AYT Eşit Ağırlık — 2. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti · Soru Analizleri · Kavramlar Sözlüğü · Konu Bazlı Değerlendirme · 2025 AYT Karşılaştırması

24
Edebiyat sorusu
10
Tarih-1 sorusu
6
Coğrafya-1 sorusu
%88
2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi
1. Bazı eylemler, deyimlerimizde sıkça yer bulur; bakmak da bunlardan biridir. Örneğin gözünün içine bakmak, birinin dikkatini çekmeye I çalışmak anlamına gelir. Hor bakmak, değersiz II saymayı ifade ederken eline bakmak bir kimsenin III yardımıyla geçinmeyi anlatır. Ağzının içine bakmak, IV birinin ne söyleyeceğini beklemek demektir. Öte yandan dümenine bakmak deyimi, kişinin ortaya V çıkan her olumsuzluktan kendine çıkar sağlama girişimini ifade eder. Bu parçada numaralanmış deyimlerden hangisinin açıklaması yanlıştır? A) I B) II C) III D) IV E) V
Soru 2
anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi hikâye
2. Tarihçiler herhangi bir olaya kendi gözlükleriyle baktıkları için hepsi farklı bir hikâye anlatır ve hiçbir zaman ortak bir anlatım çıkmaz ortaya. Bu cümlede tarihçilerin tutumuna dair yapılan eleştiri aşağıdakilerden hangisidir? A) Geçmişteki olayları ele alırken insanlığın ortak değerlerini kriter olarak belirlememeleri B) Bir olayı incelerken o olaya dair önceden yapılan incelemeleri görmezden gelmeleri C) Tarihî olayları nesnel ölçütlere göre değil de kişisel bakış açılarına göre değerlendirmeleri D) Ortak bir tarih anlayışı oluşturmak için birlikte hareket etmenin önemini göz ardı etmeleri E) Belge ve bilgiye dayanmayan, duygulara hitap eden bir tarih anlayışını benimsemeleri
Soru 3
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi akışına göre boş bırakılan
3. Günümüzde kitle iletişim araçlarının sayıca artması, bireylerin bilgiye erişimini daha kolay hâle getirmiştir. ----. Özellikle dijital medya ortamlarında içerik üretiminin denetimden uzak biçimde çoğalması, doğru bilgi ile yanlış bilginin ayırt edilmesini zorlaştırabilmektedir. Bu durum, bireylerin karşılaştıkları içerikleri sorgulama ve değerlendirme becerilerinin önemini her geçen gün artırmaktadır. Bu nedenle modern toplumlarda medya okuryazarlığı, teknik beceri olmaktan çok nitelikli ve güvenilir bilgiyi ayırt edebilen bilinçli bireyler yetiştirmek için toplumsal bir sorumluluk olarak ele alınmalıdır. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Bu durum, bilgilerin ezberlenmesine dayalı geleneksel eğitim anlayışının gözden geçirilmesini zorunlu kılıyor B) Ancak bu gelişme, paylaşılan bilgilerin niteliği ve güvenilirliği konusunda çeşitli sorunları da beraberinde getirmektedir C) Oysa belli teknolojik imkânlara sahip olmayan toplumun belli bir kesimi için kitaplar hâlâ bilginin tek kaynağı durumundadır D) İlk bakışta olumlu gibi görünen bu durum, bilgiyi talep etme bakımından bireyi ve toplumu tembelleştirmektedir E) Fakat bu bilgilerin sistemli bir şekilde düzenlenmemiş olması bunlardan yararlanma oranını düşürmektedir YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 38
Soru 4
anlam bilgisi%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi aruz nabi
4. Japonya’daki bir araştırma merkezinde bilim insanları, kullanım sırasında geleneksel plastiklerle benzer dayanıklılık gösteren ancak deniz suyuna karıştığında saatler içinde parçalanabilen yenilikçi bir plastik türü geliştirdiler. Geleneksel plastiklerin aksine “alkil-SP2” adı verilen bu malzemenin moleküler birimleri birbirine zayıf ve tersinir bağlarla bağlı. Bu nedenle sodyum iyonları içeren tuzlu suya maruz kaldığında hızla temel bileşenlerine ayrılan plastikten, üretim aşamasındaki maddelerin %80’den fazlası çözünme sonrası yeniden elde edilebilmektedir. Her yıl yaklaşık 8 milyon ton plastik atığın okyanuslara karışarak besin zincirini tehdit eden mikroplastiklere dönüştüğü göz önüne alındığında bu buluşun çevre kirliliğini azaltmada kritik bir rol oynaması beklenmektedir. Bu parçada söz edilen yeni plastik türüyle ilgili aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Moleküler yapısındaki bağların zayıf olması sebebiyle nemli ortamlarda çözünerek işlevselliğini yitirdiğine B) Plastik kullanımını azalttığından okyanuslara karışan plastik atıkların miktarında ciddi bir azalmaya sebep olduğuna C) Okyanuslardaki mikroplastik kirliliğini temizlemek ve besin zincirindeki zararlı maddeleri filtrelemek amacıyla geliştirildiğine D) Kullanım esnasında karşılaştığı fiziksel darbelere karşı geleneksel plastiklerden daha yüksek bir direnç gösterdiğine E) Yapı taşlarına ayrışabilmesinin ekosistemin korunmasına ve geri dönüşüme olanak sağladığına
Soru 5
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenebilir
5. Endişelenmek, yaşamımızın bir parçası hatta türümüzün devamlılığı için gerekli bir duygu. Modern yaşam, giderek artan karmaşası ve bunun sonucunda ortaya çıkan stres etmenleriyle endişenin önemli bir kaynağı. Pek çoğumuz için önemli görünmeyen şeyler, bazı kişiler için yaşamlarını altüst eden birer endişe kaynağına dönüşebiliyor. Modern toplumlarda her beş kişiden birinin endişe bozukluğu yaşadığı tahmin ediliyor. Bilimsel çalışmalar, genlerimizin ve yetişme koşullarımızın bu konuda belirleyici olduğunu gösteriyor. Bu rahatsızlıkla baş etmenin en etkin yolu ise endişelerin nasıl ve niçin ortaya çıktığını bilmekten geçiyor. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) Modern insanın endişe düzeyi, geçmiş dönemlere göre azalma eğilimindedir. B) Endişe bozukluğuyla mücadele etmek için bu duygunun dinamiklerini anlamak gerekir. C) Genetik faktörler ve çevre, endişe bozukluğunun ortaya çıkmasında eşit rol oynamaktadır. D) Endişe duygusu, insan yaşamını olumsuz yönde etkileyen en önemli dış etkendir. E) Toplumun büyük çoğunluğu endişe bozukluklarının farkında olmadan yaşamaktadır. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 6
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi değinilmemiştir
6. İnsan beyni, karmaşık kararlar alırken “bilişsel cimrilik” adı verilen bir tasarruf moduna geçme eğilimindedir. Zihnimiz her olay için derinlemesine analiz yapmak yerine, geçmiş deneyimlerden süzülen “kestirme yolları” kullanır. Bu mekanizma, hayatta kalma güdüsüyle hızlı karar vermemiz gereken durumlarda devasa bir avantaj sağlasa da modern dünyanın çok katmanlı problemlerinde bizi sistematik hatalara sürükleyebilir. Örneğin bir bilginin doğruluğunu sorgulamak yerine, o bilginin sunuluş biçimine veya kaynağına duyduğumuz aşinalığa güvenmemiz, bilişsel cimriliğin bir sonucudur. Beyin, enerji tüketimini en aza indirmek adına rasyonel düşüncenin zahmetinden kaçarken farkında olmadan ön yargıların ve manipülasyonların açık hedefi hâline gelir. Bu parçada bilişsel cimrilik ile ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Zihnin karar verme süreçlerinde bilişsel yükü azaltmayı önceleyen bir işlevi olduğuna B) Bireyi karmaşık durumlarda deneyime dayalı zihinsel kısa yollara yönelttiğine C) Zaman baskısının belirleyici olduğu koşullarda yararlı sonuçlar doğurabildiğine D) Modern dünyanın karmaşık sorunlarına çoğunlukla etkili çözüm stratejileri sunduğuna E) Bilginin değerlendirilmesinde eleştirel yaklaşımın terk edilmesi sonucunu doğurduğuna
Soru 7
şiir bilgisi ve edebî sanatlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar
7. Milletinin ruhuyle feryat eden bu dudak O şeyleri söyler ki çağlattığı gümüş ses Asırların önünde nağmesini dindirmez Bu dizelerde aşağıda tanımları verilmiş edebî sanatlardan hangisinin örneği vardır? A) Bir sözü, benzetme amacı gütmeden başka bir sözün yerine kullanma B) Gerçek anlamı da düşünülecek bir sözü mecaz anlamıyla kullanma C) Anlam bakımından aralarında karşıtlık bulunan kavramları bir arada verme D) Herkesçe bilinen bir olay ya da kişiyi anımsatma E) Bir kişiyi veya olayı eleştirmek amacıyla bir sözü, söylenenin tersini kastedecek şekilde kullanma
Soru 8
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı söylenemez
8. Bilmezler yalnız yaşamayanlar Nasıl korku verir sessizlik insana İnsan nasıl konuşur kendisiyle Nasıl koşar aynalara Bir cana hasret Bilmezler Bu dizelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Serbest şiir tarzında kaleme alınmıştır. B) Toplumsal sorunlara karşı duyarsızlık eleştirilmiştir. C) Günlük konuşma dilinin doğallığıyla oluşturulmuştur. D) Kelime tekrarları ile ahenk oluşturulmuştur. E) Yalnızlık duygusu bireysel deneyimler üzerinden aktarılmıştır. YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 40
Soru 9
divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı mübalağa telmih
9. I. Bir gevher-i yektâdır iki bahr arasında Hurşîd-i cihân-tâb ile tartılsa sezâdır II. Dünyâ deger ol mâh-likâ dil-ber-i garrâ Yusuf’da dahı yokdur anun hüsn ü bahâsı Aşağıdakilerden hangisi bu beyitlerin ortak özelliklerinden biri değildir? A) Divan şiirine özgü söz varlığı ve tamlamalar kullanılmıştır. B) Beğenilen bir unsur üstün niteliklerle yüceltilmiştir. C) Varlıklar arasında telmih yoluyla karşılaştırma yapılmıştır. D) Mübalağa sanatı ile anlatım güçlendirilmiştir. E) Beyitlerdeki duygu benzetmeler ile desteklenmiştir.
Soru 10
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı şair
10. Divan şairleri, şiirlerinde bireysel duyguların yanında toplumun ortak tecrübelerini ve hayata dair çıkarımlarını da dile getirmişlerdir. Bu tarz şiirlerde şairler, soyut düşüncelerini herkesçe bilinen atasözleri ve kalıplaşmış sözlerle destekleyerek anlatımlarını güçlendirir. Aşağıdakilerden hangisi bu açıklamaya uygun bir örnek değildir? A) Kavuşmaz ise de dağ dağa insân kavuşur derler Umulmazken kavuştum ol büte semt-i Cibâlî’de B) Elin öpsem rakîbin dimenüz arz-ı hâldir bu Kesilmedik eli öp başa ko dirler meseldür bu C) Emin olma gönül hicrândan inen Bilürsen dost olmaz eski düşmen D) Çeşm-i giryâna gel ey nahl-i dil-ârâ sâye sal Bu meseldür iyiliği sen eyle de deryâya sal E) Altında mı üstünde midir cennet-i âlâ El-hak bu ne hâlet bu ne hoş âb u havâdır Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 11
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi
11. Türkistan’ın uçsuz bucaksız bozkırlarında Türkler için söz; yalnızca bir anlatım aracı değil yaşamın, inancın ve duygunun ta kendisiydi. Bu nedenle büyük avların ve savaşların ardından kurulan toylarda insanlar, yemek ve eğlence eşliğinde doğayı, yiğitliği, sevgiyi anlatan şiirler dinlerdi. Bu şiirleri toplumda bilgeliği ile öne çıkan kimseler, telli bir çalgı eşliğinde söyleyip, topluluğun coşkusunu artırarak halkı etkilerdi. Öte yandan şiirde sadece sevinçler ve mutluluklar anlatılmaz, ölüm gibi acı olaylar da hüzünlü dizeler ile dile getirilirdi. Bu parçada aşağıdaki kavramlardan hangisiyle ilgili bir bilgiye yer verilmemiştir? A) Kopuz B) Baksı C) Şölen D) Yuğ E) Koşuk
Soru 12
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez
12. Derdim var beller gibi Söylemem eller gibi Kalbimin hüzünü var Yıkılmış eller gibi Gözlerimden yaş akar Bulanmış seller gibi Bu dizelerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Kesik mâniye ekleme yapılmıştır. B) Artık mâni biçimindedir. C) Teşbih sanatına yer verilmiştir. D) 7’li hece ölçüsü ile söylenmiştir. E) Ek ve sözcük hâlinde redif kullanılmıştır.
Soru 13
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro şair
13. PİŞEKÂR — Akşamı şerifleriniz hayrolsun muhterem seyirciler. Hoş geldiniz sefalar getirdiniz. İşte çıktık meydâne, başlıyor oyunumuz. ZURNA — Buyur benim pehlivanım. PİŞEKÂR — Fotoğrafçı oyununun taklidini aldım, çal usûl û ahenk ile oyunumuz başlasın erkân û adâp ile. (…) KAVUKLU — İsmail eğleniyor musun? PİŞEKÂR — Canım ne eğlenmesi? Sende hiç hissi şairane yok mu, diyorum. KAVUKLU — Yok!.. PİŞEKÂR — Ne yok? KAVUKLU — Hüseyin Şakir Ahmet. PİŞEKÂR — Canım nasıl Hüseyin Şakir Ahmet? Ben sana ne söylüyorum, sen ne anlıyorsun? KAVUKLU — Biraz daha böyle devam edersen Allah bilir bağlarım seni. PİŞEKÂR — Ne münasebet? KAVUKLU — Ne minas ne karabet. Artık illallah! PİŞEKÂR — Şu manzaraya bak! Hissiz sen de! KAVUKLU — Kim ben mi? PİŞEKÂR — İki adım yer kaldı, haydi yürü! Yürüsene, ne duruyorsun? Haydi canım çocukluğu bırak! İşte bak iki adım kaldı. Geldik bile. (Dükkânına gelerek şakşakla parmaklığı kuvvetle sarsar.) Bismillah. Buyrun efendim, işte dükkân. Bu parça ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? A) Karşılıklı konuşmalardan yararlanılmıştır. B) Yanlış anlamalara yer verilmiştir. C) Göstermeye dayalı bir anlatım esas alınmıştır. D) Oyunda kullanılan dekordan söz edilmiştir. E) Anlatımda iç monologdan yararlanılmıştır. YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 42
Soru 14
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı şair
14. Divan şairlerinin bir kimseyi, bir topluluğu, bir düşünceyi, bir nesneyi, bir göreneği yermek için yazdıkları şiirlere hicviye denir. Buna göre, aşağıdaki beyitlerin hangisi bir hicviyeden alınmış olamaz? A) Dünyâ talebiyle kimisi halkın emekte Kimi oturup zevk ile dünyâyı yemekte B) Bir devrde geldük bu fenâ âleme biz kim Âsâr-ı kerem yok ne beşerde ne melekte C) Yıldız arayıp gökte nice turfa müneccim Gaflet ile görmez kuyuyu reh-güzerinde D) Ki ne idrâki var ne rüşdi var ne hüsn-i ahlâkı Hiç insân medh eder mi böyle hırs-ı çengelistânı E) Bende Mecnûn’dan füzûn âşıklık istidâdı var Âşık-ı sâdık benem Mecnûn’un ancak adı var
Soru 15
edebî türler ve genel bilgiler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler tezkire eser şair eserleri
15. Biyografi türünün tarihî gelişimi üzerine yazacağım bir makale için kaynak taraması yaparken divan edebiyatında şairlerin edebî kişiliklerini ve hayatlarını konu alan eserlerin şairleri tanıtma gücünü fark ettim. Bu nedenle söz konusu türde divan edebiyatında yazılan eserlere odaklandım. Araştırmamın başında türün Çağatay sahasında kaleme alınan Türk edebiyatındaki ilk örneğinin, Anadolu’da yazılanlara modellik ettiğini gördüm. Ardından rotamı Anadolu sahasına çevirerek bu coğrafyada yazılan, 241 şairin hayatına kısaca değinip şiirlerinden örneklere yer veren ilk eseri inceledim. Makalemin sınırlarını belirlemek için 16. yüzyılda alfabetik sıra gözetilerek hazırlanan esere de göz attım. Bu araştırmayla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Araştırmaya konu olan eserlerin türü tezkiredir. B) Araştırmada Sehi Bey’in Heşt Behişt isimli eserinin incelendiğinden söz edilmektedir. C) Araştırmanın başında incelenen eser, Âşık Çelebi tarafından kaleme alınmıştır. D) İncelenen eserler arasında Latifi’nin Tezkiretü’ş- Şuara adlı eserine de yer verilmiştir. E) Anadolu’da yazılan eserlere örnek oluşturan eser Mecâlisü’n-Nefâis’tir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 16
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı sanatçı eser şair eserleri
16. En çok gazel yazan ve döneminde üstat olarak kabul edilen ----, birçok şaire hocalık yapmıştır. Oldukça sade bir dil kullandığı şiirlerinde atasözleri ve deyimlere sıkça yer vermiştir. Gördüğü, yaşadığı, içinde yetiştiği sosyal ortamı şiirlerine aksettirmiştir. Gazellerinin konusu; gündelik hayattaki tiplerden devrin âdet, inanış ve davranış biçimlerine kadar oldukça geniş bir alanı kapsar. Şem ü Pervâne, Edirne Şehrengizi sanatçının eserleri arasındadır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Necati B) Zâti C) Taşlıcalı Yahya D) Hayâli Bey E) Bağdatlı Ruhi
Soru 17
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı eser şair
17. Şair Yüzyıl Eser I 14. yy. Feleknâme Şeyh Galip II Hüsn ü Aşk Fuzuli 16. yy. III Bu tabloda numaralanmış yerlere aşağıdakilerden hangisi sırasıyla getirilmelidir? I II III A) Ahmed-i Dai 18. yy. Hayriyye B) Ali Şir Nevai 17. yy. Hüsrev ü Şirin C) Taşlıcalı Yahya 16. yy. Leylâ vü Mecnûn D) Gülşehri 18. yy. Hadikatü’s-Süeda E) Ahmet Paşa 17. yy. Mizanü’l-Evzan
Soru 18
Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı eser
18. Romanda vatansever bir askerin Osmanlı-İran savaşlarında başından geçenler anlatılır. Eserde bir sipahinin oğlu olan kahramanın yetişmesi, özellikleri, İran savaşlarında gösterdiği yiğitlikler, bu savaşlarda tanışıp dost olduğu Adil Giray’ı esaretten kurtarması konu edilmiştir. İran’da saray çevresindeki taht kavgaları; Adil Giray ile Perihan arasındaki aşkın gölgesinde kahramanlık, esaret ve zafer temalarıyla iç içe işlenmiştir. Bu parçada söz edilen eser aşağıdakilerden hangisidir? A) Sergüzeşt B) İntibah C) Karabibik D) Cezmi E) Zehra YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 44
Soru 19
Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati sanatçı hikâye
19. Zeynep: Sanatçının şiirlerini okurken bazen kendimi sisli bir göl kenarında gibi hissediyorum. Bir Günün Sonunda Arzu şiiri yayımlandığında neden bu kadar eleştirilmiş, anlamıyorum. Mert: Aslında döneminde şiiri çok kapalı ve anlamsız bulmuşlar. Sanatçı da bu eleştirilere yanıt vermek için meşhur “Şiirde Mana” yazısını yazmış hatta bu yazıyı daha sonra “Şiir Hakkında Bazı Mülahazalar” adıyla kitabına ön söz yapmış. Zeynep: Peki, o yazıda savunduğu temel düşünce ne, şiirin mutlaka bir şey anlatması gerekmez mi? Mert: Tam tersine! Ona göre şiir bir hikâye değildir, sessiz bir şarkıdır. Şiir ile nesri birbirinden tamamen ayırır. Hatta ona göre şiir, nesre çevrilemeyen bir söz sanatıdır. Zeynep: Yani şiirde anlamın net olması onun için önemli değil mi? Mert: Değil. ----, şiirde anlamın kapalı kalmasını bir kusur değil büyük bir meziyet olarak görür. Sanatçı için en güzel şiirler, anlamlarını doğrudan söyleyen değil okuyucunun ruhundan alan şiirlerdir. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Ahmet Haşim B) Yahya Kemal Beyatlı C) Tevfik Fikret D) Cenap Şahabettin E) Rıza Tevfik Bölükbaşı
Soru 20
Millî Edebiyat%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Millî Edebiyat alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Edebiyat başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Edebiyat sanatçı eser yazar eserleri yakup kadri
20. Millî Mücadele yıllarına tanıklık eden yazar, eserlerinde hem bireysel hem toplumsal konulara yer vermiştir. Romanlarında kadın kimliği ve toplumsal dönüşüm öne çıkar. İlk romanlarındaki aşk zamanla yerini memleket ve toplum sorunlarına bırakır. Doğu-Batı çatışması, yanlış Batılılaşma, gelenek-modernleşme karşıtlığı ve kurtuluş mücadelesi önemli temalar arasındadır. Sanat yaşamı boyunca hem romancı hem de fikir insanı kimliğiyle tanınmış, dönemin toplumsal sorunlarını ele alan yazılar da kaleme almıştır. Bu parçada söz edilen sanatçı aşağıdakilerden hangisidir? A) Yakup Kadri Karaosmanoğlu B) Halide Edip Adıvar C) Reşat Nuri Güntekin D) Refik Halit Karay E) Memduh Şevket Esendal Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 21
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı boş bırakılan
21. Türk edebiyatında taşrada sosyal ilişkiler daha sabit, roller daha katı, beklentiler ise devinimsizdir. İstanbul’un dışında konumlanan bu geleneksel yapı, karakterlerin kimliklerini, toplumla olan çatışmalarını ve bu kapalı dünyadaki varoluş mücadelelerini şekillendiren temel bir zemin işlevi görür. Buna karşılık kent; anonimleşme, kalabalık içinde yalnızlaşma ve bireyin çevresiyle temas kurmaksızın yaşamını sürdürmesi gibi olgularla iç içe geçmiştir. Kentin sunduğu bu çoğul ve parçalı yapı, bireyin kimliğini sürekli yeniden kurmasını gerekli kılar. Türk edebiyatında bireyin eylem alanını daraltan o geleneksel taşra yapısı içindeki “çatışmasını” ve toplumsal düzene uyum sağlama ya da ondan kopma süreçlerini ---- gibi yapıtlarda gözlemlemek mümkündür. Bu parçada söz edilen anlayış doğrultusunda boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilemez? A) Anayurt Oteli B) Kuyucaklı Yusuf C) Huzur D) İnce Memed E) Yılanların Öcü
Soru 22
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı eser yazar
22. Millî Mücadele Dönemi’ne dair sosyal olayların ele alındığı bu romanda yazar, geriye dönüş tekniğini kullanarak olayları ana karakter Cemal henüz bir çocukken başlatır. Anlatı zamanının 1913 yılına kadar uzandığı eserde Cemal, çocukluğunu kendi yaşlarında bir kız olan Sabiha ile geçirmektedir. Avrupa’dan yeni fikirlerle dönen İhsan ise bu iki gence öğretmenlik yaparken onlara bağımsızlık ve vatan gibi kavramları aktarmaktadır. Sabiha’nın kavrayış ve olgunluk bakımından daha ileri bir düzeyde olması, bu fikirleri Cemal’den daha hızlı ve derinlemesine özümsemesine olanak tanır. Cemal henüz olayları tam anlayamasa da İhsan’a karşı büyük bir hayranlık besler. Sabiha’ya âşık olan Cemal, bir yandan da İhsan’ı kıskanmaktadır. Babasının tayiniyle taşraya giden Cemal, altı yıllık bir aradan sonra döndüğü İstanbul’u ve sevdiklerini tamamen değişmiş bulur. Bu parçada söz edilen eser aşağıdakilerden hangisidir? A) Sahnenin Dışındakiler B) Kürk Mantolu Madonna C) Esir Şehrin İnsanları D) Köyün Kamburu E) Çıkrıklar Durunca YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 46
Soru 23
edebî türler ve genel bilgiler%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler bilinç akışı
23. Aşağıdaki parçalardan hangisi yay ayraç ( ) içinde verilen kavramı örneklemez? A) Neden bu kadar çok ev vardı, neden bu kadar çok ışık yanıyordu? Mevlut bütün bu evlerin içinde kendi hayatı gibi ayrı birer hayat olduğunu, her ışığın arkasında ayrı bir hayal kurulduğunu düşündü. (İlahi bakış açısı) B) Köyden ayrılırken herkes arkasından bakmıştı. O zaman daha on sekizindeydi. Çelimsizdi. Şimdi ise altında son model bir araba vardı. Amcasının o günkü küçümseyen bakışı geldi hatırına. (Geriye dönüş) C) Bayram yol boyunca sadece direksiyonu tutuyor, aynalara bakıyor ve vites değiştiriyordu. Arabanın motor sesi dışında dış dünyada olup bitenlerle hiç ilgilenmiyor, sadece yolu izliyordu. (Bilinç akışı) D) Fahim Bey, masasının başında hayallere daldı: Ben miyim bu dosyaları hazırlayan? Yoksa başka bir adam mı? Bu Londra hatıraları biter mi? Bitmez. Bitmemeli de... (İç monolog) E) Akşehir’e girdiğinde güneş batmak üzereydi. Sokaklarda tek tük insanlar görünüyor, herkes birbirine şüpheyle bakıyordu. Bir dükkânın önünde durdu, atından indi ve dizginleri sıkıca kavradı. (Gözlemci bakış açısı)
Soru 24
edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar sanatçı eser yazar
24. Büşra: Benim okuduğum yazar dönemsel izleklere, yerel değerlere, bireysel tutkulara, hayal gücüne tutsak olmamalı. Eserinde gerçeklikten uzak kurgu ve fantezilerden kaçınmalı. Mükemmel olanı akıl süzgecinden geçirip toplumun örf ve âdetine uygun davranarak göstermeye çalışmalı. Çağatay: Sana katılmıyorum, sanatçının bağlı kalacağı kuralları olmamalı. Sanatçı öznel duygu ve tutkularına yer verdiği eserinde akılcı ve kalıcı olmayı göz önünde bulundurmadan belli bir dönemin gereklerine yer verebilmeli. Bu diyalogda söz edilen edebî akımlar aşağıdakilerin hangisinde verilmiştir? A) Klasisizm - Realizm B) Natüralizm - Parnasizm C) Romantizm - Fütürizm D) Klasisizm - Romantizm E) Romantizm - Sürrealizm Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25
tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ
25. Orta Çağ’daki yönetim şekilleri hakkında tez hazırlayan Gökçe’nin araştırmasında; I. Konu ile olan belgeleri objektif olarak yorumlaması II. Araştırmasında tarihi olayları günümüz evrensel kurallarına göre değerlendirmesi III. Araştırmasında olayları değerlendirirken empati kurması durumlarından hangilerine yer vermesi beklenir? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III
Soru 26
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi
26. “Halk tok olmalı, memur ve isçilere aç mısın, tok musun, diye sormalı... Elini acık tut... Bir hükümdar kuldan fakir adını kaldıramazsa nasıl hükümdar olur? Ey hükümdar, sen önce bunları yerine getir, sonra kendi hakkını isteyebilirsin. "Bey, iyi kanun yap... Kanuna kendin riayet et ki halk da sana itaat etsin. Bey; kudretli ol, halkı kudretli kıl, bunun için onun karnını doyurmak lazımdır." Metne göre aşağıdaki ifadelerden hangisi hükümdarın görevleri arasında gösterilemez? A) Hükümdar, halkının ihtiyaçlarını gidermelidir. B) Hükümdarların yetkileri sınırsızdır. C) Hükümdarın ülke yönetiminde cömert davranması önemlidir. D) Ülke yönetiminde hükümdarın sosyal devlet ilkelerine dikkat etmesi önemlidir. E) Hükümdar, ülke yönetiminde halkın refahını artırmak için mücadele etmek zorundadır.
Soru 27
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi
27. İslamiyet’in doğduğu yıllarda Arap Yarımadası ve çevresini gösteren haritada numaralandırılmış olan yerlere aşağıda verilen uygarlıklardan hangileri getirilmelidir? 1 2 3 A) Gassaniler Doğu Roma Altınorda B) Hazarlar Sasaniler Gassaniler C) Sasaniler Doğu Roma Hazarlar D) Altınorda Sasaniler Hazarlar E) Gassaniler Altınorda Doğu Roma
Soru 28
Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem)
28. Fatih Sultan Mehmet İstanbul’u fethettikten sonra Bizans Devleti’nin yeniden dirilmesini önlemek için Anadolu’da aşağıdaki yerlerden hangisini fethetmiştir? A) Trabzon B) Amasra C) Sinop D) İznik E) İzmit YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 48
Soru 29
Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem) osmanlı
29. Osmanlı Devleti’nde XVII. yüzyılda ortaya çıkan İstanbul İsyanlarının nedenlerini araştıran Deniz’in, araştırması neticesinde aşağıdaki soruların hangisinin cevabını bulması beklenemez? A) Sık taht değişiklikleri sebebi ile dağıtılan cülus bahşişlerinin isyanların çıkışına etkisi olmuş mudur? B) Kapıkulu ocağına usulsüz ve gereğinden fazla asker alımının bu isyanlara etkileri nelerdir? C) Devlet adamlarının kendi çıkarları için askerler içerisinde gruplaşmasının İstanbul İsyanlarına etkileri nelerdir? D) Osmanlı ekonomisinde yaşanan dalgalanmaların İstanbul İsyanlarının çıkışına etkileri olmuş mudur? E) Şehzadeler arasında çıkan taht kavgalarının İstanbul İsyanlarına olan etkileri nelerdir?
Soru 30
Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi milliyetçilik osmanlı
30. Osmanlı Devleti; çeşitli ırk, din, dil ve kültüre sahip toplumlardan meydana gelmiştir. Fransız İhtilali’yle birlikte milliyetçilik akımı Osmanlı Devleti içerisinde yayılmaya başlamıştır. Bu akım XIX. yüzyılın başlarından itibaren birçok isyanın çıkmasına neden olmuştur. Buna göre Osmanlı Devleti Fransız İhtilalinin etkisini en aza indirmek için; I. Sened- i İttifak’ın imzalanması II. Tanzimat Fermanı’nın ilanı III. Islahat Fermanı’nın ilanı gelişmelerinden hangilerini gerçekleştirdiği söylenebilir? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III
Soru 31
20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı i. dünya
31. 1914-1918 yılları arasında süren I. Dünya Savaşı’nın sonuçları arasında aşağıda verilen gelişmelerden hangisi yer almaz? A) Paris Barış Konferansı’nın toplanması B) Milletler Cemiyetinin kurulması C) Wilson İlkelerinin yayımlanması D) Versay Antlaşmasının imzalanması E) Sivil savunma kavramının yaygınlaşması
Soru 32
Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele lozan
32. Lozan Antlaşması Türkiye’nin meselelerinin çözümünde önemli bir aşamadır. Çözülemeyen meseleler sonraya bırakılsa da İtilaf devletleri karşılarında kararlı ve kendilerine güvenli bir Türkiye bulmuşlardır. Buna göre Lozan antlaşmasında çözüme kavuşturulup, uygulama sırasında sorun yaşanan meseleler arasında; I. Musul meselesi II. Nüfus mübadelesi ( Etabli Sorunu) III. Yabancı okullar sorunu gelişmelerinden hangileri gösterilebilir? A) Yalnız I B) I ve II C) I ve III D) II ve III E) I, II ve III Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 33
Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları
33. Cumhuriyetin ilk yıllarında çok partili siyasi hayata geçiş denemeleri yapıldı. Ancak başarılı olmadı. 1945 yılında İsmet İnönü “Tek partili sisteme son verme zamanı gelmiştir.” Düşüncesini ortaya koymuş ve gerekli adımlar atılarak 1946 seçimleri ile birlikte çok partili hayata geçiş başlamıştır. Türkiye’nin çok partili hayata geçişi ile birlikte kurulan partiler arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz? A) Adalet Partisi B) Demokrat Parti C) Türkiye Sosyalist İşçi Partisi D) Millî Kalkınma Partisi E) Millet Partisi
Soru 34
II. Dünya Savaşı dönemi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok II. Dünya Savaşı dönemi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, II. Dünya Savaşı dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

II. Dünya Savaşı dönemi i. dünya
34. II. Dünya Savaşı sırasında ülkemizde ekonominin olumsuz etkilenmemesi için alınan önlemler arasında aşağıdaki gelişmelerden hangisi yer almaz? A) Millî Korunma Kanunu’nun hazırlanması B) Karne uygulamasına geçilmesi C) Toprak mahsulleri vergisinin alınması D) Varlık vergisinin yürürlüğe girmesi E) Devletçi ekonomi modeline geçilmesi

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35
ekosistem ve doğal süreçler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekosistem ve doğal süreçler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekosistem ve doğal süreçler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekosistem ve doğal süreçler iklim sıcaklık
35. Son buzul çağındaki iklim değişikliğinin etkisiyle kıyılarda deniz seviyesi alçalırken iç kesimlerde buharlaşmanın azalmasına bağlı olarak göl seviyeleri yükselmiştir. Bu durum canlıların yeryüzüne dağılışı üzerinde etkili olmuştur. Aşağıdakilerden hangisi bu duruma bağlı olarak gerçekleşmiş olaylardan biri değildir? A) Deniz seviyesindeki değişime bağlı olarak bazı kara canlıları için yeni yaşam alanları oluşmuştur. B) Karasal geçiş yollarının oluşmasıyla kıtalar arasında canlı geçişleri gerçekleşmiştir. C) Değişen iklim koşullarına uyum sağlayamayan bazı canlı türleri ortadan kalkmıştır. D) Düşük sıcaklıklara uyum sağlamış bazı kara canlılarının yaşam alanı genişlemiştir. E) Nemli ve ılıman iklimi seven bitki türleri yüksek dağ zirvelerine doğru yayılış göstermiştir.
Soru 36
nüfus, göç ve yerleşme%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme sanayi turizm ulaşım ticaret
36. Aşağıda Türkiye’deki bir şehrin öne çıkan bazı özellikleri verilmiştir. • Gelişmiş liman altyapısı ve Anadolu içlerine uzanan geniş hinterlandı sayesinde uluslararası ticaret ve lojistik ağlarında önemli bir konumdadır. • Kara yolu, demir yolu ve hava yolu ile liman bağlantılarının güçlü olması ulaşım fonksiyonunu öne çıkarır. • Turizm fonksiyonuna sahip olmasında kıyı turizmi ile tarihî ve kültürel özelliklerin etkisi fazladır. • Sanayi, şehrin hızlı büyüyüp gelişmesinde etkili unsurlardan biridir. Bu özellikleriyle ön plana çıkan şehir aşağıdakilerden hangisidir? A) Antalya B) Trabzon C) İzmir D) Muğla E) Sinop YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 50
Soru 37
ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret tarım
37. Türkiye’de organik yöntemlerle gerçekleştirilen tarımsal üretim son yıllarda artış göstermektedir. Bu üretim biçiminin yaygınlaşmasında I. birim alandan alınan verimi artırmak, II. toprağı kirletici unsurlardan korumak, III. üretim maliyetlerini azaltmak, IV. tarım ürünlerindeki kimyasal kalıntıları önlemek amaçlarından hangilerinin etkili olduğu söylenebilir? A) I ve II B) I ve III C) II ve III D) II ve IV E) III ve IV
Soru 38
bölgeler ve küresel ilişkiler%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler harita bölge
38. Aşağıdaki haritada bazı yerler numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu yerlerin kültürel özellikleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) I numaralı yer, Türk kültürünün kültür ocağı olarak bilinen bölgededir. B) II numaralı yerde Türk kültürüne ait manevi ögeler yaygındır. C) III numaralı yerde Türk dilinin konuşulduğu ülkelerden biri yer alır. D) IV numaralı yerde Türk kültürüne ait unsurlardan biri olan Tac Mahal bulunur. E) V numaralı yer, Türk nüfusun çoğunlukta olduğu özerk bir bölgedir.
Soru 39
ekonomik faaliyetler ve ticaret%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret harita bölge
39. Tarım bölgeleri, tarım ve hayvancılık faaliyetlerinin yoğun olduğu alanları kapsar. Bu bölgelerde ticari hareketlilik hasat döneminde daha fazladır. Haritada numaralandırılan alanların hangisindeki ticari hareketlilikte bu faaliyetlerin etkisi daha azdır? A) I B) II C) III D) IV E) V
Soru 40
bölgeler ve küresel ilişkiler%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler çevre
40. Coğrafi keşiflerle birlikte kıtalar ve okyanusların jeopolitik önemi değişmiştir. Bu süreçte yaşanan en önemli değişimlerden biri de Türklerin kontrolündeki ticaret yolları ve Akdeniz limanlarının önem kaybetmesidir. Aşağıdakilerden hangisi bu durumun oluşmasında daha etkili olmuştur? A) Macellan Boğazı’nın bulunarak dünyanın çevresinin dolaşılması B) Amerika kıtasının keşfedilerek yeni bir kara parçasına ulaşılması C) Ümit Burnu’nun keşfedilerek Hindistan’a deniz yoluyla ulaşılması D) Pasifik Okyanusu’nda ada gruplarının keşfedilerek haritalara eklenmesi E) Avustralya kıtasının keşfedilerek yeni koloniler kurulması Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1
sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
1. m ve n birbirinden farklı, aralarında asal iki pozitif tam sayıdır. p ve q aralarında asal iki pozitif tam sayı olmak üzere m n q p 1 1 eşitliği veriliyor. Buna göre |m � n| ifadesinin p ve q türünden eşiti aşağıdakilerden hangisidir? A) p q 4 2 − B) p q 2 2 − C) p q 4 2 − D) p q 4 2 + E) q p q 4 2 −
Matematik Soru 2
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
2. DENEME MATEMATİK TESTİ YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 52
Matematik Soru 3
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
3. x ve m birer gerçek sayıdır. x m m m m 2 1 2 4 2026 2 2 olduğuna göre x + m sayısı aşağıdakilerden hangisi ile tam bölünemez? A) 7 B) 17 C) 119 D) 121 E) 289
Matematik Soru 4
sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
4. satır 6 1 2 0 ... ... ... ... ... Tablodaki A, C ve D sütunlarındaki sayılar her iki satırda bir; B sütunundaki sayılar ise her üç satırda bir tekrar etmektedir. Her satırdaki rakamlar soldan sağa doğru yazılarak dört basamaklı ABCD sayıları oluşturuluyor. Buna göre oluşturulan dört basamaklı sayılardan kaç tanesi 9 ile tam bölünebildiği hâlde 4 ile tam bölünemez? A) 15 B) 16 C) 17 D) 20 E) 25
Matematik Soru 5
fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar
5. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f ve g fonksiyonları için g f d n(x) = 5x � 2 (f + g)(x) = 3x4 � 5x + 7 eşitlikleri verilmiştir. Buna göre (f � g)(2) değeri kaçtır? A) 24 B) 32 C) 35 D) 36 E) 40
Matematik Soru 6
fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar
6. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f ve g fonksiyonları için f(x – 5) ve g(x) + 5 fonksiyonlarının grafikleri dik koordinat düzleminde gösterilmiştir. y x 12 7 g(x) + 5 f(x – 5) – 5 O Buna göre I. f(5) = g(0) + 5 II. g(0) = f(– 5) III. f(x) ve g(x) fonksiyonlarının grafikleri, dik koordinat düzleminin II. bölgesinde kesişirler. ifadelerinden hangileri doğrudur? A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız III D) I ve II E) II ve III
Matematik Soru 7
polinomlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

polinom polinomlar
7. P(x), başkatsayısı 1 olan üçüncü dereceden iki terimli bir polinom ve Q(x) başkatsayısı 3 olan ikinci dereceden iki terimli bir polinomdur. P(0) ≠ 0 ve Q(0) = 0 verilmiştir. P(x) polinomunun bir kökü a ve (P � Q)(x) polinomunun kökleri a ve � a dır. Buna göre (P � Q)(x) polinomunun katsayılarının toplamı kaçtır? A) 3 B) 4 C) 9 D) 15 E) 16
Matematik Soru 8
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler
8. (x – 3) • (x2 – 5x + 2) = 0 denkleminin kökleri a, b ve c dir. ax2 + bx + c = 0 denkleminin kökler çarpımı ile kökler toplamının farkı, bir rasyonel sayıdır. Buna göre kökler çarpımı kökler toplamından kaç fazladır? A) 5 2 B) 5 3 C) 3 5 D) 2 E) 2 5 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 9
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler
9. a, b ve c gerçek sayılar olmak üzere x2 – ax + b + c = 0 x2 – 8x + a + b = 0 denklemleri verilmiştir. Bu iki denklemin kökleri ardışık dört tam sayıdan oluşmaktadır. Buna göre c nin alabileceği değerler toplamı kaçtır? A) 10 B) 14 C) 15 D) 16 E) 18
Matematik Soru 10
mantık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, mantık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru mantık
10. p: "n sayısı 3'ten büyük bir asal sayıdır." q: "k ∈ ℤ olmak üzere n sayısı, 6k � 1 veya 6k + 1 biçiminde yazılabilir." r: "n2 � 1 sayısı 24 ile tam bölünür." önermeleri verilmektedir. Buna göre aşağıdaki bileşik önermelerden hangisi her zaman doğrudur? A) (p ¡ q) ∧ (r ¡ p) B) (q ¡ r) ∧ (r ¡ p) C) p ⇔ q D) (r ¡ q) ∧ (q ¡ p) E) (q ¡ r) ∧ (q' ¡ p')
Matematik Soru 11
sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
11. Eşit kollu bir terazide kütleleri 1g, 3g, 9g, 27g ve 81g olan ve her birinden yalnızca birer tane bulunan ağırlıklar kullanılmaktadır. • Bu ağırlıklar, tartılacak cisimle birlikte istenilen kefelere konulabilmektedir. • Tartma işlemi tek bir seferde yapılmaktadır. Buna göre eşit kollu terazi ve bu ağırlıklar kullanılarak kaç farklı kütlede cisim tartılabilir? A) 119 B) 120 C) 121 D) 122 E) 123
Matematik Soru 12
sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık
12. n ve m birer pozitif tam sayı olmak üzere x x 2 m n 2 + d n ifadesinin x in azalan kuvvetlerine göre yapılan açılımında • Baştan 5. terim k • x10 dur. • Sabit terim ise baştan 7. terimdir. Buna göre m + n toplamı kaçtır? A) 11 B) 13 C) 15 D) 17 E) 19 YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 54
Matematik Soru 13
sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık
13. Bir üniversite yerleşkesinde bulunan bir fakülte, A ve B olmak üzere iki bloktan oluşmaktadır. • A blokta 101, 102 ve 103 numaralı 3 amfi; • B blokta 201, 202, 203 ve 204 numaralı 4 amfi bulunmaktadır. Bu fakülteye gelen Yağmur, bloklardan birinin önüne gelmiş ve o bloktaki amfilerden birinde derse girmiştir. Dersten sonra kitabını ders gördüğü amfide unuttuğunu fark etmiştir. Ancak hangi blokta ve hangi amfide ders gördüğünü hatırlayamadığı için bloklardan rastgele birini seçmiş ve o bloktaki amfilerden rastgele birine girerek kitabını aramıştır. Buna göre Yağmur’un kitabını ilk aradığı amfide bulma olasılığı kaçtır? A) 144 13 B) 48 7 C) 72 13 D) 24 5 E) 72 17
Matematik Soru 14
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon fonksiyonlar
14. Aşağıda gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f fonksiyonunun işaret tablosu ile dik koordinat düzleminde g fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y O y = g(x) 2 – 2 – 3 x f(x) 1 5 – 3 – + – – – ∞ + ∞ Buna göre ( ) ( ) ( ) g x f x x 2 0 : # − eşitsizliğini sağlayan tam sayılar toplamı kaçtır? A) � 1 B) 0 C) 1 D) 4 E) 6 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 15
2. dereceden denklemler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

2. dereceden denklemler
15. Şekilde bir kenarının uzunluğu 2 birim olan ABCD karesinin A ve D köşelerinden geçen parabolün tepe noktası, karenin ağırlık merkezi ile çakışmaktadır. A D B C E F K L E ve F noktaları parabol üzerinde, 2|BK| = |KL| ve |EK| = |FL| olmaktadır. Buna göre |EK| kaç birimdir? A) 0,8 B) 1 C) 1,25 D) 1,5 E) 2
Matematik Soru 16
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
16. sec cos tan cosec cosec sin cot sec x x x x x x x x 3 16 2 2 : : olduğuna göre sinx � cosx ifadesinin pozitif değeri kaçtır? A) 3 1 B) 2 1 C) 4 3 D) 9 8 E) 1
Matematik Soru 17
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
17. Şekilde [AB] çaplı yarım çember ile ABC dik üçgeni verilmiştir. D noktası, ABC üçgeni ile yarım çemberin ortak noktasıdır. A B C D 2 α |AC| = 2 birim, m(AB∑C) = α ve |DC| • (|AC| � |AB|) = |AC| dur. Buna göre cos(4α) değeri kaçtır? A) 2 1 − B) 4 1 − C) 8 1 − D) 8 1 E) 4 1
Matematik Soru 18
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
18. x ∈ [0, 2 ) olmak üzere sinx • tanx + 1 = sinx + tanx denklemini sağlayan x değerlerinin toplamı kaçtır? A) 4 B) 4 5 C) 2 3 D) 2 E) 2 5 YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 56
Matematik Soru 19
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
19. Aşağıda verilen şekilde düz bir zemin üzerinde duran küp biçimindeki bir kutu, bir duvara 14,4 cm uzaklıkta bulunmaktadır. Kutu; tabanındaki A noktası sabit kalacak biçimde, saat yönünde döndürülmektedir. A Kutu belirli bir açıyla döndürüldüğünde kutu ile duvar arasındaki en kısa mesafe 2,4 cm olmaktadır. Kutu, bu dönme açısının 2 katı kadar bir açıyla döndürüldüğünde ise duvara temas ederek durmaktadır. Buna göre kutunun bir ayrıt uzunluğu kaç santimetredir? A) 8 B) 10 C) 12 D) 15 E) 20
Matematik Soru 20
logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

logaritma/üstel
20. x, 1'den farklı pozitif bir gerçek sayı olmak üzere ( ) log log log x 2 4 10 2 x x 2 2 : _ _ i i eşitliği sağlanmaktadır. Buna göre x in alabileceği değerler çarpımı kaçtır? A) 3 B) 6 C) 8 D) 32 E) 64
Matematik Soru 21
diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi geometrik diziler
21. Ortam sıcaklığının 20 °C olduğu bir laboratuvarda deney tüpünden çıkarılan bir cisim soğumaya bırakılmaktadır. Cismin sıcaklığı, 6 dakika boyunca her dakikanın sonunda ölçülmektedir. Her ölçümde, cismin sıcaklığı ile ortam sıcaklığı arasındaki farkın mutlak değeri, bir geometrik dizi oluşturmaktadır. Cismin sıcaklığı; 2. dakikanın sonunda 100 °C,
Matematik Soru 22
limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik
22. a ve b gerçek sayılar olmak üzere ( ) ( ) lim x x x x x x a b 2 3 2 4 3 1 x 2 2 1 : : " f p olduğuna göre a + b ifadesinin değeri kaçtır? A) � 15 B) � 11 C) 2 21 − D) 2 13 − E) 4 15 − Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 23
limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik
23. a ve b gerçek sayılar olmak üzere f fonksiyonu, ( ) , , , f x x a x a x a x x ax b x 6 2 1 1 1 2 2 1 1 # $ Z [ \ ] ] ] ] ] ] ] ] ] ] biçiminde tanımlanıyor. f fonksiyonu tanım kümesi üzerinde sürekli olduğuna göre ( ) lim a f x x b + " ifadesinin değeri kaçtır? A) � 2 B) � 1 C) 0 D) 3 E) 5
Matematik Soru 24
limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik
24. Gerçek sayılar kümesi üzerinde tanımlı f(x) = x3 + ax2 + bx + 1 fonksiyonu, ( ) lim x f x 2 3 3 x 2 1 − − " d n eşitsizliğini sağlamaktadır. Buna göre a � b ifadesinin en büyük tam sayı değeri kaçtır? A) � 10 B) � 8 C) � 7 D) 3 E) 1
Matematik Soru 25
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev
25. a pozitif gerçek sayı olmak üzere gerçek sayılar kümesi üzerinde bir f fonksiyonu, f(x) = (x2 � ax � 3)2 + f'(0) + f'(� 1) biçiminde tanımlanıyor. f(1) = f'(0) olduğuna göre f'(a) + f a 2 c m toplamı kaçtır? A) 24 B) 36 C) 45 D) 80 E) 144
Matematik Soru 26
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev
26. Aşağıda bir eczane (E) ile bir hasta (B) arasındaki ulaşım seçeneklerini gösteren navigasyon uygulamasına ait ekran görüntüsü yer almaktadır. C D B 6 E [EC] ⊥ [CB] |BC| = 38 km |EC| = 6 km Navigasyon; sırasıyla E, C, D, B veya E, D, B noktaları takip edilecek şekilde iki farklı güzergâh sunmuştur. Navigasyonda kırmızı renk ile gösterilen yoğun trafiğin olduğu yolda ortalama 40 km/sa. sürâtle, mavi renk ile gösterilen yolda ise ortalama 50 km/sa. sürâtle hareket edilebilmektedir. Saat 10.00'da eczaneden hareket eden kurye, olabilecek en kısa sürede B ye ulaştığına göre hastaya saat kaçta ulaşmıştır? A) 10.54 B) 10.53 C) 10.52 D) 10.51 E) 10.50 YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 58
Matematik Soru 27
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
27. ( ) x dx 1 5 1 4 − # integralinin değeri kaçtır? A) 17 10 B) 23 11 C) 21 13 D) 23 15 E) 27 17
Matematik Soru 28
integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat integral
28. Dik koordinat düzleminde y = 5§x, y = §x eğrileri ve y = 6 � x doğrusu arasında kalan boyalı bölge şekilde verilmiştir. y = 5§x y = §x y = 6 – x x y O Buna göre boyalı bölgenin alanı kaç birimkaredir? A) 2 7 B) 2 9 C) 2 17 D) 13 E) 15
Matematik Soru 29
integral%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon integral
29. Dik koordinat düzleminde verilen f fonksiyonunun grafiği ile x ekseni arasında kalan alanlardan mavi bölgenin alanı 5, mor bölgenin alanı 12 birimkaredir. x y 3 5 1 12 O – 1 y = f(x) ( ) x f x dx 1 3 2 0 2 : # ve '( ) x f x dx 3 1 0 : # olduğuna göre f(� 1) değeri kaçtır? A) � 4 B) � 3 C) � 2 D) 2 3 − E) � 1
Matematik Soru 30
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
30. ( ) x f x dx A 1 9 = # olduğuna göre x f x x dx 1 3 3 1 1 + b l # ifadesinin A cinsinden değeri aşağıdakilerden hangisidir? A) A 15 13 + B) A 2 10 11 − C) A 34 15 + D) A 2 81 26 + E) A 3 27 10 + Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 31
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
31. Aşağıda verilen ön yüzü mavi, arka yüzü yeşil renkte olan ABC dik üçgeni şeklindeki kâğıt parçası; [DE] boyunca katlandığında C noktası, C' noktası ile çakışmaktadır. A B C D E C' 68° x [AB] ⊥ [BC], |AD| = |DC| = |BE| ve m(BC∑'D) = 68° dir. Buna göre m(BA∑C) = x kaç derecedir? A) 46 B) 48 C) 50 D) 54 E) 60
Matematik Soru 32
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

düzlem geometri
32. Aşağıda verilen ABC dik üçgeni, B köşesi etrafında ok yönünde döndürüldüğünde A köşesi; ABC üçgeninin ağırlık merkezi olan G noktası ile çakışmaktadır. A B C C' G D x 10 [BA] ⊥ [AC], |AC| = 10 cm ve 4|BD| = 3|DC| dur. Buna göre |GD| = x kaç santimetredir? A) 9 8 B) 1 C) 7 10 D) 4 5 E) 2 YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 60
Matematik Soru 33
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri
33. Aşağıda verilen Şekil 1'de, karşılıklı iki kenarı tabletin yan kenarları üzerinde bulunan bir eşkenar dörtgen gösterilmiştir. Ekran görüntüsü 4 3 oranında küçültülüp saat yönünün tersi yönünde 90° döndürülerek Şekil 2'deki görüntü elde edilmiştir. B' D' A' C' Şekil 2 Şekil 1 A D B C Şekil 2'deki eşkenar dörtgenin B' ve D' köşeleri, sırasıyla Şekil 1'deki A ve C köşeleri ile çakışmaktadır. Şekil 1'de gösterilen eşkenar dörtgenin alanı 384 santimetrekare olduğuna göre Şekil 2'deki eşkenar dörtgenin çevresi kaç santimetredir? A) 30 B) 36 C) 42 D) 45 E) 60
Matematik Soru 34
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri
34. Şekildeki dik koordinat düzleminde ABCD paralelkenarının B köşesi x ekseni üzerinde, A ve C köşeleri ise x � 3y + 6 = 0 doğrusu üzerindedir. x y x – 3y + 6 = 0 C B O E A D(– 4, 4) A(AB∆E) = 5 cm2 ve D(-4, 4) olduğuna göre C noktasının koordinatlarının çarpımı kaçtır? A) 6 B) 3 20 C) 9 D) 3 32 E) 3 40
Matematik Soru 35
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri
35. Şekildeki dik koordinat düzleminde d1 : 4x + 3y - 24=0 ve d2 doğruları, y ekseni üzerindeki A noktasında kesişmektedir. x y 8 H B(a, b) A D O d2 d1 d2 doğrusu üzerinde olan B(a, b) noktasının d1 doğrusuna uzaklığı 8 cm'dir. m(BA∑H) = m(DA∑O) olduğuna göre d2 doğrusunun denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) x � 2y � 6 = 0 B) y � x � 6 = 0 C) 2x � y + 6 = 0 D) 3y � 4x � 18 = 0 E) 2y � x � 12 = 0 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 36
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri
36. Aşağıdaki şekilde [AB] çaplı yarım daire verilmiştir. C A B D 36 20° m(AB∑C) = 20°, |CD| = |DB| ve |AB| = 36 cm'dir. Buna göre boyalı bölgenin alanı kaç santimetrekaredir? A) 108π B) 126π C) 144π D) 162π E) 216π
Matematik Soru 37
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru düzlem geometri
37. Aşağıda [AB] çaplı dairesel pist verilmiştir. A B D C E 45° 400 800 C, E ve D noktaları doğrusal; m(CE∑A) = 45°; |ED| = 400 m ve |CE| = 800 m'dir. Buna göre pistin yarıçap uzunluğu kaç metredir? A) 600 B) 200æ10 C) 300§5 D) 700 E) 800
Matematik Soru 38
uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koni uzay geometri
38. Şekil 1'de tepe noktası T olan ve tamamen suyla dolu bir dik dairesel koni, tabanı küpün üst yüzeyiyle çakışacak biçimde küpün içine yerleştirilmiştir. Koninin tepe noktasında açılan küçük bir delikten Şekil 2'de gösterildiği gibi koni içindeki suyun tamamı, küpün içine boşaltılmıştır. Bu işlem sonunda, küp içindeki suyun yüksekliği T noktasına kadar ulaşmaktadır. Şekil 1 Şekil 2 O T O T Küpün hacmi 216 cm3 olduğuna göre küp içindeki suyun yüksekliği kaç santimetredir? A) 12 72 B) 36 54 C) 12 6 D) 36 12 E) 12 12 YKS DENEMELERİ 2. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 62
Matematik Soru 39
analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

analitik geometri
39. Üstten görünümü dikdörtgen şeklinde olan bir bilardo masası koordinat düzlemi üzerinde gösterilmiştir. D A C E B O x y O noktası orijin olacak şekilde masanın iki kenarı eksenler üzerine yerleştirilmiştir. A noktasından vurulan bir topun A noktasından E noktasına kadar olan hareketi, y + 2x � 12 = 0 denklemi ile modellenmiştir. Top, E noktasında banda çarptıktan sonra geldiği açı ile banda yansıyarak yoluna devam etmektedir. |OB| = 4 birimdir. Buna göre topun E noktasından sonra banda tekrar çarpana kadar izleyeceği yolun denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) x � 2y + 4 = 0 B) 3x � 2y � 4 = 0 C) x � y + 2 = 0 D) y � 2x + 4 = 0 E) 2y � x � 4 = 0
Matematik Soru 40
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru çember analitik geometri
40. Merkezi y + §3x = 0 doğrusu üzerinde olan (x + 1)2 + (y � k)2 = r2 çemberi orijinden geçmektedir. Bu çember orijin etrafında, saat yönünün tersi yönde 195° döndürüldüğünde elde edilen çember denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) (x � 2)2 + (y + 2)2 = 8 B) (x � §3)2 + (y + 1)2 = 4 C) (x � 1)2 + (y + 1)2 = 2 D) (x � §2)2 + (y + §2)2 = 4 E) (x � 1)2 + (y + §3)2 = 4 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
eser
7 kez		eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
anlam bilgisi
6 kez		anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şair
6 kez		şair başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı
5 kez		divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanatçı
4 kez		sanatçı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Cumhuriyet dönemi edebiyatı
3 kez		Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eserleri
3 kez		eserleri başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yazar
3 kez		yazar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hikâye
2 kez		hikâye başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan
2 kez		boş bırakılan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez
2 kez		söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro
2 kez		halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
edebî türler ve genel bilgiler
2 kez		edebî türler ve genel bilgiler başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre
1 kez		akışına göre başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
aruz
1 kez		aruz başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nabi
1 kez		nabi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir
1 kez		söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir
1 kez		değinilmemiştir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar
1 kez		şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mübalağa
1 kez		mübalağa başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
telmih
1 kez		telmih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi
1 kez		İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tezkire
1 kez		Şairlerin hayatı ve eserleri hakkında bilgi veren biyografik eserdir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Tanzimat edebiyatı
1 kez		Tanzimat edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Servetifünun ve Fecriati
1 kez		Servetifünun ve Fecriati başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
İslam ve Türk-İslam tarihi
2 kez		İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem)
2 kez		Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı
2 kez		osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
i. dünya
2 kez		i. dünya başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ
1 kez		tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi
1 kez		Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
milliyetçilik
1 kez		Ulusal bağımsızlık ve millet egemenliği düşüncesini temel alan Atatürk ilkesidir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
ekonomik faaliyetler ve ticaret
2 kez		ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölgeler ve küresel ilişkiler
2 kez		bölgeler ve küresel ilişkiler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
harita
2 kez		harita başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
bölge
2 kez		bölge başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ekosistem ve doğal süreçler
1 kez		ekosistem ve doğal süreçler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
iklim
1 kez		iklim başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sıcaklık
1 kez		sıcaklık başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus, göç ve yerleşme
1 kez		nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanayi
1 kez		sanayi başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
turizm
1 kez		turizm başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşım
1 kez		ulaşım başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ticaret
1 kez		ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarım
1 kez		tarım başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre
1 kez		çevre başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
doğru
6 kez		doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri
6 kez		düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayılar/temel kavramlar
5 kez		sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral
4 kez		Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri
4 kez		Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar
3 kez		fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler
3 kez		2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x)
3 kez		f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon
3 kez		fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri
3 kez		trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik
3 kez		limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat
3 kez		koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem
2 kez		denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık
2 kez		sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev
2 kez		türev başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan
2 kez		alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinom
1 kez		polinom başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar
1 kez		polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mantık
1 kez		mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel
1 kez		logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru
divan edebiyatı 5 soru
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 3 soru
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 2 soru
edebî türler ve genel bilgiler 2 soru
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 soru
Tanzimat edebiyatı 1 soru
Servetifünun ve Fecriati 1 soru
Millî Edebiyat 1 soru
edebî akımlar 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, divan edebiyatı, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 2 soru
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru
Osmanlı modernleşmesi 1 soru
20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 soru
Millî Mücadele 1 soru
Atatürk ilke ve inkılapları 1 soru
II. Dünya Savaşı dönemi 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin İslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi (klasik dönem), tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

ekonomik faaliyetler ve ticaret 2 soru
bölgeler ve küresel ilişkiler 2 soru
ekosistem ve doğal süreçler 1 soru
nüfus, göç ve yerleşme 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin ekonomik faaliyetler ve ticaret, bölgeler ve küresel ilişkiler, ekosistem ve doğal süreçler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

düzlem geometri 6 soru
sayılar/temel kavramlar 5 soru
integral 4 soru
analitik geometri 4 soru
fonksiyonlar 3 soru
2. dereceden denklemler 3 soru
trigonometri 3 soru
limit/süreklilik 3 soru
sayma/olasılık 2 soru
türev 2 soru
polinomlar 1 soru
mantık 1 soru
logaritma/üstel 1 soru
diziler 1 soru
uzay geometri 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin düzlem geometri, sayılar/temel kavramlar, integral alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%89Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%86Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%90Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%88Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%84Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%86Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%83Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%87Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%85Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%81Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %86

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%87Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%84Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%88Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%86Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%82Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%90Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%87Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%91Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%89Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%85Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum14Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım8Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
kavram ayırt etme2Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma10Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma6Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
işlem stratejisi ve ilişki kurma14Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama12Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi10Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme4Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

2. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.
DersÖne çıkan ilk 3 alanAYT yakınlığı
Edebiyatanlam bilgisi, divan edebiyatı, Cumhuriyet dönemi edebiyatı%88
Tarihİslam ve Türk-İslam tarihi, Osmanlı tarihi (klasik dönem), tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85
Coğrafyaekonomik faaliyetler ve ticaret, bölgeler ve küresel ilişkiler, ekosistem ve doğal süreçler%86
Matematikdüzlem geometri, sayılar/temel kavramlar, integral%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

Ayrıntılı kavramlar

AYT EA 2. Deneme · Derin analiz raporu