AYT EA 5. Deneme Analiz Raporu

Edebiyat sorusu

Tarih-1 sorusu

Coğrafya-1 sorusu

%88

2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi makta

1. “Kayıp ve yas” izleğini insanın fiziki ve manevi (içsel) I boşluklarıyla ilintilemek (ilgili kılmak) zor değildir. II Bir şeyinizi kaybeder (yitirir), ondan miras kötücül III duygularla baş eder, ardından belli konulara dair duyarlılığınızı (hassasiyetinizi) yitirir ve o güne dek IV sığlıklarından yakındığınız (pişman olduğunuz) öteki V insanlara benzersiniz. Benim öykülerim, basitçe bir boşluğu kapatmaya çalışıyor. Bunu yaparken de yeni küçük boşluklar açıyor. Bu parçada numaralanmış sözlerden hangisinin anlamı parantez ( ) içinde verilen açıklamayla uyuşmamaktadır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Soru 2

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi sanatçı eser yazar

2. Edebiyat ve psikanalizin müşterek mesaisi; sanat eserini, sanatçının iç dünyasını ve çağın koşullarını kavramak için yeni bir perspektif sunacak niteliğe sahiptir. Çünkü konuları, malzemeleri, kendine has özellikleri ve yorum imkânları ile bu iki sahanın birbirine yakın, birbirini tamamlayan tarafları oldukça fazladır. Bu parçada altı çizili sözü anlamca karşılayabilecek bir kullanım aşağıdakilerin hangisinde vardır? A) Edebiyat ve psikolojinin ortak yanı insanı merkeze almış olmalarıdır. B) Edebiyata şiirle başlamak, büyük küçük bütün yazarlarda görülen bir özelliktir. C) Edebiyat, hayal dünyası ile ilgili olsa da aslında insanın ta kendisidir. D) Edebiyata birlikte başladığımız tüm yazarlar tarihin sayfalarına gömüldü. E) Edebiyat, insana hayal kurmayı ve dünyayı farklı açılardan görebilmeyi öğretir.

Soru 3

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi

3. (I) Dünyanın karasal yüz ölçümünün sadece %7’sini kaplamasına rağmen dünya üzerindeki canlı türlerinin yarısından fazlası yağmur ormanlarında yaşar. (II) Yağmur ormanları, tropik ve ılıman bölge yağmur ormanları olmak üzere iki türe ayrılır. (III) Tropik ormanlar, 23,5° kuzey ve güney enlemleri arasında bulunan ve zengin bir biyoçeşitliliğe sahip ekosistemlerdir. (IV) Deniz seviyesinden başlayarak 3.000 metreye kadar görülebilen bu ormanlar, sıcaklığın yüksek ve yıl boyunca neredeyse sabit kaldığı bölgelerde bulunur. (V) Günlük hayatta fazlaca tükettiğimiz kakao, kahve gibi birçok ürünün kaynağı yağmur ormanlarıdır. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen yağmur ormanları ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede, ciddi oranda organizmanın yaşam alanı olduğu belirtilmiştir. B) II. cümlede, tek bir türünün olmadığından söz edilmiştir. C) III. cümlede, bir çeşidinin konumu ile ilgili bilgiler verilmiştir. D) IV. cümlede, konumlandığı yerlerde sıcaklığı ciddi oranda artırdığından söz edilmiştir. E) V. cümlede, insanların çokça tükettikleri bazı gıdaların yetişme alanı olduğu söylenmiştir. YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 120

Soru 4

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi sanatçı eser eserleri

4. 16. yüzyılda Leonardo Da Vinci ile İtalyan sanatına yeni bir kompozisyon anlayışı girmiştir. Buna göre dağınık durumda bulunan konunun ana figürleri geometrik bir düzen içinde resmin ortasına alınmış, öteki figürler ve manzara ögeleri bu ana motif etrafında toplanmıştır. 15. yüzyılda tam anlamıyla gerçekleştirilemeyen figürlerle uzam arasındaki birlik, Leonardo tarafından sağlanmıştır. Ressam, mühendis ve matematikçi olan Leonardo Da Vinci; tarih, siyaset, şiir ve müzikle de ilgilenmiştir. Köprü projeleri, ilk balon projesi, anatomi kitabı çağının çok ilerisinde bir bilim adamı olan Leonardo Da Vinci’nin alanında öncü eserleri olarak sayılabilir. Sanatçının diğer önemli yapıtı bugün Paris Louvre Müzesinde bulunan Mona Lisa’dır. Bu eser, yüzyıllardan beri insanoğlunu büyülemeye devam etmektedir. Bu parçada söz edilen Leonardo Da Vinci ve eserlerinin özellikleri arasında aşağıdakilerden hangisi gösterilemez? A) Etkileyiciliği B) Kalıcılığı C) Gelenekçiliği D) Öncülüğü E) Çok yönlülüğü

Soru 5

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi yazar hikâye

5. Hayatın en önemli gerçeği samimiliktir. Bu itibarla hayat ile bağı olan edebiyat, mutlaka samimi bir edebiyattır denebilir. Hayatı en gizli ve en karmaşık yönleriyle anlatmayan, duygularımızı tıpkı hayatta olduğu gibi saf ve derin bir şekilde duyurmayan bir edebiyat; hayat ile ilgisiz ve sahte bir edebiyattır. Öyle bir edebiyat, kelimeleri dizip onları işleyen pek hünerli kuyumcular çıkarabilir. Belki onlar çok süslü, çok göz alıcı şeyler yapabilirler. Fakat ne yazık ki bütün bu sahte ürünler; muntazam kış bahçelerinde yetişen iri yapraklı, parlak renkli çiçeklere benzer. Uzaklığından dolayı bize harikulade görünen o meçhul sıcak iklimlerin bu göz kamaştıran ürünleri nasıl açık bir havaya, sert bir rüzgâra dayanamazsa hayatla ilgisi olmayan bir edebiyat da zamanın kasırgaları önünde süpürülüp gider. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Edebiyat, kelimeleri bir kuyumcu titizliğiyle işleyen yazarlarla var olur. B) Edebiyat, “güzel” kavramını irdeleyerek güzele ulaşmanın yollarını anlatır. C) Edebiyat ürünleri biricik olduğu için her zaman etkisini sürdürür. D) Süslü ve yapay bir üslup, anlatacak çarpıcı bir hikâyesi olmayan yazarların tercihidir. E) Yaşamla bağını koparan edebiyat ürünü unutulmaya mahkûmdur. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 6

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi değinilmemiştir

6. Koku, maddelerin havada devamlı yaymış olduğu uçucu, kimyasal moleküllerdir. Havada dağılmış bu moleküllerin hissi koku almadır. Hissedilen basit bir koku, aslında birçok değişik maddenin etkisidir. Bazı canlılarda yaşamsal bir işlevi olan koku alma her ne kadar bu canlılardaki kadar olmasa da insanlar için de önemlidir. Çünkü koku alma; bozulmuş gıda, doğal gaz kaçağı gibi şeylerin farkına varmamızı sağlayarak bizi tehlikelerden korurken taze ekmek kokusu ve güzel bir parfüm kokusu ile de bizi mutlu eder. Koku alma denince akla gelen birinci şey burun olsa da koku almanın yalnızca %5’i burunda gerçekleşir. Beyinde gerçekleşen kısım ise %95’lik bölümdür. Burnun iç kanallarındaki uçucu maddeler yaklaşık 6-10 milyon nöron tarafından elektriksel titreşimlerle beyindeki koku merkezine getirilir. Koku, beyinde duyum hâline dönüşür. Bu parçada kokuyla ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Bazı canlılar için hayati önem taşıdığına B) Beyin tarafından nasıl algılandığına C) Bazı tehlikeli durumları fark etmemizi sağladığına D) Algılanmasında birden çok organın rol oynadığına E) Havada yayılma hızını etkileyen unsurlara

Soru 7

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar hüsnütalil teşbih tezat teşhis

7. Geniş, siyah gölgesi hayatımı kaplayan, Tepemde kanat germiş bir kartaldır yalnızlık Bu dizelerde aşağıdaki edebî sanatlardan hangisine başvurulmuştur? A) Teşbih B) İstiare C) Hüsnütalil D) Teşhis E) Tezat

Soru 8

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar

8. Mehtabı görür görmez uzaklaştı kederler Şenlendi sevenler, sevilenlerle bu yerler Bu dizelerde görülen uyak türü aşağıdakilerin hangisinde vardır? A) Dünyada sevilmiş ve seven nafile bekler Bilmez ki giden sevgililer dönmeyecekler B) Engine sarkan gökler baştan başa yıldızlı Şimdi göğsümde kalbim çarpıyor hızlı hızlı C) Hava keskin bir kömür kokusuyla dolar Kapanırdı daha gün batmadan kapılar D) Üsküp ki Yıldırım Bayazıd Han diyârıdır Evlâd-ı Fâtihân’a onun yadigârıdır E) Nerede kardeşlerin, cömert Nil, yeşil Tuna Giden şanlı akıncı, ne gün döner yurduna

Soru 9

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı

9. I. Sen Ahmed ü Mahmud u Muhammedsin efendim Hakdan bize sultân-ı müeyyedsin efendim II. Döküldi gözyaşı yılduzları çoğaldı figân Dem-i memâtı kıyâmet güninden oldı nişân III. Muzaffer dâ'imâ Sultân Süleymân Hân-ı âdil-dil Ki her kim tâbi'-i fermânı olmaz nâmüselmândur İçerik özelliklerinden hareketle numaralanmış dizelerin alındığı nazım türleri aşağıdakilerden hangisinde sırasıyla doğru verilmiştir? I II III A) Naat Methiye Fahriye B) Münacaat Naat Mersiye C) Naat Mersiye Methiye D) Tevhid Mevlid Fahriye E) Tevhid Mersiye Methiye

Soru 10

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar ulaşılabilir

10. I. YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 122 Yıllarca gezdirdim hoyrat başımı, Aradım bir ömür, arkadaşımı. Ölsem dikecek yok mezar taşımı; Hâlime ben bile hayret ederim. II. Ne yanar kimse bana âteş-i dilden özge Ne açar kimse kapım bâd-ı sabâdan gayrı Numaralanmış dizeler karşılaştırıldığında aşağıdaki sonuçlardan hangisine ulaşılabilir? A) Şiirin dil ve anlatımını etkileyen temel unsurlardan biri de nazım türüdür. B) Farklı şiir geleneklerinde, farklı biçimlerde ortak şiir temaları işlenebilir. C) Şiirde ele alınan tema şiirin biçim özelliklerini belirleyen temel unsurdur. D) Şiirde izlek değiştikçe şiirin biçimsel özellikleri de değişir. E) Ölüm gibi evrensel temalar dönemin baskın şiir anlayışıyla tekrar tekrar işlenebilir.

Soru 11

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi sanatçı şair

11. 13. yüzyılda yaşamış olan şair, Horasan Türklerindendir. Selçuklu sarayında bir dönem bulunduğu ve burada Farsça bir Selçuklu Şehnamesi kaleme aldığı rivayet edilmektedir. Yaşadığı dönemde hemen hemen bütün şairlerin dinî - tasavvufi şiire yönelmesine karşın şiirlerinde dünya zevklerini aksettiren şair, Anadolu’da divan şiirinin başlatıcısı kabul edilir. Bu parçada söz edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Şeyyad Hamza B) Ali Şir Nevai C) Şeyhi D) Hoca Dehhani E) Ahmet Paşa

Soru 12

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez

12. Evvel zaman içinde, kalbur saman içinde; pireler berber, develer tellal iken, ben anamın beşiğini tıngır mıngır sallar iken ya da daha doğrusu pireler berber, horozlar tellal, develer vagon iken, çocuğum benden daha yaşlı olmuşken masallar gerçek, gelecek geçmiş oldu birden. Bir masalın döşeme bölümünden alınan bu metin hakkında aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Kalıplaşmış sözler kullanılmıştır. B) Söz sanatlarına yer verilmiştir. C) Uydurma sözlerden faydalanılmıştır. D) Olağanüstülüklere başvurulmuştur. E) Atasözü niteliğinde sözlere yer verilmiştir.

Soru 13

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro şarkı

13. (I) Orta oyunu çevresi izleyicilerle çevrili bir alan içinde oynanan, yazılı metne dayanmayan; içinde müzik, raks ve şarkı da bulunan doğaçlama bir oyundur. (II) Eski kaynaklarda kol oyunu, meydan oyunu, taklit oyunu, zuhurî gibi adlarla anılan orta oyununda oyunun oynandığı yuvarlak ya da oval alana palanga denir. (III) Oyunun dekoru, yeni dünya denilen bezsiz bir paravandan ve dükkân denilen iki katlı bir kafesten oluşur ve yeni dünya ev olarak, dükkân da iş yeri olarak kullanılır. (IV) Oyunun en önemli iki kişisinden biri olan Kavuklu, Karagöz oyunundaki Hacivat’ın karşılığı; Pişekâr da Karagöz’ün karşılığıdır. (V) Orta oyununda da gülmece ögesi, Karagöz oyunundaki gibi yanlış anlamalara, nüktelere ve gülünç hareketlere dayanır ve oyunda çeşitli mesleklerden, yörelerden, uluslardan insanların mesleki ve yöresel özellikleri, ağızları taklit edilir. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisinde bir bilgi yanlışı vardır? A) I B) II C) III D) IV E) V

Soru 14

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi

14. Âşık Paşa; edebî dil olarak Farsçanın kesin bir Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 15

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı eser

15. Şehzadelerin sünnet düğünlerinin ve sultanların evlenme törenlerindeki şenliklerin konu edildiği ----, tarihî ve otobiyografik bilgilerin yanı sıra edebiyat açısından da zengin tasvirler bulunmaktadır. Seyyid Vehbi’nin, III. Ahmed’in şehzadelerinin sünnet düğünleri ve II. Mustafa’nın kızlarının düğünleri için yazdığı eserler; dönemin kıyafetleri, eğlenceleri ve gösterileri hakkında bilgi vermesi açısından türün başarılı örneklerindendir. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) fütüvvetnamelerde B) sefaretnamelerde C) seyahatnamelerde D) ruznamelerde E) surnamelerde

Soru 16

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı tezkire divan kaside fuzuli baki

16. 16. yüzyılın en büyük şairidir. Döneminin tezkirecileri onun eşsiz bir şair olduğu konusunda hemfikirdir. Döneminde “Sultanü’ş-Şuara” olarak tanınan şairin ünü genç yaşta Osmanlı topraklarının dört bir yanına yayılmıştır. Şairin başarısında aldığı medrese eğitimi de önemli bir yer tutmaktadır. Divan şiirinin bütün inceliklerini bilen, Türkçeyi kullanmada usta bir sanatçıdır. Şair Divan’ına Kanuni’ye sunduğu bir kaside ile başlamıştır. Bu parçada söz edilen şair aşağıdakilerden hangisidir? A) Fuzuli B) Muhibbi C) Baki D) Hayali E) Taşlıcalı Yahya

Soru 17

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro şair

17. 13. yüzyıl Anadolu’sundan çağları delen sesiyle günümüze kadar ulaşmasında kullandığı dilin büyük payı vardır. Ayrıca “sehlimümteni” dediğimiz, görünüşte kolay fakat söylenişi zor şiir örneklerinin edebiyatımızdaki önde gelen ustalarındandır. İlahilerini toplumun kullandığı kelime, deyim ve kavramlarla zenginleştirmiş olması; ilahilerinin toplumun hem zihninde hem yüreğinde yer bulmasını sağlamıştır. Bu parçada söz edilen şair aşağıdakilerden hangisidir? A) Kadı Burhaneddin B) Yunus Emre C) Ahmedi D) Mevlana E) Ahmet Yesevi

Soru 18

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı eser romanın yakup kadri

18. Türk edebiyatında birçok romanda tarihî çizgide YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 124 birey ve toplumun yaşadığı dönüşümler ele alınır. Örneğin Yakup Kadri Karaosmanoğlu’nun ---- adlı eserinde kuşaklar arasında oluşan uçurum ve hızlı değişim Naim Efendi, Sakine, Seniha ve Hakkı Celis gibi kahramanların yaşadığı çatışmalar üzerinden ele alınırken Ahmet Hamdi Tanpınar’ın ---- adlı romanında Hayri İrdal ve Halit Ayarcı’nın merkezinde bürokrasi, ruh bilimi, bireyin olaylar karşısında takınmış olduğu edilgen tavırlar ironik bir dille okuyucuya aktarılır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdaki eserlerden hangisi getirilmelidir? A) Yaban - Huzur B) Panorama - Sahnenin Dışındakiler C) Hüküm Gecesi - Mahur Beste D) Kiralık Konak - Saatleri Ayarlama Enstitüsü E) Hep O Şarkı - Aydaki Kadın

Soru 19

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı divan aruz

19. Türk edebiyatının zirve şahsiyetlerinden olan sanatçı; hatıra, portre, makale, deneme, tenkit, tarih gibi pek çok türde yazılar kaleme almış olsa da edebiyatımızda şiirleri ile yer edinmiş bir fikir adamıdır. O, şiirlerinde dilin imkânlarını sonuna kadar denemiş sanatçılardandır. Şekil bakımından divan şiiri geleneğini ve aruzu en iyi şekilde kullanmayı başarmış ender sanatçılardandır. O, tarihin durağan yönünü asla hatırlamaz; geçmişin ihtişamlı günlerini özler. Bunu Mohaç Türküsü adlı şiirinde de görmek mümkündür. Bu parçada söz edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Yahya Kemal Beyatlı B) Mehmet Akif Ersoy C) Tevfik Fikret D) Ahmet Haşim E) Cenap Şahabettin

Soru 20

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı şair hikâye

20. “İkinci Yeniciler” diye bilinen şiir grubuyla anılan şair, tekniği ve tarzıyla bu gruptan farklı bir duruş sergilemiştir. Şair, şiirlerindeki temalarla ve kullandığı imgelerle de geleneğe bağlı kalmayı seçmiştir. Din, hayat, ölüm ve aşka bu açıdan bakmıştır. Mona Roza adlı şiiri şairin düşünce dünyası, hayatı ve idealleri göz önünde bulundurularak okunduğunda yüzeysel bir aşk hikâyesinden daha fazlasını içermektedir. Bu parçada söz edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) İsmet Özel B) Edip Cansever C) Sezai Karakoç D) Hilmi Yavuz E) Ece Ayhan

Soru 21

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı şair

21. Bana bak ölümsüz ruhum Ben ölürsem, kulağında olsun, Sakın sen gökyüzüne çıkma Büyükayı, Küçükayı, Akrep, yılan, çıyan, Öküz, boğa... Hepsi yukarda. Hiç sırası değil, sakın ha! Bu şiirin biçim, içerik ve anlatım özellikleri dikkate alındığında aşağıdaki şairlerin hangisine ait olduğu söylenebilir? A) Melih Cevdet Anday B) Attila İlhan C) Ziya Osman Saba D) Asaf Halet Çelebi E) Sabahattin Ali Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 22

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı eser romanın

22. Roman, köyden kente “ekmek” ve “üç beş kuruş” sermaye biriktirme kaygısıyla göç eden üç hemşehrinin trajik öyküsünü anlatır. Roman, kentin çözücü ve çökertici atmosferinde insanca yaşama duygusundan mahrum bırakılan; rekabet ortamında hemşehriliği, ahbaplığı, dostluğu unutan bireylerin yozlaşmasını ele alır. Kentin ortaya çıkardığı yeni değerler sistemi içerisinde ahlaki çözülme en belirgin şekilde romanın başkişisi Pehlivan Ali’de karşımıza çıkar. Bu parçada söz edilen eser aşağıdakilerden hangisidir? A) Sevgili Arsız Ölüm B) Bereketli Topraklar Üzerinde C) Yılanların Öcü D) Ölmez Otu E) Esir Şehrin İnsanları

Soru 23

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser

23. Bu roman türünde, olay örgüsüne yahut olaya değil de kahramanların ruhsal yapılarına önem verilir. Olay, kahramanların psikolojilerine bağlanır veya kahramanların iç dünyasını aydınlatabildiği ölçüde eserde yer bulur. Aşağıdaki eserlerden hangisi bu parçada söz edilen roman türünde yazılmamıştır? A) Yorgun Savaşçı B) Dokuzuncu Hariciye Koğuşu C) Aylak Adam D) Huzur E) Tutunamayanlar

Soru 24

edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar sanatçı yazar

24. Romancı: “Sevgili doktor, romancılığı dediğimiz gibi büsbütün maddilik içine sokarsan onda bir güzellik kalmaz. Taş yürekli bir romancının yazdığı olaylar, gerçeğe ne denli uygun olursa olsun kimseyi etkilemez. Önce yazan etkilenerek yazmış olmalı yani o yazdığı şeyleri kendinde duymuş bulunmalı ki okuyanları da etkilesin.” Doktor: “Sanmam. Bir yazarın yüreği taş olsun, pamuk olsun anlattığı olayı bir fotoğraf kadar tam bir benzetme ile ve tam bir uygunlukla tasvir etmek ustalığını gösterirse o kişi mesleğinde gereken gücü ve değeri toplamış bir sanatçı demektir.” Romancı: “Bu dediğiniz maddecilik, bizim sanatımıza sığmaz. Hayat manzaralarının hepsi soğukkanlılıkla anlatılamaz. Siz fitil yanmadan mumdan ışık istiyorsunuz.” Bu diyalogda tartışma konusu edilen edebî akımlar aşağıdakilerin hangisinde verilmiştir? A) Klasisizm - romantizm B) Natüralizm - realizm C) Romantizm - realizm D) Klasisizm - realizm E) Romantizm - sürrealizm YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 126

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

25. Tarih öncesi döneme ait Anadolu’daki yerleşim yerleri üzerinde araştırma yapan bir tarihçinin aşağıdakilerden hangisi ile ilgili bilgilere ulaşması beklenemez? A) Çatalhöyük B) Sardes C) Çayönü D) Göbeklitepe E) Yarımburgaz Mağarası

Soru 26

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

26. IV. yüzyılda Hunların Orta Asya’dan batıya doğru hareket etmesi üzerine başlayan “Kavimler Göçü” ile yurtlarını terk ederek Roma İmparatorluğu topraklarına giren Barbar Kavimler arasında aşağıdakilerden hangisi yoktur? A) Burgundlar B) Vizigotlar C) Grekler D) Ostrogotlar E) Vandallar

Soru 27

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi

27. Cahiliye Devri’nde Arap Yarımadası’ndaki en önemli etkinliklerden biri panayırlardı. Savaşmanın yasak olduğu haram aylarında kurulan bu panayırlar, 5 ila 30 gün arasında sürerdi. Bu süre zarfında kabileler arasındaki birçok problem çözülür, ticaret yapılır ve dışarıdan gelen tüccarların güvenliği sağlanırdı. Ayrıca edebî sohbetlerin yapıldığı ve şiirlerin okunduğu bu dönemde en beğenilen eserler Kâbe’nin duvarına asılırdı. Buna göre panayırlar ile ilgili I. Arap Yarımadası’nda siyasi birliğin sağlanmasında etkili olmuştur. II. Ekonomik ve kültürel hayatın gelişmesinde rolü vardır. III. Sosyal barışın gerçekleştirilmesine katkı sağlamıştır. yargılarından hangileri söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III

Soru 28

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi selçuklu

28. Türkiye Selçuklu Devleti’nin Anadolu’daki otoritesinin güçlenmesinde I. Miryokefalon Savaşı, II. Kösedağ Savaşı, III. Pasinler Savaşı gelişmelerinden hangilerinin rolü olduğu söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 29

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı

29. Arif Nihat Asya’nın Osmanlı tarihi ile ilgili Yelkenler biçilecek, yelkenler dikilecek; Dağlardan çektiriler, kalyonlar çekilecek; Kerpetenlerle surun dişleri sökülecek. dizelerinin yer aldığı şiirinde söz ettiği fetih aşağıdakilerden hangisidir? A) Girit B) Rodos C) Kırım D) İstanbul E) Trabzon

Soru 30

Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi osmanlı

30. Osmanlı Devleti’nde XIX. yüzyılda görülen; I. Feshanenin açılması, II. Beykoz Çini Fabrikasının kurulması, III. Balta Limanı Ticaret Antlaşması’nın imzalaması gelişmelerinden hangileri yerli üretimi destekleyici sonuçlar doğurmamıştır? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III

Soru 31

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı osmanlı

31. I. Balkan Savaşı devam ederken, Enver ve Talat Bey'in önderlik ettiği bir grup İttihat ve Terakki üyesi tarafından hükûmet binası Bâb-ı Âli'nin basılmasıyla Harbiye Nazırı Nâzım Paşa öldürülmüş, Sadrazam Kâmil Paşa'ya zorla istifası imzalattırılmıştır. Sonrasında Mahmud Şevket Paşa Hükûmeti kurulmuş ve İttihat ve Terakki Partisi yönetime hâkim hale gelmiştir. Bu gelişme Osmanlı Devleti’nde I. rejim değişikliği, II. padişah değişikliği, III. hükûmet değişikliği, IV. askerî darbe durumlarından hangilerinin yaşandığını gösterir? A) Yalnız I B) Yalnız III C) I ve II D) II ve IV E) III ve IV YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 128

Soru 32

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele

32. I. İnönü Savaşı’nın Türk ordularının zaferiyle sonuçlanması üzerine, Sevr Antlaşması’nda değişiklik yapmak üzere Londra’da, İngiltere’nin öncülüğünde, İstanbul ve Büyük Millet Meclisi (BMM) hükûmetlerinin de davet edildiği bir konferans düzenlenmiştir. Londra Konferansı’nda İtilaf Devletlerinin sunduğu şartların, Misak-ı Millî’ye aykırı bulunarak BMM tarafından reddedilmesi üzerine Yunan ordusu saldırıya geçmiş ve II. İnönü Muharebesi yaşanmıştır. Buna göre aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılabilir? A) Londra Konferansı, II. İnönü Muharebesi’nin başlaması üzerine dağılmıştır. B) İtilaf Devletleri Sevr Antlaşması'nın şartlarını uygulamaktan vazgeçmiştir. C) İtilaf Devletleri, Sevr’in mevcut haliyle BMM tarafından kabul edilmeyeceğini anlamıştır. D) BMM ve İstanbul Hükûmeti dış politikada birlikte hareket etme kararı almıştır. E) İtilaf kuvvetleri Ana dolu’da işgal ettikleri bölgelerden çekilmeye karar vermiştir.

Soru 33

Atatürk ilke ve inkılapları%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları laiklik milliyetçilik halkçılık

33. Toplumu oluşturan bütün bireylerin kaynaşması, aralarındaki bağın kuvvetlenmesi I. laiklik, II. halkçılık, III. milliyetçilik ilkelerinden hangileriyle elde edilebilecek kazanımlar arasında yer alır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III

Soru 34

Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları lozan

34. Yeni Türk devletinin sınırlarının kesinleşme sürecinde aşağıdaki gelişmelerden hangisi etkili olmamıştır? A) Mübadiller Sorunu'nun çözülmesi B) Kars Antlaşması'nın imzalanması C) Lozan Antlaşması'nın imzalanması D) Musul Sorunu'nun çözülmesi E) Adalar Sorunu'nun çözülmesi Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35

çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler çevre orman atık

35. Küresel çevre sorunları, dünyanın farklı bölgelerinde hızla yayılmakta ve büyük etkiler yaratmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi bu sorunların nedenleri arasında gösterilemez? A) Fosil yakıt kullanımının artarak devam etmesi B) Orman alanlarının tarım alanlarına dönüştürülmesi C) Evsel atıkların ve sanayi atıklarının açık alanlarda depolanması D) İkincil bir ürüne dönüştürülen atıkların kullanımının yaygınlaşması E) Tarımsal verimi artırmak için kimyasal gübrelerin kullanılması

Soru 36

ekosistem ve doğal süreçler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekosistem ve doğal süreçler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekosistem ve doğal süreçler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekosistem ve doğal süreçler çevre

36. Ekosistemlerin devamlılığı açısından canlılar arasındaki besin zinciri ağının ve enerji akışıyla ilgili süreçlerin hayati bir önemi bulunmaktadır. Ekosistemlerdeki bu süreçlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Enerji akışı ekosistem içinde bir döngü hâlinde sürer. B) Güneş, tüm ekosistemin temel enerji kaynağı durumundadır. C) Ekosisteme giren enerjinin bir kısmı bütün canlı unsurlardan çevreye ısı enerjisi olarak yayılır. D) Güneş enerjisini ekosistemdeki canlılar arasında kullanılabilir hâle getirenler üreticilerdir. E) Ayrıştırıcılar bir sıralama olmaksızın zincirin herhangi bir noktasından besin ve enerji ihtiyacını giderir.

Soru 37

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme nüfus

37. Aşağıdaki grafikte Türkiye’nin 2035-2100 yılları arasındaki dönemi kapsayan ve TÜİK tarafından hazırlanan ana senaryoya göre yaş gruplarının toplam nüfus içindeki öngörülen oranları gösterilmiştir. Grafikteki bilgiler dikkate alındığında Türkiye’nin nüfusunda nasıl bir değişimin gerçekleşeceği söylenebilir? A) Toplam nüfus miktarı azalacaktır. B) Ortanca yaş değeri yükselecektir. C) Yaşlı nüfus miktarı sürekli azalacaktır. D) Çocuk bağımlı nüfus oranı artacaktır. E) Çalışma çağındaki nüfus oranı sürekli artacaktır. YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 130

Soru 38

nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme su kaynakları

38. Aşağıdaki haritada ilk yerleşmelerin kurulduğu bazı alanlar kırmızı renkle gösterilmiştir. Bu alanların seçiminde I. elverişli iklim şartları, II. tatlı su kaynaklarının varlığı, III. ticari faaliyetlerin gelişmişliği, IV. yer altı kaynaklarının çeşitliliği özelliklerinden hangilerinin daha fazla etkili olduğu söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Soru 39

ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret enerji

39. Ülkelerin gelişmişlik düzeyi; ekonomik, siyasi, kültürel ve sosyal yapıları üzerinden birçok ölçüt dikkate alınarak belirlenebilmektedir. Aşağıdakilerden hangisi bu ölçütler arasında gösterilemez? A) Bebek ölüm oranı B) Okuryazarlık oranı C) Ortalama yaşam süresi D) Yer altı kaynaklarının varlığı E) Kişi başına düşen enerji tüketimi

Soru 40

ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret turizm ticaret

40. Türkiye, dış ticaret faaliyetleri açısından 2021’de Dünya Ticaret Örgütü’ne üye olan 164 ülke arasında ihracatta 30. sırada; ithalatta ise 23. sırada yer almıştır. Dış ticaret açığına neden olan bu durum karşısında öncelikli olarak yapılması gereken bazı çalışmalar bulunmaktadır. Aşağıdakilerden hangisinin bu çalışmalardan biri olduğu söylenemez? A) AR-GE çalışmalarına teşvik desteği verilmesi B) Turizm sektöründeki yatırımcılara destek verilmesi C) İthal ticari ürün kullanımının özendirilmesi D) Ticari ürünlerde markalaşma çalışmalarının artırılması E) Katma değeri yüksek ürünlerin üretimine önem verilmesi Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

1. Bina'nın çatıya kadar olan yüksekliği log2 48 metre ve 2. Bina'nın ise log2 12 metredir. Binalardaki her bir pencerenin yüksekliği 1 metredir. Binalarda birbirini takip eden kapı, pencere ve çatı arasındaki mesefeler aynı bina için birbirine eşittir. Binalardaki kapıların yükseklikleri de birbirine eşit olduğuna göre bir kapının yüksekliği kaç metredir? A) (log2 3) + 5 B) (log2 5) – 2 C) (log2 5) – 1 D) (log2 3) – 1 E) (log2 5) + 1

Matematik Soru 2

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

2. AB ve BA iki basamaklı doğal sayılar olmak üzere ≪ AB ≫ = 4A – 3B + BA şeklinde tanımlanıyor. Buna göre ≪ AB ≫ + ≪ BA ≫ = 72 eşitliğini sağlayan iki basamaklı AB sayılarının toplamı kaçtır? A) 132 B) 145 C) 152 D) 165 E) 172

Matematik Soru 3

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

3. A = 3 ∙ 3! + 4 ∙ 4! + 5 ∙ 5! + ... + 99 ∙ 99! olarak veriliyor. Buna göre A sayısının birler ve onlar basamağındaki rakamlarının toplamı kaçtır? A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14

Matematik Soru 4

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

4. AB ve BA iki basamaklı doğal sayılar olmak üzere 97 AB x + Y 97 AB x + X işlemleri veriliyor. X + Y = 9856 olduğuna göre A + B değeri kaçtır? A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru sayılar/temel kavramlar

5. a, b ve c gerçel sayılar olmak üzere; a < a2 < |a|, c b a = ve a + b = c ifadeleri veriliyor. Buna göre aşağıdaki sıralamalardan hangisi doğrudur? A) a < b < c B) a < c < b C) c < a < b D) c < b < a E) b < c < a

Matematik Soru 6

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar

6. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f(x) ve (fog)(x) fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. x y 4 2 1 3 6 f(x) (fog)(x) O Buna göre g(6) + g–1 (1) işleminin sonucu kaçtır? A) –2 B) –1 C) 0 D) 1 E) 2

Matematik Soru 7

fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar

7. Gerçel sayılar kümesinde tanımlı bir f fonksiyonu, her x ve y gerçel sayısı için f(x + f(x + y)) = f(x) + f(y) + x eşitliğini sağlamaktadır. f(0) = 1 olduğuna göre f(7) değeri kaçtır? A) 8 B) 7 C) 6 D) 5 D) 3

Matematik Soru 8

kümeler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kümeler

8. Aşağıdaki şekilde A, B ve C kümeleri verilmiştir. C A B Buna göre boyalı bölge aşağıdakilerden hangisi ile ifade edilebilir? A) C – (A ∩ B) B) (A – B) ∩ C C) A ∩ (B – C) D) (A ∪ B) ∩ C E) A ∩ (B ∪ C) Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 9

polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinomlar

9. 3 2 x ax bx c 0 x 3 + + + = + denkleminin gerçel sayılar kümesindeki çözüm kümesinin eleman sayısı sıfırdır. Buna göre 9a – 3b + c ifadesinin değeri kaçtır? A) 21 B) 24 C) 27 D) 30 D) 33

Matematik Soru 10

fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar

10. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde gerçel sayılar kümesinde tanımlı y = f(x + 2) fonksiyonun grafiği verilmiştir. –5 2 x y f(x + 2) O 7 y = f(x + 2) Buna göre f(x – 5) ≤ 0 eşitsizliğinin çözüm kümesi aşağıdakilerden hangisidir? A) (–∞, –5] ∪ [2, 7] B) [2, 9] ∪ [14, ∞) C) (–∞, –12] ∪ [–5, 0] D) (–∞, 2] ∪ [9, 14] E) [–7, 12] ∪ [14, ∞)

Matematik Soru 11

2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

2. dereceden denklemler

11. x2 – (m – 1)x – n – 2 < 0 eşitsizliğinin çözüm kümesi (–2, 3) dır. Buna göre x2 + (m + 1)x + n – 2 < 0 eşitsizliğinin çözüm kümesi aşağıdakilerden hangisidir? A) (–1, 2) B) (–2, –1) C) (–2, 1) D) (1, 2) E) (–2, 2)

Matematik Soru 12

polinomlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinom polinomlar

12. k bir gerçel sayı olmak üzere P(x) = x3 – 6x2 + 8x – k polinomu için P(a) = P(b) = P(c) = 4 olarak veriliyor. Buna göre a2 + b2 + c2 işleminin sonucu kaçtır? A) 12 B) 16 C) 20 D) 24 E) 28 YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 134

Matematik Soru 13

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

13. Görselde yan yana duran iki binanın taslak görüntüsü ve binaların çatıya kadar olan yükseklikleri verilmiştir. Pencere Pencere

Matematik Soru 14

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon logaritma/üstel

14. 3 1 f(x) log (1 ) x = − fonksiyonu veriliyor. Buna göre f(2) + f(3) + f(4) + ∙∙∙ + f(243) işleminin sonucu kaçtır? A) –5 B) –3 C) 0 D) 3 E) 5

Matematik Soru 15

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi aritmetik diziler

15. İlk n terim toplamı Sn olan (an ) aritmetik dizisinde S23 – S19 = 50 – x ve S12 – S8 = x + 46 olarak veriliyor. Buna göre a16 değeri kaçtır? A) 20 B) 18 C) 16 D) 14 E) 12 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 16

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayma/olasılık

16. Bir araştırma laboratuvarında 4 biyolog, 4 kimyager ve 3 fizikçi olmak üzere 11 farklı bilim insanı çalışmaktadır.Keşif görevine katılmaları için 5 kişilik bir ekip kurulacaktır. Bu ekipte her alandan en az bir kişi ve en az 2 biyolog bulunması gerektiğine göre kaç farklı ekip kurulabilir? A) 230 B) 229 C) 228 D) 227 E) 226

Matematik Soru 17

sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

17. Bir torbada 3 mavi ve 4 kırmızı bilye vardır. Torbadan rastgele çekilen iki bilyeden birinin mavi olduğu bilindiğine göre her ikisininde mavi bilye olma olasılığı kaçtır? A) 2 2 1 1 1 3 9 3 6 9 B) 2 2 1 1 1 3 9 3 6 9 C) 1 5 D) 2 2 1 1 1 3 9 3 6 9 E) 2 2 1 1 1 3 9 3 6 9

Matematik Soru 18

limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem polinom limit/süreklilik

18. a, b, c ∈ ℝ ve a ≠ 0 olmak üzere P(x) = ax2 + bx + c polinomu veriliyor. ( ) ( ) x 2 P x lim P 1 x 2 → = − olduğuna göre P(x) = a denkleminin kökler çarpımı kaçtır? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 7

Matematik Soru 19

limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon limit/süreklilik

19. 2 x 5 x 25 , x 5 f(x) ax 2 , x 5 −  − <  =   − ≥  biçiminde tanımlanan f(x) fonksiyonu her x gerçel sayısı için sürekli olduğuna göre a değeri kaçtır? A) 12 5 − B) 8 6 4 2 5 5 5 5 − − − − C) 8 6 4 2 5 5 5 5 − − − −D) 8 6 4 2 5 5 5 5 − − − − D) 8 6 4 2 5 5 5 5 − − − − YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 136

Matematik Soru 20

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

20. Aşağıda dik koordinat düzleminde çizilen y = f(x) fonksiyonunun grafiğine d doğrusu A noktasında teğettir. –3 x y 4 y = f(x) O 1 A d h(x) = x ∙ f(x) olduğuna göre h′(–3) değeri kaçtır? A) – 4 B) – 2 C) 0 D) 2 E) 7

Matematik Soru 21

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan türev

21. Alt tabanının uzunluğu üst tabanının uzunluğunun üç katı olan bir ikizkenar yamuğun yan kenarlarından birinin uzunluğu 10 cm'dir. Buna göre yamuğun alanı en fazla kaç santimerekare olabilir? A) 200 B) 175 C) 150 D) 125 E) 100

Matematik Soru 22

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

22. Aşağıda dik koordinat düzleminde [–4, 0) nda tanımlı y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y 4 2 y = f(x) O Buna göre I. f(x) + 3x II. f2 (x) III. x f(x) fonksiyonlarından hangileri azalandır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 23

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

23. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun türevinin grafiği verilmiştir. –6 3 x y f (x) O –4 –2 –5 Buna göre y = f(x) fonksiyonun yerel ekstremum noktalarının apsisleri toplamı kaçtır? A) – 10 B) – 7 C) – 6 D) 1 E) 4

Matematik Soru 24

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

24. 3 2 4x 4 dx x x 1 − + + ∫ integrali aşağıdaki ifadelerden hangisine eşittir? A) x2 – x + c B) x2 – 2x + c C) 2x2 – x + c D) 2x2 – 2x + c E) 2x2 – 4x + c

Matematik Soru 25

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral

25. y = f(x) doğrusal fonksiyonunun grafiği orijinden geçmektedir. 5 2 [(15 3x) f (x) 3 f(x)]dx 27 ′ − ⋅ − ⋅ = ∫ olduğuna göre f(6) değeri kaçtır? A) – 12 B) – 9 C) – 6 D) 13 E) 27

Matematik Soru 26

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

26. Termodinamik sistemde V(litre) hacminde bir gazın basıncı P(V) = 3V2 – 4V formülü ve gaz hacmi V1 ile V2 arasında değiştiğinde yapılan iş ise 2 1 V V W P(V)dV = ∫ formülü ile hesaplanmaktadır. Buna göre hacmi 3 litre olan bir gazın hacmi 5 litreye çıkarıldığında yapılan iş aşağıdakilerden hangisine eşittir? A) 62 B) 66 C) 70 D) 74 E) 78 YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 138

Matematik Soru 27

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

27. Aşağıda gerçel sayılar kümesinde tanımlı üçüncü dereceden bir y = f(x) fonksiyonunun grafiği dik koordinat düzleminde gösterilmiştir. –1 3 x y 16 y = f(x) O Buna göre y = f(x) fonsiyonunun grafiği ile eksenler arasında kalan boyalı bölgenin alanı kaç birimkaredir? A) 119 7 5 3 8 8 8 8 8 B) 119 7 5 3 8 8 8 8 8 C) 119 7 5 3 8 8 8 8 8 D) 119 7 5 3 8 8 8 8 8 E) 119 7 5 3 8 8 8 8 8

Matematik Soru 28

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

28. 3 x 2 2 π < < π olmak üzere 7+ tanx = sec2 x eşitliği veriliyor. Buna göre tanx değeri kaçtır? A) –3 B) –2 C) 3 3 2 4 − − D)–1 E) 3 3 2 4 − −

Matematik Soru 29

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

29. A, B ve C derece cinsinden açı ölçüleri olmak üzere 135∘ < A < 180∘ 225∘ < B < 270∘ 270∘ < C < 360∘ eşitsizlikleri veriliyor. Buna göre aşağıda verilen ifadelerden hangisi daima pozitiftir? A) sinA ∙ cosB B) sinB ∙ cosC C) sinA – cosB D) sinB – cosC E) sinC – cosA Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 30

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

30. Görselde 18 birim uzunluğundaki ip ile iki köşesinden duvara asılmış bir resim çerçevesinin iki farklı duruşu gösterilmiştir. A 60° 9 9 Şekil 1 A α Şekil 2 Çerçeve ipin ortasından A noktasındaki çiviye asıldığında Şekil 1'deki gibi 60∘ lik açı oluşuyor. İp, 3 birim sağ tarafa doğru kaydırıldığında ise Şekil 2'deki görüntü oluşuyor. Buna göre cosα değeri kaçtır? A) 6 7 2 3 4 7 8 5 4 5 B) 6 7 2 3 4 7 8 5 4 5 C) 6 7 2 3 4 7 8 5 4 5 D) 6 7 2 3 4 7 8 5 4 5 E) 6 7 2 3 4 7 8 5 4 5

Matematik Soru 31

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

31. 2cos4x + 9sin2x – 4 = 0 denklemini sağlayan birbirinden farklı en küçük iki pozitif x değerinin toplamı kaç derecedir? A) 15 B) 60 C) 75 D) 90 E) 180

Matematik Soru 32

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

32. İkizkenar üçgen şeklindeki özdeş kartonlardan 6 tanesi tepe açılarının bulunduğu köşe noktaları çakışacak ve ardışık üçgenlerin oluşturduğu açıların ölçüleri birbirine eşit olacak şekilde yerleştirildiğinde Şekil 1’deki görüntü oluşuyor. Bu kartonlardan 4 tanesi taban açılarının bulunduğu köşe noktaları çakışacak ve ardışık üçgenlerin oluşturduğu açıların ölçüleri birbirine eşit olacak şekilde yerleştirildiğinde ise Şekil 2’deki görüntü oluşuyor. Şekil 1 ・・・・・・・・ Şekil 2 Şekil 2’deki üçgenler arasında oluşan açılardan birinin ölçüsü 19° olduğuna göre Şekil 1’deki üçgenler arasındaki açılardan birinin ölçüsü kaç derecedir? A) 20 B) 21 C) 22 D) 23 E) 24 YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 140

Matematik Soru 33

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

33. Şekil 1’deki ön yüzü yeşil, arka yüzü mavi renkli olan dik üçgen şeklindeki kâğıt C köşesinden katlandığında Şekil 2’deki gibi üçgenin C ile B köşeleri çakışıyor. A B C ・ A B D E Şekil 1 Şekil 2 [AB] ⊥ [BC] ve 2|BE| = |AD| olduğuna göre m(AD∑B) kaç derecedir? A) 90 B) 100 C) 110 D) 120 E) 130

Matematik Soru 34

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

34. Şekilde bir ABC üçgeninin taslak çizimi verilmiştir. A C B 60° 5 Gamze, elindeki pergeli bir miktar açarak pergelin sabit ucunu BC kenarının orta noktasında sabitliyor. Pergelin açıklığını bozmadan pergeli sabit ucu etrafında döndürdüğünde pergelin çizen ucunun ABC üçgeninin köşe noktalarının hepsinden geçtiğini görüyor. m(AC∑B) = 60°, |AC| = 5 cm olduğuna göre Gamze, pergeli 2 tam tur döndürdüğünde pergelin dönen ucu kaç ∏ santimetre yol almış olur? A) 10 B) 15 C) 20 D) 25 E) 30

Matematik Soru 35

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri

35. Şekil 1'de ön yüzü mavi ve arka yüzü sarı renkli yarım daire şeklindeki kâğıt parçası gösterilmiştir. Kâğıt, [AB] // [KL] olacak şekilde [KL] boyunca Şekil 2'deki gibi katlanıyor. K L A B Şekil 1 B A L K Şekil 2 |AB| = 2|KL| = 12 cm olduğuna göre Şekil 2’deki mavi renkli bölgenin alanı kaç santimetrekaredir? A) 4∏ + 6§3 B) 6∏ + 6§3 C) 6∏ + 9§3 D) 6∏ + 12§3 E) 6∏ + 18§3 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 36

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri

36. Aşağıda bir ABCDEF düzgün altıgeni verilmiştir. A B C D E F H EAH üçgeninin alanı 50 §3 cm2 olduğuna göre düzgün altıgenin çevresi kaç santimetredir? A) 36 B) 42 C) 48 D) 54 E) 60

Matematik Soru 37

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

37. Aşağıda dik koordinat düzleminde birer köşeleri ortak, bir kenarı x ekseni üzerinde olan yeşil dikdörtgen ile bir kenarı y ekseni üzerinde olan kırmızı kare gösterilmiştir. Dikdörtgen ve karenin birer köşe noktası da x + 4y – 26 = 0 doğrusu üzerindedir. x O y Dikdörtgenin kenar uzunluklarının oranı 2 olduğuna göre alanı kaç birimkaredir? A) 28 B) 32 C) 36 D) 40 E) 44

Matematik Soru 38

analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan analitik geometri

38. A(10, 5) noktasının 3x – 4y – 5 = 0 doğrusuna ve C(7, –6) noktasının x + 7y – 10 = 0 doğrusuna göre simetriği B noktasıdır. Bu iki doğrunun arasındaki açının ölçüsü 45° olduğuna göre ABC üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 9 B) 12 C) 15 D) 18 E) 21

Matematik Soru 39

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru çember koordinat analitik geometri

39. Dik koordinat düzleminde verilen x – y + m = 0 doğrusu ile (x + 3)2 + (y – 2)2 = 9 çemberinin bir ortak noktası olduğuna göre m nin alabileceği değerler çarpımı kaçtır? A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8 YKS DENEMELERİ 5. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 142

Matematik Soru 40

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

prizma hacim yüzey alanı uzay geometri

40. Aşağıda Şekil 1'de ayrıt uzunlukları tam sayı olan kare dik prizma biçimindeki 5 tahta parçası gösterilmiştir. Şekil 1 Şekil 2 Tahta parçalarının farklı yüzey alanları 4 cm2 ve 12 cm2 dir. Bu tahtalardan bir tanesi tabanına paralel olacak şekilde kesilip eşit hacimli iki parçaya ayrılıyor. Oluşan parçalar ve kalan dört tahta ile Şekil 2’deki yapı oluşturuluyor. Buna göre Şekil 2’deki yapının yüzey alanı kaç santimetrekaredir? A) 200 B) 206 C) 212 D) 218 E) 224 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
anlam bilgisi 6 kez	anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eser 6 kez	eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı 5 kez	sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 5 kez	Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair 4 kez	şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar 3 kez	yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 3 kez	şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı 3 kez	divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 3 kez	halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye 2 kez	hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 2 kez	İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan 2 kez	divan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
romanın 2 kez	romanın başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
makta 1 kez	makta başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri 1 kez	eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir 1 kez	değinilmemiştir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hüsnütalil 1 kez	Bir olayı gerçek nedeninden farklı, güzel ve hayalî bir nedene bağlama sanatıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teşbih 1 kez	teşbih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezat 1 kez	tezat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teşhis 1 kez	teşhis başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir 1 kez	ulaşılabilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 1 kez	söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şarkı 1 kez	şarkı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezkire 1 kez	Şairlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi veren biyografik eserdir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaside 1 kez	kaside başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
osmanlı 3 kez	osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 2 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 2 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları 2 kez	Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
selçuklu 1 kez	selçuklu başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 kez	Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi 1 kez	Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 kez	20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 1 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
laiklik 1 kez	Din ve devlet işlerinin ayrılması ilkesidir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
milliyetçilik 1 kez	Ulusal bağımsızlık ve millet egemenliği düşüncesini temel alan Atatürk ilkesidir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
çevre 2 kez	çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus, göç ve yerleşme 2 kez	nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler ve ticaret 2 kez	ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler 1 kez	çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
orman 1 kez	orman başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
atık 1 kez	atık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem ve doğal süreçler 1 kez	ekosistem ve doğal süreçler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus 1 kez	nüfus başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
su kaynakları 1 kez	su kaynakları başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
enerji 1 kez	enerji başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
turizm 1 kez	turizm başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
f(x) 7 kez	f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon 7 kez	fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 5 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar 4 kez	sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev 4 kez	Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan 4 kez	alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral 4 kez	Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri 4 kez	trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel 3 kez	logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru 3 kez	doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 3 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri 3 kez	Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar 2 kez	polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinom 2 kez	polinom başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık 2 kez	sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik 2 kez	limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat 2 kez	koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler 1 kez	kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler 1 kez	2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi 1 kez	dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
aritmetik 1 kez	aritmetik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
diziler 1 kez	diziler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı 1 kez	kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem 1 kez	denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çember 1 kez	çember başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru

Cumhuriyet dönemi edebiyatı 5 soru

şiir bilgisi ve edebî sanatlar 3 soru

divan edebiyatı 3 soru

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 3 soru

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 2 soru

edebî türler ve genel bilgiler 1 soru

edebî akımlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, Cumhuriyet dönemi edebiyatı, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 2 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 2 soru

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 soru

Osmanlı modernleşmesi 1 soru

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 soru

Millî Mücadele 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin tarih bilimi ve ilk-orta çağ, İslam ve Türk-İslam tarihi, Atatürk ilke ve inkılapları alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus, göç ve yerleşme 2 soru

ekonomik faaliyetler ve ticaret 2 soru

çevre sorunları ve afetler 1 soru

ekosistem ve doğal süreçler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin nüfus, göç ve yerleşme, ekonomik faaliyetler ve ticaret, çevre sorunları ve afetler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

düzlem geometri 5 soru

sayılar/temel kavramlar 4 soru

türev 4 soru

integral 4 soru

trigonometri 4 soru

logaritma/üstel 3 soru

fonksiyonlar 3 soru

analitik geometri 3 soru

polinomlar 2 soru

sayma/olasılık 2 soru

limit/süreklilik 2 soru

kümeler 1 soru

2. dereceden denklemler 1 soru

diziler 1 soru

uzay geometri 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin düzlem geometri, sayılar/temel kavramlar, türev alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %87

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%88	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%85	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%89	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%87	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%83	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %84

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%85	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%82	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%86	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%84	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%80	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%87	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%91	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%89	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%85	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum	15	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme	5	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım	4	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi	15	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
işlem stratejisi ve ilişki kurma	13	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama	8	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme	4	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

5. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	AYT yakınlığı
Edebiyat	anlam bilgisi, Cumhuriyet dönemi edebiyatı, şiir bilgisi ve edebî sanatlar	%87
Tarih	tarih bilimi ve ilk-orta çağ, İslam ve Türk-İslam tarihi, Atatürk ilke ve inkılapları	%85
Coğrafya	nüfus, göç ve yerleşme, ekonomik faaliyetler ve ticaret, çevre sorunları ve afetler	%84
Matematik	düzlem geometri, sayılar/temel kavramlar, türev	%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

AYT Eşit Ağırlık — 5. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Edebiyat soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %87

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %84

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Tarih

Coğrafya

Matematik

Deneme DNA Analizi

5. Denemenin genel karakteri

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Test ağırlığı (40 soru)

📝 Edebiyat — Öne Çıkan Konular

📜 Tarih-1 — Öne Çıkan Konular

🌍 Coğrafya-1 — Öne Çıkan Konular

Konu dağılımı (tahmini)

Gerçek AYT ile karşılaştırma