AYT Eşit Ağırlık — 4. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti · Soru Analizleri · Kavramlar Sözlüğü · Konu Bazlı Değerlendirme · 2025 AYT Karşılaştırması

24
Edebiyat sorusu
10
Tarih-1 sorusu
6
Coğrafya-1 sorusu
%88
2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1
anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi ahmet mithat
1. Hüseyin Rahmi Gürpınar; Türk romancılığında ---- bir yere sahiptir, hiçbir akıma bütünüyle bağlı kalmayıp Ahmet Mithat Efendi’nin başlattığı popüler roman ---- devam ettirerek Türk edebiyatının önemli isimleri arasına adını yazdırmayı başarmıştır. Bu cümlede boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi sırasıyla getirilmelidir? A) sıradan - çizgisini B) özgün - fikrini C) kalıcı - konularını D) ayrı - anlayışını E) özel - hayranlığını
Soru 2
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi
2. (I) TUSAŞ’ın mühendisleri tarafından tasarlanan insansız hava aracı ANKA’nın üretimi ve montajı tamamlanarak ANKA, 16 Temmuz 2010’da törenle hangardan çıktı. (II) Yapılan testlerden tam not alan ANKA’nın kategorisinde dünyanın en iyisi olması hedeflenmektedir. (III) 30 Aralık 2010’da ilk uçuşunu başarıyla gerçekleştiren ANKA için Ekim 2013’te 10 uçaklık seri üretim sözleşmesi imzalandı. (IV) İlk seride üretilen araçların bir kısmı, 2014 yılı içinde yurt dışındaki fuarlarda sergilenmişti. (V) 2023 yılı faaliyetleri hakkında değerlendirmelerde bulunan yetkililer, artık ANKA filolarının farklı kuruluşların envanterinde yerini aldığını ve 230 bin saati aşan bir uçuş süresine ulaştığını belirtmiştir. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen ANKA ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) I. cümlede yapım aşamasının tamamlandığından söz edilmiştir. B) II. cümlede ulaşılması beklenen nokta dile getirilmiştir. C) III. cümlede seri üretiminin beklenen sayıya ulaşmadığı ifade edilmiştir. D) IV. cümlede ilk modelinin uluslararası alanda tanıtımının yapıldığı söylenmiştir. E) V. cümlede piyasada edindiği konum hakkında bilgi verilmiştir.
Soru 3
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi makta
3. Topraksız tarım, insanların kritik ihtiyaçlarını karşılamak için kullanılabilecek alternatif yöntemlerden biri olarak her geçen gün popülerlik kazanmaktadır. Hava koşullarından etkilenmemesi, kapalı alanlarda uygulanabilmesi ve dikey yönlendirilebilmesi gibi özellikleri; onu geleneksel yöntemlerden ayırmaktadır. Topraksız tarım uygulamaları 17. yüzyıla dayanmaktadır. O yıllarda su nanesinin dokuz ay boyunca cam viyollerde sadece su içerisinde canlı kalabildiği belirlenmiştir. Bu tarım yöntemi, yetiştiricilikte birçok artı sağlamaktadır. Gübre kullanımını azaltmakta, doğaya azot vb. gazların dengesiz yayılımını kısmen önlemektedir. Bu nedenle pestisitlerin ve yapay gübrelerin neden olduğu çevre kirliliğinin engellenmesinde önemli rol oynamaktadır. Bu parçadan topraksız tarım ile ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Doğanın kimyasal ürün kaynaklı kirliliğinin önlenmesinde fayda sağlamaktadır. B) İlk uygulama örnekleri, yüzyıllar öncesine uzanmaktadır. C) Uygun maliyeti, günümüzde daha çok yaygınlaşmasını sağlamıştır. D) İnsanların önemli gereksinimlerini karşılayabilecek metotlardan biridir. E) Toprak ve iklim şartlarından bağımsız üretim avantajı sağlamaktadır. YKS DENEMELERİ
Soru 4
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi
4. Çocukluğumuzda öyle çarşıdan pazardan alınan oyuncaklarımız yoktu. Oyuncaklarımızı çamurdan, tahtadan, karton veya kâğıtlardan kendimiz yapardık. Hayat denen meşakkatin bizatihi içindeydik. Hayvanları besler, dağdan odun taşır, tarlada çalışır, ürün toplar, harman kaldırırdık. Kendi sorunlarımızla büyüklerimizin yardımı olmadan nasıl baş edeceğimiz, pek çok yaşantı eşliğinde bize öğretilirdi. Günümüz çocuklarının hayat karşısında tecrübe kazanmalarının önüne geçilmesi, onların geleceklerine farkında olmadan verdiğimiz ciddi bir zarardır aslında. Bu parçada yakınılan durum aşağıdakilerden hangisidir? A) Topluma ait birtakım insani değerlerin önemini yitirmesi B) Yeni neslin isteğine kavuşamadığında yaşadığı duygusal yıkım C) Tüketici toplum olmanın yarattığı kültürel erozyon D) Maddi gücün tecrübe kavramını ortadan kaldırması E) Zamane çocuklarının hayattan kopuk bir biçimde yetişmesi
Soru 5
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenemez
5. Bilginin çok hızlı üretilip yayılmasıyla okunacak materyallerin günden güne artması, buna karşın okumaya ayrılan zamanın azalması birtakım yenilikleri gerekli kılmaktadır. Bu yeniliklerden günümüzde en fazla kullanılanı hızlı okuma teknikleridir. Hızlı okuma teknikleri, bireylerin bir dakikada okudukları kelime sayısını anlam kaybetmeden artırmayı amaçlamaktadır. Hızlı okuma çalışmalarında okuma hızının artırılmasına odaklanılmasının yanında bireyler, bu eğitimden sonra hangi metin türünde hangi hızlı okuma tekniklerini kullanacakları konusunda yetkinleşmeli, hızlı okumayı gündelik hayatın olağan bir parçası hâline getirmeyi başarmalıdırlar. Bu parçaya göre hızlı okuma teknikleri ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Günümüzde değişen ve gelişen birtakım durumlar sebebiyle bir ihtiyaç hâline gelmiştir. B) Birim zamanda okunan kelime sayısını artırmayı hedeflerken anlamı göz ardı etmemektedir. C) Okunacak metne uygun tekniği seçme konusunda kişiler kendilerini geliştirmelidir. D) Okuma hızını arttırarak kalıcı öğrenmeyi sağlamaktadır. E) Okuyucunun alışılmış yaşam akışında kendine yer edinmelidir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 6
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenebilir
6. Matematik ve mimari arasındaki yakın ilişki, eski çağlardan beri bilinen bir gerçektir. Hatta mimarinin eski çağlarda matematiksel bir konu olarak algılandığından ve bu iki disiplinin bir bütün olduğundan pek çok kaynakta bahsedilmektedir. Tam da bu nedenle, eski çağlarda matematikçiler yaşadıkları çağın en iyi mimarları olmuşlardır. Bizans imparatoru Justinian’ın, yaşadıkları dönemin en iyi iki matematikçisi olan Isidoros ve Anthemius’a Ayasofya’yı tasarlama görevini vermesi bu durumun güzel bir örneğidir. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Matematik ve mimari, birbirini tamamlayan yapboz parçaları gibidir. B) Matematik ve mimari, diğer bilim dallarından da faydalanmıştır. C) Bizanslı matematikçiler, mimarinin gelişmesinde önemli rol oynamışlardır. D) Eski çağlarda matematik, mimarinin alt dalı olarak görülmüştür. E) Mimari, Bizans medeniyetinden beri önemli bir sanat dalı olmuştur.
Soru 7
şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar tevriye tezat telmih teşhis
7. Dostum âlem senin’çün ger olur düşmen bana Gam değil zîrâ yetersin dost ancak sen bana Bu beyitte aşağıdaki edebî sanatlardan hangisine başvurulmuştur? A) Tezat B) Tariz C) Telmih D) Teşhis E) Tevriye
Soru 8
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı söylenemez
8. Anladım her gerçek bir yalan gizler! Beni aldatıyor dağlar, denizler... Meçhul bir zamana karıştı izler, Saati, dakkayı, anı kaybettim... Beni benden, kendi benliğim çaldı! Gölgem uzadıkça boyum kısaldı... Ellerimde bomboş bir roman kaldı, İçimdeki kahramanı kaybettim… Bu dörtlüklerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Hece ölçüsünün 11’li kalıbı kullanılmıştır. B) Toplumsal bir tema işlenmiştir. C) İmgesel anlatımdan yararlanılmıştır. D) Düz kafiye düzeninde yazılmıştır. E) İkinci dörtlükte tam kafiye vardır.
Soru 9
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenebilir
9. Azrâil eydür kim vakit oldı tamam Kim gelem İbrâhîm’ün canın alam Hocasından bunı getürvir Hak Çalab buyurdı bu işi bitürvir Mustafa durdı yerinden ağladı İbrâhîm derdi ciğerin dağladı Kim bilün irdi ecel Ömrinün takdîrini derdi ecel Eydür kim gönlüm yemişi İbrâhîm Gör ne yazdı sana takdîr-i kadîm Biçim ve içerik özellikleri dikkate alındığında bu beyitlerin aşağıdaki şiir türlerinden hangisine ait olduğu söylenebilir? A) Hicviye B) Naat C) Cülusiye D) Mersiye E) Münacaat YKS DENEMELERİ 4. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 96
Soru 10
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro makta
10. Âşıkların şiirlerinin büyük bir çoğunluğunun öğretici yönü bulunmaktadır. Yaşamın çeşitli cilveleri ile elde edilmiş tecrübelerden ve onlardan çıkarılabilecek derslerden dinleyicilerin yararlanmasını sağlamak amacıyla âşıklar sanatlarını kullanmışlardır. Bazı âşıkların bu türdeki şiirlerinden kopmuş dizeler, kuşaktan kuşağa aktarılarak hem insanoğluna kılavuzluk etmiş hem de zaman törpüsünün dişlerinden kendini kurtarmıştır. Aşağıdakilerden hangisi bu açıklamaya uygun bir örnek değildir? A) Yürü bre yalan dünya Sana konan göçer bir gün İnsan bir ekin misali Seni eken biçer bir gün B) Mecliste ârif ol kelâmı dinle El iki söylerse, sen birin söyle Elinden geldikçe iyilik eyle Hatıra dokunup yıkıcı olma C) Vara vara vardım ol kara taşa Hasret ettin beni kavim kardaşa Sebep ne gözden akan kanlı yaşa Bir ayrılık bir yoksulluk bir ölüm D) Gam kasavet çekme divane gönlüm Her zaman dünya başa dar olmaz Yıkılıp düşene gülme sen sakın Yiğit düşüp kalkmayınca belli olmaz E) Gevherî gözünden akıtma yaşı Gaflettir âlemde cümlenin başı Sakın dünya için etme savaşı Cihânda acıdan ölmedi kimse
Soru 11
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi söylenemez
11. Deli Dumrul der: Bre, Azrail dediğiniz ne kişidir ki adamın canını alıyor, ya kadir Allah, birliğin varlığın hakkı için Azrail’i benim gözüme göster, savaşayım, çekişeyim, mücadele edeyim, güzel yiğidin canını kurtarayım, bir daha güzel yiğidin canını almasın, dedi. Çekildi döndü Deli Dumrul evine geldi. Deli Dumrul kırk yiğit ile yiyip, içip, otururken ansızın Azrail çıkageldi. Azrail’i ne çavuş gördü ne kapıcı. Deli Dumrul’un görür gözü görmez oldu, tutar elleri tutmaz oldu. Dünya âlem Deli Dumrul’un gözüne karanlık oldu. Çağırıp Deli Dumrul söyler, görelim hanım ne söyler: Der: Bre ne heybetli ihtiyarsın Kapıcılar seni görmedi Çavuşlar seni duymadı Benim görür gözlerim görmez oldu Tutar benim ellerim tutmaz oldu Bu parçayla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Nazım-nesir karışık yazılmıştır. B) Olağanüstü özellikler yer almaktadır. C) Yalın bir anlatımı vardır. D) Ses tekrarları ile ahenk oluşturulmuştur. E) Karakterlerin iç dünyaları ayrıntılı verilmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 12
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro hikâye
12. Eski zamanların birinde çocuğu olmayan bir padişah yaşar. Bu padişahın vezirinin de çocuğu yoktur. Bir gün padişah ve veziri bir bahçedeki ağacın dibinde dinlenirken yanlarına bir derviş gelir. Derviş, her ikisinin de çocukları olmadığını öğrenince bir elmayı ikiye bölüp yarısını padişaha diğer yarısını da vezire verir. Bu elmaları yediklerinde padişahın bir kızı, vezirin de bir oğlu olacağını söyler. Aradan zaman geçer. Çocuklar doğar ve birlikte büyürler. Birbirlerini kardeş bilerek büyürken on yaşlarında kardeş olmadıklarını öğrenirler. Zamanla birbirlerine sevdalanırlar. Padişahın karısı ikisinin evlenmelerini istemez, türlü entrikalarla padişahı vezirin oğluna düşman ederek sevenlerin ayrılmasına sebep olur. Bu parçada söz edilen halk hikâyesi aşağıdakilerden hangisidir? A) Ferhat ile Şirin B) Kerem ile Aslı C) Âşık Garip D) Arzu ile Kamber E) Tahir ile Zühre
Soru 13
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro
13. Orta oyununda zurnanın Pişekâr havası çalmasıyla başlayan bölümdür. Elindeki pastal adı verilen şakşakla oyun alanına giren Pişekâr seyircileri selamlar, onlarla ve zurnacıyla konuşur, daha sonra oyunun adını söyleyerek oyunu başlatır. Ardından zurnacı, Kavuklu havası çalar; Kavuklu ve Kavuklu arkası oyun alanına girer. Bu parçada söz edilen orta oyunu bölümü aşağıdakilerin hangisidir? A) Mukaddime B) Muhavere C) Fasıl D) Bitiş E) Tekerleme
Soru 14
edebî türler ve genel bilgiler%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler miyan vasıta beyti murabba şarkı vasıta
14. Aşağıdaki açıklamalardan hangisi parantez ( ) içinde verilen terimle uyuşmamaktadır? A) Türk edebiyatına İran edebiyatından gelen, aruzun özel kalıplarıyla yazılan tek dörtlükten oluşan şiirlerdir. (Murabba) B) Farklı kafiyelere sahip bentlerden oluşan ve bentlerin sonunda, aynı kafiyeye sahip birer vasıta beyti olan nazım şeklidir; vasıta beyti her bendin sonunda değişir. (Terkibibent) C) Bent sayısı 3 ile 5 arasında değişen, her bendin üçüncü dizesine “miyan” adı verilen, divan edebiyatında bestelenmek amacıyla yazılan şiirlerdir. (Şarkı) D) Klasik nazım şekliyle yazılmış bir şiirin tüm mısralarına kısa mısralar eklenerek oluşturulan nazım şeklidir. (Müstezat) E) Divan edebiyatında tek dörtlükten oluşan, aruzun sadece bir kalıbıyla yazılan, aaxa şeklinde kafiyelenen nazım biçimidir. (Tuyuğ)
Soru 15
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı aruz mesnevi
15. (I) Mesnevi, edebiyatımıza İran edebiyatından girmiş bir nazım şeklidir. (II) Binlerce beyit süren tarihî olaylar; aşk hikâyeleri; öğretici, dinî, ahlaki ve tasavvufi konular da mesnevi nazım şekliyle yazılmıştır. (III) Aruz vezninin kısa kalıplarının kullanılması, beyitlerin kendi içinde uyaklı olması uzun konuların yazımında mesnevinin tercih edilmesini sağlamıştır. (IV) Edip Ahmet Yükneki’nin Karahanlı hükümdarı Tabgaç Bu¤ra Han’a sundu¤u Kutadgu Bilig, Türk edebiyatının ilk mesnevisidir. (V) Bunun dışında Şeyhi’nin Harname’si, Ahmedi’nin İskendername’si, Şeyh Galip’in Hüsn ü Aşk’ı edebiyatımızda bilinen mesnevilerdir. Bu parçada numaralanmış cümlelerden hangisinde bilgi yanlışı yapılmıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V YKS DENEMELERİ 4. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 98
Soru 16
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı şair
16. Konusunu İslami kaynaklardan alan bir mesnevidir. Kur’an-ı Kerim’de “en güzel kıssa’’ olarak adlandırılan bu olay, pek çok şairin en güzelini yazmak için yarıştığı sevilen bir konu olmuştur. Olayların Mısır’da geçtiği mesnevide devlet işleri, sabır, aşk, tevekkül gibi konular işlenmiştir. Bu parçada söz edilen mesnevi aşağıdakilerden hangisidir? A) Leylâ vü Mecnûn B) Garibnâme C) Hüsrev ü Şîrîn D) Beng ü Bade E) Yûsuf u Züleyhâ
Soru 17
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı tezkire sanatçı eser şair eserleri
17. Klasik edebiyatımızda şairlerin ve eserlerinin unutulmaması için yazılan eserler vardır. Bu eserlerde sanatçıların yapıtlarından örnekler verilir, sanat anlayışları ve edebî kişilikleri hakkında bilgiler aktarılır. ----, divan edebiyatının gizli hazineleridir. Zira bu nadide eserler sayesinde yüzyılların edebiyat ve sanat zevki, bugünkü edebiyat zevkimizin oluşmasına katkı sağlamıştır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Surnameler B) Tezkireler C) Münşeatlar D) Fütüvvetnameler E) Ruznameler
Soru 18
Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı tanzimat namık kemal recaizade
18. ----, Tanzimat’tan sonra Batılı anlamda gelişmeye başlayan edebiyatımızın akla gelen ilk isimlerinden biridir. Düşünceleriyle yeni edebiyatın kuruluşuna önemli katkılarda bulunmuştur. Dil ve edebiyatımız hakkındaki görüşleri, onu saf Türkçe hareketinin en büyük yol açıcılarından biri yapar. Bununla birlikte Şiir ve İnşâ’dan yedi yıl sonra kaleme aldığı ---- mukaddimesinde önceki düşüncelerinden vazgeçerek divan edebiyatını ön plana çıkarışı, Tanzimat edebiyatının “ikilik” ruhundan kaynaklanır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Recaizade Mahmut Ekrem - Zemzeme B) Şinasi - Tercümân-ı Ahvâl C) Namık Kemal - Lisân-ı Osmanî'nin Edebiyatı Hakkında Bazı Mülâhazatı Şâmildir D) Ziya Paşa - Hârâbat E) Muallim Naci - Kamus-ı Osmanî
Soru 19
Millî Edebiyat%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Millî Edebiyat alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Edebiyat başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Edebiyat boş bırakılan
19. ----, 11 Nisan 1911 tarihinde Selânik’te başlayan bir dil ve edebiyat hareketidir. Ömer Seyfettin, Ali Canip Yöntem ve Ziya Gökalp liderliğinde sınırlı sayıda ismin katılımıyla yola çıkan hareket, yayın organı olarak kullandığı ---- dergisinin 15 Ekim 1912’ye kadar süren on sekiz aylık kısa ömrüne karşın getirdiği ilkelerle dönemin hemen bütün ediplerinin çevresinde buluştuğu “Millî Edebiyat” çığırının oluşmasına öncülük etmiştir. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Fecriati - Servet-i Fünun B) Saf şiir - Türkçülüğün Esasları C) Osmanlıcılık - Türk Dili D) Türkçülük - Turan E) Yeni Lisan - Genç Kalemler Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 20
Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati sanatçı eser yazar
20. Ahmet: Servetifünun Dönemi’ndeki bazı eserlerde yazarların kurmaca metinlerde varlığı görülür. Yazar kurmaca dünyanın içine kendi yaşamından kesitler serpiştirerek okuyucuyu eserinin içine çekmeye çalışır. Ayla: Evet, Mehmet Rauf’un geçen yıl okuduğumuz Menekşe adlı eserinde bunu görmüştük. Hüseyin Bülent, Servetifünun topluluğuna mensup bir yazardı. Kahramanın yaşamı ile Mehmet Rauf’un hayatı arasındaki bu benzerlikten dolayı eseri otobiyografik bir roman olarak nitelemiştik. Ahmet: Bu durumu ----, Servetifünun sanatçılarının karakteristik özelliklerini şahsında toplayan ve bu hüviyetiyle onların romandaki açık bir temsilcisi olarak görebileceğimiz Ahmet Cemil’de en güzel şekliyle yansıtmıştır. Bu diyalogda boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Tevfik Fikret B) Halit Ziya Uşaklıgil C) Hüseyin Rahmi Gürpınar D) Hüseyin Cahit Yalçın E) Ahmet Hikmet Müftüoğlu
Soru 21
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı söylenebilir
21. tut ki sen bir şiiri çok iyi yazsan ya da çok iyi bir şiir yazsan bir saatin aralıksız işleyişi bir çocuğun bir sokak kedisini sevişi bilmem ki sanki güzel bir akşam gibi onun için her akşamı iyi yaşamalıyım yani kıskanılan onu demek istediğim hepsi Biçim, içerik ve anlatım özellikleri dikkate alındığında bu şiirin aşağıdaki edebî topluluklardan hangisine ait olduğu söylenebilir? A) I. Yeniciler B) II. Yeniciler C) Beş Hececiler D) Yedi Meşaleciler E) Hisarcılar
Soru 22
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı eser hikâye
22. 1940’lı yıllarda dünyada yaşanan gelişmeler, romanlarda yoğun olarak işlenmiştir. Bir yandan II. Dünya Savaşı’nın sebep olduğu kıtlığı ve yoksulluğu konu edinen roman ve hikâyeler yazılırken diğer yandan köy romanı kavramı benimsenmeye başlanmıştır. Romanlarda, toprak ağalarının varlığı sistemin üst tabakasını oluştururken ırgat, çiftçi, köylü ve maraba da alt tabakayı meydana getirmiştir. Bu iki kesim arasında yaşananlar, romanların omurgasını oluşturmuştur. Aşağıdaki eserlerden hangisi bu parçada söz edilen romanlara örnek gösterilemez? A) Bereketli Topraklar Üzerinde B) Kaplumbağalar C) Yaprak Dökümü D) Yılanların Öcü E) Yılkı Atı YKS DENEMELERİ 4. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 100
Soru 23
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı
23. Yeni nesillerde tarih bilincinin uyanmasında ve gelişmesinde önemli rol oynayan sanatçı, şiirlerinde millî değerlere değinmiş ve bu değerleri insanların dimağlarına yerleştirmeyi hedeflemiştir. Bir Bayrak Rüzgâr Bekliyor, Fetih Marşı gibi şiirlerinde günlük Türkçeyi bir sanat dili hâline getirerek kullanan sanatçının rahat, özentisiz ve sade üslubu; dilindeki ahengin artmasına ve okuyucunun millî değerleri benimsemesine ortam hazırlamıştır. Bu parçada söz edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Necip Fazıl Kısakürek B) Fazıl Hüsnü Dağlarca C) Arif Nihat Asya D) Mehmet Emin Yurdakul E) Mehmet Akif Ersoy
Soru 24
edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar sanatçı eser eserleri
24. XIX. yüzyılın sonlarında etkili olan akım; rüya ve esrarı hayattan çıkaran pozitivizme ve şiiri yalnız biçim olarak görenlere tepki olarak doğar. Sanatçıların iç sıkıntılarıyla mücadele etme biçimleri, hayalî bir dünyaya yaptıkları kaçışlar, çağrışımların altında gizlenen çekingen ve çekimser ruh hâlleri eserlerine yansır. Bu parçada söz edilen edebî akım aşağıdakilerden hangisidir? A) Realizm B) Sembolizm C) Fütürizm D) Parnasizm E) Sürrealizm

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25
tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ osmanlı
25. Osmanlı ekonomisi üzerine araştırma yapmak isteyen bir tarihçinin Osmanlı paraları ve maliyesiyle ilgili arşiv belgeleri üzerinde karşılaştırmalı incelemeler yapabilmesi için I. paleografya, II. nümismatik, III. istatistik disiplinlerinin hangilerinden yararlanması beklenir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III
Soru 26
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi
26. İslamiyet’in ilk dönemlerinde daha çok askerî amaçla kullanılan ancak XI. yüzyıldan sonra sınırların genişlemesiyle iç bölgelerde kalarak işlev değiştiren ve yollar üzerinde ticari konaklama amacıyla kullanılmaya başlanan yapı aşağıdakilerden hangisidir? A) Han B) Kervansaray C) Ribat D) Bedesten E) Arasta Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 27
İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi
27. Aşağı­ dakilerden hangisi İslamiyet öncesi dönemde Türk ordusunun özelliklerinden biri değildir? A) Onlu sisteme göre teşkilatlanmıştır. B) Gulâm sistemi uygulanmıştır. C) Temelini atlı birlikler oluşturmuştur. D) Ordu-millet anlayışı vardır. E) Hafif silahlar kullanılmıştır.
Soru 28
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi töre
28. Hun ve Kök Türklerde olduğu gibi Büyük Selçuklu Devleti’nde de ülke, hükümdar ailesinin ortak malı kabul edilmiştir. Selçuklularda devletin tek temsilcisi sultandır. Töre ve yasaya aykırı olmamak şartıyla mutlak hâkim olan sultan, hiçbir zaman kutsal ve sorumsuz değildir. Buna göre Büyük Selçuklu devlet anlayışıyla ilgili I. Hükümdarın otoritesi kanunla sınırlandırılmıştır. II. Eski Türk devlet geleneği devam ettirilmiştir. III. Veraset sistemi kesin kurallarla belirlenmiştir. çıkarımlarından hangileri yapılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) I, II ve III
Soru 29
Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı
29. Avrupa’da siyasi birlik oluşturmayı ve Akdeniz’e hâkim olmayı hedefleyen Habsburg Hanedanlığı, I. Süleyman’ın saltanat yıllarında bu amaç doğrultusunda Venedik’le güç birliği yapmış ve aynı dönemde Safeviler ile Osmanlı aleyhine ittifak teşebbüsünde bulunmuştur. I. Süleyman, Habsburg Hanedanlığının bu siyasetine karşı aşağıdaki Avrupa devletlerinden hangisini destekleyerek kendi yanına çekmeyi hedeflemiştir? A) Fransa B) Hollanda C) Macaristan D) İngiltere E) Portekiz
Soru 30
Osmanlı modernleşmesi%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi tanzimat meşrutiyet
30. Aşağıdakilerden hangisi Osmanlı Devleti'nin XIX. yüzyılda ortaya çıkan azınlık isyanlarını önlemek amacıyla gerçekleştirdiği düzenlemelerden biri değildir? A) Islahat Fermanı B) Muharrem Kararnamesi C) Tanzimat Fermanı D) Kanun-ı Esasi E) I. Meşrutiyet YKS DENEMELERİ 4. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 102
Soru 31
Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi osmanlı
31. Büyük devletlerden Fransa, Tunus'taki; İngiltere, Mısır'daki; Avusturya, Bosna-Hersek'teki; Rusya ise Boğazlardaki hâkimiyetlerinin tanınması şartıyla İtalya'nın 1911'de Trablusgarp ve Bingazi'yi işgal etmesine ses çıkarmamıştır. Almanya da aynı blokta yer aldığı İtalya'yı kaybetmemek için benzer bir tavır sergilemiştir. Bu gelişmeler Osmanlı Devleti'nin I. yalnızlık, II. denge, III. mevcut toprakları koruma politikalarından hangilerini uygulamasını zora sokmuştur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) II ve III E) I, II ve III
Soru 32
Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele
32. Misak-ı Millî’nin kabulünden sonra Mebusan Meclisi bir daha toplanamadı ve 11 Nisan 1920’de hukuken son buldu. Bu durumun sebebi olarak aşağıdakilerden hangisi gösterilebilir? A) İstanbulda geniş katılımlı mitinglerin düzenlenmesi B) Havza Genelgesi'nin yayımlanması C) İstanbul’un resmen işgal edilmesi D) Sevr Antlaşması’nın imzalanması E) Kuvay-ı Millîye hareketinin başlaması
Soru 33
Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları
33. Aşağıdakilerden hangisi Millet Mekteplerinin açılmasıyla ilişkilendirilemez? A) Mustafa Kemal’e başöğretmenlik ünvanının verilmesi B) Eğitimde fırsat eşitliğinin sağlanmaya çalışılması C) Yetişkinlere yönelik okuma yazma faaliyetlerinin düzenlenmesi D) Faaliyetlerinin yürütülmesinden yerel yöneticilerin sorumlu tutulması E) İlköğretimin zorunlu ve parasız duruma getirilmesi
Soru 34
II. Dünya Savaşı dönemi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok II. Dünya Savaşı dönemi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, II. Dünya Savaşı dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

II. Dünya Savaşı dönemi i. dünya
34. Aşağıdakilerden hangisi 1939-1945 II. Dünya Savaşı Dönemi’nde Türkiye’nin uyguladığı dış politikayı yansıtan gelişmelerden biri değildir? A) Mihver ve Müttefik devletlere karşı denge ve tarafsızlık politikası izlenmiştir. B) İtalya tehdidine karşı Balkan ülkeleriyle Balkan Antantı imzalanmıştır. C) Türkiye’nin savaşa katılması konusu İngiltere ile müzakere edilmiştir. D) Savaşa dâhil olmamak için baskılara karşı oyalama taktiği izlenmiştir. E) Savaşın sonlarına doğru Almanya ve Japonya'ya sembolik olarak savaş ilan edilmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35
nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme nüfus
35. Bazı ülkelerde nüfus politikalarıyla ilgili uygulamalar sonucunda; nüfusun yaşlanması, çalışma çağındaki nüfusun azalması, cinsiyet oranında dengesizliklerin oluşması gibi sorunlar ortaya çıkmıştır. Aşağıdakilerden hangisinin bu sorunların ortaya çıkmasında etkili olan uygulamalardan biri olduğu söylenebilir? A) Evlenme yaşının düşürülmesi B) Kentlere göçün engellenmeye çalışılması C) Doğurganlığı azaltmaya yönelik kararların alınması D) Çalışan annelerin ücretli izin sürelerinin artırılması E) Çocuk sahibi olmaya yönelik eğitimlerin düzenlenmesi
Soru 36
bölgeler ve küresel ilişkiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler
36. I. Mekândaki tek bir unsurun türdeşliğine göre oluşturulmuştur. II. Zaman içinde fonksiyonel önemlerinde değişim yaşanabilir. III. Yürütülen faaliyetlerin kontrol edildiği ve düzenlendiği bir merkezleri vardır. Yukarıdakilerden hangileri işlevsel bölgelerin özelliklerindendir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III
Soru 37
bölgeler ve küresel ilişkiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler
37. Aşağıda, Türkiye’nin üyesi olduğu küresel bir örgüte katılma nedenlerinden bazıları verilmiştir. • Batı dünyasıyla daha yakın ilişkiler kurmak • Uluslararası alanda daha fazla söz sahibi olmak • Ekonomik yatırım ve askerî yardımların gelmesini sağlamak • Soğuk Savaş Dönemi'nde SSCB’ye karşı ulusal güvenliğini artırmak Bu örgüt aşağıdakilerden hangisidir? A) Avrupa Konseyi (AK) B) Gelişen Sekiz Ülke (D-8) C) Şanghay İşbirliği Teşkilatı (ŞİÖ) D) Karadeniz Ekonomik İşbirliği Teşkilatı (KEİ) E) Kuzey Atlantik Antlaşması Örgütü (NATO)
Soru 38
nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme yerleşme
38. Aşağıda gelişmekte olan ülkelerin yoğun göç alan şehirlerinde yaşanan bazı sorunlar verilmiştir. • Şehir etrafında plansız yerleşim bölgeleri oluşmuştur. • Yerleşmenin genişleme gösterdiği alanlarda çarpık yapılaşma yaygındır. • Plansız yapılaşmaya bağlı olarak şehir sınırları içinde bulunan ancak ekonomik ve sosyal açıdan şehirle uyumsuzluk gösteren alanlar bulunmaktadır. Haritada numaralandırılan yerlerin hangilerinde belirtilen sorunların daha fazla görülmesi beklenir? A) I ve II B) I ve III C) II ve IV D) III ve V E) IV ve V YKS DENEMELERİ 4. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 104
Soru 39
çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler çevre atık
39. 1960’lardan bu yana çevre sorunlarına yönelik çözüm arayışları birçok uluslararası toplantıda ve konferansta tartışılmış ve sonucunda pek çok çözüm önerisi sunulmuştur. Bu çözüm önerilerinden biri de ekonomik büyümeyle çevrenin korunması arasında bir dengenin kurulmasıdır. Aşağıdakilerden hangisi bu yaklaşıma örnek gösterilemez? A) Yer altı suyu kullanımının kontrol altına alınması B) Tarımsal faaliyetlerde üretim artışının teşvik edilmesi C) Kullanılan kaynakların geri dönüşümünün sağlanması D) Arıtılan atık sulardan tarımsal sulamada yararlanılması E) Yenilenebilir enerji kaynaklarına yapılan yatırımların artırılması
Soru 40
nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme yerleşme kırsal
40. Türkiye’deki kırsal yerleşme birimlerinde meskenlerin ve iskân gruplarının konum olarak birbirinden uzak ve dağınık olmasında bazı faktörler etkilidir. Bu durumun oluşmasında I. arazinin eğimli ve engebeli olması, II. mevcut su kaynaklarının sınırlı olması, III. tarımsal faaliyet alanlarının düzensiz dağılması faktörlerinden hangilerinin etkili olduğu söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
1. a, b, c, d, e, f birer pozitif tam sayı; a, c, e asal rakamlar ve f çift sayı olmak üzere a ∙ b = d b ∙ c = e d ∙ e = f eşitlikleri veriliyor. Buna göre I. d çift sayıdır. II. f’nin alabileceği en büyük değer 14’tür. III. b tek sayıdır. ifadelerinden hangileri her zaman doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) II ve III
Matematik Soru 2
limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit sürekli limit/süreklilik
2. Uygun koşullarda tanımlı ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2 2 2 x 2 x 4x 3 f x x 9 x 2x 8 + ⋅ + + = − ⋅ + − fonksiyonu için • x a ( ) lim f x " limiti vardır. • f fonksiyonunun sürekli olduğu en geniş kümede a sayısı bulunmamaktadır. ifadeleri veriliyor. Buna göre kaç farklı a değeri vardır? A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
Matematik Soru 3
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar
3. Aşağıdaki dik koordinat düzlemlerinde y = f(x) ve y = g(x) fonksiyonlarının grafiği verilmiştir. 1 –1 –2 –3 O O 1 1 2 2 y = f(x) y = g(x) y y x x 3 2 Buna göre + x x 1 1 ( )( ) ( )( ) lim lim fog x gof x " " + ifadesinin değeri kaçtır? A) 2 B) 0 C) –2 D) –5 E) –6
Matematik Soru 4
kümeler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kümeler
4. Bir sınıfta futbol oynayan öğrenci sayısı ile basketbol oynamayan öğrenci sayısının toplamı 26, futbol oynamayan öğrenci sayısı ile basketbol oynayan öğrenci sayısının toplamının 18 olduğu biliniyor. Bu sınıftaki öğrencilerin yarısından fazlası tenis oynadığına göre tenis oynamayan en çok kaç öğrenci vardır? A) 9 B) 10 C) 11 D) 12 E) 13 YKS DENEMELERİ
Matematik Soru 5
sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan sayılar/temel kavramlar
5. İpek Murat’a yaşını sorar ve Murat yaşı ile ilgili aşağıdaki bilgileri verir. • Bugünkü yaşım doğum yılımın rakamları toplamına eşittir. • 4 yıl önceki yaşım, doğduğum yılın son iki basamağının dörtte birine eşittir. • Doğduğum yılın 11 ile bölümünden kalan 8’dir. Murat 19AB yılında doğduğuna göre İpek ile Murat’ın sohbet ettikleri yıl aşağıdakilerden hangisidir? A) 2008 B) 2010 C) 2012 D) 2014 E) 2016
Matematik Soru 6
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
6. 3 3 9 9 a a b a a b 3 2 2 + - + + işleminin sonucu aşağıdakilerden hangisidir? A) 3a – 3b B) 3a + 3b C) 92a – 9b D) 3a + 32 + b E) 9a (f g)(x) 5 (f g)(x) Buna göre f(1) . g(–1) değeri kaçtır? A) – 6 B) – 3 C) 0 D) 2 E) 6
Matematik Soru 7
fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar
7. Aşağıda dik koordinat düzleminde gerçek sayılar kümesinde tanımlı (f + g)(x) ve (f – g)(x) fonksiyonlarının grafiği verilmiştir. 1 1 1 1 5 (f g)(x) 1 1 5 (f g)(x) y x y x 0 0 Buna göre f(1) . g(–1) değeri kaçtır? A) – 6 B) – 3 C) 0 D) 2 E) 6
Matematik Soru 8
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar
8. Hacmi 12 m3 olan su tankının musluğu açıldığında saatte boşalan su miktarı x m3 tür. f(x) fonksiyonu, tank tamamen dolu iken musluk bir saat açık kaldıktan sonra tankta kalan su miktarı olarak tanımlandığına göre (fof)(4) değeri kaçtır? A) 12 B) 10 C) 8 D) 6 E) 4 • • • Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 9
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar
9. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f fonksiyonu 2 3x b, x a f(x) x 3x, x a  + <  =  − ≥   şeklinde veriliyor. f(1) + f(2) = 6 olduğuna göre a ve b tam sayılarının toplamı kaçtır? A) –2 B) 0 C) 5 D) 7 E) 8
Matematik Soru 10
polinomlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem polinom polinomlar
10. Başkatsayısı bir olan ikinci dereceden P(x) polinomunun kökleri –1 ve 3 tam sayılarıdır. I. P(x) polinomunun (1 – x) polinomuna bölümünden kalan – 4'tür. II. P(x + 2) polinomunun x ile bölümünden kalan – 3'tür. III. P(x) polinomunun (x – 2) polinomuna bölümünden kalan 5'tir. ifadelerinden hangileri doğrudur? B) Yalnız III C) I ve II A) Yalnız II D) I ve III E) I, II ve III 2x + 2a 2x – a A E F B x +7a Dikdörtgenlerin alanlarının eşit olmasını sağlayan x değeri 8x2 + 12ax – 7a = 0 denkleminin bir kökü olduğuna göre verilen dikdörtgenlerin çevreleri toplamı kaç birimdir? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
Matematik Soru 11
polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan polinomlar
11. Aşağıda ABCD ve EFGH dikdörtgenlerinde |AB| = (2x – a) birim, |AD| = (2x + 2a) birim, |EF| = (x + 7a) birim ve |FG| = x birim olarak veriliyor. 2x + 2a 2x – a A E F G H B C D x +7a Dikdörtgenlerin alanlarının eşit olmasını sağlayan x değeri 8x2 + 12ax – 7a = 0 denkleminin bir kökü olduğuna göre verilen dikdörtgenlerin çevreleri toplamı kaç birimdir? A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
Matematik Soru 12
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar
12. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x – 2) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. y x 0 2 –4 y = f(x–2) Buna göre f(x) < x2 . f(x) eşitsizliğinin çözüm kümesi aşağıdakilerden hangisidir? A) (–2, –1) È (1, ¥) B) (–2, –1) È (1, ¥) –{4} C) (–1, 1) D) (–6, –1) È (1, ¥) E) (–6, 1) x YKS DENEMELERİ 4. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 108
Matematik Soru 13
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar
13. x f(x) x x + = + − − 2 3 4 1 fonksiyonunun en geniş tanım kümesi aşağıdakilerden hangisidir? A) Æ B) [–2,1] C) [–2,1) D) (–2,1] E) ℝ
Matematik Soru 14
analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

analitik geometri
14. Zeynep, bilgisayar dersinde öğretmenin verdiği aşağıdaki yönergelere göre doğru çizecektir. • Doğrunun x eksenini kestiği noktanın apsisi, y eksenini kestiği noktanın ordinatının toplamaya göre tersinden 4 birim fazladır. • Doğru ile eksenler arasında kalan alan maksimum olmalıdır. Buna göre doğrunun y eksenini kestiği noktanın ordinatı pozitif olduğuna göre eksenler ile arasında kalan alan en fazla kaç birimkaredir? A) 1 B) 2 C) 4 D) 6 E) 8
Matematik Soru 15
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru parabol koordinat 2. dereceden denklemler
15. Aşağıdaki görselde ibadethanenin kubbesi dik koordinat düzleminde y = 3x2 –x + k parabolü ile modellenmiştir. Görselde verilen kuş, y = 2x +1 doğrusu boyunca uçmaktadır. Kuş, uçtuğu süre boyunca kubbeye temas etmediğine göre k'nin alabileceği en küçük tam sayı değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
Matematik Soru 16
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koordinat fonksiyonlar
16. Aşağıda dik koordinat düzleminde başlangıçtaki sarj doluluk miktarları sırasıyla %85 ve %20 olan A ve B marka telefonların zamanla değişen sarj doluluk oranlarının grafiği verilmiştir. Zaman(dakika) Enerji Doluluk Oranı (%) 85 30 20 O B A B marka telefonun şarjı 60 dakikada tam olarak dolduğuna göre bataryalarındaki enerji miktarı eşitlendikten kaç dakika sonra A marka telefonun bataryası tamamen boşalır? A)102 B) 88 C) 72 D) 65 E) 55 Zaman (dk.) B marka telefonun şarjı 60 dakikada tam olarak dolduğuna göre bataryalarındaki enerji miktarı eşitlendikten kaç dakika sonra A marka telefonun bataryası tamamen boşalır? A) 102 B) 88 C) 72 D) 65 E) 55 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 17
analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan analitik geometri
17. Aşağıdaki grafikte d1 ve d2 doğruları ile bu doğrular üzerinde olan A,B ve C noktaları verilmiştir. C(3,2) A B(2,0) x y O 1 d 2 d Buna göre B köşesi x ekseni üzerinde olan dik kenarları d1 ve d2 doğruları üzerinde olan, ABC dik üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 2 5 B) 4 5 C) 2 5 D) 5 E) 8
Matematik Soru 18
sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayma/olasılık
18. Aşağıdaki görsel voleybol maçındaki takım oyuncularının sahadaki pozisyonlarını göstermektedir. 6 as, 6 yedek oyuncudan oluşan voleybol takımlarından 1. takımın antrenörü oyuncularını sahaya yerleştirecektir. Takımdaki iki oyuncu libero olarak görev yapmaktadır. 6 numaralı bölgede oynayan yalnız bir libero olmak zorunda olduğuna göre antrenör bu yerleşimi kaç farklı şekilde yapabilir? ) ) ) ) ) A B C D E 2 5 10 2 6 10 240 5 10 240 6 10 240 $ $ $ $ b b b b l l l l 6 as, 6 yedek oyuncudan oluşan voleybol takımlarından 1. takımın antrenörü oyuncularını sahaya yerleştirecektir. Takımdaki iki oyuncu libero olarak görev yapmaktadır. 6 numaralı bölgede oynayan yalnız bir libero olmak zorunda olduğuna göre antrenör bu yerleşimi kaç farklı şekilde yapabilir? A) Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 19
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

e üzeri sayılar/temel kavramlar
19. Bir mağazada, 1000 TL ve üzeri alışveriş yapan müşteriler için kampanya düzenlenmiştir. Kampanya koşulları aşağıda verilmiştir. • 1000 TL ve üzeri alışveriş yapan müşteriler çarkı çevirmeye hak kazanacaktır. • Çark çevrildiğinde ibre; mavi bölgeye denk gelirse % 40, yeşil bölgeye denk gelirse % 30, kırmızı bölgeye denk gelirse % 20 indirim uygulanacaktır. • Çark çevrildiğinde iki bölgenin sınırına denk gelirse sınırın sağ (şekil üzerinde ok ile gösterilen) tarafındaki renge ait indirim uygulanacaktır. 1200 TL alışveriş yapan müşterinin kasaya 3 1 , çarkta bulunan eş alanlı 720 TL ödeme olasılığı kırmızı daire dilimlerinden birinin merkez açısının ölçüsü 50° dir. Çarkta bulunan aynı renkli daire dilimlerinin kendi aralarında alanları eşit olduğuna göre yeşil daire dilimlerinden birinin merkez açısının ölçs kaç derecedir? A) 40 B) 35 C) 30 D) 25 E) 20
Matematik Soru 20
sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık
20. Aşağıdaki şekilde aynı renkte olanlar özdeş olmak üzere turuncu, mavi ve kırmızı renkte altı doğru parçası verilmiştir. Verilen doğru parçaları kullanılarak biri çeşit kenar olan iki üçgen oluşturulacaktır. Çeşit kenar olmayan üçgenin çevre uzunluğu log3 125 birimdir. Buna göre oluşturulan çeşit kenar üçgenin çevre uzunluğu kaç birim olabilir? A) 1 B) log3 2 C) log3 25 D) 2 E) 3
Matematik Soru 21
diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi aritmetik diziler
21. an dizisinin ilk n teriminin toplamı Sn ile gösterilmektedir. an aritmetik dizisinin 22. terimi bilinmektedir. Buna göre I. a12 + a20 + a34 II. a5 + a39 III. S22 IV. S23 – S20 ifadelerinden hangileri hesaplanabilir? A) I , II B) I , III D) I , II , IV C) III ve IV E) II , III , IV 1000 TL ve üzeri alışveriş yapan müşteriler çarkı çevirmeye hak kazanacaktır. • Çark çevrildiğinde ibre; mavi bölgeye denk gelirse % 40, yeşil bölgeye denk gelirse % 30, kırmızı bölgeye denk gelirse % 20 indirim uygulanacaktır. • Çark çevrildiğinde iki bölgenin sınırına denk gelirse sınırın sağ (şekil üzerinde ok ile gösterilen) tarafındaki renge ait indirim uygulanacaktır. 1200 TL alışveriş yapan müşterinin kasaya 720 TL ödeme olasılığı 1 3 , çarkta bulunan eş alanlı kırmızı daire dilimlerinden birinin merkez açısının ölçüsü 50° dir. Çarkta bulunan aynı renkli daire dilimlerinin kendi aralarında alanları eşit olduğuna göre yeşil daire dilimlerinden birinin merkez açısının ölçüsü kaç derecedir? A) 40 B) 35 C) 30 D) 25 E) 20
Matematik Soru 22
limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit sürekli limit/süreklilik
22. Uygun koşullarda tanımlı ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2 2 2 x 2 x 4x 3 f x x 9 x 2x 8 + ⋅ + + = − ⋅ + − fonksiyonu için • x a ( ) lim f x " limiti vardır. • f fonksiyonunun sürekli olduğu en geniş kümede a sayısı bulunmamaktadır. ifadeleri veriliyor. Buna göre kaç farklı a değeri vardır? A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
Matematik Soru 23
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar
23. Aşağıdaki dik koordinat düzlemlerinde y = f(x) ve y = g(x) fonksiyonlarının grafiği verilmiştir. 1 –1 –2 –3 O O 1 1 2 2 y = f(x) y = g(x) y y x x 3 2 Buna göre + x x 1 1 ( )( ) ( ) ( ) lim lim fog x gof x " " + ifadesinin değeri kaçtır? A) 2 B) 0 C) –2 D) –5 E) –6 x O C B A y 6 y f(x) Buna göre OABC yamuğunun alanının alabileceği en büyük değer kaç birimkaredir? ) ) ) ) ) A B C D E 2 6 3 7 6 3 8 6 3 6 3 10 6
Matematik Soru 24
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru parabol koordinat türev
24. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde ( ) f x x 2 3 2 = parabolü ve y = 6 doğrusunun grafiği verilmiştir. y x O C B A y 6 y f(x) Buna göre OABC yamuğunun alanının alabileceği en büyük değer kaç birimkaredir? ) ) ) ) ) A B C D E 2 6 3 7 6 3 8 6 3 6 3 10 6
Matematik Soru 25
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit sürekli türev
25. 2 3 2 x f(x) x 36x 7 3 2 = − − + fonksiyonunun üzerinde apsisi tam say noktalardan çizilen teğetlerden kaç tan ekseni ile pozitif yönde yaptığı açı gen A) 0 B) 3 C) 6 D) 8 E) - D) Diğer sayfaya geçiniz. MATİK TESTİ YKS DENEMELERİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 7 koşullarda tanımlı ( ) ( ) ( ) ( ) 2 2 2 x 2 x 4x 3 x 9 x 2x 8 + ⋅ + + − ⋅ + − onu için a ( ) f x limiti vardır. nksiyonunun sürekli olduğu en geniş kümede ayısı bulunmamaktadır. ri veriliyor. göre kaç farklı a değeri vardır? B) 1 C) 2 D) 3 E) 4 aki dik koordinat düzlemlerinde y = f(x) ve ) fonksiyonlarının grafiği verilmiştir. O O 1 1 2 2 y = f(x) y = g(x) y y x x 3 2 göre x 1 )( ) ( )( ) lim g x gof x " + nin değeri kaçtır? B) 0 C) –2 D) –5 E) –6
Matematik Soru 26
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev
26. a ve b gerçek sayılar olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde f ve g fonksiyonları f(x) = ax3 – bx2 + 4x – 2 g(x) = x · f(x) biçiminde tanımlanmaktadır. f fonksiyonuna x = 1 apsisli noktasından çizilen teğet doğrusu, g fonksiyonuna x = 2 apsisli noktasında teğettir. f fonksiyonu (3, –3) noktasından geçtiğine göre 2a – b değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Matematik Soru 27
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
27. k(x), t(x) ve f(x) gerçek sayılar kümesinde tanımlı birer fonksiyon olsun. • ( ) '( ) ( ) '( ) ( ) ( ) ( ) ⋅ = − ∫ ∫ 2 k x k x t x f x dx dx t x t x • ( ) ( ) ( ) − = = k 1 f 2 6 t 1 • ( ) ( ) − = − k 2 5 t 2 eşitlikleri veriliyor. Buna göre f(1) değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 6 E) 7 O A B x 5 2 1 3 2 y f(x) Buna göre 3 2 ıı 2 x f (x)dx − ⋅ ∫ ifadesinin değeri kaçtır? ) ) ) ) ) A B C D E 2 13 3 19 4 25 6 37 15 74
Matematik Soru 28
integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral
28. Aşağıda y = f(x) fonksiyonunun grafiği ve grafiğe A ve B noktalarında teğet olan doğrular verilmiştir. O A B y x 5 2 1 3 2 y f(x) Buna göre 3 2 ıı 2 x f (x)dx − ⋅ ∫ ifadesinin değeri kaçtır? ) ) ) ) ) A B C D E 2 13 3 19 4 25 6 37 15 74
Matematik Soru 29
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
29. 1 1 1 2 8 0 0 0 9 9 9 x dx x dx ... x dx 1 2 8       ⋅ + ⋅ + + ⋅                   ∫ ∫ ∫ ifadesinin değeri kaçtır? A) 102 B) 5 508 C) 5 506 D) 101 E) 5 504 2 4 • AYT • MATEMATİK TESTİ 8 g(x) = x . f(x) biçiminde tanımlanmaktadır. f fonksiyonuna x = 1 apsisli noktasından çizilen teğet doğrusu, g fonksiyonuna x = 2 apsisli noktasında teğettir. f fonksiyonu (3, –3) noktasından geçtiğine göre 2a – b değeri kaçtır? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Matematik Soru 30
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev integral
30. Aşağıda dik koordinat düzleminde gerçek sayılar kümesinde tanımlı f fonksiyonunun türevinin grafiği verilmiştir. 3 A 1 A 2 A y x y = f’(x) –4 –1 3 7 0 Grafikte kapalı bölgelerin alanları A1, A2, A3 olmak üzere, A1 + A3 = 10 birimkare A2 = 22 birimkare f(– 4) = 5 eşitlikleri veriliyor. Buna göre f(7) değeri kaçtır? A) 16 B) 17 C) 18 D) 19 E) 20
Matematik Soru 31
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev düzlem geometri
31. Mimar tasarladığı binanın dış yüzeyini kaplamak amacıyla [AB] ⟘ [AC] , |AC| = 50 cm ve |AB| = 30 cm olacak şekilde verilen görseldeki mermer parçalarından 300 adet kullanacaktır. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ 9 kümesinde tanımlı f fonksiyonunun türevinin grafiği verilmiştir. 3 A 1 A 2 A y x y = f’(x) –4 –1 3 7 0 Grafikte kapalı bölgelerin alanları A1, A2, A3 olmak üzere, A1 + A3 = 10 birimkare A2 = 22 birimkare f(– 4) = 5 eşitlikleri veriliyor. Buna göre f(7) değeri kaçtır? A) 16 B) 17 C) 18 D) 19 E) 20
Matematik Soru 32
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
32. Aşağıdaki ABC üçgeninin A ve B noktalarından geçen doğruya göre simetriği alınarak ABC’ üçgeni elde ediliyor. A B C |AC'| = 7 birim, |CC'| = 4 birim, m(CéAB) = a ve B açısı geniş açı olduğuna göre cos2a değeri kaçtır? ) ) ) ) ) A B C D E 7 3 7 4 7 33 49 41 49 16
Matematik Soru 33
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev trigonometri
33. ABC üçgeni A köşesi sabit tutularak pozitif yön açısı kadar döndürülerek AB'C' üçgeni çiziliyor. a A B C m(CéAB) = a, a < b [AC] ^ [CB] |BB'| = |AB| seca = ñ3 olduğuna göre tan(b – a ) değeri aşağıdakilerden hangisine eşittir? ) ) ) ) ) A B C D E 7 2 6 5 2 6 1 6 1 6 3 1 3 2 1 1 6 3 2 + - + - + + - + E) Diğer sayfaya geçiniz. TEMATİK TESTİ 9 ğıda dik koordinat düzleminde gerçek sayılar esinde tanımlı f fonksiyonunun türevinin grafiği miştir. 3 A 1 A 2 A y x y = f’(x) 4 –1 3 7 0 fikte kapalı bölgelerin alanları A1, A2, A3 olmak re, A3 = 10 birimkare 22 birimkare 4) = 5 eşitlikleri veriliyor. na göre f(7) değeri kaçtır? 6 B) 17 C) 18 D) 19 E) 20 ar tasarladığı binanın dış yüzeyini kaplamak acıyla [AB] ^ [AC] , |AC| = 50 cm ve = 30 cm olacak şekilde verilen görseldeki mer parçalarından 300 adet kullanacaktır. merin bir metrekaresi 100 TL olduğuna göre mar toplam kaç TL ödeme yapmalıdır? 250 B) 2300 C) 2350 D) 2400 E) 2450
Matematik Soru 34
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
34. Murat bey ve kendisinden 60 cm kısa olan kızı Deniz bir drone uçurmaktadır. Yerden 8,7 m yükseklikteki drone şekildeki gibi Murat bey ile a derecelik, kızı Deniz ile b derecelik açı yapmaktadır. Saniyede 2 m hızla yürüyebilen Murat bey H noktasına 6 saniyede ve kızının olduğu B noktasına ise 15 saniyede varabilmektedir. cota = 40 23 olduğuna göre; I. Deniz’in boyu 120 cm ‘dir. II. b sin 13 12 = ‘tür. III. Deniz ile drone arasındaki uzaklık 19 m‘dir. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız II B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III
Matematik Soru 35
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
35. Aşağıdaki görselde bir gezegen ve bu gezegene ait bir uydu veriliyor. Gezegen üzerindeki iki farklı yer A ve C noktaları ile uydu B noktasıyla gösteriliyor. |AB|2 – |AC|2 = |BC| . |AB| – |BC|2 eşitliği sağlandığına göre m(AéBC) kaç derecedir? A) 30 B) 40 C) 50 D) 60 E) 70
Matematik Soru 36
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
36. Uğur Bey evinin kare şeklindeki bahçesine daire şeklinde mümkün olan en büyük alanlı havuzu yaptırıyor. Bu havuzun sınırlarından iki adet ipi birbirine dik olarak bağlayarak havuzu 4 bölüme ayırıyor. Aşağıda bu havuzlu bahçenin bir modellemesi görülmektedir. [AB] ^ [CD], |EC| = 3 m, |ED| = 4 m ve |EA| = 6 m olarak ölçülüyor. Buna göre bahçenin bir kenarının uzunluğu kaç metredir? A) 8 B) ò65 C) ò66 D) 4ñ5 E) 9 |AB|2 – |AC|2 = |BC| · |AB| – |BC|2 eşitliği sağlandığına göre m(AB∑C) kaç derecedir? A) 30 B) 40 C) 50 D) 60 E) 70 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 37
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet düzlem geometri
37. Bir kenar uzunluğu 4 birim olan düzgün altıgenin köşe noktalarını merkez kabul eden altı eş çember çiziliyor. Ardışık köşelerde çizilen her iki çember birbirine dıştan teğettir. Buna göre düzgün altıgenin dışında kalan daire dilimlerinin alanlarının toplamı kaç birimkaredir? A) 2∏ B) 4∏ C) 8∏ D) 16∏ E) 32∏
Matematik Soru 38
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

e üzeri analitik geometri
38. Aşağıdaki görselde üzerinde çiviler bulunan çember şeklinde bir oyun platformu veriliyor. Bu çemberin geometrik yer denklemi x2 + y2 + 4x – 2y – 20 = 0 şeklinde modelleniyor. Oyun gereği örnek olarak 8 cm uzunluğundaki bir ip platform üzerinde yer alan çivilere iki ucundan gergin olarak bağlanmıştır. Birbirine eş olan iplerin tamamı benzer şekilde platform üzerine bağlanarak yerleştiriliyor. Her bir ipin tam ortasında kırmızı renkli bir nokta bulunduğuna göre bu noktalardan geçen çemberin geometrik yer denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) x2 + y2 + 4x – 2y = 0 B) x2 + y2 + 4x – 2y – 8 = 0 C) x2 + y2 + 4x – 2y + 2 = 0 D) x2 + y2 + 4x – 2y – 2 = 0 E) x2 + y2 + 4x – 2y – 4 = 0 Oyun gereği örnek olarak 8 cm uzunluğundaki bir ip platform üzerinde yer alan çivilere iki ucundan gergin olarak bağlanmıştır. Birbirine eş olan iplerin tamamı benzer şekilde platform üzerine bağlanarak yerleştiriliyor. Her bir ipin tam ortasında kırmızı renkli bir nokta bulunduğuna göre bu noktalardan geçen çemberin geometrik yer denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) x2 + y2 + 4x – 2y = 0 B) x2 + y2 + 4x – 2y – 8 = 0 C) x2 + y2 + 4x – 2y + 2 = 0 D) x2 + y2 + 4x – 2y – 2 = 0 E) x2 + y2 + 4x – 2y – 4 = 0 YKS DENEMELERİ 4. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 116
Matematik Soru 39
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri
39. Daire şeklinde bir kağıt parçası şekilde gösterilen AB, AC ve BC doğruları boyunca ABC üçgeni oluşturacak şekilde kesildikten sonra BC doğrusu boyunca kesilen parça maviye boyanıyor. O B A C IABI = 4 cm ve IACI = 6 cm olduğunda oluşan ABC üçgeninin alanı 6ñ3 santimetrekaredir. Buna göre maviye boyalı bölgenin alanı kaç santimetrekaredir? p p p p p ) ) ) ) ) A B C D E 9 26 21 3 9 28 21 3 9 28 28 3 9 30 21 3 9 30 28 3 - - - - - IABI = 4 cm ve IACI = 6 cm olduğunda oluşan ABC üçgeninin alanı 6§3 santimetrekaredir. Buna göre maviye boyalı bölgenin alanı kaç santimetrekaredir? A) Diğer sayfaya geçiniz. YKS DENEMELERİ im Genel Müdürlüğü 11 er 32p ber n n ak
Matematik Soru 40
uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koni küre uzay geometri
40. Aşağıdaki görselde taban yarıçap uzunluğu 3 birim olan dik dairesel koni biçimindeki kadeh verilmiştir. Yaz sıcaklarında rahatlamak için serinletici bir soda hazırlamak isteyen Yağız, görselde verilen kadehin içine önce yarıçap uzunluğu 1 birim olan küre biçiminde misket limonu koyuyor daha sonra kadehi tamamıyla soda ile dolduruyor. Kadehin dik koni biçimindeki kısmının yüksekliği 6 birim olduğuna göre kadehin içinden misket limonu aldığında kadehte kalan sodanın yüksekliği kaç birim olur? ) ) ) ) ) A B C D E 25 2 25 4 25 3 5 3 5 3 3 3 3 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
anlam bilgisi
6 kez		anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı
4 kez		Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro
4 kez		halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı
4 kez		sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eser
4 kez		eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez
3 kez		söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir
3 kez		söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı
3 kez		divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
makta
2 kez		makta başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye
2 kez		hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair
2 kez		şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri
2 kez		eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ahmet mithat
1 kez		ahmet mithat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar
1 kez		şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tevriye
1 kez		İki anlamlı kelimenin yakın anlamını gösterip uzak anlamını kastetme sanatıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezat
1 kez		tezat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
telmih
1 kez		telmih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teşhis
1 kez		teşhis başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi
1 kez		İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
edebî türler ve genel bilgiler
1 kez		edebî türler ve genel bilgiler başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
miyan
1 kez		Şarkı nazım biçiminde genellikle üçüncü dizede yer alan, ezgi ve anlam yönünden dikkat çeken bölümdür.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
vasıta beyti
1 kez		Terciibent gibi bentli nazım biçimlerinde bentlerin sonunda tekrar eden beyittir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
murabba
1 kez		murabba başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şarkı
1 kez		şarkı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
vasıta
1 kez		vasıta başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
osmanlı
3 kez		osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi
2 kez		İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi
2 kez		Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ
1 kez		tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi
1 kez		İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
töre
1 kez		töre başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem)
1 kez		Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tanzimat
1 kez		tanzimat başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
meşrutiyet
1 kez		meşrutiyet başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele
1 kez		Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
nüfus, göç ve yerleşme
3 kez		nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler ve küresel ilişkiler
2 kez		bölgeler ve küresel ilişkiler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yerleşme
2 kez		yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus
1 kez		nüfus başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler
1 kez		çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre
1 kez		çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
atık
1 kez		atık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kırsal
1 kez		kırsal başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
f(x)
8 kez		f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon
8 kez		fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar
8 kez		fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev
6 kez		Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri
6 kez		düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar
4 kez		sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan
4 kez		alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral
4 kez		Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit
3 kez		Bir değişkenin belirli bir değere yaklaşırken fonksiyonun yöneldiği değerdir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sürekli
3 kez		sürekli başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri
3 kez		Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat
3 kez		koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik
2 kez		limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar
2 kez		polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru
2 kez		doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
parabol
2 kez		parabol başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık
2 kez		sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
e üzeri
2 kez		e üzeri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri
2 kez		trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler
1 kez		kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem
1 kez		denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinom
1 kez		polinom başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler
1 kez		2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı
1 kez		kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi
1 kez		dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 4 soru
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 4 soru
divan edebiyatı 3 soru
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 soru
edebî türler ve genel bilgiler 1 soru
Tanzimat edebiyatı 1 soru
Millî Edebiyat 1 soru
Servetifünun ve Fecriati 1 soru
edebî akımlar 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, Cumhuriyet dönemi edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru
Osmanlı modernleşmesi 2 soru
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 soru
Millî Mücadele 1 soru
Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru
II. Dünya Savaşı dönemi 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı modernleşmesi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

nüfus, göç ve yerleşme 3 soru
bölgeler ve küresel ilişkiler 2 soru
çevre sorunları ve afetler 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin nüfus, göç ve yerleşme, bölgeler ve küresel ilişkiler, çevre sorunları ve afetler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

fonksiyonlar 8 soru
düzlem geometri 6 soru
sayılar/temel kavramlar 4 soru
integral 4 soru
analitik geometri 3 soru
türev 3 soru
limit/süreklilik 2 soru
polinomlar 2 soru
sayma/olasılık 2 soru
trigonometri 2 soru
kümeler 1 soru
2. dereceden denklemler 1 soru
diziler 1 soru
uzay geometri 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin fonksiyonlar, düzlem geometri, sayılar/temel kavramlar alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%89Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%86Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%90Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%88Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%84Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%86Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%83Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%87Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%85Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%81Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%86Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%83Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%87Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%85Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%81Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%90Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%87Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%91Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%89Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%85Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
akademik metin okuma ve çıkarım10Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum9Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme5Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma10Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma6Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi16Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama11Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
işlem stratejisi ve ilişki kurma7Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme6Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

4. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.
DersÖne çıkan ilk 3 alanAYT yakınlığı
Edebiyatanlam bilgisi, Cumhuriyet dönemi edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%88
Tarihİslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı modernleşmesi, tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85
Coğrafyanüfus, göç ve yerleşme, bölgeler ve küresel ilişkiler, çevre sorunları ve afetler%85
Matematikfonksiyonlar, düzlem geometri, sayılar/temel kavramlar%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

Ayrıntılı kavramlar

AYT EA 4. Deneme · Derin analiz raporu