑E) = 90° ve |BE| = |EC| dir. A B C E Buna göre I. |BC| < |AC| 'dır. II. |AB| = 6 birim ise |AC|'nun alabileceği en küçük tam sayı değeri 8 birimdir. III. |AE| = 9 birim ise |AC|'nun alabileceği en küçük tam sayı değeri 19 birimdir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III

Matematik Soru 33

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koordinat analitik analitik geometri

33. Aşağıda bir kargo firmasına ait A, B ve C şubelerinin konumları analitik bir düzlem üzerinde koordinatları verilerek gösterilmiştir. A(–3, 1) C(1, –3) B(5, 5) Firma şubelerine eşit uzaklıkta olacak bir aktarma merkezi inşa etmek istiyor. Buna göre aktarma merkezini temsil eden noktanın koordinatları çarpımı kaçtır? A) �3 B) 0 C) 2 D) 25 9 E) 3

Matematik Soru 34

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

34. Dik koordinat düzleminde 2025y � 2024x � 7 = 0 doğrusu üzerinde bulunan A noktası I. bölgede ve eksenlere eşit uzaklıktadır. A noktasının 5x � 12y + 10 = 0 doğrusuna göre simetriği B noktası olduğuna göre |AB| kaç birimdir? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7

Matematik Soru 35

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

35. Dik koordinat düzleminde x y x y 2 2 6 2 8 0 denklemini sağlayan doğrular ile x = 0 doğrusunun sınırladığı üçgensel bölgenin alanı kaç birimkaredir? A) 12 B) 10 C) 9 D) 7 E) 6 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 36

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

36. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde verilen bir kenarı y ekseninde olan yeşil renkli kare ile bir kenarı x ekseninde olan mor renkli karenin birer köşeleri ortaktır. y x y + 2x – p = 0 O Karelerin birer köşesi y + 2x – p = 0 doğrusu üzerinde olduğuna göre yeşil karenin alanının mor karenin alanına oranı kaçtır? A) 81 16 B) 5 C) 4 D) 49 9 E) 16 9

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri

37. Aşağıda bir kenarının uzunluğu 12 birim olan ABCDEF düzgün altıgeni şeklindeki bir fayans ve fayansın her bir kenarını çap kabul eden yarım daireler ile oluşturulmuş bir desen gösterilmiştir. A C B F E D Buna göre kırmızı renkte boyalı bölgelerin alanları toplamı kaç birimkaredir? A) 72 3 ( ) B) 72 2 3 ( ) C) 36 3 2 3 ( ) D) 36 2 3 3 ( ) E) 9 8 3 ( ) YKS DENEMELERİ 8. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 228

Matematik Soru 38

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru çember düzlem geometri

38. Şekildeki ABC üçgeninin içine yarıçapının uzunluğu 4 birim olan K merkezli ve yarıçapının uzunluğu 3 birim olan L merkezli iki çember çizilmiştir. Çemberler üçgene E, D, M, G, F noktalarında teğettir. G K M A C B F E D L A, L, K ve M noktaları doğrusal olduğuna göre ABC üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 64§2 B) 60§2 C) 48§2 D) 40§2 E) 36§2

Matematik Soru 39

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

prizma uzay geometri

39. Aşağıdaki görselde verilen dikdörtgenler prizmasında |AB| = 8 birim, |AD| = 6 birim ve |AF| = 4 birimdir. M noktası GHEF yüzeyinin ağırlık merkezidir. A d C B F E D G H P M P noktası d doğrusu üzerinde herhangi bir nokta olduğuna göre |CP|'nun alabileceği en küçük değer kaç birimdir? A) 10 41 41 B) 20 41 41 C) 30 41 41 D) 40 41 41 E) 50 41 41

Matematik Soru 40

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru çember koordinat analitik geometri

40. Dik koordinat düzleminde 2x + y + 14 = 0 doğrusu ile iki eş parçaya ayrılan çember; x eksenini A ve B noktalarında keserken, y eksenine ise C noktasında değmektedir. Çemberin yarıçap uzunluğu birim cinsinden bir tam sayı ve |AB| = 6 birim olduğuna göre bu çemberin çevre uzunluğu kaç birimdir? A) 14π B) 12π C) 10π D) 8π E) 6π Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
eser 8 kez	eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
anlam bilgisi 6 kez	anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı 4 kez	divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar 4 kez	yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 3 kez	söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı 3 kez	sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri 3 kez	eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 3 kez	halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye 3 kez	hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 2 kez	İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
destan 2 kez	destan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Tanzimat edebiyatı 2 kez	Tanzimat edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 2 kez	Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
edebî türler ve genel bilgiler 2 kez	edebî türler ve genel bilgiler başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 1 kez	söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 1 kez	değinilmemiştir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 kez	şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mecazımürsel 1 kez	Benzetme amacı olmadan ad aktarması yapmaktır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezat 1 kez	tezat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mübalağa 1 kez	mübalağa başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
murabba 1 kez	murabba başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kıt’a 1 kez	kıt’a başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
gazel 1 kez	gazel başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
beyit 1 kez	beyit başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 2 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 2 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nato 1 kez	nato başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 1 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halife 1 kez	halife başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
abbasi 1 kez	abbasi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
emevi 1 kez	emevi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 kez	Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
ekonomik faaliyetler ve ticaret 3 kez	ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus, göç ve yerleşme 2 kez	nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğal kaynak 2 kez	doğal kaynak başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler 1 kez	çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre 1 kez	çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
orman 1 kez	orman başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kırsal 1 kez	kırsal başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarım 1 kez	tarım başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanayi 1 kez	sanayi başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ticaret 1 kez	ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
sayılar/temel kavramlar 5 kez	sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat 5 kez	koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri 5 kez	Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru 5 kez	doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri 4 kez	trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev 4 kez	Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral 4 kez	Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar 3 kez	polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 3 kez	f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon 3 kez	fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 3 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
algoritma 2 kez	Belirli bir problemi çözmek için izlenen işlem basamaklarıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 2 kez	kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
prizma 2 kez	prizma başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 2 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan 2 kez	alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık 2 kez	sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel 2 kez	logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik 2 kez	limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çember 2 kez	çember başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mantık 1 kez	mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler 1 kez	2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi 1 kez	dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru

divan edebiyatı 4 soru

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 3 soru

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 2 soru

Tanzimat edebiyatı 2 soru

Cumhuriyet dönemi edebiyatı 2 soru

edebî türler ve genel bilgiler 2 soru

şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru

Servetifünun ve Fecriati 1 soru

edebî akımlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 2 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 2 soru

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 1 soru

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 soru

Osmanlı modernleşmesi 1 soru

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Atatürk ilke ve inkılapları, İslamiyet öncesi Türk tarihi alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

ekonomik faaliyetler ve ticaret 3 soru

nüfus, göç ve yerleşme 2 soru

çevre sorunları ve afetler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin ekonomik faaliyetler ve ticaret, nüfus, göç ve yerleşme, çevre sorunları ve afetler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

sayılar/temel kavramlar 5 soru

analitik geometri 5 soru

trigonometri 4 soru

integral 4 soru

polinomlar 3 soru

türev 3 soru

düzlem geometri 3 soru

fonksiyonlar 2 soru

sayma/olasılık 2 soru

logaritma/üstel 2 soru

limit/süreklilik 2 soru

kümeler 1 soru

mantık 1 soru

2. dereceden denklemler 1 soru

diziler 1 soru

uzay geometri 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin sayılar/temel kavramlar, analitik geometri, trigonometri alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%89	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%86	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%90	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%88	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%84	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %84

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%85	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%82	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%86	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%84	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%80	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%87	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%91	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%89	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%85	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım	7	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme	7	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
işlem stratejisi ve ilişki kurma	17	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme	8	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama	5	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

8. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	AYT yakınlığı
Edebiyat	anlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro	%88
Tarih	tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Atatürk ilke ve inkılapları, İslamiyet öncesi Türk tarihi	%85
Coğrafya	ekonomik faaliyetler ve ticaret, nüfus, göç ve yerleşme, çevre sorunları ve afetler	%84
Matematik	sayılar/temel kavramlar, analitik geometri, trigonometri	%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

AYT Eşit Ağırlık — 8. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Edebiyat soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %84

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Tarih

Coğrafya

Matematik

Deneme DNA Analizi

8. Denemenin genel karakteri

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Test ağırlığı (40 soru)

📝 Edebiyat — Öne Çıkan Konular

📜 Tarih-1 — Öne Çıkan Konular

🌍 Coğrafya-1 — Öne Çıkan Konular

Konu dağılımı (tahmini)

Gerçek AYT ile karşılaştırma