AYT EA 7. Deneme Analiz Raporu

Edebiyat sorusu

Tarih-1 sorusu

Coğrafya-1 sorusu

%88

2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi sanatçı yazar

1. Türk edebiyatının gelişiminde büyük bir rolü olan edebiyat dergileri ---- arasında köprü olmuş, her ay Türk edebiyatından en yeni haberleri okuyucuya iletmiş, ayrıca yeni yazarların ---- ve ülkemizdeki edebî üretimi desteklemiştir. Bu cümlede boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) okur ile yazar - keşfini ve tanınmasını sağlamış B) geçmişle bugün - okurla tanışmasına vesile olmuş C) gelenekselle modern - tecrübeli yazarları tanımasını kolaylaştırmış D) usta ve genç yazarlar - kendilerini geliştirmelerine fırsat vermiş E) birbirinden kopuk sanatçılar - toplumu tanımalarının önünü açmış

Soru 2

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi

2. • Herhangi bir durumda kalmasını sağlamak • Beklenen sonucu vermek • Uygun gelmek, çelişmez olmak • Elde bulundurmak, ele almak Aşağıdaki cümlelerin hangisinde “tutmak” sözcüğü, verilen anlamlarından birini karşılayacak şekilde kullanılmamıştır? A) Onca meşakkatin yanında göç yolunda kucağında bir de kundaklı çocuk tutmak zorundaydı. B) Toprağa atılan tohumun tutacağından emin olmasak da tohum ekmekten vazgeçecek değildik. C) Sahadan toplanan verilerle bizim elimizdeki bilgilerin birbirini tutması çok sevindiriciydi. D) Yaşlı kadın, eşyalar tozlanmasın diye üst kattaki odaların pencere ve kapılarını kapalı tutardı. E) Yağan karın tutmasını bekleyen çocuklar, şimdiden kızaklarını hazırlamışlar ertesi günün hayalini kuruyorlardı. YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 176

Soru 3

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi

3. (I) Orhan Veli çağdaş şiirimizin kapısından girene dek serbest şiir yazanlar, şiirde diledikleri gibi at oynatıyorlardı. (II) Oysa Orhan Veli’nin şiirleri insana ait olana yöneldi; ilk şiirlerinde yalnız, mutsuz, karamsar bir kişinin dünyası söz konusuydu. (III) Bunlarda dile getirilenler; o kişinin kaygıları, tedirginlikleri veya duyduğu kimi insancıl korkulardı. (IV) Bunların yanı sıra Orhan Veli serbest şiir yazsa da doğaya karşı hiçbir zaman ilgisiz değildi. (V) Şiirleri toplumun ilgisini kazandıkça bu umutsuzluklardan, yarı içine dönüklükten yakasını kurtarıp insana ve yığınlara dönük bir şiirin temsilcisi oldu. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen Orhan Veli ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede, şiirde başlattığı bir zihniyet değişimine değinilmiştir. B) II. cümlede, başlangıçtaki şiirlerinin içeriğinden bahsedilmiştir. C) III. cümlede, kişilerin olumlu yanlarından söz ettiği belirtilmiştir. D) IV. cümlede, şiirleri ile ilgili bir saptama yapılmıştır. E) V. cümlede, şiirlerindeki içeriğin değişiminden söz edilmiştir.

Soru 4

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi yazar

4. Toplumsal gerçekler, yaşananlardan damla damla süzülüp alınır. Yazar, yaşananlar üzerinde elini şöyle bir gezdirir. Pürüzler tenine değer, tenini incitir, yaralar; o zaman yazar dokunduğunda tenini acıtan, kendisini rahatsız eden ne varsa onu yazar. Edebiyatçı; gerçeklere sırt çeviremez, göz yumamaz ama bir belgeselci de değildir. Bu toplumsal gerçekleri ister masalsı bir dille ister şiirsel bir biçimle yazar. Gerçek güzel sözlere sarılıp süslendiğinde, sözcüklerin ardında saklandığında gerçekliğinden bir şey yitirmez. Okuyucu onun üzerindeki örtüyü kaldırır, onu arıtır, durultur, alır sözcüklerin arasından. Bu parçada asıl anlatılmak istenen aşağıdakilerin hangisidir? A) Edebiyatçının öncelikli görevi topluma kılavuzluk etmektir. B) Edebiyatçı, yaşanmış olmasa bile yaşanması mümkün olayları anlatmalıdır. C) Edebiyatçı toplumsal gerçekleri estetik bir yapı içinde aktarmalıdır. D) Bir edebiyatçı, kalıcı olmak için sanata karşı sorumluluk duymalıdır. E) Edebiyatçılar, özellikle düşsel konuları işlerken estetiği ihmal etmemelidir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 5

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi şair

5. Kusursuz şiiri kovalayan Ahmet Hamdi Tanpınar’ın zaman, rüya ve musiki dışında mimari ve mitolojik ögelerden faydalandığı görülür. Şair, yeni imajlarla güzelleştirdiği şiirlerini çok katmanlı bir düzleme oturtarak varoluş ve yalnızlığın anlamlandırılmasında okura sınırsız özgürlük tanır. Modernist kimliğiyle Yahya Kemal, Ahmet Haşim ve Fransız şairlerinin izlerini taşıyan Tanpınar şiiri, kendi dönemi içerisinde farklı ve önemli bir yerdedir. Döneminin felsefi ve edebî akımlarından yararlanan Tanpınar, bu akımların salt kurallarına bağlı kalmadan Doğu-Batı kültürünü harmanlamayı başarır. Ancak onun sanat anlayışı gereği şiirleri, tematik veya muhteva yönüyle hiçbir zaman bu iki medeniyete ait ögelerle sınırlı kalmaz. Bu parçadan hareketle Ahmet Hamdi Tanpınar’ın şiir anlayışı ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Kendinden önceki şairlerin şiirlerinden esintiler taşıyan şiirini özgün bir yörüngeye oturtmuştur. B) Kuralcılıktan kaçındığı şiirlerinde farklı kültürlere ait unsurları bir arada sunabilmiştir. C) Bireysel sorunlardan hareket ederek topluma uzanan bir çizgide zengin bir şiir dünyası kurmuştur. D) Okuyucusunun, yaşamı ve yalnızlığı anlayabilmesi için ona serbestlik sunmuştur. E) Farklı unsurlarla beslediği şiirlerini oluştururken mükemmeliyetçi bir tutum içinde hareket etmiştir.

Soru 6

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi makta

6. İnsan, iç dünyasına döndükçe daha da zenginleşecek ve derinleşecektir. Dış dünyada çok fazla zaman harcandığında ve dış dünya tarafından sürekli meşgul edildiğinde iç dünyada bir fakirleşme yani insanı insan yapandan uzaklaşma başlar. İç dünyanın küçük kıvılcımlarını fark eden kişi ise yola çıkmadan duramayacaktır çünkü dış dünya artık onun için tatmin edici değildir. Aşağıdakilerden hangisi bu parçada savunulan düşünceyi destekler nitelikte değildir? A) Diriliş’te başkarakter Nekhlyudov, önce dünyevi yaşamda tatmin bulmaya çalışır ancak zamanla manevi bir boşluk hissiyle karşılaşır. Bu farkındalık onu hayatta sahip olduğu her şeyin ötesine geçmeye ve daha derin bir anlam arayışına sürükler. B) Duino Ağıtları’nda insan; kendine yaptığı keşif yolculuğu ile varoluşun anlamını sorgular. Bu anlamı yalnızca kendi derinliklerinde bulabileceği kanısına varır. Çevreden gelen uyarılar ve çeldiricilerin, özüne ulaşmasını engelleyebileceğini ancak kişisel farkındalıkla doğru yoldan hedefine ulaşacağını öğrenir. C) Mrs. Dalloway’de Clarissa Dalloway, çevresindeki sosyal etkinliklerin ve beklentilerin içinde sıkışmış bir şekilde yaşarken günün birinde geçmişle ve kendi kimliğiyle ilgili düşüncelerini derinleştirerek yaşadığı hayatın ne kadar yüzeysel olduğunu fark eder. D) Mantıkuttayr’da kuşlar kendilerine manevi bir lider ararlar. Kendilerine en uygun liderin Kafdağı’nın ardında yaşayan Simurg olduğuna karar verirler. Ona ulaşmak için çıkacakları yolculuğun uzunluğu ve tehlikeleri, bazılarını tereddüt içinde bırakır ve temelsiz bazı bahaneler bularak yolculuğa çıkmaktan vazgeçme noktasına getirir. E) Sidhartha’da başkarakter Sidhartha, genç yaşta yaşamın gerçeğini aramaya başlar. Çeşitli coğrafyalara birçok yolculuk yapar ancak en sonunda düşünmeyi öğrenmenin ve bakışlarını ken

Soru 7

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar tevriye mübalağa telmih

7. Beni bende demen bende değilem Bir ben vardır bende benden içerü Süleyman kuş dili bilür dediler Süleyman var Süleyman’dan içerü Bu dizelerde aşağıdaki edebî sanatlardan hangisine başvurulmuştur? A) Tevriye B) Mübalağa C) Telmih D) İrsalimesel E) İstifham

Soru 8

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro dörtlük

8. I. Gene bülbül bilir gülün hâlinden Yeter deli oldum yârin elinden Âşık aşıp gelir yaya belinden Yardan bize gel olduğu zamandır II. Dağları her türlü gül eden mevsim Ayları toplayıp yıl eden mevsim Veysel’i bir aşka kul eden mevsim Kırılmaz Veysel’i bağlayan bağlar Aşağıdakilerden hangisi bu dörtlüklerin ortak özelliklerinden biri değildir? A) Hece ölçüsüyle oluşturulması B) Kişileştirme sanatına yer verilmesi C) Redif ve yarım kafiye kullanılması D) Koşma nazım biçimiyle yazılması E) Nazım türünün koçaklama olması

Soru 9

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı matla makta gazel

9. I. Bir devlet içün çerhe temennâdan usandık Bir vasl içün ağyâra müdârâdan usandık … Nâbî ile ol âfetün ahvâlini nakl it Efsane-i Mecnun ile Leylâ’dan usandık II. Ey kaşı yâ yüzün beri dönmez misin dahi Ey gurre-i ümid görünmez misin dahi … Dilberle mâcerânı yeter sakladın Nedîm Nakl eyleyip biraz da öğünmez misin dahi Numaralanmış şiirlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Şairlerin mahlaslarına yer verilmiştir. B) Matla beytine yer verilmiştir. C) Ek ve kelime biçiminde redif kullanılmıştır. D) Divan şiiri geleneğinin özelliklerini taşımaktadır. E) Konularına göre hikemî gazel türünün örnekleridir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 10

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler ağıt

10. Öğretmen, Türk dili ve edebiyatı dersinde öğrencileri ile incelemek üzere aşağıdaki metinleri etkileşimli tahtaya yansıtmıştır. I. Metin Leylâ: Elâ gözlü bir çöl ahusu Saçları bahtından daha siyahtır. Kurmuş diye sevda yolunda pusu Döktüğü gözyaşı, çektiği ahtır. II. Metin Küçük güvercin, Simurg yanıp kül olduktan sonra tırmanabilmiş Kafdağı’nın tepesine. Sadece onun küllerini görebilmiş, kalakalmış güvercin. Sessizce ağlamaya başlamış. O ölümsüz sevdaya yakılan ağıtın ilk damlası küllerin üzerine düşünce duman çekilmiş, ateş saygı duymuş güvercinin sevdasına. Küller güvercinin gözyaşlarından hayat bulmuş ve o hayatı Simurg’a vermişler. Bu metinler ile ilgili öğretmenin aşağıdakilerden hangisini söylemesi beklenmez? A) Şiir dili ile nesir dili arasında biçimsel farklar vardır. B) Şiirde önemli bir işlev üstlenen söz sanatlarına düzyazılarda da yer verilebilir. C) Kafiye, redif gibi ahenk unsurları şiirde kullanılabilir. D) Sözcükler metin bağlamında gerçek veya mecaz anlamıyla kullanılabilir. E) Metnin ait olduğu gelenek, metnin türünü belirleyen temel unsurdur.

Soru 11

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser hikâye

11. Aşağıdaki parçaların hangisinde edebî bir söylem vardır? A) Her kuşak kendinden önce gelen kuşak ile çatışma içerisindedir. Önceki kuşak kendisinden sonra gelen kuşağın toplumun değer yargılarına yeteri kadar önem vermediklerini iddia eder. Sümerlere ait insanlık tarihinin en eski metinlerinden birinde gençlerin çalışmadığından, önceki kuşağa göre daha cahil olduğundan yakınılır. B) Türk edebiyatında modern hikâye, Osmanlı-Türk toplumunun Batı’ya yönelmesinden sonra 1870’li yıllardan itibaren görülmeye başlar. Bu hikâye, Cumhuriyet’e gelinceye kadarki Tanzimat, Servetifünun ve Millî Edebiyat dönemleri içinde “modern” olarak niteleyebileceğimiz bir forma sahip olur. C) Kar, İstanbul’a misafir olunca Kuzguncuk’taki Fethi Paşa Korusu beyaza keser. Semt, adını aldığı Evliya Kuzgun Baba’nın ak sakallarının rengine bürünür. Denize yakın sokaklarda kapıları bir taç gibi saran sarmaşıkların yaprakları da kar kristallerini konuk eder. Karşı yakada, Eyüp’te kışın soğuğu ile ölümün soğuğu birbirine karışır. D) Etimolojik kökeni yaklaşık 1.700 yıl öncesine dayanan “timsah gözyaşları dökmek ifadesi” timsahların avlarını yerken gözyaşı dökerek sahte bir suçluluk ya da keder gösterisinde bulunduklarını kabul eder. Ancak yapılan çalışmalar, timsahların duygusal biçimde ağlamak yerine anatomik bir nedenle gözyaşı döktüklerini gösteriyor. E) Tarih boyunca insanlar tarafından değerli bir taş olarak kabul edilen elmas, bilinen en sert doğal malzemedir. Elmasın bu kadar sert olması kristal yapıdaki bağlarının sağlamlığındandır. Elmas; sağlıktan otomotive, ses teknolojisinden endüstriyel üretime çok farklı alanlarda kullanılmaktadır. YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 180

Soru 12

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi söylenebilir

12. Erte oldu. Güneş uyanıp başını kaldırdığı, gece adlı karga kara kanatlarını sallayarak savuştuğu vakit sabâ esip yağmış çiyleri kurutuyordu. Birden karşıdan bir toz koptu. Toz direk direk olup göğe doğru çıktı. Toz yarılınca içinden bir ordu çıktı. Tangut (Tibet) ordusu idi. Öyle bir ordu ki ateş, deniz yanında hiçti. Bu ordu dağda vaziyet aldı. Kargı, cide, süngü, çağan ile öyle olmuştu ki dağ tortop kıvrılmış demir dikenli kocaman bir kirpiye dönmüştü. Oğuz Kağan yandaki dağa arka verip saf dizdi. Al, ak, gök bayraklar açıldı. Gölgeleri yeri boyadı. Dalgalanmalarından havada renkler uçuştu. Kağanın yanına ipek al sancak, dokuz tuğ dikildi. Yel tuğa dokunuyor, dalgalandırıyor, tuğun saçlarını karıştırıyordu. Kösler dövüldü. Gümbür gümbür öttü. Gölgeli dağlar inledi. Naralar, at kişnemeleri birbirine karıştı. Oğuz Kağan Destanı’ndan alınan bu parçadan hareketle aşağıdakilerin hangisi söylenebilir? A) Yeryüzü ve gökyüzü ile ilgili inançlara ait ayrıntılar vardır. B) Doğadaki dağ, nehir ve orman gibi varlıklar kutsal kabul edilmiştir. C) Savaşta kullanılan teknik ve malzemelerden söz edilmiştir. D) Göçebe yaşamın bir parçası olan atın önemi vurgulanmıştır. E) Kahramanların olağanüstü özelliklerine değinilmiştir.

Soru 13

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi pendname surname

13. Ahi oldur mâlını Hak yolına Kanda olsa sarf ider halk yolına Şol güneş gibi ola halk üstine Bir baka heb düşmenine dostına Ahi oldur ola anda meskenet Ahi billâh sen de hilmi mesken it Dahı ahiye gerekdür her gice Bu kitâbı okuya bile nice İçerik özellikleri dikkate alındığında bu dizelerin aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Fütüvvetname B) Sefaretname C) Surname D) Pendname E) Gazavatname

Soru 14

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı mesnevi nabi

14. Şair Yüzyıl Mesnevi I 14. yy. İskendername Nabi II Hayriyye Taşlıcalı Yahya 16. yy. III Bu tabloda numaralanmış yerlere aşağıdakilerden hangisi sırasıyla getirilmelidir? I II III A) Ahmedi 17. yy. Yusuf ü Züleyha B) Şeyhi 18. yy. Leyla vü Mecnun C) Şeyyad Hamza 14. yy. Beng ü Bade D) Âşık Paşa 17. yy. Hüsrev ü Şirin E) Şeyh Galip 18. yy. Hüsn ü Aşk Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 15

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı divan nabi fuzuli baki

15. Divan şiirinin XVI. yy.daki en önemli şairlerinden olsalar da üslup ve dünya görüşü açısından belirgin farklılıklar gösterirler. ----; genellikle aşk, ayrılık ve tasavvufi derinliklere odaklanan şiirleriyle tanınır. Onun şiirlerinde melankoli ve hüzün ön plandadır, aşkı ve insanın ruhsal durumlarını metafizik bir boyutta ele alır. ---- ise genellikle din dışı konularda yazmış, tasavvufla ilgilenmemiş hem aşkı hem de hayata dair coşkulu bir bakış açısını şiirlerine yansıtmıştır. Daima himayesini gördüğü döneminin büyük sultanına duyduğu samimi bağlılığını ve onun yüce şahsiyetini dile getiren ünlü bir mersiye de yazmıştır. Bu parçada boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi sırasıyla getirilmelidir? A) Nabi - Nefi B) Necati - Fuzuli C) Şeyhi - Baki D) Fuzuli - Baki E) Naili - Nefi

Soru 16

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro eser

16. Kültürel ve manevi açıdan zengin bir coğrafya olan Anadolu’da, özellikle 13 ve 14. yüzyıllarda pek çok mutasavvıf; insan sevgisini, hoşgörüyü ve barışı esas alan düşünceleriyle Türk-İslam kültürünün manevi mimarlığını üstlenmiştir. ----, “Gel, ne olursan ol yine gel!” çağrısıyla insanları ayrım gözetmeksizin sevgi ve birlik içinde yaşamaya davet ederken Hacı Bektaş Veli ---- adlı eserindeki “İncinsen de incitme!” öğüdüyle insanları barış ve kardeşliğe davet etmiştir. Öte yandan Anadolu’nun bir ucundan diğer ucuna Allah aşkını sade bir dille yazdığı şiirleri ile haykıran ----, “Sevelim, sevilelim!” çağrısıyla insanları sevgi ve hoşgörüye çağırmıştır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Erzurumlu İbrahim Hakkı - Mesnevi - Hacı Bayram Veli B) Mevlana - Makalat - Yunus Emre C) Sultan Veled - Kutadgu Bilig - Hoca Ahmet Yesevi D) Yusuf Has Hacip - Menakıpname - Mevlana E) Âşık Paşa - İntihaname - Yunus Emre YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 182

Soru 17

Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati sanatçı yakup kadri

17. Karlı bir gündü. Gençlerden mürekkep yeni bir encümen-i edebînin teşekkül etmek üzere olduğunu ve bunun için bir toplantı tertip edileceğini ve toplantıya kendimin de davet olunduğumu Fazıl Ahmet’in lütfu dolayısıyla haber almıştım. Onunla beraber bu kıymetli davete icabet ederek gittim. Hilâl Matbaasındaki odaya girdiğim zaman âşina ve bigâne bir kalabalığın karşısında idim. Faik Âli her zaman istilâ edecek bir âsuman arıyor gibi duran nazarlarıyla köşede oturuyor, Tahsin Nahit küçük kahkahaları ile odanın ortasında oturan bütün azaya bir şeyler anlatıyor, Emin Bülent pür-hayat simasıyla gayr-i mütenasip marazî şiirlerinden birini yanındakilere okuyordu. Bu parçada söz edilen toplantıya katılan sanatçılar arasında aşağıdakilerden hangisinin olması beklenmez? A) Yakup Kadri Karaosmanoğlu B) Refik Halit Karay C) Ahmet Haşim D) Mehmet Fuat Köprülü E) Yahya Kemal Beyatlı

Soru 18

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı eser yazar romanın yakup kadri

18. Mütareke ve Millî Mücadele dönemlerini işleyen romancılarımızı üç grupta ele almak mümkündür: İlk grup Yakup Kadri Karaosmanoğlu, Halide Edip Adıvar, Mithat Cemal Kuntay gibi I. Dünya Savaşı ve Millî Mücadele yıllarını yaşayan ve kendi dönemlerinin tanıklığını yapmış yazarlardır. Bu sanatçılardan Mithat Cemal Kuntay, ---- romanında Mütareke İstanbul’unu; yozlaşmış insan tipleri ile yansıtmaya çalışır. İkinci gruptaki Kemal Tahir, Tarık Buğra ise Millî Mücadele yıllarında çocuk olan romancılarımızdır. Bu yıllara çocuk gözleriyle tanıklık eden Kemal Tahir,---- adlı eserinde Mütareke Dönemi’ndeki İstanbul’u eski bir askerin bakış açısıyla bir aydının gözünden anlatmıştır. Üçüncü gruptaki Ayşe Kulin ve Attilâ İlhan gibi yazarlar, yazılanları ve belgeleri hareket noktası alarak bu zor yılları yorumlamışlardır. Örneğin Attilâ İlhan; ---- adlı eserinde Kuvayımilliye için Anadolu’ya silah kaçıran Münif Sabri’nin mücadelesinde, İstanbul’un gerçek sahiplerinin kimler olduğunu gözler önüne sermeye çalışmıştır. Bu parçada boş bırakılan yerlere aşağıdaki eserlerden hangileri sırasıyla getirilmelidir? A) Üç İstanbul - Yorgun Savaşçı - Dersaadette Sabah Ezanları B) Hüküm Gecesi - Esir Şehrin İnsanları - Kalpaklılar C) Sahnenin Dışındakiler - Firavun İmanı - Kurt Kanunu D) Uçtaki Adam - Devlet Ana - Doludizgin E) Yaban - Rahmet Yolları Kesti - Kurtlar Sofrası Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 19

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser eserleri

19. Kütüphaneler Haftası etkinlikleri kapsamında Ankara’nın Keçiören ilçesinde bulunan Şenay Aybüke Yalçın Kütüphanesine bir gezi düzenlenmiştir. Öğrencilerden kütüphanecilik faaliyetlerini yaparak yaşayarak öğrenebilmeleri için kütüphanenin roman bölümünde yer alan eserleri düzenlemeleri, dönemlerine göre sınıflandırıp raflara yerleştirmeleri istenmiştir. Buna göre aşağıdakilerden hangisinde romanlar edebî dönemlerine uygun yerleştirilmiştir? Tanzimat Dönemi Servetifünun Dönemi Millî Edebiyat Dönemi A) Sergüzeşt Mai ve Siyah Yaban B) Nemide Huzur Çalıkuşu C) Zehra Handan Eylül D) İntibah Yaban Kırık Hayatlar E) Hayal İçinde Araba Sevdası Devlet Ana

Soru 20

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı eser yazar romanın

20. Edebiyatın hemen her türünde eser vermiş olsa da Türk edebiyatında romancı kimliğiyle öne çıkmış bir yazardır. 1970’li yılların başında Türk romancılığında yer edinmeye başlayan sanatçı, 1973’te yazdığı ilk romanı Destan Gönüller’den, 2010 yılında yayımlanan son romanı Bu Yalan Tango’ya kadar bütün romanlarında gerek biçim gerekse içerik bakımından geleneksel romanın dışında bir anlayışı yansıtmıştır. Sanatçı; romanlarında bireyin iç dünyasından yola çıkıp içinde bulunduğu dönemi, yaşamın değişkenlerini de içine alarak gelişen yalnızlık, aşk, aydın eleştirisi gibi belli başlı izlekleri kendine özgü bir duyarlıkla işlemiştir. Bodrum Dörtlemesi’nde tarihsel zamanın kimi olgularına değinirken kent soylu aydınların bireysel tarihini ele almıştır. Bu parçada söz edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Selim İleri B) Orhan Pamuk C) Füruzan D) Leyla Erbil E) Sevinç Çokum

Soru 21

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı

21. ---- yoğun bir ilgiyle karşılanmaları Türk şiirinin yeni arayışlar içinde bulunduğu döneme rast gelmesiyle yakından ilgilidir. Topluluğun sanatçılarının değişik duyarlıklara açılmaları, sınırlı da olsa konu dağarcıklarını genişletmiş olmaları, ilginç imge ve simgelerle yeni anlatım yolları aramaları o dönemin ustalarının dikkatlerinden kaçmamış, dahası takdirlerini toplamıştır. Sanatçıların ortaya koyduğu ürünlere bakılınca gerçekten de yavanlığa tepki duyup “canlılık, içtenlik ve daima yenilik” ilkesinin kapısını zorlamaya çalıştıkları -kendileri bu kapıyı pek açamamış olsalar da- özellikle belirtilmelidir. Topluluk, genç yeteneklerin varlığına dikkat çekerek öykünmeden olabildiğince uzak durmayı yeğlemiştir. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) I. Yenicilerin B) II. Yenicilerin C) Yedi Meşalecilerin D) Beş Hececilerin E) Mavicilerin YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 184

Soru 22

Servetifünun ve Fecriati%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati söylenebilir

22. Dinlenir, dinlenmez değil bülbülün güle karşı feryatları... Fakat asıl benim anladığım dil: Bakır, demir, tahta, kemik ve kirişlerle çalınan Beethoven’in sonatları... Sen istediğin kadar tozu dumana katar sürebilirsin atını!.. Ben değişmem en halüsüddem arap atına; saatte 110 kilometrelik sür’atini demir raylarda koşan demir beygirimin. Bu şiirin biçim, içerik ve anlatım özellikleri dikkate alındığında aşağıdakilerden hangisine ait olduğu söylenebilir? A) Orhan Veli Kanık B) Ziya Osman Saba C) Cemal Süreya D) Nazım Hikmet Ran E) Fazıl Hüsnü Dağlarca

Soru 23

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı eser romanın hikâye yakup kadri

23. Yakup Kadri Karaosmanoğlu’nun Yaban romanında eleştirdiği halktan uzak kalmış aydın tipi, Cumhuriyet Dönemi’nde başka romancılar tarafından da farklı yöntemlerle eserlerde konu edilmiştir. Örneğin ----, Almanya’da kazandığı tüm parayı sarı bir otomobile yatıran ve onu binbir zorlukla ve özenle doğup büyüdüğü Ballıhisar’a getiren gurbetçi Bayram’ın hikâyesini bir aydın uzaklığında ve işçilerin iç dünyalarında yaşadıkları mutlulukları küçümseyen bir tavırla ---- adlı romanında ele almaktadır. Bu parçada boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi sırasıyla getirilmelidir? A) Füruzan - Gül Mevsimidir B) Yusuf Atılgan - Aylak Adam C) Adalet Ağaoğlu - Fikrimin İnce Gülü D) Nazlı Eray - Deniz Kenarında Pazartesi E) Bilge Karasu – Kısmet Büfesi

Soru 24

edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar eser yazar romanın hikâye

24. Son Dünya romanında sürgün teması bireysel deneyimlerden ve dış etkenlerden kaynaklanan bir durum olarak Cotta ve Naso’nun kişisel tecrübeleri referans alınarak yansıtılmaktadır. Yazarın kitlesel olarak düşünme yetisini kaybetmiş toplumlara yaptığı eleştiri, eserde Naso’nun ağzından kurgu içerisine dâhil edilerek hem üst kurmaca bir katman hem de Ovid’in Dönüşümler’inden alıntı bir hikâye olduğu için metinler arası bir referans oluşturmaktadır. Yazar, romanın bu bölümlerinde metinler arasılık, üstkurmaca ve büyülü gerçeklik gibi kavramları birbirinden ayrı kavramlar olarak görmemektedir. Yapıt içerisindeki anlatı altüst olmuş, gerçek ve kurgu arasındaki sınır ikinci ağızdan aktarılan hikâyelerle mozaik bir anlatı hâline gelmiştir. Bu parçadan hareketle Son Dünya romanının hangi edebî akımın etkisi ile yazıldığı söylenebilir? A) Natüralizm B) Postmodernizm C) Egzistansiyalizm D) Sürrealizm E) Romantizm Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ süreklilik

25. Aşağıdakilerden hangisi tarih bilimine ait bir özellik olamaz? A) Geçmişe ait bulgulardan hareketle bilgiye ulaşılması B) Araştırmalarda birinci el kaynaklara ve arkeolojik bulgulara öncelik verilmesi C) Aynı koşullarda tekrarlanabilir sonuçlara dayanması D) Olay ve olguların çağ ve yüzyıl gibi zaman ölçütlerine göre incelenmesi E) Değişim ve süreklilik esas alınarak neden-sonuç ilişkisi kurulması

Soru 26

İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi

26. Çin hâkimiyeti altına girmek isteyen Ho- han-yeh’e karşı mücadele eden ve devletin bağımsızlığını sürdürmeye çalışan Hun beyi aşağıdakilerden hangisidir? A) Çi-çi B) Mukan C) Kapgan D) Bilge E) Bumin

Soru 27

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

27. Skolastik düşünce, bireysel hayatın yanı sıra toplumsal hayatın tüm alanlarında etkili olmuş; din, eğitim, yönetim, ekonomi ve hukuk gibi alanlarda tek otorite olarak görülmüştür. Buna göre skolastik düşüncenin Orta Çağ Avrupası’nda I. deney ve gözleme dayalı araştırmaların yapılması, II. feodal bir yönetim anlayışının görülmesi, III. yeni fikirlerin ortaya çıkması durumlarından hangilerine engel oluşturduğu söylenemez? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III

Soru 28

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi

28. Aşağıdakilerden hangisi Kösedağ Savaşı'nın (1243) sonuçlarından biridir? A) Danişmentlilerin bağımsızlığını yeniden kazanması B) Anadolu'nun Moğol hâkimiyetine girmesi C) Bizans'ın Anadolu'da sınırlarını genişletmesi D) Anadolu’da merkezî otoritenin güçlenmesi E) Babaî İsyanı'nın çıkması YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 186

Soru 29

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı

29. Osmanlı Beyliği’nin ilk yıllarında uyguladığı I. Bizans topraklarına yönelik fetihler yapılması, II. alp ve gazi gibi savaşçıların desteğinin alınması, III. batı yönünde ilerlemeye öncelik verilmesi politikalarından hangileri cihat siyaseti güdüldüğüne kanıt oluşturur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III

Soru 30

Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi osmanlı

30. Osmanlı Devleti’nin 1853-1856 arasında gerçekleşen Kırım Savaşı’nda hem askerî hem siyasi destek aldığı Avrupalı güçler arasında I. İngiltere, II. Prusya, III. Fransa gibi devletlerden hangileri yoktur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III

Soru 31

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı osmanlı

31. Aşağıdakilerden hangisi I. Dünya Savaşı’nda Almanya'nın Osmanlı Devleti'ni yanında istemesinin nedenlerinden değildir? A) Halifenin dinî gücünden yararlanmak B) Hazar petrollerine ulaşmak C) Osmanlı Devleti'nin jeopolitik konumundan faydalanmak D) Osmanlı Devleti'nin askerî teknolojisinden yararlanmak E) Avrupa'daki savaş yükünü hafifletmek

Soru 32

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele tbmm

32. Fransız hükûmetinin TBMM ile anlaşma zemini aramak için Franklin Boullion’u 1921 Haziranı’nda Ankara’ya göndermesinde aşağıdakilerden hangisi etkili olmamıştır? A) Tekâlif-i Millîye Emirleri’yle Türk halkının topyekûn seferber olması B) TBMM’ye ait kuvvetlerin II. İnönü Savaşı’nı kazanması C) Fransız kamuoyunun hükûmet üzerinde baskı oluşturması D) Artan savaş masraflarının Fransız hükûmetini zor durumda bırakması E) Maraş ve Urfa’daki halk direnişinin başarılı olması Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 33

Atatürk ilke ve inkılapları%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları atatürk inkılap tekke zaviye

33. Atatürkçü Düşünce Sistemi, süreç içinde birbirini takip eden inkılaplar şeklinde gerçekleşmiştir. Aşağıdakilerden hangisi bu duruma örnek oluşturmaz? A) Halifeliğin kaldırılması - tekke, zaviye ve türbelerin kapatılması B) Tevhid-i Tedrisat Kanunu'nun kabulü - yabancı okulların MEB'e bağlanması C) Medeni Kanun’un kabulü - kadınlara siyasi hakların verilmesi D) Soyadı Kanunu'nun kabulü - ayrıcalık belirten ünvanların yasaklanması E) Medreselerin kapatılması - Millet Mekteplerinin açılması

Soru 34

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele lozan

34. Aşağıdaki devletlerden hangisi Lozan Barış Konferansı'na gözlemci olarak katılmıştır? A) SSCB B) Bulgaristan C) Portekiz D) ABD E) Belçika

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35

ekosistem ve doğal süreçler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekosistem ve doğal süreçler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekosistem ve doğal süreçler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekosistem ve doğal süreçler iklim yağış sıcaklık

35. Sıcaklık, yağış, nemlilik ve rüzgâr gibi iklim elemanları biyoçeşitliliğin oluşmasında ve dağılışında belirleyici etkiye sahip faktörlerdir. Bu faktörlerin etkileriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A) Rüzgâr hızının artması canlı çeşitliliğini artırır. B) Yağış miktarı 200 mm’nin altında olan yerlerde canlı yaşamı yoktur. C) Sıcaklığın ve nemliliğin yüksek olduğu iklim bölgelerinde biyoçeşitlilik fazladır. D) Günlük sıcaklık farkının fazla olduğu karasal alanlarda canlı çeşitliliği fazladır. E) Sıcaklığın yıl içinde sadece birkaç ay 0 °C'nin üzerine çıktığı alanlarda bitki çeşitliliği fazladır.

Soru 36

ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret doğal kaynak

36. Günümüzde ülkelerin ekonomik kalkınmasında sahip oldukları zengin doğal kaynaklarını teknoloji, iş gücü ve sermaye birikimi ile değerlendirebilme becerileri etkili olmaktadır. Aşağıdaki ülkelerden hangisinin ekonomik kalkınmasında bu faktörlerin tümünün etkili olduğu söylenemez? A) Çin B) Kanada C) ABD D) Rusya E) Japonya YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 188

Soru 37

çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler atık

37. Toprak kirliliği; beşerî faaliyetler sonucu toprak ekosistemine ait fiziksel, kimyasal ve biyolojik dengenin bozulmasıyla oluşmaktadır. Bu kirliliğin oluşumunda I. katı atıkların uzun süre toprak yüzeyinde depolanması, II. tarımsal verimi artırmak için zirai ilaçların yaygın kullanılması, III. verimin düşük olduğu alanlarda toprağın nadasa bırakılması, IV. eğimli arazilerde yamaçların teraslanarak tarımsal etkinliklerde kullanılması faaliyetlerinden hangilerinin daha etkili olduğu söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Soru 38

bölgeler ve küresel ilişkiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler iklim

38. Meteoroloji Genel Müdürlüğü, 16 bölge müdürlüğünden oluşmaktadır. Bu müdürlükler, Türkiye'nin farklı bölgelerindeki meteorolojik hizmetleri yürütmektedir. Her bölge müdürlüğü, sorumlu olduğu illerdeki hava tahminlerini yapmakta, meteorolojik gözlemleri gerçekleştirmekte ve iklim verilerini toplamaktadır. Bu bölge türü aşağıdaki bölge gruplarından hangisinin içerisinde yer alır? A) Hizmet bölgeleri B) İstatistiki bölgeler C) Yönetsel bölgeler D) Planlama bölgeleri E) Hidrografik bölgeler

Soru 39

bölgeler ve küresel ilişkiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler

39. Çin, Modern İpek Yolu Projesi ile Doğu-Batı arasındaki ilişkileri geliştirmeyi ve tarihî İpek Yolu’nu yeniden canlandırmayı amaçlamaktadır. Bu amacın gerçekleşmesi, güzergâh üzerinde bulunan pek çok ülkenin jeopolitik önemini daha fazla artıracaktır. Bu amaca yönelik faaliyetlerin aşağıdaki ülkelerden hangisinin jeopolitik önemini daha az etkilemesi beklenir? A) Türkiye B) Rusya C) Azerbaycan D) Cezayir E) İran

Soru 40

bölgeler ve küresel ilişkiler%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler harita

40. Aşağıdaki haritada sıcak çatışmaların yaşandığı bazı alanlar numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu alanlardaki çatışmalardan hangisinin temel nedeni Dağlık Karabağ’ın Ermenistan tarafından işgal edilmesidir? A) I B) II C) III D) IV E) V Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

1. KAT 104 103 102 101 105 Otelde oda numarası tek sayı olan üç odanın dolu olduğu biliniyor. Buna göre bu otelde kalmaya gelen Berkay ile Berke’nin rastgele seçtikleri iki odanın yan yana olma olasılığı kaçtır? A) 17 13 1 13 9 105 75 7 45 35 B) 107 13 1 13 9 105 75 7 45 35 C) 4 21 D) 17 13 1 13 9 105 75 7 45 35 E) 17 13 1 13 9 105 75 7 45 35 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 2

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

2. AB ve BA iki basamaklı doğal sayılardır. (AB)2 – (BA)2 = 693 olduğuna göre A + B değeri kaçtır? A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10

Matematik Soru 3

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

3. x ile y pozitif tam sayılardır. x ∙ y = 10 + 4y olduğuna göre x in alabileceği çift tam sayı değerleri toplamı, tek tam sayı değerleri toplamından kaç fazladır? A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9

Matematik Soru 4

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

4. x ile y gerçel sayılardır. 2y 1 5x 1 3y 5 − − = + ifadesinde x in hangi değeri için y değeri hesaplanamaz? A) 1 1 1 1 1 2 3 4 6 8 B) 1 1 1 1 1 2 3 4 6 8 C) 1 1 1 1 1 2 3 4 6 8 D) 1 1 1 1 1 2 3 4 6 8 E) 1 1 1 1 1 2 3 4 6 8 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

5. 5 3 2 1 2a a   +       açılımındaki sabit terim kaçtır? A) 0 B) 20 C) 40 D) 60 E) 80

Matematik Soru 6

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

6. Görseldeki 6 adet çam ağacından ardışık olmayan iki tanesi rastgele seçilip ışıklandırılacaktır. Buna göre bu seçme işlemi kaç farklı şekilde yapılabilir? A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10

Matematik Soru 7

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

7. Aşağıda her katında yan yana beş odası bulunan iki katlı bir otelin odalarının kapı numaraları gösterilmiştir.

Matematik Soru 8

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem sayma/olasılık

8. k bir rakam olmak üzere x2 + kx + 4 = 0 denkleminin gerçel kökünün olmama olasılığı kaçtır? A) 1 1 2 3 4 6 5 5 7 9 B) 1 1 2 3 4 6 5 5 7 9 C) 1 1 2 3 4 6 5 5 7 9 D) 1 1 2 3 4 6 5 5 7 9 E) 1 1 2 3 4 6 5 5 7 9

Matematik Soru 9

2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler

9. m ∈ ℝ olmak üzere x2 – mx + 9 = 0 denkleminin köklerinin toplamı, x2 + 7x + m = 0 denkleminin bir köküdür. Buna göre aşağıdakilerden hangisi m'nin değeri olabilir? A) – 18 B) – 15 C) – 12 D) – 9 E) – 8

Matematik Soru 10

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

maksimum sayılar/temel kavramlar

10. Görsel sanatlar öğrencisi olan Yahya, proje ödevi olarak yapacağı heykel için maksimum 820 TL harcamak istemektedir. x, heykel için kullanacağı kilin gram cinsinden kütlesi ve M(x), heykel için yapacağı maliyetin x'e bağlı TL cinsinden miktarıdır. Kil miktarına göre heykelin maliyeti M(x) = 3x2 – 69x + 1000 fonksiyonu ile modellenmiştir. Buna göre Yahya'nın kullanabileceği kilin kütlesinin gram cinsinden tam sayı değeri en fazla kaç olur? A) 19 B) 20 C) 21 D) 22 E) 23

Matematik Soru 11

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

11. A = {0, 1, 2, 3, 4} olmak üzere A kümesinde tanımlı f fonksiyonları tanımlanıyor. Bu fonksiyonlardan kaç tanesi en az bir k ∈ A için f(k) = k2 koşulunu sağlar? A) 1525 B) 1225 C) 925 D) 625 E) 325 YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 192

Matematik Soru 12

fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar

12. Aşağıda dik koordinat düzleminde y = (fog)(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. –3 x y 5 y = (fog)(x) O 6 f–1 (5) = 6 olduğuna göre g–1 (6) + f–1 (0) – g(6) ifadesinin değeri kaçtır? A) 1 B) 0 C) –1 D) –2 E) –3

Matematik Soru 13

2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem polinom 2. dereceden denklemler

13. k ∈ ℝ – {0} ve k parametresine bağlı ikinci dereceden polinom fonksiyonların denklemi P(x) = 2kx2 – (1 – k)x + 1 şeklinde veriliyor. Dik koordinat düzleminde çizilen P(x) polinom fonksiyonlarının grafikleri, A ve B noktalarından geçtiğine göre |AB| kaç birimdir? A) §2 B) 1 C) 2 2 2 4 D) 1 1 1 1 1 2 3 4 6 8 E) 2 2 2 4

Matematik Soru 14

polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinomlar

14. P(x) polinom fonksiyonu P(x) = (x – 1) ∙ (x – 2) ∙ (x – 3) ∙ (x – 4) ∙ (x – 5) şeklinde veriliyor. Buna göre P(x) polinomu aşağıdaki ifadelerden hangisine tam olarak bölünür? A) x B) 25 – (x – 4)2 C) (x – 2)2 – 16 D) 4 – (x – 3)2 E) x2 – 3

Matematik Soru 15

2. dereceden denklemler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

2. dereceden denklemler

15. x ∈ ( –3, 4) olduğuna göre x2 – 8x + 7 ifadesinin alabileceği en büyük tam sayı değeri kaçtır? A) 45 B) 42 C) 39 D) 36 E) 33 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 16

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi aritmetik geometrik diziler

16. (an ) aritmetik dizisinin ortak farkı d olmak üzere ardışık üç terimi k, l, k + 8 ve (bn ); geometrik dizisinin pozitif ortak çarpanı r olmak üzere ardışık üç terimi k, l, 25k olarak veriliyor. Buna göre d ∙ r – l ifadesinin değeri kaçtır? A) 10 B) 15 C) 20 D) 25 E) 30

Matematik Soru 17

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon logaritma/üstel

17. Aşağıdaki analitik düzlemde y = f(x) = loga (x – b) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y 6 y = f(x) O 3 2 2 Buna göre f–1 (5) – f(18) işleminin sonucu kaçtır? A) 30 B) 24 C) 18 D) 12 E) 6

Matematik Soru 18

logaritma/üstel%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

18. Damla çevresinin uzunluğu birim cinsinden bir tam sayı olan dikdörtgen şeklindeki fotoğraf çerçevesinin kenar uzunluklarını log16 ve log(abc) birim olarak ölçüyor. abc üç basamaklı bir doğal sayı olduğuna göre a ∙ b ∙ c değeri kaçtır? A) 0 B) 20 C) 40 D) 60 E) 80

Matematik Soru 19

limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon limit/süreklilik

19. Aşağıda dik koordinat düzleminde f ve g fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. x y 1 f(x) O 3 –2 x y 1 g(x) O 4 –1 Buna göre ( ) x 1 lim f(x) g(x) → + değeri kaçtır? A) 3 B) 2 C) 1 D) 0 E) Yoktur. YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 194

Matematik Soru 20

limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

20. Dik koordinat düzleminde gerçel sayılar kümesinde tanımlı f fonksiyonunun grafiği verilmiştir. –2 x y y = f(x) O 2 –2 Buna göre f(x), x 2 g(x) f(x) 2, x 2 f(x), x 2 h(x) f(x) 4, x 2 k(x) f(x)  ≤ −  =  + > −    ≤ −  =  + > −   = şeklinde tanımlanan g(x), h(x) ve k(x) fonksiyonlarından hangileri süreklidir? A) g(x) B) h(x) C) k(x) D) g(x) ve h(x) E) h(x) ve k(x)

Matematik Soru 21

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

21. f ve g tanımlı oldukları aralıkta türevlenebilir fonksiyonlar olmak üzere f(x3 ) = g(x2 ) + kx, f′(–8) = 3 ve g′(4) = –6 eşitlikleri veriliyor. Buna göre k kaçtır? A) 30 B) 24 C) 18 D) 12 E) 6

Matematik Soru 22

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet normal türev

22. Tanımlı olduğu aralıkta türevlenebilir bir f(x) = x3 + 5kx2 – 1 fonksiyonu veriliyor. Buna göre fonksiyonun grafiğine A(–1, 1) noktasında teğet olan doğrunun normal doğrusunun eğimi kaçtır? A) 3 B) 2 C) 1 D) 1 1 1 1 1 2 3 4 6 8 E) 1 1 1 1 1 2 3 4 6 8 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 23

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyon türev

23. Katsayıları asal sayı olan polinoma asal katsayılı polinom denir. f, birinci dereceden asal katsayılı bir polinomun tam karesi olan bir polinom fonksiyondur. f′(0) = 42 olduğuna göre f(1) değeri kaçtır? A) 100 B) 81 C) 64 D) 49 E) 25

Matematik Soru 24

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral

24. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f(x) = x2 – 4x +3 fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y –1 1 3 y = f(x) O Verilenlere göre boyalı bölgenin alanı kaç birimkaredir? A) 7 B) 8 C) 9 D) 10 E) 11

Matematik Soru 25

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan integral

25. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f : [0, 4] † [0, 4] biçiminde tanımlı f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. y x O y = f(x) S1 S2 S1 bölgesinin alanı, S2 bölgesinin alanından 1 4 birimkare daha fazladır. Buna göre 4 0 f(x)dx ∫ integralinin değeri kaçtır? A) 29 15 3133 4 2 4 4 B) 29 15 3133 4 2 4 4 C) 29 15 3133 4 2 4 4 D) 8 E) 29 15 3133 4 2 4 4

Matematik Soru 26

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

26. sin4x cos2x 1 cos2x 1 cos4x ⋅ − + ifadesinin en sade biçimi aşağıdakilerden hangisidir? A) sin2x B) cotx C) tanx D) sinx ∙ cot2x E) 1 YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 196

Matematik Soru 27

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

27. 1 sinx cos x 3 + = olduğuna göre tanx + cotx değeri kaçtır? A) 9 9 1 4 8 2 − − − B) –2 C) 9 9 1 4 8 2 − − − D) –1 E) 9 9 1 4 8 2 − − −

Matematik Soru 28

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

28. cot(3x – 60∘ ) = tanx denkleminin [0, 180∘ ] ndaki köklerinin toplamı kaç derecedir? A) 405 B) 410 C) 415 D) 420 E) 425

Matematik Soru 29

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

29. Şekilde birimkarelere bölünmüş bir dikdörtgen üzerinde [AB] ve [AC] ları gösterilmiştir. A B C Buna göre tan(BA∑C) değeri kaçtır? A) 2 4 17 19 3 3 5 19 17 2 B) 2 4 17 19 3 3 5 19 17 2 C) 2 4 17 19 3 3 5 19 17 2 D) 2 4 17 19 3 3 5 19 17 2 E) 2 4 17 19 3 3 5 19 17 2

Matematik Soru 30

diziler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

diziler

30. Bir mağazada müşteri temsilcisi olarak çalışan Yunus'tan aylık 100 adet kitaplık satması istenmektedir. Birinci ayda mağaza, kitaplığın adet fiyatını 600 TL olarak belirleyince Yunus satılması hedeflenen tüm kitaplıkları satmıştır. Mağaza, sonraki her ay kitaplık fiyatına bir önceki aya göre 100 TL'lik zamlar yapmıştır. Yapılan her 100 TL'lik zamma karşılık mağazadaki kitaplık satışı beşer adet azalmıştır. Buna göre Yunus, mağazanın satıştan en çok gelir elde ettiği ay kaç tane kitaplık satmıştır? A) 60 B) 65 C) 70 D) 75 E) 80 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 31

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

31. Eşkenar üçgen şeklinde olan bir ABC tahta parçasının ön yüzünün çevre uzunluğu 24 cm'dir. Bu tahta parçası, Şekil1’deki gibi simetri ekseni boyunca kesildikten sonra Şekil 2’deki gibi A ve C noktaları kesişecek şekilde birleştiriliyor. A A B H C Şekil 1 A B H H Şekil 2 Buna göre A′ ile B noktaları arasındaki uzaklık kaç santimetredir? A) 6§2 B) 7§2 C) 8§2 D) 9§2 E) 10§2

Matematik Soru 32

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

32. Köşegen uzunlukları 12 m ve 24 m olan konveks dörtgen şeklindeki bir bahçenin kenarlarından birinin ortasında bulunan Bahar, bahçenin diğer bir kenarının orta noktasına en kısa mesafeden yürüyerek gitmek istiyor. Bahçenin köşegenleri birbiriyle dik kesiştiğine göre Bahar'ın yürüyebileceği en uzun mesafe kaç metre olabilir? A) 6 B) 10 C) 12 D) 6§5 E) 12§5

Matematik Soru 33

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

33. Aşağıda verilen ABC dik üçgeninin ağırlık merkezi G1 , [AC] ⊥ [BC], m(BA∑C) = 30∘ ve |AC| = 3§3 birimdir. A B C 3§3 30° ABC üçgeninin C noktası etrafında negatif yönde 90∘ döndürülmesiyle elde edilen yeni üçgenin ağırlık merkezi ise G2 dir. Buna göre G1 ile G2 noktaları arasındaki uzaklık kaç birimdir? A) 2§2 B) 4 C) 5 D) 3§3 E) 4§2 YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 198

Matematik Soru 34

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru düzlem geometri

34. Aşağıda verilen şekilde ABCDE düzgün beşgen, [BF] // [DE]; A, E ve G noktaları ile F, C, D ve G noktaları doğrusaldır. A B C F D G E |CG| = 24 cm olduğuna göre ABFG dörtgeninin çevresi kaç santimetredir? A) 57 B) 65 C) 69 D) 72 E) 81

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

35. Aşağıda verilen KLMN karesinde A, B ve C bulundukları bölgelerin birimkare cinsinden alanlarını göstermektedir. A B C K L M N 7A – 5B + 3C = 22 ve 3A – 3B + C = 5 olduğuna göre KLMN karesinin çevre uzunluğu kaç birimdir? A) 4§3 B) 4 C) 6§3 D) 8§3 E) 12

Matematik Soru 36

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

küre uzay geometri

36. Yarıçapının uzunluğu 12 cm olan yarım küre üzerinde C ve D noktaları verilmiştir. C ve D noktalarının [AB] na uzaklıkları sırasıyla 7,2 cm ve 9,6 cm'dir. C noktasında bulunan karınca küre yüzeyinden hareket ederek D noktasına gidecektir. A C D B Buna göre karınca en az kaç ∏ santimetre yol alır? A) 9 B) 8 C) 7 D) 6 E) 5 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 37

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet düzlem geometri

37. Yarıçapının uzunluğu 6 cm olan, O merkezli daire şeklindeki karton; Şekil 1’deki gibi [AB] çapı boyunca kesiliyor. Şekil 1 A B O Elde edilen O1 ve O2 merkezli yarım daireler; Şekil 2’deki gibi F noktasında birbirine teğettir. Şekil 2 E F C D O2 d O1 C, D ve E doğrusal noktalar ve O2 merkezli daire d doğrusuna E noktasında teğet olduğuna göre sarı boyalı bölgenin alanı kaç santimetrekaredir? A) 18§3 – 9∏ B) 15§3 – 9∏ C) 18§3 – 6∏ D) 15§3 – 6∏ E) 12§3 – 6∏

Matematik Soru 38

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat eğim analitik geometri

38. Dik koordinat düzleminde ABCD karesi için A(–2, 0) ve B(4, 0) noktaları veriliyor. Eğimi –2 olan bir d doğrusu, ABCD karesini iki eş bölgeye ayırmaktadır. Buna göre d doğrusunun x eksenini kestiği noktanın apsisi kaç olabilir? A) 9 9 1 4 8 2 − − − B) 1 4 − C) 0 D) 1 4 − E) 9 9 1 4 8 2 − − −

Matematik Soru 39

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

39. Şekil 1'de ön yüzü mavi; arka yüzü sarı olan ABC üçgeni veriliyor. ABC üçgeni Şekil 2'deki gibi [BD] boyunca katlanıyor ve C noktası C′ noktasına geliyor. A A B B C C D E 13 3æ13 ekil 1 ekil 2 D [AB] ⊥ [AC′], [BC′] ⊥ [AC], |AB| = 3æ13 cm ve |BC| = 13 cm olduğuna göre |DE| kaç santimetredir? A) 15 8 17 18 19 19 5 21 22 23 B) 15 8 17 18 19 19 5 21 22 23 C) 15 8 17 18 19 19 5 21 22 23 D) 15 8 17 18 19 19 5 21 22 23 E) 15 8 17 18 19 19 5 21 22 23 YKS DENEMELERİ 7. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 200

Matematik Soru 40

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru çember koordinat analitik geometri

40. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde x eksenine A noktasında, y = §3x doğrusuna B noktasında teğet olan bir çember verilmiştir. x y O A y = §3x B |AB| = 6 cm olduğuna göre çemberin yarıçap uzunluğu kaç santimetredir? A) 3§3 B) 4 C) 2§3 D) 3 E) §3 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
eser 7 kez	eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
anlam bilgisi 6 kez	anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı 5 kez	sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar 5 kez	yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 4 kez	Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
romanın 4 kez	romanın başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı 3 kez	divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
edebî türler ve genel bilgiler 3 kez	edebî türler ve genel bilgiler başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye 3 kez	hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yakup kadri 3 kez	yakup kadri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
makta 2 kez	makta başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 2 kez	halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 2 kez	İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 2 kez	söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nabi 2 kez	nabi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Servetifünun ve Fecriati 2 kez	Servetifünun ve Fecriati başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair 1 kez	şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 kez	şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tevriye 1 kez	İki anlamlı kelimenin yakın anlamını gösterip uzak anlamını kastetme sanatıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mübalağa 1 kez	mübalağa başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
telmih 1 kez	telmih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dörtlük 1 kez	dörtlük başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
matla 1 kez	matla başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
gazel 1 kez	gazel başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ağıt 1 kez	ağıt başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
osmanlı 3 kez	osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 2 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 2 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
süreklilik 1 kez	Fonksiyon grafiğinde kopma olmaması durumudur.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 1 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 kez	Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi 1 kez	Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 kez	20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tbmm 1 kez	tbmm başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 1 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
atatürk 1 kez	atatürk başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
inkılap 1 kez	inkılap başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
bölgeler ve küresel ilişkiler 3 kez	bölgeler ve küresel ilişkiler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
iklim 2 kez	iklim başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem ve doğal süreçler 1 kez	ekosistem ve doğal süreçler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yağış 1 kez	yağış başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sıcaklık 1 kez	sıcaklık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler ve ticaret 1 kez	ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğal kaynak 1 kez	doğal kaynak başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler 1 kez	çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
atık 1 kez	atık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
düzlem geometri 7 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık 6 kez	sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar 4 kez	sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon 4 kez	fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri 4 kez	trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem 3 kez	denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler 3 kez	2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 3 kez	f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev 3 kez	Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru 3 kez	doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
diziler 2 kez	diziler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel 2 kez	logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik 2 kez	limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teğet 2 kez	teğet başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral 2 kez	Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat 2 kez	koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri 2 kez	Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
maksimum 1 kez	maksimum başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 1 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinom 1 kez	polinom başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar 1 kez	polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi 1 kez	dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
aritmetik 1 kez	aritmetik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
geometrik 1 kez	geometrik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
normal 1 kez	normal başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru

Cumhuriyet dönemi edebiyatı 4 soru

divan edebiyatı 3 soru

edebî türler ve genel bilgiler 3 soru

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 2 soru

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 2 soru

Servetifünun ve Fecriati 2 soru

şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru

edebî akımlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, Cumhuriyet dönemi edebiyatı, divan edebiyatı alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 2 soru

Millî Mücadele 2 soru

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 1 soru

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 soru

Osmanlı modernleşmesi 1 soru

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele, İslamiyet öncesi Türk tarihi alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

bölgeler ve küresel ilişkiler 3 soru

ekosistem ve doğal süreçler 1 soru

ekonomik faaliyetler ve ticaret 1 soru

çevre sorunları ve afetler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin bölgeler ve küresel ilişkiler, ekosistem ve doğal süreçler, ekonomik faaliyetler ve ticaret alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

düzlem geometri 7 soru

sayma/olasılık 6 soru

sayılar/temel kavramlar 4 soru

trigonometri 4 soru

2. dereceden denklemler 3 soru

türev 3 soru

diziler 2 soru

logaritma/üstel 2 soru

limit/süreklilik 2 soru

integral 2 soru

analitik geometri 2 soru

fonksiyonlar 1 soru

polinomlar 1 soru

uzay geometri 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin düzlem geometri, sayma/olasılık, sayılar/temel kavramlar alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %87

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%88	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%85	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%89	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%87	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%83	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%87	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%84	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%88	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%86	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%82	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%87	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%91	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%89	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%85	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum	12	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme	8	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım	4	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
işlem stratejisi ve ilişki kurma	17	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi	9	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama	8	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

7. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	AYT yakınlığı
Edebiyat	anlam bilgisi, Cumhuriyet dönemi edebiyatı, divan edebiyatı	%87
Tarih	tarih bilimi ve ilk-orta çağ, Millî Mücadele, İslamiyet öncesi Türk tarihi	%85
Coğrafya	bölgeler ve küresel ilişkiler, ekosistem ve doğal süreçler, ekonomik faaliyetler ve ticaret	%86
Matematik	düzlem geometri, sayma/olasılık, sayılar/temel kavramlar	%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

AYT Eşit Ağırlık — 7. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Edebiyat soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %87

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Tarih

Coğrafya

Matematik

Deneme DNA Analizi

7. Denemenin genel karakteri

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Test ağırlığı (40 soru)

📝 Edebiyat — Öne Çıkan Konular

📜 Tarih-1 — Öne Çıkan Konular

🌍 Coğrafya-1 — Öne Çıkan Konular

Konu dağılımı (tahmini)

Gerçek AYT ile karşılaştırma