AYT EA 6. Deneme Analiz Raporu

Edebiyat sorusu

Tarih-1 sorusu

Coğrafya-1 sorusu

%88

2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi sanatçı eser yazar hikâye

1. Sanatçının son eseri, okuyuculara zengin bir içsel dünyanın kapılarını aralıyor. Her cümlesi, yazarın derin hisleri ve düşünceleriyle bezeli. Yürek kabında mayalanmış ve akıl tezgâhında özenle dokunmuş bu eser, her satırında âdeta yazarın ruhunun izlerini taşıyor. Kitap, okurları sadece bir hikâyenin içine çekmekle kalmıyor; onları duygusal bir yolculuğa da çıkarıyor. Bütün bunların yanı sıra eserin dil kullanımı ve anlatım tekniği de dikkat çekici. Yazar, akıcı ve etkileyici bir dil kullanarak okuyucunun ilgisini sürekli diri tutuyor. Bu parçada altı çizili sözle anlatılmak istenen aşağıdakilerden hangisidir? A) Duyguları aklın denetiminden geçirerek sunmak B) Duygu ve düşünce dengesini sağlayabilmek C) İçsel durumları somutlaştırmayı başarmak D) Derin duyguları zekânın incelikleriyle işlemek E) Duyguları belli bir olgunluğa eriştikten sonra ifade etmek

Soru 2

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi makta

2. (I) Latince ismi passiflora olan, çarkıfelekgiller ailesinden saat çiçeği; renkli çiçekleriyle dikkat çekmektedir. (II) Saat çiçeği; sert rüzgârlardan korunması gerektiği için ılıman bölgelerde yetiştirilmesi daha uygun olan, yaklaşık 400 türü bulunan, tropik bir sarmaşıktır. (III) Bu sarmaşığı yetiştirmek için önce çiçeklerinden elde edilen tohumlar temin edilmeli, sonrasında bu tohumlar ilkbaharda ekilmelidir. (IV) Toprağı çapalanıp gübrelendikten sonra üzeri funda yaprağıyla kapatılıp güneş gören bir yerde büyütülmelidir. (V) Saat çiçeğinin yuvarlak formda bir meyvesi vardır ve beyaz, kırmızı, mor tonlarında açan çiçeklerinden de insanın gerginliğini alan bitki çayı yapılmaktadır. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen saat çiçeği ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede, görüntüsünde öne çıkan özelliğinden söz edilmiştir. B) II. cümlede, üretiminin neden belirli bölgelerde yapılması gerektiğine değinilmiştir. C) III. cümlede, ekiminin yapılabileceği zaman dilimi söylenmiştir. D) IV. cümlede, belirtilen yetiştirme şeklinin dışında büyütülmemesi gerektiği vurgulanmıştır. E) V. cümlede, insan sağlığı açısından da faydasının bulunduğu ifade edilmiştir. YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 146

Soru 3

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi ulaşılabilir

3. Varoluşsal seçimlerini “kendi oluş” ve “bireyleşme” üzerine yapılandıran insan, yaşamına kendilik bilinciyle yön verir. İnsanı kapalı bir varlık olmaktan kurtararak açık varlık olma konumuna yükselten kendiliğe çağrı, bireysel özü ve değerler dünyasını açımlar. Dolayısıyla bireyleşme yolunda başat bir değer olarak kabul edilen ve bireyin kendisiyle olduğu kadar yaşamla da yüzleşmesini sağlayan kendiliğe çağrı, varoluşsal farkındalık sağlama boyutu ve uyarıcı işleviyle tinsel bir seslenişler bütünüdür. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) İnsan, gündelik yaşamın içindeki ayrıntıların farkına varabildiği ölçüde mutluluğa yaklaşır. B) Birey, parçası olduğu toplumun değer yargılarına göre davranışlarını şekillendirmek durumundadır. C) Kendilik bilinci, insana değer katan ve yaşamın gerçekleriyle karşılaşma fırsatı veren ruhsal bir duyumsamadır. D) Toplumcu bir tutum içinde olan insan, bir yanıyla hep kendi kişiliğinin esiri olduğunu da unutmamalıdır. E) İnsanın özünü keşfetmesi, onu dış dünyanın olumsuzluklarına karşı daha güvenli limanlara yönlendirecektir.

Soru 4

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi ulaşılabilir

4. Tarım ve hayvancılık faaliyetleri ışığında birçok zanaat doğmuştur. Bu zanaatlardan biri çömlekçiliktir. MÖ 7. binyıl boyunca tüm Orta Doğu’da yaygınlaşan çömlekçilik, hayvancılık sayesinde elde edilen sütün korunması ve taşınması ihtiyacından doğmuştur. Hayvancılığın insanlığa armağan ettiği ürünlerin ikincisi ise yündür. Sığırı evcilleştirmeyi öğrenen insan, daha sonra keçi ve koyunu da evcilleştirmiş; böylece hayvanların eti ve sütünün yanında yününden de yararlanma yoluna gitmiştir. İnsanlar için iyice kârlı bir uğraş hâline gelen hayvancılık yaygınlaşmış, hayvan sayısı ve çeşidi artmıştır. Böylece tarım alanlarının yanında hayvanların otlayacakları yeni arazi ihtiyacı doğmuştur. Bunun sonucunda da yerleşim bölgeleri fiziki anlamda genişlemiş, kurulan ekonomik ortam nüfus artışına neden olmuştur. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir? A) Yerleşik hayata geçilmesi toplumsal kurumların ortaya çıkmasına zemin hazırlamıştır. B) Orta Doğu, tarım ve hayvancılık sayesinde uygarlık merkezlerinden biri olmuştur. C) Tarım ve hayvancılık, farklı ekonomi kollarının doğmasına zemin hazırlamıştır. D) Ticari ilişkiler, kültürler arası etkileşimi artırarak toplumları birbirine yaklaştırmıştır. E) İktisadi olaylar, insanı belli bir mekânda yerleşmeye zorlayan şartları ortadan kaldırmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 5

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi

5. Güney Koreli yönetmen Lee’nin Şiir adlı filminde ana karakterin gittiği şiir kursunun ilk dersi “görme”nin anlamı ve önemi üzerinedir. Kursun hocası elinde bir elma ile sınıfa gelir, öğrencilerinden elmaya bakmalarını ve elmayı görmelerini ister. Onun tahtaya yazdığı ilk kelime “görmek”tir ve bununla ilgili şunları söyler: “Hayattaki en önemli şey görmektir. Şiir yazmak için iyi görmelisiniz. Etrafımızdaki her şeyi gerçekten görmek önemlidir. Daha önce kaç defa elma gördünüz? Bin defa? On bin? Milyon kere? Hayır! Daha önce hiç elma görmediniz. Bir defa bile… Şu ana kadar, bir elmayı gerçekten görmediniz. Bir elmayı görmek onun özünü bilmek, onunla ilgilenmek, onu anlamak, onunla iletişim kurmaktır. Ona bakmak, gölgesini gözlemlemek, her bir kıvrımını hissetmek, bir ısırık alarak gün ışığını özümseyişini hayal etmek… Gerçekten görmek budur. Bir şeyi gerçekten görürseniz onu hissedebilirsiniz.” Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Bir nesneyi gerçekten görmek, onun anlamını kavrayabilmek için yüzeysel bakıştan daha derin bir algı gerektirir. B) Bir şeyin özünü anlamak için onunla duygusal ve zihinsel bir bağ kurmak gerekir. C) Şiir yazmak, dünyayı yalnızca gözle görmek değil; onu derinden hissedebilmekle mümkündür. D) Şiir, dış dünyayı o zamana kadar görmediğiniz bir bakışla görmenizi ve özümsemenizi sağlar. E) İnsan, çevresine alışkanlıkla baktığı için birçok şeyi gerçek anlamda hiç görmemiş olabilir.

Soru 6

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi algoritma sanatçı eser eserleri

6. Yapay zekânın sanat üretiminde kullanımı, sanatın özünü yeniden tartışmaya açtı. Bugün bir yapay zekâ algoritması; bir tablo, müzik parçası veya şiir oluşturabiliyor. Ancak bu eserler, insan yaratıcılığıyla aynı kategoride değerlendirilebilir mi? Bu sorunun yanıtı, yapay zekâ ile insan arasındaki temel farklarda yatıyor. Yapay zekâ, büyük veri setlerini analiz ederek belirli kurallar çerçevesinde üretim yapıyor. Bu süreç, yaratıcı bir eylem gibi görünse de insan yaratıcılığının temelini oluşturan duygular, deneyimler ve bilinçli seçimlerden yoksun. Örneğin bir yapay zekâ algoritması Vincent van Gogh tarzında bir tablo oluşturabilir ancak bu eser, Van Gogh’un ruhsal derinliğini veya yaşadığı duygusal çalkantıları yansıtmaz. Bu parçada söz edilen yapay zekâyla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Sanatın temel unsurları olan özgünlük ve estetiği göz ardı ettiğinden ortaya çıkardığı ürün tam bir sanat eseri hüviyeti taşımaz. B) Sanat eserleri üretebilme yeteneğine rağmen insan yaratıcılığının duygusal ve deneyimsel derinliğini yansıtmaktan yoksundur. C) Belli bir yetenek ve çaba gerektiren insan üretimi sanata göre, çok daha kısa sürede aynı nitelikte sanat yapıtı üretebilir. D) Ürettiği sanat eserleri hiçbir zaman gerçek bir sanatçının ürettiği sanat eserinin estetik seviyesine ulaşamaz. E) Sanatta taklide kapı araladığından sanat üretiminde kullanılması pek çok etik sorunu da beraberinde getirmektedir. YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 148

Soru 7

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar şarkı

7. Aşağıdakilerin hangisinde insana ait bir özellik insan dışı bir varlık veya kavrama aktarılmamıştır? A) Tekrar ediyor söylediğim şarkıyı dağlar: Sevdaların en coştuğu yer şimdi Boğaz’dır. B) Kuytu ormanları, tenha bağları Geziyor mevsimin yorgun rüzgârı. C) Kayalıklarda gördüm seni, bir sisli günde, Fırtınadan saçların çözülmüş bir demetti. D) Dereler ardın sıra akmağa koyulmuşlar, Arıyor batan güneş seni dağlar ardında. E) Önünde dün beyazlar giyinirken karakış Bugün sensiz kalan yaz kara bağlar ardında.

Soru 8

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro dörtlük

8. • Ağıt türünde kaleme alınmıştır. • Kalıplaşmış söze yer verilmiştir. • Tam kafiye ve redif kullanılarak ahenk sağlanmıştır. Verilen özellikler aşağıdaki dörtlüklerin hangisinde bir arada görülmektedir? A) Kara bulut çöktü, yağmur çilesin Şu gözlerden gayrı yaşın silesin Bizler gibi kimse böyle ölmesin Her yuvada ayrı bir ibret inler B) Kaldır nikabını yüzün göreyim Göreyim de sana canım vereyim İster isen rakipleri kırayım Hemen senin bana fermanın olsun C) Nesini söyleyim canım efendim Gayri düzen tutmaz telimiz bizim Arzuhal eylesem deftere sığmaz Omuzdan kesilmiş kolumuz bizim D) Başı pare pare dumanlı dağlar Hastanın hâlinden ne bilir sağlar Bozulmuş siyeci virane bağlar Bülbülün konduğu güller perişan E) Adalet kalmadı hep zulüm doldu Geçti şu baharın gülleri soldu Dünyanın gidişi acayip oldu Koyun belli değil, kurt belli değil

Soru 9

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı söylenemez

9. Şimdi tekrar ne yapsam dedirtme bana Yarabbi taşınacak suyu göster, kırılacak odunu kaldı bu silinmez yaşamak suçu üzerimde bileyim hangi suyun sakasıyım ya Rabbelalemin tütmesi gereken ocak nerde? Bu dizelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Serbest şiir tarzında kaleme alınmıştır. B) Yinelemelerle ahenk kazandırılmıştır. C) Allah’a yakarmak amacıyla yazılmıştır. D) Tasavvuf geleneğinin izleri görülür. E) Seslenmelerle anlatım güçlendirilmiştir.

Soru 10

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez

10. Gül menekşeye karışmış Küskün olanlar barışmış Taze fidanlar erişmiş Biz şu yerlerden gideli Gurbet illere düşeli Öksüz Âşık der bu sözü Hakk’a çevirmiştir yüzü Öldü zannettiler bizi Biz şu yerlerden gideli Gurbet illere düşeli Bu dizelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Hece ölçüsüne sahip olduğu B) Tasavvufi şiire örnek olduğu C) Kavuştaklara yer verildiği D) Bent nazım biriminin kullanıldığı E) Düz kafiye kullanıldığı Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 11

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro hikâye

11. Ordan kalkıp yola düştüler. Nihayet Erciş’e ulaştılar. Şehrin dışında bir kabristana yolları uğradı. Kabristanın içinde bir mezarın etrafında karalar giyinmiş bir kız türküler söyleyip dönmekte idi. Kerem bu durumu görünce Sofu’ya dönerek “Ey Sofu, bu kadar diyar hiç böyle bir şeyle karşılaşmadık. Baksana bu kız türküler söylüyor?” dedi. Efkârlanan Âşık Kerem aldı sazı bakalım kıza ne dedi? Kerem: Kaşların mihrabı gözlerin ağı Ahu gözlüm ne dönersin mezarı Âşığı bend’eder zülfün tuzağı Ahu gözlüm ne dönersin mezarı Aldı Kız: Bitmedi göynümün gam-ı efkârı Burdaki Emrah’tır Selbi’nin yâri Ne etsem sönmüyor içimin nâri Yâr aşkına dolanıram mezarı Âşık Kerem, Emrah ve Selbi adını duyunca öyle şaşırdı ki... Demek ki bu mezar Âşık Emrah’ın mezarı kız da Selbi Han idi. Bu durum karşısında öyle coşa geldi ki Kerem az kaldı bayılıp düşe. Bu parçayla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Mekân, kişilerin psikolojisini yansıtmak için ayrıntılı biçimde betimlenmiştir. B) Halk hikâyelerinin dil ve üslup özelliklerini taşımaktadır. C) Nazım bölümlerinde daha sanatlı bir anlatım tercih edilmiştir. D) Kişilerin duygularının aktarımında nazmın imkânlarından yararlanılmıştır. E) Konuşma diline özgü söyleyiş özelliklerine yer verilmiştir.

Soru 12

edebî türler ve genel bilgiler%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler söylenemez

12. Biçim ve içerik özellikleri dikkate alındığında aşağıdakilerden hangisinin ayraç içinde verilen türden alınmış olduğu söylenemez? A) İlahî ağlaram güldür Aşkın ile kalbim doldur Deliliği benden kaldır Kapuna gelmişem Allah (Münacaat) B) Can olanı can bilür İnsanı insan bilür Her sırrı Sultan bilür Lâ ilâhe illallah (İlahi) C) Canım kurban olsun senin yoluna Adı güzel kendi güzel Muhammed Şefaat eyle bu kemter kuluna Adı güzel kendi güzel Muhammed (Naat) D) Gel imdi sen dahi şeyhin hâline Karışasın evliyanın yoluna Dalasın sen âb-ı hayat gölüne Erişir canına fazlı Hüdâ’nın (Nutuk) E) Salınır Tûbâ dalları Kur’an okur hem dilleri Cennet bağının gülleri Kokar Allah deyü deyü (Şathiye) YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 150

Soru 13

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro hikâye

13. Haaak dostum Hak! Yanıldım bir çırak aldım yanıma Eve gelmez külhani dükkânda yatır Kovsam da yaraşmaz şanıma Kibardır çarşafsız yorganda yatır Sevdi bir eşek aldı pazardan Eşek göze geldi çatladı nazardan Eveeet, gelelim hikâyemize. Bu akşam da sizlere ihtiyar bir kadının tramvaya binmesini nakledeceğim. — Bu tramvay nereye gider evladım? — Topkapı’ya valide hanım. — Aksaray’dan da geçer mi çocuğum? — Geçer valide hanım ver bakayım elini. Bu parça aşağıdaki geleneksel Türk tiyatrosu türlerinin hangisinden alınmış olabilir? A) Gölge oyunu B) Orta oyunu C) Kukla D) Köy seyirlik oyunu E) Meddah

Soru 14

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı şair

14. Divan şiirine klasik şiir de deniyor çünkü divan şiiri son derece kuralcı bir şiir anlayışına sahip. Biçimin aynı zamanda içeriği belirlediği bir şiirden söz ediyoruz. Fakat bu şiir, aynı zamanda anlam üzerinde yüzyıllar boyunca derinleşmeye çalışan bir şiir. Bu çalışmamda şiirin biçimini tamamen dışlayarak şairlerin ne anlattığına ve bu noktada diğer şairlerden ne ölçüde farklılaştığına odaklandım. Bu parçada söz edilen araştırmada aşağıdaki kavramların hangisine yer verildiği söylenemez? A) Hicviye B) Mersiye C) Münacaat D) Murabba E) Tevhit

Soru 15

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro şair

15. XVI ve XVII. yüzyıllar, âşık edebiyatının altın çağıdır. Hem aruz hem de hece veznini kullanan, ayrıca âşık edebiyatındaki ilk şairnameyi de yazan ----; Türkçenin şiiriyetini özellikle “nefes”lerinde başarıyla aktaran, yalnız Alevi-Bektaşi anlayışın değil Türk edebiyatının en başarılı şairlerinden olan ----; yeniçeri şairlerinin üstadı olarak bilinen ve Genç Osman Destanı adlı koçaklamasıyla ünlenen ordu şairi ----; âşıkların piri olarak kabul edilen, koçaklama türünün üstadı sayılan ve kişiliği etrafında meydana gelen bir destanı olan ---- bu dönemlerde yaşamışlardır. Bu parçada boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilemez? A) Kayıkçı Kul Mustafa B) Âşık Ömer C) Köroğlu D) Pir Sultan Abdal E) Dadaloğlu Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 16

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı eser şair

16. Âmine hâtun Muhammed ânesi Ol sadeften doğdu ol dür dânesi Çünkî Abdullah’tan oldu hâmile Vakt erişdi hefte vü eyyam ile Hem Muhammed gelmesi oldu yakîn Çok alâmetler belirdi gelmedin Ol Rebiûl evvel âyın nîcesi On ikinci gîce isneyn gîcesi Ol gîce kim doğdu ol hayrûl-beşer Ânesi anda neler gördü neler Bu dizelerin alındığı eser ve şairi aşağıdakilerden hangisinde verilmiştir? A) Vesiletü’n-Necât - Süleyman Çelebi B) Risaletü’n-Nushiyye - Yunus Emre C) Atabetü’l-Hakayık - Edip Ahmet Yükneki D) Hüsn ü Aşk - Şeyh Galip E) Manıku’t-Tayr - Gülşehri

Soru 17

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı söylenemez

17. Sabahın ilk ışıklarıyla birlikte her zamanki telaşıyla uyandı. Saate baktığında yine geç kaldığını fark etti. Hayat da böyleydi. Hep bir koşturmaca… Herkes, her şeye yetişmeye çalışıyor ancak yetişemiyordu. Hızlıca giyinip kahvaltıyı geçiştirerek evden çıktı. Otobüs durağına koştuğunda otobüsün kaçtığını gördü. Sinirle dişlerini sıktı. “Yine aynı şey!” diye söylendi içinden. O gün her şey ters gidiyordu. İş yerinde de bir yığın aksilikler yaşadı: Toplantıda patronu tarafından azarlanmış, öğle yemeğinde de yemeği üzerine dökmüştü. Akşam eve geldiğinde kendini çok yorgun ve mutsuz hissediyordu. Koltuğa kendini bıraktı ve o gün yaşadıklarını düşündü. “Acaba ben mi hata yapıyorum?” diye sordu kendine. Belki biraz daha sakin olmalıydı. Belki her şeyi bu kadar ciddiye almamalıydı. O günden sonra daha dikkatli olmaya karar verdi. Bu parçayla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Açık ve yalın bir üslupla kaleme alınmıştır. B) İç konuşmalar mizahi bir dille aktarılmıştır. C) Öykü kişisinin sorgulamaları yansıtılmıştır. D) Gündelik hayattan bir kesite yer verilmiştir. E) Anlatıcı, her şeyi bilen bir bakış açısına sahiptir. YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 152

Soru 18

Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı namık kemal recaizade

18. ---- tiyatroya bir eğlence gözüyle bakarken bunu eğlencenin en faydalısı olarak görür. Tiyatroya ahlaki bir amaç çizer, ahlakın düzelmesine yardımda tiyatroyu ön planda tutar. Tiyatrolarını millete vermek istediği mesajların en dinamik vasıtası saymış ve piyeslerinde vatanperverlik, insan hakları gibi o günkü şartlar içinde toplumun kalkınmasında ve gelişmesinde önemli yer tutacağına inandığı meseleleri, olay kahramanlarının fikirleri aracılığıyla ortaya koymuştur. Bunun en iyi örneği ---- adlı tiyatro eserinde görülür. Bu eser dört perdelik bir dramdır. Konusunu 1853-1856 yılları arasında cereyan eden Türk-Rus Harbi’ndeki bir olay teşkil eder. Eserin merkezî kişisi İslam Bey, tam bir Türk kahramanıdır. İslam Bey, vatanın kurtarılması konusunda ölmekten başka bir şey düşünmeyen bir kişidir. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Şemsettin Sami - Seydi Yahya B) Ahmet Vefik Paşa - Zorâki Tabib C) Namık Kemal - Vatan yahut Silistre D) Recaizade Mahmut Ekrem - Vuslat E) Abdülhak Hamit Tarhan - Sabr u Sebat

Soru 19

Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati romanın

19. Halit Ziya’nın, Gaston Bachelard’ın tanımıyla “ruhumuzun oturma yeri” olan eve yüklediği anlam, kahramanların ruh durumlarına göre değişiklik gösterir. Kahramanlar için önce bir sığınak olan, yuva olan ev; değişik faktörlere bağlı olarak bir enkaz hâline gelir. Bu durumdan sonra ---- romanında Adnan Bey ve Nihal tabiatı, ---- romanında Ömer Behiç ve Vedide köy evini seçerek kendilerini tabiatın yenileyici gücüne teslim ederler. ---- romanında ise Ahmet Cemil, uzaklara giderek acılarından uzaklaşmayı ve hayatını yenilemeyi tercih eder. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Aşk-ı Memnu - Kırık Hayatlar - Mai ve Siyah B) Nemide - Ferdi ve Şürekâsı - Kırık Hayatlar C) Bir Ölünün Defteri - Sefile - Mai ve Siyah D) Aşk-ı Memnu - Kırık Hayatlar - Nemide E) Sefile - Mai ve Siyah - Bir Ölünün Defteri Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 20

Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati sanatçı yazar yakup kadri

20. ---- edebî hayatını iki dönemde incelemek mümkündür. Sanatçı,1908’e kadar Servetifünun edebiyatının etkisi altında kalırken 1908’den sonra Millî Edebiyat’ın etkisindedir. I. dönemde sanatkârane ve ağır bir dil kullanarak aşk, ölüm, yalnızlık, ayrılık gibi konuları ele alır. Zamanla fikirleri millî bir boyuta kayar ve 1908’den sonra bireysel konular yerini vatan, millet ve Türklük sevgisine; ağır dil de yerini sade ve millî dile bırakır. Kısacası yazar, 1908’den sonra “sanatını sosyal hizmete verme” kararını alır. Bu yılların ürünü ve yazarın tek romanı olan ---- yazar, I. Dünya Savaşı sırasında Kafkas Cephesi’nde Ruslara esir düşen kahramanın Türkistan’daki esir kampında bir Tatar kızı ve abisinin rehberliğinde eski Türk ülkelerini dolaşmasını ve ülkü birliği yaptığı bu kızla arasındaki sevgiyi anlatır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Ali Canip Yöntem’in - Geçtiğim Yol’da B) Refik Halit Karay’ın - Sürgün’de C) Ahmet Hikmet Müftüoğlu’nun - Gönül Hanım’da D) Yakup Kadri Karaosmanoğlu’nun - Yaban’da E) Ziya Gökalp’ın - Kızıl Elma’da

Soru 21

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı yazar şair

21. Eleştirmen: Bir konuşmanızda şiirin her tür ideolojiden ve mesaj verme kaygısından uzak olması gerektiğini söylüyorsunuz, merak ediyorum hâlâ aynı görüşte misiniz? Şiir yazarken nelere dikkat edersiniz? Şair: Evet, bu husustaki fikirlerim değişmedi, bunları şiirin ruhuna aykırı buluyorum. Şiir yazarken öncelikle dilin estetik ve müzikal değerine büyük önem veririm. Kelimelerin ahengi ve ritmi, şiirin duygusal etkisini artırır. Ayrıca şiirlerimde duygularımı ve içsel deneyimlerimi yansıtmaya özen gösteririm. Eleştirmen: Dilin estetik ve müzikal değerine vurgu yaptınız; peki, şiirde anlam mı yoksa biçim mi daha ön planda olmalı? Şair: İkisi de oldukça önemli ancak bence biçim ve anlam arasında bir denge kurulmalı. Şiirin estetik yapısı, okuyucunun ilgisini çekerken anlam derinliği de onu düşündürmeli ve duygusal olarak etkilemelidir. Yani şiirin biçimi ve anlamı bir bütün oluşturmalıdır. Bu diyalogdan hareketle aşağıdaki dizelerden hangisinin şairin şiir anlayışını yansıttığı söylenebilir? A) Şehitler tepesi boş değil, Biri var bekliyor. Ve bir göğüs, nefes almak için; Rüzgâr bekliyor. B) Sesin perde perde genişledikçe Solan gözlerinden yağarken gece Sürür eteğini silik ve ince Bir gölge bahçenin uzaklarında. C) En acayip gücümüzdür, Kahramanlıktır yaşamak: Öleceğimizi bilip Öleceğimizi mutlak. D) Uyuşamayız, yollarımız ayrı; Sen ciğercinin kedisi, ben sokak kedisi; Senin yiyeceğin, kalaylı kapta; Benimki aslan ağzında. E) Eş hele bir dağları örten karı: Ot değil onlar, dedenin saçları! Dinle: Şehit sesleridir rüzgârı! Durma levent asker, uğurlar ola. YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 154

Soru 22

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser romanın

22. Bu tarz romanlar, geleneksel romanın kesinliklerine karşı çıkarak parçalanmışlığı, belirsizliği ve çoklu bakış açısını benimsemişlerdir. Benimsedikleri bu yaklaşımları; anlatısal kargaşa, kimliksizlik, yapaylık, yüzeysellik, okuyucuyla iletişimsizlik, türlerin iç içeliği, bireyciliğin abartılması ve anlamın göreliliği gibi eleştirilere yol açmıştır. Bu eleştirilere rağmen geleneksel romanın dogmalarına karşı çıkarak ve yeni anlatı teknikleriyle roman türünü zenginleştirerek edebiyata yeni bir soluk getirmişlerdir. Aşağıdaki eserlerden hangisi bu parçada söz edilen roman türünde yazılmamıştır? A) Yer Demir Gök Bakır B) Puslu Kıtalar Atlası C) Tutunamayanlar D) Sevgili Arsız Ölüm E) Troya'da Ölüm Vardı

Soru 23

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı eser

23. Türk tiyatrosunda 1950’li yıllardan sonra görülmeye başlanan absürt tiyatro ve epik tiyatro; Türk edebiyatında iki özel ismin kaleminde hayat bulmuştur: Bunlardan ilki, II. Dünya Savaşı’nın da etkisiyle kendisine ve çevresine yabancılaşmış sözde uygar insanın kendinden olmayanı nasıl ötekileştirdiğini yaşanan dehşet verici olayla ancak mizahi bir dille Canlı Maymun Lokantası adlı eserinde anlatan ----, ikincisi ise Keşanlı Ali Destanı’nda toplumun sosyolojik yapısına eleştirel bir bakış açısı getirerek gecekondu ile kent çatışmasının doğurduğu bir kahramanlık mitosunun parodisini işleyen ----. Bu parçada boş bırakılan yerlere aşağıdaki sanatçılardan hangileri sırasıyla getirilmelidir? A) Güngör Dilmen - Haldun Taner'dir B) Orhan Asena - Turgut Özakman'dır C) Turan Oflazoğlu - Recep Bilginer'dir D) Turgut Özakman - Cevat Fehmi Başkut'tur E) Refik Erduran - Necati Cumalı'dır

Soru 24

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı empresyonizm yazar

24. Gazeteci: Bugün bile araştırmacılar ve okuyucular arasında şiirlerinizde egemen olan edebî akım konusunda tartışmalar var. Bu konuda sizin görünüşünüz nedir? Yazar: Birçok kişi ilk şiirlerimden bu yana sembolist olduğumu iddia etmekte fakat sembolist şiirin esas unsuru olan sembol, şiirlerimde bulunmamakta. Anlaşılmayan veya değişik yorumlara elverişli bulunan şiirlerim de pek azdır. Şiirlerimin ---- akımına daha uygun olduğunu düşünüyorum. Dış dünyaya ait gözlemlerimin iç dünyamdaki yansımalarını aktarma arzum da bunun en açık delili. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) egzistansiyalizm B) fütürizm C) kübizm D) sürrealizm E) empresyonizm Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

25. İlk Çağ’ın önemli medeniyetlerinden birini kurmuş olan Mısırlılar; hacim ve alan ölçmeyi hesaplamış, piramit adı verilen anıt mezarlar inşa etmiş, güneş takvimini oluşturmuşlardır. Buna göre I. tıp, II. matematik, III. astronomi bilim dallarından hangilerinde Mısırlıların ilerleme kaydettiği söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III

Soru 26

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi abbasi emevi

26. İslam ordularının Kuzey Afrika'nın fethini tamamlayarak Avrupa'ya ulaşması, aşağıdaki devletlerden hangisi zamanında gerçekleşmiştir? A) Emeviler B) Tolunoğulları C) Abbasiler D) Eyyübiler E) Fatimîler

Soru 27

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi selçuklu

27. Aşağıdakilerden hangisi Büyük Selçuklu Devleti'nde ticaretin ve para ekonomisinin gelişimine dair doğrudan bir kanıt oluşturmaz? A) Orduda ikta sisteminde yetişen askerlere yer verilmesi B) Horasan bölgesinde birçok ribat inşa edilmesi C) Tuğrul Bey'den itibaren altın para bastırılması D) Şehirlerde fütüvvet teşkilatının kurulması E) Yollar üzerindeki stratejik noktalara hanlar yapılması

Soru 28

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı

28. Tarih öğretmeninin Osmanlı toprak sisteminde mülk arazi ile ilgili sorduğu sorulara öğrenciler aşağıdaki gibi cevap vermiştir. Çağatay: Mülk arazinin kullanım ve miras hakkı şahıslara aittir. Tunahan: Mülk arazi, bağ ve bahçe olarak da kullanılır. Özgür: Daha çok ziraata uygun geniş araziler mülk olarak verilmiştir. Enes: Gayrimüslimlere ait de mülk arazisi mevcuttur. Emine: Mülk sahibi, toprak üzerindeki mülkiyet hakkını hibe edebilir. Bu cevaplar incelendiğinde hangi öğrencinin verdiği bilgi doğru değildir? A) Çağatay B) Tunahan C) Özgür D) Enes E) Emine YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 156

Soru 29

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı

29. I. Selim’in tahta çıktığı dönemde Osmanlı Devleti üzerinde dinî ve siyasi baskı kurarak tehdit oluşturan devlet aşağıdakilerden hangisidir? A) Memlûkler B) Akkoyunlular C) Karamanoğulları D) Dulkadiroğulları E) Safeviler

Soru 30

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem)

30. Aşağıdakilerden hangisi Anadolu'da çıkan Celalî İsyanlarından biri değildir? A) Kalenderoğlu B) Tavîl Ahmet C) Vaka-i Vakvakiye D) Vardar Ali Paşa E) Canbolatoğlu

Soru 31

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı i. dünya mondros

31. Birinci durum: I. Dünya Savaşı’nın sonlarına doğru Ocak 1918’de ABD başkanı Wilson tarafından yayımlanan ve tarihe Wilson İlkeleri olarak geçen metnin maddelerinden bazıları aşağıda verilmiştir. I. Her millet kendi geleceğini belirleme hakkına sahip olacak. II. Galip devletler, mağlup devletlerden toprak ya da savaş tazminatı almayacak. III. Uluslar arasındaki bütün ekonomik sınırlandırmalar kaldırılacak. İkinci durum: İtilaf Devletleri 30 Ekim 1918’de Mondros Ateşkes Antlaşması’nın imzalanmasından hemen sonra Anadolu’yu işgale başlamıştır. İkinci durumdaki gelişmenin birinci durumda verilen maddelerden hangilerine ters düştüğü söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III

Soru 32

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele erzurum kongresi

32. Millî Mücadele Dönemi’nde toplanan Erzurum Kongresi’nin ulusal bir kongre kabul edilmesine I. kongrenin toplanma şekli, II. kongrenin toplanma amacı, III. kongrede alınan kararlar ifadelerinden hangileri kanıt gösterilebilir? A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) I, II ve III

Soru 33

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele

33. 20 Ocak 1921'de kabul edilen Teşkilâtı Esasiye Kanunu’nda I. Cumhurbaşkanlığı, II. İcra Vekilleri Heyeti, III. Başbakanlık kurumlarından hangilerine yer verilmiştir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I ve III

Soru 34

II. Dünya Savaşı dönemi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok II. Dünya Savaşı dönemi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, II. Dünya Savaşı dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

II. Dünya Savaşı dönemi i. dünya nato birleşmiş milletler

34. Türk Hükûmeti'nin aşağıdaki uluslararası örgütlerden hangisinin kuruluşunda yer almak istemesi, fiilen olmasa da resmî olarak II. Dünya Savaşı'na girmesine sebep olmuştur? A) Balkan Paktı B) Avrupa Birliği C) NATO D) Bağdat Paktı E) Birleşmiş Milletler Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35

ekosistem ve doğal süreçler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekosistem ve doğal süreçler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekosistem ve doğal süreçler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekosistem ve doğal süreçler yağış

35. Yeryüzünde nem ve yağışın az, buharlaşmanın ise fazla olduğu alanlar biyoçeşitlilik açısından fakirdir. Haritada numaralandırılan alanların hangisi bu duruma örnek gösterilebilir? A) I B) II C) III D) IV E) V

Soru 36

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme nüfus

36. Türkiye'de, değişen nüfus özellikleriyle birlikte nüfus politikalarında belirli dönemlerde farklı uygulamalar görülmüştür. Örneğin I. 1923-1965 döneminde doğum evleri kurularak anne ve çocuk sağlığına önem verilmesi, II. 1965-1980 döneminde aile planlamasının yaygınlaştırılmaya çalışılması, III. 2005 yılı sonrasında çalışan anneler için çalışma sürelerinin kısaltılması uygulamaları bu dönemlerde izlenen politikalar doğrultusunda gerçekleştirilmiştir. Bu uygulamaların nüfus artış hızı üzerinde beklenen etkisi aşağıdakilerin hangisinde doğru verilmiştir? I II III A) Azaltıcı Artırıcı Azaltıcı B) Azaltıcı Azaltıcı Artırıcı C) Artırıcı Artırıcı Azaltıcı D) Artırıcı Azaltıcı Azaltıcı E) Artırıcı Azaltıcı Artırıcı

Soru 37

ekonomik faaliyetler ve ticaret%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret iklim

37. Kahvenin ana vatanı Etiyopya’nın Kaffa Bölgesi'dir. Ancak kahve, dünyanın farklı ülkelerinde ana vatanından daha fazla üretilmekte ve birçok ülkeye ihraç edilmektedir. Bu durum üzerinde I. dünya genelinde kahve tüketiminin fazla olması, II. sermaye desteği sağlayan finans sistemlerinin bulunması, III. kahve bitkisi için elverişli iklim koşullarının birçok ülkede görülmesi, IV. soğutma sistemleriyle donatılmış gemilerin ortaya çıkması faktörlerinden hangilerinin daha fazla etkili olduğu söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Soru 38

ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret tarım turizm

38. Doğu Anadolu Projesi; Türkiye’nin doğusunda tarım ve hayvancılık başta olmak üzere tüm ekonomik ve sosyal sektörleri içine alan, özel sektörün bölgedeki gelişimini destekleyen bir kalkınma projesidir. Bu proje kapsamında I. Yeşil Yol Projesi ile yayla koridorunun oluşturulması, II. Malatya ve Elâzığ illerinde örtü altı üretimin teşvik edilmesi, III. tarımsal sulama için Mavi Tünel adı verilen su iletim hattının inşa edilmesi, IV. Kış Turizmi Gelişim Koridoru olarak belirlenen illerde turizmin geliştirilmesi faaliyetlerinden hangileri yürütülmektedir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 158

Soru 39

bölgeler ve küresel ilişkiler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler tarım enerji

39. Avrupa kıtası enerji kaynakları bakımından zengin olmadığı için Avrupa Birliği ülkeleri, ihtiyacı olan enerjiyi diğer ülkelerden temin etmek zorundadır. Bu kapsamda Türkiye, Avrupa'nın enerji arz güvenliğinin sağlanmasında büyük bir öneme sahiptir. Türkiye’nin bu önemi üzerinde aşağıdakilerden hangisinin katkısı daha azdır? A) Petrol ve doğal gaz çıkarımının yapılması B) Güvenlik açısından elverişli olması C) Uluslararası enerji aktarımının yapıldığı istasyonlara sahip olması D) Jeopolitik açıdan önemli bir konuma sahip olması E) Enerji kaynağına sahip ülkelerle Avrupa arasında bağlantıyı sağlaması

Soru 40

çevre sorunları ve afetler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler

40. Sulak alanlar, dünyadaki en önemli ekosistemlerden biridir. Bu alanları koruma girişimleri, 1960'larda başlamış ancak bu uygulamalar yerel ölçekle sınırlı kalmıştır. Bu anlamda ihtiyaç duyulan uluslararası iş birliği 1971'de imza altına alınarak somut bir eyleme dönüşmüştür. Bu iş birliği doğrultusunda imzalanan anlaşma aşağıdakilerden hangisidir? A) Kyoto Protokolü B) Paris Anlaşması C) Ramsar Sözleşmesi D) Rotterdam Sözleşmesi E) BM Çölleşme ile Mücadele Sözleşmesi Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

1. abc üç ve ab iki basamaklı doğal sayılar olmak üzere abc sayısının çözümlenmiş hâli şekildeki gibi modellenmiştir. abc 10 · ab c 10 · b 100 · a 248 sayısının aynı adımlara göre çözümlemesi ise aşağıda verilmiştir. 248 A B D C Buna göre A B C D - - ifadesinin değeri kaçtır? A) 180 B) 190 C) 200 D) 210 E) 220

Matematik Soru 2

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

2. Aşağıda eşit uzunlukta ve aynı hizada verilen iki cetvelden üstte olanının kenarlarında 0,5 cm'lik boşluklar bırakılarak santimetre cinsinden ölçeklendirilmiştir. Alttaki 40 birim uzunluğundaki cetvel ise kenarlarında hiç boşluk bırakılmadan bir birimi 2,5 cm olacak şekilde ölçeklendirilmiştir. 1 2 0 0,5 cm 0,5 cm 1 Buna göre bu iki cetvelin üzerlerindeki çizgiler kaç defa aynı hizaya gelmiştir? A) 8 B) 9 C) 10 D) 19 E) 20

Matematik Soru 3

kümeler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı kümeler

3. A x x x m m { , , } 12 412 2 1  kümesi veriliyor. n ≥ 2 olmak üzere, • A A A A n 1 2 , ,..., ⊂ ve A A A A n 1 2 ... , • A A An 1 2 , ,..., ayrık kümelerinin her birinin elemanları toplamı eşittir, ifadeleri veriliyor. Buna göre kaç farklı n değeri vardır? A) 8 B) 11 C) 16 D) 21 E) 33

Matematik Soru 4

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan sayılar/temel kavramlar

4. Aşağıda Uğur'un bilgisayarında bulunan sabit disklerin kapasiteleri ve doluluk durumları gösterilmiştir. Cihazlar ve Sürücüler Yerel Disk (C:) Kapasite 930 GB, 636 GB dolu SSD (E:) Kapasite 232 GB, 0 GB dolu Depom (D:) Kapasite 931 GB, 443 GB dolu Video ve Programlar (G:) Kapasite 149 GB, 31 GB dolu Filmler ve Müzikler (H:) Kapasite 448 GB, 414,5 GB dolu Uğur 40 GB, 120 GB, 250 GB ve 300 GB boyutlarındaki dört dosya içinden rastgele birini seçiyor ve sabit disklerden birinin içine depolamak istiyor. Dosyanın boyutu sabit diskin içindeki boş alandan küçükse dosya diskte depolanabiliyor. Buna göre seçilen dosyanın rastgele seçilen bir sabit disk içinde depolanabilme olasılığı kaçtır? ) ) ) ) ) A B C D E 2 1 3 1 3 2 4 1 4 3 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

5. Aşağıda Derya Hanım'ın egzersiz programı için hazırladığı çizelge verilmiştir. Egzersiz Programı Kol Egzersizleri Karın Egzersizleri Pilates Koşu Derya Hanım’ın egzersiz programı ile ilgili aşağıdaki bilgiler veriliyor. • Programı uyguladığı ilk gün koşu yapar ve ilgili kutucuğu işaretler. Ertesi gün mutlaka yürüyüş yapar. • Diğer günler rastgele seçtiği bir egzersizi yapar ve ilgili kutucuğu işaretler, sonraki gün yürüyüş yapar. • Yürüyüşler çizelgede işaretlenmez. • Tüm kutucuklar dolduğunda program 1 tur tamamlanmış olur. Program tamamlandıktan sonra yürüyüş yapmaz. Derya Hanım bir pazartesi günü bu programı uygulamaya başlıyor ve hiç ara vermeden programı haftalarca tekrar ediyor. Buna göre Derya Hanım 10. koşusunu haftanın hangi günü yapmıştır? A) Pazartesi B) Salı C) Çarşamba D) Perşembe E) Cuma

Matematik Soru 6

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyon fonksiyonlar

6. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = (3g – f)(x) ve y = (f – 2g)(x) fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. x y b a c O y = (f – 2g)(x) y = (3g – f)(x) a ve k birer gerçek sayı olmak üzere • f(a) = 3k + 4 ve • g(a) = 2k – 4 olduğu biliniyor. Buna göre k kaçtır? A) 10 B) 9 C) 8 D) 7 E) 6 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 7

logaritma/üstel%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

7. Sosyal medyada hesap açan Nisa'nın takipçi sayısı ilk ay belli bir sayıya ulaştıktan sonra her ay sabit oranda katlanarak artıyor. 0 gönderi takipçi takip Takip Et Mesaj Nisa Nisa, hesabını açtıktan iki ay sonraki takipçi sayısı ile dört ay sonraki takipçi sayısının toplamını 100, beş ay sonraki takipçi sayısı ile yedi ay sonraki takipçi sayısının toplamını 800 olarak hesaplıyor. Buna göre Nisa'nın takipçi sayısı her ay kaç katına çıkmaktadır? ) ) ) ) ) A B C D E 2 3 3 4 3 5 2 3

Matematik Soru 8

polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan polinomlar

8. Üçüncü dereceden bir P(x) polinomu P(x) = – P(–x) eşitliğini her x gerçek sayısı için sağlamaktadır. P(–2) = P(–1) ve P(x) polinomunun katsayılar toplamı 6’dır. Buna göre P(x + 1) polinomunun x – 1 ile bölümünden kalan kaçtır? A) 22 B) 16 C) 6 D) –6 E) –22

Matematik Soru 9

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayılar/temel kavramlar

9. x ve y birer tam sayı olmak üzere x x y y y 2 2 6 5 6 0 ( ) denklemini sağlayan kaç farklı (x,y) sıralı ikilisi vardır? A) 10 B) 8 C) 6 D) 4 E) 2

Matematik Soru 10

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon logaritma/üstel

10. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f(x) = loga x fonksiyonunun grafiği verilmiştir. f(x) = logax x y 4 4 1 O Buna göre f(2) + f–1 (6) toplamının değeri kaçtır? A) 12 B) 10 C) 8 D) 6 E) 4 YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 162

Matematik Soru 11

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

11. Uranyum-235 izotopunun yarılanma ömrü 703.800.000 yıldır. A : Radyoaktif bozunmadan sonra kalan madde miktarı A0 : Başlangıçtaki madde miktarı t : Geçen süre (yıl) olmak üzere A, A0 ve t arasında A A t 0 703 800 000 1 2 bağıntısı geçerlidir. Buna göre 100 gram Uranyum-235 miktarının 20 grama düşmesi için kaç yıl geçmesi gereklidir? (log2 = 0,3 alınız.) A) 439 875 000 B) 1 126 080 000 C) 1 642 200 000 D) 1 407 600 000 E) 2 111 400 000

Matematik Soru 12

2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

2. dereceden denklemler

12. Aşağıda verilen I ve II numaralı kutulardaki denklemlere ait olan kökler ok işaretleriyle gösterilen kutuların içine yazılmıştır. I II 2 x mx n 0 − + = 2 x mx 14 0 + − = a 2 b Buna göre I. a . b = –21 II. m + n = 11 III. a – n = 0 ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve II D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 13

2. dereceden denklemler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan 2. dereceden denklemler

13. Aşağıdaki havuzun A noktasından suya dalan Kağan, suyun altında şekildeki gibi parabolik bir yol boyunca yüzerek B noktasından çıkıyor. Suyun altında bulunduğu yerin su yüzeyine uzaklığının (m) zamana (s) bağlı değişimi f(t) = |t2 – 4t| fonksiyonu ile modellenmiştir. Buna göre Kağan'ın su altında yüzerken su yüzeyine olan uzaklığı en fazla kaç metre olmuştur? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7

Matematik Soru 14

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar

14. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde gerçek sayılarda tanımlı f ve g fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. y x O y = f(x) y = g(x) 4 2 –4 –2 Buna göre (x – 1) · f(x) ≥ 0 (3 – x) · g(x) < 0 eşitsizlik sisteminin en geniş çözüm aralığı aşağıdakilerden hangisidir? A) (–∞, –3) B) [–2, 1] C) [2, ∞) D) (3, 4) E) (–4, –2]

Matematik Soru 15

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan sayılar/temel kavramlar

15. Aylin okumaya başladığı kitabı, kaldığı yere kitap ayracı koymayı unutarak kapatıyor. En başında ve en sonunda kapak bulunan bu kitabın ilk yaprağının ön sayfası 1 ve en son yaprağının arka sayfası 72 ile numaralandırılmıştır. Kapaklarda herhangi bir numaralandırma bulunmamaktadır. Buna göre Aylin ayraç koymak için kitabı rastgele açtığında ayracı koyması gereken doğru yeri bulma olasılığı kaçtır? ) ) ) ) ) A B C D E 1 73 1 72 37 1 36 1 35 1 YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 164

Matematik Soru 16

limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

16. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı f ve g fonksiyonları için • f fonksiyonu R’de süreklidir. • g fonksiyonu R – {5}’te süreklidir. • ' . lim lim f x g x tir 5 x x 5 5 = = " " ] ] g g bilgileri veriliyor. Buna göre I. f(5) + g(5) = 10 II. lim f x g x 25 x 5 $ = " ] ] g g 6 @ III. lim lim g f x g f x x x 5 5 = " " ^ ] ^ ] gh gh ifadelerinden hangileri kesinlikle doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Matematik Soru 17

limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

17. Uygun koşullarda tanımlı bir f fonksiyonu, , , , f x x x x x x x x 3 2 2 4 2 10 2 2 < > 2 = - - = - - ] g Z [ \ ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] şeklinde tanımlanıyor. Buna göre fonksiyonunun en geniş tanım kümesindeki kaç farklı x değeri için f(x) sürekli değildir? A) 4 B) 3 C) 2 D) 1 E) 0

Matematik Soru 18

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

maksimum türev

18. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. y x O –1 3 7 y = f(x) Buna göre I. (–1, 3)'nda x değerleri için f'(x) > 0'dır. II. x = 3, f fonksiyonunun yerel maksimum noktasının apsisidir. III. f'(–1) > f'(–2)'dir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 19

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

19. Aşağıda bir reklamcının hazırlayacağı poster için kullanacağı dikdörtgen şeklindeki branda gösterilmiştir. 4 cm 4 cm 2 cm 2 cm YAZDIRILABİLİR ALAN Brandanın sağ ve sol kenarlarından dörder, alt ve üsttünden ikişer santimetrelik şeritler boşluk bırakıldığında posteri yerleştirmek için 800 cm2 lik alan kalmaktadır. Buna göre reklamcının olası en düşük branda maliyeti ile hazırlayacağı bir afişin santimetre cinsinden boyutları aşağıdakilerden hangisidir? A) 20 x 40 B) 10 x 80 C) 25 x 32 D) 24 x 48 E) 28 x 46

Matematik Soru 20

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat eğim türev

20. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun ve d doğrusunun grafikleri verilmiştir. y x O y = f(x) 1 2 d A(–4, 3) d doğrusu y = f(x) eğrisine A(– 4, 3) noktasında teğettir. Uygun şartlarda tanımlı bir g fonksiyonunun kuralı g(x) = (x2 + 1) · f(2x) olarak veriliyor. Buna göre g(x) eğrisine x = –2 apsisli noktasından çizilen teğetin eğimi kaçtır? A) – 7 B) – 17 C) – 20 D) – 22 E) – 27

Matematik Soru 21

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

21. P(x) polinomu (x – 1) . P(x) = x3 – 2x2 – mx + 4 eşitliğini sağlıyor. Buna göre P'(m) + P''(m) ifadesinin değeri kaçtır? A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 9 YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 166

Matematik Soru 22

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

22. ( ) 4 1 8 3 2 2 3 x x x dx ifadesi veriliyor. Buna göre integralde x x u 3 8 2 3 + = dönüşümü yapıldığında aşağıdaki integrallerden hangisi elde edilir? A) 2udu ∫ B) 2 2 u du ∫ C) 1 2 udu ∫ D) 2 3 u du ∫ E) 8 3 udu ∫

Matematik Soru 23

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

23. a b ec c 2 100 150 320 140 2 190 sin( ) sin( ) sec( ) cos ( ) cot( ) olduğuna göre a, b ve c sayılarının doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir? A) c < b < a B) b < a < c C) c < a < b D) b < c < a E) a < b < c

Matematik Soru 24

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

24. Yiğit, annesine doğum gününde hediye etmek için papatya şeklinde altın bir kolye ucu tasarlamıştır. Şekil 1’de gösterilen kolye ucu 8 yapraklı olup ortasında bulunan daire şeklindeki bölümün yarıçapının uzunluğu 4 π mm’dir. Şekil 2'de bu kolye ucunun birbirine eş olan yapraklarından her birinin dik koordinat düzlemi üzerinde y = f(x) ve y = g(x) fonksiyon grafikleri ile modellenmiş hâli verilmiştir. x (milimetre) y (milimetre) y = g(x) 10 O y = f(x) ℝ+ ∪ {0} kümesi üzerinde tanımlanan y = f(x) ve y = g(x) fonksiyonları için f x dx ( ) 50 0 10 ve g x dx ( ) 32 0 10 eşitlikleri sağlanıyor. Buna göre Yiğit'in tasarladığı kolye ucunun görünen yüzünün toplam alanı kaç milimetrekaredir? A) 180 B) 160 C) 152 D) 148 E) 144 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 25

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral

25. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde, uygun koşullarda tanımlı f(x) ve g(x) fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. S1 ve S2 bulundukları bölgelerin alanlarıdır. y x O a b c y = g(x) y = f(x) S1 S2 f x g x dx g x f x dx b c a b ( ) ( ) ( ) ( ) 40 f x g x dx a c ( ) ( ) 16 eşitlikleri veriliyor. Buna göre S1 kaç birimkaredir? A) 8 B) 12 C) 18 D) 23 E) 28

Matematik Soru 26

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru parabol koordinat integral

26. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde, x eksenini , 2 1 0 b l ve , 2 19 0 b l noktalarında kesen y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y O t x = t y = f(x) 2 1 2 19 , t 2 1 2 19 ! : Dolmak üzere x = t doğrusu, parabol ve x ekseni ile sınırlanan boyalı bölgenin alanını veren üçüncü dereceden P(t) polinomu P t f x dx t ( ) ( ) 1 2 olarak tanımlanıyor. P(t) polinomunun, • katsayılar toplamı A, • t – 4 ile bölümünden kalan B ve • t – 5 ile bölümünden kalan C olduğuna göre f x dx ( ) 1 6 ∫ ifadesinin değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) A + B + C B) A + B – C C) 2B – C – A D) 2C – A – B E) C – B – A YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 168

Matematik Soru 27

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

27. x x , 3 2 2 olmak üzere sinx > sin x x , 3 2 2 olarak veriliyor. Buna göre I. tan2x II. cot3x III. cos4x ifadelerinden hangileri bu aralıktaki tüm x değerleri için pozitiftir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III

Matematik Soru 28

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

28. 2 x olmak üzere $ tan cot cos sec cosec x x x x x 1 2 - - =- olduğuna göre tanx değeri kaçtır? ) ) ) ) ) A B C D E 3 1 3 1 1 3 - - -

Matematik Soru 29

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

birim çember trigonometri

29. Dik koordinat düzleminde birim çember, y = 1 ve x = 1 doğruları verilmiştir. x y O y = 1 x = 1 A B C D α O, A ve B noktaları doğrusal ve m(BéOC) = α olduğuna göre ABCD yamuğunun alanının α türünden eşiti aşağıdakilerden hangisidir? A) tan2à B) 1 – tan2à C) 1 – cot2à D) tan2 à + 1 E) cot2à

Matematik Soru 30

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet düzlem geometri

30. Aşağıda verilen ABCD karesinin bir kenarı 6 birimdir. Karenin içindeki O merkezli çember E, K, L ve M noktalarında kareye teğettir. A K B L C D M E O H F G Buna göre taralı bölgenin alanı kaç birimkaredir? A) 3,2 B) 4 C) 5,1 D) 6 E) 6,3 AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 31

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

31. Aşağıda dik koordinat düzlemine yerleştirilmiş yedi tane eş dikdörtgen gösterilmiştir. x y O d1 d2 A(15, 2) C E B D K Yatay dikdörtgenlerden birinin bir köşesi A(15, 2) noktasından geçmektedir. d1 doğrusu dikdörtgenlerin B ve D, d2 doğrusu C ve E köşelerinden geçmektedir. d1 Ç d2 = {K} olduğuna göre K noktasının koordinatları toplamı kaçtır? ) ) ) ) ) A B C D E 11 64 11 69 11 83 11 113 11 133

Matematik Soru 32

analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

analitik geometri

32. Dik koordinat düzleminde Asude A(–3, 4) noktasına ve Ceyda C(5, 1) noktasına birer bayrak dikmiştir. Asude x ekseni boyunca pozitif yönde 2 birim, y ekseni boyunca negatif yönde 3 birim yürüyerek ulaştığı B noktasına; Ceyda ise x ekseni boyunca negatif yönde 2 birim, y ekseni boyunca pozitif yönde 3 birim yürüyerek ulaştığı D noktasına birer bayrak daha dikmişlerdir. Buna göre dört köşesinde birer bayrak bulunan ABCD dörtgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 10 B) 12 C) 14 D) 16 E) 18

Matematik Soru 33

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

33. Dik koordinat düzleminde x eksenine (–6, 0) noktasında teğet olan bir daireyi 3y – x – 12 = 0 doğrusu iki eş parçaya bölüyor. Buna göre bu dairenin alanı kaç birimkaredir? A) 4p B) 5p C) 6p D) 8p E) 9p

Matematik Soru 34

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koni silindir uzay geometri

34. Yüksekliği 12 cm ve tamamı suyla dolu olan dik silindir biçimindeki bir cisim ile aynı tabanlı ve yüksekliği h cm olan dik koni biçimindeki boş bir cisim Şekil 1’deki gibi birleştirilmiştir. Şekil 1 Şekil 2 h 12 16 Bu yapı Şekil 2’deki gibi ters çevrildiğinde suyun yüksekliği 16 cm olduğuna göre h kaç santimetredir? A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8 YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 170

Matematik Soru 35

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

piramit uzay geometri

35. Elif, ikizkenar üçgen şeklindeki özdeş kumaşları aşağıdaki gibi birleştirerek düzgün kare piramit biçiminde bir çadır yapacaktır. A B C AB AC 136 = = birim ve |BC| = 12 birimdir. Buna göre oluşan kare piramit biçimindeki çadırın hacmi kaç birimküptür? A) 384 B) 372 C) 360 D) 348 E) 324

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet düzlem geometri

36. Lina, [AB] çaplı daire şeklindeki kâğıdın Şekil 1’deki gibi yarısını sarı, diğer yarısını maviye boyayarak [AB] boyunca kesmiş ve Şekil 2’deki gibi D noktasında teğet olacak şekilde yapıştırmıştır. Şekil 1 A B Şekil 2 A B C D A' B' α A'B' çaplı yarım daire, AC doğrusuna C noktasında teğet olduğuna göre m(AB∑D) = α kaç derecedir? A) 75 B) 72 C) 60 D) 45 E) 30 AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 37

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çember koordinat analitik geometri

37. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde [OA], [OB] ve [AB] çaplı yarım çemberler ve bu çemberlere E, F ve G noktalarında dıştan teğet olan mavi renkli çember verilmiştir. E A F B G O x y A(0,8) ve B(6,0) olduğuna göre büyük çemberin yarıçapının uzunluğu kaç birimdir? A) 7 B) 144 23 C) 6 D) 144 25 E) 144 29

Matematik Soru 38

düzlem geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

katlama düzlem geometri

38. Şekil 1’de verilen ön yüzü turuncu, arka yüzü pembe ve tepe açısı 60° olan ABC üçgeni şeklindeki karton [DE] boyunca katlanıyor. Katlama sonucunda A köşesi Şekil 2’deki gibi [BC] kenarı üzerindeki Aˈ noktası ile çakışıyor. Şekil 1 A B C D E 60° Şekil 2 A' D E B C 60° m(BéDA‘) = 60° |BD| = 8 cm A(DA‘E) = 9ñ3 cm2 Verilenlere göre DBA' üçgeninin alanı kaç santimetrekaredir? A) 9ñ3 B) 12ñ3 C) 14ñ3 D) 16ñ3 E) 18ñ3 YKS DENEMELERİ 6. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 172

Matematik Soru 39

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

39. Beş tane özdeş eşkenar dörtgen; köşe noktalarından bazıları A, B, C, D ve E noktaları olan n kenarlı bir düzgün çokgenin içine şekildeki gibi yerleştirilmiştir. A B C D E Eşkenar dörtgenlerden birinin alanı 8 cm2 olduğuna göre n kenarlı çokgenin çevresi kaç santimetredir? A) 40 B) 44 C) 48 D) 50 E) 54

Matematik Soru 40

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

40. Renkleri dışında özdeş olan ikizkenar üçgen şeklindeki üç karton, aşağıdaki gibi yan yana getirilerek bir logo tasarlanmıştır. A E F G B C K D H G1 G3 G2 Bu üçgen kartonların G1 , G2 ve G3 ağırlık merkezleri; B, C, D ve H köşeleri doğrusaldır. |BH| = 21 cm olduğuna göre |G1 G3 | kaç santimetredir? A) 11 B) 12 C) 13 D) 14 E) 15 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
anlam bilgisi 6 kez	anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eser 5 kez	eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 5 kez	halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 5 kez	Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı 4 kez	sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar 4 kez	yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 4 kez	söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair 4 kez	şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye 3 kez	hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 2 kez	ulaşılabilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
edebî türler ve genel bilgiler 2 kez	edebî türler ve genel bilgiler başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı 2 kez	divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Servetifünun ve Fecriati 2 kez	Servetifünun ve Fecriati başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
romanın 2 kez	romanın başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
makta 1 kez	makta başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
algoritma 1 kez	Belirli bir problemi çözmek için izlenen işlem basamaklarıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri 1 kez	eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 kez	şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şarkı 1 kez	şarkı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dörtlük 1 kez	dörtlük başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Tanzimat edebiyatı 1 kez	Tanzimat edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 3 kez	Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 2 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 2 kez	osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
i. dünya 2 kez	i. dünya başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 2 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
abbasi 1 kez	abbasi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
emevi 1 kez	emevi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
selçuklu 1 kez	selçuklu başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 kez	20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mondros 1 kez	mondros başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
erzurum kongresi 1 kez	erzurum kongresi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
II. Dünya Savaşı dönemi 1 kez	II. Dünya Savaşı dönemi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nato 1 kez	nato başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
ekonomik faaliyetler ve ticaret 2 kez	ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarım 2 kez	tarım başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem ve doğal süreçler 1 kez	ekosistem ve doğal süreçler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yağış 1 kez	yağış başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus, göç ve yerleşme 1 kez	nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
iklim 1 kez	iklim başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
turizm 1 kez	turizm başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler ve küresel ilişkiler 1 kez	bölgeler ve küresel ilişkiler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
sayılar/temel kavramlar 6 kez	sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 6 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat 5 kez	koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan 4 kez	alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon 4 kez	fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev 4 kez	Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru 4 kez	doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri 4 kez	trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri 4 kez	Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel 3 kez	logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 3 kez	f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral 3 kez	Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 2 kez	kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 2 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler 2 kez	2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik 2 kez	limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teğet 2 kez	teğet başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
uzay geometri 2 kez	uzay geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar 1 kez	polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
maksimum 1 kez	maksimum başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eğim 1 kez	eğim başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
parabol 1 kez	parabol başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
birim çember 1 kez	birim çember başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 5 soru

Cumhuriyet dönemi edebiyatı 5 soru

edebî türler ve genel bilgiler 2 soru

divan edebiyatı 2 soru

Servetifünun ve Fecriati 2 soru

şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru

Tanzimat edebiyatı 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 3 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru

Millî Mücadele 2 soru

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 soru

II. Dünya Savaşı dönemi 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin Osmanlı tarihi (klasik dönem), İslam ve Türk-İslam tarihi, Millî Mücadele alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

ekonomik faaliyetler ve ticaret 2 soru

ekosistem ve doğal süreçler 1 soru

nüfus, göç ve yerleşme 1 soru

bölgeler ve küresel ilişkiler 1 soru

çevre sorunları ve afetler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin ekonomik faaliyetler ve ticaret, ekosistem ve doğal süreçler, nüfus, göç ve yerleşme alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

sayılar/temel kavramlar 6 soru

düzlem geometri 6 soru

türev 4 soru

trigonometri 4 soru

analitik geometri 4 soru

logaritma/üstel 3 soru

integral 3 soru

fonksiyonlar 2 soru

2. dereceden denklemler 2 soru

limit/süreklilik 2 soru

uzay geometri 2 soru

kümeler 1 soru

polinomlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin sayılar/temel kavramlar, düzlem geometri, türev alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%89	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%86	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%90	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%88	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%84	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%87	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%91	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%89	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%85	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum	14	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım	7	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme	3	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
grafik/görsel yorumlama	12	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
işlem stratejisi ve ilişki kurma	11	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme	7	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

6. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	AYT yakınlığı
Edebiyat	anlam bilgisi, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro, Cumhuriyet dönemi edebiyatı	%88
Tarih	Osmanlı tarihi (klasik dönem), İslam ve Türk-İslam tarihi, Millî Mücadele	%85
Coğrafya	ekonomik faaliyetler ve ticaret, ekosistem ve doğal süreçler, nüfus, göç ve yerleşme	%85
Matematik	sayılar/temel kavramlar, düzlem geometri, türev	%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

AYT Eşit Ağırlık — 6. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Edebiyat soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Tarih

Coğrafya

Matematik

Deneme DNA Analizi

6. Denemenin genel karakteri

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Test ağırlığı (40 soru)

📝 Edebiyat — Öne Çıkan Konular

📜 Tarih-1 — Öne Çıkan Konular

🌍 Coğrafya-1 — Öne Çıkan Konular

Konu dağılımı (tahmini)

Gerçek AYT ile karşılaştırma