AYT EA 3. Deneme Analiz Raporu

Edebiyat sorusu

Tarih-1 sorusu

Coğrafya-1 sorusu

%88

2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi boş bırakılan

1. Kalıtım, çevresel stres faktörleri ve yaşam tarzı gibi etkenler, bazı kişilerin kaygı bozukluğuna daha ---- olmasında rol oynuyor. Neyse ki bilim insanlarının her bir etkenin birbiriyle nasıl ---- içinde olduğunu anlamaları, kaygı bozukluğunun yol açtığı sorunları en aza indirmenin yeni yollarını bulmalarına yardımcı oluyor. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) uyumlu - dönüşüm B) yatkın - etkileşim C) açık - farklılaşma D) meyilli - zıtlık E) yakın - dolaşım

Soru 2

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi eser eserleri

2. Bazı insanlar vardır işlerinin aynasının arka yüzü olurlar. Bunlar dergi, gazete ve ekranlarda pek görünmezler. Bu tür kişiler, her ne kadar başkaları tarafından “ben”ini yıldızlaştıran kimseler olarak değerlendirilseler de kimsenin kınamasına aldırmadan işinin hakkını vererek gelecek nesillere güzel eserler bırakmak ve böylece dünyadan ayrılmak isterler. Bu parçada altı çizili sözle, bahsedilen kişilerle ilgili anlatılmak istenen aşağıdakilerin hangisidir? A) Eserlerinin arka planına derin felsefi anlamlar yükledikleri B) Hayatı olduğu gibi yansıtma çabası içinde oldukları C) Çevresindeki kişilere oranla daha üretken oldukları D) Vücuda getirdikleri eserleri övünç kaynağı olarak gördükleri E) Ürünlerini öne çıkarıp kendilerini geri planda tuttukları

Soru 3

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenemez

3. (I) İnsanlar üzerinde yürütülen bir çalışmada, depresyondan şikâyetçi kimseler düşük dozda nitröz oksit soluduklarında sonraki iki haftada durumlarında iyileşmeler gözlenmiştir. (II) Nitröz oksidin ağrıyı hafifletirken insanların ruhsal durumunu da kısa sürede düzeltebildiği uzun zamandır biliniyor. (III) Gülme gazı olarak bilinen nitröz oksidin etkisi, yaygın kanının aksine kısa sürede ortadan kalkmıyor. (IV) Nitröz oksit hastanelerde, diş kliniklerinde ketaminden sonra en yaygın kullanılan maddelerden biridir. (V) Etkilerine bakılırsa gaz, sinir hücreleri üzerindeki molekülleri bloke ederek beyni etkiliyor gibi görünüyor. Bu parçada numaralanmış cümlelerde söz edilen “nitröz oksit’’ ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I. cümlede, olumlu etkisi üzerinde durulmuştur. B) II. cümlede, birden fazla alanda etkili olduğu belirtilmiştir. C) III. cümlede, hakkındaki bir yanılgıdan bahsedilmiştir. D) IV. cümlede, hangi amaçla kullanıldığından söz edilmiştir. E) V. cümlede, geçerliği kesinleşmemiş bir etkisine değinilmiştir. YKS DENEMELERİ

Soru 4

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi yazar hikâye

4. Kemalettin Tuğcu hikâyelerini çocukluğumda büyük bir zevkle, her bir satırını ezberlermiş gibi okurdum. Soğuk kış günlerinde, odun sobasının yandığı bir odada odayı aydınlatan sarı lambanın fersiz ışığında minderde yüzükoyun uzanıp dirseklerime yaslanmış, yanaklarım avuçlarımda onun hikâyelerinin baş döndürücü serüvenlerine dalar giderdim. Bana sorarsanız mutluluk nedir diye, benim için “mutluluk” hâlâ bu görüntüde saklıdır. Öykülerimin çoğunda, çocukluğumda beni heyecanlandıran bu görüntüyü yeniden oluşturmak için kalemimi oynatıyorum. Bu parçanın yazarı ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Öykülerinin kahramanlarını çocuklar arasından seçmeyi tercih etmektedir. B) Öykülerindeki mutlu kahramanlar, yazarın çocukluk günlerinde edindiği arkadaşlarıdır. C) Öykülerini yazarken Kemalettin Tuğcu’nun hikâyelerindeki olay örgüsünü taklit etmektedir. D) Öykülerini oluştururken çocukluğunun geçtiği yerleri mekân olarak seçmektedir. E) Kendisinin geçmişte etkilendiği kadar okuyucuyu etkileyecek öyküler yazmak istemektedir.

Soru 5

anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenebilir

5. I. Güvercinlerin kilometrelerce uzağa bırakılmalarına rağmen aynı rotayı kullanarak geri dönmesi, kuşlardaki yön bulma mekanizmasının nasıl işlediğini merak konusu hâline getirmiştir. Güvercinlerin boyun kısımlarında bulunan ferromanyetik tanecikler, yeryüzünün manyetik alanına göre hassasiyet göstermekte ve bu yönüyle güvercinler için doğal bir pusula görevi üstlenmektedir. II. Haberleşmede kullanılan güvercinlerin koku alma duyuları çok gelişmiştir; Papi ve Wallraff isimli gözlemciler, her coğrafi bölgenin uçucu maddelerden oluşan, kendine özgü ve molekül hâlinde kokuları bulunduğunu belirterek güvercinlerin yollarını bu kokulara göre bulduklarını dile getirmişlerdir. Numaralanmış parçalarla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Aynı konuda birbiriyle çelişen düşünceler dile getirilmiştir. B) Aynı metotla farklı konuların değerlendirmesi yapılmıştır. C) Savunulan düşünceyi somutlaştırmak için farklı örnekler sunulmuştur. D) Aynı durum farklı sebeplerle açıklanmıştır. E) Aynı konunun farklı yönleri benzer yöntemlerle aktarılmıştır. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 6

anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi eser yazar şair eserleri

6. Modernist şairler, değişim ilkesine göre eserlerini yazarlar; postmodern şairler ise değişmelerin temelinde yatan değişmez ilkenin arayışındadırlar. Kadim anlatılar ile modern anlatılar arasında bağlantılar kurmaya kalkışan günümüz şairi, bilgi ve iletişim çağının olanakları içerisinde durma niyetini taşımaz. Önceki şiirden devraldığı deneyselliği sonuna kadar savunarak anlamları devinim hâlinde olan metinler ortaya koyar. Modernistlerin, şiirin biçimsel yapısını yıkıma uğratmalarını kabul eden hatta daha da ileri götüren postmodernistler, şiiri şiir olmaktan çıkarırlar. Postmodern şiire göre anlam, okuyucudan bağımsız değildir; okuyucunun bilgi birikimine göre ortaya çıkan ve okuyucudan okuyucuya değişen bir olgudur. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılamaz? A) Postmodernist şairler, şiiri biçimsel unsurlardan uzaklaştırmayı benimsemişlerdir. B) Günümüz şairi, geleneksel ile modern şiir arasındaki bağı yakalama çabasındadır. C) Postmodern şairin istediği, şiirinin her bireyde aynı tesiri uyandırmasıdır. D) Modern şair değişimi kovalar, postmodernist şair değişmeyenin izini sürer. E) Postmodernistlere göre şiir, okuyucusu ile anlam kazanır.

Soru 7

şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar hüsnütalil tezat telmih

7. Aşağıdaki dizelerin hangisinde ayraç içinde verilen edebî sanat yoktur? A) Gül bülbüle âşık mı nedir, zârını bekler Pervane dahi yanmak için nârını bekler (İstiare) B) Ne büyüksün ki kanın kurtarıyor Tevhid’i Bedr’in aslanları ancak bu kadar şanlı idi (Telmih) C) Her şey akar, su, tarih, yıldız, insan ve fikir Oluklar çift; birinden nur akar; birinden kir (Tezat) D) Ses verir çiğnediğin taşlara seslensen eğer Nûr olur gözlerinin değdiği bir vâha bile (Hüsnütalil) E) Ka’be’ye gittinse kûy-ı dil-beri terk eyleyip Yol yanıldın gitme gel yanlış döner Bağdâd’dan (İrsalimesel)

Soru 8

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro dörtlük

8. I. Nesin meth edeyim bir kaşı kare Sen açtın sineme onulmaz yâre Dünya tabip gelse derdime çare Derdimin dermanı Lokman’a kalsın II. Yüzünde görünür Yusuf nişanı Yüzünü görenler çeker efganı Büsbütün Gürcistan Erzurum Van’ı Belh’i Buhara’yı değer gözlerin Aşağıdakilerden hangisi numaralanmış bu dörtlüklerin ortak özelliklerinden biri değildir? A) Kullanılan hece kalıbı B) Nazım birimi C) Nazım şekli D) Redife yer verilmesi E) Kafiye örgüsü YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 68

Soru 9

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı gazel beyit

9. Bir gazele ait üç beyit şu şekildedir: I. Reşk-i dendânun ile hançere düşdi jâle Berg-i sûsende gören itdi sanur anı karâr II. Gül gibi gülşene kılsan n’ola arz-ı dîdâr Hayli dökildi saçıldı yoluna fasl-ı bahâr III. Koma Bâkî kulunı cür’a sıfat ayakta Dest-gîr ol ana ey dâver-i âlî-mikdâr Bubeyitlerinşiirdeyeralmasırasıaşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir? A) I - III - II B) II - I - III C) II - III - I D) III - II - I E) III - I - II

Soru 10

divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı söylenemez

10. Fuzuli’nin şiirlerinde sıkça ele aldığı konulardan biri de sevgilinin vefasızlığı ile kendisine çektirdiği acı ve eziyetlerdir. Buna göre aşağıdaki beyitlerden hangisinin Fuzuli’ye ait olduğu söylenemez? A) Bakıp o şûh ile nâz û niyâza meşk ederiz Gülün tebessümüne bülbülün terânesine B) Gamım pinhân tutardım ben dediler yâre kıl rûşen Desem ol bî-vefâ bilmen inanır mı inanmaz mı C) Beni cândan usandırdı cefâdan yâr usanmaz mı Felekler yandı âhımdan murâdım şem'i yanmaz mı D) Cefâ vü cevr ile kan oldu bağrım yâ Rab ol bed-hû Niçin terk eylemez cevr u cefâsın bir kerem kılmaz E) Vefa her kimseden kim istedim ondan cefa gördüm Kimi kim bîvefa dünyada gördüm bîvefa gördüm

Soru 11

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi eser

11. I. Türklerin görgülerini, bilgilerini göstermek için söyledikleri şiirlerden örnekleri kitaba serpiştirdim. Sıkıntılı veya sevinçli günlerde yüksek düşüncelerle söylenmiş sözleri de aldım. II. Halkın bütün uygunsuzluklarını beyler düzeltir, bey uygunsuzluk ederse onu kim doğru yola getirir? İnsan, temiz olmayan şeyleri su ile yıkayıp temizler; eğer su kirlenirse o ne ile ve nasıl temizlenir? III. Veren el; ellerin en kutlusu, alıp da vermeyen el ise ellerin en kutsuzudur. Tanrı kime mal verdiyse o kişi de bunu halka dağıtmalı, bu konuda cimri olmamalıdır. IV. “Gafillere dünya gerek, akillere ahiret gerek/ Vaizlere minber gerek, bana sen gereksin” gibi hikmetler, aklını kullanmayı bilen insanın dünyadaki serüveninin hakikati aramakla başladığını dile getirir. Numaralanmış parçalar aşağıdaki eserlerden hangisiyle eşleştirilemez? A) Divanı Hikmet B) Kutadgu Bilig C) Divanu Lügati’t -Türk D) Atabetü’l Hakayık E) Heşt Behişt Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 12

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro gazel

12. HACİVAT — (Makamla semaî söyleyerek perdeye gelir.) (…) Of hay Hak! (Perde gazelini okur.) Seyr edip dikkatle bak yârâna karşı perdemiz Açılır güller gibi handâna karşı perdemiz On iki bend ile bağlı böyle bir çar gûşedir Rabt olur bir cânibe meydâna karşı perdemiz Huzûr-i hâzırân vakt-i safâ-yi yârân! (…) Bir yâr-i kafadâr olsa karşıma gelse, o söylese ben dinlesem, (ben söylesem o dinlese), bizi seyreden efendiler eğlenseler! Yâr, bana bir eğlence! (Yâr bana bir eğlence!) Meded! (Karagöz kendini perdeye atar, Hacivat’la didişirler, Hacivat gider.) KARAGÖZ — Of! Öldüm, bayıldım, muşmula gibi yerlere yayıldım! Amanın kafam, omuz başlarım, samur kaşlarım, diz kapaklarım, küp kapaklarım! İçerik özellikleri dikkate alındığında bu parça, gölge oyununun hangi bölümünden alınmış olabilir? A) Mukaddime B) Dilek C) Bitiş D) Fasıl E) Muhavere

Soru 13

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro dörtlük

13. Aşağıdaki dörtlüklerden hangisi ayraç içinde verilen kavramla ilişkilendirilemez? A) Üryan geldim gene üryan giderim Ölmemeye elde fermanım mı var Azrail gelmiş de can talep eyler Benim can vermeye dermanım mı var (Tapşırma) B) Âşık der ki neler gelir nesine Eda ile nazlısının yasına İşitenler gelir onun sesine Gelenler seyreder zilin ne senin (Lebdeğmez) C) Elif’in uğru nakışlı Yavru balaban bakışlı Yayla çiçeği kokuşlu Kokar Elif Elif deyi (Semai) D) O nedir ki, canlı gezer doğurmaz O nedir ki, gönülde var elde yok O nedir ki, dili vardır çağırmaz O nedir ki, deryada var gölde yok (Muamma) E) Kara gözler Karadır kara gözler Gemim deryada kaldı Yelkenim kara gözler (Kesik Mâni) YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 70

Soru 14

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser

14. Aşağıdakilerden hangisinde verilen açıklama ayraç içindeki esere ait değildir? A) Eser; şahsi yetenek ve yeterliklerini hesaba katmayan, başından büyük işlere girişenlerin hayatta düştükleri acıklı ve gülünç durumları alegorik bir tarzda anlatmaktadır. (Harname) B) Nabi’nin oğluna öğütler vermek için yazdığı eser, çocuk eğitimi ile ilgili bilgiler içermektedir. Eser bu yönüyle Türk kültür tarihinde çocuk edebiyatı ve eğitimi alanında ilk eserlerden biri olarak kabul edilmektedir. (Hayriyye) C) Eserde Sevgioğulları kabilesinden bir kız ve bir erkek çocuğun birbirlerine duyduğu sevgi anlatılır. Kabile büyükleri, ikisinin evlenebilmesi için erkek kahramanın Kalp ülkesine giderek kimyayı bulup getirmesini şart koşar. Kahraman türlü zorluklarla Kalp ülkesine ulaştığında Sühan adlı ihtiyar, ona gizli sırrı açıklar ve o da aradığı şeyin kendi içinde olduğunu anlar. (Hüsn ü Aşk) D) Başsız kalmanın yanlış olduğuna karar veren bir grup kuşun hüthüt kuşu kılavuzluğunda kendilerine padişah bulmak için yaptıkları uzun ve zorlu olgunlaşma yolculuğu anlatılır. (Mantıku’t-Tayr) E) Çocuğu olmayan zengin bir Arap emirinin Allah’a yalvarıp yakarmalarının ardından bir erkek çocuğu olur. Emir, çocuğa Kays adını verir ve onu on yaşına geldiğinde okula yazdırır. Kays’ın bir kıza âşık olması, kızın ailesinin bu aşka engel olmaya çalışması ve kahramanın çektiği aşk acısıyla kendini çöllere atması eserin ana konusunu oluşturur. (Hüsrev ü Şirin)

Soru 15

divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı divan aruz kaside gazel hamse

15. • ----, kasideleri ile yaşadığı yüzyıla damgasını vurmuştur; aruz veznini kullanmadaki başarısı ve söz ustalığı, sivri dilinin gölgesinde kalmıştır. • Yaşadığı yüzyılın Fuzuli’den sonraki en güçlü kalemlerinden biri olan ----, hamse ve divan sahibi olacak kadar güçlü bir şair olup Şehzade Mustafa Mersiyesi ile tanınmıştır. • İslami bilimlerin yanı sıra astronomi ve tıp eğitimi almış olan ----, aşk ve kahramanlık konularını ele aldığı gazellerinin yanında tuyuğun önemli temsilcilerindendir. • Türk edebiyatında Naili ve ---- gibi önemli isimlerin etkilendiği sebkihindi akımının etkili olduğu dönem, XVII. yüzyıldır. Bu cümlelerde boş bırakılan yerlere aşağıdakilerden hangisi getirilemez? A) Nefi B) Taşlıcalı Yahya C) Kadı Burhaneddin D) Neşati E) Sinan Paşa Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 16

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler masal

16. Aşağıdakilerden hangisinde verilen açıklama ayraç içindeki türe ait değildir? A) Günlük olaylarla ilgili yazılan ve bireysel görüşleri yansıtan kısa yazılardır. Olaylar ve düşünceler, herkesin anlayabileceği bir dille yazılır. Geniş yorumlara ve açıklamalara girilmez. (Fıkra) B) Önemli ve tanınmış bir insanın hayat öyküsünü anlatan türdür. Amaç; anlatılan kişinin belirgin özelliklerini, üstün ve örnek alınacak yönlerini, başarılı olma sebeplerini araştırıp ortaya çıkarmak ve bunları okura duyurmaktır. (Biyografi) C) Yaşamı en gerçek ve geniş boyutlarıyla ele alan, olmuş ya da olabilecek olayları, insanı veya toplumu yer, zaman ve kişilere bağlı olarak ayrıntılı bir biçimde anlatan türdür. (Öykü) D) Yaşanan durumların ve olayların günü gününe ve tarih düşülerek verildiği yazılardır. Bu yazılarda kişilerin ruhsal durumları, duygu ve düşünceleri önemli bir yer tutar. (Günlük) E) Genellikle halkın yarattığı, ağızdan ağıza, kuşaktan kuşağa sürüp gelen, olağanüstü kişilerin başından geçen olağandışı olayları anlatan edebî türdür. (Masal)

Soru 17

Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati tanzimat namık kemal ahmet mithat servetifünun

17. Servetifünun Edebiyatı, Türk edebiyatının hemen her bakımdan Batı seviyesine bir adım daha yaklaşmış olduğu bir edebî dönemdir. Sanatçılar Tanzimat Edebiyatı’ndaki acemiliklerini üzerinden atmış, daha yetkin eserler ortaya koymaya başlamışlardır. Bu dönemin romancıları da Namık Kemal’in açtığı sanatkârane roman tarzını her bakımdan modern Batı romanı seviyesine yükseltmişlerdir. Bu dönemde Servetifünun anlayışını benimsemeyen ---- ise Namık Kemal’in roman anlayışı yerine Tanzimat’ın bir diğer güçlü ismi Ahmet Mithat Efendi’nin roman tekniği ile yazmayı tercih etmiştir. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Mehmet Rauf B) Halit Ziya Uşaklıgil C) Hüseyin Cahit Yalçın D) Aka Gündüz E) Hüseyin Rahmi Gürpınar YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 72

Soru 18

Millî Edebiyat%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Millî Edebiyat alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Edebiyat başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Edebiyat eser yazar

18. Millî Mücadele yıllarında gelişen memleket edebiyatı hareketinin önemli temsilcilerinden biri olan yazar; Anadolu insanının çeşitli meselelerini, Anadolu’nun doğasını ve kültürel dokusunu, köylülerin aydın sınıfla olan ilişkilerini kısaca yerli ve millî olanı anlatmıştır. Öğretmenlik ve müfettişlik yaptığı için yakından gözlemleme şansı yakaladığı Anadolu şehir ve kasabalarındaki eğitim-öğretim sorunlarını ele aldığı ---- adlı eseri Türk edebiyatının başyapıt romanlarından biri olmuştur. Yazar; eserinde ilk bakışta bir aşk konusunu ele alıyor görünse de idealist bir öğretmenin batıl inançlarla, cehaletle ve savaş sonrası imkânsızlıklarla olan mücadelesini anlatmıştır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Kuyucaklı Yusuf B) Çalıkuşu C) Onuncu Köy D) Hababam Sınıfı E) Huzur

Soru 19

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı

19. I. Yaşamak şakaya gelmez, büyük bir ciddiyetle yaşayacaksın bir sincap gibi mesela yani, yaşamanın dışında ve ötesinde hiçbir şey beklemeden, yani bütün işin gücün yaşamak olacak. II. İkimiz birden sevinebiliriz göğe bakalım. Şu kaçamak ışıklardan şu şeker kamışlarından, Bebe dişlerinden güneşlerden yaban otlarından, Durmadan harcadığım şu gözlerimi al kurtar. III. Yalnız senin gezdiğin bahçede açmaz çiçek, Bizim diyarımız da binbir baharı saklar! Kolumuzdan tutarak sen istersen bizi çek. İncinir düz caddede dağda gezen ayaklar. IV. İşim gücüm budur benim, Gökyüzünü boyarım her sabah. Hepiniz uykudayken. Uyanır bakarsınız ki mavi. Biçim, içerik özellikleri dikkate alındığında bu şiirler aşağıdaki sanatçılardan hangisiyle eşleştirilemez? A) Orhan Veli Kanık B) Ahmet Muhip Dıranas C) Turgut Uyar D) Nazım Hikmet E) Faruk Nafiz Çamlıbel Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 20

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser yazar eserleri hikâye

20. Türk dili ve edebiyatı dersinde hikâye türünü işleyen bir öğretmen, öğrencilerinden aşağıdaki yönergeye uygun hikâye yazmalarını istemiştir. • Hikâyenizdeki olay, kişi, mekân ilişkisi okuyucuda gerçeklik ve yaşanmışlık duygusu uyandırmalıdır. • Hikâyenizde, seçtiğiniz olay ve kişileri gayet belirginleştirerek vermelisiniz. • Hikâyenizin merkezindeki çatışma ve karşılaşmaları merak uyandıracak biçimde geliştirip hikâyenizi beklenmedik sonla bitirme gayreti içinde olmalısınız. • Hikâyenizi yazarken bu özellikleri yansıttığını düşündüğünüz öyküleri taklit edebilirsiniz. Buna göre öğrenciler aşağıdaki hikâyelerden hangisini taklit ederek eserlerini oluşturamaz? A) Göçmüş Kediler Bahçesi B) Memleket Hikâyeleri C) Değirmen D) Pembe İncili Kaftan E) Tanrı Misafiri

Soru 21

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı sanatçı eser

21. Edebî Topluluk Sanatçı Eser I İlhan Berk Çivi Yazısı Garipçiler II Kolları Bağlı Odysseus Maviciler Attila İlhan III Bu tablodaki numaralanmış yerlere aşağıdakilerden hangisi sırasıyla getirilmelidir? I II III A) II. Yeni Melih Cevdet Anday Sisler Bulvarı B) I. Yeni Oktay Rifat Horozcu Duvar C) Hisarcılar Orhan Veli Kanık Destan Gibi D) Yedi Meşaleciler Ece Ayhan Elde Var Hüzün E) II. Yeni Turgut Uyar Örümcek Ağı

Soru 22

Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı yazar

22. Öykülerinin merkezine insanı, onun iletişim kurduğu doğayı ve hayvanları koyan yazar; sevgiye dayalı daha güzel bir dünya yaratma gayreti içinde olmuştur. Tanzimat’tan Cumhuriyet Dönemi’ne kadar oluşan öykü geleneğine yeni bir soluk getirmiş ve türe yeni bir kimlik kazandırmıştır. Öykülerinde doğup büyüdüğü şehir olan İstanbul'a, bu kentin mahalle ve sokaklarına yer vermiş; İstanbul öykücüsü olarak anılmıştır. Bu parçada söz edilen yazar aşağıdakilerden hangisidir? A) Memduh Şevket Esendal B) Sabahattin Ali C) Sait Faik Abasıyanık D) Refik Halit Karay E) Orhan Kemal YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 74

Soru 23

edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler eser yazar

23. Bir metin karşısındaki okurun anlam arayışına girmesi, metin çözümlemeleri peşinde koşması boş bir çabadır. O zaman neden okuruz? Barthes’a göre bunun tek cevabı vardır: Zevk için. Buna göre gerçek edebiyat metinleri, okuru kendinden geçiren metinlerdir. Bu tür eserler, hem başkalarına gerçekliği göstermek veya mesaj vermek gibi bir kaygıya sahip olamazlar hem de bilinen kalıpları kalemleri ile âdeta yerle bir ederler. Bu parçada söz edilen edebî anlayış ile aşağıdaki yazar-eser eşletirmesinden hangisi ilişkilendirilebilir? A) Fakir Baykurt - Kaplumbağalar B) Orhan Kemal - Hanımın Çiftliği C) Necati Cumalı - Tütün Zamanı D) Tarık Buğra - Siyah Kehribar E) Oğuz Atay - Tutunamayanlar

Soru 24

edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar sanatçı

24. Uzun zaman bu metotla roman yazıp yazmamanın kararsızlığını yaşadım. Çünkü bu metotla yazmanın ilkeleri var: Geniş bir bilgi birikimine sahip olacaksınız, sistemli çalışmayı seveceksiniz. Yazmadan önce iklimi, sosyolojisi, ahlakı, davranışları, kişilerin huy ve yaratılışlarıyla kısaca bütün ayrıntılarla bir çevre alacaksınız. Sonra sahip olduğunuz o muhteşem sanatçı gözüyle toplumun her tabakasından seçtiğiniz olgun, âlim, dedikoducu, tembel birçok kişinin davranışlarını içinden çıktığı çevreyle birlikte inceleyeceksiniz. Onları doğal çevrelerinde yaşadıkları bir olay içinde kanlı canlı yaşatacak, toplumun birçok aksayan yanını, her türlü kötülüğün soydan gelen etkilerini bulup ortaya koyacaksınız. Bu parçada söz edilen edebî akım aşağıdakilerden hangisidir? A) Romantizm B) Realizm C) Natüralizm D) Sürrealizm E) Egzistansiyalizm

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25

tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ

25. İlk Çağ uygarlıkları konusunu işleyen tarih öğretmeni, öğrencilerine şu bilgileri vermiştir: • Site adı verilen şehir devletleri hâlinde yaşamışlardır. • Ziggurat adı verilen tapınaklar inşa etmişlerdir. • Ay yılı esaslı takvimi geliştirmişlerdir. • Yazıyı icat etmişlerdir. • İlk yazılı hukuk kurallarını oluşturmuşlardır. Buna göre hakkında bilgi verilen İlk Çağ uygarlığı aşağıdakilerden hangisidir? A) Sümerler B) Akadlar C) Babiller D) Hititler E) Elamlar Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Soru 26

İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi kağan töre

26. “Babam (İlteriş) on yedi er ile harekete geçti. Haberi işiten ormandakiler, ovadakiler toplanıp geldiler; yetmiş kişi, sonra yedi yüz kişi oldular. Kağanlığı atalarının törelerinde kurdular.” “Türk milleti için gece uyumadım, gündüz oturmadım. Ondan sonra, Tanrı irade ettiği ve lütfettiği için talih ve kısmetim olduğu için ölecek milleti diriltip kaldırdım, çıplak milleti giydirdim, fakir milleti zengin ettim, nüfusu az milleti çok ettim.” Orhun Kitabelerinde geçen Bilge Kağan’a ait bu ifadeler, Türk devlet anlayışıyla ilgili aşağıdaki durumlardan hangisine kanıt oluşturmaz? A) Devletin halkın desteğiyle kurulduğu B) Cihan hâkimiyeti anlayışının var olduğu C) Kağanların millete karşı sorumlu olduğu D) Devlet anlayışında sürekliliğin olduğu E) Sosyal devlet anlayışının benimsendiği

Soru 27

İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi halife

27. Aşağıdakilerden hangisi Dört Halife Dönemi’nin “Cumhuriyet Dönemi” olarak nitelendirilmesinin gerekçeleri arasında gösterilebilir? A) Halifelerin din işlerinin yanı sıra devlet başkanlığı görevini de üstlenmesi B) Halifelerin seçim yoluyla belirlenmesi C) Müslüman olmayanlara din serbestliğinin tanınması D) Siyasi anlaşmazlıkların çözümü için hakemlerin görevlendirilmesi E) İslam Devleti’nin Arap Yarımadası’nın sınırlarını aşarak genişlemesi

Soru 28

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) miyan osmanlı

28. Aşağıdakilerden hangisi Anadolu’da Türk siyasi birliğinin sağlanması sürecinde Osmanlı Devleti ile mücadele eden Türk beyliklerinden biri değildir? A) Karamanoğulları B) Menteşeoğulları C) Saruhanoğulları D) Mengücekoğulları E) Germiyanoğulları

Soru 29

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem)

29. Fatih Sultan Mehmet Dönemi’nden itibaren padişahlar; Divan-ı Hümâyuna başkanlık etme görevini vezir-i âzama devrederek divan toplantılarını kafesle ayrılan bir bölümden takip etmişlerdir. Fatih Sultan Mehmet’in yaptığı bu değişikliğin I. padişahın mutlak otoritesini güçlendirme, II. Divan-ı Hümâyunun yönetimdeki etkisini artırma, III. padişahın yürütme yetkisini sınırlandırma amaçlarından hangilerine yönelik olduğu söylenebilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III

Soru 30

Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem)

30. Fetret Dönemi’nde Musâ Çelebi’ye kazaskerlik yapan, ancak I. Mehmet Dönemi’nde isyan eden tarihî şahsiyet aşağıdakilerden hangisidir? A) Düzmece Mustafa B) Bozoklu Şeyh Celâl C) Şeyh Bedrettin D) Şahkulu Baba Tekeli E) Kalenderoğlu Mehmet YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 76

Soru 31

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele

31. Amasya Genelgesi'nde yer alan I. Vatanın bütünlüğü ve milletin istiklali tehlikededir. II. İstanbul hükûmeti aldığı sorumluluğun gereğini yerine getirememektedir. Bu durum milletimizi yok olmuş gösteriyor. III. Milletin istiklalini yine milletin azim ve kararı kurtaracaktır. maddelerinden hangilerinde vatanın nasıl yönetileceğine dair vurgu yapılmıştır? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve III E) I, II ve III

Soru 32

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele erzurum kongresi

32. Erzurum Kongresi'nde; her türlü yabancı işgal ve müdahalenin, Rum ve Ermeni devleti kurulması amacına yönelik sayılacağından milletin kendisini birlikte savunması ve direnmesi esası benimsenmiştir. Ayrıca siyasi hâkimiyeti ve sosyal dengeyi bozacak şekilde gayrimüslimlere yeni imtiyazlar verilmesinin kabul edilmeyeceği belirtilmiştir. Buna göre aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Ulusal bağımsızlığın koşulsuz olarak gerçekleştirilmesi hedeflenmiştir. B) Anadolu’nun parçalanmasına karşı çıkılmıştır. C) İtilaf Devletleri'nin azınlıklarla ilgili talepleri reddedilmiştir. D) Milletin mücadelesini kendi iradesiyle gerçekleştirmesi vurgulanmıştır. E) Yalnızca doğu illerinin sorunları ele alınmıştır.

Soru 33

Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele

33. Aşağıdakilerden hangisi, Millî Mücadele Dönemi’nde düzenli ordunun Batı Cephesi’nde elde ettiği başarıların siyasi sonuçlarındandır? A) Gümrü Antlaşması B) Paris Konferansı C) Brest Litovsk Antlaşması D) San Remo Konferansı E) Londra Konferansı

Soru 34

Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları

34. Türkiye’nin, Cumhuriyet Dönemi’nde Musul Sorunu'nun çözümü için yürüttüğü siyasetle ilgili I. Öncelikli olarak sorunu Milletler Cemiyetine taşımayı hedeflemiştir. II. Musul ve çevresinin Türkiye’nin bir parçası olduğu tezini savunmuştur. III. Bölge halkının kendi geleceğine karar vermesine yönelik halk oylaması talep etmiştir. ifadelerinden hangileri söylenebilir? A) Yalnız II B) Yalnız III C) I ve II D) I ve III E) II ve III Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35

ekosistem ve doğal süreçler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekosistem ve doğal süreçler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekosistem ve doğal süreçler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekosistem ve doğal süreçler atık

35. Aşağıda ekosistemde gerçekleşen madde döngülerinden birine ait bazı özellikler verilmiştir. • Volkanlardan gaz hâlinde çıkarak atmosfere karışır. • Yağışlar, yıldırım ve şimşek gibi olaylar toprağa aktarılmasında etkilidir. • Organik atıkların ayrışmasıyla amonyak formunda toprakta açığa çıkar. Bu madde döngüsü aşağıdakilerden hangisidir? A) Karbon B) Kükürt C) Oksijen D) Azot E) Fosfor

Soru 36

ekonomik faaliyetler ve ticaret%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret kuraklık sıcaklık

36. Pamuk, yetişme döneminde yüksek sıcaklık ve bol su, hasat döneminde ise kuraklık ister. Türkiye’de yetişme döneminin kurak geçtiği yerlerde sulama ile üretilmektedir. Haritada numaralandırılan alanların hangisinde bu bitkinin üretiminin yapıldığı söylenemez? A) I B) II C) III D) IV E) V

Soru 37

bölgeler ve küresel ilişkiler%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler harita bölge

37. Aşağıdaki haritada büyük kültür bölgelerini temsil eden bazı alanlar numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu alanların kültürel özellikleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I numaralı alanda yerel kültür unsurları coğrafi keşiflerle değişmiştir. B) II numaralı alanda kültürel değerlerin biçimlenmesinde sömürgecilik faaliyetlerinin etkisi olmuştur. C) III numaralı alan Afrika Kültür Bölgesi içerisinde yer alır. D) IV numaralı alanda Konfüçyüs’ün öğretileri, manevi kültürün önemli ögelerindendir. E) V numaralı alan Batı kültürünün belirgin şekilde yayılış gösterdiği yerlerdendir. YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 78

Soru 38

çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler sürdürülebilir doğal kaynak atık

38. Doğal kaynakların aşırı ve yanlış kullanımının neden olduğu sorunların çözümü için bu kaynakların sürdürülebilir kullanımını sağlayacak uygulamaların geliştirilmesi gerekmektedir. Buna göre I. arıtılan atık suların tarımsal sulamada kullanılması, II. ekolojik hassasiyete sahip alanlarda turizmin geliştirilmesi, III. organik atıkların gübre üretiminde kullanılarak değerlendirilmesi, IV. kurak alanlarda sulamaya dayalı tarımsal üretime öncelik verilmesi faaliyetlerinden hangileri bu uygulamalara örnek gösterilebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV

Soru 39

çevre sorunları ve afetler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler

39. Doğanın mevcut işleyişi içerisinde meydana gelen doğa olayları bazen sıra dışı şekillerde gerçekleşebilmektedir. Ekstrem doğa olayları olarak tanımlanan bu durum doğal ve beşerî süreçleri olumsuz etkileyebilmektedir. Aşağıdaki durumlardan hangisi bu kapsamda değerlendirilemez? A) Volkanik patlama sonucu hava trafiğinin aksaması B) Aniden bastıran sıcak hava koşullarının can kayıplarına neden olması C) Baraj kapaklarının açılması sonucu tarım alanlarının sular altında kalması D) Muson yağmurlarıyla taşan nehir sularının yerleşim alanlarına yayılması E) Yağışların uzun bir süre ortalamanın altında düşmesiyle bölge dışına göçlerin yaşanması

Soru 40

bölgeler ve küresel ilişkiler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler sanayi ulaşım

40. Türkiye’de ticari anlamda geniş etki alanına sahip bölgelerde; sanayi, ulaşım ve pazarlama imkânları oldukça ge lişmiştir. Bu bölgeler yoğun nüfuslu olduklarından aynı zamanda önemli tüketim merkezleridir. Aşağıdaki bölgelerden hangisinin bu yönden etki alanı daha geniştir? A) Biga Yarımadası B) Datça Yarımadası C) Ergene Yöresi D) Hakkâri Yöresi E) Çatalca Yarımadası Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1

sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

1. a, b ve x ∈ ℤ olmak üzere bir evin ön cepheden görünümünde kapının ve çatının yüksekliği aşağıdaki görselde verilmiştir. x a 2 − b x 1 3 −       Evin ön cephesinde kapı ile çatı arasında bulunan görselinin yerden yüksekliği 250 cm’dir. Buna göre x in alabileceği 5 farklı tam sayı değeri varsa a – b değeri kaçtır? A) 3 B) 4 C) 6 D) 8 E) 10

Matematik Soru 2

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar

2. a, b ve c birbirinden farklı birer asal sayı olmak üzere a ⋅ b ⋅ c – a ⋅ b – a ⋅ c – b ⋅ c + a + b + c = 129 eşitliği veriliyor. Buna göre a + b + c değeri kaçtır? A) 12 B) 14 C) 19 D) 22 E) 25

Matematik Soru 3

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet türev

3. dereceden bir f(x) fonksiyonu ile bu fonksiyonun ikinci türevi olan f′′(x) fonksiyonunun grafiklerini aynı düzlemde çizdikten sonra koordinat eksenlerini silerek aşağıdaki görüntüyü elde etmiştir. f(x) f (x) A(0, f(0)) B(1, f(1)) A(0, f(0)) noktasında f(x) fonksiyonuna teğet olan f′′(x) fonksiyonu, B(1, f(1)) noktasında f(x) fonksiyonunu kestiğine göre boyalı bölgenin alanı kaç birimkaredir? A) 1 24 B) 1 18 C) 1 12 D) 1 6 E) 1 3

Matematik Soru 4

sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem sayılar/temel kavramlar

4. x, y ∈ ℤ olmak üzere x2 – xy – 2y2 = 10 denklemi veriliyor. Buna göre x – y değeri en az kaçtır? A) –7 B) –4 C) –3 D) 4 E) 7 YKS DENEMELERİ

Matematik Soru 5

polinomlar%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

silindir polinomlar

5. Hacmi (3x2 + 13x + 32) litre olan silindir biçimindeki kabın görseli aşağıda verilmiştir. A B İçinde 12 litre su bulunan bu kabı, saatte (x2 + 4x) litre su akıtan A musluğu doldurmakta; saatte (2x + 4) litre su akıtan B musluğu ise boşaltmaktadır. Musluklar aynı anda açılıyor. 4 saat sonunda kaptan ilk kez su taştığına göre x tam sayısının alabileceği en küçük değer kaçtır? A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10

Matematik Soru 6

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat eğim fonksiyonlar

6. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı, pozitif eğimli f(x) doğrusal fonksiyonu ve bu fonksiyonun a birim sağa ötelenmesiyle elde edilen f(x – a) fonksiyonunun grafiği aynı koordinat düzleminde çiziliyor. f(x) ve f(x – a) fonksiyonlarının eksenlerle oluşturduğu üçgensel bölgelerin alanları sırası ile S1 ve S2 olarak veriliyor. 1 2 S 9 S 4 = olduğuna göre a nın alabileceği değerlerin oranı kaç olabilir? A) 1 5 B) 1 3 C) 2 3 D) 2 E) 4

Matematik Soru 7

fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon bileşke fonksiyonlar

7. Aşağıda f(x) doğrusal fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y f(x) 6 –2 O (Şekil - 1) f(x) fonksiyonuna bağlı (gof)(x) bileşke fonksiyonunun grafiğide aşağıda verilmiştir. –3 3 5 7 –2 2 3 1 f(x) (gof)(x) y O (Şekil-2) x Buna göre ( )( ) ( ) 1 gof 1 gof ( 3) (gof )(0) − − + − ifadesinin değeri kaçtır? A) 1 B) 3 C) 5 D) 7 E) 10 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 8

mantık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, mantık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

mantık

8. Aşağıda p, q ve r önermeleri verilmiştir. ( ) 2 2 2 2 p : '' x,y ; x y x y '' x 4 q : '' x ; x 2 '' x 2 r : '' x,y ; x y x y '' ∀ ∈ + = + − ∀ ∈ = + − ∃ ∈ + = +    Buna göre verilen bileşik önermelerden hangisinin doğruluk değeri 1'e denktir? A) (p ⇒ q) ⟹ r′ B) (p ∨ q) ∧ r C) (r ∨ q) ⟹ p D) (p ⇔ q) ∧ r E) (r ⟹ p) ∨ q

Matematik Soru 9

2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

aritmetik geometrik 2. dereceden denklemler

9. x ∈ ℝ ve a ∈ ℝ – {0} olmak üzere 3x2 – 2x + a = 0 denkleminin köklerinin aritmetik ortalaması geometrik ortalamasının 2§3 katıdır. Buna göre a değeri kaçtır? A) 1 1 1 1 1 32 36 40 44 48 B) 1 1 1 1 1 32 36 40 44 48 C) 1 1 1 1 1 32 36 40 44 48 D) 1 1 1 1 1 32 36 40 44 48 E) 1 1 1 1 1 32 36 40 44 48

Matematik Soru 10

polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan polinomlar

10. a ∈ ℝ olmak üzere P(x) = x2 – ax + 2a + 1 polinomunun (x – P(2)) polinomu ile bölümünden kalan P(3) değeridir. Buna göre a değeri kaçtır? A) –8 B) –2 C) 0 D) 2 E) 8

Matematik Soru 11

kümeler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru eğim kümeler

11. Matematik öğretmeni olan baba, evde çocukları Tuana ve Eymen ile kümeler konusu üzerine konuşurken aralarında şöyle bir konuşma geçmiştir. Baba: A, n elemanlı bir küme olmak üzere A kümesinin elemanları ile oluşturulabilen kümelere A kümesinin alt kümeleri denir ve bu kümelerin sayısı 2n ile bulunur. A kümesinin kendisi dışında kalan alt kümelerine ise öz alt küme denir. Öz alt küme sayısını eleman olarak bulunduran kümelere öz küme diyelim. Aslında böyle bir şey yok ama biz varsayalım. Hadi, şimdi bana bununla ilgili örnekler verin. Tuana: Tamam baba, ben sana elemanları iki basamaklı asal sayılar olan bir öz küme söyleyeceğim. Eymen: Ben de elemanları rakamlardan oluşan bir öz küme söyleyeceğim. Baba: Aferin size; peki, söyleyeceğiniz kümelerin elemanları toplamı arasındaki fark en fazla kaç olur, bulabilir misiniz? Babanın sorduğu soruya iki çocuğu da doğru cevap verdiğine göre çocukların verdiği ortak cevap kaçtır? A) 376 B) 377 C) 378 D) 382 E) 386 YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 82

Matematik Soru 12

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi aritmetik diziler

12. İlk n terim toplamı a1 + a2 + a3 + ⋅⋅⋅ + an = Sn olan (an ) aritmetik dizisi veriliyor. S12 = S19 ve a7 = 15 olduğuna göre a22 değeri kaçtır? A) 30 B) 10 C) –5 D) –10 E) –15

Matematik Soru 13

diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi geometrik diziler

13. Genel terimi (an ), ortak çarpanı r (r ≠ 1) olan pozitif terimli bir geometrik dizide 4 6a 22 10 a r a = ve a7 = 16 veriliyor. Buna göre dizinin ortak çarpanı kaçtır? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

Matematik Soru 14

logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon logaritma/üstel

14. f : ℝ ⟶ (–6, ∞) olmak üzere f(x) = 2x + 1 – 6 fonksiyonu ile bu fonksiyonun tersi olan f –1 (x) fonksiyonunun grafikleri aynı dik koordinat düzleminde aşağıda çizilmiştir. y f(x) C B A x –6 f –1 (x) Buna göre grafikte verilen ABC üçgeninin alanı kaç birimkaredir? A) log2 12 B) log2 24 C) log2 36 D) log2 48 E) log2 60

Matematik Soru 15

logaritma/üstel%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel

15. log2 = a olduğuna göre log25 ifadesinin a cinsinden değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) a + 1 B) a – 1 C) a – 2 D) 2a – 1 E) 2 – 2a Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 16

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

16. Ali, Banu ve Can isimli üç kardeş; 3 kırmızı, 4 beyaz topun bulunduğu bir torbadan çekilen top geri konulmamak üzere birer top çekeceklerdir. Önce Ali, sonra Banu daha sonra ise Can top çekecektir. Buna göre Can’ın çekeceği topun kırmızı olma olasılığı kaçtır? A) 1 2 3 7 7 7 B) 1 2 3 7 7 7 C) 1 2 3 7 7 7 D) 3 5 E) 2 3

Matematik Soru 17

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

17. 15 kişinin bulunduğu bir sınıfta kız öğrenciler ile oluşturulabilen iki ve üç kişilik ekiplerin toplam sayısı, erkek öğrenciler ile oluşturulabilen 3 kişilik ekip sayısına eşittir. Buna göre erkek öğrenciler ile oluşturulabilen 4 kişilik ekip sayısı kaçtır? A) 15 B) 35 C) 70 D) 126 E) 210

Matematik Soru 18

sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık

18. 6 2 x x   −       açılımında sabit terim kaçtır? A) –160 B) –120 C) 0 D) 160 E) 120

Matematik Soru 19

limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik

19. ( ) 3 2 3 3 3 x 2 lim log x 8 log (x 7) log (x 4) + →   − + + − −   ifadesinin değeri kaçtır? A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6 YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 84

Matematik Soru 20

limit/süreklilik%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon limit/süreklilik

20. 3x a , x 1 f(x) bx 5 , x 1 x 1  + ≤  =  + >  −  fonksiyonu tüm gerçek sayılar kümesinde sürekli olduğuna göre a + b değeri kaçtır? A) –16 B) –14 C) –13 D) 7 E) 13

Matematik Soru 21

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

21. a ∈ ℝ ve f gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı bir fonksiyon olmak üzere f(x) = x2 – ax + a – 1 şeklinde veriliyor. Fonksiyon üzerindeki (1, f(1)) noktasından çizilen teğetin eksenlerle oluşturduğu üçgenin alanı 4 birimkaredir. Buna göre a’nın alabileceği değerlerin toplamı kaçtır? A) –8 B) – 4 C) 0 D) 4 E) 8

Matematik Soru 22

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev

22. Ali Usta, dikdörtgen şeklindeki bahçesinin duvar olan kenarı dışında kalan kısmına önce kazıklar çakmış, daha sonra bu kazıklar yardımıyla bahçesinin etrafına 690 metre uzunluğunda 3 sıra tel çekmiştir. DUVAR A B Bu işleri yaparken A ve B kazıkları arasına araç girişi için kapı yapan Ali Usta bu kısma tel çekmemiştir. |AB| = 10 metre olduğuna göre bahçenin alanı en çok kaç metrekare olabilir? A) 3600 B) 4800 C) 6000 D) 6400 E) 7200

Matematik Soru 23

türev%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

artan azalan türev

23. [a, b] nda tanımlı bir f(x) fonksiyonu için, I. c ∈ (a, b) için f(x) fonksiyonu (a, c) ve (c, b) nda artan ise (a, b) nda da artandır. II. f(x) fonksiyonu, [a, b] nda sürekli ve azalan ise (a, b) nda f′(x) ≤ 0 olur. III. (a,b) nda türevlenebilir f(x) fonksiyonu için f(a) = f(b) ise f′(x) = 0 olacak şekilde en az bir c ∈ (a, b) vardır. Buna göre verilen ifadelerden hangileri daima doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 24

türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev

24. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f(x) fonksiyonunun grafiği ve bu fonksiyona A(2, 5) ve B(5, 2) noktalarında teğet olan, birbirine dik d1 ve d2 doğruları verilmiştir. d1 d2 B(5, 2) A(2,5) 4 x y f(x) O Buna göre 5 2 2 f (x) f(x) dx [f (x)] ′′ ⋅ ′ ∫ ifadesinin değeri kaçtır? A) –11 B) –8 C) 0 D) 4 E) 6

Matematik Soru 25

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

25. Boş olan bir kaba belli bir miktarda bakteri konulduktan sonra kaptaki bakteri sayısının saatteki artış hızı V(t) (t saat) olmak üzere; 4 3 V(t) 125.10 . t = denklemi ile modellenmiştir.

Matematik Soru 26

integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan integral

26. Aşağıdaki grafikte f(x) fonksiyonunun x ekseniyle oluşturduğu kapalı bölgelerin alanları S1 , S2 ve S3 olarak verilmiştir. –4 y x 2 6 8 y = f(x) O 1 S 3 S 2 S ( ) 6 4 f x dx 6 − = ∫ ve ( ) 8 2 f x dx 2 = − ∫ olduğuna göre 1 3 2 S 3S S + ifadesinin sonucu kaçtır? A) 4 B) 3,5 C) 3 D) 2,5 E) 2 YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 86

Matematik Soru 27

integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral

27. Matematik öğretmeni, baş katsayısı bir olan

Matematik Soru 28

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

28. 0 < α < 45° olmak üzere a = cos(120° + α) b = sin(150° – α) c = cot(270° – α) d = tan(180° + α) ifadeleri veriliyor. Buna göre aşağıdakilerden hangisi daima doğrudur? A) a = b B) c · d = 1 C) a > c D) a + b = 0 E) c + d = 0

Matematik Soru 29

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

29. ( ) 1 cos( 30 ) cos( 30 ) sin( 30 ) sin( 30 ) sin 2 + α − ° ⋅ α + ° − α − ° ⋅ α + ° α ifadesinin eşiti aşağıdakilerden hangisidir? A) tanα B) cotα C) cosα D) sinα E) secα

Matematik Soru 30

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

30. 0 ≤ x ≤ 2∏, 0 ≤ y ≤ ∏ ve 0 ≤ z ≤ 2∏ olmak üzere 3 sin(4x ) 18 7 3 cos(6y ) 10 3 1 tan(2z ) 30 2 π + = π + = π + = denklemlerinin çözüm kümeleri sırası ile a, b ve c elemanlıdır. Buna göre a + b + c değeri kaçtır? A) 6 B) 9 C) 12 D) 15 E) 18 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 31

trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri

31. tan arcsin   π +       12 2 13 ifadesinin değeri kaçtır? A) − − − − − 5 1 7 2 1 12 2 12 3 B) − − − − − 5 1 7 2 1 12 2 12 3 C) − − − − − 5 1 7 2 1 12 2 12 3 D) − − − − − 5 1 7 2 1 12 2 12 3 E) –1

Matematik Soru 32

düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru düzlem geometri

32. Aşağıdaki şekilde ABC bir üçgen; D ∈ [BC], m(BA∑D) = 2 · m(DA∑C), IDCI = 6 birim ve IBDI = 16 birim olarak veriliyor. A B D C ABD üçgeni, AD kenarı boyunca katlandığında B noktası B' noktası ile çakışmaktadır. A B D C B' B, C ve B' noktaları doğrusal olduğuna göre A(AB∆C) kaç birimkaredir? A) 72 B) 96 C) 132 D) 144 E) 192

Matematik Soru 33

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

silindir prizma uzay geometri

33. Görselde taban yarıçapının uzunluğu 50 cm ve yüksekliği 80 cm olan dik silindir biçimindeki oyuncak toplama bölmesinin üst kapağı açık olarak ve dik prizmalar şeklinde oyuncaklar gösterilmiştir. I. 75 KÜP II. DİKDÖRTGENLER PRİZMASI 80 80 60 III. EŞKENAR ÜÇGEN DİK PRİZMA 40 40 90 Buna göre oyuncak toplama bölmesine ayrıt uzunlukları santimetre cinsinden verilen oyuncaklardan hangisi konulduktan sonra bölmenin kapağı kapatılabilir? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 88

Matematik Soru 34

analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

analitik geometri

34. A(0, 8§5) ve B(6§5, 0) noktalarının 1 y x 2 5 2 = + doğrusu üzerinde dik izdüşüm noktaları sırası ile A' ve B' olmak üzere IA'B'I ifadesinin değeri kaçtır? A) 2 B) 2§5 C) 4 D) 4§5 E) 8

Matematik Soru 35

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri

35. Dik koordinat düzleminde verilen y – §3x – 6 = 0 doğrusu ile eksenler arasında kalan şekildeki dik üçgen; orijin etrafında, negatif yönde 90∘ döndürülecektir. x y O y 3x 6 0 − − = Buna göre dönme dönüşümü sonucunda oluşan dik üçgenin hipotenüsünü taşıyan doğrunun denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) y 3x 2 3 = − + B) 1 y x 2 3 3 = − + C) y = –x – 2 D) 1 y x 4 3 3 = − + E) y 3x 4 3 = − +

Matematik Soru 36

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru çember koordinat analitik geometri

36. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde ABCD ikizkenar yamuğu ile O,D,C ve O, A, B doğrusal noktaları verilmiştir. D C B A y = mx O x y Bir kenarı x ekseni üzerinde, diğer kenarı y = mx doğrusu üzerinde olan ABCD ikizkenar yamuğunun iç teğet çemberinin merkezi (8, 4) noktasıdır. IABI = ICDI olduğuna göre ABCD yamuğunun alanı kaç birimkaredir? A) 16 B) 8§5 C) 32 D) 16§5 E) 32§5 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ

Matematik Soru 37

düzlem geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

küre düzlem geometri

37. A noktasında zemin yüzeyine temas eden O merkezli, yarıçap uzunluğu 60 cm olan küresel topun konumu Şekil 1'de gösterilmiştir. Şekil 1 A O C B A noktasından saat yönünde yuvarlanma hareketine başlayan top, IBCI = 30 cm engelini aşarak karşı duvarda D noktasına teğet olacak şekilde konumlanmıştır. (Şekil 2) Şekil 2 O D C B A IADI = 410 cm olduğuna göre bu topun merkezi olan O noktasının yuvarlanma hareketi sonucu izlediği yol toplam kaç santimetredir? A) 340 + 10∏ B) 340 + 20∏ C) 340 + 30§3 D) 340 – 30§3 + 20∏ E) 340 – 30§3 + 10∏

Matematik Soru 38

düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri

38. Görselde, bir futbol maçında kaleye yer düzlemine paralel doğrusal olarak sabit bir hızla A noktasından saatte 98 km/sa hızla şut çeken bir futbolcu ile D noktasından saatte 98 7 km/sa sabit hızla hareket ederek bu şutu kurtarmak isteyen kaleci bulunmaktadır. B E D C A Futbolcunun çektiği şut sonucunda top B köşesine ulaştığı anda kaleci de aynı anda B köşesine ulaşarak çekilen şutun gol olmasını engellemiştir. A, B ve E noktaları doğrusal; [AB] ⊥ [BC], D ∈ [BC] ve IABI = 24 metre olarak veriliyor. Futbolcu, C köşesine doğru aynı sabit hızla şut çekiyor. Buna göre top, C köşesine ulaştığında kalecinin de aynı sabit hızla C köşesine ulaşabilmesi için IDCI kaç metre olmalıdır? A) 25 7 B) 24 7 C) 22 7 D) 7 2 E) 7 3 YKS DENEMELERİ 3. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 90

Matematik Soru 39

analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çember koordinat analitik geometri

39. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde O merkezli çemberin x eksenini kestiği A ve C noktası ile y eksenini kestiği B ve D noktaları verilmiştir. x y O A B D C Çemberin denklemi (x – 7)2 + (y – 2)2 = 85 olduğuna göre ABCD dörtgeninin alanı kaç birimkaredir? A) 75 B) 96 C) 108 D) 144 E) 216

Matematik Soru 40

uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koni küre silindir uzay geometri

40. Yüksekliği yarıçapına eşit olan bir koni, yarım küre ve silindirden oluşan bir su deposunun içinde bir miktar su verilmiştir. Şekil 1 Şekil 2 Buna göre su deposu, Şekil 2'deki gibi ters çevrildiğinde içinde bulunan suyun yüksekliğindeki artış miktarının koninin yüksekliğine oranı aşağıdakilerden hangisidir? A) 1 5 B) 1 3 C) 2 3 D) 3 4 E) 4 5 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
eser 8 kez	eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
anlam bilgisi 6 kez	anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar 6 kez	yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
edebî türler ve genel bilgiler 4 kez	edebî türler ve genel bilgiler başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri 3 kez	eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 3 kez	halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı 3 kez	divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
gazel 3 kez	gazel başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 3 kez	Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı 3 kez	sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez 2 kez	söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye 2 kez	hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dörtlük 2 kez	dörtlük başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan 1 kez	boş bırakılan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir 1 kez	söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair 1 kez	şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 kez	şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hüsnütalil 1 kez	Bir olayı gerçek nedeninden farklı, güzel ve hayalî bir nedene bağlama sanatıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezat 1 kez	tezat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
telmih 1 kez	telmih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
beyit 1 kez	beyit başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 kez	İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan 1 kez	divan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
aruz 1 kez	aruz başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaside 1 kez	kaside başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 3 kez	Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele 3 kez	Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 kez	tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 kez	İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kağan 1 kez	kağan başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
töre 1 kez	töre başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslam ve Türk-İslam tarihi 1 kez	İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halife 1 kez	halife başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
miyan 1 kez	Şarkı nazım biçiminde genellikle üçüncü dizede yer alan, ezgi ve anlam yönünden dikkat çeken bölümdür.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı 1 kez	osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
erzurum kongresi 1 kez	erzurum kongresi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
atık 2 kez	atık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler ve küresel ilişkiler 2 kez	bölgeler ve küresel ilişkiler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler 2 kez	çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem ve doğal süreçler 1 kez	ekosistem ve doğal süreçler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekonomik faaliyetler ve ticaret 1 kez	ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kuraklık 1 kez	Yağış yetersizliği nedeniyle su dengesinin bozulmasıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sıcaklık 1 kez	sıcaklık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
harita 1 kez	harita başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölge 1 kez	bölge başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sürdürülebilir 1 kez	sürdürülebilir başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğal kaynak 1 kez	doğal kaynak başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanayi 1 kez	sanayi başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşım 1 kez	ulaşım başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Kavram	Öğrencinin bilmesi gereken	Sınav değeri
türev 5 kez	Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru 5 kez	doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x) 5 kez	f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon 5 kez	fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat 4 kez	koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri 4 kez	trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri 4 kez	Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar 3 kez	sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
silindir 3 kez	silindir başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık 3 kez	sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral 3 kez	Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri 3 kez	düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar 2 kez	polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eğim 2 kez	eğim başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar 2 kez	fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
aritmetik 2 kez	aritmetik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
geometrik 2 kez	geometrik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan 2 kez	alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi 2 kez	dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
diziler 2 kez	diziler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel 2 kez	logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik 2 kez	limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
uzay geometri 2 kez	uzay geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çember 2 kez	çember başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
küre 2 kez	küre başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.	Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru

edebî türler ve genel bilgiler 4 soru

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 3 soru

divan edebiyatı 3 soru

Cumhuriyet dönemi edebiyatı 3 soru

şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 soru

Servetifünun ve Fecriati 1 soru

Millî Edebiyat 1 soru

edebî akımlar 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, edebî türler ve genel bilgiler, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

Osmanlı tarihi (klasik dönem) 3 soru

Millî Mücadele 3 soru

tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru

İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru

İslam ve Türk-İslam tarihi 1 soru

Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin Osmanlı tarihi (klasik dönem), Millî Mücadele, tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

bölgeler ve küresel ilişkiler 2 soru

çevre sorunları ve afetler 2 soru

ekosistem ve doğal süreçler 1 soru

ekonomik faaliyetler ve ticaret 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin bölgeler ve küresel ilişkiler, çevre sorunları ve afetler, ekosistem ve doğal süreçler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

türev 5 soru

trigonometri 4 soru

analitik geometri 4 soru

sayılar/temel kavramlar 3 soru

sayma/olasılık 3 soru

integral 3 soru

düzlem geometri 3 soru

polinomlar 2 soru

fonksiyonlar 2 soru

diziler 2 soru

logaritma/üstel 2 soru

limit/süreklilik 2 soru

uzay geometri 2 soru

mantık 1 soru

2. dereceden denklemler 1 soru

kümeler 1 soru

Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin türev, trigonometri, analitik geometri alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%89	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%86	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%90	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%88	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%84	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%86	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%83	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%87	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%85	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%81	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

Ölçüt	Benzerlik	Yorum
Konu dağılımı	%90	Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili	%87	Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı	%91	Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi	%89	Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı	%85	Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.

Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.

Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum	13	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme	7	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım	4	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma	10	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma	6	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

Beceri	Sıklık	Öğrenciye mesaj
işlem stratejisi ve ilişki kurma	17	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama	9	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi	9	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme	5	Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

3. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.

Ders	Öne çıkan ilk 3 alan	AYT yakınlığı
Edebiyat	anlam bilgisi, edebî türler ve genel bilgiler, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro	%88
Tarih	Osmanlı tarihi (klasik dönem), Millî Mücadele, tarih bilimi ve ilk-orta çağ	%85
Coğrafya	bölgeler ve küresel ilişkiler, çevre sorunları ve afetler, ekosistem ve doğal süreçler	%85
Matematik	türev, trigonometri, analitik geometri	%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

AYT Eşit Ağırlık — 3. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti

Soru Analizleri

Edebiyat soru bazlı analiz

Tarih soru bazlı analiz

Coğrafya soru bazlı analiz

Matematik soru bazlı analiz

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

Tarih konu dağılımı

Coğrafya konu dağılımı

Matematik konu dağılımı

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %85

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

Tarih

Coğrafya

Matematik

Deneme DNA Analizi

3. Denemenin genel karakteri

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Hızlı kavram kartları

Ayrıntılı kavramlar

Test ağırlığı (40 soru)

📝 Edebiyat — Öne Çıkan Konular

📜 Tarih-1 — Öne Çıkan Konular

🌍 Coğrafya-1 — Öne Çıkan Konular

Konu dağılımı (tahmini)

Gerçek AYT ile karşılaştırma