AYT Eşit Ağırlık — 1. Deneme Analiz Raporu

Konu Özeti · Soru Analizleri · Kavramlar Sözlüğü · Konu Bazlı Değerlendirme · 2025 AYT Karşılaştırması

24
Edebiyat sorusu
10
Tarih-1 sorusu
6
Coğrafya-1 sorusu
%88
2025 AYT genel yakınlık

Konu Özeti

Derslere göre soru dağılımı, konu ağırlıkları ve 2025 AYT ile karşılaştırma. Ayrıntılar için diğer sekmelere geç.

Soru Analizleri

Her soru, denemeyi çözmeden önce öğrencinin hangi kavramı ve düşünme biçimini öğrenmesi gerektiğini gösterecek şekilde etiketlenmiştir.

Edebiyat soru bazlı analiz

Soru 1
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi boş bırakılan
1. Felsefi metinlerin çoğunda dil, düşünceyi aktaran şeffaf bir kanal olmaktan ziyade kavramların anlam dünyasını ---- bir engel teşkil eder. Bu nedenle bir metni sadece okumakla yetinmemeli; onu, sözcüklerin ardındaki anlamsal katmanları ---- bir keşif yolculuğu gibi ele almalısınız. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) genişleten - belirleyen B) perdeleyen - çözümleyen C) somutlaştıran - derinleştiren D) maskeleyen - reddeden E) kuşatan - daraltan
Soru 2
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi söylenebilir
2. I. Gıda ürünleri üretimden tüketime kadar geçen süreçte sıcaklık değişimleri, mikroorganizma bulaşma riski ve yanlış depolama koşulları gibi çeşitli dış etkenlere maruz kaldığında sağlık açısından ciddi tehlikeler oluşturur. II. Bir ürünün gıda güvenliğini sağlamak sadece o ürünü üretmek ve paketlemekle bitmiyor; gıdayı güvenli bir şekilde üretmeli, güvenli bir şekilde taşımalı ve marketten satışa kadarki süreçte güvenli bir şekilde tutmalıyız. Numaralanmış I. cümle ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? A) II. cümlede ortaya konan düşüncenin sebebini açıklamaktadır. B) II. cümlede dile getirilen önerinin amacını belirtmektedir. C) II. cümlede savunulan görüşü bilimsel verilerle desteklemektedir. D) II. cümlede yer alan açıklamanın sonucunu vermektedir. E) II. cümlede söylenenleri örneklerle pekiştirmektedir.
Soru 3
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi algoritma akışına göre boş bırakılan
3. Yapay zekâ sistemlerinin gündelik yaşamdaki rolü arttıkça bu sistemlerin karar alma süreçlerinin şeffaflığı da tartışma konusu olmaktadır. Uzmanlar, bu tartışmaların odağında teknik altyapıdan ziyade insan davranışlarını yönlendiren sosyal ve etik faktörlerin yer aldığına dikkat çekmektedir. ----. Bu nedenle modern toplumlar, yapay zekâ uygulamalarının sorumluluk sınırlarını belirlerken çok katmanlı bir yaklaşım benimsemek zorundadır. Bu parçada boş bırakılan yere düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) Çünkü yapay zekâ teknolojisinin ekonomik getirisi, etik kaygıların önüne geçebilmektedir B) Bu yüzden birçok şirket, sistemlerinin performansını artırabilmek için veri şeffaflığını sınırlandırmaktadır C) Oysa bazı ülkeler, bu alandaki düzenlemeleri tamamen şirketlerin inisiyatifine bırakmaktadır D) Hâlbuki yapay zekâ sistemlerinin insan davranışını taklit ettiği düşüncesi oldukça tartışmalıdır E) Nitekim bir algoritmanın nasıl karar verdiğini açıklamak, yalnızca teknik değil toplumsal bir gerekliliktir YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 12
Soru 4
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi kriptoloji ulaşılabilir
4. Teknolojik ürünlerin gündelik hayatımızın bir parçası hâline geldiği günümüzde pek çok değerli varlığımız sayısal bir bilgi bulutu şeklinde etrafımızı çevreliyor. Yolda yürürken cep telefonumuzdan bankamıza erişebiliyor, yol haritalarını takip edebiliyor, anlık bilgilere talep ettiğimiz anda ulaşabiliyoruz. Sağlık verileri gibi şahsi bilgilerin yanı sıra kurumların önemli bilgileri de bu bulutta yerlerini çoktan aldı. Bu bilgilerin gelişen teknoloji sayesinde herkes tarafından ulaşılabilir hâle gelmesiyle bilgilerin güvenliği gündeme geldi. Uzmanlar uzun zamandır bu bilgileri koruyabilmek için kriptoloji kullanıyor. Bu parçadan aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Her tür verinin tek bir merkezde toplanması, güvenlik zafiyetine sebep olmaktadır. B) Teknolojik gelişmeler, kişisel ve kurumsal bilgilerin korunması ihtiyacını doğurmuştur. C) Sanal ortamda kişisel verilerin korunabilmesi belli bir uzmanlık gerektirmektedir. D) Kullanıcılar sanal ortamlarda kişisel verilerini paylaşmaktan kaçınmalıdır. E) Teknolojik ürünler yaşamı kolaylaştırmalarının yanında sosyal hayatı olumsuz etkilemektedir.
Soru 5
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi fermantasyon ulaşılabilir
5. Süt üretimine dayalı hayvancılığın yaklaşık 9.000 yıl önce başladığı Anadolu coğrafyası, süt fermantasyonu sürecinin de merkezinde yer almaktadır. Arkeolojik kanıtlar, seramik kaplarda tespit edilen yağ ve protein kalıntıları sütün ilk defa 7.000 yıl önce fermente edildiğini göstermektedir. Geçen yıl Kopenhag Üniversitesinden uzmanların da içinde bulunduğu farklı disiplinlerden bir ekip, Bulgaristan’da hâlâ sözlü tarih yoluyla aktarılan geleneksel bilgilere dayanarak kırmızı orman karıncalarının yoğurt mayası olarak kullanılma potansiyelini incelemeye başladı. Ekip, sütün uzun süre saklanabilen bir gıdaya dönüştürülerek toplumsal beslenme biçimlerini değiştiren tarihsel sürecinin bilinmeyen yönlerini, geleneksel yöntemlerle modern mikrobiyoloji metotlarını birleştirerek aydınlatmayı amaçlamaktadır. Bu parçadan hareketle aşağıdakilerin hangisine ulaşılabilir? A) Sütün fermente edilmesine yönelik gelişmelerin, Anadolu’daki hayvancılık faaliyetleriyle eş zamanlı başladığına B) Yoğurdun mayalanmasında kullanılan ilk fermantasyon tekniğinin kırmızı orman karıncalarıyla yapıldığına C) Seramik kaplardaki kalıntıların sütün ilk mayalama sürecinin hangi yöntemlerle yapıldığını açığa çıkardığına D) Bilimsel çalışmaların temel amacının geleneksel beslenme alışkanlıklarını modern tekniklerle yeniden tasarlamak olduğuna E) Geleneksel kültürdeki sözlü birikimlerin güncel bilimsel incelemeler için veri kaynağı niteliği taşıyabileceğine Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 6
anlam bilgisi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, anlam bilgisi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, anlam bilgisi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

anlam bilgisi değinilmemiştir
6. Anadolu’nun geleneksel sivil mimarisi, yalnızca yapısal çözümlerle değil toplumsal yaşam felsefesini yansıtan ince ayrıntılarla da dikkat çeker. Özellikle Osmanlı konutlarında mahremiyet anlayışı ve komşuluk ilişkisi mimariye ustaca yedirilmiştir. Sokaktan bakıldığında evin iç dünyasını gizleyen yüksek duvarlar ve kafesli pencereler bireysel yaşam alanını korurken “cumba” adı verilen çıkmalar ve geniş avlular, komşularla kurulan sosyal bağların sürdürülmesine olanak tanır. Bu yapılarda malzeme seçiminde yerel kaynaklara ve mevsimsel koşullara uyum esas alınmıştır. Ayrıca mimari, evin yapımında görev alan ustaların imzasını taşıyan ve bölgenin kültürel kimliğini yansıtan süslemelerle zenginleştirilmiştir. Bu parçada Anadolu sivil mimarisiyle ilgili aşağıdakilerin hangisine değinilmemiştir? A) Bireyin özel yaşamını korurken toplumsal ilişkileri de destekleyen bir işlev üstlendiğine B) Konut tasarımında fiziksel yapı ile sosyal değerler arasında bilinçli bir uyum gözetildiğine C) Dönemin toplumsal anlayışının mimari düzenlemelerde etkili olduğuna D) Değişen toplumsal ihtiyaçlara göre zaman içinde yeniden şekillendiğine E) Süslemelerin ustaların ve bölgenin kültürel kimliğini yansıtacak şekilde yapıldığına
Soru 7
şiir bilgisi ve edebî sanatlar%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, şiir bilgisi ve edebî sanatlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

şiir bilgisi ve edebî sanatlar tevriye hüsnütalil mecazımürsel teşbih
7. Aşağıdaki dizelerin hangisinde ayraç içinde verilen edebî sanat yoktur? A) İlk sevgiye benzeyen ilk acı, ilk ayrılık Yüreğimin yaktığı ateşle hava ılık (Tevriye) B) Gül yüzlü bir âfetti ki her bûsesi lâle Girdik zaferin koynuna, kandık o visâle (Teşbih) C) Gönül her çiçekten bal almak ister Kırıldı kanadı, uçamaz oldu (İstiare) D) Ellerin ki karanlığı kovacak Bir rahmet beklerim yağdı yağacak (Mecazımürsel) E) Selamın geçiyor besbelli Yeşerdi telgraf direkleri (Hüsnütalil)
Soru 8
divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı matla makta beyit
8. Dostum âlem senin çün ger olur düşmen mana Gam değil zîrâ yetersin dost ancak sen mana Aşka saldım men meni pend almayıp bir dostdan Hiç düşmen eylemez anı ki etdim men mana Bu beyitlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Ahengi sağlayan unsurlardan biri sözcük tekrarlarıdır. B) Zıt anlamlı kelimeler kullanılarak tezat sanatı yapılmıştır. C) Karşılıklı konuşmaya dayalı bir anlatım kullanılmıştır. D) Birinci beyit, matla beytinin özelliklerini taşımaktadır. E) Şair için sevgilinin varlığı, her şeyden daha değerlidir. YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 14
Soru 9
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro söylenemez
9. Bana nispet çıkmış yolun üstüne Samur kürk giyinmiş alın üstüne Taramış saçların belin üstüne Bir elmas yanaklı sim gerdanlıdır Bu dörtlükle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Teşbih sanatına yer verildiği B) 6+5 hece kalıbı ile yazıldığı C) Düz uyak düzeniyle kafiyelendiği D) Cinaslı kafiye kullanıldığı E) Güzelleme türüne örnek olduğu
Soru 10
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro dörtlük
10. • Klasik sevgili tipinin yansımaları görülmektedir. • Mübalağa sanatına başvurulmuştur. • Tam kafiye ve redifle ahenk sağlanmıştır. Verilen özellikler aşağıdaki dörtlüklerin hangisinde bir arada görülmektedir? A) Yüzünde görünür Yusuf nişanı Yüzünü görenler çeker efganı Büsbütün Gürcistan, Erzurum, Van’ı Belh’i Buhara’yı değer gözlerin B) Eğer benim ile gitmek dilersen Eğlen güzel yaz olsun da gidelim Bizim iller kıraçlıdır aşılmaz Yollar çamur kurusun da gidelim C) Dinle sana bir nasihat edeyim Hatırdan gönülden geçici olma Yiğidin başına bir iş gelince Onu yad ellere açıcı olma D) Gel seninle bir ahd’aman kuralım Bağlanalım bir karara varalım Verdiğimiz sözde hemen duralım Ne sen beni unut ne de ben seni E) Aldanma cihanın sakın varına Bir nefesi verme cihan varına Bugünkü işini koyma yarına Yar yıkıldığı gün tozar demişler Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 11
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: akademik metin okuma ve çıkarım

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi söylenebilir
11. I. Bulnar mini töles küz Kara mengiz kızıl yüz Andın tamar tükel tüz Bulnap ol yana kaçar Günümüz Türkçesiyle O baygın gözler beni avlıyor Kara benler pembe yüz Bütün güzellikler ondan damlıyor Beni tutsak ediyor, sonra da kaçıyor II. Elâ gözlerini sevdiğim dilber Sen benim derdimden devâ bilmezsin Sen nasıl tabipsin yoktur ilâcın Yürekte yaramı sarabilmezsin Bu dörtlüklerde aşağıdakilerden hangisinin ortak olduğu söylenebilir? A) Hece kalıbının B) Kafiye düzeninin C) Söylendiği dönemin D) Nazım şeklinin E) Temanın
Soru 12
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro destan efsane menkıbe masal
12. Sürmeli Çukuru’nda yaşayan iki kız kardeş, bir gün ormanda topladıkları odunları sırtlarına yüklenirken kavgaya tutuşurlar. Ablanın yardım isteğine küçük kardeşin kaba bir yanıtla karşılık vermesi, aralarındaki gerilimi tırmandırır. Kavgadan yorgun düşen kardeşler, birbirlerine beddua ederler. Abla, kardeşinin tepesinden karın eksik olmayacağı ulu bir dağ olmasını, küçük kardeş ise ablasının yılan ve akreplerle dolu bir dağ hâline gelmesini diler. Bedduaları kabul olur ve kardeşler bugün bildiğimiz Büyük ve Küçük Ağrı Dağı’na dönüşürler. İnanışa göre Büyük Ağrı’nın zirvesi bu yüzden daima karlı, Küçük Ağrı ise yılanlıdır. İçerik özellikleri dikkate alındığında bu parçanın aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Menkıbe B) Masal C) Halk hikâyesi D) Efsane E) Destan YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 16
Soru 13
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro halk şiiri
13. Türk halk şiirinde dağ; aşılmaz bir engel, yiğitliğin sarsılmaz kalesi, ozanın dertlerini paylaştığı bir sırdaş ve doğanın estetik güzelliğini yansıtan görkemli bir tablo olarak karşımıza çıkar. Buna göre aşağıdakilerin hangisinde “dağ” diğerlerinden farklı bir bağlamda kullanılmıştır? A) İzin ver hey ağam ben de gideyim Ah çekip de arkam sıra ağlar var Bakarım bakarım sılam görünmez Aramızda yıkılası dağlar var B) Yeni mektup aldım gül yüzlü yârdan Gözletme yolları gel deyi yazmış Sivralan köyünden bizim diyardan Dağlar mor menevşe gül deyi yazmış C) Aşa idim karlı dağın ardına Aslı’m gitmiş eller konmuş yurduna Ben de düştüm bu yavrunun oduna Han Aslı’m aklıma düştü ağlarım D) Yücesi dumanlı boralı dağlar İncitmen sunamı yol verin gitsin Eyyamı şitada bahar erişsin Eline bir deste gül verin gitsin E) Hayrola şu gözlerim seğiriyor Bir hayırlı haber gelse yârimden Aşılmaz dağların ardında kaldım Hidayet umarım Gani Kerim'den
Soru 14
divan edebiyatı%90 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı miyan vasıta beyti murabba rubai terciibent
14. I. Türklerin divan edebiyatına kazandırdığı, dörder dizelik bentlerden oluşan ve üçüncü dizesine “miyan” adı verilen nazım biçimidir. II. Tek dörtlükten oluşan, kendine özgü aruz kalıplarıyla yazılan, genellikle felsefi ve tasavvufi bir düşünceyi özlü bir şekilde anlatan nazım şeklidir. III. Bentlerle kurulan nazım şekillerinden olup her bendin sonunda vasıta beyti aynen tekrarlanır. IV. Genellikle iki beyitten oluşan, matla ve makta beyti bulunmayan, şairin çoğunlukla mahlasını kullanmadığı ve “xa, xa” şeklinde kafiyelenen nazım biçimidir. Numaralanmış cümlelerde aşağıdaki nazım biçimlerinden hangisinin tanımı yapılmamıştır? A) Kıt’a B) Şarkı C) Murabba D) Rubai E) Terciibent
Soru 15
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı tezkire kaside şehrengiz pendname surname
15. “Bursalıdır. Vezirlerin bilginlerinden, şairlerin ariflerindendir. Halk arasında Veliyüddin oğlu sanıyla tanınmış, özellikle de ulu bir neseb ve yüce bir soyla övülmüştür. Babaları merhum Sultan Murad’a kazasker oldu. Kendisi de Sultan Mehmed’in hocası iken eşsiz bir şanla vezir olup yüksek iltifatlarına mazhar düşmüşlerdir, söz nazmı cevherinde mahir bir usta, bilim ve şiir meselelerinde hâkim biri idi. Nükte dolu beyitleri söz ve mânâ bakımından son derece sağlam, kaside konusunda herkesin oy birliği ile hakkını teslim ettiği biri idi.” İçerik özellikleri dikkate alındığında bu parçanın aşağıdaki türlerin hangisinden alındığı söylenebilir? A) Seyahatname B) Tezkire C) Şehrengiz D) Pendname E) Surname Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 16
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı divan hamse nabi nedim fuzuli
16. I. Duygu ve hayal unsurlarını bir kenara iterek didaktik şiirler yazmış, divan edebiyatına hikemî tarzı getirmiştir. II. Lale Devri’nde yaşayan ve mahallîleşme akımının en büyük temsilcisi olan şair, dönemin eğlence yaşamını şiirlerine taşımıştır. III. Türk edebiyatındaki ilk hamseyi yazan şair, bilinçli bir dilcidir. Numaralanmış ifadelerde söz edilen şairler aşağıdakilerin hangisinde sırasıyla verilmiştir? A) Bağdatlı Ruhi - Âşık Paşa - Taşlıcalı Yahya B) Mevlana - Fuzuli - Şeyh Galip C) Nef’i - Necati - Hamdullah Hamdi D) Şeyhi - Hoca Mesud - Latifi E) Nabi - Nedim - Ali Şir Nevai
Soru 17
divan edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: kavram ayırt etme

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, divan edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, divan edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

divan edebiyatı kaside mesnevi fuzuli
17. Aşağıdakilerin hangisinde bir bilgi yanlışı vardır? A) Mecâlis-i Seb’a, tasavvuf şairlerinden Mevlana’nın nazım-nesir karışık bir eseridir. B) Devrinde en çok okunan şairlerden olan Ahmedi’nin Mirkâtü’l-Edeb adlı eseri, Anadolu’da yazılan ilk manzum sözlüktür. C) Mesnevi yazmayan Bâki, Kanuni Sultan Süleyman’a sunduğu “kerem” ve “güneş” redifli kasideleriyle ünlüdür. D) Sağlık ve hastalık anlamına gelen Sıhhat u Maraz adlı eser, Fuzuli’nin tıpla ilgili Farsça kaleme aldığı mensur bir risaledir. E) Bağdatlı Ruhi Terkibibend adlı eserinde gözlem ve tecrübelerini, toplumun aksayan yönlerini aktarmıştır.
Soru 18
Tanzimat edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Tanzimat edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Tanzimat edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Tanzimat edebiyatı namık kemal ahmet mithat recaizade
18. Namık Kemal’den sonra ikinci büyük inanç adamı, yeni fikirlerin gayretli savunucusu olan ----; dönemin bir diğer önemli kalemidir. Namık Kemal yeniliğin daha ziyade politik cephesine, hürriyet ve parlamento fikrine önem verdiği hâlde o; memlekete Batı’nın ilim, teknik, öğrenme, çalışma ve kazanma ihtirasını getirir. Eski ile yeni, Doğu ile Batı arasında almış olduğu tavır son derece ölçülüdür. Batı’yı çalışma ve kazanma bakımından değil de harcama ve eğlenme bakımından taklit eden mirasyedi, alafranga tip ile alay eder. Okuyucusuna çağdaş Batı medeniyetinin akılcı, faydacı, pratik, munis yönlerini tanıtır. Eserlerinde bu hayat görüşüne uygun sade, yumuşak, şakacı, öğretici bir üslup kullanır. Bu parçada boş bırakılan yere aşağıdakilerin hangisi getirilmelidir? A) Ahmet Mithat Efendi B) Muallim Naci C) Samipaşazade Sezai D) Recaizade Mahmut Ekrem E) Abdülhak Hamit Tarhan YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 18
Soru 19
Servetifünun ve Fecriati%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Servetifünun ve Fecriati alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Servetifünun ve Fecriati başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Servetifünun ve Fecriati tevfik fikret halûk rübâb şermin
19. Tevfik Fikret, Türk edebiyatında Batılı anlamda yenilikleri gerçekleştiren en etkili isimlerdendir. Sanat yaşamının ilk evresinde “sanat için sanat” anlayışıyla hüzün, melankoli, aşk ve tabiat temalarını işlediği Halûk’un Defteri adlı eseriyle büyük ün kazanmıştır. I Ancak 1900’lü yıllardan itibaren kötümser mizacının da etkisiyle toplumsal ve siyasal sorunlara yönelmiş; Sis şiiriyle dönemin yönetimini, Târîh-i Kadîm ile de II III geleneksel din ve tarih anlayışını sert bir dille eleştirmiştir. Oğlunun şahsında gelecek nesillere fen ve bilim ışığında yol gösterdiği Rübâb-ı Şikeste, onun IV medeniyet ve ilerleme idealini yansıtır. Hayatının son yıllarında hece vezniyle çocuklar için yazdığı Şermin adlı eseri ise eğitim ve pedagojiye verdiği V önemi gösterir. Bu parçadaki bilgi yanlışını gidermek için numaralanmış eserlerden hangileri yer değiştirmelidir? A) I ve II B) I ve IV C) II ve III D) III ve IV E) IV ve V
Soru 20
Millî Edebiyat%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Millî Edebiyat alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Edebiyat başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Edebiyat eser yakup kadri halide edip reşat nuri
20. Millî Edebiyat Dönemi roman anlayışı, bireyin iç çatışmalarından çok toplumun dönüşümünü merkeze almış; özellikle ---- temasına yer veren eserlerde gelenek ile yenilik arasındaki gerilim, kuşak çatışması ile vurgulanmıştır. Bu bağlamda ---- Osmanlı toplumundan Cumhuriyet’e geçiş sürecinin simgesel anlatılarından biri olarak kabul edilir. ---- diğer romanlarının birçoğunda da toplumsal kırılmaları yine tarihî bir perspektiften ele alır. Bu parçada boş bırakılan yerlere sırasıyla aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir? A) millî kimlik - Yalnızız - Peyami Safa B) köy yaşamı - Çalıkuşu - Reşat Nuri Güntekin C) aydın-halk çatışması - Ateşten Gömlek - Halide Edip Adıvar D) Batılılaşma - Kiralık Konak - Yakup Kadri Karaosmanoğlu E) eğitim - Efruz Bey - Ömer Seyfettin Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 21
edebî türler ve genel bilgiler%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî türler ve genel bilgiler alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî türler ve genel bilgiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî türler ve genel bilgiler büyülü gerçekçilik anlatım tekniği
21. Büyülü gerçekçilik; gerçekçi ve ayrıntılı bir anlatım zemininde doğaüstü, fantastik veya olağanüstü olayların karakterler tarafından olağan, gündelik ve açıklanmaya gerek duyulmayan bir gerçeklik olarak sunulduğu bir anlatım tekniğidir. Bu teknikte, mantıksal veya bilimsel bir açıklama aranmaz; anlatı olağanüstülük, halk inanışları, mitler veya kolektif bilinçle beslenir ve anlatının doğal bir parçası hâline getirilir. Bu açıklamaya göre aşağıdaki parçalardan hangisi büyülü gerçekçilik tekniğine örnek gösterilebilir? A) Rabia, karanlık bakkal dükkânında dedesinin nağmelerini dinlerken bir anda kendini Kâbe’de hissetti. İçinde öyle bir coşku uyandı ki gözlerini kapadı ve derin bir vecd hâline girdi. Bu hâl, onun sanatçı kişiliğinin gelişmesinde bir dönüm noktası oldu. Ancak ayıldığında etrafında hiçbir fiziksel değişiklik yoktu. B) Naim Efendi, konağın kuşlu odasında oturmuş eski günleri düşünüyordu. Birden duvardaki dedesinin yağlı boya tablosunun gözlerinin kıpırdadığını gördü. Ürperdi, hemen odadan çıktı. Bu durumu kimseye anlatmadı çünkü bunun sadece yaşlılığının ve vicdan azabının bir oyunu olduğunu düşündü. C) Hasta genç, ateşler içinde yatarken odanın tavanındaki çatlakların canlanıp bir insan yüzüne dönüştüğünü gördü. Bu yüz, ona acılarını unutturacak şeyler fısıldıyor gibiydi. Ertesi gün doktora bu halüsinasyonları anlattığında doktor bunu yüksek ateşin ve ilacın bir yan etkisi olarak kaydetti. D) Dikenlidüzü’nde İnce Memed’in atının nallarının değdiği yerlerden pınarlar fışkırırdı. Köylüler, onun geçtiği yolları takip ederek susuzluktan kurtulurlardı. Bu olayı görenler “Memed gelmiş.” der, suyu içer, yadırgamazlardı. Onun için söylenen türkülerde, atının nal izlerinden çıkan sular da anlatılırdı zaten. E) Hayri İrdal, masanın başında otururken birden çocukl
Soru 22
Cumhuriyet dönemi edebiyatı%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Cumhuriyet dönemi edebiyatı alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Cumhuriyet dönemi edebiyatı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Cumhuriyet dönemi edebiyatı yazar
22. Bir toplumda büyük okura sahip olabilmenin tek şartının küçük okura sahip olabilmek olduğunu ifade eden yazar, okuma ediniminin mutlaka küçük yaşlarda başlaması gerektiğinin önemini dile getirir. Yapıtlarında toplumsal, siyasal yaşamımızın çarpıklıklarını, insanın durumlarını okuruz. Çocukluk yıllarını geçirdiği Adana’nın yoksul mahallelerini ve ekmek kavgasını, yarattığı “Ökkeş” tiplemesi üzerinden samimi bir dille 10 kitaplık bir seride aktarmıştır. Mizahı “ciddiyetin ta kendisi” olarak gören yazar, toplumsal aksaklıkları güldürürken düşündüren eleştirel bir gerçeklikle harmanlamıştır. Bu parçada sözü edilen yazar aşağıdakilerden hangisidir? A) Aziz Nesin B) Rıfat Ilgaz C) Muzaffer İzgü D) Gülten Dayıoğlu E) Yaşar Kemal YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 20
Soru 23
Millî Edebiyat%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, Millî Edebiyat alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Edebiyat başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Edebiyat şair
23. • Bazen hiç lüzumu yokken ona sayfalarca mektuplar yazıyordu. Seniha bu mektuplarında ekseriya Fransa’nın aşk şairlerinden birçok uzun istinsahlar da yapıyor, kendi coşkunluğunu ancak onlar vasıtasıyla ve onların hayaliyle anlatabiliyordu. Hiçbir kap onun ruhuna göre değildi; her sözü, dar ve az buluyordu. • Fotoğrafta Mehmed ağlarken çıktı. Küçük Ağa ise insanın yüreğini parçalayacak kadar komikti. Bu fotoğraf çektirme hadisesinden sonra Küçük Ağa’nın kalbini de kafasını da allak bullak eden değişiklikler oldu. Küçük Ağa, her şeyden önce bu yaptığının doğru bir hareket sayılıp sayılmayacağını düşünmeye başlamıştı. Bu iki parçayla ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez? A) Anlatıcı, olay ve kişilere dışarıdan bakan nesnel ve gözlemci bir anlatıcı konumundadır. B) Karakterlerin iç dünyalarındaki çatışmalar ve karmaşık ruh hâlleri ön plandadır. C) Kahramanların zihinlerinden geçenler iç çözümleme tekniğiyle sunulmuştur. D) Olay akışından ziyade karakterlerin psikolojik durumları ve sorgulamaları ön plandadır. E) Kişiler, düşünce ve duygularıyla da tanıtılarak karakter derinliği sağlanmıştır.
Soru 24
edebî akımlar%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum

MEB mantığı: MEB bu soruda öğrencinin yalnızca ezber bilgisini değil, edebî akımlar alanındaki kavramı bağlam içinde tanıma ve metinle ilişkilendirme gücünü ölçüyor.

Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, edebî akımlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

edebî akımlar empresyonizm sanatçı eser eserleri
24. Bu sanatçılar, gerçeği herkesten farklı görürler. Bunun için de nesneyi değiştirerek eserlerine dâhil ederler. “An”ı anlatırlar çünkü onlara göre an tekrarlanamaz ve geri gelemez. Sanat eseri, bir anlık değişim sırasında hissedilenlerin ürünüdür. Estetik yapıya önem veren bu sanatçılar, duyumsal çekicilik yaratmak için dili özenli kullanırlar. Seçkin, duygulu, zarif, titiz, duyarlı bir sanat anlayışları vardır. Bu parçada söz edilen sanatçılar, aşağıdaki edebî akımların hangisinden etkilenmişlerdir? A) Ekspresyonizm B) Fütürizm C) Empresyonizm D) Parnasizm E) Romantizm

Tarih soru bazlı analiz

Soru 25
tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok tarih bilimi ve ilk-orta çağ üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

tarih bilimi ve ilk-orta çağ
25. Eski bir yerleşim yerinde yapılan kazılarda; en alt katmandan üste doğru sırasıyla obsidyen araçlar, pişmiş topraktan kaplar ve tunçtan yapılmış tarım aletlerine rastlanmıştır. Ancak bu yerleşim yerinde yapılan incelemelerde herhangi bir yazılı belgeye rastlanmamıştır. Bu yerleşim yeri ile ilgili aşağıdakilerden hangisi kesin olarak söylenebilir? A) Kazı yapılan alanın tabakalanma yapısı, tarih öncesi devirlerin doğal akışıyla örtüşmektedir. B) Mezolitik Dönem'den sonra Tunç Devri başlamıştır. C) Obsidyen araçların bulunması, bölgede volkanik hareketlerin yaşandığının kanıtıdır. D) Tarımsal üretim, yerleşik hayata geçilmesinden çok daha önce başlamıştır. E) Yerleşik hayata Maden Devri'nde geçilmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ
Soru 26
İslamiyet öncesi Türk tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslamiyet öncesi Türk tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslamiyet öncesi Türk tarihi kurultay hatun
26. Aşağıdakilerden hangisi İslamiyet öncesi Türk devlet teşkilatı ile ilgili unsurlardan biri değildir? A) Hatun B) Kurultay C) Kurgan D) Ayuki E) Buyruk
Soru 27
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi
27. Aşağıdakilerden hangisi Hz. Ömer Dönemi’nde gerçekleştirilen düzenlemelerden biri değildir? A) Devlet gelir ve giderlerinin kayıt altına alınması B) Fethedilen toprakların kamu mülkiyetine bağlanması C) Hukuki görevleri yürüten kadıların görevlendirilmesi D) İslam dünyasında ortak para sisteminin oluşturulması E) Devlet teşkilatlanmasının geliştirilmesi
Soru 28
İslam ve Türk-İslam tarihi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok İslam ve Türk-İslam tarihi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, İslam ve Türk-İslam tarihi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

İslam ve Türk-İslam tarihi selçuklu
28. Büyük Selçuklu Devleti’nde Sultan Alp Arslan ve Melikşah dönemlerinde, devlet denetiminde açılan Nizamiye Medreselerinde dinî ilimlerin yanı sıra hukuk ve idarî alanlarda eğitim verilmiş; bu kurumlar, dönemin siyasal yapısı içinde belirli bir düşünsel çizginin yaygınlaştırılmasında etkili olmuştur. Bu bilgilere göre Nizamiye Medreselerinin kurulmasında aşağıdakilerden hangisinin öncelikli hedef olduğu söylenebilir? A) Eğitim faaliyetlerini tamamen sivil unsurlara devretmek B) Farklı inanç ve düşünce sistemlerini eşit biçimde yaymak C) Ordu için teknik ve askerî personel yetiştirmek D) Devletin benimsediği anlayış doğrultusunda kadro oluşturmak E) Ekonomik üretimi artıracak meslek dallarını geliştirmek
Soru 29
Osmanlı tarihi (klasik dönem)%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı tarihi (klasik dönem) üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı tarihi (klasik dönem)
29. Aşağıda verilen savaşlardan hangisi, İstanbul Kuşatması'nın kaldırılmasına neden olmuştur? A) Sırpsındığı Savaşı B) Niğbolu Savaşı C) Varna Savaşı D) I. Kosova Savaşı E) Ploşnik Baskını YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 22
Soru 30
Osmanlı modernleşmesi%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Osmanlı modernleşmesi üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Osmanlı modernleşmesi başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Osmanlı modernleşmesi osmanlı tımar kapitülasyon
30. Esham sisteminin yaygınlaşması, Osmanlı ekonomisi hakkında aşağıdakilerden hangisinin kanıtıdır? A) Tımar sisteminin işlerliğini koruduğunun B) Klasik mali yapının bütçe açıklarını kapatmakta zorlandığının C) Kapitülasyonların tamamen kaldırıldığının D) Sanayi İnkılabı'nın Osmanlı'da başladığının E) Dış borç alımının ilk kez bu dönemde gerçekleştiğinin
Soru 31
20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı osmanlı
31. Osmanlı Devleti, I. Dünya Savaşı sırasında Kafkas, Çanakkale, Kanal, Irak ve Suriye-Filistin gibi farklı cephelerde eş zamanlı olarak mücadele etmek zorunda kalmıştır. Bu durum askerî birliklerin bölünmesine, ulaşım ve ikmal sorunlarının artmasına ve ekonomik kaynakların kısa sürede tükenmesine neden olmuştur. Bu bilgilere göre Osmanlı Devleti için aşağıdakilerden hangisinin doğrudan hızlandığı savunulabilir? A) Savaş koşullarının etkisiyle devletin merkezî otoritesini güçlendirme çabalarının artması B) Cephe ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla sanayi üretimine yönelik girişimlerin hız kazanması C) İnsan gücü ve mali kaynak yetersizliği nedeniyle ordunun savaş gücünün zayıflaması D) Birden fazla cephede direniş göstermesinin uluslararası saygınlığını artırması E) Savaşın genişlemesiyle birlikte yeni devletlerle diplomatik ve askerî ittifak arayışlarının artması
Soru 32
Millî Mücadele%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Millî Mücadele üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Millî Mücadele başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Millî Mücadele sivas kongresi
32. Sivas Kongresi’nde Temsil Heyeti tarafından Batı Cephesi Umum Kuvayımilliye Komutanlığı görevine getirilen devlet adamı aşağıdakilerden hangisidir? A) Refet Bele B) İsmet İnönü C) Kazım Karabekir D) Fevzi Çakmak E) Ali Fuat Cebesoy
Soru 33
Atatürk ilke ve inkılapları%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları laiklik milliyetçilik devletçilik atatürk inkılap
33. Aşağıdaki Atatürk inkılapları ve dayandığı temel ilke eşleştirilmelerinden hangisi yanlıştır? A) Kabotaj Kanunu’nun kabulü - Devletçilik B) Takvim, saat ve ölçülerde değişiklik - İnkılapçılık C) Medreselerin kapatılması - Laiklik D) Soyadı Kanunu’nun kabulü - Halkçılık E) Türk Tarih Kurumunun açılması - Milliyetçilik
Soru 34
Atatürk ilke ve inkılapları%85 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda tarih bilgisini doğrudan sormaktan çok Atatürk ilke ve inkılapları üzerinden süreç, neden-sonuç ve kavram eşleştirme becerisini ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, Atatürk ilke ve inkılapları başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

Atatürk ilke ve inkılapları
34. Aşağıdaki düzenlemelerden hangisi hem toplumsal eşitliği sağlamak hem de dinî sembol ve ünvanların suistimal edilmesini önlemek amacıyla yapılmıştır? A) Aşar vergisinin kaldırılması B) Tevhid-i Tedrisat Kanunu’nun kabul edilmesi C) Soyadı Kanunu’nun kabulü D) Millet Mektepleri’nin açılması E) Şeriye ve Evkaf Vekâletinin kaldırılması Diğer sayfaya geçiniz. AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ

Coğrafya soru bazlı analiz

Soru 35
nüfus, göç ve yerleşme%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda nüfus, göç ve yerleşme bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, nüfus, göç ve yerleşme başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

nüfus, göç ve yerleşme
35. Aşağıda küresel etki alanına sahip bir şehre ait bazı özellikler verilmiştir. • Yatırım bankaları ve finans kuruluşlarının önemli merkezlerinden biridir. • Dünya genelinde faaliyet gösteren çok uluslu şirketlerin genel merkezlerine ev sahipliği yapmaktadır. • Başkent olması nedeniyle çok sayıda ülkenin büyükelçilikleri ile uluslararası kuruluşların merkez veya bölge ofisleri yer almaktadır. • İşlek bir deniz limanına sahip olması, ulaşılabilirliğini artırarak dünya ticaretindeki payının büyümesini sağlamıştır. Özellikleri verilen bu şehir aşağıdakilerden hangisidir? A) New York B) Pekin C) Berlin D) Tokyo E) Paris
Soru 36
ekonomik faaliyetler ve ticaret%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret harita
36. Aşağıdaki haritada bazı alanlar numaralandırılarak gösterilmiştir. Bu alanların hangilerinde arazinin dağlık ve engebeli olması üretim ve dağıtım faaliyetlerini daha fazla kısıtlamaktadır? A) I ve II B) I ve III C) II ve V D) III ve IV E) IV ve V
Soru 37
ekonomik faaliyetler ve ticaret%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret harita
37. Aşağıdaki haritada bazı alanlar kırmızı renkle gösterilmiştir. Haritada aşağıdakilerden hangisinin kurulup geliştiği alan gösterilmemiştir? A) Mısır medeniyeti B) İnka medeniyeti C) Çin medeniyeti D) Mezopotamya medeniyeti E) Aztek medeniyeti
Soru 38
ekonomik faaliyetler ve ticaret%84 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda ekonomik faaliyetler ve ticaret bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

ekonomik faaliyetler ve ticaret tarım sanayi turizm ticaret
38. Türkiye’de ithalat giderlerinin ihracat gelirlerinden fazla olması nedeniyle dış ticaret açığı oluşmaktadır. Aşağıdaki uygulamalardan hangisi bu açığın azaltılmasına katkıda bulunur? A) Ham maddelerin işlenmeden ihracatına yönelik düzenlemelerin yapılması B) Yerli turistlere yönelik turizm olanaklarının artırılması C) İthal sanayi ürünlerinden alınan gümrük vergisinin düşürülmesi D) Elektrik ihtiyacının petrol, doğal gaz gibi kaynaklardan karşılanması E) İthalatı yapılan tarım ürünlerinin yurt içinde üretiminin teşvik edilmesi YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI-SOSYAL BİLİMLER-1 TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 24
Soru 39
çevre sorunları ve afetler%86 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda çevre sorunları ve afetler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, çevre sorunları ve afetler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çevre sorunları ve afetler kuraklık kimyasal çözünme yağış erozyon
39. Kuraklık, yağışların uzun yıllar ortalamasının altına belirgin biçimde düşmesi sonucu ortaya çıkan ekstrem bir doğa olayıdır. Bu olay; su kaynakları, tarım, ekosistemler ve beşerî faaliyetler üzerinde ciddi etkiler oluşturur. Aşağıdakilerden hangisi bu durumun ortaya çıkardığı bir olumsuzluk değildir? A) Rüzgâr erozyonunun şiddetlenmesi B) Göçmen kuşların göç yollarının değişmesi C) Hidroelektrik santrallerden enerji üretiminin azalması D) Yer altı su seviyesinin düşmesi E) Kayaçların kimyasal çözünme hızının artması
Soru 40
bölgeler ve küresel ilişkiler%88 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda bölgeler ve küresel ilişkiler bilgisini harita/veri/olay ilişkisiyle yorumlatıyor; temel amaç coğrafi düşünme becerisini ölçmek.

Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, bölgeler ve küresel ilişkiler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

bölgeler ve küresel ilişkiler harita
40. Aşağıdaki haritada UNESCO Dünya Mirası Listesi’nde yer alan bazı varlıkların bulunduğu yerler gösterilmiştir. Bu yerlerde aşağıdaki doğal ve kültürel varlıklardan hangisi bulunmaz? A) Arslantepe Höyüğü B) Ani Arkeolojik Alanı C) Truva Arkeolojik Alanı D) Xanthos - Letoon Antik Kentleri E) Göreme Millî Parkı ve Kapadokya Türk Dili ve Edebiyatı-Sosyal Bilimler-1 Testi bitti. Matematik Testine geçiniz. Diğer sayfaya geçiniz. AYT •

Matematik soru bazlı analiz

Matematik Soru 1
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
1. Aşağıdaki kutuların içine birbirinden farklı rakamlar yerleştirildiğinde eşitlikler sağlanmaktadır. x + = 8 = 8 = 8 Buna göre kullanılmayan rakamlar toplamı aşağıdakilerden hangisi olabilir? A) 14 B) 18 C) 23 D) 26 E) 30
Matematik Soru 2
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
2. Aşağıdaki şekillerde A = A + 2, B = 2(B – 1) – 1 ve C = C + 3 işlemleri veriliyor. Buna göre x < x x+1 < eşitsizliğinin çözüm kümesi aşağıdakilerden hangisidir? A) (– ∞, 5) B) (4, 9) C) (5, 7) D) (7, ∞) E) Ø
Matematik Soru 3
sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
3. Gerçek sayı doğrusunda D, P, Q, R ve S noktaları verilmiştir. P Q R S – 24 D |DP| = |PQ| = |QR| = |RS| ve |Q| = |S| olduğuna göre |P – Q| + |R – S| ifadesinin değeri kaçtır? A) 8 B) 10 C) 12 D) 16 E) 20
Matematik Soru 4
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
4. Bir okulun konferans salonunda yapılacak olan tiyatro etkinliği için alınan biletler, katılımcılara dağıtılacaktır. Biletler, 20 ve 28 kişilik sınıflara ayrılmak istendiğinde her seferinde 3 bilet artmaktadır. Toplam bilet sayısının 300’den az olduğu bilindiğine göre bilet sayısı en fazla kaç olabilir? A) 123 B) 143 C) 153 D) 243 E) 283
Matematik Soru 5
fonksiyonlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyonlar
5. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f : (– ∞, 8] † (– ∞, 6] biçiminde tanımlanan bir f fonksiyonu için y = f(x + 2) fonksiyonun grafiği verilmiştir. O x y – 2 – 3 2 5 y = f(x + 2) 6 6 Buna göre (f o f) (3x – 4) = 6 eşitliğini sağlayan x değerlerinin çarpımı kaçtır? A) 64 80 88 92 32 9 9 9 9 3 B) 64 80 88 92 32 9 9 9 9 3 C) 64 80 88 92 32 9 9 9 9 3 D) 64 80 88 92 32 9 9 9 9 3 E) 64 80 88 92 32 9 9 9 9 3 YKS DENEMELERİ
Matematik Soru 6
sayılar/temel kavramlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
6. x bir gerçek sayı ve – 1 < x < 0 olmak üzere A = x2 , B = – x ve C = 1 x ifadeleri verilmiştir. Buna göre bu ifadelerin küçükten büyüğe doğru sıralaması aşağıdakilerden hangisinde doğru verilmiştir? A) A < B < C B) C < B < A C) B < A < C D) C < A < B E) A < C < B
Matematik Soru 7
sayılar/temel kavramlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayılar/temel kavramlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayılar/temel kavramlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayılar/temel kavramlar
7. Bir asal sayının rakamlarının toplamı da asal sayı oluyorsa bu sayıya ''toplamsal asal sayı'' denir. Örneğin 43 asal sayısının rakamları toplamı 4 + 3 = 7'dir. 7 de asal sayı olduğundan 43 bir toplamsal asal sayıdır. Buna göre aşağıdaki asal sayılardan hangisi toplamsal asal sayı değildir? A) 23 B) 41 C) 53 D) 83 E) 89
Matematik Soru 8
fonksiyonlar%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda fonksiyonlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, fonksiyonlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

fonksiyon fonksiyonlar
8. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde f + g ve f – g fonksiyonlarının grafikleri verilmiştir. O a 4 b x y f + g f – g f (a) 2 g   =       olduğuna göre b değeri kaçtır? A) 8 B) 9 C) 10 D) 11 E) 12
Matematik Soru 9
mantık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda mantık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, mantık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

mantık
9. p ve q herhangi iki önerme olmak üzere [(p ¡ q) ∧ (p′ ¡ q)] ⇔ q bileşik önermesi için aşağıdakilerden hangisi doğrudur? A) Daima doğru B) Daima yanlış C) Bazen doğru bazen yanlış D) Yalnız p doğru olduğunda doğru E) Yalnız q yanlış olduğunda doğru Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 10
kümeler%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda kümeler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, kümeler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kümeler
10. A ve B kümeleri için K = {(2, a), (2, b), (3, a), (4, a), (4, b)} kümesi verilmiştir. K ⊂ (A x B) olduğuna göre aşağıdakilerden hangisi kesinlikle doğrudur? A) A = {2, 3, 4} B) B = {a, b} C) 1 ∈ A D) 5 ∈ A E) {2, 4} ⊂ A
Matematik Soru 11
2. dereceden denklemler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda 2. dereceden denklemler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, 2. dereceden denklemler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

denklem 2. dereceden denklemler
11. a ve b pozitif gerçek sayılar olmak üzere ax2 – 3x + b = 0 ve bx2 – 2bx + a = 0 ikinci dereceden denklemleri verilmiştir. Bu denklemlerin her birinde kökler toplamı, kökler çarpımına eşittir. Buna göre kökleri a ve b olan ikinci dereceden denklem aşağıdakilerden hangisidir? A) x2 – 9x + 18 = 0 B) x2 – 9x + 15 = 0 C) x2 – 12x + 18 = 0 D) x2 – 6x + 9 = 0 E) x2 – 10x + 21 = 0
Matematik Soru 12
polinomlar%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda polinomlar bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, polinomlar başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan polinomlar
12. P(x) ve Q(x) birer polinom olmak üzere P(x + 1) = (x2 – 3x + 2) ∙ Q(x) + 4x – 7 eşitliği verilmiştir. Buna göre P(x) polinomunun x – 2 polinomuna bölümünden kalan kaçtır? A) – 11 B) – 7 C) – 3 D) 0 E) 4
Matematik Soru 13
diziler%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda diziler bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, diziler başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

dizi geometrik diziler
13. (an ) geometrik dizisi için an+1 ∙ an+3 ∙ an+5 = 82n + 8 eşitliği sağlanıyor. Buna göre a6 değeri kaçtır? A) 211 B) 212 C) 213 D) 214 E) 215
Matematik Soru 14
sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

sayma/olasılık
14. a b = a + b olmak üzere n a b ifadesi parantez içindeki ifadenin n. kuvvetini temsil etmektedir. Buna göre 6 4x y 2 – ifadesinin açılımında y2 çarpanını içeren terimin katsayısı kaçtır? A) 720 B) 840 C) 900 D) 960 E) 1024 YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 28
Matematik Soru 15
logaritma/üstel%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon logaritma/üstel
15. f(x) = x2 – 4 ve g(x) = 8x – 11 fonksiyonları verilmiştir. Buna göre h(x) = logf(x) [g(x) – f(x)] fonksiyonunun en geniş tanım aralığındaki tam sayıların toplamı kaçtır? A) 7 B) 12 C) 15 D) 18 E) 20
Matematik Soru 16
sayma/olasılık%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

kaç farklı sayma/olasılık
16. Şekilde d1 doğrusu üzerinde A, B, C, D, E ve d2 doğrusu üzerinde U, V, W, X noktaları bulunmaktadır. Bu noktalar yerleşik evleri temsil etmektedir. Bu evleri temsil eden noktalardan seçilecek dört farklı nokta, köşeleri bu noktalardan oluşan dörtgen şeklinde bir peyzaj alanı oluşturacaktır. A B C D E X W V U d1 d2 · Dörtgenin köşelerinden biri zorunlu olarak D noktasıdır. · d1 doğrusu üzerinde seçilen iki nokta yan yana olamaz. · d2 doğrusu üzerinde U noktası seçildiği takdirde, birlikte seçilecek diğer nokta U noktasıyla yan yana olamaz. Bu şartlar altında kaç farklı peyzaj alanı oluşturulabilir? A) 10 B) 12 C) 14 D) 15 E) 18
Matematik Soru 17
sayma/olasılık%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda sayma/olasılık bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, sayma/olasılık başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

artan sayma/olasılık
17. Bir takımda ilk on birde oynamak için iki atışlık bir penaltı yarışması yapılmıştır. İlk futbolcunun penaltı atışlarında başarılı olma olasılıkları aşağıda verilmiştir. • İlk penaltıyı gole çevirme olasılığı %60’tır. • İlk penaltıyı gole çevirmesi durumunda, artan özgüveni nedeniyle ikinci penaltıyı gole çevirme olasılığı %85’tir. • İlk penaltıyı kaçırması durumunda, moral bozukluğu nedeniyle ikinci penaltıyı gole çevirme olasılığı %35’tir. Buna göre bu futbolcunun ikinci penaltıyı gole çevirme olasılığı yüzde kaçtır? A) 47 B) 53 C) 60 D) 65 E) 75
Matematik Soru 18
logaritma/üstel%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda logaritma/üstel bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, logaritma/üstel başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

küre logaritma/üstel
18. Yarıçap uzunluğu loga x birim olan mavi renkteki küreler ile yarıçap uzunluğu loga y birim olan kırmızı renkteki küreler şekildeki gibi üst üste konulmuştur. h h Her iki durumda da yükseklikler eşit olduğuna göre 4 4 log y log x değeri kaçtır? A) 2 B) 3 C) 4 D)5 E) 6 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 19
limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik
19. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı bir f fonksiyonu 2 2x b, x 1 f(x) 5, 1 x 3 ax b, x 3  + ≤  = < <   − ≥  biçiminde tanımlanıyor. f fonksiyonu her noktada sürekli olduğuna göre a ∙ b değeri kaçtır? A) 5 7 5 8 3 4 2 3 B) 5 7 5 8 3 4 2 3 C) 5 7 5 8 3 4 2 3 D) 5 7 5 8 3 4 2 3 E) 3
Matematik Soru 20
limit/süreklilik%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda limit/süreklilik bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, limit/süreklilik başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

limit/süreklilik
20. Gerçek sayılar kümesinde tanımlı f(x) = 2x + 3 ve g(x) = x2 + 1 fonksiyonları verilmektedir. Buna göre 1 1 x 1 f (g(x)) f (g(1)) 1 lim x 1 2 − − → − − ifadesinin değeri kaçtır? A) 0 B) 1 1 x 1 f (g(x)) f (g(1)) 1 lim x 1 2 − − → − − C) 1 D) 2 E) 3
Matematik Soru 21
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

türev
21. n bir pozitif tam sayı ve a sıfırdan farklı bir gerçek sayı olmak üzere derecesi n, baş katsayısı a olan bir f polinom fonksiyonu için (f2 (x))′ = (f′(x))3 eşitliği sağlanmaktadır. Buna göre a ∙ n değeri kaçtır? A) ( ) 2 d 1 f(2x) 2f (x) dx 4 = B) 1 1 1 4 3 2 C) 1 1 x 1 f (g(x)) f (g(1)) 1 lim x 1 2 − − → − − D) 1 E) 2
Matematik Soru 22
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
22. 2 f (x) dx 3dx f (x) ′ = ∫ ∫ eşitliği verilmiştir. f(0) = 1 1 1 4 3 2 olduğuna göre f(2) değeri kaçtır? A) 1 1 3 2 3 4 − − B) 1 1 3 2 3 4 − − C) 0 D) 1 1 3 2 3 4 − − E) 1
Matematik Soru 23
türev%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda türev bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, türev başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

f(x) fonksiyon türev
23. 2 x kx m f(x) x 1 + + = − fonksiyonu (0, 4) noktasından geçmektedir. Bu fonksiyonun apsisi 2 olan noktada ekstremumu olduğuna göre k nin değeri kaçtır? A) 2 B)3 C) 4 D) 5 E) 6 YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 30
Matematik Soru 24
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
24. g (x) 3x, x 1 f(x) g (x) 2x, x 1  ′ + <  =  ′ − ≥   biçiminde tanımlı y = f(x) fonksiyonu verilmiştir. 4 1 f(x)dx 12 − = ∫ olduğuna göre g(4) – g(– 1) ifadesinin değeri kaçtır? A) 18 B) 20 C) 24 D) 27 E)30
Matematik Soru 25
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

integral
25. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde [2, 8] nda tanımlı y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. y x 8 6 4 2 O 2 3 10 6 y = f(x) Buna göre 8 2 f(x)dx ∫ ifadesinin değeri aşağıdakilerden hangisi olamaz? A) 21 B) 23 C) 24 D) 26 E) 27
Matematik Soru 26
integral%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi

MEB mantığı: MEB bu soruda integral bilgisini kalıp işlem olarak değil, fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, integral başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan integral
26. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde y = f(x) fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y O 1 5 –3 –5 A1 A2 A3 y = f(x) Boyalı alanlar A1 = 6 birimkare, A2 = 8 birimkare ve A3 = 11 birimkare verilmiştir. Buna göre 5 5 f(x)dx − ∫ ifadesinin değeri kaçtır? A) 5 B) 7 C) 8 D) 9 E) 12
Matematik Soru 27
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
27. x ∈ ( 4 3 8 6 π π π π , 4 3 8 6 π π π π ), y ∈ ( 4 3 8 6 π π π π , 4 3 8 6 π π π π ) ve z ∈ (0, 4 3 8 6 π π π π ) olmak üzere a = tanx b = coty c = sinz olarak verilmiştir. Buna göre a, b ve c sayılarının doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir? A) a > b > c B) a > c > b C) b > a > c D) b > c > a E) c > a > b Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 28
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
28. 10x = ∏ olmak üzere sinx · (cot2x + cotx) ifadesinin en sade hâli aşağıdakilerden hangisidir? A) sin2x B) cos2x C) tan2x D) cot2x E) 1
Matematik Soru 29
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
29. Aşağıdaki dik koordinat düzleminde [0, ∏] nda tanımlı f(x) = acos(bx) – c fonksiyonunun grafiği verilmiştir. x y 5 1 –3 ∏ O 4 π 2 π 3 4 π Buna göre a + b + c ifadesinin değeri kaç olabilir? A) 4 B) 3 C) 2 D) 1 E) 0
Matematik Soru 30
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: işlem stratejisi ve ilişki kurma

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, işlem stratejisi ve ilişki kurma üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
30. 2 2 2 0 x 2 tan x cot x 5 2 1 tan x π < < + = + olmak üzere 2 2 2 0 x 2 tan x cot x 5 2 1 tan x π < < + = + denklemi sağlanmaktadır. Buna göre cosx değeri kaçtır? A) 2 3 6 5 10 2 2 3 5 5 B) 2 3 6 5 10 2 2 3 5 5 C) 2 3 6 5 10 2 2 3 5 5 D) 2 3 6 5 10 2 2 3 5 5 E) 2 3 6 5 10 2 2 3 5 5
Matematik Soru 31
trigonometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda trigonometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, trigonometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

trigonometri
31. Aşağıdaki şekilde [AB] çaplı yarım çember verilmiştir. A B C D 12 α |AC| = 12 birim, |BC| = |BD| = 5 birim ve m(AC∑D) = α dır Buna göre tanα ifadesinin değeri kaçtır? A) 3 2 1 2 3 2 3 2 3 2 − − B) 3 2 1 2 3 2 3 2 3 2 − − C) 3 2 1 2 3 2 3 2 3 2 − − D) 3 2 1 2 3 2 3 2 3 2 − − E) 3 2 1 2 3 2 3 2 3 2 − − YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 32
Matematik Soru 32
analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

teğet analitik geometri
32. (x – 3)2 + (y + 2)2 = 9 ve (x + 1)2 + (y – 3)2 = r2 denklemleri ile verilen çemberler dıştan teğettir. Buna göre r değeri kaçtır? A) æ41 – 5 B) æ41 – 4 C) æ41 – 3 D) æ41 – 2 E) æ41 – 1
Matematik Soru 33
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri
33. ABC üçgeni, B köşesi etrafında saat yönünde döndürülerek A′B′C′ üçgeni elde edilmiştir. A B C A C 8 ABC üçgeninde |AB| = 8 cm ve |BC| = 15 cm'dir. Buna göre A, B ve A′ noktalarının ikişer ikişer birleştirilmesiyle oluşan üçgenin alanının C, B ve C′ noktalarının ikişer ikişer birleştirilmesiyle oluşan üçgenin alanına oranı kaçtır? A) 9 4 25 49 64 25 9 36 81 225 B) 9 4 25 49 64 25 9 36 81 225 C) 9 4 25 49 64 25 9 36 81 225 D) 9 4 25 49 64 25 9 36 81 225 E) 9 4 25 49 64 25 9 36 81 225
Matematik Soru 34
düzlem geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

çember düzlem geometri
34. Aşağıdaki şekilde O merkezli çember A ve D noktalarından geçmektedir. OABC ve ODEF eş dikdörtgenlerdir. O A B G C D E H F 4 2 |AB| = 4 cm ve |BG| = 2 cm olduğuna göre B ile E noktaları arasındaki uzaklık kaç santimetredir? A) æ82 B) 8§5 C) 3æ11 D) 2æ17 E) 3§7
Matematik Soru 35
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri
35. Aşağıda ön yüzü mavi, arka yüzü sarı olan ve yarım daire şeklinde bir karton Şekil 1’de verilmiştir. Şekil 1 Şekil 2 C B D A A C B D Şekil 1’de [AB] çaplı yarım daire, Şekil 2’de gösterildiği gibi [DC] boyunca katlandığında A noktası, [CB] üzerindeki A′ noktasına denk gelmektedir. |AB| = 12 birim ve |CA′| = 3 birim olduğuna göre Şekil 2’deki mavi boyalı bölgenin alanı kaç birimkaredir? A) 6∏ + 9§3 B) 6∏ – 9§3 C) 12∏ + 9§3 D) 12∏ – 9§3 E) 24∏ + 9§3 Diğer sayfaya geçiniz. AYT • MATEMATİK TESTİ
Matematik Soru 36
analitik geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan analitik geometri
36. Birer köşesi orijin üzerinde bulunan iki eşkenar üçgenin birer köşesi de x + §3y – 12§3 = 0 doğrusu üzerindedir. Bu eşkenar üçgenlerin birer kenarı x ekseni üzerinde olduğuna göre üçgenlerin alanları toplamı kaç birimkaredir? A) 80§3 B) 100§3 C) 125§3 D) 135§3 E) 140§3
Matematik Soru 37
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri
37. Şekildeki dik koordinat düzleminde AOCB bir kare, |BD| = |DC| ve |AB| = 10 birimdir. x y O A B C D 10 Buna göre B ve C köşelerinden geçen doğrunun denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) x – 2y + §5 = 0 B) x – 2y + 2§5 = 0 C) x – 2y + 3§5 = 0 D) x – 2y + 5§5 = 0 E) x – 2y + 10§5 = 0
Matematik Soru 38
analitik geometri%87 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda analitik geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, analitik geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

doğru koordinat analitik geometri
38. Dik koordinat düzleminde y = – x + 4 doğrusunun A(2, – 1) noktasına göre simetriği d doğrusudur. d doğrusu, orijin etrafında pozitif yönde 90˚ döndürülerek d1 doğrusu elde edilmektedir. Buna göre d1 doğrusunun denklemi aşağıdakilerden hangisidir? A) x + y – 5 = 0 B) x – y – 2 = 0 C) 2x – y – 1 = 0 D) x + y + 3 = 0 E) x – y – 5 = 0
Matematik Soru 39
uzay geometri%89 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: geometrik modelleme ve uzamsal düşünme

MEB mantığı: MEB bu soruda uzay geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, geometrik modelleme ve uzamsal düşünme üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, uzay geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

koni küre uzay geometri
39. Aşağıdaki dik koni içerisine C ve D noktaları ile koninin tabanına teğet olan O merkezli küre yerleştirilmiştir. T A B C D O 8 12 |TC| = 8 birim ve |CB| = 12 birim olduğuna göre kürenin hacmi kaç ∏ birimküptür? A) 81243 2 2 B) 81243 2 2 C) 144 D) 200 E) 288 YKS DENEMELERİ 1. DENEME AYT • MATEMATİK TESTİ Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 34
Matematik Soru 40
düzlem geometri%91 AYT yakınlığı

Ölçülen beceri: grafik/görsel yorumlama

MEB mantığı: MEB bu soruda düzlem geometri bilgisini kalıp işlem olarak değil, grafik/görsel yorumlama üzerinden ölçüyor.

Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Öğrenci bu sorudan ne öğrenmeli? Bu soru, düzlem geometri başlığını yalnız tanım olarak değil; seçenek, bağlam ve soru köküyle birlikte okumayı öğretir.

alan düzlem geometri
40. Aşağıdaki şekilde, tarihî bir mekanda farklı renklerde eş altıgen motifler ile oluşturulan cam üzerine işlenmiş süsleme gösterilmiştir. d1 d2 Altıgen süslemelerin şekildeki gibi uç noktaları, d1 : 4x + 3y + 84 = 0 ve d2 : 4x + 3y – 66 = 0 doğruları üzerindedir. Buna göre süslemede kullanılan düzgün altıgenlerden birinin alanı kaç birimkaredir? A) 48§3 B) 54§3 C) 60§3 D) 66§3 E) 72§3 Test bitti. Cevaplarınızı kontrol ediniz. YKS DENEMELERİ ALAN YETERLİLİK TESTLERİ (AYT)-EŞIT AĞIRLIK

Kavramlar Sözlüğü

Edebiyat — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
anlam bilgisi
6 kez		anlam bilgisi başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
divan edebiyatı
5 kez		divan edebiyatı başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro
4 kez		halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
boş bırakılan
2 kez		boş bırakılan başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenebilir
2 kez		söylenebilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ulaşılabilir
2 kez		ulaşılabilir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaside
2 kez		kaside başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fuzuli
2 kez		fuzuli başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Edebiyat
2 kez		Millî Edebiyat başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
eser
2 kez		eser başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
algoritma
1 kez		Belirli bir problemi çözmek için izlenen işlem basamaklarıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
akışına göre
1 kez		akışına göre başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kriptoloji
1 kez		Bilginin şifrelenmesi ve güvenli iletimiyle ilgilenen alandır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fermantasyon
1 kez		Mikroorganizmalar aracılığıyla gerçekleşen mayalanma sürecidir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
değinilmemiştir
1 kez		değinilmemiştir başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
şiir bilgisi ve edebî sanatlar
1 kez		şiir bilgisi ve edebî sanatlar başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tevriye
1 kez		İki anlamlı kelimenin yakın anlamını gösterip uzak anlamını kastetme sanatıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hüsnütalil
1 kez		Bir olayı gerçek nedeninden farklı, güzel ve hayalî bir nedene bağlama sanatıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mecazımürsel
1 kez		Benzetme amacı olmadan ad aktarması yapmaktır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
teşbih
1 kez		teşbih başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
matla
1 kez		matla başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
makta
1 kez		makta başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
beyit
1 kez		beyit başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
söylenemez
1 kez		söylenemez başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dörtlük
1 kez		dörtlük başlığı bu denemede Edebiyat sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Tarih — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
İslam ve Türk-İslam tarihi
2 kez		İslam ve Türk-İslam tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
osmanlı
2 kez		osmanlı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Atatürk ilke ve inkılapları
2 kez		Atatürk ilke ve inkılapları başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarih bilimi ve ilk-orta çağ
1 kez		tarih bilimi ve ilk-orta çağ başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
İslamiyet öncesi Türk tarihi
1 kez		İslamiyet öncesi Türk tarihi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kurultay
1 kez		kurultay başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
hatun
1 kez		hatun başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
selçuklu
1 kez		selçuklu başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı tarihi (klasik dönem)
1 kez		Osmanlı tarihi (klasik dönem) başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Osmanlı modernleşmesi
1 kez		Osmanlı modernleşmesi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tımar
1 kez		tımar başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kapitülasyon
1 kez		kapitülasyon başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı
1 kez		20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
Millî Mücadele
1 kez		Millî Mücadele başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sivas kongresi
1 kez		sivas kongresi başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
laiklik
1 kez		Din ve devlet işlerinin ayrılması ilkesidir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
milliyetçilik
1 kez		Ulusal bağımsızlık ve millet egemenliği düşüncesini temel alan Atatürk ilkesidir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
devletçilik
1 kez		Ekonomik kalkınmada devletin düzenleyici ve yatırımcı rolünü öne çıkaran ilkedir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
atatürk
1 kez		atatürk başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
inkılap
1 kez		inkılap başlığı bu denemede Tarih sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Coğrafya — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
ekonomik faaliyetler ve ticaret
3 kez		ekonomik faaliyetler ve ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
harita
3 kez		harita başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
nüfus, göç ve yerleşme
1 kez		nüfus, göç ve yerleşme başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
tarım
1 kez		tarım başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sanayi
1 kez		sanayi başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
turizm
1 kez		turizm başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
ticaret
1 kez		ticaret başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
çevre sorunları ve afetler
1 kez		çevre sorunları ve afetler başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kuraklık
1 kez		Yağış yetersizliği nedeniyle su dengesinin bozulmasıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kimyasal çözünme
1 kez		Kayaçların su, sıcaklık ve nem etkisiyle kimyasal olarak ayrışmasıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
yağış
1 kez		yağış başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
erozyon
1 kez		erozyon başlığı bu denemede Coğrafya sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Matematik — Bilinmesi gereken kavramlar

KavramÖğrencinin bilmesi gerekenSınav değeri
sayılar/temel kavramlar
6 kez		sayılar/temel kavramlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
alan
6 kez		alan başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
trigonometri
5 kez		trigonometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
integral
4 kez		Bir toplamı veya eğri altında kalan alanı ifade eder.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
analitik geometri
4 kez		Geometrik şekilleri koordinat ve denklem diliyle inceleyen alandır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
düzlem geometri
4 kez		düzlem geometri başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyon
3 kez		fonksiyon başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
sayma/olasılık
3 kez		sayma/olasılık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
fonksiyonlar
2 kez		fonksiyonlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
f(x)
2 kez		f(x) başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
logaritma/üstel
2 kez		logaritma/üstel başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
küre
2 kez		küre başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
limit/süreklilik
2 kez		limit/süreklilik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
türev
2 kez		Bir fonksiyonun anlık değişim hızını gösterir.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
doğru
2 kez		doğru başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
koordinat
2 kez		koordinat başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
mantık
1 kez		mantık başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kümeler
1 kez		kümeler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
denklem
1 kez		denklem başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
2. dereceden denklemler
1 kez		2. dereceden denklemler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
polinomlar
1 kez		polinomlar başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
dizi
1 kez		dizi başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
geometrik
1 kez		geometrik başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
diziler
1 kez		diziler başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.
kaç farklı
1 kez		kaç farklı başlığı bu denemede Matematik sorularının ana kavramlarından biridir; bağlam içinde tanınmalıdır.Bu kavram soru kökü, seçenek veya çeldirici dili içinde tekrar kullanılabilir.

Konu Bazlı Değerlendirme

Edebiyat konu dağılımı

anlam bilgisi 6 soru
divan edebiyatı 5 soru
halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro 4 soru
Millî Edebiyat 2 soru
şiir bilgisi ve edebî sanatlar 1 soru
İslamiyet öncesi ve geçiş dönemi 1 soru
Tanzimat edebiyatı 1 soru
Servetifünun ve Fecriati 1 soru
edebî türler ve genel bilgiler 1 soru
Cumhuriyet dönemi edebiyatı 1 soru
edebî akımlar 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin anlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Tarih konu dağılımı

İslam ve Türk-İslam tarihi 2 soru
Atatürk ilke ve inkılapları 2 soru
tarih bilimi ve ilk-orta çağ 1 soru
İslamiyet öncesi Türk tarihi 1 soru
Osmanlı tarihi (klasik dönem) 1 soru
Osmanlı modernleşmesi 1 soru
20. yüzyıl başı ve I. Dünya Savaşı 1 soru
Millî Mücadele 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin İslam ve Türk-İslam tarihi, Atatürk ilke ve inkılapları, tarih bilimi ve ilk-orta çağ alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Coğrafya konu dağılımı

ekonomik faaliyetler ve ticaret 3 soru
nüfus, göç ve yerleşme 1 soru
çevre sorunları ve afetler 1 soru
bölgeler ve küresel ilişkiler 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin ekonomik faaliyetler ve ticaret, nüfus, göç ve yerleşme, çevre sorunları ve afetler alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

Matematik konu dağılımı

sayılar/temel kavramlar 6 soru
trigonometri 5 soru
integral 4 soru
analitik geometri 4 soru
düzlem geometri 4 soru
sayma/olasılık 3 soru
fonksiyonlar 2 soru
logaritma/üstel 2 soru
limit/süreklilik 2 soru
türev 2 soru
mantık 1 soru
kümeler 1 soru
2. dereceden denklemler 1 soru
polinomlar 1 soru
diziler 1 soru
uzay geometri 1 soru
Yorum: Bu derste öne çıkan yapı, öğrencinin sayılar/temel kavramlar, trigonometri, integral alanlarında bilgi + yorum dengesini kurmasını gerektiriyor.

2025 AYT ile Karşılaştırma

Edebiyat — Benzerlik Skoru: %88

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%89Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%86Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%90Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%88Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%84Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Edebiyat soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Tarih — Benzerlik Skoru: %85

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%86Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%83Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%87Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%85Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%81Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Tarih soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Coğrafya — Benzerlik Skoru: %87

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%88Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%85Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%89Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%87Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%83Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Coğrafya soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

Matematik — Benzerlik Skoru: %89

ÖlçütBenzerlikYorum
Konu dağılımı%90Denemedeki ana konu yoğunluğu AYT kapsamıyla uyumludur.
Soru dili%87Soru kökleri çıkarım, yorum ve ayırt etme dilini kullanır.
Kavram yapısı%91Temel kavramlar seçenek ve metin içinde ölçülür.
Beceri tipi%89Ezberden çok ilişki kurma becerisi öne çıkar.
Çeldirici mantığı%85Yakın kavramlar üzerinden seçicilik yapılır.
Neden önemli? Bu bölüm, öğrencinin gerçek AYT’de karşılaşabileceği Matematik soru dilini önceden görmesini sağlar.
Farklılık notu: Gerçek AYT bazı sorularda daha kısa metin kullanabilir; ancak kavram ve beceri mantığı büyük ölçüde benzerdir.

MEB'in Ölçtüğü Beceriler ve Kritik Tuzaklar

Edebiyat

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
kavram ayırt etme9Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
akademik metin okuma ve çıkarım8Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
edebî dönem/sanatçı bilgisiyle yorum7Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: En büyük tuzak, kavramların yüzeysel anlamıyla yetinmek ve seçeneklerdeki yakın kavramları birbirine karıştırmaktır.

Tarih

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
neden-sonuç, süreç ve kavram ilişkisi kurma10Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, olay-kavram-ilke eşleştirmesinde benzer görünen tarihî süreçleri karıştırmaktır.

Coğrafya

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
harita/veri okuma ve coğrafi neden-sonuç kurma6Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, harita/veri bilgisini ezber konum bilgisi gibi okuyup neden-sonuç bağını kaçırmaktır.

Matematik

BeceriSıklıkÖğrenciye mesaj
işlem stratejisi ve ilişki kurma16Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
fonksiyonel düşünme ve işlem-yorum dengesi10Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
grafik/görsel yorumlama9Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
geometrik modelleme ve uzamsal düşünme5Bu beceri, denemeyi çözmeden önce kısa konu-kavram tekrarıyla güçlendirilmelidir.
Kritik tuzak: Tuzak, soruyu doğrudan işlem sorusu sanıp grafik, alan, değişim veya model ilişkisini kaçırmaktır.

Deneme DNA Analizi

1. Denemenin genel karakteri

Bu deneme, öğrencinin denemeyi çözmeden önce okuyarak çalışabileceği bir harita üretir. Ana eğilim: kavramı tanıma, soru dilini okuma, çeldiriciyi ayırt etme ve gerçek AYT’ye yakın becerileri fark etme.
DersÖne çıkan ilk 3 alanAYT yakınlığı
Edebiyatanlam bilgisi, divan edebiyatı, halk edebiyatı ve geleneksel tiyatro%88
Tarihİslam ve Türk-İslam tarihi, Atatürk ilke ve inkılapları, tarih bilimi ve ilk-orta çağ%85
Coğrafyaekonomik faaliyetler ve ticaret, nüfus, göç ve yerleşme, çevre sorunları ve afetler%87
Matematiksayılar/temel kavramlar, trigonometri, integral%89

Diğer yapay zekâ raporundan yararlanılan doğrulanabilir çerçeve

Yüklenen HTML raporlar; konu dağılımı, kavram vurgusu ve rapor tasarım dili açısından kontrol edildi. Desteksiz aşırı genellemeler rapora alınmadı; kullanılabilir görülen kavram/soru dili çerçevesi bu nihai rapora entegre edildi.

Hızlı kavram kartları

Bu denemedeki kavramların kısa anlamı ve sınav tuzakları.

Ayrıntılı kavramlar

AYT EA 1. Deneme · Derin analiz raporu